SKKN một số kinh nghiệm xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm

1

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN TRỰC NINH
TRƯỜNG MẦM NON TRỰC CÁT

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG
LỚP HỌC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

Tác giả: Nguyễn Thị Khánh Hịa
Trình độ chuyên môn : Đại học sư phạm
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường Mầm non Trực Cát

Trực Ninh , tháng 3 năm 2018


2

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ
làm trung tâm.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Xây dựng môi trường lớp học
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 22/08/2017 đến ngày 03/02/2018
4. Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Thị Khánh Hòa
Ngày tháng năm sinh: 27/10/1991
Nơi thường trú: TT Cát Thành – Trực Ninh – Nam Định
Trình độ chuyên môn: Đại học Sư Phạm Mầm Non
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non Trực Cát

Địa chỉ liên hệ : Trường mầm non Trực Cát - TTCát Thành
Trực Ninh - Nam Định
Điện thoại: 0911304625
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5, Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường Mầm non Trực Cát
Địa chỉ: Thị trấn Cát Thành - Trực Ninh - Nam Định
Điện thoại: 03503.944.276


3

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:
Tiếp thu và thực hiện nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục mầm non về
việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, áp dụng bộ tiêu chí thực hành
quan điểm xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, được tham gia
lớp tập huấn bồi dưỡng trên phần mềm giành cho giáo viên, các lớp tập huấn bồi
dưỡng của Sở GD&ĐT, phịng GD&ĐT tơi học hỏi được rất nhiều điều những
vấn đề đổi mới trong chương trình giáo dục mầm non, tơi nhận thấy những gì
mình cịn thiếu xót và những việc cần thay đổi, thay đổi sẽ đem lại những hiệu
quả nhất định.
“Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trong trường mầm non là
thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong
cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt
động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển tồn
diện…” tơi nhận ra ý nghĩa quan trọng của việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm
trung tâm, điều mà những năm trước tôi đã từng băn khoăn nhưng chưa dám
thay đổi vì thế tơi xác định việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm là
việc làm cần thiết và hướng tới thực hiện trong năm học 2017-2018 này.

Mơi trường giáo dục là điều cần phải có để các hoạt động giáo dục được
thực hiện. Môi trường phong phú đa dạng hay môi trường nghèo nàn đều có thể
là phương tiện giáo dục, tuy nhiên việc xây dựng đổi mới môi trường giáo dục là
việc làm cần thiết đối với tất cả các trường học, sẽ là phương tiện là điều kiện để
phát triển phù hợp với từng lứa tuổi.
Môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm là môi trường hoạt động mà trẻ
tham gia xây dựng cùng giáo viên và là môi trường giáo dục dựa vào nhu cầu,
hứng thú và khả năng của trẻ . Một môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm thì
ở đó lớp học cần sạch sẽ, an tồn, đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng hấp dẫn,
khuyến khích trẻ có thể sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, tận dụng
nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, có sự bố trí các khu vực chơi và học
trong lớp phù hợp, thuận tiện, khoa học, sáng tạo, màu sắc hài hòa sẽ phát huy


4

được tính tích cực, khả năng của trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu
biết của trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động, hợp tác trò chuyện và
chia sẻ ý tưởng, tạo niềm tin yêu trường, yêu lớp,mong muốn được tới lớp mỗi
ngày. Từ đó, tôi lấy cảm hứng từ trẻ, tham khảo một số trường mầm non và tìm
ra những giải pháp phù hợp cho trường mầm non có khơng gian diện tích giống
trường của tôi.
Với những kinh nghiệm từ việc học tập bồi dưỡng và bản thân luôn mong
muốn được sáng tạo, xây dựng đổi mới đem lại những gì tốt đẹp nhất cho trẻ
nhỏ. Tơi bắt đầu có những suy nghĩ và tìm tịi tham khảo một số mơi trường lớp
học trên mạng, tham khảo sáng kiến về cách xây dựng môi trường lớp học lấy
trẻ làm trung tâm của các trường mầm non để từ đó thiết kế xây dựng mơi
trường lớp học của mình thật sáng tạo sinh động và khoa học. Và bắt đầu là
những ý tưởng với các góc chơi, ý tưởng về việc làm đồ dùng trong các góc,
thay đổi 1 số hình thức sao cho các góc chơi đều mang tính chất mở để trẻ có thể

