Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT như thanh, tỉnh thanh hóa

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Hiện nay, các nhà trường Trung học phổ thông (THPT) đang chuẩn bị
các điều kiện cho thực hiện chương trình phổ thơng mới. Bên cạnh việc chuẩn
hóa đội ngũ, cơng tác tập huấn, tăng cường cơ sở vật chất, xây dựng kế hoạch
môn học, đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá.... thì cơng tác chủ
nhiệm lớp rất cần được coi trọng. Kinh nghiệm thực tiễn cho thấy trường nào
chưa quan tâm hoặc xem nhẹ cơng tác này thì chất lượng dạy và học sẽ không
cao, hiệu quả hoạt động giáo dục của đơn vị đó bị giảm sút.
Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) ngoài những nhiệm vụ của người giáo
viên phải có những hoạt động riêng biệt trong cơng tác. Đối với đơn vị trường
THPT Như Thanh nói riêng cũng như các đơn vị trường THPT thuộc khu vực
miền núi Thanh Hóa nói chung, do đặc thù điều kiện kinh tế của học sinh
miền núi, dân tộc thiểu số, mức độ quan tâm phụ huynh đến việc học tập của
con cái hạn chế nên để làm tốt cơng tác của mình giáo viên được phân công
làm công tác chủ nhiệm phải là những thầy, cô giáo giàu tâm huyết, yêu nghề,
mến trẻ. Tuy nhiên, thực tiễn ở nhà trường cho thấy một số ít giáo viên chưa
thật sự quan tâm thỏa đáng đến công tác chủ nhiệm lớp; những tiêu cực bên
ngồi hàng ngày tác động đến nhà trường, học sinh.Vì vậy, việc xây dựng các
biện pháp quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp là vấn đề cấp thiết, nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục và hình thành nhân cách đúng đắn cho học sinh trong nhà
trường, đặc biệt là các trường THPT miền núi.
Xuất phát từ các vấn đề về lý luận và thực tiễn công tác ở trường THPT
Như Thanh, cùng với trách nhiệm của người cán bộ quản lý tôi chọn đề tài
"Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Như
Thanh, tỉnh Thanh Hóa " với mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện trong nhà trường hiện nay.

1

2. Mục đích nghiên cứu
Từ cơ sở lý luận và thực trạng công tác chủ nhiệm ở trường THPT Như
Thanh, đề xuất một số biện pháp để nâng cao chất lượng của công tác này ở
trường THPT Như Thanh.
3. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý, chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường THPT Như Thanh- Thanh
Hóa năm học 2019-2020 và 2020-2021.
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Thu thập
thông tin qua việc quan sát các hoạt động quản lý của Ban giám hiệu, hoạt
động của giáo viên chủ nhiệm trường THPT Như Thanh. Trao đổi trực tiếp
với cán bộ giáo viên có kinh nghiệm chủ nhiệm giỏi của trường THPT Như
Thanh.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thực nghiệm tại trường THPT
Như Thanh nhằm kiểm tra hiệu quả của các biện pháp quản lý công tác chủ
nhiệm lớp đã nghiên cứu trong đề tài.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên chủ nhiệm trường THPT có vai trị vơ cùng quan trọng trong
quá trình thực hiện kế hoạch giáo dục của đơn vị. Giáo viên chủ nhiệm lớp là
người thay mặt Hiệu trưởng, thay mặt hội đồng sư phạm của nhà trường và
cha mẹ học sinh quản lý và chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục toàn diện
học sinh lớp mình phụ trách, tổ chức thực hiện chủ trương, kế hoạch của nhà
trường ở lớp mình chủ nhiệm. Đối với học sinh và tập thể lớp, giáo viên chủ
nhiệm là nhà giáo dục và là người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra gần
gũi nhất mọi hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp mình
phụ trách, dựa trên đội ngũ tự quản là cán bộ lớp, cán bộ Đồn và tính tự giác
của mọi học sinh trong lớp. Nhìn một cách tổng thể, giáo viên chủ nhiệm lớp
là người lãnh đạo, tổ chức, quản lý tập thể lớp trên cơ sở tổ chức các hoạt
2

động giáo dục, các mối quan hệ giáo dục của học sinh theo mục tiêu giáo dục
nhân cách học sinh trong tập thể và môi trường học tập thân thiện.
Một thực tế dễ thấy là nhân cách, hoạt động của giáo viên chủ nhiệm ảnh
hưởng trực tiếp đến việc hình thành nhân cách học sinh, thậm chí là ảnh
hưởng lớn đến phong cách làm việc sau này, cách thức giải quyết các vấn đề
trong thực tiễn của các em. Hoạt động giáo dục của giáo viên chủ nhiệm rất
đa dạng và phong phú nhằm một mặt phát triển toàn diện nhân cách cho học
sinh, mặt khác hình thành những năng lực và phẩm chất đáp ứng môi trường
học tập làm việc sau khi các em tốt nghiệp.
Để giúp giáo viên chủ nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ của mình địi hỏi
lãnh đạo nhà trường phải luôn quan tâm, chú ý tới việc nâng cao chất lượng
dạy học, nhất là chất lượng giáo dục đại trà; nâng cao vai trò của giáo viên
chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh, xây dựng được đội ngũ giáo viên
chủ nhiệm có năng lực, có phẩm chất tốt, nhiệt tình trong cơng tác; phát huy
tính sáng tạo của giáo viên chủ nhiệm trong cơng tác ở mỗi lớp; khuyến
khích, nhân rộng những cách làm hay, hiệu quả cao.
2. Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Như Thanh
2.1. Giới thiệu khái quát về trường THPT Như Thanh
2.1.1. Tình hình đội ngũ Giáo viên, nhân viên và học sinh
* Tình hình học sinh:
Khối lớp
Khối 10
Khối 11
Khối 12
Tổng số

Năm học 2019-2020
Số lớp

Số HS
10
402
9
374
10
391
29
1167

* Đội ngũ GV – NV:

