tham luan doi moi mon su

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b> Sở GD-ĐT Gia lai CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM </b>
<b>Phòng GD-ĐT Chư Sê Độc lâp – Tự do – Hạnh phúc</b>

Chư Sê ngày 13 tháng 2 năm 2009
<b>Báo cáo tham luận:</b>

<b>ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI</b>
<b> PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ</b>

<b>Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .</b>
<b>I / Đặt vấn đề :</b>

Mục tiêu của Đảng và nhà nước ta hiện nay là phấn đấu xây dựng nước Việt Nam
độc lập, dân giàu, nước mạnh xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Trước mắt là thực
hiện thắng lợi cơng cuộc cơng nghiệp hố, hiện đại hoá đất nước. Để đạt được mục tiêu
trên, Đảng và nhà nước ta đã có chính sách ưu tiên phát triển sự nghiệp giáo dục và đào
tạo, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu .

Thực hiện chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước, ngành Giáo dục- Đào
tạo đã và đang tiến hành đổi mới tồn diện, đồng bộ từ nội dung, chương trình, sách giáo
khoa đến phương pháp dạy học và cách thức kiểm tra, đánh giá...Trong đó đổi mới kiểm
tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là một khâu quan trọng, khơng thể thiếu trong
q trình dạy học, có tác dụng thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy của giáo viên và
phương pháp học tập của học sinh .

Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập các môn học nói chung trong đó có
mơn lịch sử sẽ phát huy được tính tích cực, chủ động và khả năng tư duy, sáng tạo của
học sinh nhằm tạo ra những con người năng động sáng tạo, có khả năng đáp ứng yêu cầu
của xã hội hiện đại .

<b>II / Đổi mới kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học môn lịch sử</b>

<b>ở trường Trung học cơ sở :</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Trong thời gian qua, được sự chỉ đạo của các cấp quản lí giáo dục, đặc biệt là sự
chỉ đạo trực tiếp của lãnh đạo phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Chư Sê và Ban giám hiệu
nhà trường . Đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử ở các trường THCS tại
huyện Chư Sê đang tiến hành đổi mới mạnh mẽ việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học
sinh.

Để đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THCS
chúng thường sử dụng các hình thức sau:

- Đánh giá bằng đề kiểm tra viết.
- Đánh giá bằng kiểm tra miệng.
- Đánh giá qua bài tập thực hành.

Dù sử dụng hình thức nào cũng cần bảo đảm yêu cầu nội dung kiểm tra đánh giá
phải phù hợp với phạm vi mức độ (về kĩ năng, kiến thức, thái độ) được quy định theo
chương trình cấp học.

+ Kiểm tra miệng cần tiến hành thường xuyên.

+ Kiểm tra viết tiến hành theo kế hoạch, vận dụng những hình thức mới về kiểm tra.
Phối hợp, tận dụng ưu thế các loại hình kiểm tra đánh giá như: Trắc nghiệm khách quan,
trắc nghiệm tự luận hoặc kĩ năng sử dụng đồ dùng trực quan và làm bài tập thực hành.
+ Các tiêu chí đánh giá cần rõ ràng, chính xác và cơng khai đối với mọi học sinh.
+ Các loại câu hỏi sử dụng để kiểm tra đánh giá gồm: Câu hỏi trắc nghiệm khách
quan, tự luận, câu hỏi kết hợp với bài tập thực hành.

Việc kiểm tra thường xuyên và kiểm tra định kì được tiến hành như sau:
- Kiểm tra thường xuyên:

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

dạy và học bài mới như: qua hoạt động thảo luận nhóm; qua việc phát biểu xây dựng bài
của học sinh; qua kĩ năng vẽ sơ đồ, bản đồ; trình bày sự kiện lịch sử trên bản đồ...

+ Kiểm tra 15 phút chúng tôi chú ý sử dụng các câu hỏi trắc nghiệm khách quan cùng
với các câu hỏi tự luận đòi hỏi khả năng tư duy và vận dụng. Do vậy yêu cầu học sinh
phải học tập tích cực, chủ động và thông hiểu kiến thức trong phạm vi rộng. Qua đó giáo
viên đánh giá kết quả học tập của học sinh chính xác, khách quan hơn .

- Kiểm tra định kì( Kiểm tra 1 tiết và kiểm tra học kì) chúng tơi thực hiện theo đúng
phân phối chương trình. Việc biên soạn đề kiểm tra tiến hành theo quy trình sau:

<b> . Xác định rõ mục tiêu và nội dung đề kiểm tra.</b>
<b> . Thiết lập ma trận.</b>

<b> . Thiết kế câu hỏi theo ma trận.</b>
<b> . Xây dựng đáp án và biểu điểm.</b>

Việc biên soạn đề theo quy trình cụ thể như trên buộc giáo viên phải xác định rõ
những nội dung cơ bản, trọng tâm cần kiểm tra; ra đề trong phạm vi kiến thức, kĩ năng
rộng; sử dụng nhiều loại câu hỏi khác nhau để phân loại đối tượng học sinh, tránh ra các
câu hỏi mang tính chất đánh đố học sinh; Có đáp án và biểu điểm cụ thể chính xác và
được cơng khai để học sinh có thể tự đánh giá được chất lượng bài làm của mình, từ đó
thúc đẩy các em tự điều chỉnh phương pháp học tập của bản thân cho phù hợp, có hiệu
quả. Hình thức câu hỏi kiểm tra đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú, tập trung sự chú ý
và tránh nhàm chán đối với học sinh.

