Xây dựng tổ chức biết học hỏi tại Trường Trung học cơ sở Phù Lỗ - Sóc Sơn - Hà Nội

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (420.06 KB, 14 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

VƢƠNG BÍCH NGỌC

XÂY DỰNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI TẠI TRƢỜNG

TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÙ LỖ - SÓC SƠN - HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC 
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS.Nguyễn Vũ Bích Hiền

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

LỜI CẢM ƠN

Với lòng biết ơn sâu sắc và tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng 
cảm ơn Ban lãnh đạo, các thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Giáo dục đã tận tình 
giảng dạy và giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn 
thành luận văn.

Xin trân trọng cảm ơn các thầy giáo, cô giáo đã tham gia giảng dạy, 
hướng dẫn giúp đỡ lớp Cao học Quản lý giáo dục QH-2012-S Khoá 12 - 
Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội.

Lời cảm ơn đặc biệt xin được gửi tới TS.Nguyễn Vũ Bích Hiền - 
P.Trưởng khoa Quản lý giáo dục - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, người 
thầy đã trực tiếp hướng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ, động viên để tác giả hoàn 
thành luận văn này.

Tác giả xin trân trọng cảm ơn thầy Hiệu trưởng, cán bộ giáo viên, nhân 
viên và các em học sinh trường THCS Phù Lỗ, huyện Sóc Sơn, thành phố Hà 
Nội, bạn bè, đồng nghiệp và gia đình đã quan tâm giúp đỡ, tạo mọi điều kiện 
thuận lợi, cung cấp thông tin, tư liệu, động viên, chia sẻ để tác giả học tập và 
hồn thành luận văn.

Mặc dù đã có nhiều cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, 
tác giả kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa học, 
quý thầy, cô và các bạn đồng nghiệp.

Xin trân trọng cảm ơn!

Hà Nội, ngày 28 tháng 11 năm 2014

Tác giả

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

STT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt

1. CB Cán bộ

2. CNTT Công nghệ thông tin

3. GD - ĐT Giáo dục và Đào tạo

4. GV Giáo viên

5. GVG Giáo viên giỏi

6. HS Học sinh

7. HSG Học sinh giỏi

8. HT Hiệu trưởng

9. TB Trung bình

10. TCBHH Tổ chức biết học hỏi

11. THCS Trung học cơ sở

12. THPT Trung học phổ thông

13. TP Thành phố

14. VHNT Văn hóa nhà trường

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

MỤC LỤC

Lời cảm ơn ... i

Danh mục các chữ viết tắt ... ii

Danh mục các bảng ... vi

Danh mục các hình vẽ, biểu đồ ... vii

MỞ ĐẦU ... 1

CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG TỔ CHƢ́C BIẾT 
HỌC HỎI Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞError! Bookmark not defined. 
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ... Error! Bookmark not defined. 
1.1.1 Những nghiên cứu ngoài nước ... Error! Bookmark not defined. 
1.1.2. Những nghiên cứu trong nước ... Error! Bookmark not defined. 
1.2. Tổ chức biết học hỏi ... Error! Bookmark not defined. 
1.2.1. Khái niệm tổ chứ c ... Error! Bookmark not defined. 
1.2.2. Đặc điểm của tổ chức nhà trường Trung học cơ sởError! Bookmark not defined.
1.2.3 Khái niệm Tổ chứ c biết ho ̣c hỏi ... Error! Bookmark not defined. 
1.2.4. Đặc điểm của một Tổ chức biết học hỏi Error! Bookmark not defined. 
1.3. Xây dƣ̣ng trƣờng Trung học cơ sở thành Tổ chức biết học hỏiError! Bookmark not defined.
1.3.1. Tầm quan trọng của việc xây dựng Tổ chức biết học hỏiError! Bookmark not defined.
1.3.2. Vai trò của Hiệu tr ưởng trường Trung học cơ sở trong việc xây 
dựng tổ chức biết ho ̣c hỏi ... Error! Bookmark not defined. 
1.3.3. Nội dung cơ bản của các thành tố trong một Tổ chức biết học hỏiError! Bookmark not defined.
1.4. Những yếu tố tác động tới việc xây dựng Tổ chức biết học hỏi 
trong trƣờng Trung học cơ sở ... Error! Bookmark not defined. 
1.4.1. Những yếu tố chủ quan ... Error! Bookmark not defined. 
1.4.2. Những yếu tố khách quan. ... Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chương 1 ... 32
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG XÂY DỰNG TỔ CHỨC TẠI