3

Năm học 2020-2021
Số lớp
Số HS
10
410
10
392
9
368
29
1170


Tổng số

CBQL Nữ

72

04

40

DTTS

Giáo

Nhân Trình độ CM

viên

viên

ThS

ĐH

64

04

15

56

06

CĐ
01

* Một số thành tích nổi bật về chất lượng giáo dục của đơn vị trong năm
học 2019-2020 và 2020-2021:
- Năm học 2019-2020: Kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh các mơn văn
hóa lớp 11: Nhà trường đạt 26 giải (05 Nhì, 07 Ba, 14 KK). Hội thi GDQP-AN
cấp tỉnh: Đạt 4 giải Nhì, 5 giải Ba, 2 giải Khuyến khích. Đạt Giải Ba tồn
đồn; giải Ba đồng đội mơn Băng bó cứu thương. Có 17 SKKN được xếp loại
cấp ngành (01 loại A, 06 loại B, 10 loại C); Thi Khoa học KT cấp tỉnh của HS
đạt giải 1 giải KK. Đạt 01 giải KK cấp tỉnh cuộc thi Viết thư quốc tế UPU.
Cuộc thi Tìm hiểu LS đảng bộ tỉnh Thanh Hóa đạt 8 giải (4 Nhì, 4 KK). Đạt 1
giải KK tại Cuộc thi “Vì rừng xanh quê hương” do Tỉnh đồn phối hợp với
Chi cục kiểm lâm Thanh Hóa tổ chức.
- Năm học 2020-2021: Hội thao GDQP cấp tỉnh: Đạt 1 Giải Nhì, 03 Giải
Ba và 05 KK, Cờ KK tồn đồn. Thi HSG văn hóa cấp tỉnh: 2 Nhất, 1 Nhì, 05
Ba và 15 KK.
2.1.2. Thuận lợi:
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm và chỉ đạo sâu sát của Sở
GD&ĐT, lãnh đạo địa phương. Kế hoạch năm học được xây dựng khoa học,
phù hợp với đặc điểm đơn vị nên đã được các bộ phận tổ chức và triển khai
đồng bộ, đúng tiến độ. Công tác chỉ đạo và điều hành các mặt hoạt động diễn
ra nhịp nhàng giữa các ban ngành, đoàn thể.
- Tổ trưởng chuyên mơn, trưởng các đồn thể trong nhà trường có nhiều
kinh nghiệm trong khâu tổ chức và điều hành; công tác phối hợp giáo dục
trong nhà trường được thực hiện đồng bộ nên mọi hoạt động trong nhà trường
luôn đạt hiệu quả, chất lượng cao.
- Đa số cán bộ giáo viên đang ở độ chín trong cơng tác, nhiệt tình trong
cơng việc, có sự sáng tạo về nội dung, hình thức tổ chức và phương pháp

4


giảng dạy; kiểm tra, nhận xét, đánh giá học sinh và đặc biệt là công tác chủ
nhiệm lớp; tỉ lệ giáo viên dạy giỏi các cấp ngày càng cao. Chính vì thế chất
lượng Giáo dục và Đào tạo của nhà trường ngày càng được nâng cao dần qua
từng năm đã tạo được niềm tin, uy tín trước cha mẹ học sinh và chính quyền
các cấp.
- Trường đóng ở trung tâm Huyện nên thuận tiện cho việc đi lại của học
sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh tích cực phối hợp với nhà trường trong
công tác giáo dục học sinh.
- Công nghệ thông tin phát triển, nên hầu hết phụ huynh học sinh đều có
số điện thoại riêng, sự liên lạc giữa gia đình, nhà trường và giáo viên chủ
nhiệm dễ dàng hơn.
2.1.3. Khó khăn:
- Điều kiện kinh tế - xã hội của nhiều xã trên địa bàn còn nhiều khó
khăn, kinh tế chủ yếu là nơng nghiệp. Một bộ phận phụ huynh học sinh chưa
thực sự quan tâm đến việc học của con em mình nên ảnh hưởng đến việc
giảng dạy, giáo dục của nhà trường.
- Một số giáo viên năng lực sư phạm cịn hạn chế nên khó khăn trong
việc tổ chức phân công giảng dạy cũng như phân cơng chủ nhiệm lớp.
- Một số ít giáo viên cịn hạn chế về nghiệp vụ sư phạm và ít tìm hiểu về
các kiến thức xã hội, khả năng tổ chức các hoạt động dạy học cịn máy móc,
rập khn, chưa thực sự chịu khó tìm tịi, học hỏi nên cịn lúng túng khi xử lí
các tình huống sư phạm.
- Kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên chưa được
đồng đều. Một số ít giáo viên chưa thật sự quan tâm thỏa đáng đến công tác
chủ nhiệm lớp.
- Sự bùng nổ công nghệ thông tin làm cho một bộ phận học sinh sử
dụng

Internet sai mục đích giáo dục, các mối quan hệ xã hội phức tạp bên ngoài tác
động xấu đến nhiệm vụ học tập của học sinh.
5


2.2. Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp và quản lý công tác chủ
nhiệm lớp ở trường THPT Như Thanh:
2.2.1. Đối với công tác chủ nhiệm lớp.
- Đa số giáo viên chủ nhiệm đều có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình
gắn bó với học sinh, thương u học sinh.
- Tuy nhiên bề dày kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp của giáo
viên cũng chưa thật sự đồng đều. Một số ít giáo viên chưa thật sự quan tâm
thỏa đáng đến công tác chủ nhiệm lớp. Họ thường cho rằng nhà trường là nơi
dạy văn hóa, cịn các hoạt động khác là của gia đình và xã hội. Do đó chỉ chú
trọng cơng tác chun mơn cịn chưa thật chú ý tới các hoạt động khác trong
nội dung công tác chủ nhiệm lớp, chỉ tập trung hoạt động khi phát động các
phong trào thi đua. Mặt khác, các môn học cụ thể thì dễ đánh giá vì đã có biểu
điểm, cịn các hoạt động khác thì trừu tượng hơn vì việc đánh giá khó định
lượng cho chính xác. Vì vậy, vẫn cịn một số ít giáo viên ỷ lại các hoạt động
khác cho Đồn, Giám thị hoặc có tham gia đầy đủ các phong trào nhưng kết
quả chưa cao.
2.2.2. Đối với hoạt động quản lý công tác chủ nhiệm lớp:
Ngay từ đầu năm học, lãnh đạo nhà trường đã lập kế hoạch công tác chủ
nhiệm năm học cụ thể, lựa chọn và phân công giáo viên chủ nhiệm căn cứ vào
điều kiện, hoàn cảnh, năng lực của từng giáo viên tương đối hợp lý.
Trên cơ sở kế hoạch chung, giáo viên chủ nhiệm tự xây dựng kế hoạch
cụ thể cho lớp mình theo năm, tháng, tuần thơng qua tổ chun mơn và trình
Hiệu trưởng duyệt để thực hiện. Hàng tuần, hàng tháng hoặc đột xuất nhà
trường có lịch họp với giáo viên chủ nhiệm để kiểm tra lại các chỉ tiêu của
giáo viên chủ nhiệm đã đăng ký, xem xét trong khi thực hiện có khó khăn gì

cần tháo gỡ. Nhà trường cịn thường xun kiểm tra cơng tác chủ nhiệm bằng
cách giao cho Đoàn trường theo dõi nề nếp sinh hoạt của các lớp theo tuần,
hàng tuần đều tổng kết báo cáo việc tập hợp điểm từng tuần và xếp loại thứ
tự thi đua trong toàn trường để đánh giá vào sáng thứ hai trong giờ chào cờ.
6


