Module MN 33: Đánh giá trong giáo dục mầm non - Phan Lan Anh

PHAN LAN ANH

MODULE mn

33
Đánh giá trong
giáo dục mầm non

NH GI TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

7


A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

Cùng v i xu th i m i trong giáo d c m m non (GDMN), ánh giá
trong GDMN là m t b ph n không th tách r i c a quá trình qu n lí
ch t l ng ch m sóc, giáo d c tr . ây là công vi c c n th c hi n th ng
xuyên và có h th ng. ánh giá trong GDMN s giúp cho nhà qu n lí,
giáo viên m m non có nh ng thơng tin h u ích làm c s cho vi c xây
d ng k ho ch ph c v t t công tác ch m sóc, giáo d c tr , m b o
th c hi n m c tiêu giáo d c c a c p h c M m non.

B. MỤC TIÊU
—
—
—
—

Giúp giáo viên m m non:
N m c v n c b n v ánh giá trong giáo d c m m non.
Mô t và s d ng c m t s ph ng pháp ánh giá trong giáo d c
m m non.
Hi u và v n d ng c quy trình, cách x lí k t qu ánh giá s phát
tri n c a tr .
Xây d ng c m t s công c ánh giá s phát tri n c a tr .

C. NỘI DUNG

Nội dung 1
MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

Hoạt động 1: Tìm hiểu một số vấn đề cơ bản về đánh giá trong
giáo dục mầm non
NHIỆM VỤ

Có th b n ã c nh ng tài li u v ánh giá trong giáo d c m m non,
ã t ng ánh giá k t qu giáo d c m m non, hãy nh l i và vi t ra làm
rõ nh ng v n sau:

8

|

MODULE MN 33


— Khái ni m v ánh giá trong giáo d c m m non:

— V trí và vai trị c a ánh giá trong giáo d c m m non:

— Ch c n ng c a ánh giá trong giáo d c m m non:

— Nh ng yêu c u i v i vi c ánh giá trong giáo d c m m non:

ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

9


i chi u nh ng v n b n v a vi t ra v i nh ng thông tin d i ây
t ng thêm hi u bi t v v n này.
THÔNG TIN PHẢN HỒI
1. Khái niệm về đánh giá

Cùng v i s phát tri n c a s nghi p giáo d c và ào t o c ng nh th c
ti n cơng tác qu n lí GDMN, vi c ánh giá trong GDMN ã c quan
tâm r ng kh p.
ánh giá trong giáo d c nói chung và ánh giá trong GDMN nói riêng là
vi c i u tra xem xét, xác nh ch t l ng c a i t ng c ánh giá,
trên c s thu th p và x lí thơng tin m t cách có h th ng v hi n tr ng,
kh n ng hay nguyên nhân c a ch t l ng và hi u qu giáo d c, c n c
vào m c tiêu giáo d c
xu t nh ng ch tr ng, bi n pháp và hành
ng giáo d c ti p theo.
ánh giá trong GDMN bao g m vi c ánh giá t ng h p các thành t c b n:
s n ph m u ra c a GDMN — tr em (m c phù h p v i m c tiêu và

áp ng nhu c u), các y u t u vào (C s v t ch t, ch ng trình, n ng
l c c a giáo viên) và quá trình giáo d c (ph ng pháp ho t ng, cách
th c t ch c, hình th c t ng tác, cách th c qu n lí...) t o ra s n ph m
giáo d c (GD).
Module này s làm rõ m t s n i dung ánh giá trong GDMN ó là: tr em,
giáo viên (GV) và c s GDMN.

2. Vị trí và vai trò của đánh giá trong giáo dục mầm non

ánh giá trong GDMN là m t b ph n quan tr ng c a cơng tác qu n lí
GDMN. Tri n khai ánh giá trong GDMN là i u ki n c n ph i có c a
vi c t ng c ng th ch qu n lí và ch o i v i các c s GDMN nh m
ki m soát m t cách t t nh t ch t l ng c a quá trình giáo d c, mà m c
tiêu ch y u là giúp tr phát tri n toàn di n c v th ch t, nh n th c,
tình c m, ngơn ng , hình thành nh ng y u t u tiên c a nhân cách,
chu n b cho tr vào l p M t.
Qu n lí ch t l ng ch m sóc, giáo d c tr trong các c s GDMN là h t
nhân c t lõi c a công tác qu n lí GDMN. Ch t l ng ch m sóc, giáo d c
tr trong các c s GDMN là k t qu t ng h p c a nhi u y u t nh ch t
l ng c s GDMN, t ch c qu n lí GDMN, i ng , ch ng trình GDMN…

10

|

MODULE MN 33


Các thông tin ph n h i t k t qu ánh giá s giúp cho vi c phát hi n
v n và gi i quy t v n

c úng h ng và có c s k p th i a
ra các quy t nh qu n lí c n thi t trong vi c phát huy ho c i u ch nh,
b sung n i dung, cách th c và i u ki n giáo d c nh m t c m c
tiêu c a GDMN.