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

2.1. Khái quát về trƣờng THCS Phù Lỗ - Sóc Sơn - Hà NộiError! Bookmark not defined. 
2.2. Giới thiệu chung về nghiên cứu khảo sátError! Bookmark not defined.

2.2.1. Mục đích nghiên cứu ... Error! Bookmark not defined. 
2.2.2. Nội dung nghiên cứu ... Error! Bookmark not defined. 
2.2.3. Phương pháp khảo sát ... Error! Bookmark not defined. 
2.3 Thƣ̣c tra ̣ng xây dƣ̣ng Tổ chƣ́c tại Trƣờng Trung học cơ sở Phù

Lỡ - Sóc Sơn - Hà Nội ... Error! Bookmark not defined. 
2.3.1 Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về vấn đề xây dựng Tổ

chức biết học hỏi ... Error! Bookmark not defined. 
2.3.2. Dấu hiệu của Tổ chức biết học hỏi ở Trường Trung học cơ sở Phù

Lỗ - Sóc Sơn - Hà Nội ... Error! Bookmark not defined.

2.3.3. Tác động của Hiệu trưởng tới công tác xây dựng tổ chức nhà trườngError! Bookmark not defined. 
2.4. Đánh giá chung về công tác xây dựng tổ chức tại Trƣờng Trung

học cơ sở Phù Lỗ - Sóc Sơn - Hà Nội .. Error! Bookmark not defined. 
2.4.1. Những điểm mạnh chính (S) ... Error! Bookmark not defined. 
2.4.2. Những điểm yếu chính (W)... Error! Bookmark not defined. 
2.4.3. Những cơ hội chính (O) ... Error! Bookmark not defined. 
2.4.4. Những thách thức chính (T) ... Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chương 2 ... 62
CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP XÂY DƢ̣NG TỔ CHƢ́C BIẾT HỌC HỎI 
TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÙ LỖ - SÓC SƠN - HÀ NỘI 
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY ... Error! Bookmark not defined.

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp xây dƣ̣ng tổ chƣ́c biết ho ̣c hỏiError! Bookmark not defined.
3.1.1. Xuất phát từ những quy luật của giáo dụcError! Bookmark not defined.

3.1.2. Xuất phát từ mục tiêu quản lý giáo dục phổ thôngError! Bookmark not defined.

3.1.3. Phù hợp với thực tiễn, mang tính kế thừa và có tính khả thi caoError! Bookmark not defined.
3.2. Các biện pháp xây dựng Tổ chức biết học hỏi tại Trƣờng Trung

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về

tầm quan trọng của việc xây dựng Tổ chức biết học hỏi trong nhà trườngError! Bookmark not defined.
3.2.2. Phát huy năng lực của mọi thành viên trong tổ chứcError! Bookmark not defined.

3.2.3. Trao quyền cho các thành viên trong mọi hoạt động và truyền
thông công khai ... Error! Bookmark not defined.

3.2.4. Xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh trong nhà trườngError! Bookmark not defined.
3.2.5. Xây dựng chiến lược phát lộ ... Error! Bookmark not defined.

3.3. Mối quan hệ giữa các biê ̣n pháp ... Error! Bookmark not defined. 
3.4. Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các

biện pháp ... Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chương 3 ... 79
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ... Error! Bookmark not defined.

1. Kết luận: Đề tài đã giải quyết các nhiệm vụ đề ra, bao gồm:Error! Bookmark not defined.
2. Khuyến nghị ... Error! Bookmark not defined.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1: Kết quả xếp loại đạo đức của học sinh từ năm 2011 - 2012Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.2: Kết quả học tập của học sinh trong 3 năm học quaError! Bookmark not defined.