<i><b>2/ Định hướng thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp</b></i>
<i><b>dạy học môn lịch sử ở trường Trung học cơ sở trong thời gian tới :</b></i>

Muốn thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học trước hết, giáo viên phải nắm bắt
được mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh thông qua các bài kiểm tra trên lớp, từ đó
đưa ra phương pháp dạy học phù hợp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- Khi ra đề giáo viên cần phải bám sát chuẩn chương trình, căn cứ vào trình độ
của học sinh từng lớp, từng cấp, từng địa phương. Trong một đề kiểm tra cần sử dụng
nhiều loại câu hỏi khác nhau để phân loại đối tượng học sinh. Có câu hỏi chỉ cần học
sinh học thuộc bài là trả lời được, có câu hỏi thử độ khó để học sinh có điều kiện thể
hiện năng lực riêng của mình. Đặc biệt cần phải sử dụng câu hỏi và bài tập kiểm tra khả
năng tư duy, sáng tạo; khả năng vận dụng linh hoạt các tri thức, kĩ năng đã học để giải
quyết hợp lí những vấn đề đặt ra trong thực tiễn cuộc sống.

- Để khâu ra đề đảm bảo chất lượng, độ chính xác, khách quan thì tổ trưởng tổ
chuyên môn và Ban giám hiệu nhà trường cần phải thẩm định, duyệt đề kiểm tra trước
khi cho in, sao đề.

- Việc in, sao đề thi cần phải tuyệt đối bảo mật có như vậy mới đánh giá đúng chất
lượng của học sinh.

- Công tác coi thi, kiểm tra giáo viên cần phải làm thật nghiêm túc, chặt chẽ,
không để cho học sinh sử dụng tài liệu, nhìn bài của bạn nhưng đồng thời cũng khơng
được gây áp lực và tâm lí căng thẳng đối với học sinh.

- Công tác chấm, trả bài, chữa bài cho học sinh giáo viên phải duy trì thường
xuyên, đúng thời gian quy định. Phải công khai đáp án và biểu điểm để các em tự đánh
giá kết quả học tập của mình.

Việc đổi mới kiểm tra đánh giá như trên sẽ thúc đẩy phương pháp dạy học tích
cực, cụ thể là:

* Đối với giáo viên:

- Kết quả bài kiểm tra giúp giáo viên đánh giá được kết quả học tập của học sinh,
thấy rõ mức độ đạt được và chưa đạt được về mục tiêu kiến thức và kĩ năng .

-Giúp giáo viên có cơ sở thực tế để nhận ra điểm mạnh, điểm yếu trong phương
pháp giảng dạy của mình từ đó tự điều chỉnh hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất
lượng và hiệu quả từng tiết dạy.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

- Phản ánh đúng khả năng nhận thức, kết quả học tập của học sinh và của tập thể
lớp.

- Tạo cơ hội cho học sinh phát triển kĩ năng tự đánh giá, giúp các em nhận ra sự
tiến bộ của mình, từ đó khuyến khích động viên thúc đẩy việc học tập của các em.

- Học sinh tự điều chỉnh cách học tập của mình để nâng cao chất lượng hiệu quả
học tập.

Tóm lại: Việc kiểm tra, đánh giá khơng chỉ nhằm mục đích nhận định thực trạng
và định hướng hoạt động học của học sinh mà còn tạo điều kiện nhận định thực trạng và
định hướng điều chỉnh hoạt động dạy của giáo viên.

<b>III/ Kết luận:</b>

Công tác kiểm tra đánh giá trong dạy học lịch sử là một khâu quan trọng khơng
thể thiếu được trong q trình dạy học, có tác dụng tích cực điều chỉnh hoạt động dạy
của giáo viên cũng như hoạt động học tập của học sinh. Nó địi hỏi đội ngũ giáo viên
trực tiếp giảng dạy và các em học sinh cần phải nỗ lực, tìm tịi học hỏi qua tư liệu, sách
báo, cập nhật kịp thời thông tin qua các phương tiện thơng tin đại chúng; Tích cực làm
và sử dụng đồ dùng trực quan ... Đồng thời đòi hỏi mỗi giáo viên phải tìm ra cách tổ

chức các hoạt động dạy học trên lớp phù hợp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của học sinh .

<b>IV/Một số kiến nghị : </b>

Để đảm bảo công tác đổi mới kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp
dạy học môn Lịch sử trong thời gian tới chúng tôi xin được kiến nghị với các cấp quản lí
giáo dục một số nội dung sau:

* Đối với Bộ giáo dục:

- Bổ sung cột điểm thực hành cho môn học lịch sử ở các khối lớp .
- Bổ sung các tiết ôn tập, bài tập, thực hành cho khối lớp 9.

- Đầu tư cơ sở vật chất cho khu vực Tây nguyên.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

- Cần tiếp tục tăng cường quán triệt tới các nhà trường và giáo viên trực tiếp giảng
dạy về công tác đổi mới kiểm tra, đánh giá.

- Thường xuyên tổ chức những đợt tập huấn, sinh hoạt chuyên môn để bản thân
các giáo viên trực tiếp giảng dạy có thêm cơ hội trao đổi kinh nghiệm về đổi mới kiểm
tra, đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học môn.

* Đối với Ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn:

- Cần thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở giáo viên thực hiện đổi mới kiểm tra,
đánh giá; sử dụng phương pháp dạy học tích cực.

- Thường xuyên thẩm định và duyệt đề kiểm tra.
* Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn lịch sử:

- Cần nắm rõ mục đích u cầu của đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới
kiểm tra.

- Tăng cường dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp về vấn đề đổi mới
kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học.

===============================

Người viết báo cáo

</div>

<!--links-->