Một số giải pháp đảm bảo an toàn tính mạng cho trẻ lớp mẫu giáo 5 6 tuổi a1, trường mầm non điền thượng, huyện bá thước, tỉnh thanh hóa

0
MỤC LỤC
Nội dung

Trang
1. Mở đầu.
1
1.1. Lí do chọn đề tài.
1
1.2. Mục đích nghiên cứu.
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
3
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
5
2.3.1. Giải pháp 1: Xác định mục tiêu cụ thể trong giáo dục kĩ năng
5
phịng và đảm bảo an tồn cho trẻ 5 - 6 tuổi.
2.3.2. Giải pháp 2: Thiết kế, sắp xếp, trang trí các góc chơi, đồ dùng
8
đồ chơi trong lớp đảm bảo an tồn.
2.3.3. Giải pháp 3: Tìm hiểu, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức về
9

việc đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ trong nhà trường.
2.3.4. Giải pháp 4: Sử dụng các tình huống có thực trong sinh hoạt
12
hàng ngày của trẻ, trang bị cho trẻ một số kỹ năng cần thiết giúp trẻ
tránh những nguy cơ gây mất an tồn tính mạng qua hoạt động trải
nghiệm cho trẻ tại trường.
2.3.5. Giải pháp 5: Lồng ghép tích hợp các nội dung đảm bảo an tồn
14
tính mạng trong kế hoạch giáo dục chủ đề, chủ điểm, hoạt động hàng
ngày ở trong nhà trường.
2.3.6. Giải pháp 6: Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để đảm bảo an
15
tồn tính mạng cho trẻ tại gia đình, tại trường mầm non và nơi công
cộng.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
17
3. Kết luận
19
3.1. Kết luận
19
3.2. Kiến nghị:
19


1
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài:
Trong cơng cuộc đổi mới hiện nay, con người được đặt vào vị trí trung
tâm của sự phát triển, là những con người của thế kỷ XXI, của nền văn minh tin
học, nền công nghiệp sinh học, năng lượng mới, vật liệu mới. Do vậy, họ phải có

phẩm chất nhân cách đáp ứng địi hỏi của xã hội hiện đại là tích cực, chủ động,
linh hoạt, sáng tạo để thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã hội.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
là giai đoạn quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn diện cho
trẻ. Với mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ là: “Trẻ thơng minh, ham tìm hiểu, thích
khám phá tìm tịi, tự tin, tự lực, độc lập sáng tạo, linh hoạt dễ hoà nhập, dễ chia
sẻ”. [1]Trường mầm non là nơi thuận lợi nhất để tạo ra những tiền đề đầu tiên
cho việc hình thành tư cách con người mới nói chung và hình thành khả năng tự
nhận thức bản thân cho trẻ nói riêng.
Như chúng ta đã biết, trẻ em như những mầm non nhỏ bé cần được che chở
và bao bọc, chúng chưa có khả năng tự bảo vệ bản thân khỏi những nguy hiểm
xung quanh mình. Hơn nữa ở lứa tuổi này trẻ rất hiếu động, ln thích tự khám
phá, tìm hiểu thế giới xung quanh trong khi khả năng ứng phó để tự bảo vệ bản
thân cịn hạn chế, nên việc đảm bảo an tồn tính mạng, tai nạn thương tích có
thể xảy ra đối với trẻ bất cứ lúc nào. Chính vì vậy, tồn xã hội, đặc biệt là các cơ
sở giáo dục, các trường mầm non cần đảm bảo cho các bé được sống trong một
môi trường an toàn, lành mạnh.
Mặt khác, trong mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển
về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của
nhân cách trẻ, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một, hình thành và phát triển ở trẻ em
những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những
kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những
khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc
học tập suốt đời.
Chính vì vậy an tồn cho trẻ chính là đảm bảo an tồn cho trẻ về sức khỏe,
tinh thần và tính mạng. Có lẽ chưa bao giờ vấn đề đảm bảo an toàn cho trẻ được
các cấp, các ngành quan tâm, chỉ đạo sát sao đến vậy, sự lo lắng, bất an của cha
mẹ học sinh lại nhiều đến thế. Bởi thực tế cho thấy đã có khơng ít tỉ lệ trẻ em bị
mất an tồn tại trường mầm non như: Ngã, va đập, bỏng, hóc, sặc. Vậy vấn đề
được đặt ra ở đây là làm thế nào để có một mơi trường an tồn lành mạnh trong

sáng cho trẻ vui chơi, học tập. Chúng ta phải khẳng định là: Đảm bảo an toàn
cho trẻ mọi lúc mọi nơi, mọi hồn cảnh có thể thực hiện được nếu mọi người
đều có ý thức giáo dục và dạy trẻ những kỹ năng cần thiết để phòng, chống và
đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ.
Với lứa tuổi của trẻ trong độ tuổi ở mầm non, và đặc biệt là trẻ mẫu giáo
lớn 5 - 6 tuổi đang trong giai đoạn hình thành và phát triển nhân cách, tất cả thế
giới xung quanh với trẻ đều là mới lạ và hấp dẫn. Đặc điểm trẻ ở giai đoạn này
là thích tìm tịi, khám phá, hiếu động, hay bắt trước. Vì thế nếu người lớn khơng
cung cấp cho trẻ những kiến thức, kĩ năng cần thiết cho trẻ về đảm bảo an tồn,
tính mạng thì rủi ro với trẻ rất dễ xảy ra. Ở trường giáo viên chính là người để


2
giáo dục trẻ những kĩ năng về đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ khi trẻ ở
trường mầm non.
Xuất phát từ những lý do trên. Tôi xin mạnh dạn đưa ra: “Một số giải pháp
đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1, trường
mầm non Điền Thượng, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở thực tiễn giảng dạy và từ những kinh nghiệm có được trong q
trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non từ đó đề xuất “Một số giải
pháp đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1, trường
mầm non xã Điền Thượng, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa”.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số giải pháp đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ cho trẻ 5 - 6 lớp
mẫu giáo A1 Trường mầm non Điền Thượng, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận, tham khảo, nghiên cứu tài liệu về vấn đề
đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ từ 0 - 6 tuổi, qua báo chí, mạng internet, các
thơng tư của bộ giáo dục, phịng giáo dục đưa ra.

- Phương pháp điều tra thực trạng.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm thực tiễn.
- Dùng thống kê toán học để xử lý số liệu.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn, nghiên cứu và tìm hiểu về vấn đề đảm
bảo an tồn tính mạng cho trẻ ở trẻ tại trường mầm non Điền Thượng.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Theo từ điển Tiếng Việt [9], phòng tránh là phòng bị trước nhằm chủ động
tránh điều bất lợi khơng hay xảy ra với mình. Phịng, tránh để đảm bảo an tồn
tính mạng là khi xảy ra các tình huống nguy hiểm con người đưa ra một tổ hợp
các hành động nhỏ để xử lý tình huống đó và nó mang lại kết quả theo sự mong
muốn của bản thân. Làm thay đổi hành vi của trẻ từ thói quen thụ động, có thể
gây rủi ro, mang lại hậu quả tiêu cực chuyển thành những hành động mang tính
xây dựng, tích cực và có hiệu quả để nâng cao chất lượng cuộc sống cá nhân góp
phần phát triển bền vững xã hội.
Thực hiện các biện pháp an toàn cho trẻ là một việc làm rất quan trọng
trong cộng đồng, gia đình, xã hội. Đặc biệt là tại các cơ sở trường mầm non việc
đảm bảo an tồn tính mạng là vô cùng quan trọng và cần thiết, bởi trẻ rất hiếu
động, chưa có kỹ năng phịng tránh đảm bảo an tồn tính mạng cho bản thân.
Bản thân là một cơ giáo chăm sóc trực tiếp cho các con tại trường lớp, luôn phải
theo dõi, quan sát trẻ, ngăn chặn những nguy cơ trước khi tác động đến trẻ.
Ngoài ra, cần nắm vững kiến thức, kỹ năng cơ bản các biện pháp để đảm bảo an
tồn tính mạng cho trẻ, và luôn trau dồi kiến thức, trao đổi kinh nghiệm về cơng
tác đảm bảo an tồn tính mạng.
An tồn là sự yên ổn, loại trừ nguy hiểm hoặc tránh được sự cố có thể xảy
ra. Đảm bảo an tồn tính mạng trong trường mầm non là điều kiện chắc chắn

