BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học môn TIN học tại các TRƯỜNG THCS HUYỆN cẩm KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MÔN TIN HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN
CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ

Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý
Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Ngun tắc này địi hỏi các biện pháp phải được tổ
chức hợp lý sao cho tác động có tính hệ thống đến tồn bộ
các thành tố của q trình dạy học nhằm tạo ra những thay
đổi tích cực và hướng đích của q trình này.
Hoạt động dạy học môn Tin học tại trường THCS luôn
gắn liền với mục tiêu dạy học bộ mơn được cụ thể hóa ở
cấp học và cũng nằm trong hệ thống mục tiêu dạy học
chung ở cấp THCS. Hiểu rõ và nắm vững được tương quan
hệ thống thì biện pháp đề xuất mới phù hợp, mới có khả
năng áp dụng và hiện thực hóa trong GD&ĐT.
Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học
môn Tin học tại các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh
Phú Thọ phải là sự đồng bộ của các khâu trong quá trình tổ


chức, thực hiện: Từ việc nâng cao nhận thức cho lực lượng
giáo dục, CBQL, GV, HS về vị trí, vai trị, tầm quan trọng
của việc dạy học mơn Tin học đến việc bồi dưỡng đổi mới
phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh. Trong
việc quản lý hoạt động dạy học Tin học, khi hiệu trưởng
trường THCS đề ra các biện pháp thì chúng phải có mối liên
hệ với nhau, tác động qua lại lẫn nhau. Muốn thực hiện tốt
một biện pháp nào đó thì đồng thời cũng phải thực hiện
đồng bộ các biện pháp khác. Sự đồng bộ trong các biện

pháp địi hỏi phải đảm bảo tính hệ thống, xác định được
mức độ và tầm quan trọng của mỗi biện pháp để tổ chức
quản lý sao cho đạt được hiệu quả cao nhất.
Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tin học tại các
trường THCS huyện Cẩm Khê theo định hướng chương trình
giáo dục phổ thơng mới phải xuất phát từ thực tiễn, thực trạng
công tác quản lý hoạt động dạy học Tin học tại các trường
THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ, điều này được nêu rõ
trong phần đánh giá thực trạng ở Chương 2. Việc đề xuất các
biện pháp phải phù hợp với điều kiện thực tế tại các trường
THCS và khắc phục được mặt còn hạn chế trong công tác
quản lý hoạt động dạy học Tin học tại các trường THCS. Các


biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tin học tại các trường
THCS phải cụ thể hóa được mục tiêu, quan điểm, đường lối
của Đảng, Nhà nước về đổi mới giáo dục phổ thơng. Có như
vậy, các biện pháp được đề xuất mới vừa đảm bảo được sự
chỉ đạo theo đường lối của Đảng, Nhà nước vừa mang tính
thực tiễn giáo dục đặt ra, làm cho các biện pháp tồn tại và
phát huy hiệu quả trong thực tiễn.
Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Đảm bảo tính khả thi khi đề xuất biện pháp đòi hỏi: Các
biện pháp đề xuất phải phù hợp với yêu cầu quản lý hoạt động
dạy học Tin học tại các trường THCS huyện Cẩm Khê; phù
hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tế tại các trường THCS và
phù hợp với việc quản lý hoạt động dạy học Tin học tại các
trường THCS của ngành GD&ĐT. Khi xây dựng các biện
pháp quản lý hoạt động dạy học Tin học tại các trường THCS

phải đảm bảo tính khoa học, các biện pháp phải được khảo
nghiệm để có căn cứ khách quan, có khả năng thực hiện cao
và tiếp tục được hồn chỉnh. u cầu tính khả thi cũng địi hỏi
các biện pháp đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn và có
hiệu quả cao khi thực hiện tốt các biện pháp.


Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin
học tại các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ
theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng mới
Theo cơng bố dự thảo chương trình giáo dục phổ
thơng mơn Tin học của Bộ GD&ĐT ngày 19/01/2018 thì sự
phát triển của Tin học mở ra nhiều ngành nghề, giúp học
sinh liệt kê được một số nghề thuộc lĩnh vực tin học, một số
nghề mà ứng dụng tin học sẽ làm tăng hiệu suất cơng việc;
nhận thức được bình đẳng giới trong việc ứng dụng tin học
(cả nam và nữ đều có thể thích hợp với các ngành nghề
trong lĩnh vực tin học; nhận biết được đặc trưng cơ bản của
các nghề hướng Tin học ứng dụng và các nghề hướng Khoa
học máy tính, tìm hiểu được một số doanh nghiệp hay cơng
ty sử dụng nhân lực thuộc các nhóm ngành nghề. Hơn nữa,
nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy của GV và hoạt
động học tập của HS, giúp học sinh trang bị kiến thức, củng
cố, phát triển và hoàn thiện học vấn, có điều kiện phát huy
năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển cho bản thân
và định hướng được ngành nghề để đi vào cuộc sống lao
động. Sau đây là một số biện pháp:
Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về
vai trò và vị trí mơn Tin học

Mục đích của biện pháp
Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục, cán
bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, các tổ
chức chính trị - xã hội trong và ngồi nhà trường về vị trí,
vai trò và tầm quan trọng thực sự của dạy học Tin học trong
thời kỳ hội nhập là nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân
lực có trình độ về Tin học để phát triển kinh tế, cơng nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước.
Nội dung của biện pháp
Các trường THCS trên địa bàn tỉnh Phú Thọ nói chung
và huyện Cẩm Khê nói riêng đưa Tin học vào chương trình
giảng dạy đã có nhiều cố gắng, coi trọng, quan tâm đến bộ
môn này. Tuy nhiên, vì một số nguyên nhân chủ quan và
khách quan khác nhau, trong đó có phần nào nhận thức của
mọi người về vấn đề dạy học Tin học chưa cao nên hiệu
quả, chất lượng dạy học Tin học còn thấp.
Để hoạt động quản lý dạy học Tin học tại các trường
THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ đạt được hiệu quả
cao:
- Tăng cường các hoạt động tuyên truyền trên các
phương tiện thông tin đại chúng, tổ chức các hội thảo, tọa


đàm, tư vấn, các hình thức ngoại khóa, nói chuyện, trao đổi
về sự cần thiết, vai trò và tầm quan trọng của việc dạy học
Tin học với học sinh, cha mẹ học sinh và các lực lượng giáo
dục trong và ngoài nhà trường để nâng cao nhận thức và
nhu cầu học Tin học.
- Đưa ra lợi ích nếu học sinh học tốt mơn học này là

gì? Nếu học tốt mơn học này sẽ làm giàu tri thức cho các
môn học khác hay kiến thức xã hội, định hướng nghề
nghiệp cho chính bản thân các em như thế nào?
- Gây hứng thú, say mê học tập, tạo sự hợp lực, đồng
tâm nhất trí và tạo điều kiện trong việc đổi mới phương
pháp dạy học Tin học cho phù hợp với yêu cầu của xã hội,
của thời kỳ mới - thời kỳ CNTT.
Cách thức thực hiện các biện pháp
Hiệu trưởng các trường phối hợp chặt chẽ với chính
quyền các địa phương, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh,
các tổ chức chính trị - xã hội trong và ngoài nhà trường giới
thiệu chủ trương của Đảng, chính sách của Nhà nước về dạy
Tin học vào đầu năm học trên các phương tiện thông tin đại
chúng nhằm tuyên truyền, giáo dục, định hướng cho toàn xã
hội và các cán bộ quản lý giáo dục, các ban, ngành, tổ chức
- chính trị xã hội địa phương trên địa bàn huyện Cẩm Khê


trong việc nhận thức đúng đắn và hiểu rõ hơn về vai trò,
tầm quan trọng của Tin học trong cuộc sống và việc dạy học
Tin học trong thời kỳ phát triển đổi mới và hội nhập kinh tế
thế giới của đất nước.
Nâng cao nhận thức tới các tổ chức trong nhà trường,
tới các tổ, nhóm bộ mơn, các tổ trưởng chuyên môn, giáo
viên đặc biệt là giáo viên Tin học về mục tiêu của dạy học
Tin học thông qua các hội thảo, hội nghị, sinh hoạt chuyên
môn của trường, của tổ chuyên môn.
Điều kiện thực hiện biện pháp
Được các cấp ủy Đảng, chính quyền, các cơ sở giáo
dục trong và ngồi nhà trường hiểu rõ mục đích dạy học Tin