Cuối năm căn cứ vào từng đợt thi đua để xếp loại thi đua cho mỗi giáo viên.
Kết quả xếp loại công tác chủ nhiệm đối với từng giáo viên dựa trên kêt quả
điểm thi đua của lớp chủ nhiệm.
Cuối năm học, lớp chủ nhiệm phải đạt danh hiệu: Lớp Tiên tiến xuất sắc
thì giáo viên chủ nhiệm lớp đó mới đạt danh hiệu: Giáo viên chủ nhiệm giỏi.
Nhà trường đã quan tâm đến công tác chủ nhiệm, phát huy tinh thần dân
chủ trong trường học. Tôn trọng mọi ý kiến đóng góp của giáo viên. Vì thế
chất lượng cơng tác chủ nhiệm dần được nâng lên.
2.2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn tác động tới
việc nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT Như
Thanh.
2.2.3.1. Điểm mạnh và thuận lợi:
- Đa số giáo viên trẻ năng nổ, nhiệt tình trong cơng tác.
- Giáo viên trong trường luôn chủ động hợp tác trong việc xây dựng các
biện pháp giáo dục phù hợp với điều kiện đặc điểm của địa phương, của lớp.
- Phân công giáo viên chủ nhiệm, phụ trách Đoàn, Đội tương đối hợp lý,
phát huy được năng lực của giáo viên trong công tác.
- Đã tổ chức được các chuyên đề liên quan đến công tác chủ nhiệm.
- Việc tổ chức các phong trào thi đua, có đánh giá khen thưởng kịp thời
đã thực sự có tác dụng thúc đẩy hoạt động chung của nhà trường cũng như
tinh thần trách nhiệm của giáo viên và học sinh.
- Đã chú ý tới việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, cử giáo viên
tham gia tập huấn công tác chủ nhiệm lớp.

2.2.3.2 Điểm yếu và khó khăn:
- Một số ít giáo viên chưa thật sự quan tâm thỏa đáng đến công tác chủ
nhiệm lớp. Vẫn cịn một số ít giáo viên ỷ lại các hoạt động khác cho Đồn
thanh niên hoặc có tham gia đầy đủ các phong trào nhưng kết quả chưa cao.
- Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung và bồi dưỡng cơng tác
chủ nhiệm nói riêng chưa thật phong phú và thường xuyên.
7


- Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, Đoàn, Hội và các lực lượng
khác trong trường chưa được chỉ đạo một cách thường xuyên. Đôi lúc chưa
thật chủ động trong việc phối hợp các lực lượng giáo dục để cùng giáo viên
chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục học sinh.
- Chưa tổ chức các hoạt động giao lưu, học tập kinh nghiệm trong công
tác chủ nhiệm lớp trong huyện, và trong tỉnh.
- Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên phải có kinh phí để tổ
chức các hoạt động như: trang trí lớp học theo mơ hình trường học mới, sinh
hoạt chủ điểm, tổ chức cho học sinh tham gia các phong trào văn hóa, văn
nghệ, thể dục thể thao, …. Trong những năm qua, nhà trường có hỗ trợ kinh
phí cho cơng tác này nhưng còn rất hạn chế so với mức chi các hoạt động của
giáo viên chủ nhiệm lớp.
2.2.3.4. Những tồn tại cơ bản và nguyên nhân trong việc thực hiện các
biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp
- Việc xây dựng kế hoạch quản lý công tác chủ nhiệm lớp: Nhà trường
chưa xây dựng thành kế hoạch riêng về quản lý công tác chủ nhiệm lớp. Hầu
hết lồng ghép kế hoạch quản lý công tác chủ nhiệm lớp trong kế hoạch thực
hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường. Điều này thể hiện trong công tác
quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp, nhà trường chưa có sự quan tâm đúng mức
đến việc xây dựng kế hoạch quản lý công tác chủ nhiệm. Đây chính là lý do
làm cho các nhà trường rất lúng túng trong công tác quản lý hoạt động chủ

nhiệm lớp.
- Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp: Nhà trường chưa xây
dựng kế hoạch bồi dưỡng GVCN riêng. Việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng
giáo viên chủ nhiệm chỉ nằm trong kế hoạch chung của trường. Chính vì vậy
khi triển khai thực hiện việc kiểm tra, đánh giá không theo kế hoạch nhất
định, không thống nhất về nội dung và rất lúng túng. Chưa tạo được động lực,
mục tiêu cho giáo viên chủ nhiệm thực hiện ngay đầu năm học.

8


- Việc phân công giáo viên chủ nhiệm lớp: Nhà trường khơng có quyết
định phân cơng cơng tác mà chỉ đơn thuần phân công nhiệm vụ chủ nhiệm tại
cuộc họp đầu năm. Vẫn cịn tình trạng phân cơng cơng tác chủ nhiệm lớp chỉ
vì đảm bảo số tiết dạy cho giáo viên; chưa tổ chức được buổi công bố quyết
định phân công. Điều này cho thấy việc đề cao vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp
của trường chưa thực sự tốt. Chưa tạo cho cán bộ, giáo viên và các em học
sinh thấy được vị trí vai trị của giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp học.
- Công tác kiểm tra, đánh giá của Ban giám hiệu: Ban giám hiệu đã chú ý
kiểm tra, nắm tình hình hoạt động chủ nhiệm nhưng đó chỉ đơn thuần là kiểm
tra kế hoạch, báo cáo của giáo viên chủ nhiệm lớp. Việc kiểm tra trực tiếp các
hoạt động giáo dục thực tế của giáo viên và học sinh ít được quan tâm và thực
hiện. Việc kiểm tra thực tế tình hình lớp học cũng ít được hiệu trưởng triển
khai thực hiện. Việc tìm hiểu và quan tâm đến hoạt động của lớp, của học sinh
chưa được quan tâm đúng mức.
Công tác thi đua – khen thưởng động viên công tác chủ nhiệm lớp cịn
phiến diện, cán bộ quản lý ít chú ý đến tiêu chí “Lớp có sự tiến bộ về mọi
mặt” có như vậy mới thấy được những thành tích của giáo viên chủ nhiệm
lớp khi nhận được lớp có nhiều học sinh yếu kém, ít học sinh khá giỏi do
cơng tác biên chế lớp học không đồng đều.

Do việc đánh giá cịn hạn chế vì vậy kết quả xếp loại thi đua cịn chưa
thật chuẩn xác, chưa động viên khích lệ được các GVCN của các lớp có
nhiều khó khăn về đối tượng học sinh.
Chính vì vậy, việc tìm ra các biện pháp quản lý cơng tác chủ nhiệm có
tính khả thi là trách nhiệm và việc làm cần thiết của người Cán bộ quản lý
trường học đối với việc thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường.
3. Những biện pháp giải quyết vấn đề
3.1. Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi
* Mục đích, ý nghĩa của biện pháp