3
giữ gìn được, khắc phục được những sự cố, những yếu tố bên ngồi mang tính
chất nguy hiểm lên thân thể trẻ và có hại về mặt tinh thần cho trẻ khi trẻ ở
trường. Đảm bảo an toàn cho trẻ là quá trình hình thành và phát triển ở trẻ
những hiểu biết, kỹ năng và thái độ đúng đắn đối với việc nhận biết và tránh
những người gây nguy hiểm, đồ vật nguy hiểm, nơi khơng an tồn, hành động
nguy hiểm, tình huống nguy hiểm để đảm bảo an tồn tính mạng. Mơi trường
sinh hoạt của trẻ an tồn và phải đảm bảo an toàn về thân thể và tâm lí: Đáp ứng
nhu cầu vệ sinh tối thiểu, thực phẩm dinh dưỡng an tồn, nước sạch, khơng khí
trong sạch. Giáo viên luôn tạo cho trẻ cảm giác an tâm, an tồn, khơng có
những nguy hiểm đe dọa (kể cả nguồn gây ô nhiễm, bạo lực, cháy nổ).Trang
thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ thì phải được bảo dưỡng thường xuyên để đảm
bảo sự an toàn, thẩm mĩ và sạch sẽ. Trang thiết bị ngoài trời phải đảm bảo an
toàn và có tác dụng kích thích trẻ phát triển về các vận động khác nhau.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
*Thực trạng nhà trường:
Qua thực tế tôi thấy tại địa bàn xã Điền Thượng đã có rất nhiều các trường
hợp tử vong do tai nạn thương tích, cụ thể là năm 2018 có một trường hợp học
sinh lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi bị chết do đuối nước. Nguyên nhân đầu tiên là do
sự lơ là, thiếu cảnh giác vô trách nhiệm của gia đình, sự thiếu hiểu biết của phụ
huynh về đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ khi ở nhà. Nguyên nhân thứ hai là:
Trẻ chưa được giáo dục thường xun về các biện pháp đảm bảo an tồn tính
mạng cho mình, để tự bảo vệ mình, tránh xa những nơi gây nguy hiểm cho bản
thân mình và cho mọi người xung quanh.
* Thực trạng nhận thức của bản thân giáo viên:
Trong q trình cơng tác giảng dạy tơi đã gặp một số trường hợp như: Trẻ
chạy bị ngã, trẻ hay bắt trước những hành vi đánh nhau trong phim hoạt hình, trẻ
va vào bàn ghế, trèo lên bàn, ghế, tủ, để nhảy từ trên cao xuống, trẻ bị bỏng nhẹ
do vơ tình chạm vào nước nóng, hoặc chạm vào ống xả xe máy khi cha mẹ đưa
con đi học, có trẻ khi ngồi trên xe đạp, xe máy bố mẹ đưa đi học bị kẹp chân,

ngộ độc thực phẩm do trẻ tự ăn những thức ăn bên ngoài trước khi đến lớp.
Thực tiễn cho thấy các yếu tố nguy cơ thường gặp mất an toàn cho trẻ ở
trong trường mầm non: Ngã do đùa nghịch, khi trẻ chơi trong nhóm cùng các
bạn có thể gặp các tai nạn như: Dị vật mũi, tai, do trẻ tự nhét đồ chơi hạt cườm,
con xúc xắc, các loại hạt quả, đôi khi nhét cả đất nặn vào mũi, tai của mình hoặc
vào tai, mũi bạn, trẻ hay ngậm, nuốt đồ chơi gây dị vật dường thở, trẻ chạy đùa
xô đẩy nhau, đánh nhau va vào thành bàn, cạnh ghế, mép tủ gây chấn thương, trẻ
đi thể dục buổi sáng do hiếu động cũng chạy và xô đẩy nhau ngã và bị trầy xước
da. Trong giờ ăn trẻ sặc thức ăn, giờ ngủ trẻ nằm sấp bị ngạt thở.
Một yếu tố khách quan mang lại sự mất an tồn cho trẻ chính là nạn bạo
lực học đường đã và đang xảy ra ở các trường học mà ở đây chính là giáo viên
trực tiếp dạy trẻ. Nguyên nhân đầu tiên dẫn đến việc bạo hành thuộc về đạo đức
nghề nghiệp trong mỗi người giáo viên nếu như họ có ý thức, trách nhiệm, tình
yêu nghề, mến trẻ, nhận thức được những hành vi mình đang làm là sai trái thì
chắc hẳn khơng xảy ra tình trạng bạo hành trẻ em.
*Thuận lợi:


4
- Nhà trường luôn luôn nhận được sự quan tâm và chỉ đạo quyết liệt, kịp
thời của phòng giáo dục và đào tạo ban hành nhiều văn bản về công tác đảm bảo
an tồn tính mạng cho trẻ đặc biệt là thông tư số 13/2010/TT-BGD&ĐT ngày
15/4/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về xây dựng trường học an toàn phịng
chống tai nạn thương tích trong trường mầm non.
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, quan tâm đến trẻ và có tinh thần trách nhiệm
cao trong cơng việc để đảm bảo an tồn tính mạng tuyệt đối cho trẻ theo điều lệ
trường mầm non.
- Cơ sở vật chất đảm bảo, khuôn viện rộng rãi đảm bảo các hoạt động trong
lớp cũng như ngồi trời, có đầy đủ các đồ dùng đồ chơi.
- Lớp luôn nhận được sự quan tâm, đồng thuận ủng hộ của cha mẹ học sinh

về công tác vận động tuyên truyền về việc đảm bảo an toàn tính mạng cho trẻ.
- Hầu hết trẻ đều ngoan, có ý thức, biết lắng nghe và tiếp thu những nội
dung tuyên truyền, biết làm theo những hướng dẫn của cô giáo. Trẻ rất hào
hứng tham gia các hoạt động vui chơi, văn nghệ, vui học cuối tuần.
*Khó khăn
- Trẻ ở lớp quá hiếu động, nghịch ngợm, hay xem những bộ phim hành
động ở nhà nên đến lớp trẻ hay bắt trước và thực hành lại với bạn, hiểu biết của
trẻ về việc đảm bảo an tồn tính mạng cịn hạn chế, trẻ còn nhỏ nên chưa tự ý
thức bảo vệ chính mình. Mặt khác do trẻ em ngày nay có điều kiện tiếp xúc với
rất nhiều loại đồ chơi trôi nổi trên thị trường như: Súng, dao, kiếm và các đồ
chơi bạo lực khác. Mơi trường xung quanh có nhiều vật cứng, vật nhỏ trong tầm
tay trẻ, đồ dùng để trên cao có thể rơi vỡ. Người lớn khơng có sự chọn lọc đồ
chơi cho trẻ thì đảm bảo an tồn tính mạng xảy ra khó lường được.
- Phần lớn trẻ là con em dân tộc thiểu số, gia đình làm nghề nơng nghiệp,
đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn, đa số phụ huynh làm nghề nông, đi làm
ruộng, rẫy từ sáng sớm, hoặc bố mẹ đi làm ăn xa để con ở nhà cho ơng, bà. Nên
ít có thời gian trò chuyện, hướng dẫn trẻ về việc tự bảo vệ mình và cách nhận
biết biết những nguy hiểm xung quanh mình. Một số phụ huynh vẫn cịn chiều
chuộng trẻ một cách thái quá, chưa kiên quyết trong việc giáo dục bảo vệ an
tồn tính mạng cho trẻ, hướng cho trẻ theo đúng với mục tiêu giáo dục gây khó
khăn khơng nhỏ cho cơ giáo với việc tun truyền với phụ huynh về việc đảm
bảo an tồn tính mạng cho trẻ. Phụ huynh chưa thực sự quan tâm hoặc coi nhẹ
về việc đảm bảo an toàn cho trẻ ở gia đình và nhà trường, cịn phó mặc việc
đảm bảo an tồn tính mạng của con em mình cho nhà trường và cơ giáo.
- Trường vẫn chưa có nhân viên y tế chuyên trách công tác y tế học đường
trường cịn thiếu các điều kiện bảo vệ an tồn cho trẻ như: Chưa có phịng y tế,
thiếu các thiết bị y tế, phương tiện tối thiểu phục vụ cho công tác bảo vệ an tồn
cho trẻ, khơng có kinh phí chi cho hoạt động y tế.
- Kiến thức về chăm sóc sức khỏe, sơ cấp cứu cho trẻ giáo viên, người ít
được dự các lớp tập huấn, bồi dưỡng cập nhật kiến thức chun mơn về chăm

sóc sức khỏe về bảo vệ an tồn tính mạng, phịng tránh và sơ cứu tai nạn thương
tích cho trẻ.
* Thực trạng nhận thức của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1
Kết quả khảo sát 25 trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1 đầu năm học 2020 -


5
2021 thu được kết quả cụ thể như sau:
Bảng khảo sát trẻ đầu năm học:
S
Số
Đạt
Chưa đạt
T
Nội dung
trẻ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ
T
khảo trẻ
%
trẻ %
sát
1 Những đồ vật nguy hiểm, những hành
8
32% 17 68%
động nguy hiểm và những nơi nguy
hiểm trẻ không tới gần.
2 Trẻ không sử dụng các đồ dùng, vật
7
28% 18 72%
dụng sắc nhọn.