học ở các trường THCS quan tâm, ủng hộ. Các cấp quản lý
giáo dục thường xuyên tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá
việc thực hiện công tác giáo dục, tuyên truyền, nâng cao
nhận thức và sự cần thiết phải dạy Tin học và quản lý dạy
học Tin học.
Các trường THCS, các tổ chuyên môn phải lập kế
hoạch phổ biến, tuyên truyền sâu rộng trong học sinh, cha
mẹ học sinh về vai trị, vị trí của dạy học Tin học ở nhà


trường, để phát huy tính tích cực, chủ động trong học tập
của học sinh.
Có sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục
trong và ngoài nhà trường để tuyên truyền nâng cao nhận
thức, thực hiện chủ trương cũng như kế hoạch dạy học Tin
học và quản lý dạy học Tin học.
Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ,
năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên Tin học
Mục đích của các biện pháp
Bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm
cho đội ngũ giáo viên Tin học nhằm đảm bảo chuyên môn
vững vàng, đáp ứng được yêu cầu phát triển của thời đại.
Tăng cường bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy học, sử
dụng trang thiết bị dạy học hiệu quả góp phần nâng cao
năng lực, trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cho
đội ngũ giáo viên Tin học ở các trường THCS huyện Cẩm
Khê.
Nội dung của biện pháp
Đối với giáo viên Tin học thì cần xác định trọng tâm
bồi dưỡng: Bồi dưỡng về đổi mới chương trình, nội dung,

phương pháp dạy học, sử dụng trang thiết bị dạy học Tin
học hiệu quả.
Giáo viên phải tự giác, chủ động tích cực và tư duy
sáng tạo, phải tự học, tự bồi dưỡng qua nhiều loại sách
tham khảo Tin học, qua các kênh thơng tin, qua Internet
để nâng cao trình độ chuyên môn cũng như tác phong
nghề nghiệp.
Tổ chức đội ngũ giáo viên cốt cán của trường và cùng
với đội ngũ này nghiên cứu sâu một số bài khó trong SGK,
xây dựng các bài giảng và giảng mẫu một số buổi cho giáo
viên các trường nói chung và giáo viên Tin học nói riêng
tham dự.
Bên cạnh đó, cần phải xây dựng các cách thức tiến
hành bồi dưỡng, lập kế hoạch, tổ chức bồi dưỡng, tổng kết
rút kinh nghiệm sau các đợt tập huấn, bồi dưỡng đó.
Cách thức thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng các trường cần quan tâm đến nội dung bồi
dưỡng: Phải có trọng tâm, bài bản, chuẩn hóa và tồn diện.
Giáo viên được bồi dưỡng về nội dung, chương trình SGK
mới, về đổi mới phương pháp dạy học Tin học theo hướng
giáo dục hiện đại.


Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo các
chuyên đề của chương trình đổi mới, dự giờ, trao đổi, học
tập kinh nghiệm của đồng nghiệp trong trường và các
trường bạn về phương pháp giảng dạy Tin học để đạt được
mục đích, nâng cao hiệu quả trong việc dạy mơn học này.

Cần sử dụng tốt và hiệu quả PTDH hiện đại vào dạy học để
tạo hứng thú, niềm đam mê, sự hăng say học tập cho các
em.
Các cấp quản lý hướng dẫn chương trình, nội dung bồi
dưỡng, cách thức triển khai, tạo điều kiện về kinh phí,
chế độ chính sách, thời gian sao cho phù hợp để giáo viên
có thể tham gia bồi dưỡng một cách đầy đủ. Hiệu trưởng
các trường cần tranh thủ sự ủng hộ về nội lực và ngoại lực
của nhà trường để kiểm tra lại các nguồn lực cần đổi mới.
Giáo viên phải tự giác, chủ động tích cực và tư duy
sáng tạo, phải tự học, tự bồi dưỡng qua các loại sách tham
khảo Tin học, qua các kênh thơng tin, qua Internet để nâng
cao trình độ chuyên môn cũng như tác phong nghề nghiệp.
Giáo viên có thể học ở mọi lúc, mọi nơi, học từ các đồng
nghiệp, học qua sách báo, đài, tạp chí…
Có nhiều phương thức bồi dưỡng, tập huấn giáo viên
nhưng phương thức chủ yếu đang được thực hiện là bồi


