Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú tích cực trong hoạt động âm nhạc cho trẻ lớp 4 5 tuổi a trường mầm non ngọc liên huyện ngọc lặc tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC LẶC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỨNG THÚ, TÍCH CỰC
TRONG HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ
LỚP 4 - 5 TUỔI A TRƯỜNG MẦM NON NGỌC LIÊN,
HUYỆN NGỌC LẶC, TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Trần Thị Sen
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ngọc Liên
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn

THANH HĨA, NĂM 2021


MỤC LỤC
STT

Nội dung

Trang

1

Mở đầu.

1

1.1

Lý do chọn đề tài.

1

1.2

Mục đích nghiên cứu.

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu.

2

1.4

Phương pháp nghiên cứu.

2

2

Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.

3

2.1

Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.

3

2.2

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

4

2.2.1

Thuận lợi.

4

2.2.2

Khó khăn.

4

2.2.3

Kết quả khảo sát ban đầu.

4

2.3

2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4

Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực trong hoạt động
âm nhạc cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A Trường Mầm non Ngọc Liên,
huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa.
Biện pháp 1: Nâng cao kiến thức về âm nhạc để có phương
pháp phù hợp giúp trẻ học tốt tích cực, hứng thú học mơn âm
nhạc.
Biện pháp 2: Đưa hình thức mới vào tổ chức hoạt động âm
nhạc, giúp trẻ tham gia hứng thú, tích cực.
Biện pháp 3: Kết hợp lồng ghép hoạt động âm nhạc vào một số
các hoạt động khác phù hợp nhằm giúp trẻ tích cực, hứng thú
tham gia vào hoạt động âm nhạc.
Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ hứng thú,
tích cực vào hoạt động âm nhạc tại lớp.

5

5
9
13
16

2.4

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

18

3

Kết luận, kiến nghị.

19

3.1

Kết luận.

19

3.2

Kiến nghị.

19


3

1. Mở đầu.
1.1. Lý do chọn đề tài.

Có thể thấy vai trò của âm nhạc đối với đời sống xã hội là thiết yếu và
quan trọng đặc biệt đối với trẻ, nó khơng những chỉ tác động sâu sắc đến thế giới
tinh thần mà cịn góp phần thúc đẩy sự phát triển trí tuệ ở mỗi người. Khi nghe
nhạc với sự chú ý quan sát, lắng nghe, sự nhạy bén về thị giác và thính giác ở trẻ
được tăng cường. Tiếp xúc với âm nhạc trẻ còn được rèn luyện một số kĩ năng
về ngôn ngữ, giao tiếp, kĩ năng vận động, hợp tác. Qua các bài hát, trẻ còn được
rèn luyện phát âm một cách chính xác hơn để từ đó mở rộng vốn từ trong lĩnh
vực phát triển ngơn ngữ. Âm nhạc cịn giúp cho trí tưởng tượng ở trẻ càng trở
nên phong phú, đa dạng hơn. Bên cạnh đó âm nhạc được xem là bộ mơn nghệ
thuật dùng ngôn từ và âm thanh (tiếng hát và nhạc cụ) để diễn đạt những tình
cảm, cảm xúc của con người. Âm nhạc là kiến trúc tan chảy, cũng là kiến trúc
âm nhạc đóng băng…tâm hồn. " Âm nhạc là số học của âm thanh cũng giống
như quang học là hình học của ánh sáng’’[1].
Trong chương trình giáo dục Mầm non, giáo dục âm nhạc là một môn
nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ là hoạt động được trẻ rất yêu thích, âm nhạc
cũng là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Âm nhạc là một
phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục, tạo môi trường
phát triển thẩm mỹ phù hợp với trẻ ở lứa tuổi Mầm non. Mục tiêu giáo dục Mầm
non chính là nhằm phát triển tồn diện mọi mặt nhân cách của trẻ. Vì thế trẻ cần
được tiếp thu toàn bộ các hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, cũng như
nhu cầu của trẻ, những điều kiện cần thiết nhằm giúp trẻ có khả năng cảm nhận
vẻ đẹp trong thiên nhiên, trong các tác phẩm nghệ thuật có khả năng thể hiện
cảm xúc sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc, đặc biệt là tạo cho trẻ niềm yêu
thích hào hứng khi tham gia hoạt động nghệ thuật.
Âm nhạc đối với trẻ là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời
sống con người. Âm nhạc đã tác động vào con người ngay từ khi cịn nằm trong
nơi, khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng luôn vui
vẻ. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời.
Bởi chính ở đây âm nhạc được coi như một phương tiện giáo dục toàn diện nhân
cách trẻ.