3 Trẻ không đi theo người lạ, không cầm
10 40% 15 60%
đồ của người lạ cho.
25
4 Trẻ không tự ý lấy thuốc uống.
8
32% 17 68%
5 Trẻ biết được số điện thoại cấp cứu và
10 40% 15 60%
số bố mẹ khi cần.
6 Trẻ chưa tự ý thức bảo vệ chính mình.
7
28% 18 72%
7 Khi ăn cơm, kẹo các loại quả có hạt trẻ
8
32% 17 68%
khơng cười đùa.
8 Biết gọi người lớn khi có tình huống tai
7
28% 18 72%
nạn xảy ra.
Nhìn vào bảng khảo sát các tiêu chí thực hiện biện pháp đảm bảo an tồn
tính mạng cho trẻ nhìn chung tỷ lệ trẻ đạt chưa cao, trong khi đó tỷ lệ trẻ chưa
đạt ở các tiêu chí cịn cao cụ thể là: Những đồ vật nguy hiểm, những hành động
nguy hiểm và những nơi nguy hiểm trẻ không tới gần và trẻ không tự ý lấy thuốc
uống. Khi ăn cơm, kẹo các loại quả có hạt trẻ không cười đùa chiếm tỷ lệ 68%.
Tiếp đến trẻ không đi theo người lạ, không cầm đồ của người lạ cho, trẻ chưa
biết được số điện thoại cấp cứu và số bố mẹ khi cần chiếm tỷ lệ 60%. Cịn Trẻ
khơng sử dụng các đồ dùng, vật dụng sắc nhọn và trẻ chưa tự ý thức bảo vệ
chính mình, biết gọi người lớn khi có tình huống tai nạn xảy ra chiếm tỷ lệ 72%

Để giải quyết khắc phục các thực trạng trên, bản thân tôi đã mạnh dạn đưa
ra: Một số giải pháp đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ 5 - 6 lớp mẫu giáo A1
trường mầm non Điền Thượng, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa. Nhằm nâng
cao được ý thức tự bảo vệ sức khỏe cho trẻ, vừa đảm bảo được sức khỏe cho trẻ,
tạo được mơi trường an tồn cho trẻ vui chơi và học tập. Phụ huynh cũng yên tâm
khi gửi con em tới trường, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy và học ở
lớp.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Giải pháp 1: Xác định mục tiêu cụ thể trong giáo dục kĩ năng
phòng và đảm bảo an toàn cho trẻ 5 - 6 tuổi.
Mục tiêu của giáo dục kĩ năng phòng, tránh và đảm bảo an tồn tính mạng
cho trẻ 5 - 6 tuổi theo chương trình giáo dục mầm non ban hành theo thông tư
28/2016 TT - BGDĐT [4]
Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục tuần, chủ đề có nội dung giáo dục


6
kỹ năng phịng, tránh đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ 5 - 6 tuổi.
Để xây dựng được kế hoạch hoạt động tuần, chủ đề có nội dung giáo dục
kĩ năng phịng, tránh đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ 5 - 6 tuổi cần dựa vào
kế hoạch hoạt động cả năm. Giáo viên cần nghiên cứu, lựa chọn những nội dung
giáo dục phù hợp cho từng chủ đề, những nội dung đó phải có trong chương
trình giáo dục mầm non. Nội dung giáo dục kĩ năng phòng, tránh đảm bảo an
tồn tính mạng cho trẻ cho trẻ 5 - 6 tuổi bao gồm những nội dung sau: Thực
hiện các quy tắc an tồn thơng thường và phịng, tránh các tai nạn thông thường.
Sau đây là kế hoạch hoạt động giáo dục tuần, chủ đề có nội dung giáo dục
kĩ năng phịng, tránh đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ 5 - 6 tuổi lớp mẫu giáo
A1:
Chủ đề
Nội dung giáo dục kĩ năng phòng, tránh. Đảm

Các giờ
bảo an tồn tính mạng cho trẻ 5 - 6 tuổi A1
hoạt động
Trường * Tuần 1: Trường mầm non:
mầm non - Tuân theo các quy tắc của trường/lớp: trật tự trong Hoạt động
giờ học, chờ đến lượt, cất đồ dùng, đồ chơi.
chính.
- Nhận biết và tránh những hành động gây nguy Hoạt động
hiểm (xô đẩy, đánh nhau, cắn nhau, leo trèo...)
chiều.
*Tuần 2: Lớp học của bé:
Đón trẻ, mọi
- Biết ý nghĩa và có ý thức thực hiện theo quy định lúc mọi nơi.
của một số biển báo nơi nguy hiểm.
*Tuần 1: Tôi là ai.
- Không đi theo và nhận quà của người lạ khi chưa Hoạt động
được người thân cho phép.
chiều
*Tuần 2: Cơ thể tôi
- Nhận biết các hành vi xâm hại tình dục: Ơm hơn, Hoạt động
Bản
sờ mó vào các bộ phận nhạy cảm trên cơ thể.
chính
thân
*Tuần 3: Bé cần gì để lớn lên và khỏe mạnh:
- Quy tắc năm ngón tay. Quy tắc ăn uống: Khơng Hoạt động
chạy nhảy, đùa nghịch khi ăn, ăn miếng nhỏ, nhai góc
chậm rãi, uống thuốc theo chỉ dẫn của người lớn/
không tự lấy thuốc và uống thuốc.
Hoạt động

- Biết và tuân thủ các quy định nơi cơng cộng
ngồi trời
Gia
* Tuần 1: Người thân của bé.
Hoạt động
đình
- Biết địa chỉ nơi ở, số điện thoại của người thân.
chính.
* Tuần 2: Ngơi nhà của bé
Hoạt động
- Biết các số điện thoại khẩn cấp: 112(trợ giúp khẩn góc
cấp trong mọi tình huống), 113 (cơng an), 114 (trợ
giúp khẩn cấp khi gặp mọi tai nạn), 115 ( trợ giúp
khẩn cấp khi đau ốm hoặc gặp nạn).


7
* Tuần 3, tuần 4: Đồ dùng gia đình bé; Nhu cầu gia
đình bé:
- Nhận biết và tránh xa những nơi nguy hiểm: Nhà
bếp, nhà kho, lan can khơng có lưới bảo hiểm.
- Nhận biết và không sử dụng những đồ vật nguy
hiểm như: Dao, đinh, kim tiêm, ổ điện, chất tẩy rửa.
* Tuần 1, tuần 2: Nghề cố giáo; Nghề bác sỹ.
- Sử dụng an toàn một số dụng cụ.
- Biết cách chơi an toàn.
Nghề
* Tuần 3: Nghề tài xế.
nghiệp
- Phân biệt kĩ năng đúng, sai

*Tuần 4: Chúng tôi là chiến sĩ
- Sẵn sàng giúp đỡ khi người khác gặp khó khăn
* Tuần 1: Vật ni trong gia đình
- Nhận biết và chơi an toàn với những con vật ni
trong gia đình như chó, mèo...
* Tuần 2: Động vật sống trong rừng
Thế giới
- Không đến gần những động vật hung dữ khi đi
động
công viên, sở thú.
vật
*Tuần 3, tuần 4: Động vật sống dưới nước; Một số
côn trùng.
- Nhận biết và tránh xa những loại côn trùng gây
nguy hiểm như: Sâu bọ, muỗi, kiến...
Thế giới - Nhận ra và tránh xa thực vật nguy hiểm như: Lá
thực vật trúc đào, quả phượng
* Tuần 1: Một số phương tiện giao thông
- Đội mũ bảo hiểm khi ngồi trên xe máy.
- Thắt dây an tồn khi ngồi trên ơ tơ, máy bay. Khi
ngồi trên ơ tơ khơng thị đầu, đưa tay ra ngoài cửa
sổ.
* Tuần 2: Một số quy định về luật lệ giao thơng.
Giao
- Đi theo chỉ dẫn của tín hiệu đèn giao thông.
thông
- Khi sang đường đi trên vạch trắng, nắm tay người
lớn.
- Đi bộ trên vỉa hè.
* Tuần 3: Bé thực hành giao thông

- Tôn trọng người điều khiển giao thông
- Sẵn sàng giúp đỡ người khác khi gặp khó khăn
Mùa hè * Tuần 1: Nước
-Nước - Nhận biết và tránh xa những nơi nguy hiểm như:
và các Ao, hồ, sông suối, bể nước, giếng khơi.
hiện
- Biết gọi người giúp đỡ khi gặp người đuối nước.
tượng - Không uống nước lã, ăn thức ăn ôi thiu.
tự nhiên * Tuần 2: Một số hiện tượng thời tiết, mùa.

Hoạt
chiều

động

Hoạt động
chính
Hoạt động
góc
Mọi lúc mọi
nơi
Hoạt động
chính
Hoạt động
chính

Mọi lúc mọi
nơi
Hoạt động
chính

hoạt động
chiều
Hoạt động
ngồi
trời

Hoạt
góc

động

Hoạt động
chính


8
- Một số kĩ năng ứng xử khi xảy ra thiên tai (tự bảo Hoạt động
vệ bản thân)
chiều
Trường - Giải quyết mâu thuẫn giữa mình với các bạn trong Hoạt động
tiểu học nhóm (bằng cách dùng lời, nhờ cơ giáo can thiệp). góc
Chấp nhận sự phân cơng của nhóm bạn. Biết tìm
kiếm sự giúp đỡ từ người khác
Hoạt động
- Phân biệt kĩ năng đúng/sai
ngoài trời
2.3.2. Giải pháp 2: Thiết kế, sắp xếp, trang trí các góc chơi, đồ dùng đồ
chơi trong lớp đảm bảo an tồn.
Để tạo mơi trường thân thiện, an toàn trong lớp học mầm non là một trong
những yếu tố quan trọng, mỗi giáo viên có một cách thiết kế, sắp đặt các góc

chơi khác nhau. Để góc chơi của trẻ đầy tính thiết thực cuốn hút trẻ, góc chơi
của trẻ cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú,
tị mị ham hiểu biết của trẻ, tôi thường sử dụng đồ thật, vật thật hoặc hình ảnh
động cho góc sinh động và đặc biệt hơn là phải đảm bảo an tồn tính mạng cho
trẻ.
Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường đưa ra kế hoạch và chỉ đạo
các lớp cải tạo môi trường lớp học theo mục tiêu “Lấy trẻ làm trung tâm”. Bản
thân tôi cũng tự nhận thấy môi trường an toàn cho trẻ hoạt động là điều kiện
quan trọng hàng đầu để thực hiện mục tiêu giáo dục. Khi nhận lớp, tôi đã cùng
cô giáo ở lớp bàn bạc và thiết kế các góc chơi trong lớp một cách khoa học,
những đồ dùng đồ chơi ở các góc hoạt động được vệ sinh sạch sẽ hàng tuần, các
kệ góc chơi được thiết kế gọn, đẹp mắt, thu hút trẻ và khơng có vật sắc nhọn, tơi
ln chú ý đến việc loại bỏ đồ chơi hỏng, vỡ gây mất an tồn cho trẻ hàng ngày
bằng cách: Cơ khuyến khích trẻ trong quá trình chơi nếu thấy đồ chơi hỏng, vỡ,
vật sắc nhọn thì cho trẻ mang để vào thùng rác đây là việc làm tuy nhỏ nhưng lại
đảm bảo an tồn cho trẻ.