dưỡng tại chỗ, tại trường. Tập trung vào việc bồi dưỡng
thực hiện chương trình và sách giáo khoa mới, bồi dưỡng
ngay trong hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh.
Để tổ chức, tập huấn, bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương
trình và SGK mới, hiệu trưởng các trường cần quan tâm đến
các vấn đề sau:
+ Tổ chức đội ngũ giáo viên cốt cán của trường và
cùng với đội ngũ này nghiên cứu sâu một số bài khó trong
SGK, xây dựng các bài giảng và giảng mẫu một số buổi cho
giáo viên các trường nói chung và giáo viên Tin học nói
riêng tham dự. Hoạt động này nhằm mục đích là làm tăng

sự chủ động cũng như năng lực của giáo viên các trường.
+ Sau khi đội ngũ giáo viên cốt cán của các trường
được tập huấn, đào tạo xong, họ trực tiếp bồi dưỡng cho
giáo viên tại trường mình. Thời gian tập huấn được nhà
trường quy định dựa trên năng lực của giáo viên trong
trường.
+ Cần cung cấp đầy đủ SGK, sách tham khảo và đồ
dùng dạy học cho giáo viên tự bồi dưỡng nhằm đảm bảo
cho giáo viên được nghiên cứu SGK, nắm được chương
trình, nội dung trước.


Khi tập huấn cho giáo viên, cần tập trung vào các
nhiệm vụ như: Tăng cường trao đổi, thực hành soạn bài
giảng, nghiên cứu và phân tích các bài giảng, các phương
pháp dạy học mới thơng qua các băng hình, băng tiếng, sử
dụng giáo cụ trực quan, thiết bị dạy học vào nội dung tiết
học và đặc biệt chú trọng đến năng lực diễn đạt bằng lời
nói, cử chỉ của giáo viên để tiết học thêm sinh động, hấp
dẫn thu hút được hứng thú, sự hăng say học tập của học
sinh.
Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng các trường cần đề nghị với Bộ GD&ĐT,
Sở GD&ĐT và các cấp, ban, ngành có liên quan tạo điều
kiện thuận lợi cho các trường có điều kiện tổ chức giảng
dạy mơn Tin học. Từ đó, thu hút sự quan tâm hứng thú,
niềm đam mê cho học sinh học tập môn học này.
Hiệu trưởng các trường đưa kế hoạch bồi dưỡng giáo
viên vào kế hoạch công tác của trường trước mỗi năm học,
chuẩn bị các điều kiện cần thiết: Địa điểm, cơ sở vật chất,

thiết bị, chuyên gia, báo cáo viên…để thực hiện kế hoạch
bồi dưỡng giáo viên Tin học theo yêu cầu được đặt ra.
Quản lý đổi mới phương pháp dạy học Tin học cho
đội ngũ giáo viên THCS
Mục đích của biện pháp


Tiếp tục chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học, thực
hiện nhiệm vụ trong việc cải tiến chương trình sách giáo
khoa, trong mục tiêu đổi mới giáo dục phổ thông theo dự
thảo chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tin học của Bộ
GD&ĐT cơng bố ngày 19/01/2018. “Theo đó, cần lựa chọn,
cải tiến phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích
cực của HS: Phát huy vai trị chủ đạo của người thầy; tính
tích cực, chủ động sáng tạo của HS trong việc tiếp nhận
kiến thức mới. Vận dụng tri thức, giúp HS nhận thức các
vấn đề đa dạng phức tạp của cuộc sống, có kỹ năng thực
hành. Tạo cho HS có thói quen tự học, tự nghiên cứu, có
phương pháp tư duy khoa học, rèn luyện kỹ năng sống và
định hướng nghề nghiệp”. Đảm bảo mục tiêu giáo dục do
UNESCO đưa ra: “Học để biết, học để làm, học để cùng
chung sống và học để tự khẳng định mình”.
Nội dung biện pháp
Xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học
trong kế hoạch hàng tuần, hàng tháng, hàng năm của bộ
môn nằm trong kế hoạch nhà trường.
Xây dựng kế hoạch cụ thể theo từng tháng, từng học
kỳ và cả năm học qua các hoạt động:
+ Tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên (qua tự
học, tự rèn luyện, qua bồi dưỡng thường xuyên).