Ở lứa tuổi này sự cảm thụ về âm nhạc ở trẻ khác nhau và đặc biệt âm nhạc
là khả năng, là năng khiếu bẩm sinh xuất phát từ cái nôi của trẻ. Bên cạnh đó đối
với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc
cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức
và ln đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc. Giáo dục âm nhạc luôn được
thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn
như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp giờ đón trả trẻ, thể dục buổi sáng, giờ chơi
hoạt động góc, làm quen văn học, làm quen chữ cái, hoạt động tạo hình, làm
quen với tốn... Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên. Chính vì
thế trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện
pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động giáo dục
âm nhạc để hướng trẻ đến với cái mới, cái đẹp, giúp trẻ phát triển toàn diện hơn.


4

Thực hiện nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 tôi được phân cơng phụ trách
tại nhóm lớp 4 - 5 tuổi A Trường Mầm non Ngọc Liên, huyện Ngọc Lăc. Qua
quá trình tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc tại lớp tôi nhận thấy. Phần đa trẻ
chưa hứng thú vào hoạt động âm nhạc, khả năng chú ý và thực hiện trong q
trình hát, vận động khơng được lâu, cũng như chơi trò chơi trẻ rất nhanh chán.
Trẻ chưa tích cực tham gia thể hiện cùng cơ trong các hoạt động, trẻ tham gia
thụ động, hoặc trẻ tham gia chơi mà kết quả chưa cao.
Với cách tổ chức hoạt động âm nhạc một cách sáng tạo, phù hợp, các hình
thức lơi cuốn, sinh động sẽ thu hút trẻ tham gia tích cực vào q trình hướng dẫn của
cơ. Trẻ hứng thú, sáng tạo trong hoạt động âm nhạc sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố
về phát triển nhân cách tồn diện, hài hịa về thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Bởi
vậy tơi ln nghĩ làm thế nào để giúp trẻ lớp tôi hứng thú, yêu thích tham gia hoạt
động âm nhạc một cách tốt nhất. Xuất phát từ những lý do trên tôi chọn đề tài“
Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực trong hoạt động âm nhạc cho trẻ

lớp 4 - 5 tuổi A Trường Mầm non Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh
Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở tổng hợp lý thuyết và tìm hiểu thực trạng việc tổ chức hoạt
động âm nhạc cho trẻ nhằm đề xuất một số biện pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực
trong hoạt động âm nhạc cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A Trường Mầm non Ngọc Liên,
huyện Ngọc Lặc đạt hiệu quả.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực trong hoạt động âm nhạc cho
trẻ lớp 4 - 5 tuổi A Trường Mầm non Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh
Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.4.1. Phương pháp nghiên cứu, xây dựng cơ sở lý thuyết
Thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu lý luận về đặc điểm khả năng
cảm thụ thụ âm nhạc và đặc điểm phát triền của trẻ 4 - 5 tuổi qua các tài liệu.
1.4.2. Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thơng tin
Khảo sát tình hình thực tế về khả năng cảm thụ và tham gia vào hoạt
động âm nhạc của trẻ ở lớp.
1.4.3. Phương pháp thống kê xử lý số liệu
Đánh giá kết quả đạt được và so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng biện
pháp.
1.4.4. Phương pháp thực hành, trải nghiệm
Vận dụng các biện pháp vào hoạt động thực tế của lớp để trẻ thực hành
một số kĩ năng âm nhạc của trẻ.