(Hình ảnh: Một số góc chơi an toàn tại lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1)
Hàng ngày trong thực hiện chế độ sinh hoạt tôi chú trọng đến việc sử dụng
đồ dùng các giờ học trong lớp sao cho an tồn, tơi ln chuẩn bị, dọn dẹp, kiểm
tra lại lớp học, loại bỏ những vật cản, những vật sắc, nhọn đây cũng là những
nhân tố có thể gây tai nạn thương tích cho trẻ.
Lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi A1 nằm ở khu trung tâm, có nhà vệ sinh khép kín
ngay ở lớp, tơi ln chú ý quan sát, theo dõi, nhắc nhở giáo dục trẻ không được


9
trèo lan can, không để chậu nước trong nhà vệ sinh, các cửa vào nhà vệ sinh tôi
luôn chú ý đến để tránh trường hợp mất an toàn cho trẻ.
Đặc biệt, ngay buổi họp phụ huynh đầu năm học tôi đã tuyền truyền cho

phụ huynh biết được một số tiêu chí về góc chơi an tồn và mỗi tháng một lần
vào cuối tháng phối hợp với cha mẹ trẻ rà soát để loại bỏ một số đồ chơi đã
hỏng, đã cũ và tiếp tục bổ sung đồ chơi mới cho trẻ hoạt động.
2.3.3. Giải pháp 3: Tìm hiểu, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức về việc
đảm bảo an toàn tính mạng cho trẻ trong nhà trường.
Để đảm bảo được an tồn tính mạng cho trẻ trong suốt cả năm học thì việc
tích cực tìm hiểu tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức về việc đảm bảo an tồn
tính mạng cho trẻ trong trường mầm non là rất quan trọng, bởi giáo viên
chính là người trực tiếp chăm sóc trẻ trên lớp, hơn ai hết giáo viên phải là
người nắm được những kiến thức, kĩ năng cơ bản phòng tránh và xử lí những
tình huống gây nguy hiểm, mất an tồn cho trẻ nếu khơng tích cực tìm hiểu,
tự bồi dường nâng cao có kiến thức đảm bảo an tồn cho trẻ trong trường
mầm non thì khó mà xử lí được những tình huống gây mất nguy hiểm đến
tính mạng xảy ra đối với trẻ.
Giáo viên ở lớp cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường, phụ huynh để tạo
cho trẻ có được một mơi trường an tồn tính mạng cả về thể chất và an tồn tính
mạng cả về tinh thần.
Tự bồi dưỡng những kiến thức về các phương pháp cũng như các kĩ năng an
toàn về thể chất cho trẻ trong trường mầm non thường gặp một số trường hợp như sau:
* Đề phòng trẻ bị lạc, bị bắt cóc:
Tơi ln nhận trẻ trực tiếp từ tay phụ huynh, trước khi trẻ đến lớp tôi
thường kiểm tra sức khỏe của trẻ, trong ngày tôi thường đếm số trẻ nhiều lần và
điểm danh trẻ vào buổi sáng, cho trẻ gắn ảnh vào các góc chơi để theo dõi trẻ và
chú ý những lúc đưa trẻ ra ngoài lớp, trong giờ hoạt động ngoài trời hoặc tham
quan, bàn giao số trẻ khi giao ca.
Khi trả trẻ, tuyệt đối không cho trẻ tự ý bỏ về, cô giáo phải ở lại lớp cho tới
khi trả hết trẻ, khi trả trẻ giao tận tay cho phụ huynh hoặc người lớn được ủy
quyền đến đón trẻ, khơng trả trẻ cho người lạ mặt mà cô và trẻ đều không quen
biết, cho trẻ cầm ảnh của mình từ các góc chơi gắn vào vị trí của mình ở lớp,
cho trẻ cắm cờ vào mỗi buổi chiều để dễ theo dõi trẻ.

* Đề phòng tai nạn gây ngạt đường thở cho trẻ:
Trong các giờ chơi tôi luôn chú ý không cho trẻ cầm đồ vật, đồ chơi quá
nhỏ trẻ có thể đưa vào miệng, mũi, tai. Sửa lại tư thế ngủ của trẻ khi thấy trẻ ngủ
nằm sấp. Cho trẻ thức ăn nhỏ, phù hợp lứa tuổi, khi cho trẻ ăn các quả có hạt, tơi
thường nhắc trẻ cần bóc vỏ, bỏ hạt trước khi ăn. Khi ăn tôi luôn giáo dục trẻ
không được vừa ăn vừa nói, cười, đùa nghịch như vậy dễ bị sặc thức ăn.
Do trẻ rất hiếu động nên trẻ luôn nghĩ ra những trị chơi lạ thậm chí là nguy
hiểm nên tôi luôn quan sát và không cho trẻ chơi những trị chơi: Dùng túi ni
lơng, chăn gối để chùm lên đầu nhau...
Khi xảy ra trường hợp trẻ bị dị vật đường thở, tơi ln bình tĩnh tìm ra ngun
nhân, quan sát thật nhanh các biểu hiện của trẻ, sơ cứu cho trẻ theo cách như sau:
Nếu trẻ còn hồng hào, khóc được, nói được, la hét, khơng khó thở, nên đặt ở


10
tư thế ngồi thở, giữ yên trẻ và đưa đến bệnh viện để khám và gắp dị vật ra. Nếu
trẻ xuất hiện tím tái, khó thở, khơng khóc hoặc khóc yếu, thì nhanh chóng gọi
cấp cứu, người hỗ trợ và tiến hành thủ thuật vỗ lưng, ấn ngực.
Đối với trẻ dưới 2 tuổi, thao tác vỗ lưng, ấn ngực được thực hiện như sau:
Đặt trẻ nằm sấp, đầu thấp trên cánh tay trái, giữ chặt đầu và cổ trước bằng
bàn tay trái. Dùng gót bàn tay phải vỗ 5 cái thật mạnh vỗ lưng trẻ ở khoảng giữa
hai bả vai. Sau đó, lật ngửa trẻ sang tay phải, nếu trẻ cịn khó thở, tím tái, dùng
hai ngón tay trái ấn mạnh ở vùng 1/2 dưới xương ức 5 cái.
Nếu dị vật vẫn chưa rơi ra ngoài, hãy lật người trẻ lại tiếp tục vỗ lưng. Luân
phiên vỗ lưng và ấn ngực cho tới khi dị vật rơi khỏi đường thở hoặc trẻ khóc được.
Đối với trẻ lớn (từ trên 2 tuổi) thì làm thủ thuật Heimlich: Đứng sau lưng trẻ,
vịng hai tay ôm lấy thắt lưng trẻ. Nắm chặt bàn tay làm thành một quả đấm đặt ở
vùng thượng vị, ngay dưới chóp xương ức, phía trên rốn. Ấn 5 cái dứt khoát theo
hướng từ trước ra sau và từ dưới lên trên, mạnh và nhanh. Có thể lặp lại 6 -10 lần
ấn bụng cho tới khi dị vật rơi khỏi đường thở hoặc trẻ khóc được.

Để phịng tránh được tai nạn dị vật đường thở cho trẻ tôi luôn để xa tầm với
của trẻ nhỏ tất cả các vật dụng nhỏ có thể gây nguy hiểm cho trẻ, đến giờ học, giờ
chơi tôi luôn giáo dục trẻ là không nhét những vật dụng đó vào mũi, vào miệng, tai.
Khi trẻ không ăn được tôi nhẹ nhàng động viên trẻ ăn từ từ, khơng ép trẻ ăn, uống
khi đang khóc hoặc khơng cho trẻ nơ đùa khi có thức ăn trong miệng. Trong giờ
ngủ tôi luôn quan sát chú ý đến trẻ luôn để trẻ ngủ trong tư thế thoải mái đảm bảo
an tồn cho trẻ.