9


Xây dựng được đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp có phẩm chất chính
trị, đạo đức tốt, giỏi về chun môn, nghiệp vụ và công tác quản lý lớp học;
nhiệt tình và tâm huyết với cơng việc chủ nhiệm lớp; yêu thương, gần gũi và
thân thiện với học sinh; nắm chắc phương pháp giáo dục và có năng lực tổ
chức điều hành và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao là nhiệm vụ quan
trọng và ảnh hưởng lớn đến chất lượng hoạt động chủ nhiệm lớp và việc
quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp của nhà trường.
* Nội dung và cách thức thực hiện
- Bước 1: Lựa chọn giáo viên chủ nhiệm lớp
Việc lựa chọn được nhà trường tiến hành ngay khi kết thúc năm học.
Ngày tổng kết năm học cũng là ngày nhà trường có thể đánh giá tồn diện
năng lực của GVCN. Việc lựa chọn GVCN không nên cứng nhắc nhất là GV
dạy giỏi cấp tỉnh hay có thâm niên trong ngành. Bởi có những GV dạy giỏi về
chuyên môn nhưng lại hạn chế về năng lực quản lý nên khơng có hiệu quả tốt.
GVCN lớp khơng chỉ đơn thuần là người có năng lực kế hoạch hóa, năng lực
tổ chức thực hiện mà còn là con người biết hành động. Cũng khơng nên tuyệt
đối hóa đội ngũ GV trẻ nhưng lại thiếu về kinh nghiệm, yếu về năng lực. Giáo

viên trẻ thường được đào tạo chuẩn về chương trình kiến thức, kỹ năng trong
trường sư phạm nhưng không phải GV nào cũng vận dụng hiệu quả vào trong
cơng tác giáo dục HS. Chính vì vậy cần có sự cân nhắc kỹ lưỡng trước khi
phân công chủ nhiệm.
Trong công tác quản lý để lựa chọn được những giáo GVCN giỏi nhà
trường đã căn cứ vào những năng lực và phẩm chất của người làm công tác
chủ nhiệm lớp cụ thể như:
+ Có phẩm chất đạo đức tốt; gương mẫu và chuẩn mực trong lối sống,
trong quan hệ gia đình và xã hội, có uy tín với phụ huynh và đồng nghiệp.
+ Hiểu biết rõ về nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên chủ nhiệm lớp
+ Có năng lực xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, chỉ đạo thực hiện mục tiêu
của lớp và khả năng định hướng, dự đoán khoa học
10


+ Có kiến thức tâm lý, giáo dục học và năng lực vận dụng vào trong
công tác quản lý lớp học và giáo dục học sinh
+ Có năng lực phối kết hợp với các tổ chức trong và ngoài nhà trường
vào việc giáo dục học sinh, nhất là học cá biệt
+ Có năng lực tổ chức, điều hành các hoạt động phong trào của trường,
lớp
+ Hiểu biết và thực hành các kỹ năng cơ bản về cơng tác Đồn thanh
niên, Hội Liên hiệp thanh niên.
+ Có khả năng áp dụng công nghệ thông tin vào trong công tác quản lý
lớp học, chuyên môn nghiệp vụ và công tác giáo dục học sinh
Bước 2: Phân công công tác chủ nhiệm lớp
Để phân cơng GVCN có chất lượng và đạt u cầu, nhà trường đã tranh
thủ ý kiến đóng góp xây dựng của các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường như:
tổ chun mơn, Ban Giám thị, Đồn, Hội và các giáo viên chủ nhiệm có nhiều
kinh nghiệm quản lý, giáo dục học sinh.

Việc phân công của nhà trường thực hiện theo cách là phân cơng chun
biệt hóa theo khối lớp, trên cơ sở năng lực của giáo viên chủ nhiệm lớp, tâm
lý của học sinh từng độ tuổi để phân công. Để thể hiện sự quan tâm của nhà
trường và thấy được tầm quan trọng của GVCN, Hiệu trưởng ban hành quyết
định và tổ chức buổi công bố phân công công tác chủ nhiệm lớp. Đây cũng là
căn cứ pháp lý để công tác quản lý, điều hành được dễ ràng hơn.
Bước 3: Thường xuyên kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp
Để việc kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp khoa học và có hiệu
quả, nhà trường đã tập trung một số vấn đề như: xây dựng chuẩn các nội dung
đánh giá GVCN phù hợp với thực tế trường học; kiểm tra để ghi nhận kết quả
và ngăn ngừa là chủ yếu; khi phát hiện những vấn đề cần điều chỉnh cần góp ý
cụ thể, khơng được né tránh, phản ánh đúng những tồn tại để có hướng khắc
phục nhưng cần đảm bảo nguyên tắc tôn trọng GVCN.

11


Trong kiểm tra nhà trường đã tập trung vào những vấn đề cơ bản như:
kiểm tra việc thực hiện các bước trong quy trình thực hiện cơng tác chủ nhiệm
lớp và kế hoạch chủ nhiệm đã được hiệu trưởng phê duyệt; kết quả việc đánh
giá học sinh lớp chủ nhiệm; công tác thu, chi các loại quỹ lớp và kết quả thực
hiện việc thu, chi; các loại sổ sách công tác chủ nhiệm và lớp học.
Để đánh giá khách quan công bằng trong hoạt động chủ nhiệm lớp, nhà
trường căn cứ vào kết quả thực tiễn kiểm tra; lắng nghe ý kiến đánh giá của
cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh để có căn cứ đánh giá tồn diện, cụ
thể; để giáo viên chủ nhiệm tự đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ; kết quả
họp xét đánh giá của tổ chủ nhiệm, tổ chun mơn để có căn cứ xét thi đua
khen thưởng.
Trong đánh giá GVCN, nhà trường ln quan tâm đúng mức đến tiêu
chí: lớp có sự tiến bộ về mọi mặt. Có như vậy mới đánh giá chính xác được

năng lực và cơng sức của GVCN.
Thực hiện có hiệu quả cơng tác thi đua khen thưởng kịp thời đối với
công tác chủ nhiệm lớp. Nhà trường xây dựng Quy chế chi tiêu nội bộ đảm
bảo khoa học, tiết kiệm để có ngân sách làm tốt cơng tác thi đua khen thưởng.
Bên cạnh đó cần huy động, sử dụng có hiệu quả nguồn tài chính từ cơng tác
xã hội hóa để có ngân sách chi cho công tác khen thưởng. Làm tốt công tác
khen thưởng khoa học, công bằng sẽ tạo được động cơ lành mạnh và khích
thích giáo viên chủ nhiệm có động lực, tinh thần vươn lên hoàn tốt thành tốt
nhiệm và khẳng định mình trước tập thể.
Bên cạnh cơng tác tun dương khen thưởng đối với giáo viên làm công
tác chủ nhiệm lớp giỏi cũng cần làm tốt công tác bồi dưỡng giúp đỡ. Phê bình
cụ thể những giáo viên thiếu trách nhiệm trong công tác chủ nhiệm lớp. Để
các hoạt động phong trào thi đua học tập và rèn luyện của lớp học, của học
sinh yếu kém phát triển theo chiều hướng tích cực.