hoạt động một cách sáng tạo nhất, phát huy khả năng hứng thú của trẻ khi tham
gia. Và những việc làm cần thiết mà tơi nghĩ đó là những giải pháp có thể đem
lại nhiều hiệu quả trong việc xây dựng mơi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm.
Đó là những lý do mà tôi lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm trong việc
xây dựng môi trường trong lớp học lấy trẻ làm trung tâm” nhằm nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ đối với chương trình GDMN đổi mới hiện nay.
II. Mô tả giải pháp kĩ thuật
II.1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến:
Trên thực tế đã có sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu và viết về vấn đề
xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm, tuy nhiên những sáng kiến
trên mạng đăng tải chưa mang nhiều hiệu quả và các giải pháp chưa được cụ thể,
chi tiết, chưa có nhiều hình ảnh việc làm để giáo viên lựa chọn và áp dụng cho
phù hợp với điều kiện thực tế của lớp mình và trẻ tại trường mầm non.
Lớp mẫu giáo 5 tuổi A1 luôn là lớp điểm của trường mầm non Trực Cát vì
thế ln được quan tâm cấp phát trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, bản thân tôi là tổ


5

trưởng chun mơn khối mẫu giáo vì thế tơi ln học tập trau dồi chun mơn,
tìm tịi sáng tạo trong các hoạt động dạy học và vui chơi cho trẻ, nghiên cứu học
hỏi sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi hướng dẫn các thành viên trong
tổ,thực hiện nghiêm túc có hiệu quả nhất.
Tơi cũng ln nhận được sự quan tâm từ phía phụ huynh từ những năm
mới bước vào nghề cho tới giờ, khi những việc làm cần sự ủng hộ góp sức của
phụ huynh tơi ln nhận được sự ủng hộ nhiệt tình cả về vật chất lẫn tinh thần
để từ đó tơi ln mong muốn phát huy khả năng của mình đem lại những điều
thú vị nhất cho trẻ tạo dựng được niềm tin của các bậc phụ huynh.
Là 1 trường mầm non của thị trấn, lớp mẫu giáo 5 tuổi với diện tích phịng
học là 60m, các loại đồ dùng trang thiết bị theo thông tư 02 thì việc trang trí sắp

xếp đồ dùng đồ chơi trong lớp 1 cách hợp lý, khoa học, đáp ứng được các tiêu
chí là việc làm cần phải suy nghĩ cùng sự sáng tạo và việc làm cụ thể để môi
trường giáo dục mang lại những hiệu quả cao nhất trong các hoạt động. Suy nghĩ
về môi trường lớp học cũ, nhìn lại về cách bố trí các góc chơi, cách trang trí lớp
học, tơi đưa ra những mặt cịn hạn chế của lớp để từ đó có sự thay đổi sao
chophù hợp.

Hình ảnh : Mơ hình lớp học cũ


6

Hàng năm việc xây dựng môi trường lớp học cho trẻ mầm non vẫn luôn
được thực hiện, tuy nhiên việc tạo mơi trường mới chỉ mang tính hình thức để
trang trí theo đúng chủ đề đang thực hiện, có đủ các góc chơi và việc xây dựng
đó chưa thực sự phát huy được hết khả năng của trẻ khi tham gia, các góc chưa
thực sự mang tính chất mở.
Trong cuộc sống việc nói và làm cần phải gắn liền và đi đơi với nhau.Khi
đưa ra lời nói cần có những suy nghĩ về việc làm cụ thể. Từ môi trường lớp học
có sẵn, sự chỉ đạo của các cấp các ngành và nhà trường, tôi xây dựng đổi mới
sáng tạo lớp học của mình, tháo rỡ tồn bộ lớp học cũ để thay vào đó là một lớp
học đáp ứng các tiêu chí của bộ chuẩn, mang tính sáng tạo, đổi mới khoa học, …
Bước đầu tôi đã mạnh dạn tháo rỡ tất cả tranh ảnh cách trang trí cũ để quét vôi
lại cho lớp học cũng như thay cho nó một chiếc áo mới. Và với niềm hy vọng sẽ
thật sự đổi mới đem lại những gì tốt đẹp nhất.
II.2. Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến.
1. Biện pháp 1: Học tập nâng cao nhận thức của bản thân
Để xây dựng 1 lớp học đúng ý nghĩa lấy trẻ là trung tâm thì chúng ta cần
phải hiểu khái niệm, ý nghĩa và các nguyên tắc của việc xây dựng môi trường
giáo dục trong trường mầm non thông qua Mô đun MN1-D.

Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học
thêm lơi cuốn trẻ vì thế giáo viên cần tạo nên một môi trường lớp học với những
màu sắc sinh động, những nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian,
cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của
trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của địa phương; luôn thay đổi để tạo ra sự
hấp dẫn mới lạ đối với trẻ. Các góc hoạt động chính được duy trì thường xun,
chúng khơng cần phải di chuyển đi hoặc đóng lại. Vì vậy chúng ta cần suy nghĩ
cẩn trọng về việc bố trí các góc này. Việc sắp xếp phải rất linh hoạt để có thể sắp
xếp lại. Khi thiết kế các góc hoạt động này chúng ta cần chú ý:
o Sắp xếp: những hoạt động tương đồng thì ở gần nhau (hoạt động tĩnh xa
hoạt động động);


7

o Giới hạn không gian: chiếu, giá, đồ dùng;
o Nhiều góc sẽ ở trong phịng, nhiều góc sẽ ở ngồi trời;
o Kiểu lưu chuyển: chắc chắn rằng sự di chuyển qua lại trong phịng hay
ngồi trời đều phải hạn chế tối đa sự cản trở. Đảm bảo rằng trẻ có thể di
chuyển dễ dàng giữa các góc mà khơng va chạm vào nhau hoặc vấp ngã
hay va chạm vào đồ vật;
o Có đồ chơi, học liệu và phương tiện đặc chủng cho từng góc;
o Các góc phải được bày biện hấp dẫn;
o Không gian để chơi và di chuyển xung quanh: cần giới hạn số trẻ trong
những không gian nhỏ.
Không cần thiết phải có một khơng gian rộng thống cố định vì nó có thể
sẽ làm giảm khơng gian của các góc hoạt động thú vị và vì vậy sẽ hạn chế việc
học và chơi của trẻ trong các góc hoạt động này.
Qua những bài học lý thuyết, tôi rút ra những bài học cho bản thân về ý
nghĩa, các nguyên tắc, tiêu chí khi xây dựng lớp học lấy trẻ làm trung tâm và từ

đó đi vào thực tiễn với lớp học của mình, linh hoạt, sáng tạo trong việc tạo mơi
trường để trẻ được tích cực hoạt động, trang trí, bố trí góc chơi một cách hợp lý,
đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, tận dụng tối đa sản phẩm của trẻ vào trang trí
lớp với hình thức cô và trẻ cùng làm hoặc hướng dẫn trẻ tự làm.


8

Do cách xây dựng của những năm trước làm gạch ốp chân tường lên cao
1m khiến cho diện tích lớp học bị thu hẹp nhìn khơng thống lớp, tơi xin ý kiến
nhà trường và phụ huynh ủng hộ mua giấy dán chân tường giúp mở rộng không
gian lớp học.
2. Biện pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo
Vui chơi là một hoạt động không thể thiếu đối với trẻ, đặc biệt là trẻ
mầm non. Ngay từ tuổi ấu nhi hoạt động với đồ vật đã trở thành hoạt động chủ
đạo, có tác dụng thúc đẩy mạnh sự phát triển tâm lý, đặc biệt là sự phát triển trí
tuệ của trẻ phát triển các vận động, phát triển các thao tác tay cho trẻ. Thế giới
đồ vật ln có sự cuốn hút, kích thích trí tị mị của trẻ. Thơng qua đồ dùng, đồ
chơi trẻ dần dần tìm ra tính chất, vật liệu, màu sắc, hình dạng,… của chúng và
đồng thời trẻ đã tiếp nhận những quy tắc của hành vi xã hội gắn liền với đồ vật
dần dần từng bước trẻ nắm được cách sử dụng của chúng. Được sống trong thế
giới đồ vật, được hoạt động với đồ dùng đồ chơi đó là con đường tốt nhất để trẻ
lớn khôn.
Đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, thì đồ dùng đồ chơi
cho trẻ là nhu cầu không thể thiếu. Và một lớp học lấy trẻ làm trung tâm sẽ có sự
khác biệt đơn giản nhất là từ việc làm đồ dùng đồ chơi. Đồ dùng đồ chơi cần đẹp
sáng tạo sẽ là phương tiện giúp trẻ tham gia vào hoạt động 1 cách tích cực nhất.