+ Tổ chức hội nghị chuyên đề đổi mới phương pháp
giảng dạy bộ môn.
+ Xây dựng và cho giáo viên tham gia dự các giờ
chuẩn, giờ dạy mẫu.
+ Thao giảng giờ dạy cấp trường, cấp tỉnh.
+ Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi cấp tỉnh.
Cách thức thực hiện
Làm tốt công tác giáo dục tư tưởng cho giáo viên để
họ ý thức rằng việc sử dụng phương pháp dạy học theo xu
thế đổi mới là một điều tất yếu trước những yêu cầu, thách
thức mới của xã hội, của thời đại.
Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu những ưu điểm, hạn
chế của các phương pháp dạy học: Thuyết trình, gợi mở,
vấn đáp… Từ đó, định hướng vào đổi mới phương pháp dạy
học.
u cầu giáo viên nắm vững chương trình giảng dạy
tồn cấp học với những thay đổi bổ sung theo từng năm
học.
Hướng dẫn giảng dạy, soạn bài giảng thể hiện đổi mới
phương pháp dạy học.
Tổ chức các hội thảo, hội nghị chuyên đề về đổi mới
phương pháp dạy học trong nhà trường đối với từng dạng bài
cụ thể. Các thành viên tham dự hội thảo, hội nghị chuyên đề


phải đánh giá được thực trạng việc giảng dạy của mình đối
với việc sử dụng các phương pháp dạy học hiện tại và khi áp
dụng các phương pháp đó vào các dạng bài khác có những ưu

điểm, hạn chế gì. Từ đó, tìm cách khắc phục những hạn chế,
ngun nhân của những phương pháp dạy học truyền thống
và đề xuất các phương pháp dạy học tích cực, khai thác triệt
để những ưu điểm của các phương pháp khi sử dụng trong
quá trình dạy học.
Tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường, thực hiện
phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt", đăng ký thao giảng
nhiều giờ dạy tốt.
Cán bộ quản lý các trường tăng cường kiểm tra hình
thức dự giờ, dự các giờ thao giảng, dạy thí điểm hoặc dự
giờ đột xuất. Sau đó, rút kinh nghiệm, đánh giá giờ dạy,
phát huy những giờ giảng tốt, kịp thời điều chỉnh, góp ý cho
các giờ giảng chưa tốt.
Theo dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng mới
cơng bố ngày 19/01/2018. Để thực hiện mục tiêu hình
thành, phát triển tồn diện phẩm chất và năng lực cho người
học, giáo viên Tin học cần lưu ý thực hiện một số yêu cầu
như sau:
- Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực để hình
thành kiến thức cốt lõi và các kĩ năng về CS, ICT và DL


nhằm phát triển năng lực Tin học cho học sinh; vận dụng tốt
các phương pháp trực quan, phát hiện và giải quyết vấn đề,
thực hiện dạy học tích hợp, phân hóa; kết hợp một cách hợp
lí các phương pháp dạy học truyền thống với các xu hướng
dạy học không truyền thống.
- Gắn nội dung bài giảng với các tình huống thực tiễn,
các kiến thức liên môn; kết hợp các hoạt động học tập trong
giờ lên lớp với các hoạt động ngồi giờ lên lớp, khuyến khích

dạy học theo dự án và tổ chức các hoạt động trải nghiệm.
- Khai thác phần cứng, phần mềm, nguồn tài liệu, học
liệu có trên Internet và các thiết bị kĩ thuật số để dạy học
nhằm vừa làm hình thành, phát triển cho học sinh năng lực
ứng dụng ICT vừa làm học sinh hứng thú, u thích mơn
Tin học. Ngồi ra, cần khai thác các nội dung về ứng dụng
kiến thức bài học trong học tập, trong cuộc sống; về các
thành tựu mới của công nghệ kĩ thuật số trong cách mạng
công nghiệp lần thứ tư nhằm khơi gợi hứng thú, thúc đẩy
học sinh tự khám phá, tự học [8,67].
Điều kiện thực hiện
Ban Giám hiệu các trường tạo điều kiện về nguồn lực,
tài chính, CSVC, PTDH để giáo viên có điều kiện thực hiện
tốt đổi mới phương pháp dạy học Tin học một cách khoa
học, sáng tạo, phù hợp với học sinh THCS.