3. Chức năng của đánh giá trong giáo dục mầm non

* Ch c n ng qu n lí
Vi c ánh giá trong GDMN là m t trong nh ng ph ng pháp quan tr ng
c a các nhà qu n lí GDMN các c p, c a giáo viên m m non
mb o
nhi m v GDMN t c nh ng tiêu chu n mà xã h i t ra. K t qu
ánh giá trong giáo d c t nhi u góc và trong các giai o n khác nhau
có th cung c p m t b c tranh v th c tr ng c a GDMN mà qua ó có
th bi t c GDMN ã t c các tiêu chu n c b n c n có hay ch a
có th phát huy nh ng k t qu n i b t và ch nh n nh ng t n t i
nh m nâng cao ch t l ng ch m sóc, giáo d c tr m m non.
* Ch c n ng kích thích, t o ng l c
Thơng qua phân lo i theo k t qu ánh giá c a các b ph n, cán b , giáo
viên c a c s GDMN s t o ra m t khơng khí thi ua gi a các i t ng
c ánh giá. i u ó có tác d ng kích thích tính ch ng, tích c c
trong tồn th cán b , giáo viên nh m hoàn thành trách nhi m c a mình,
khích l tinh th n ph n u h c t p, v n lên.
* Ch c n ng sàng l c, l a ch n
ánh giá s phát tri n c a tr là m t trong nh ng n i dung c a ánh giá
trong GDMN. ánh giá s phát tri n c a tr có th giúp cho giáo viên
sàng l c và l a ch n thiên h ng phát tri n c a tr so v i chu n phát
tri n theo tu i. Ví d : phát hi n tr có v n v ngơn ng , tr có thiên
h ng v ngh thu t... có bi n pháp ph i k t h p tác ng can thi p,
i u ch nh k p th i i v i tr ch m phát tri n, ho c kích thích s phát

tri n ngày càng cao thiên h ng c a tr .

4. Những yêu cầu đối với việc đánh giá trong giáo dục mầm non

* Tính khách quan
ánh giá trong GDMN c n mang tính khách quan và th c s c u th ,
tránh suy di n ch quan theo c m tính cá nhân. ánh giá khách quan
ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

11


m i có th kích thích, t o ng l c cho ng i c ánh giá và nh ng
k t qu áng tin là c s cho các quy t nh qu n lí úng h ng. N u
ánh giá thi u khách quan, k t qu ánh giá s khơng có ý ngh a i v i
giáo d c, nó làm cho vi c ra quy t nh b ch ch h ng, tri t tiêu ng
l c phát tri n, làm nh h ng t i vi c nâng cao ch t l ng ch m sóc,
giáo d c tr m m non.
Tính khách quan c th hi n ch y u vi c tiêu chu n hố các n i
dung ánh giá.
* Tính nh t qn
Trong ánh giá, c n quán tri t nguyên t c nh t quán. B t k ánh giá
m t i t ng nào, dù là t p th hay cá nhân, c ng c n ph i xu t phát t
m c tiêu GDMN. N i dung ánh giá ph i th ng nh t. Công c ánh giá
ph i m b o m c chính xác.
* Tính tồn di n
ánh giá ph i m b o tính tồn di n, không quá coi tr ng hay b qua
m t m t nào ó trong n i dung các tiêu chu n ánh giá. Khi phán xét,

c n có y thông tin, tránh s d ng thông tin m t chi u.
* Tính m c ích
ánh giá c n có m c ích rõ ràng. M c ích c t lõi c a vi c ánh giá là
nâng cao ch t l ng giáo d c, làm cho các ho t ng giáo d c t
c hi u qu mong mu n.
* K t h p gi a ánh giá và ch o
ánh giá là d a vào chu n m c nh t nh
a ra nh ng nh n xét có
tính kh ng nh hay ph nh i v i hành vi th c ti n c a i t ng
c ánh giá, giúp cho i t ng c ánh giá nh n ra hi n tr ng t
t i c a b n thân. Ch o là s k t c và phát tri n c a vi c ánh giá, a
ra nh ng g i ý ng i c ánh giá t c i thi n b n thân, ph n u
rèn luy n
t c nh ng tiêu chu n mong i hay th c hi n nh ng
xu t, bi n pháp tác ng giáo d c giúp cho ng i c ánh giá phát
huy s tr ng, c i ti n công tác, t c nh ng ti n b cao h n n a.
12

|

MODULE MN 33


Nội dung 2
NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

Hoạt động 2: Tìm hiểu mục tiêu giáo dục – cơ sở của đánh giá
trong giáo dục mầm non
NHIỆM VỤ

B n ã nghiên c u và th c hi n ch ng trình GDMN, hãy nh l i và vi t
ra m c tiêu c a GDMN.