9

Bản thân tơi khi cịn nhỏ vì điều kiện cơ sở vật chất cịn hạn chế, tuy
nhiên tơi vẫn nhớ những bộ đồ chơi mà tôi đã tự làm từ những nguyên vật liệu
hết sức sơ sài như vải vụn, giấy, bìa cattong, lá cọ, lá chuối,…những nguyên vật
liệu tưởng chừng như là phế thải nhưng nó lại trở thành những bộ đồ chơi thỏa
mãn được nhu cầu vui chơi. Đến bây giờ khi trở thành 1 người mẹ và là một cô
giáo mầm non tôi luôn mong muốn được đem lại những điều thú vị nhất cho con
cho trẻ thông qua đồ dùng đồ chơi. Tôi hiểu rằng “Hạnh phúc của trẻ là được
chơi..nên tôi muốn được đem lại niềm hạnh phúc cho trẻ qua con đường gần
nhất đó là hoạt động với đồ chơi.”
Năm học 2015 -2016 tôi đã nghiên cứu và sáng tạo bộ đồ dùng đồ chơi
nhằm phát triển vận động tinh cho trẻ, và sáng kiến đó tơi cũng đã nhận lại cho
mình những thành quả nhất định về sự phát triển của trẻ, niềm tin từ phụ huynh,
đồng nghiệp và gia đình.
Sau đây tơi xin đưa ra 1 số hình ảnh đồ dùng đồ chơi các góc mà tơi và
đồng nghiệp cùng thực hiện :
o Bộ đồ chơi góc bán hàng

o Góc nấu ăn : Những món ăn đa dạng hấp dẫn


10

o Góc học tập: Là những hệ thống dạng bài tập kết hợp vận động tinh


11

o Góc bé khéo tay:

12

o Góc sách truyện:


13

o Góc âm nhạc:


14

o Góc xây dựng:

3. Biện pháp 3: Xây dựng góc chơi và tổ chức các hoạt động lấy trẻ làm
trung tâm
Học mà chơi – chơi mà hoc . Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng
khác nhau về thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa và
tâm lý. Do đó, mỗi trẻ em có hứng thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và
chúng đều có thể thành cơng. Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ
và mở rộng những gì chúng đang hứng thú và đang thực hiện. Đó là việc xây
dựng góc chơi hợp lý và tổ chức sao cho đem lại hiệu quả nhất định mà các giáo
viên cần hướng tới và tổ chức thực hiện. Thông qua vui chơi, được trải nghiệm
trẻ lĩnh hội được các kiến thức và phát huy được khả năng của trẻ .
Góc âm nhạc : Việc trẻ sử dụng những nhạc cụ được làm ra từ những
nguyên vật liệu tự tạo phát ra các âm thanh sinh động khác nhau đã rèn cho trẻ
khả năng nghe phân biệt âm thanh, đồng thời rèn các kỹ năng vận động gõ đệm
theo các âm hình tiết tấu vui nhộn khác nhau khiến trẻ vô cùng hứng thú mang
lại hiệu quả giờ học rất cao. Vì thế tơi ln quan tâm đến khả năng hứng thú của

15

trẻ khi trẻ sử dụng dụng cụ tham gia vào hoạt động âm nhạc, và làm những bộ
đồ chơi âm nhạc. Với từng chủ đề tôi kết hợp cho trẻ được thể hiện nội dung bài
hát thành những bức tranh trẻ có thể sáng tạo và giúp trẻ có nhiều sự lựa chọn
hơn khi tham gia biểu diễn trẻ có thể gài vào bên trong và có thể thay đổi bằng
hình thức chơi trị chơi âm nhạc.Qua đó trẻ sẽ ghi nhớ một cách dễ dàng hơn,
hứng thú hơn.
Với những dụng cụ âm nhạc như xắc xô, micro, mũ, đàn…. là sự kết hợp
giữa cố và trẻ cùng làm trẻ sẽ hứng thú hơn trước sản phẩm của chính mình tạo
ra từ đó trẻ tích cực tham gia hoạt động hơn.