Tăng cường quản lý hoạt động dạy của GV
Mục đích của biện pháp
Quản lý hoạt động dạy là quá trình QL một quá trình
chủ đạo của người thầy trong quá trình dạy học; thầy là
người hướng dẫn, khơi dậy sự hứng thú, khám phá, sáng tạo
của học sinh; đòi hỏi người QL phải hiểu hết nội dung, yêu
cầu mà người quản lý cần đạt được. Từ đó, đưa ra những
quyết định đúng đắn, chính xác, phát huy được khả năng
sáng tạo của GV trong việc thực hiện được nhiệm vụ, góp
phần nâng cao chất lượng dạy đạt hiệu quả cao nhất.
Nội dung biện pháp
- Quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên: Việc
phân công lịch giảng dạy cho giáo viên và thời khóa biểu

của học sinh là cơng tác quan trọng nhất, là cơ sở để vận
hành toàn bộ quy trình đào tạo trong nhà trường.
- Quản lý việc thực hiện nội dung chương trình Tin
học: Đây là khâu có tính chất tiền đề, định hướng cho tồn
bộ q trình giảng dạy của giáo viên nhằm thực hiện mục
tiêu dạy học bộ môn; đây cũng là cơ sở cho việc quản lý
hoạt động giảng dạy của giáo viên Tin học.
- Quản lý việc chuẩn bị lên lớp của giáo viên.
- Quản lý việc lên lớp của giáo viên.


- Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
của học sinh.
Cách thức thực hiện
- Về quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên: Việc
phân công lịch giảng dạy cho giáo viên yêu cầu đúng trình
độ chuyên môn, năng lực sư phạm; đúng khả năng của họ
để đảm bảo kết quả dạy học tốt nhất. Yêu cầu giáo viên
thực hiện nghiêm túc việc phân công giảng dạy.
- Về quản lý việc thực hiện nội dung chương trình Tin
học:
+ Phó hiệu trưởng xây dựng những quy định cụ thể về
việc lập kế hoạch giảng dạy bộ môn của cá nhân.
+ Tổ chuyên môn, cán bộ quản lý kiểm tra và duyệt kế
hoạch.
+ Kiểm tra thường xuyên việc thực hiện kế hoạch
giảng dạy, nội dung chương trình.
+ Quản lý nề nếp lên lớp của giáo viên và học sinh.
+ Sử dụng kết quả kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp
loại giáo viên.

- Quản lý việc chuẩn bị lên lớp của giáo viên:
+ Ban giám hiệu nhà trường quy định cụ thể về việc
chuẩn bị bài giảng và tiết dạy của giáo viên (thống nhất mẫu
giáo án), thường xuyên kiểm tra giáo án.


+ Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên về soạn giáo án
và chuẩn bị lên lớp, chú ý việc đổi mới PPDH và tăng
cường sử dụng các PTDH Tin học có hiệu quả.
+ Soạn giáo án mẫu các tiết dạy hay, khó và theo đặc
trưng của mơn Tin học.
- Quản lý việc lên lớp của giáo viên:
+ Giáo viên là người trực tiếp quyết định và chịu trách
nhiệm về chất lượng của giờ lên lớp. Muốn quản lý giờ lên
lớp tốt cần phổ biến, triển khai tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy
của Bộ GD&ĐT; đồng thời động viên GV sáng tạo trong
quá trình giảng dạy để thu hút niềm đam mê, sự tìm tịi,
hăng say học tập của HS.
+ Kiểm tra quản lý giờ lên lớp của GV thông qua ý
kiến đánh giá của đồng nghiệp trong những buổi dự giờ và
kết quả kiểm tra cuối học kỳ, cuối năm, thi tốt nghiệp…của
học sinh.
+ Kiểm tra đột xuất, dự giờ có báo trước và khơng báo
trước với giáo viên Tin học.
- Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
của học sinh:
+ Cán bộ quản lý triển khai và quán triệt đến GV và
HS qui chế kiểm tra, đánh giá, xếp loại kết quả học tập của
HS.

