Ky nang song

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Mục tiêu

• _N_{hận thức được các yêu cầu khi giải}

quyết các THGD theo QĐ HS làm trung tâm

• _{Nắm được các bước của kĩ năng GQTH}

• _{Có thể vận dụng vào giải quyết TH giả định}
• _{Điều chỉnh được nội dung, phương pháp và}

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>HĐ 1</b>

<i><b>. </b></i>

<b>Các yêu cầu khi giải quyết tình </b>

<b>huống GD </b>

<b>Mục tiêu: </b>Dựa vào những QĐ, nguyên tắc, coi
HS là trung tâm khi giải quyết THGD

<i>1.Những tình huống cần giải quyết trong thực tiễn </i>
<i>giáo dục thường là những tình huống như thế nào?</i>
<i>2. Có mối liên hệ nào giữa việc nhận dạng ( diễn </i>
<i>giải) hành vi ( sự việc) và thái độ và hành vi ứng xử </i>
<i>của con người ?</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Kết luận

• _{THGD là hiện tượng có vấn đề điển hình đối}

với HS

• _{Các loại THGD:}

- Tình huống <b>chứa đựng mâu thuẫn giữa HS </b>
<b>với</b> <b>người khác</b>

- Tình huống chứa đựng mâu thuẫn hoặc

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Kết luận ( Tiếp)

2. Nhận diện đúng hiện tượng, tình huống là cơ
sở để có ứng xử đúng trong các tình huống

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Kết luận ( Tiếp)

- Khách quan, công bằng khi giải quyết vấn đề/
tình huống

-Khích lệ yếu tố tích cực để thay thế/ hạn chế
yếu tố tiêu cực

-Khuyến khích vai trị chủ thể của HS trong việc
lựa chọn quyết định, hành vi

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<i><b>HĐ 2. </b></i>

<b>Các bước giải quyết THGD</b>

• <i>_{Mục tiêu:}</i>_{Nắm được các bước để GQ hiệu}

quả THGD

<i>1.Khi giải quyết THGD cần qua những bước nào?</i>
<i>2. Cần tính đến những yếu tố, yêu cầu nào khi </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>Kết luận </b>

1. Trong mỗi THGD có nhiều PAGQ,cần tìm được
PA tối ưu vì sự tiến bộ của HS

<i>2. Quy trình/ các bước giải quyết THGD</i>

1. Tạm lắng, thư giãn, lấy lại bình tĩnh

2. Thu thập TT để xem chuyện gì đã xảy ra?

3. Nhận dạng vấn đề ( <i>Nếu tình huống phức tạp, </i>
<i>vấn đề không lộ diện</i>).

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>Kết luận ( Tiếp)</b>

• _{Tìm kiếm con đường, cách thức nào để thực hiện}

mục tiêu đặt ra:

- Liệt kê các phương án có thể để GQTH

- Phân tích mặt được, mặt hạn chế của từng PA
- Chọn PA tối ưu dựa trên các quan điểm, nguyên

tắc, yêu cầu đã đề cập ở hoạt động 1.

• _{Thực hiện PA đã lựa chọn theo cách tiếp cận trên}
• _{Đánh giá PA đã chọn và quá trình thực hiện để}

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<i><b>Hoạt động 3. Vận dụng giải quyết các </b></i>

<i><b>tình huống</b></i>

<i>Mục tiêu:</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

Kết luận

- Mỗi tình huống thực sự là một thử thách
để tự trau dồi bản lĩnh nghề nghiệp của
mình.

- GVCN cần kiểm sốt được cảm xúc ( bực
bội, tức giận) của mình và tạo cơ hội để
HS bày tỏ cảm xúc và lắng nghe tích cực
HS

- Để HS bày tỏ cảm xúc, GV cần :

tạo ra

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Tổng kết

1. Từ chủ đề này thày, cơ có được những

thu hoạch nào về mặt nhận thức?

2. Những kĩ năng nào được rèn luyện và

phát triển ở thầy, cô?

</div>

<!--links-->