Góc sách truyện: Đối với trẻ sự sáng tạo của trẻ rất hồn nhiên nhưng vơ
cùng phong phú, trẻ có thể kể chuyện 1 cách sáng tạo theo sự hiểu biết của trẻ,
cũng có thể kể theo trí nhớ về 1 câu chuyện nào đó, vì thế tơi thiết kế góc sách
chuyện cho trẻ với hình thức mở trẻ có thể kể chuyện sáng tạo, được lựa chọn
hình ảnh nội dung truyện và kể lại, cũng có khi trẻ lựa chọn 1 số đồ chơi, rối tay,
… để kể chuyện thể hiện được sự hồn nhiên sáng tạo của chính trẻ, tơi trang trí
góc chơi để trẻ có thể sử dụng làm sân khấu, sa bàn kể chuyện và tất nhiên là có


16

thể thay đổi cách trang trí làm mới góc, ln tạo sự thay đổi mới mẻ cho góc
chơi. Tơi nhận thấy sự hứng thú của trẻ khi tham gia góc chơi và qua hoạt động
học làm quen với tác phẩm văn học, trẻ nhớ tên, nội dung truyện và tích cực
tham gia hoạt động đóng kịch, kể lại truyện, và kể chuyện 1 cách sáng tạo hơn.

Góc bé khéo tay: Ở góc bé khéo tay trẻ sẽ được thể hiện khả năng sự khéo
léo của bản thân. Một góc chơi đẹp, đồ dùng bắt mắt, phong phú sẽ thu hút trẻ
tham gia vào góc chơi và sáng tạo hơn. Vì thế thay bằng những hộp giấy, hộp
nhựa bình thường tơi thay bằng những chiếc hộp biết nói, tuy cũng chỉ từ giấy
vải và bìa cattong tơi thiết kế thành những hình ảnh con vật ngộ nghĩnh gây sự
chú ý của trẻ và giúp trẻ hứng thú hơn, cũng không quên 1 góc nhỏ để trẻ trưng
bày những sản phẩm sáng tạo của trẻ, tôi thấy trẻ rất vui mừng khi khoe sản
phẩm của mình với bạn với cơ và cả bố mẹ nữa, đó quả là 1 niềm hạnh phúc đối
với tôi.


17

Góc học tập : Trước đây khi tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động thì
hoạt động trong góc học tập ít nhận được sự thích thú của trẻ hơn các góc khác,
vì thế từ những con số, từ những bộ lô tô khô khan tôi chuyển chúng sang dạng
những bài tập vận động tinh, những bài tập giúp trẻ hứng thú và cũng mang một
lượng kiến thức nhất định, từ đó trẻ sẽ tiếp thu kiến thức 1 cách nhẹ nhàng mà


18

hiệu quả. Qua thực hiện tôi thấy thu hút được nhiều trẻ tham gia vào góc chơi
hơn, khi tổ chức hoạt động học trẻ hứng thú và tiếp thu nhanh hơn, trẻ ghi nhớ
tốt hơn.

Góc bác sĩ: Là một trong những vai chơi mà trẻ rất hứng thú, trẻ thể hiện rất tốt
vai chơi, tơi xây dựng giá góc bác sĩ hấp dẫn vừa tầm với trẻ và chuẩn bị các bộ
đồ dùng đồ chơi, những hộp thuốc nhỏ, vỉ thuốc,… trẻ sẽ được thỏa mãn khi
tham gia chơi.

19

Góc bán hàng : Mơ phỏng lại 1 quầy mini mart, tôi chuẩn bị những hộp
thực phẩm và sưu tầm những vỏ bánh, vỏ sữa,…để trẻ có nhiều sự lựa chọn khi
tham gia chơi bán hàng. Trẻ được sưu tầm và trang trí góc chơi cùng cơ, làm đồ
chơi cùng cô, mở rộng vốn hiểu biết của trẻ và hứng thú tham gia hoạt động.


20

Góc nấu ăn : Những bộ đồ chơi nấu ăn, các món ăn từ vải, giấy, xốp, bìa,
…những món ăn rất hấp dẫn và trẻ tha hồ được hịa mình trải nghiệm được nấu
những món ăn, bày biện theo sự sánh tạo của trẻ, tôi cũng thường xuyên cho trẻ
được trải nghiệm làm những món ăn từ nguyên vật liệu thật như bánh mỳ, dưa
chuột, sốt, xúc xích,…đề trẻ làm các món salat, món ăn nhanh và có thể cùng
thưởng thức.