12


Với biện pháp trên trong các năm học vừa qua 100% giáo viên chủ
nhiệm lớp của nhà trường là hoàn thành tốt nhiệm vụ trong đó có 50% hồn thành
xuất sắc.
3.2. Tổ chức tập huấn bồi dưỡng nâng cao nhận thức, năng lực cho
giáo viên chủ nhiệm lớp.
* Mục đích và ý nghĩa biện pháp
Giúp GVCN nâng cao nhận thức và có cách nhìn nhận đúng đắn về vị
trí, vai trò và tầm quan trọng của GVCN trong việc giáo dục HS; nâng cao ý
thức trách nhiệm, tính tự giác tích cực trong thực hiện nhiệm vụ; nắm vững
nội dung công tác chủ nhiệm; thực hiện tốt những kỹ năng, năng lực CTCNL
và các biện pháp tổ chức giáo dục như: xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp
khoa học, logic và có tính khả thi; xây dượng đội ngũ cán sự và tập thể lớp

đoàn kết; tổ chức các hoạt động giáo dục; công tác đánh giá kết quả học sinh;
nội dung phối kết hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
* Nội dung và cách thực hiện biện pháp
- Xây dựng kế hoạch tập huấn
+ Đánh giá thực trạng năng lực của đội ngũ GVCN; khảo sát nhu cầu
được học tập và bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp GVCN trong nhà trường.
+ Tập hợp kết quả khảo sát và xác định những nội dung cần tập huấn,
bồi dưỡng cho GVCN; Xác định phương pháp tập huấn đảm bảo phát huy
được tính tích cực, chủ động của GVCN.
+ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng về cơng tác chủ nhiệm lớp cho giáo
viên nói chung, trọng tâm vào xây dựng đội ngũ GVCN như: kế hoạch bồi
dưỡng thường xuyên; bồi dưỡng theo chuyên đề; bồi dưỡng theo chu kỳ; tự
bồi dưỡng của giáo viên chủ nhiệm....
+ Chuẩn bị tài liệu phục vụ bồi dưỡng: Dựa vào những nội dung cần
tập huấn đã được xác định qua tập hợp kết quả khảo sát, chuẩn bị tài liệu tập
huấn, kết hợp cả tài liệu điện tử và tài liệu in.
+ Xác định cách thức tổ chức tập huấn
13


+ Phân công cán bộ GV làm báo cáo viên; Xác định thời gian, địa điểm.
+ Chuẩn bị các phương tiện thiết bị phục vụ tập huấn
- Tổ chức tập huấn theo kế hoạch
+ Khi thực hiện việc tổ chức tập huấn và bồi dưỡng cho toàn thể đội ngũ
GVCN cần chú ý một số vấn đề liên quan như:
Tổng hợp số lượng GVCN cần tham dự tập huấn để bố trí địa điểm,
phịng tập huấn, bồi dưỡng nhằm đảm bảo đủ điều kiện khi tổ chức.
Lựa chọn được những cán bộ quản lý, GVCN có nhiều kinh nghiệm,
thành tích và giỏi về thực tế trong công tác tổ chức bồi dưỡng như: có phương
pháp truyền đạt hiệu quả; có kiến thức, kinh nghiệm phong phú; chất giọng và

khả năng thu hút mọi người tham gia xây dựng nội dung bồi dưỡng...
Chuẩn bị nội dung bồi dưỡng: để thu hút giáo viên tham gia tập huấn,
bồi dưỡng cần xây dựng được nội dung bồi dưỡng sát với thực tế trong công
tác chủ nhiệm lớp tại nhà trường; cần quan tâm đến nội dung thảo luận và trao
đổi kinh nghiệm giữa giáo viên chủ nhiệm các lớp; mời một số GVCN ở các
trường có kinh nghiệm, có thành tích và kết quả tham gia báo cáo các tham
luận...
Chuẩn bị và bố trí đầy đủ cơ sở vật chất, các trang thiết bị phục vụ cho
công tác tổ chức bồi dưỡng tập huấn như: như âm thanh, thiết bị công nghệ
thông tin, các tài liệu, báo cáo tham luận...
- Về nội dung bồi dưỡng GVCN.
Nội dung bồi dưỡng nhà trường lựa chọn những nội dung liên quan thực
tế trong công tác quản lý và thực hiện nhiệm vụ công tác chủ nhiệm nhằm
khắc phục những tồn tại trong công tác quản lý và thực hiện như: nâng cao
nhận thức về vị trí vai trị, nội dung cơng tác chủ nhiệm; các kỹ năng tìm hiểu,
phân loại học sinh, xây dựng tập thể; tổ chức thực hiện các hoạt động giáo
dục; kỹ năng đánh giá xếp loại học sinh; những biện pháp phối hợp với các
lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường; giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh; tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của học sinh dân tộc…
14


Chương trình bồi dưỡng: Cơng tác tổ chức bồi dưỡng cần tiến hành
thường xuyên vào đầu năm học mới. Thời gian bồi dưỡng trong 2 ngày. Thời
gian bồi dưỡng không nhiều, những vẫn đề về bồi dưỡng lại rộng nên trong
công tác bồi dưỡng, tập huấn cần tập trung vào những nội dung cụ thể, liên
quan thực tế tránh hình thức. Nội dung và chương trình bồi dưỡng cần gắn với
kế hoạch mà hiệu trưởng xây dựng.
Với biện pháp trên trong năm học qua đội ngũ GVCN của nhà trường đã
được tập huấn, bồi dưỡng, học tập kinh nghiệm của các trường bạn. 100%

GVCN nắm vững các kỹ năng công tác của GVCN.
3.3. Tổ chức hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường và tổ chức
giao lưu về công tác chủ nhiệm lớp với các đơn vị bạn.
* Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Giúp cho cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh có cái nhìn
đúng đắn về vị trí, vai trị và tầm quan trọng của GVCN trong giáo dục học
sinh. Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp và chất lượng giáo dục; tạo
điều kiện cho những người làm CTCNL thể hiện năng lực, học tập, trao đổi
kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp; là căn cứ để tuyên dương những cá
nhân điển hình trong cơng tác chủ nhiệm lớp.
* Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
+ Đối với hội thi GVCN giỏi cấp trường:
Nội dung thi trong hội thi GVCN giỏi bao gồm các vấn đề có liên quan
đến công tác chủ nhiệm được quy định trong Điều lệ nhà trường; những vấn
đề xoay quanh thực tiễn trong công tác chủ nhiệm lớp; quy chế tổ chức và
hoạt động của các cơ sở giáo dục và những văn bản hiện hành có liên quan
đến giáo dục phổ thông.
- Cách thức
Bước 1: Ban hành Quy chế tổ chức hội thi GVCN giỏi cấp trường
Nhà trường đã ban hành Quy chế tổ chức hội thi GVCN giỏi cấp trường
và thông báo đến cán bộ giáo viên nhà trường biết và triển khai thực hiện.
15


Quy chế tổ chức hội thi GVCN giỏi cấp trường đã quy định cụ thể 2 năm một
lần.
Quy chế tổ chức hội thi phải quy định cụ thể thành phần tham dự, đối
tượng tham dự, nội dung và hình thức thi; thời gian, địa điểm tổ chức, hình
thức khen thưởng, tuyển chọn giáo viên tham dự cấp huyện. Quy chế cần
được phổ biến rộng rãi đến cán bộ, giáo viên và học sinh nhà trường ngay từ