Hình ảnh:Giáo dục trẻ khơng cho các
loại hột hạt vào mũi, miệng,
tai.Thông qua hoạt động “Bé sáng
tạo"

Hình ảnh: trẻ ngủ trong tư thế
thoải mái khơng gian thống mát

* Phịng tránh trẻ bị ngộ độc:
Khi mua thực phẩm để chế biến thức ăn cho trẻ đều có nguồn gốc rõ ràng,
đội ngũ nhân viên, dụng cụ nấu ăn đảm bảo tuy nhiên khi cho trẻ ăn tôi thường
kiểm tra lại thức ăn, không để trẻ ăn thức ăn q nóng, nhắc nhở trẻ khơng ăn
thức ăn không rõ nguồn gốc, ôi thiu nếu ăn phải trẻ sẽ dễ bị ngộ độc.
Ngay từ đầu năm học, được sự chỉ đạo của nhà trường, tôi tuyên truyền với
phụ huynh cho trẻ ăn bán trú theo thực đơn ở trường, nhắc nhở và giáo dục trẻ,


11
khơng địi bố mẹ mua q ăn vặt ở ngồi như vậy sẽ dễ dàng mua phải những
thức ăn không đảm bảo an toàn thực phẩm cho trẻ.
Ở trong lớp khơng cho trẻ chơi đồ chơi có nhiễm hóa chất trong lớp như
màu sắc, đồ dùng đồ chơi chưa được kiểm nghiệm.

Vệ sinh lau chùi lớp học, hành lang hàng ngày, rửa đồ dùng đồ chơi thường
xuyên tránh trường hợp trong quá trình trẻ chơi, trẻ cho đồ chơi vào miệng, nếu
đồ chơi không sạch sẽ cũng sẽ là tác nhân gây ngộ độc đối với trẻ.
* Phòng tránh tai nạn giao thơng:
Trong q trình trẻ ở trường tơi ln chú ý, quan sát đến trẻ không cho trẻ
chạy ra đường khi tham gia các hoạt động: Hoạt động ngoài trời, khi cho trẻ đi
thăm quan trải nghiệm, tôi luôn đảm bảo an toàn cho trẻ bằng cách cho trẻ đi
trên vỉa hè, đi phía bên phải để tạo thói quen cho trẻ. Hướng dẫn và giáo dục trẻ
thực hiện luật giao thông đường bộ vào các hoạt động hàng ngày qua các trò
chơi :“Đèn xanh - đèn đỏ”, các bài thơ, bài hát về việc tham gia giao thông: Thơ
‘Cô dạy con” bài hát “Em đi qua ngã tư đường phố”.Tuyên truyền cho phụ
huynh khi đưa, đón trẻ bằng xe đạp, xe máy. Không để trẻ dưới 15 tuổi đèo em
đi học. Tuyên truyền cho phụ huynh không đi xe máy ở trong sân trường. Vì vậy
trẻ ở lớp tôi đều rất nhớ những nội dung quan trọng: Đèn đỏ thì dừng lại, đèn
xanh được đi, khi ngồi trên xe thì khơng giơ tay giơ chân nghịch ngợm, trẻ biết
đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông, khi qua đường thì cần có người lớn
dắt qua.

Hình ảnh : Giáo dục kỹ năng an toàn cho trẻ khi tham gia giao thơng
và phịng tránh trẻ bị ngã khi ngồi trên xe máy.
Khi trẻ bị ngã thì do rất nhiều nguyên nhân: Trơn trượt, vấp ngã do đường
mấp mô, trẻ chạy, xô đẩy nhau, nhảy từ trên cao.
Để tránh và hạn chế được trẻ bị ngã tôi thường xuyên nhắc nhở, giáo dục
trẻ mọi lúc mọi nơi là không chạy, nhảy, nô đùa, xô đẩy nhau, khi ở nhà cũng
như ở trường. Luôn nhắc trẻ không được leo trèo cầu thang, lan can. Đi lên
xuống cầu thang thì phải đi nhẹ nhàng tay vịn lan can, đi phía bên phải.
Trước khi tổ chức các hoạt động cho trẻ tôi luôn kiểm tra lại sân trường,
lớp học để loại trừ những yếu tố có thể làm cho trẻ bị ngã, ln để sàn nhà, nhà
vệ sinh khô ráo, không trơn trượt khơng mấp mơ.
Bên cạnh việc đảm bảo an tồn tính mạng về thể chất cho trẻ, khi trẻ ở lớp

12
thì tơi cũng ln chú trọng đến việc đảm bảo an tồn tính mạng về tinh thần cho
trẻ.
Như ta thấy hiện tượng bạo lực học đường hiện nay đang là một vấn nạn
trong trường học.Tình trạng này ngày càng phổ biến với mức độ nghiệm trọng
ngày càng cao, đây cũng là yếu tố khách quan gây mất an tồn tính mạng đối với
trẻ. Với trách nhiệm công việc và nhiệm vụ được giao, bản thân tôi luôn tự trau
dồi đạo đức nhà giáo, đạo đức nghề nghiệp không tạo áp lực cho bản thân, ln
tạo tinh thần thoải mái, tích cực cho bản thân, cho trẻ ở lớp, tôi luôn nhẹ nhàng,
bình tĩnh, kiềm chế bản thân trước mọi tình huống xảy ra với trẻ, nói khơng và
lên án một số hành động có biểu hiện bạo lực học đường như: Đánh trẻ, mắng
trẻ, ép buộc trẻ làm những việc mà trẻ khơng thích.
Giáo viên ký bản cam kết “Nói không với bạo lực học đường” với nhà
trường, thường xuyên trao đổi, nhắc nhở, quan sát, theo dõi trẻ mọi lúc mọi
nơi để trẻ luôn cảm thấy tự tin thoải mái khi đến lớp.
Như vậy việc tích cực học tập, nâng cao kiến thức về vấn đề đảm bảo an
toàn cho trẻ ở lớp đã giúp tơi tích lũy được nhiều kiến thức, kỹ năng, kinh
nghiệm cho bản thân, nâng cao được ý thức trách nhiệm trong công việc hơn
đặc biệt là cơng tác chăm sóc giáo dục đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ xun
suốt cả một năm học.
Hơn nữa việc tích cực học tập cịn giúp tơi phát hiện ra những nguyên
nhân, nguy cơ tiềm ẩn, yếu tố gây mất an tồn tính mạng cho trẻ vào từng thời
điểm nhất là thời đại 4.0 như hiện nay.
2.3.4. Giải pháp 4: Sử dụng các tình huống có thực trong sinh hoạt
hàng ngày của trẻ, trang bị cho trẻ một số kỹ năng cần thiết giúp trẻ tránh
những nguy cơ gây mất an tồn tính mạng qua hoạt động trải nghiệm cho
trẻ tại trường.
Tôi luôn chú trọng việc đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ bằng cách dạy

kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi, đặc biệt là vào các buổi chiều trong tuần
theo kế hoạch đã xây dựng về đảm bảo an tồn cho trẻ thơng qua hoạt động việc
sử dụng các tình huống có thực thường xảy ra với trẻ từ đó trẻ rút ra được những
kinh nghiệm trong thực tế, những kĩ năng để tránh những nguy cơ gây mất an toàn
cho bản thân cụ thể:
Tình huống đóng vai: “Trẻ làm gì khi một người lạ mặt cho kẹo? Tôi cho
trẻ suy nghĩ, và cho trẻ đưa ra ý kiến của mình, gợi mở cho trẻ bằng các câu hỏi.
Ở tình huống này, với lứa tuổi của trẻ mẫu giáo trẻ rất thích khi được cho quà và
sẽ không biết tại sao không được nhận. Khi trẻ thảo luận, tôi đưa ra những giả
thiết, những tình huống xấu “Nếu đó là kẻ xấu thì sẽ rất nguy hiểm cho bé”. Tơi
phân tích, giải thích cho trẻ và giúp trẻ có phương án giải quyết đó là: Khơng
nhận q, ăn bánh kẹo của người lạ vì có thể bị người xấu bắt cóc. Tơi sẽ dạy trẻ
nói “ Cháu cám ơn, nhưng bố mẹ cháu khơng cho nhận q của người lạ”.
Hay với tình huống: Khi trẻ ở nhà một mình có người đến xin nước uống
thì con sẽ làm như thế nào? Cho trẻ suy nghĩ, tự đưa ra ý kiến của mình từ đó
giáo viên có thể gợi mở cho trẻ để trẻ tư duy tốt hơn. Tơi cho trẻ nói suy nghĩ,
cách giải quyết của mình. Sau đó cơ giúp trẻ rút ra phương án tối ưu nhất trong
trường hợp này: Tuyệt đối khơng mở cửa, kể cả đó có thể là người quen của bố


13
mẹ. Nếu trong nhà có người lớn chưa biết là người lạ đến thì gọi ra mở cửa, cịn
nếu khơng có ai ở nhà thì hẹn người đó nhắn lại với con hoặc tối đến gặp bố mẹ.
Ví dụ: Qua góc chơi phân vai kỹ năng hợp tác, trẻ học được cách chơi
trong nhóm như biết trị chuyện chia sẻ với bạn bên cạnh. Kỹ năng bảo vệ bản
thân (Chơi an tồn, nấu các món ăn đảm bảo dinh dưỡng, an toàn vệ sinh thực
phẩm). Sau khi chơi xong trẻ biết tự cất đồ chơi đúng nơi quy định. Không chỉ ở
góc phân vai trẻ mới học được các kỹ năng mà ở tất cả các góc chơi khác thì các
kỹ năng của trẻ cũng đều có thể được giáo dục, rèn luyện, củng cố và phát huy.
Hay trẻ đóng vai đi tham gia giao thông, khi sang nhà hàng xóm chơi nhìn

thấy chó, mèo thì phải làm thế nào? Thấy ổ điện trẻ sẽ làm gì? Nhìn thấy vật sắc
nhọn thì sẽ làm gì? Thấy người lạ rủ rê thì cách từ chối ra sao, khi bị bắt cóc trẻ sẽ
làm gì? Khi đang học bài mà tay trẻ lấy bút chọc vào mắt, mũi miệng, thì hậu quả
sẽ như thế nào? Khi trẻ được đóng vai qua các tình huống đó thì trẻ sẽ có được
những kỹ năng cần thiết để xử lí những tình huống trong thực tế: Lấy que đánh
nhau sẽ bị chảy máu, thấy người lạ thì khơng đi theo, nếu có người lạ cầm tay cầm
chân phải gào thật to, không lại gần ổ điện, phích nước nóng, bàn là. Qua đó trẻ đã
nhận biết được các nguy cơ khơng an tồn và có kĩ năng giải quyết tình huống
hợp lý. Từ đó trẻ có cơ hội được thực hành, được trải nghiệm được đóng vai
như người bị hại và qua đó trẻ biết giải quyết tình huống trực tiếp cịn giáo viên
sẽ quan sát các hành động của trẻ chân thực nhất để từ đó có hướng điều chỉnh
giáo dục kịp thời với từng cá nhân trẻ.