Góc xây dựng : Ngồi những đồ dùng học liệu sẵn có, tơi và đồng nghiệp
cùng làm thêm 1 số bộ đồ dùng đồ chơi tự tạo từ những nguyên vật liệu đơn
giản, những hàng rào, vườn hoa, các con vật từ vải,….phù hợp với từng chủ đề,
phong phú góc chơi, cách trang trí góc chơi cũng thu hút giúp trẻ biết lựa chọn
vai khi tham gia xây dựng và có bảng thiết kế cơng trình theo chủ đề sáng tạo
của trẻ, để cùng tuân thủ bản thiết kế và tham gia xây dựng.


21

Q hương nơi tơi sinh sống nghề truyền thống đó là nghề may, tơi thấy

trẻ rất thích được thiết kế những bộ trang phục cho búp bê, vì thế tơi đã sử dụng
máy may và bàn cắt…, thu gom những mảnh vải vụn để trẻ được thể hiện sự
khéo léo của mình trong góc bé thực hành kỹ năng. Trong góc tơi cũng chuẩn bị
nhiều đồ dùng khác
Ngồi sân tơi trang trí góc tun truyền giành cho phụ huynh cơ và trẻ
cùng làm.
Và góc thiên nhiên sẽ là nơi để trẻ thư giãn chăm sóc cây xanh được tự
tay chăm sóc, tưới cây qua đó trẻ hiểu được những bài học đơn giản thú vị với
mơi trường.
Những góc chơi này tôi sắp xếp đảm bảo các nguyên tắc, phù hợp thuận
tiện cho cơ và trẻ, cân đối diện tích, đảm bảo tính mục đích, tính thẩm mỹ và an
tồn cho trẻ, khi tham gia chơi trẻ tự kê bàn, xoay góc chơi, tạo ranh giới giữa
các góc chơi, vui chơi đồn kết. Tạo mơi trường gần gũi kết hợp các hoạt động
tập thể, theo nhóm nhỏ và cá nhân, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được hoạt động và
trải nghiệm, dưới sự quan sát hướng dẫn và giúp đỡ của cô.
4. Biện pháp 4: Tạo dựng niềm tin từ phụ huynh


22

Trước thực trạng giáo viên mầm non luôn là điểm nóng mà phụ huynh –
xã hội quan tâm về hành vi của 1 số giáo viên mầm non. Thì việc liên kết hợp
tác cùng phụ huynh là một việc làm luôn cần thiết để tạo dựng niềm tin giữa phụ
huynh – giáo viên và nhà trường.
Để tạo dựng được niềm tin từ phụ huynh thông qua hoạt động xây dựng
môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm, tôi cũng đưa ra những lý do và thu hút
phụ huynh cùng chung sức tham gia xây dựng lớp học đem lại những điều thú vị
cho các con.
Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khỏe, học tập
và mức độ hứng thú của trẻ khi tham gia các hoạt động, và đưa ra 1 số bài tập để

phụ huynh đánh giá khi trẻ ở nhà để từ đó phát huy những mặt cịn hạn chế ở trẻ,
qua đó tôi đưa ra lý do để thay đổi môi trường trong lớp học và nhận được sự
đồng tình và quan tâm từ các bậc phụ huynh. Tôi nhận thấy phụ huynh rất vui

mừng ,phấn khởi yên tâm và hầu hết tỏ lời khen ngợi sự cố gắng vượt trội
của tôi và nhà trường trong nhiều năm qua và phụ huynh cũng như tơi ln
mong muốn những gì tốt đẹp nhất tới với những đứa con của mình.