5

2. Nội dung sáng kiến.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Giáo dục âm nhạc đóng vai trị vơ cùng quan trọng đối với q trình hồn
thiện cơ thể của trẻ Mầm non. Âm nhạc chính là phương tiện hữu hiệu để phát
triển tai nghe cho trẻ, đặc biệt sự đa dạng, phong phú của âm nhạc còn mang đến
nhiều lợi ích kỳ diệu đối với sự phát triển của trẻ. Giáo dục âm nhạc cho trẻ là
giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ, ngồi ra cịn là phương tiện giúp phát triển
thể chất, giúp trẻ có một trí tưởng tượng phong phú, phát triển trí tuệ…Dù bạn là
ai, đang ở đâu hay làm việc trong bất cứ lĩnh vực gì thì âm nhạc cũng đều đem
lại cho bạn những cảm xúc nhất định, những giây phút thăng hoa hay những
khoảnh khắc trầm lắng, âm nhạc được coi là một dạng ngôn ngữ quốc tế, tất cả
mọi người hồn tồn có thể nghe và thưởng thức.
Theo giáo sư Michael Schulte - Markwort,thuộc Viện Tâm lý đại học
Hamburg, Đức thì: “Âm nhạc giúp trung tâm xử lí ngơn ngữ của não phát triển
tốt, khiến trẻ Mầm non có thể bộc lộ khả năng âm nhạc ở độ tuổi sớm nhất,
phục vụ cho việc học và nói sớm hơn những đứa trẻ sinh ra trong những gia
đình khơng cơ hội tiếp cận với âm nhạc’’[2]. Âm nhạc không chỉ đơn thuần giáo
dục thẩm mỹ, đạo đức mà còn thúc đẩy sự phát triển trí tuệ của trẻ. Âm nhạc
giúp trẻ phát triển trí nhớ, trí nhớ âm nhạc là khả năng thu nhận, ghi nhớ và trải
nghiệm. Trong quá trình học tập âm nhạc (ca hát, nghe nhạc, nghe hát, vận động,
trò chơi âm nhạc), trẻ sẽ ghi nhớ: Nội dung, đề tài, hình tượng, ca từ trong lời
ca; đường nét, bước nhảy, hướng chuyển động, của giai điệu; sự dàn trải, tự do
hoặc mô phỏng, nhắc lại trong tiết tấu... Từ đó trẻ có tư duy về cao độ, trường
độ, luyện tai nghe và trí nhớ tác phẩm âm nhạc. Âm thanh là ngôn ngữ đặc thù
để tạo dựng nên hình tượng âm nhạc, hình tượng âm nhạc là loại hình tượng
mang tính khái qt và ước lệ cao. Khi hoạt động âm nhạc trẻ phải tư duy, tưởng
tượng và sáng tạo theo cảm xúc riêng của mình, vì thế trí tuệ phải hoạt động tích
cực. Như vậy, giáo dục âm nhạc thực hiện nhiệm vụ thúc đẩy họat động trí tuệ.
Có thể nói âm nhạc hồn tồn có thể mang lại cho trẻ một trí tuệ thơng
minh vượt trội, tăng cường trí nhớ, tăng cường những mối quan hệ xã hội, giúp
trẻ tự tin thể hiện chính mình. Bên cạnh đó âm nhạc cịn giúp trẻ có thói quen
học tập khơng ngừng nghỉ, tăng khả năng sáng tạo cho trẻ. Rèn luyện cho trẻ

tính kiên nhẫn ngay từ nhỏ. Với những lợi ích mà giáo dục âm nhạc mang lại, tại
sao chúng ta lại không cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc càng sớm càng tốt. Quá
trình tổ chức âm nhạc cho trẻ được thực hiện bằng cách cho trẻ tiếp xúc và hoạt
động âm nhạc thường xuyên như: Học hát, nghe nhạc- hát, nhảy múa theo nhạc,
chơi trị chơi âm nhạc…dưới nhiều hình thức tổ chức mới mẻ, hấp dẫn, sáng tạo
khi tham gia sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn
diện. Tạo nên sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực.
Ở độ tuổi Mầm non đặc biệt là đối với lứa tuổi mẫu giáo âm nhạc là một
trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc tượng tưởng, sáng
tạo, sự tập trung chú ý khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Âm nhạc vốn rất gần
gũi với trẻ nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ
của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi cịn lẫn lộn giữa âm
nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo.