Hình ảnh: Dạy trẻ kỹ năng phịng tránh về một số nguy cơ khơng an tồn
qua việc đóng vai vào các tình huống có thật. (khơng đi theo người lạ)
Ngồi ra trên lớp tơi cịn cho trẻ xem các video về một số tai nạn thương
tích đáng tiếc xảy ra qua đó hướng dẫn trẻ phải tránh những điều đã được quan
sát, trẻ sẽ ý thức được rằng, mình khơng được làm như các bạn trong một số
đoạn phim đó, làm như vậy sẽ bị đau, bị gẫy chân, gẫy tay... Qua các video trên,
trẻ còn được rèn thành thạo một số kỹ năng về cách phòng tránh đảm bảo an
tồn tính mạng như: Đi lên xuống cầu thang ở nhà và ở trường phải đi chậm, tay
vịn lan can, đi nhẹ nhàng, không lại gần ổ điện, không lại gần ao, hồ, sông, suối,
khi thấy nước bốc hơi thì khơng được sờ tay vào sẽ bị bỏng.


14
Bên cạnh việc sử dụng các tình huống có thực trong sinh hoạt hàng ngày
của trẻ thì tơi cịn trang bị cho trẻ một số kỹ năng cần thiết giúp trẻ tránh những
nguy cơ gây mất an toàn qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại trường mầm non:
Hoạt động ngồi trời, hoạt động học có chủ định, hoạt động thăm quan dã ngoại,

hoạt động khám phá.
2.3.5. Giải pháp 5: Lồng ghép tích hợp các nội dung đảm bảo an tồn
tính mạng trong kế hoạch giáo dục chủ đề, chủ điểm, hoạt động hàng ngày
ở trong nhà trường.
Để trẻ được hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý
thích, theo khả năng của mình, việc tạo mơi trường học tập xung quanh lớp cho
trẻ an tồn tính mạng là rất cần thiết. Qua các mơi trường giáo dục này, khơi gợi
ở trẻ sự tìm tịi khám phá, ý thức tự bảo vệ chính mình.
Chính vì vậy, ngay từ đầu mỗi chủ đề, chủ điểm tôi đã xây dựng kế hoạch
và lồng ghép nội dung giáo dục đảm bảo an toàn cho trẻ vào các hoạt động hàng
ngày để trẻ cảm nhận được sự thân thiện, gần gũi với xã hội cũng như khoảng
cách đúng khi giao tiếp với người lạ qua các lĩnh vực phù hợp với từng chủ đề,
chủ điểm
Ví dụ như: Qua chủ đề bản thân, tôi lồng ghép nội dung giáo dục an tồn
bảo vệ bản thân qua “Qui tắc 5 ngón tay” như sau:
Dựa vào bàn tay, cha mẹ có thể tập cho trẻ xác định 5 nhóm người con cần
chú ý tương tác với 5 ngón tay: Ngón cái - gần mình nhất tượng trưng cho
những người thân ruột thịt trong gia đình như ơng bà, bố mẹ, anh chị em ruột bé có thể ơm hơn mọi người hoặc đồng ý đề các thành viên trong nhà ôm hôn,
thể hiện tình u thương, tắm rửa khi bé cịn nhỏ. Ngón trỏ - tượng trưng cho
thầy cô, bạn bè ở trường lớp hoặc họ hàng của gia đình. Những người này có thể
nắm tay, khốc vai hoặc chơi đùa. Ngón giữa - người quen như hàng xóm, bạn
bè của cha mẹ - bé có thể bắt tay chào hỏi họ. Ngón áp út - gặp người mới gặp
lần đầu, các bé có thể dừng lại ở mức vẫy tay chào. Ngón út - ngón tay xa bé
nhất thể hiện cho những người hồn tồn xa lạ hoặc người có cử chỉ thân mật,
khiến bé thấy lo sợ, bất an, bé hoàn tồn có thể bỏ chạy, hét to để thơng báo với
mọi người xung quanh.

Hình ảnh :Trẻ học quy tắc 5 ngón tay( bên trái)
Sau khi dạy nội dung này trẻ lớp tơi đã có kỹ năng cơ bản để tránh kẻ xấu
xâm hại đến cơ thể. Trẻ nhận biết được những vùng nhạy cảm của trẻ là vùng

15
đồ bơi. Trẻ nhận ra rằng chỉ có bố, mẹ và người thân mới có thể chạm vào vùng
đồ bơi của bé, thay quần áo cho bé, không nhận quà từ người lạ, biết hô to khi
nhận thấy sự nguy hiểm.
Với chủ đề trường mầm non khi trẻ mới đến trường tôi đã dạy trẻ những kỹ
năng: Không đi theo người lạ, không ném đồ chơi...
Hay với chủ đề “Giao thông” tôi đã giáo dục và dạy trẻ những kỹ năng an
tồn khi tham gia giao thơng: Đội mũ bảo hiểm khi ngồi trên xe máy, chấp hành
tốt luật giao thông đường bộ bằng những khẩu hiệu dễ nhớ “Đèn đỏ dừng lại,
đèn xanh được đi, khi qua đường phải có người lớn dắt”...
Chủ đề “Nước và các hiện tượng thiên nhiên” tơi dạy trẻ những kỹ năng an
tồn như: Tránh lại gần khi thấy ao, hồ, sông suối, dạy trẻ biết mặc trang phục
phù hợp với thời tiết để bảo vệ cơ thể không bị ốm...
Bên cạnh việc lồng ghép vào các chủ đề chủ điểm tơi cịn lồng ghép việc
giáo dục kỹ năng đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ vào các hoạt động hàng
ngày
Ví dụ: Nhắc nhở trẻ khơng nói cười trong giờ ăn, giờ ngủ nên nằm
nghiêng, nhắc trẻ không chạy nhảy qua hoạt động ngồi trời, giờ chơi trong
lớp...
Ngồi ra tơi cịn lồng ghép nội dung giáo dục đảm bảo an tồn tính mạng
vào các lĩnh vực giáo dục
Ví dụ như: Lĩnh vực thẩm mĩ qua một số bài hát: “Em đi qua ngã tư
đường phố, đi đường em nhớ. Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ qua một số bài
thơ, câu truyện như thơ: Cơ dạy con, truyện qua đường qua đó hình thành ở
trẻ những thói quen tốt, tích cực khi tham gia giao thông.
Khi thực hiện biện pháp giáo dục này tôi đã tận dụng triệt để thời gian khi
trẻ ở lớp để giáo dục trẻ những nội dung đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ, trẻ
ở lớp tơi đã rất nhớ những kiến thức, kĩ năng về nội dung đảm bảo an tồn tính

mạng cho trẻ khi trẻ ở lớp.
2.3.6. Giải pháp 6: Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để đảm bảo an
tồn tính mạng cho trẻ tại gia đình, tại trường mầm non và nơi cơng cộng.
Mơi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và nhà trường. Chính vì
vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện pháp khơng thể thiếu.
Đối với ngành học mầm non công tác phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường
là một nhiệm vụ thiết thực tạo sự liên kết, thống nhất giữa trường mầm non và
cha mẹ trẻ về nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức chăm sóc giáo dục và
đầu tư trang thiết bị về cơ sở vật chất để đảm bảo an toàn cho trẻ.
Bởi vậy, đảm bảo an toàn tính mạng cho trẻ qua việc tuyên truyền, phối kết
hợp với phụ huynh và các tổ chức cộng đồng, xây dựng bản cam kết trách nhiệm
đảm bảo an tồn tính mạng tuyệt đối mọi lúc mọi nơi, tạo thành “Tam giác vàng
gia đình - nhà trường - cộng đồng” bảo vệ bình yên cho trẻ.
Tuyên truyền phổ biến kiến thức đảm bảo an tồn tính mạng cho phụ huynh
thơng qua các buổi họp phụ huynh qua những buổi họp đó giúp cha mẹ trẻ nắm
được từng nội dung kế hoạch của nhà trường, lớp về trường học an tồn tính
mạng để ở nhà phụ huynh giúp trẻ duy trì thói quen đó. Đồng thời, trong buổi
họp phụ huynh cơ giáo và phụ huynh cần trao đổi, chia sẻ thẳng thắn cách giáo