Khi xây dựng lớp học lấy trẻ làm trung tâm, tôi luôn tuyên truyền phụ
huynh ủng hộ nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi cần thiết để làm phong phú thêm


23

lớp học và trẻ có nhiều sự lựa chọn khi tham gia, có những việc cần phụ huynh
giúp tơi ln nhận được sự ủng hộ nhiệt tình, điều đó càng giúp tôi thêm yêu
nghề, mến trẻ, và sáng tạo hơn trong cơng việc.
Nhà trường – gia đình và xã hội
III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại:
Qua thực tế nghiên cứu áp dụng sáng kiến tôi nhận thấy rằng việc xây
dựng và đổi mới môi trường trong lớp là một việc làm cần thiết đối với mỗi giáo
viên. Việc xây dựng chuẩn bị của cô, trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động ,
được trải nghiệm tích cực hình thành và phát triển trí tuệ, xúc cảm, tư duy sáng
tạo, tính thẩm mỹ, đồng thời được thỏa mãn nhu cầu đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ và dần dần phát triển toàn diện về nhân cách để trở thành người hữu ích cho
gia đình và xã hội tương lai .Sáng kiến đã đem lại một số hiệu quả như:
III.1. Hiệu quả kinh tế (Giá trị làm lợi tính thành tiền-nếu có):
Trong q trình áp dụng sáng kiến tơi đã được ban giam hiệu nhà trường,
đồng nghiệp và các bậc phụ huynh đã nhiệt tình hưởng ứng .
- Phụ huynh ủng hộ giấy dán tường, đóng giá đồ chơi, mua thảm, các

nguyên vật liệu phế thải,....
III. Hiệu quả về mặt xã hội (Giá trị làm lợi khơng tính thành tiền):
Qua vệc xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm là một sự kết
hợp giữa gia đình và nhà trường, phụ huynh đặt niềm tin vào nhà trường và cô
giáo.Kết hợp hướng dẫn trẻ tái sử dụng các nguyên vật liệu phế thải , bảo vệ môi
trường.
*Đối với trẻ :
Tơi nhận thấy trẻ thích tham gia vào các hoạt động hơn, sáng tạo hơn, linh
động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự nhàm chán của trẻ ở những năm học
trước bằng những sự hứng thú, tập trung, giúp trẻ chơi với đồ chơi thể hiện được
sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn bè , thích tới trường lớp.


24

Trẻ hưởng ứng tốt, đón nhận và hoạt động một cách tích cực, đạt hiệu
quả cao trong các hoạt động. Trẻ mạnh dạn tự tin, hồn nhiên, cởi mở, tiếp thu
kiến thức một cách nhẹ nhàng, đạt được mục tiêu đề ra.
Trẻ được tham gia vào hoạt động, khám phá, trải nghiệm với đồ dùng đồ
chơi cho nên kinh nghiệm và kĩ năng trẻ lĩnh hội được một cách bền vững, để lại
ấn tượng khó phai mờ trong trẻ cũng chính mơi trường hoạt động phong phú đã
giúp trẻ chủ động, tích cực trong việc nêu ý tưởng và hoạt động trải nghiệm, biết
chia sẻ, trao đổi,...hợp tác trong hoạt động. Đó là những điều kiện cần thiết để
trẻ phát triển toàn diện.
*Đối với giáo viên:
Giáo viên chủ động, sáng tạo, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được trong hoạt
động.
Giúp giáo viên có thể lồng ghép, đan cài các hoạt động nhằm cung cấp
những kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho cuộc sống của trẻ.
Giúp cô và trẻ giao tiếp cởi mở, cơ có thể hồ mình vào thế giới của trẻ

Giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo trong việc làm đồ dùng,
đồ chơi cho trẻ. Biết tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ.
*Đối với phụ huynh:
Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường lớp
học lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ. Tin tưởng và phối kết hợp với nhà trường
trong việc giáo dục trẻ.
Tích cực, nhiệt tình sưu tầm và ủng hộ các nguyên, vật liệu, tranh ảnh,
sách báo để góp phần cho trẻ được hoạt động một cách tích cực.
 Để có được kết quả như trên thì chính mỗi giáo viên chúng ta cần phát
huy hết khả năng và năng lực của bản thân không ngừng học hỏi và sáng
tạo ,giành thời gian làm những bộ đồ dùng đồ chơi thật hữu ích và tạo mơi
trường lấy trẻ làm trung tâm thường xuyên cho trẻ được hoạt động trải
nghiệm và khám phá.


25

IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
Trên đây là những kinh nghiệm mà tôi đã nghiên cứu và đúc kết lại, .
Không sao chép của ai.
Rất mong nhận được sự góp ý của các cấp, ban giám hiệu nhà trường các
chị em đồng nghiệp để kinh nghiệm của tơi hồn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

Nguyễn Thị Khánh Hòa

CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................