Bảng 2.3: Sự cần thiết phải xây dựng Tổ chức biết học hỏi trong nhà trườngError! Bookmark not defined.
Bảng 2.4: Dấu hiệu của Tổ chức biết học hỏi ở Trường THCS Phù LỗError! Bookmark not defined.
Bảng 2.5: Đánh giá vai trò của lãnh đạo nhà trườngError! Bookmark not defined.

Bảng 2.6: Các bước xây dựng tổ chức của lãnh đạo nhà trườngError! Bookmark not defined.

Bảng 2.7: Mức độ thường xuyên lãnh đạo nhà trường thực hiện các bước

xây dựng tổ chức ... Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.8: Bảng so sánh về sự cần thiết phải thực hiện với mức độ

thường xuyên thực hiện các bước xây dựng tổ chức 1Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.9: Bảng so sánh về sự cần thiết phải thực hiện với mức độ

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

DANH MỤC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ

Hình 1.1: Sơ đồ tổ chức trường THCS cơng lậpError! Bookmark not defined.

Hình 1.2: Mạng tương tác của các thành tố trong một tổ chức biết học hỏiError! Bookmark not defined.
Biểu đồ 2.1: Sự cần thiết của việc xây dựng nhà trường thành TCBHHError! Bookmark not defined.
Biểu đồ 2.2: Dấu hiệu của Tổ chức biết học hỏi ở Trường THCS Phù LỗError! Bookmark not defined.
Biểu đồ 2.3: Điểm TB chung vai trò của lãnh đạo nhà trườngError! Bookmark not defined.

Biểu đổ 2.4: Mức độ cần thiết phải thực hiện các bước xây dựng tổ chức
của lãnh đạo nhà trường ... Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 2.5: Mức độ thường xuyên lãnh đạo nhà trường thực hiện các

bước xây dựng tổ chức ... Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 2.6: Biểu đồ so sánh yếu tố 1, 2, 12 ... Error! Bookmark not defined.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

MỞ ĐẦU 
1. Lý do chọn đề tài

Thế kỉ XXI là thế kỉ của hội nhập, khoa học và công nghệ, trong bối cảnh
cạnh tranh diễn ra trên tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội và trên phạm vi
toàn cầu, “tất cả các tổ chức thuộc mọi loại hình đều phải học tập khơng chỉ

để tồn tại mà còn để phát triển mạnh mẽ” (Michael Pearn, 1994) [28].
Trong khi nhu cầu học tập suốt đời trở nên phổ biến đới với tất cả mọi người thì
ở nhà trường nhu cầu về một tổ chức học tập nhằm giúp giáo viên phát triển
nghề nghiệp và giúp học sinh học tập đang trở nên cần thiết. Và người ta cho rằng,
văn hóa nhà trường trước hết phải là văn hóa của một tổ chức học tập và phục vụ
mục đích học tập suốt đời cho học sinh và giáo viên.

Việc thiết kế, điều khiển quá trình hình thành, phát triển nhà trường,
hướng xây dựng tổ chức nhà trường thành một tổ chức học tập, tổ chức biết học
hỏi là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường. Theo Mohd Izham
Mohd Hamzad, Fuziah Mat Yakop, Norazad Mohd Nordin và Saemah Rahman,
[30] thì “Trong thời đại tồn cầu hóa, một tổ chức nên trở nên linh hoạt, phản ứng
và khả năng thích nghi thay đổi để đảm bảo sự tồn tại của nó. Thế kỷ thứ XXI
là thế kỷ đề cao hơn tầm quan trọng của khả năng mỗi cá nhân và tổ chức
tham gia học tập liên tục và do đó họ có thể đối phó với những thay đổi nhanh chóng
xung quanh họ. Tồn cầu hóa, sự thay đổi công nghệ và không chắc chắn
được xác định là yếu tố thách thức mà một tổ chức có thể phải đối phó và
sự thành cơng của tổ chức được đo bằng năng lực để trở thành hoặc duy trì
tổ chức học tập mạnh mẽ mà trong đó việc học tập của mỗi cá nhân là
bền vững.”

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Học tập suốt đời bao gồm tất cả các hoạt động học tập được diễn ra một cách
liên tục và kế thừa với mục đích nâng cao kiến thức, kỹ năng và năng lực của
mọi nhân viên thuộc tổ chức.