16
dục con,
Ví dụ như: Chị Yến là phụ huynh của cháu Tiến Vinh hiện đang theo học
lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi A1 do tơi chủ nhiệm, vì bản tính con rất hiếu động và
hay tị mị nên mọi đồ dùng, vật dụng trong gia đình con đều thích tìm tịi và
khám phá chúng. Trong buổi họp phụ huynh tôi đã mời chị Yến chia sẻ một số
biện pháp giáo dục con nhận biết và phòng tránh một số nguy cơ khơng an tồn
tính mạng trong buổi họp: Mọi ổ điện, đồ dùng có thể gây nguy hiểm cho con
như: kéo, dao, bút, tơ vít, quạt điện, phích nước...trong nhà chị đều để xa tầm tay
với của trẻ và quy ước với con là không được sờ vào, khi con vào nhà vệ sinh thì

ln đi cùng con, ln cầm tay con trong khi đến nơi công cộng, khi đi bộ trên
vỉa hè, hay khi sang đường. Trẻ thường hay bắt trước người lớn vì vậy nhắc nhở
phụ huynh chú ý đến hành động của mình để dạy cho con về an tồn trên đường,
đi xe máy thì ln phải đội mũ bảo hiểm.
Cho cha mẹ học sinh xem một số video nội dung về kỹ năng đảm bảo an
tồn tính mạng cho trẻ, đưa những video về sự hiếu động của trẻ ở tại lớp cho
phụ huynh xem, từ đó phụ huynh biết được sự nghịch ngợm, hiếu động của con
mình trên lớp và chính phụ huynh sẽ chủ động hơn trong việc giáo dục trẻ phòng
và tránh những nguy cơ gây mất an toàn với trẻ.
Vận động phụ huynh đi họp đông đủ, đúng thành phần. Sau mỗi lần họp
phụ huynh của lớp tôi tổ chức đánh giá tuyên dương những cha mẹ đi dự họp đủ
và làm tốt cơng tác đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ qua hoạt động hàng ngày.
Với hình thức tuyên truyền gián tiếp, ở góc tuyên truyền để nâng cao nhận
thức của phụ huynh nắm bắt giúp con nhận biết và phịng tránh các nguy cơ
khơng an tồn tính mạng cho trẻ ở nhà.
Để nâng cao nhận thức của phụ huynh, ngoài việc tuyên truyền về nội
dung, phương pháp, cách xử lý các tại nạn tôi cũng muốn phụ huynh kiểm tra
mức độ nhận biết, kĩ năng xử lý tình huống của con ở nhà qua đó đánh giá và có
những biện pháp tác động phù hợp.
Tun truyền cơng tác đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ với cha mẹ trẻ
qua nhóm zalo của lớp, trang website của trường về một số nội dung dưới nhiều
hình thức như: Tài liệu tun truyền về cơng tác đảm bảo an tồn tính mạng cho
trẻ, nêu gương những việc làm tích cực về việc đảm bảo an tồn tính mạng cho
trẻ, nội dung đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ qua các video, hình ảnh tiêu
biểu đặc trưng về các kỹ năng an tồn tính mạng, hoạt động học về cách phịng
vệ những yếu tố gây mất an tồn tính mạng cho bản thân trẻ.
Tuyên truyền công tác đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ với cha mẹ trẻ
qua hoạt động đón và trả trẻ: Hàng ngày tơi rất chú trọng trao đổi với phụ huynh
về công tác đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ qua giờ đón và trả trẻ một số nội
dung: Chấp hành tốt luật giao thông đường bộ khi tham gia giao thông, khi ngồi

trên ô tô phải thắt dây an toàn, ngồi trên xe máy phải đội mũ bảo hiểm, khi qua
đường phải có người lớn dắt, không đi theo và không nhận quà của người
lạ...Trao đổi với cha mẹ trẻ về hoạt động trong ngày, chú trọng đến nội dung
đảm bảo an toàn tính mạng cho trẻ tại gia đình, tại trường mầm non và nơi cơng
cộng.
Giáo viên ở lớp chủ động, tích cực tuyên truyền các nội dung đảm bảo an


17
tồn tính mạng cho trẻ mọi lúc mọi nơi.
Sử dụng nhiều hình thức để tuyên truyền với phụ huynh: Cho cha mẹ học
sinh xem một số video nội dung về đảm bảo an toàn cho trẻ, đưa những video về
sự hiếu động của trẻ ở tại lớp cho phụ huynh xem, tận dụng tối đa việc ứng dụng
công nghệ thông tin trong việc tuyên truyền với phụ huynh về các nội dung đảm
bảo an toàn cho trẻ.
- Liên hệ với lãnh đạo địa phương tổ chức tuyên truyền các nội dung trên
tại các buổi họp của uỷ ban nhân dân , hội đồng nhân dân xã, các đoàn thể : Mặt
trận tổ quốc, hội nơng dân, hội phụ nữ, đồn thanh niên . Qua đó nội dung tuyên
truyền được sâu rộng trong nhân dân.

Hình ảnh: Góc tun truyền của lớp
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
* Đối với trẻ:
Khi thực hiện một số giải pháp này đã nâng cao được sự hiểu biết của trẻ
về đảm bảo an toàn tính mạng cho trẻ, trẻ ý thức được các yếu tố nguy hiểm đến
tính mạng và trẻ tự bảo vệ được cho bản thân trước những nguy cơ gây mất an
tồn. Căn cứ vào những tiêu chí để khảo sát về nhận thức của trẻ đầu năm học
sau khi thực hiện các giải pháp giáo dục về đảm bảo an toàn cho trẻ và đạt được
kết quả cụ thể như sau:
Bảng khảo sát trẻ cuối năm học 2020 – 2021:

S
Số
Đạt
Chưa đạt
T
Nội dung
trẻ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ
T
khảo trẻ
%
trẻ %
sát
1 Những đồ vật nguy hiểm, những hành
động nguy hiểm và những nơi nguy 25
23 92%
2
8%
hiểm trẻ không tới gần.
2 Trẻ không sử dụng các đồ dùng, vật 25
25 100% 0
0%
dụng sắc nhọn.
3 Trẻ không đi theo người lạ, không cầm 25
25 100% 0
0%
đồ của người lạ cho.
4 Trẻ không tự ý lấy thuốc uống
25
25 100% 0
0%

5 Trẻ biết được số điện thoại cấp cứu và 25
23 92%
2
8%
số bố, mẹ khi cần.


18
6 Trẻ chưa tự ý thức bảo vệ chính mình.
25
25 100% 0
0%
7 Khi ăn cơm, kẹo các loại quả có hạt trẻ
25
25 100% 0
0%
không cười đùa.
8 Biết gọi người lớn khi có tình huống tai
25
25 100% 0
0%
nạn xảy ra.
Từ những kết quả như trên cho thấy tỉ lệ trẻ ý thức được việc đảm bảo an
tồn tính mạng cho trẻ tăng lên rất cao cụ thể như sau: Trẻ không sử dụng các
đồ dùng, vật dụng sắc nhọn. Trẻ chưa tự ý thức bảo vệ chính mình. Biết gọi
người lớn khi có tình huống tai nạn xảy ra từ 28% tăng lên 100%. Tiếp đến trẻ
không đi theo người lạ, không cầm đồ của người lạ cho từ 40% đã tăng lên
100%. Và trẻ không tự ý lấy thuốc uống. Khi ăn cơm, kẹo các loại quả có hạt trẻ
khơng cười đùa từ 32% tăng lên 100%. Những đồ vật nguy hiểm, những hành
động nguy hiểm và những nơi nguy hiểm trẻ không tới gần từ 32% tăng lên

92%. Và trẻ biết được số điện thoại cấp cứu và số bố, mẹ khi cần từ 40% tăng
lên 92%.
Đối với bản thân:
Thứ nhất: Khi thiết kế các góc hoạt động thì yếu tố đảm bảo an toàn cho trẻ
được đặt lên hàng đầu. Qua đó tơi đã xây dựng được các góc chơi vừa an tồn
vừa mang tính thẩm mỹ cao, tạo được sự gần gũi thân thiện với trẻ, tạo cảm giác
an tồn thích thú muốn đến lớp, thích đi học cho trẻ, phụ huynh n tâm, tin
tưởng vì có một mơi trường an tồn cho con em mình.
Thứ hai: Cô giáo không chỉ lồng ghép nội dung về tai nạn thương tích
vào các hoạt động trong ngày mà cơ giáo còn tổ chức giáo dục kỹ năng sống
về đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ thơng qua hoạt động trải nghiệm thực tế
và trong các hoạt động ở trong trường mầm non bằng cách đưa ra các tình
huống có thực về nguy cơ gây mất an tồn để trẻ trực tiếp xử lí, giáo dục
những kỹ năng an tồn tính mạn cho trẻ qua hoạt động trải nghiệm trong nhà
trường, từ đó giúp cho trẻ rút ra được những kinh nghiệm, những kĩ năng giúp
trẻ biết tự bảo vệ bản thân mình trước những nguy cơ gây mất an toàn.
Thứ ba: Các nội dung đảm bảo an toàn cho trẻ được cụ thể hóa vào các
chủ đề, chủ điểm, các lĩnh vực giáo dục trẻ giúp trẻ khắc sâu được những kiến
thức, những kĩ năng đã được giáo dục trên lớp.
Thứ tư: Giáo viên ở lớp chủ động, tích cực tun truyền các nội dung đảm
bảo an tồn tính mạng cho trẻ mọi lúc, mọi nơi. Sử dụng nhiều hình thức để
tuyên truyền với phụ huynh.
* Đối với bạn đồng nghiệp:
Cán bộ, giáo viên, nhân viên có thể tham khảo để xây dựng kế hoạch
trường học an toàn, phịng, chống tai nạn thương tích đảm bảo an tồn tính mạng
cho trẻ và đạt kết quả tốt. Nắm được kiến thức, kỹ năng phòng và xử lý các loại
dịch bệnh cũng như các tai nạn thương tích thơng thường xảy ra với trẻ.
* Đối với nhà trường:
Nhà trường đã được đầu tư cơ sở vật chất khang trang, sạch đẹp, thân
thiện, an tồn cho trẻ học và chơi.