B n hãy i chi u v i nh ng thông tin d i ây
v m c tiêu GDMN.

t ng thêm hi u bi t

THÔNG TIN PHẢN HỒI

M c tiêu giáo d c là m t h th ng các chu n m c (các yêu c u c a xã
h i trong m i th i i, trong t ng giai o n) c a m t m u hình nhân cách
c n hình thành m t i t ng ng i c giáo d c nh t nh. Do ó,
m c tiêu giáo d c ph thu c vào m i th i kì nh t nh c a quá trình
phát tri n xã h i và m i giai o n c a quá trình giáo d c con ng i.
M c tiêu c a GDMN là giúp tr em phát tri n v th ch t, tình c m, trí
tu , th m m , hình thành nh ng y u t u tiên c a nhân cách, chu n b
cho tr em vào l p m t.
t c m c tiêu c a GDMN, các m c tiêu theo t ng l nh v c c
xác nh c th d a trên tình hình c th c a a ph ng và c a t ng c
s giáo d c. Ví d : m c tiêu xây d ng và c i thi n v c s v t ch t (CSVC),
m c tiêu phát tri n i ng , m c tiêu phát tri n tr theo t ng tu i,
t ng l nh v c phát tri n c a tr ...
ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

13

Hoạt động 3: Tìm hiểu một số nội dung, phương pháp đánh giá
trong giáo dục mầm non
NHIỆM VỤ

B n hãy suy ngh và vi t ra m t cách ng n g n v nh ng v n d i ây.
— M t s n i dung ánh giá c b n trong GDMN:

— Các ph ng pháp ánh giá trong GDMN:

B n hãy i chi u nh ng v n v a vi t ra v i nh ng thông tin d i ây
t ng thêm hi u bi t v n i dung, ph ng pháp ánh giá trong giáo
d c m m non.
THÔNG TIN PHẢN HỒI
1. Một số nội dung đánh giá trong giáo dục mầm non được đề cập
trong module

—
—
—

ánh giá ch t l ng c s GDMN.
ánh giá ngh nghi p giáo viên m m non.
ánh giá s phát tri n c a tr .
C n c vào m c tiêu GDMN thì n i dung ánh giá s phát tri n c a tr
c coi là tr ng tâm, các n i dung ánh giá khác c coi là i u ki n
t o nên ch t l ng phát tri n c a tr .

2. Một số phương pháp đánh giá trong giáo dục mầm non

— Ph ng pháp quan sát: Trong ánh giá giáo d c, ph ng pháp quan sát

hành vi, vi c làm, hi n tr ng c a i t ng c ánh giá gi vai trò
14

|

MODULE MN 33


—

—

—

—

—

quan tr ng. Th ng ng i ta dùng ph ng pháp này khi ánh giá v c
s v t ch t c a tr ng, ánh giá ho t ng ch m sóc, giáo d c c a giáo
viên, ánh giá s phát tri n tâm lí c a tr ...
Ph ng pháp ph ng v n, trò chuy n:
c s d ng trong các tr ng h p
c n tìm hi u c th ý ki n c a ng i c ánh giá v m t v n nào
ó, ch ng h n nh ph ng v n bi t c vi c th c hi n chính sách i
v i i ng GV, ph ng v n cha m tr bi t c s hài lòng c a h i
v i c s GDMN, trò chuy n v i tr xác nh m c phát tri n v m t
l nh v c nào ó c a tr (ngơn ng , nh n th c, tình c m, k n ng xã h i)...
Các câu h i, n i dung àm tho i, ph ng v n c n chu n b k càng. Câu
tr l i c a i t ng c n c ghi chép l i m t cách nguyên v n.

Ph ng pháp s d ng bài t p/tr c nghi m: Ph ng pháp này c s d ng
ch y u ánh giá m c , kh n ng th hi n nh ng hi u bi t, hành vi
trong m t l nh v c nào ó c a m t ng i c th . ây là d ng bài t p tiêu
chu n, ng n g n xác nh c i m hay m c phát tri n c a i
t ng. Ví d : S d ng bài t p/tr c nghi m trong ánh giá chuyên môn,
nghi p v c a giáo viên, ánh giá ki n th c, thái , hành vi c a tr ...
Ph ng pháp s d ng tình hu ng: Ph ng pháp này th ng
cs
d ng ánh giá nghi p v c a giáo viên trong các tình hu ng c th
th c hi n ch m sóc, giáo d c tr ; ánh giá thái , hành vi xã h i, k
n ng gi i quy t v n ... c a tr trong tình hu ng th c x y ra ho c tình
hu ng gi nh.
Ph ng pháp phân tích s n ph m: Ph ng pháp này
c dùng ánh
giá k t qu s n ph m c a giáo viên ho c c a tr . Ví d : phân tích k
ho ch, giáo án c a giáo viên; phân tích các s n ph m t o hình c a tr
(v , n n, xé, dán...).
Ph ng pháp trao i v i ph huynh: Ph ng pháp này th ng
cs
d ng thu th p ý ki n ánh giá, nh n nh v ch t l ng c s GDMN,
v i ng giáo viên ho c v s phát tri n c a tr .

ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

15


Nội dung 3

ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON

Hoạt động 4: Tìm hiểu đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục mầm non
NHIỆM VỤ

B n ã t ng tham gia ánh giá c s GDMN, ã nghiên c u các v n b n, tài
li u v ánh giá GDMN, hãy nh l i và vi t ra làm rõ m t s v n sau:
— M t s v n liên quan n ánh giá c s GDMN:
+ C s GDMN là:
+ C s GDMN g m:
+ Ch t l ng GDMN là:
— ánh giá ch t l ng c s GDMN:
+ Tiêu chu n ánh giá:

+ Hình th c ánh giá:

16

|

MODULE MN 33


+ Các c p

tr ng m m non t chu n:

Hãy i chi u nh ng v n b n v a vi t ra v i nh ng thông tin d i ây
t ng thêm hi u bi t v ánh giá ch t l ng GDMN.
THÔNG TIN PHẢN HỒI

1. Một số khái niệm liên quan

— C s GDMN là n i di n ra các ho t ng ni d ng, ch m sóc, giáo d c
tr m m non m t cách có t ch c, h ng t i phát tri n toàn di n cho tr ,
áp ng m c tiêu c a GDMN.
C s GDMN g m:
+ Nhà tr , nhóm tr : nh n tr t 3 tháng n 36 tháng tu i;
+ Tr ng, l p m u giáo: nh n tr t 3 tu i n 6 tu i;
+ Tr ng m m non: là c s giáo d c k t h p nhà tr và m u giáo, nh n tr
t 3 tháng n 6 tu i.
— Ch t l ng GDMN: là s áp ng c a nhà tr ng i v i các yêu c u v
m c tiêu GDMN c quy nh t i Lu t Giáo d c.

2. Đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục mầm non

ánh giá ch t l ng c s GDMN nh m giúp nhà tr ng xác nh m c
áp ng m c tiêu giáo d c trong t ng giai o n, xây d ng k ho ch
c i ti n, nâng cao ch t l ng ch m sóc và giáo d c tr ng th i thông
báo công khai v i các c quan qu n lí nhà n c và xã h i v th c tr ng
ch t l ng giáo d c c a nhà tr ng c quan qu n lí nhà n c ánh
giá và công nh n nhà tr ng t tiêu chu n ch t l ng giáo d c.
ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

17


Ch t l ng c s GDMN c ánh giá theo các tiêu chu n ánh giá
ch t l ng giáo d c tr ng m m non c quy nh t i Thông t s

07/2011/TT—BGD T ngày 17 tháng 02 n m 2011 c a B tr ng B Giáo
d c và ào t o.

* Tiêu chu n ánh giá ch t l ng giáo d c tr ng m m non
Bao g m 5 tiêu chu n, 31 tiêu chí và 93 ch s .
— Tiêu chu n 1: T ch c và qu n lí nhà tr ng: g m 9 tiêu chí và 27 ch s .
— Tiêu chu n 2: Cán b qu n lí, giáo viên và nhân viên: g m 7 tiêu chí và 21
ch s .
— Tiêu chu n 3: C s v t ch t và trang thi t b : g m 6 tiêu chí và 18 ch s .
— Tiêu chu n 4: Quan h gi a nhà tr ng, gia ình và xã h i: g m 2 tiêu chí
và 6 ch s .
— Tiêu chu n 5: K t qu ch m sóc, giáo d c tr : g m 7 tiêu chí và 21 ch s .
* Hình th c ánh giá
Có hai hình th c ánh giá ch t l ng c s GDMN: T ánh giá và ánh
giá ngồi (theo Thơng t s 45/2011/TT—BGD T ngày 11 tháng 10 n m
2011 c a B tr ng B Giáo d c và ào t o).
— T ánh giá c a tr ng m m non là ho t ng t xem xét, ki m tra, ánh
giá c a tr ng m m non theo tiêu chu n ánh giá ch t l ng giáo d c.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
—

18

|

Quy trình t

ánh giá:

Thành l p H i ng t ánh giá.
Xây d ng k ho ch t ánh giá.
Thu th p, x lí và phân tích các thơng tin, minh ch ng.
ánh giá m c
t c theo t ng tiêu chí.
Vi t báo cáo t ánh giá.
Cơng b báo cáo t ánh giá.
ánh giá ngoài tr ng m m non là ho t ng ánh giá c a c quan
qu n lí nhà n c nh m xác nh m c
t c tiêu chu n ánh giá
ch t l ng giáo d c c a tr ng m m non.
MODULE MN 33