“Tổ chứ c biết ho ̣c hỏi” đã được rất nhiều các tác giả nước ngoài cũng như
các tác giả trong nước nghiên cứu . Tuy nhiên, việc nghiên cứu về công tác
xây dựng TCBHH trong nhà trường THCS ở Việt Nam thì vẫn chưa được đề cập
đến nhiều. Tác giả cho rằng đây là một hướng đi quan trọng cần được khai thác
trong thực tiễn của các nhà trường THCS ở Việt Nam. Vì vậy, tác giả mong muốn

nghiên cứu vấn đề này với hy vọng đề tài: “Xây dựng Tổ chức biết học hỏi 
tại Trường Trung học cơ sở Phù Lỗ - Sóc Sơn - Hà Nội” sẽ góp phần tạo 
dựng một mơ hình quản lý xây dựng trường THCS thành một TCBHH, cùng
với toàn ngành thực hiện tốt Nghị quyết Đại hội đại biểu Toàn quốc lần thứ
XI: “Đổi mới căn bản và toàn diện Giáo dục & Đào tạo theo nhu cầu phát
triển của xã hội”. Để thuận lợi cho việc nghiên cứu, luận văn giới hạn về đối
tượng và phạm vi nghiên cứu ở trường THCS Phù Lỗ, một trường ở
huyện ngoại thành Hà Nội.

Trên cơ sở nghiên cứu những vấn đề lý luận và đánh giá thực trạng
xây dựng tổ chức hiện nay ở trường THCS Phù Lỗ - Sóc Sơn - Hà Nội, đề tài
đề xuất các biê ̣n pháp xây dựng Tổ chức biết học hỏi trong nhà trường góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục.

2. Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu những vấn đề lý luận và đánh giá thực trạng
xây dựng Tổ chức biết học hỏi hiện nay ở trường THCS Phù Lỗ - Sóc Sơn -
Hà Nội , đề tài đề xuất các biê ̣n pháp xây dựng Tổ chức biết học hỏi

trong nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
3. Nhiệm vụ nghiên cứu

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Nguyễn Thị Hoàng Anh (2010), “Vận dụng lý thuyết “tổ chức biết học 
hỏi” vào quản lý sinh viên trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ”, Tạp chí 
khoa học và công nghệ, đại học Đà Nẵng.

2 Ban chấp hành Trung ƣơng (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày

4/11/2013.

3 Bộ GD - ĐT (2009), Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009

quy định chuẩn Hiệu trưởng trường THCS, trường THPT và trường phổ 
thơng có nhiều cấp học.

4 Bộ GD - ĐT (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009

quy đinh chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS.

5 Bộ GD - ĐT (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 23/3/2011

Điều lê ̣ trường THCS, trường THPT và trường phổ thơng có nhiều cấp học.

6 Vũ Cao Đàm (2012), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học,
Nxb. Giáo dục Việt Nam.

7 Tạ Ngọc Hải (2014), Khái niệm tổ chức, phân loại và các đặc trưng cơ

bản của tổ chức từ góc độ khoa học tổ chức nhà nước, Bộ Nội Vụ, Viện
Khoa học tổ chức nhà nước.

8 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Nguyễn Vũ Bích Hiền (2013), Quản lý văn hóa

nhà trường, Tập bài giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục,
Hà Nội.

9 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2013), Văn hóa tổ chức và Tổ chức biết học hỏi ,

Bài giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

11 Quốc hội nƣớc CHXHCNVN (2009), Luật Giáo dục (2005, sửa đổi bổ

sung 2009), Nxb. Lao động, Hà Nội

12 Viện Ngôn ngữ học (2010), Từ điển Tiếng Việt, Nxb. Từ điển Bách khoa

13 Lê Hải Yến (2009), “Mục tiêu của bậc học phổ thông”, Bản tin giáo dục

thường xuyên, Trường ĐHSP Hà Nội (22).