+ Có kế hoạch quản lý chặt chẽ điểm, kết quả học tập
của HS, đặc biệt là trang bị và sử dụng các phần mềm để
quản lý nhằm đảm bảo tính chính xác và khoa học.
+ Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện qui chế kiểm
tra, đánh giá kết quả học tập của HS đối với GV để kịp thời
biểu dương, phát huy những ưu điểm, chấn chỉnh những hạn
chế, xử lý nghiêm túc những trường hợp vi phạm.
+ Đánh giá xếp loại kết quả học tập của học sinh hàng
tháng, học kỳ nhằm kịp thời đưa ra những giải pháp hiệu
quả hơn cho quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên.
Điều kiện thực hiện
Cán bộ quản lý các trường tạo mọi điều kiện thuận lợi
để hoạt động dạy của giáo viên đạt được hiệu quả cao nhất;
từ đó, thu hút sự quan tâm, hứng thú, niềm đam mê, sự hăng
say, sáng tạo của học sinh.
Tăng cường quản lý hoạt động học của học sinh
Mục đích
Quản lý hoạt động học của HS là một yêu cầu không thể
thiếu và có vai trị quan trọng trong hoạt động quản lý giáo
dục. Nếu quản lý tốt đối tượng này sẽ tạo được ý thức tự giác,
tích cực sáng tạo trong học tập, rèn luyện tu dưỡng của học
sinh, các em sẽ xác định được động cơ và có thái độ học tập
đúng đắn, từ đó góp phần vào nâng cao hiệu quả hoạt động


dạy học trong các trường nói riêng và thực hiện mục tiêu giáo
dục đề ra của huyện Cẩm Khê nói chung.
Nội dung biện pháp
+ Quản lý nề nếp, động cơ, thái độ học tập của học

sinh
+ Quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho học
sinh
+ Quản lý các hoạt động học tập, vui chơi giải trí
+ Quản lý việc phân tích đánh giá kết quả học tập của
học sinh…
Cách thức thực hiện
- Quản lý nề nếp, động cơ, thái độ học tập của học
sinh: Nề nếp, thái độ học tập của HS sẽ quyết định nhiều
đến kết quả học tập. Vì vậy, người QL và GV cần :
+ Xây dựng cho học sinh có động cơ, thái độ học tập
đúng đắn, có nề nếp học bài và làm bài đầy đủ, giúp học
sinh hướng tới những ước mơ, hồi bão, sống có lý tưởng,
có mục đích.
+ Giúp HS có những thói quen, nề nếp, hành vi ứng xử
đúng mực trong những hoạt động ở nhà, ở trường cũng như
những nơi sinh hoạt văn hóa…
- Quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho học
sinh: Phương pháp học tập là yếu tố quyết định chất lượng


học tập của người học. Vì vậy, việc quản lý, giáo dục
phương pháp học tập cho HS cần phải làm cho HS nắm
được phương pháp học tập ở lớp, tự học ở nhà, kỹ năng học
tập sao cho phù hợp với từng bộ môn.
- Quản lý các hoạt động học tập, vui chơi giải trí: Đây
là yêu cầu quan trọng đối với người cán bộ trong việc QL
các hoạt động học tập của HS. Các hoạt động học tập, vui
chơi giải trí phải được tổ chức một cách hợp lý, phù hợp với
sự phát triển tâm lý, sức khỏe của HS. Điều này địi hỏi cán

bộ phải có sự cân nhắc, tính tốn, điều khiển cân đối giữa
các hoạt động trong từng tháng, từng học kỳ, năm học đảm
bảo học sinh hứng thú để học tập nhưng tránh tình trạng lôi
kéo học sinh vào những hoạt động, những phong trào đề ra
một cách tùy tiện, khơng mang tính chất giáo dục gây ảnh
hưởng đến việc học tập, rèn luyện của các em.
- Quản lý việc phân tích đánh giá kết quả học tập của
học sinh: Phân tích, đánh giá kết quả học tập của học sinh là
yêu cầu cần thiết trong quản lý của Hiệu trưởng. Điểm số
của học sinh phải được cập nhật, các bài kiểm tra viết phải
được trả cho học sinh đúng thời gian quy định, phát hiện
các lỗi sai trong bài kiểm tra của học sinh, chữa tại lớp để
HS rút kinh nghiệm, biểu dương kịp thời những bài làm có
kết quả tốt, có ý tưởng hay và mới.