Quy trình ánh giá ngồi:

1. Nghiên c u h s ánh giá.
2. Kh o sát s b t i tr ng m m non.
3. Kh o sát chính th c t i tr ng m m non.
4. D th o báo cáo ánh giá ngoài.
5. L y ý ki n ph n h i c a tr ng m m non v d th o báo cáo ánh giá ngoài.
6. Hồn thi n báo cáo ánh giá ngồi.
* Cơng nh n tr ng m m non t tiêu chu n ch t l ng giáo d c

Tr ng m m non c công nh n t tiêu chu n ch t l ng giáo d c
theo hai c p :

— C p 1: Tr ng m m non ít nh t ph i t c 17 tiêu chí quy nh c
th trong t ng s 31 tiêu chí.
— C p 2: Tr ng m m non t c ít nh t 80% t ng s các tiêu chí,
trong ó ph i t c các tiêu chí quy nh c p 1.

Nội dung 4
ĐÁNH GIÁ NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON

Hoạt động 5: Tìm hiểu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
NHIỆM VỤ

— B n ã c Chu n ngh nghi p GVMN, hãy nh l i và trình bày m t s
nét c b n v Chu n ngh nghi p GVMN.
+ M c ích c a Chu n:

+ L nh v c c a Chu n:

ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

19


— Yêu c u c a Chu n:
L nh v c ph m ch t chính tr , o c, l i s ng:

L nh v c ki n th c:

20

|

MODULE MN 33


L nh v c k n ng s ph m:

— Cách ánh giá k t qu theo Chu n ngh nghi p GVMN.
+ Tiêu chu n x p lo i các tiêu chí c a Chu n:

ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

21


+ Tiêu chí x p lo i chung cu i n m h c:

+ Quy trình ánh giá, x p lo i:

B n hãy i chi u nh ng v n v a vi t ra v i nh ng thông tin d i ây
t ng thêm hi u bi t v Chu n ngh nghi p GVMN và cách ánh giá
GVMN theo Chu n.
THÔNG TIN PHẢN HỒI
1. Vài nét về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non

Chu n ngh nghi p GVMN là h th ng các yêu c u c b n v ph m ch t
chính tr , o c, l i s ng; ki n th c; k n ng s ph m mà GVMN c n

ph i t c nh m áp ng m c tiêu GDMN.

22

|

MODULE MN 33


M c ích ban hành Chu n ngh nghi p giáo viên m m non:

1) Là c s xây d ng, i m i m c tiêu, n i dung ào t o, b i d ng giáo
viên m m non các c s ào t o GVMN.
2) Giúp GVMN t ánh giá n ng l c ngh nghi p, trên c s ó xây d ng k
ho ch h c t p, rèn luy n, ph n u nâng cao ph m ch t o c, trình
chính tr , chuyên môn, nghi p v .
3) Làm c s
ánh giá GVMN h ng n m theo Quy ch ánh giá x p lo i
giáo viên m m non và giáo viên ph thông công l p ban hành kèm theo
Quy t nh s 06/2006/Q —BNV ngày 21/3/2006 c a B tr ng B N i
v , ph c v công tác qu n lí, b i d ng và quy ho ch i ng GVMN.
4) Làm c s
xu t ch , chính sách i v i GVMN c ánh giá t t
v n ng l c ngh nghi p.
L nh v c, yêu c u, tiêu chí c a Chu n ngh nghi p giáo viên m m non
(theo Quy t nh s 02/2008/Q —BGD T ngày 22/01/2008):

1) Chu n ngh nghi p GVMN g m ba l nh v c: ph m ch t chính tr , o c,
l i s ng; ki n th c; và k n ng s ph m. M i l nh v c g m có n m yêu c u.
2) Yêu c u c a Chu n ngh nghi p GVMN là n i dung c b n, c tr ng thu c

m i l nh v c c a Chu n òi h i ng i giáo viên ph i t c áp ng
m c tiêu c a GDMN t ng giai o n. M i yêu c u g m có b n tiêu chí.
3) Tiêu chí c a Chu n là n i dung c th thu c m i yêu c u c a Chu n, th
hi n m t khía c nh v n ng l c ngh nghi p GVMN.
Các yêu c u c a Chu n ngh nghi p giáo viên m m non:

* Các yêu c u thu c l nh v c ph m ch t chính tr ,

o

c, l i s ng

1) Nh n th c t t ng chính tr , th c hi n trách nhi m c a m t công dân,
m t nhà giáo i v i nhi m v xây d ng và b o v T qu c. Bao g m các
tiêu chí sau:
a) Tham gia h c t p, nghiên c u các Ngh quy t c a ng, ch tr ng,
chính sách c a Nhà n c;
b) Yêu ngh , t n tu v i ngh , s n sàng kh c ph c khó kh n hồn thành
nhi m v ;
c) Giáo d c tr yêu th ng, l phép v i ông bà, cha m , ng i l n tu i, thân
thi n v i b n bè và bi t yêu quê h ng;
ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

23


d) Tham gia các ho t ng xây d ng, b o v quê h ng, t n c, góp ph n
phát tri n i s ng kinh t , v n hoá c ng ng.