đầu năm học để chuẩn bị, tổ chức đạt hiệu quả.
Bước 2. Chuẩn bị tổ chức hội thi
Để tổ chức tốt hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường cần làm tốt
công tác chuẩn bị như sau:
- Thành lập Ban tổ chức và chuẩn bị nội dung chương trình. Ban tổ chức
cần được thành lập sớm và phân công nhiệm vụ cụ thể của các thành viên gắn
với từng nội dung từng công việc, nhất là việc thành lập ra Ban giám khảo.
Nội dung chương trình và các phần thi của GVCN được quy định trong
Quy chế thi GVCN giỏi nhưng phải cụ thể từng nội dung từng công việc nên
Ban tổ chức cần họp, bàn bạc và thống nhất phương án.
Ban tổ chức có thể thành lập các tiểu ban giúp việc để chuẩn bị tốt cho
hội thi như: công tác trang trí; chuẩn bị các thiết bị, âm thanh; người dẫn
chương trình, cơng tác văn thư, thư ký; các tiết mục văn nghệ đan xen ...
- Thành lập Ban giám khảo: Ban giám khảo nên là những cán bộ quản lý,
những giáo viên nhiều kinh nghiệm và có thành tích nổi bật trong cơng tác
chủ nhiệm. Cũng có thể là những giáo viên chủ nhiệm lớp trường khác đạt
thành tích cao tại Hội thi GVCN giỏi cấp huyện, tỉnh.
Ban giám khảo có nhiệm vụ xây dựng nội dung câu hỏi, chấm điểm theo
quy định. Thành cơng của hội thi chính là xây dựng được hệ thống câu hỏi,
tình huống vừa sát thực vừa có tính giáo dục cao, phát huy được năng lực
công tác của giáo viên chủ nhiệm và thu hút cán bộ, nhân viên hứng thú tham
dự.
Bước 3: Tổ chức hội thi
16


Tổ chức hội thi cấp trường với đầy đủ các phần thi với 4 phần thi cơ bản
bao gồm:
- Thi hồ sơ giáo viên chủ nhiệm: giáo viên nộp cho Ban tổ chức hội thi
hồ sơ giáo viên chủ nhiệm. Hồ sơ giáo viên chủ nhiệm gồm: Sổ kế hoạch chủ

nhiệm lớp; báo cáo thành tích cơng tác chủ nhiệm lớp kèm theo minh chứng;
sáng kiến kinh nghiệm hoặc sản phẩm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng
dụng có tác dụng nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong công tác chủ
nhiệm. Ban giám khảo đánh giá và cho điểm hồ sơ giáo viên chủ nhiệm.
- Thi hiểu biết về chủ trương, đường lối, định hướng đổi mới giáo dục và
các nội dung chỉ đạo của ngành, địa phương liên quan đến công tác chủ nhiệm
lớp (gọi tắt là bài thi hiểu biết). Bài thi hiểu biết là bài thi viết, có thể bằng
hình thức tự luận hoặc trắc nghiệm khách quan hoặc kết hợp cả 2 hình thức
trên. Trưởng Ban tổ chức hội thi quyết định hình thức thi, thời gian làm bài
thi;
- Thi ứng xử tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm lớp: giáo
viên thi ứng xử tình huống sư phạm trong cơng tác chủ nhiệm theo tình huống
do Ban Tổ chức hội thi đưa ra.
- Thi kể chuyện về công tác chủ nhiệm: Giáo viên kể lại một việc làm để
lại ấn tượng sâu sắc nhất của bản thân trong hoạt động chủ nhiệm và trả lời
các câu hỏi của ban giám khảo có liên quan đến câu chuyện đó.
Bước 4: Tổ chức khen thưởng, vinh danh
Để làm tốt công tác tuyên dương khen thưởng, vinh danh những giáo
viên chủ nhiệm tham dự đạt chất lượng hiệu quả cao ngay khi kết thúc hội thi
cần tìm người có năng lực tổng hợp làm thư ký. Chuẩn bị trước công tác in ấn
giấy khen và chương trình khen thưởng...
Việc tổ chức lễ khen thưởng phải đảm bảo tính trang trọng giúp giáo
viên chủ nhiệm được khen thấy được tự hào về kết quả công sức đã bỏ ra.
Việc khen thưởng giáo viên chủ nhiệm giỏi cần thực hiện như giáo viên dạy

17


giỏi bộ mơn nhằm khuyến khích, động viên, tạo động lực cho đội ngũ GVCN
lớp trong việc thực hiện nhiệm vụ.

+ Đối với hoạt động giao lưu học tập kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm
lớp hàng năm:
Nhà trường tổ chức cho giáo viên chủ nhiệm lớp giao lưu trao đổi kinh
nghiệm trong hội nghị, hội thảo trong cụm thi đua, trong nhóm các trường lân
cận.
Xin chủ trương và kinh phí cho CB-GV tham quan học tập kinh nghiệm
của các trường THPT có nhiều thành tích cao của các Tỉnh, Thành phố khác
như Hà Nội, Nghệ An…
Với biện pháp này trong năm học, GVCN của nhà trường có điều kiện
thể hiện kiến thức kỹ năng trong công tác chủ nhiệm lớp, đồng thời kích thích
sự phấn đấu tìm tịi, học hỏi của đội ngũ GVCN.
3.4. Phát huy vai trò của Đồn Thanh Niên, Hội LHTN trong cơng
tác quản lý hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp
* Mục đích ý nghĩa của biện pháp
Giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT Như Thanh là người phụ trách
chi đoàn. Thực hiện nhiệm vụ: tổ chức, hướng dẫn chi đoàn (lớp học) thực
hiện các nhiệm vụ do Đoàn trường, Hội LHTN tổ chức và phát động dưới sự
điều hành trực tiếp của Bí thư đồn trường, Chủ tịch Hội LHTN. Chính vì
vậy, việc phát huy vai trị của Đồn, Hội LHTN sẽ giúp cho hoạt động chủ
nhiệm lớp của giáo viên đạt kết quả tốt. Đồng thời giúp cho công tác quản lý
hoạt động chủ nhiệm lớp của nhà trường có hiệu quả hơn.
* Nội dung và cách thức thực hiện
Bước 1: Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về cơng tác Đồn, Hội và quản lý
hoạt động giáo dục cho giáo viên là Bí thư Đồn trường, Chủ tịch Hội LHTN.
Giáo viên phụ trách Đoàn, Hội rất quan trọng và là nhân tố quyết định
đến các hoạt động phong trào thi đua thực hiện nề nếp và hoạt động văn hóa
văn nghệ, thể thao. Chính vì vậy nhà trường ln có kế hoạch tổ chức bồi
18