Cơng tác bồi dưỡng, nâng cao nhận thức về đảm bảo an toàn cho trẻ
cho đội ngũ giáo viên đã được chú trọng và quan tâm nhiều hơn.


19
Chủ động phối hợp với cha mẹ trẻ để họ tạo mọi điều kiện trong việc
đảm bảo an toàn cho trẻ.
*Đối với phụ huynh:
Thực hiện tốt việc tuyên truyền với cha mẹ trẻ giúp cho nhà trường và cha
mẹ trẻ được phối hợp với nhau một cách chặt chẽ trong việc giáo dục đảm bảo
an tồn tính mạng cho trẻ, hơn nữa phụ huynh còn nhận thức rõ hơn về trách
nhiệm của mình trong việc đảm bảo an tồn tính mạn cho trẻ, chủ động hơn
trong việc tự bảo vệ con em mình, bảo vệ những người thân trong gia đình họ.
3. Kết luận
3.1. Kết luận
Thực hiện các giải pháp an toàn cho trẻ là một việc làm rất quan trọng
trong cộng đồng, gia đình, xã hội. Vì thế tại các trường mầm non việc đảm bảo
an tồn tính mạng là vô cùng quan trọng và cần thiết, bởi trẻ rất hiếu động, chưa
có kỹ năng phịng tránh đảm bảo an tồn tính mạng cho bản thân. Khi thực hiện
một số giải pháp giáo dục nêu trên, trẻ có một mơi trường an tồn để n tâm
học tập trẻ khơng chỉ được nghe cô giáo dục trên lớp mà trẻ cịn được thực
hành về việc xử lí những tai nạn thương tích xảy ra. Đặc biệt là có sự phối
hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Để làm được điều đó chúng ta cần tuân thủ chặt chẽ thực hiện nghiêm
túc các quy trình sau:
- Xác định mục tiêu cụ thể trong giáo dục kĩ năng phòng và đảm bảo an
toàn cho trẻ 5 - 6 tuổi.
- Thiết kế, sắp xếp, trang trí các góc chơi, đồ dùng đồ chơi trong lớp đảm
bảo an tồn.
- Tích cực tìm hiểu, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức về việc đảm bảo

an tồn tính mạng cho trẻ trong nhà trường.
- Tích cực sử dụng các tình huống có thực trong sinh hoạt hàng ngày của
trẻ, trang bị cho trẻ một số kỹ năng cần thiết giúp trẻ tránh những nguy cơ gây
mất an tồn tính mạng qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại trường.
- Lồng ghép tích hợp các nội dung đảm bảo an tồn tính mạng trong kế
hoạch giáo dục chủ đề, chủ điểm, hoạt động hàng ngày ở trường mầm non.
- Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ
tại gia đình, tại trường mầm non và nơi cơng cộng.
Với các giải pháp nêu trên đã mang lại một số ý nghĩa nhất định với trẻ,
giáo viên và cha mẹ trẻ như sau:
- Làm chuyển biến nhận thức và làm rõ trách nhiệm của cha mẹ trẻ và
cộng đồng trong việc đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ.
- Trẻ có cơ hội được vận dụng những kĩ năng sống của mình vào việc tự
giải quyết các tình huống trong thực tế.
- Giúp cho giáo viên chủ động, sáng tạo, cập nhật các kiến thức, kỹ
năng mới về việc đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ để bổ sung điều chỉnh
vào trong chương trình giáo dục một cách kịp thời.
3.2. Kiến nghị:
* Đối với nhà trường
Tiếp tục làm tốt công tác tuyên truyền, giáo dục đạo đức nghề nghiệp, nêu


20
cao tinh thần trách nhiệm trong cơng việc nói chung và cơng tác phịng chống
đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ nói riêng. Tổ chức những hội thi về việc
đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ để cán bộ giáo viên – trẻ có thêm nhiều kĩ
năng, kinh nghiệm trong việc giáo dục kỹ năng sống về đảm bảo an tồn tính
mạng cho trẻ.
* Đối với các cấp quản lý
Thường xuyên quan tâm đến công tác đảm bảo an tồn tính mạng cho

trẻ ở trường mầm non, cùng với nhà trường tuyên truyền đến nhân dân hiểu
và chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ để nâng cao được sự hiểu biết của phụ
huynh về vấn đề đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ duy trì tỷ lệ trẻ ra lớp và
ổn định sĩ số trẻ trong năm học, thường xuyên tập huấn và cung cấp tài liệu
về việc đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ em để giáo viên có những kiến
thức kĩ năng xử lí tốt hơn khi xảy ra mất an tồn tính mạng ở trẻ
Trên đây là: “Một số giải pháp đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ lớp
mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1,trường mầm non Điền Thượng, huyện Bá Thước, tỉnh
Thanh Hóa”. Đã được áp dụng ở lớp tơi chủ nhiệm và đạt được kết quả như
mong đợi. Tuy nhiên những giải pháp mà tôi đã thực hiện trên đây chắc chắn
cịn có những hạn chế mà bản thân tơi chưa nhận ra được. Rất mong được sự
tham gia, góp ý, bổ sung của hội đồng khoa học các cấp, để tơi có thêm nhiều
giải pháp hay hơn nữa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong trường
mầm non.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA
HIỆU TRƯỞNG

Điền Thượng, ngày 18 tháng 05 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, khơng sao chép nội
dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Hà Thị Trang


21

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đào Thanh Âm (chủ biên) (2007), Giáo dục học mầm non (Tập I, tập II,
tập III). NXB Đại Học Sư phạm, Hà Nội.
2. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, Điều lệ trường mầm non , NXB Giáo dục
3. Thông tư số 13 BGD & ĐT về xây dựng trường học an tồn phịng
chống tai nạn thương tích trong cơ sở giáo dục mầm non
4. Bộ giáo dục và Đào tạo (2009) Chương trình GDMN ban hành kèm theo
Thông tư số 17/ 2009/ TT BGD ĐT ngày 25/07/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo.( nay được bổ sung sửa đổi thông tư 28/ 2016/ TTBGD &
ĐT)Bộ giáo dục và Đào tạo (2010), Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi.
5. Nguyễn Thanh Bình (2011), Giáo trình kỹ năng sống, Nxb ĐHSP.
6. Nguồn: Mọi người và Blog youtube. Phóng sự đảm bảo an tồn và
phịng chống tai nạn thương tích trẻ em.
7. Nguồn: Bài tun truyền phịng chống tai nạn thương tích và đảm bảo an
tồn tính mạng trong trường mầm non. Linkmnsonca.longbien.edu.vn > tuyentruyen
8. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Phan Thị Thảo Hương (2011),
Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non, Nxb ĐH QG Hà Nội.
9. Hoàng Phê (chủ biên)( 2010), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng.


22

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Hà Thị Trang
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Điền Thượng
Cấp đánh giá Kết quả
xếp loại

đánh giá
Năm học
TT
Tên đề tài SKKN
(Ngành GD
xếp loại
đánh giá
cấp
(A, B,
xếp loại
huyện/tỉnh)
hoặc C)
1. Một số kinh nghiệm nhằm
nâng cao hiệu quả hình thành
biểu tượng kích thước trẻ 5 Ngành giáo
C
2015 - 2016
tuổi theo hướng tích hợp ở dục cấp huyện
trường mầm non Điền
Thượng huyện Bá Thước
2. Một số biện pháp giáo dục Ngành giáo
B
thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo dục cấp huyện
thơng qua hoạt động tạo hình
2016 - 2017
ở trường mầm non Điền Ngành giáo
C
Thượng huyện Bá Thước
dục cấp tỉnh
3 Một số biện pháp hình thành Ngành giáo

B
biểu tượng thời gian cho trẻ dục cấp huyện
mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường
2017 - 2018
mầm non Điền Thượng, Ngành giáo
C
Huyện Bá Thước.
dục cấp tỉnh
4 Một số kinh nghiệm tăng Ngành giáo
B
cường tiếng Việt cho trẻ mầm dục cấp huyện
non 5 - 6 tuổi ở trường mầm
2018 - 2019
non Điền Thượng huyện Bá Ngành giáo
B
Thước
dục cấp tỉnh
5 Một số biện pháp phát triển kĩ Ngành giáo
B
năng tiền đọc viết cho trẻ 5-6 dục cấp huyện
tuổi ở trường mầm non Điền
2019 - 2020
Thượng huyện Bá Thước
Ngành giáo
C
dục cấp tỉnh
6 “Một số biện pháp đảm bảo
2020 - 2021

23
an tồn tính mạng cho trẻ
Ngành giáo
lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1,
dục cấp huyện
trường mầm non Điền
Thượng, huyện Bá Thước,
tỉnh Thanh Hóa”.

B