2) Ch p hành pháp lu t, chính sách c a Nhà n c. Bao g m các tiêu chí sau:
a) Ch p hành các quy nh c a pháp lu t ch tr ng, chính sách c a ng
và Nhà n c;
b) Th c hi n các quy nh c a a ph ng;
c) Giáo d c tr th c hi n các quy nh tr ng, l p, n i công c ng;
d) V n ng gia ình và m i ng i xung quanh ch p hành các ch tr ng,
chính sách, pháp lu t c a Nhà n c, các quy nh c a a ph ng.
3) Ch p hành các quy nh c a ngành, quy nh c a tr ng, k lu t lao
ng. G m các tiêu chí sau:
a) Ch p hành quy nh c a ngành, quy nh c a nhà tr ng;
b) Tham gia óng góp xây d ng và th c hi n n i quy ho t ng c a nhà tr ng;
c) Th c hi n các nhi m v
c phân công;
d) Ch p hành k lu t lao ng, ch u trách nhi m v ch t l ng ch m sóc,
giáo d c tr nhóm l p c phân cơng.
4) Có o c, nhân cách và l i s ng lành m nh, trong sáng c a nhà giáo;
có ý th c ph n u v n lên trong ngh nghi p. Bao g m các tiêu chí sau:
a) S ng trung th c, lành m nh, gi n d , g ng m u, c ng nghi p,
ng i dân tín nhi m và tr yêu quý;
b) T h c, ph n u nâng cao ph m ch t o c, trình chính tr ,
chun mơn, nghi p v , kho m nh và th ng xuyên rèn luy n s c kho ;
c) Khơng có bi u hi n tiêu c c trong cu c s ng, trong ch m sóc, giáo d c tr ;
d) Khơng vi ph m các quy nh v các hành vi nhà giáo khơng c làm.
5) Trung th c trong cơng tác, ồn k t trong quan h v i ng nghi p; t n
tình ph c v nhân dân và tr . Bao g m các tiêu chí sau:
a) Trung th c trong báo cáo k t qu ch m sóc, giáo d c tr và trong quá
trình th c hi n nhi m v
c phân cơng;
b) ồn k t v i m i thành viên trong tr ng; có tinh th n h p tác v i ng
nghi p trong các ho t ng chuyên môn nghi p v ;

,

24

|

MODULE MN 33


c) Có thái úng m c và áp ng nguy n v ng chính áng c a cha m tr ;
d) Ch m sóc, giáo d c tr b ng tình th ng u, s cơng b ng và trách
nhi m c a m t nhà giáo.
* Các yêu c u thu c l nh v c ki n th c

1) Ki n th c c b n v GDMN. Bao g m các tiêu chí sau:
a) Hi u bi t c b n v c i m tâm lí, sinh lí tr l a tu i m m non;
b) Có ki n th c v GDMN bao g m c giáo d c hoà nh p tr tàn t t, khuy t t t;
c) Hi u bi t m c tiêu, n i dung ch ng trình GDMN;
d) Có ki n th c v ánh giá s phát tri n c a tr .
2) Ki n th c v ch m sóc s c kho tr l a tu i m m non. Bao g m các tiêu
chí sau:
a) Hi u bi t v an tồn, phịng tránh và x lí ban u các tai n n th ng g p
tr ;
b) Có ki n th c v v sinh cá nhân, v sinh môi tr ng và giáo d c k n ng
t ph c v cho tr ;
c) Hi u bi t v dinh d ng, an toàn th c ph m và giáo d c dinh d ng cho tr ;
d) Có ki n th c v m t s b nh th ng g p tr , cách phịng b nh và x lí
ban u.
3) Ki n th c c s chuyên ngành. Bao g m các tiêu chí sau:
a) Ki n th c v phát tri n th ch t;

b) Ki n th c v ho t ng vui ch i;
c) Ki n th c v t o hình, âm nh c và v n h c;
d) Có ki n th c mơi tr ng t nhiên, môi tr ng xã h i và phát tri n ngôn ng .
4) Ki n th c v ph ng pháp giáo d c tr l a tu i m m non. Bao g m các
tiêu chí sau:
a) Có ki n th c v ph ng pháp phát tri n th ch t cho tr ;
b) Có ki n th c v ph ng pháp phát tri n tình c m xã h i và th m m cho tr ;
c) Có ki n th c v ph ng pháp t ch c ho t ng ch i cho tr ;
d) Có ki n th c v ph ng pháp phát tri n nh n th c và ngôn ng c a tr .
ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