dưỡng để giáo viên phụ trách Đoàn, Hội làm tốt nhiệm vụ của mình cũng là
giúp cho hoạt động quản lý của nhà trường được nhẹ nhàng hơn.
Nhà trường cử giáo viên phụ trách Đoàn, Hội tham dự tập huấn nghiêm
túc hiệu quả nhằm giúp cho công tác lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ
nhà trường đạt kết quả tốt.
Bước 2: Phân công nhiệm vụ
Nhiệm vụ của giáo viên trong Ban chấp hành Đoàn, Hội là quản lý, tổ
chức thực hiện các hoạt động thi đua học tập, hoạt động văn hóa văn nghệ và
nề nếp của nhà trường. Chính vì vậy cần hướng dẫn và phân cơng nhiệm vụ
cụ thể cho giáo viên phụ trách xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động
Đoàn, Hội từ đầu năm học.
Hàng tháng phát động và tổ chức các hoạt động phong trào thi đua thực
hiện các nhiệm vụ của nhà trường góp phần thực hiện tốt phong trào thi đua
xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
Thực hiện tốt công tác đánh giá các hoạt động thi đua thực hiện nề nếp
và các hoạt động phong trào học tập, rèn luyện của lớp học qua đó có thêm
căn cứ đánh giá được kết quả hoạt động công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên.
Bước 3: Kiểm tra đánh giá
Để nắm bắt được hoạt động của GVCN một cách cụ thể, chính xác, bên
cạnh việc nắm bắt thực tế hoạt động của giáo viên, việc tìm hiểu qua đánh giá,
nhận xét của Đồn, Hội là kênh thơng tin quan trọng. Hàng tuần, tháng, quý,
giáo viên phụ trách Đoàn, Hội ln đánh giá nhận xét tình hình kết quả hoạt
động của từng lớp qua đó đánh giá kết quả hoạt động của giáo viên chủ
nhiệm. Chính vì vậy việc kiểm tra kết quả hoạt động của Đoàn, Hội giúp nhà
trường có kết quả nhanh và chính xác hơn.
Khi làm lễ chào cờ, phần nhận xét đánh giá hoạt động của Đoàn trường
chiếm 1/3 thời gian của tiết chào cờ. Đoàn trường sẽ tuyên dương những tập
thể lớp, cá nhân học sinh có thành tích thi đua học tập và rèn luyện; nhắc nhở
những lớp, những học sinh, những vấn đề còn tồn tại. Đây là căn cứ để Ban
19

giám hiệu xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ cho những tuần, tháng kế
tiếp.
3.5. Xây dựng quy chế kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các lực
lượng giáo dục trong và ngồi trường học
* Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Nâng cao vị trí, vai trị và trách nhiệm của GVCN; xác định trách nhiệm,
nhiệm vụ cụ thể của các lực lượng giáo dục (GD) trong và ngoài nhà trường,
trong công tác kết hợp với giáo GVCN nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
học sinh; xây dựng mối quan hệ đồng thuận, đoàn kết và phát huy tốt các nguồn
lực trong giáo dục.
* Nội dung và cách thực hiện
- Nội dung kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn khác
Giáo viên chủ nhiệm lớp với giáo viên bộ mơn khác cần có sự kết hợp
chặt chẽ nhằm trao đổi thông tin hai chiều qua đó nắm bắt được tình hình, kết
qủa học tập và rèn luyện của HS và lớp học để có những biện pháp kết hợp
giáo dục đạt hiệu quả. Nội dung kết hợp được nhà trường thực hiện trong năm
học thể hiện trên các vấn đề cơ bản sau:
+ Thống nhất về yêu cầu, mục tiêu giáo dục HS của lớp; kết quả cụ thể
của bộ môn nhằm tạo sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lượng GD toàn diện.
+ Thống nhất về hình thức, thời gian định kỳ trao đổi thông tin về kết
quả học tập, rèn luyện của học sinh để cùng phối hợp giáo dục;
+ Thống nhất biện pháp xử lý các tình huống sư phạm liên quan đến học
sinh trong lớp, các biện pháp, cách thức giúp đỡ, bồi dưỡng học sinh.
+ Thống nhất trách nhiệm cụ thể của của GVCN với giáo viên bộ môn
khác trong công tác giáo dục; thống nhất những công việc cụ thể trong công
tác kết hợp giáo dục nhằm thực hiện mục tiêu chung của lớp, của bộ môn như:
sử dụng ghi sổ đầu bài, ghi điểm, nhận xét đánh giá chính xác nhằm khuyến
khích học sinh; kết hợp giúp đỡ GVCN trong bồi dưỡng học sinh giỏi, học

sinh yếu kém...
20


+ Giáo viên bộ môn khác và giáo viên chủ nhiệm cần quản lý thật chặt
nề nếp học tập; tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ có chất lượng; tập trung vào
công tác truy bài và giải bài tập, kiểm tra việc soạn bài của các em; hàng tuần,
sử dụng giờ sinh hoạt lớp để nhận xét, đánh giá tình hình học sinh, lớp học
kịp thời khích lệ động viên và uốn nắn những sai phạm, những vấn đề chưa
tốt.
- Nội dung kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với Đoàn, Hội
Để giáo dục hiệu quả HS nhà trường đã có quy định cụ thể mối quan hệ
giữa GVCN với Đoàn, Hội. Nội dung kết hợp về các vấn đề sau:
+ Kế hoạch tổ chức thực hiện các hoạt động thi đua học tập, nề nếp, các
hoạt động phong trào văn nghệ, thể thao, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
trong từng tuần, tháng năm để cùng phối hợp thực hiện.
+ Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trong cơng tác kế hoạch hóa nhiệm
vụ của Đồn, Hội và triển khai thực hiện tại lớp.
+ Nhiệm vụ của Đoàn, Hội trong hướng dẫn GVCN và ban cán sự lớp
thực hiện các kỹ năng và biện pháp tổ chức thực hiện các hoạt động thi đua.
+ Biện pháp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm trong việc xử lý những vấn
đề nảy sinh của lớp, của học sinh.
+ Nội dung và cách thức đánh giá kết hoạt động thi đua của lớp, của HS
nhằm giúp GVCN định hướng và tìm các giải pháp phù hợp, hiệu quả với lớp.
+ Quy định trách nhiệm cụ thể của giáo viên chủ nhiệm lớp và giáo viên
- phụ trách Đoàn, Hội trong việc thực hiện nhiệm nhiệm vụ giáo dục.
- Nội dung kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh
Nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để GVCN có điều kiện tiếp xúc,
trao đổi và kết hợp với cha mẹ học sinh, với chính quyền địa phương để nâng
cao chất lượng giáo dục. Nội dung kết hợp thể hiện các vấn đề cơ bản sau:

+ Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầu Ban đại diện cha mẹ học sinh
vào đầu năm học mới. Trong công tác chọn Ban đại diện cha mẹ học sinh cần