14 Andrea Gabor and Joseph T.Mahoney (2013), Chester Barnard and the 
Systems Approach to Nurturing Organization, Oxford University Press. 
15 Argyris C. Schon D. (1978), Organizational learning: A theory of action

perspective. Reading, Mass.: Addison-Wesley.

16 Berends H., Boersma F.K., Weggeman M.P. (2001), “The structuration
of organizational learning”, Knowledge and professional organizations

(The special issue).

17 Christopher R.Wagner (2006), “The school leader’s tool for assessing 
and improving”, Western Kentucky University.

18 David A. Garvin, Amy C. Edmondson, and Francesca Gino (2008), 
“Is yours learning organization?” Harvard Business Review, Product
No.0803H.

19 Dixon, N. (1994), Organizational Learning Cycles, McGraw-Hill, New
York (in press).

20 Gerald C.Ubben, Larry W. Hughes; Cynthia J. Morris (2011), The 
principle: creative leadership for excellence in schools, Pearson.

21 Harold Koontz, Cyril O’Donnell, Heinz Weihrich (1986), Essentials 
of Management, Tata McGraw-Hill Education.

22 Joan Richardson (2014), “Tools for leanring schools”, The professional 
learning association (Vol 17, No.13).

23 John O’Neil (1995),”On school as learning organisations”, Educational

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

24 Keating, D. (1995), “The learning society in the information age”, 
Toronto: Canadian Institute for Advanced Research Program in Human
Development, Working Paper (No.2).

25 Kent D.Peterson and Terrence E.Deal (2009), The Shaping School 
Culture Fieldbook, Jossey – Bass.

26 Leithwood, K., Leonard, L. and Sharratt, L. (1998), Conditions 
Fostering Organizational Learning in Schools: Educational 
Administration Quarterly, 34(2), 243-276.

27 Michael T. Grill, Captain/Paramedic, Sierra Vista Fire Department,
Sierra Vista, Arizona (2000), “Improving organizational learning at the 
sierra vista fire department”, An applied research project submitted to the 
National Fire Academy as part of the Executive Fire Officer Program.

28 Michael Pearn (1994), Tools for a Learning Organization, Management
Development Review, Vol. 7 Iss: 4, pp.9 – 13.

29 Mohanty, R. P. and S. G. Deshmukh (1999), “Evaluating
manufacturing strategy for a learning organization”, International 
Journal of Operations & Production Management 19 (3): 308.

30 Mohd Izham Mohd Hamzah, Fuziah Mat Yakop, Norazah Mohd 
Nordin and Saemah Rahman (2011), “School as Learning Organisation”,

World Applied Sciences Journal 14 (Special Issue of Innovation and
Pedagogy for Diverse Learners): 58-63.

31 Moya K. Mason (2014), “What is a Learning Organization?”, From
Wikipedia.

32 Pedler, M., Burgoyne, J., and Boydell, T. (1992), The Learning 
Company, McGraw-Hill, New York.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

35 Rothwell, W. J. (2002), The Workplace Learner: How to Align Training 
Initiatives with Individual Learning Competencies, New York,
AMACOM.

36 Senge, PM, Cambron-McCabe, N. Lucas, T., Smith, B., Dutton, J. 
and Kleiner, A. (2000), Schools That Learn. A Fifth Discipline Fieldbook 
for Educators, Parents, and Everyone Who Cares About Education, New
York: Doubleday/Currency.

37 Senge PM, Kliener A, Roberts C, Ross RB & Smith BJ (1996), The 
Fifth Discipline Fieldbook. Strategies and tools for a learning

Organization. London. Nicholas Brealey Publishing.

38 Senge, PM (2006), The Fifth Discipline: The Art and Practice of the 
Learning Organization, Doubleday, New York.

39 Yuraporn Sudharatna and Laubie Li (2004), “Learning Organisation
Characteristics”, The International Journal of Organizational 
Analysis, (Volume 2, No.2).

</div>

Xây dựng tổ chức biết học hỏi tại Trường Trung học cơ sở Phù Lỗ - Sóc Sơn - Hà Nội

<b>XÂY DỰNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI TẠI TRƢỜNG </b>

<b>TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÙ LỖ - SÓC SƠN - HÀ NỘI </b>

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về