25


5) Ki n th c ph thơng v chính tr , kinh t , v n hoá, xã h i liên quan n
GDMN. Bao g m các tiêu chí sau:
a) Có hi u bi t v chính tr , kinh t , v n hoá, xã h i và giáo d c c a a
ph ng n i giáo viên cơng tác;
b) Có ki n th c v giáo d c b o v môi tr ng, giáo d c an tồn giao thơng,
phịng ch ng m t s t n n xã h i;
c) Có ki n th c ph thông v tin h c, ngo i ng ho c ti ng dân t c n i giáo
viên công tác;
d) Có ki n th c v s d ng m t s ph ng ti n nghe nhìn trong giáo d c.
* Các yêu c u thu c l nh v c k n ng s ph m

1) L p k ho ch ch m sóc, giáo d c tr . Bao g m các tiêu chí sau:
a) L p k ho ch ch m sóc, giáo d c tr theo n m h c th hi n m c tiêu và
n i dung ch m sóc, giáo d c tr c a l p mình ph trách;

b) L p k ho ch ch m sóc, giáo d c tr theo tháng, tu n;
c) L p k ho ch ho t ng m t ngày theo h ng tích h p, phát huy tính
tích c c c a tr ;
d) L p k ho ch ph i h p v i cha m c a tr th c hi n m c tiêu ch m
sóc, giáo d c tr .
2) K n ng t ch c th c hi n các ho t ng ch m sóc s c kho cho tr . Bao
g m các tiêu chí sau:
a) Bi t t ch c mơi tr ng nhóm, l p m b o v sinh và an toàn cho tr ;
b) Bi t t ch c gi c ng , b a n m b o v sinh, an toàn cho tr ;
c) Bi t h ng d n tr rèn luy n m t s k n ng t ph c v ;
d) Bi t phòng tránh và x trí ban u m t s b nh, tai n n th ng g p i
v i tr .
3) K n ng t ch c các ho t ng giáo d c tr . Bao g m các tiêu chí sau:
a) Bi t t ch c các ho t ng giáo d c tr theo h ng tích h p, phát huy
tính tích c c, sáng t o c a tr ;
b) Bi t t ch c môi tr ng giáo d c phù h p v i i u ki n c a nhóm, l p;
c) Bi t s d ng hi u qu dùng, ch i (k c dùng, ch i t làm)
và các nguyên v t li u vào vi c t ch c các ho t ng giáo d c tr ;
26

|

MODULE MN 33


d) Bi t quan sát, ánh giá tr và có ph ng pháp ch m sóc, giáo d c tr
phù h p.
4) K n ng qu n lí l p h c. Bao g m các tiêu chí sau:
a) m b o an toàn cho tr ;
b) Xây d ng và th c hi n k ho ch qu n lí nhóm, l p g n v i k ho ch ho t

ng ch m sóc, giáo d c tr ;
c) Qu n lí và s d ng có hi u qu h s , s sách cá nhân, nhóm, l p;
d) S p x p, b o qu n dùng, ch i, s n ph m c a tr phù h p v i m c
ích ch m sóc, giáo d c.
5) K n ng giao ti p, ng x v i tr , ng nghi p, ph huynh và c ng ng.
Bao g m các tiêu chí sau:
a) Có k n ng giao ti p, ng x v i tr m t cách g n g i, tình c m;
b) Có k n ng giao ti p, ng x v i ng nghi p m t cách chân tình, c i m ,
th ng th n;
c) G n g i, tôn tr ng và h p tác trong giao ti p, ng x v i cha m tr ;
d) Giao ti p, ng x v i c ng ng trên tinh th n h p tác, chia s .
2. Cách đánh giá kết quả theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non

* Tiêu chu n x p lo i các tiêu chí, yêu c u, l nh v c c a Chu n:

1) Tiêu chu n x p lo i các tiêu chí c a Chu n:
a) i m t i a là 10;
b) M c : T t (9 —10); Khá (7 — 8); Trung bình (5 — 6); Kém (d i 5).
2) Tiêu chu n x p lo i các yêu c u c a Chu n:
a) i m t i a là 40;
b) M c : T t (36 — 40); Khá (28 — 35); Trung bình (20 — 27); Kém (d i 20).
3) Tiêu chu n x p lo i các l nh v c c a Chu n:
a) i m t i a là 200;
b) M c : T t (180 — 200); Khá (140 — 179); Trung bình (100 — 139); Kém
(d i 100).
ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