21


hướng lựa chọn những người tâm huyết với giáo dục, có thời gian, uy tín để
họ có điều kiện thời gian quan tâm giúp đỡ cả về vật chất và tinh thần.
+ Quy định hàng năm tổ chức họp phụ huynh học sinh 3 lần (đầu năm,
cuối học kỳ I và cuối năm) để GVCN có điều kiện trao đổi kết quả học tập,
rèn luyện của học sinh đến cha mẹ học sinh.
+ Yêu cầu cha mẹ học sinh thông báo cụ thể, kịp thời cho giáo viên chủ
nhiệm về diễn biền tâm tư tình cảm và hành vi của con em mình ở gia đình và
cộng đồng dân cư để cùng kết hợp giáo dục.
+ Nhà trường có quy định cụ thể trách nhiệm của cha mẹ học sinh trong
việc kết hợp với GV chủ nhiệm nhằm giáo dục học sinh và phải được thông
qua trong hội nghị cha mẹ học sinh ở đầu năm học để biết và cùng thực hiện.
- Tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm lớp có điều kiện kết hợp với
chính quyền và nhân dân địa phương
- Xây dựng mối quan hệ mật thiết với chính quyền địa phương bằng các
hình thức như kết hợp như: tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục
thể thao, kết nghĩa; nói chuyện tọa đàm về lịch sử, truyền thống của địa
phương...
- Tổ chức cho GVCN về địa phương có học sinh học trong nhà trường để
tìm hiểu hồn cảnh học sinh, vận động học sinh ra lớp.
- Phát huy được sức mạnh của cộng đồng trong cơng tác xã hội hóa đầu
tư xây dựng cơ sở vật chất phục vụ cho nhà trường và lớp học để nâng cao
chất lượng giáo dục; góp phần xây dựng tốt mối quan hệ giữa gia đình, nhà
trường và xã hội trong giáo dục học sinh.
Với biện pháp này trong năm học qua nhà trường đã huy động sự đóng

góp, xã hội hóa trong cơng tác giáo dục cụ thể là: Cha mẹ học sinh đóng góp
hơn 200.000.000 đ; Cơng an huyện như Thanh đến nói chuyện về việc thực
hiện an tồn giao thơng...
4. Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm
4.1. Về kết quả công tác chủ nhiệm lớp.
22


100% giáo viên của nhà trường nắm vững những yêu cầu, các kỹ năng
trong cơng tác chủ nhiệm lớp, có kỹ năng vận động học sinh ra lớp, hiểu và
thông cảm được hoàn cảnh của học sinh, giáo viên chủ nhiệm thực sự gần gũi
và chia sẻ với học sinh, xem học sinh như con em của mình. Tổ chức các hoạt
động ngoài giờ lên lớp phong phú, đa dạng lôi cuốn học sinh.
4.2. Về kết quả giáo dục hai mặt:
Hàng năm khơng có tình trạng học sinh vi phạm, đặc biệt là vi phạm đạo
đức; khơng có tình trạng giáo viên vi phạm chuẩn nghề nghiệp đạo đức nhà
giáo. Giáo viên và học sinh không vi phạm pháp luật. Khơng có tện nạn xã
hội xâm nhập vào nhà trường.
Góp phần thúc đẩy chuyên môn của nhà trường đáng kể, chất lượng học
lực, hạnh kiểm cao; học sinh gắn bó với nhà trường hơn, tạo được sân chơi
lành mạnh, sử dụng triệt để thời gian ngoài giờ lên lớp. Đã hạn chế được tình
trạng học sinh bỏ học.
Cụ thể: Về phía giáo viên CNV kết quả xếp loại cuối năm 100% cán bộ
giáo viên CNV đều hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên; Hoàn thành xuất sắc
nhiệm vụ: đạt 49 %; hoàn thành tốt nhiệm vụ: đạt 51 %. So với năm học
trước xuất sắc tăng 6 % .
Đối với học sinh: Tỉ lệ duy trì sỹ số đạt 99,3 % tăng 0,6 % so với cùng
kỳ.
Hạnh kiểm: Khá, tốt 98% tăng 7,5 %; Yếu kém giảm so với cùng kỳ.
Học lực: Giỏi 19,2 % ; Khá 69 %, so với cùng kỳ loại giỏi tăng 8,1%, khá

tăng 2,1 %, yếu giảm 0,3%.
II. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Việc quản lý công tác chủ nhiệm ở trường THPT là một vấn đề quan
trọng trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh. Với những kinh nghiệm đã
được áp dụng tại trường THPT Như Thanh tôi nhận thấy sáng kiến có thể áp
dụng cho các trường THPT trên địa bàn.
23


Để công tác quản lý công tác chủ nhiệm lớp đạt kết quả cao, địi hỏi phải
có sự cộng tác giúp đỡ của các ban ngành, đoàn thể, địa phương và sự nhiệt
tình ủng hộ cùng từng giáo viên trong hội đồng. Mỗi giáo viên phải không
ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cùng như nghiệp vụ
sư phạm để trở thành những con người mẫu mực, là tấm gương sáng cho học
sinh noi theo; thực sự chiếm được lòng tin của các em, của nhân dân. Từ đó,
nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh lớp mình phụ trách.
2. Những bài học kinh nghiệm trong quản lý công tác chủ nhiệm lớp:
- Tạo được sự đoàn kết thống nhất trong đội ngũ giáo viên làm công tác
chủ nhiệm lớp, nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV làm công tác chủ nhiệm
lớp trong nhà trường.
- Xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm trong nhà trường sát với tình
hình thực tế của đơn vị ngay từ đầu năm học.
- Lựa chọn và phân công giáo viên chủ nhiệm lớp một cách hợp lý, phù
hợp với khả năng và tính cách của từng giáo viên.
- Sâu sát trong chỉ đạo và kiểm tra các hoạt động của giáo viên chủ
nhiệm hàng tuần. Giải quyết dứt điểm những vấn đề vướng mắc trong công
tác chủ nhiệm lớp hàng ngày, hàng tuần.
- Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm hoạt động, động viên
khuyến khích và chia sẻ kịp thời những khó khăn với đội ngũ giáo viên làm

công tác chủ nhiệm lớp.
- Tạo điều kiện cho GVCN thăm hỏi gia đình học sinh để GVCN hiểu và
thơng cảm với hồn cảnh của các em, từ đó tìm ra biện pháp GD tốt nhất.
3. Kiến nghị:
3.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực hiện Quy chế thi giáo viên chủ
nhiệm giỏi các tỉnh, thành và làm tốt công tác thi đua khen thưởng; vinh danh
những nhà giáo tiêu biểu xuất sắc trong công tác chủ nhiệm lớp như vinh danh
giáo viên bộ môn giỏi, tiêu biểu hiện nay.
24


3.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thanh Hóa
- Ban hành văn bản hướng dẫn các trường nghiêm túc triển khai thực hiện
việc bồi dưỡng GVCN về kiến thức, kỹ năng công tác chủ nhiệm lớp vào đầu năm
học mới.
- Duy trì việc tổ chức thực hiện Thông tư số 43/2012 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc ban hành Điều lệ hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục
phổ thông và giáo dục thường xuyên.
- Tổ chức thực hiện hoặc ban hành văn bản chỉ đạo các trường nghiêm túc
triển khai thực hiện việc bồi dưỡng GVCN vào đầu năm học mới.
Xác nhận của Hiệu trưởng

Như Thanh, ngày 20 tháng 5 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
Người thực hiện đề tài

Bùi Công Trứ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

25