Căn cứ vào sổ điểm của lớp, công tác dự giờ thăm lớp,
Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên mơn phân
tích, đánh giá kết quả học tập của học sinh; so sánh để thấy
được sự chuyển biến của chất lượng giáo dục trong nhà
trường. Từ đó, giúp Hiệu trưởng có những quyết định quản lý
kịp thời, chính xác.
Điều kiện thực hiện
Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tin học,
điều kiện cần không thể thiếu là phải quản lý tốt hoạt động
học của học sinh.
Hiệu trưởng và cán bộ các trường cần có kế hoạch cụ
thể cho việc quản lý hoạt động học tập của các em. Các
trường tạo điều kiện về CSVC, trang thiết bị tốt nhất để các
em được học tập một cách tốt nhất.

Tóm lại, biện pháp quản lý hoạt động dạy của
giáo viên và hoạt động học của học sinh cũng là
một biện pháp hết sức cơ bản, ảnh hưởng trực
tiếp đến kết quả dạy và học Tin học. Do vậy, cần
được quan tâm, xem xét và thực hiện để có thể
nâng cao chất lượng dạy và học Tin học tại các
trường THCS huyện Cẩm Khê.


Quản lý đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá chất
lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học
sinh mơn Tin học
Mục đích của biện pháp
Kiểm tra nhằm phát hiện ưu điểm và thành tích của
giáo viên, học sinh. Từ đó, có sự động viên, khen thưởng
kịp thời, nhân rộng các điển hình. Mặt khác, có các biện
pháp để khắc phục sai phạm, thiếu sót nhằm thúc đẩy, nâng
cao chất lượng dạy học.
Đổi mới việc kiểm tra đánh giá phù hợp với việc đổi mới
nội dung chương trình dạy học, giúp GV đánh giá kết quả học
tập của HS một cách chính xác, từ đó có những thay đổi hợp
lý trong hoạt động dạy học với từng đối tượng HS.
Nội dung biện pháp
- Đối với công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy
của giáo viên:
+ Kiểm tra việc lập kế hoạch giảng dạy, soạn bài và
các hồ sơ chuyên môn nghiệp vụ, việc sử dụng đồ dùng dạy
học, việc ra đề, chấm và trả bài kiểm tra cho học sinh.
+ Kiểm tra trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư
phạm thông qua việc đánh giá các giờ thao giảng, dự giờ của

GV và kết quả học tập của HS.


+ Kiểm tra kết quả đạt được về chất lượng giáo dục
thông qua việc xếp loại hạnh kiểm, học lực, bồi dưỡng HS
giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, tỉ lệ được công nhận tốt
nghiệp.
- Đối với việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập
của học sinh:
Việc đánh giá kết quả học tập của học sinh một cách
chính xác, cơng khai, cơng bằng, khách quan là địn bẩy
xun suốt quá trình dạy học, đưa chất lượng giáo dục đi lên
một cách bền vững. Đổi mới công tác này, Hiệu trưởng và
Hội đồng sư phạm các trường đã chuyển biến căn bản về tư
duy đánh giá chất lượng giáo dục, phải kiên quyết chống lại
căn bệnh chạy theo thành tích.
Cách thức thực hiện
- Đối với công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy
của giáo viên:
+ Thống nhất hình thức và nội dung kiểm tra đánh giá;
xây dựng được chuẩn đánh giá cho từng hoạt động cụ thể
của giáo viên, quán triệt và tổ chức thực hiện từ đầu năm
học và ở mỗi học kỳ.
+ Thành lập ban kiểm tra chun mơn: Hiệu trưởng và
Phó Hiệu trưởng, ban thanh tra nhân dân, tổ trưởng chuyên
môn, giáo viên cốt cán và đại diện các đoàn thể.