27

* Tiêu chu n x p lo i chung cu i n m h c

1) Lo i Xu t s c: là nh ng giáo viên t lo i t t l nh v c ph m ch t chính
tr , o c, l i s ng; ki n th c và k n ng s ph m;
2) Lo i Khá: là nh ng giáo viên t t lo i khá tr lên l nh v c ph m ch t
chính tr , o c, l i s ng; ki n th c và k n ng s ph m;
3) Lo i Trung bình: là nh ng giáo viên t t lo i trung bình tr lên l nh
v c ph m ch t chính tr , o c, l i s ng; ki n th c và k n ng s ph m,
trong ó khơng có l nh v c nào x p d i lo i trung bình;
4) Lo i Kém: là nh ng giáo viên có m t l nh v c x p lo i kém ho c vi ph m
m t trong các tr ng h p sau:
a) Xúc ph m danh d , nhân ph m, xâm ph m thân th ng i khác, an tồn
tính m ng c a tr ;
b) Xun t c n i dung giáo d c;
c) Ép bu c tr h c thêm thu ti n;
d) Nghi n ma tuý ho c tham gia ánh b c và các t n n xã h i khác;
e) V ng m t khơng có lí do chính áng trên 60% t ng s th i l ng h c t p
b i d ng chính tr , chun mơn, nghi p v ho c trên 60% các cu c sinh
ho t chun mơn nh kì.
* Quy trình ánh giá x p lo i

1) nh kì vào cu i n m h c, hi u tr ng nhà tr ng ti n hành t ch c
ánh giá, x p lo i giáo viên m m non. C th nh sau:
a) C n c vào n i dung t ng tiêu chí, yêu c u c a Chu n, giáo viên t ánh
giá, x p lo i theo các tiêu chu n quy nh;
b) T chuyên môn và ng nghi p tham gia nh n xét, góp ý ki n và ghi k t
qu ánh giá vào b n ánh giá, x p lo i c a giáo viên.
c) Hi u tr ng th c hi n ánh giá, x p lo i:

— Xem xét k t qu t ánh giá, x p lo i c a giáo viên và nh ng ý ki n óng
góp c a t chun mơn; khi c n thi t, có th tham kh o thơng tin ph n
h i t ng nghi p, ph huynh và c ng ng;
— Thông qua t p th lãnh o nhà tr ng, i di n chi b , công oàn, chi
oàn, các t tr ng ho c kh i tr ng chuyên môn ánh giá, x p lo i;
28

|

MODULE MN 33


— Tr ng h p c n thi t, có th trao i v i giáo viên tr c khi quy t nh ánh
giá, x p lo i phù h p v i i u ki n và hoàn c nh th c t c a giáo viên;
— Ghi nh n xét, k t qu ánh giá, x p lo i t ng l nh v c và k t qu ánh
giá, x p lo i chung vào b n ánh giá, x p lo i c a t ng giáo viên;
— Công khai k t qu ánh giá giáo viên tr c t p th nhà tr ng.
d) Trong tr ng h p ch a ng ý v i k t lu n c a hi u tr ng, giáo viên có
quy n khi u n i v i H i ng tr ng. N u v n ch a có s th ng nh t, giáo
viên có quy n khi u n i c quan có th m quy n xem xét, quy t nh.
2) Trong tr ng h p giáo viên c ánh giá g n sát v i m c t t, khá
ho c trung bình, vi c xem xét nâng m c hay gi nguyên d a trên s
ph n u c a m i giáo viên, hi u tr ng nhà tr ng quy t nh nh ng
tr ng h p c th và ch u trách nhi m v quy t nh ó.

Nội dung 5
ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

Hoạt động 6: Các hình thức đánh giá sự phát triển của trẻ
NHIỆM VỤ

B n ã t ng tham gia ánh giá s phát tri n c a tr m m non, hãy nh
l i và vi t ra suy ngh c a mình v nh ng v n sau:

—

ánh giá tình hình c a tr h ng ngày:

+ M c ích ánh giá tình hình c a tr h ng ngày:

ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

29


+ N i dung ánh giá tình hình c a tr h ng ngày:

+ Cách ghi chép ánh giá tình hình c a tr h ng ngày:

—

ánh giá s phát tri n c a tr sau ch

:

+ M c ích ánh giá s phát tri n c a tr sau ch

:

+ N i dung ánh giá s phát tri n c a tr sau ch

:

+ Cách ghi chép ánh giá s phát tri n c a tr sau ch

30

|

MODULE MN 33

:


—

ánh giá s phát tri n c a tr cu i

tu i:

+ M c ích ánh giá s phát tri n c a tr cu i

tu i:

+ N i dung ánh giá s phát tri n c a tr cu i tu i:

+ Cách ghi chép ánh giá s phát tri n c a tr cu i

tu i:

B n hãy i chi u nh ng v n v a vi t ra v i nh ng thông tin d i ây
t ng thêm hi u bi t v m c ích, n i dung và cách ánh giá s phát
tri n c a tr .
THÔNG TIN PHẢN HỒI

ánh giá s phát tri n c a tr là n i dung c l p trong ch ng trình
GDMN m i. ây là q trình theo dõi, thu th p thơng tin m t cách ch
ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

|

31