6

Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau, có
cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên và mức độ yêu
âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh.
Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo
đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh
lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, chính vì vậy giúp
trẻ hứng thú, tích cực trong hoạt động âm nhạc là một nhiệm vụ vô cùng quan
trọng.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Qua việc trò chuyện, trao đổi với trẻ, với phụ huynh, với giáo viên về quá
trình thực hiện một số biện pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia trong tổ
chức hoạt động âm nhạc cho trẻ thì tơi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1. Thuận lợi:

Lớp được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường về mọi mặt.
Hàng năm đã mua sắm bổ sung đồ dùng, dụng cụ âm nhạc cho lớp.
Trẻ lớp tôi trong cùng độ tuổi nên cũng thuận lợi cho cơng tác chăm sóc
giáo dục trẻ. Đa số trẻ ở gần trường nên đi học rất chuyên cần.
Phụ huynh đã quan tâm đến con em mình, nhiệt tình phối hợp cùng cơ
trong việc chăm sóc, giáo dục các cháu và ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc.
Lớp được phân công 2 giáo viên phụ trách có trình độ chuẩn và trên
chuẩn, nhiệt tình u nghề, mến trẻ.
2.1.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên thì bản thân cịn gặp khơng ít những khó khăn:
Cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị dạy đã được bổ sung nhưng
cịn ít chưa đáp ứng được yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ ở giai đoạn hiện nay.
Âm nhạc là bộ môn thuộc lĩnh vực năng khiếu, nên trong việc giảng dạy
cũng còn nhiều hạn chế, rập khn mơ típ.
2.1.3. Kết quả khảo sát ban đầu:
Năm học 2020 - 2021 lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi A do tơi phụ trách có 25
cháu. Q trình khảo sát về các kỹ năng tham gia vào các hoạt động âm nhạc tại
lớp cho trẻ được tiến hành vào đầu tháng 9 năm học 2020 - 2021 với kết quả đạt
được như sau:
TT

1
2

Lĩnh vực khảo sát

Trẻ hát đúng giai điệu
bài hát
Trẻ thể hiện cảm xúc và

kỹ năng vận động phù
hợp với nhịp điệu bài hát

Tổng số
trẻ
trong
lớp

Mức độ % trên trẻ
Đạt

Chưa đạt
Số
Tỉ lệ %
lượng

Số
lượng

Tỉ lệ
%

25

11

44

14

56

25

10

40

15

60


7

TT

3

Lĩnh vực khảo sát

Kỹ năng chơi trò chơi
âm nhạc

Tổng số
trẻ
trong
lớp

25

Mức độ % trên trẻ
Đạt
Số
lượng

Tỉ lệ
%

10

40

Chưa đạt
Số
Tỉ lệ %
lượng

15

60

Trẻ hứng thú, tích cực
4 tham gia hoạt động âm
25
10
40
15
60
nhạc

Qua thực tế cho thấy việc trẻ hát thuộc rõ lời, hát đúng giai điệu và khả năng
ca hát và vận động, chơi trò chơi cũng như trẻ hứng thú, mạnh dạn tự tin thể hiện
cảm xúc của mình cùng với khả năng tích cực, sáng tạo khi tham gia hoạt động âm
nhạc của trẻ ở lớp tơi chưa cao. Chính vì thế mà tôi đã nghiên cứu và đưa ra các
biện pháp của mình, hy vọng rằng qua biện pháp giúp trẻ lớp tơi có được kết quả
trong hoạt động âm nhạc một cách tốt nhất.
2.3. Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực trong hoạt động âm
nhạc cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A Trường Mầm non Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc,
tỉnh Thanh Hóa.
2.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao kiến thức về âm nhạc để có phương pháp
phù hợp giúp trẻ học tốt tích cực, hứng thú học mơn âm nhạc.
Đối với trẻ ở lứa tuổi này thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu
mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dịng sữa ngọt
ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ. Khi được nghe những âm thanh ấy sẽ giúp
cảm giác tai nghe và kinh nghiệm nghe nhạc của trẻ đã tốt hơn. Trẻ biết phân
biệt các phương tiện diễn tả âm thanh: Cao độ, trường độ, tiết tấu, giai điêu,
hướng chuyển động của âm thanh và cả sự thay đổi sắc thái, tình cảm giọng hát
hoặc của nhạc cụ. Cảm nhận sự hứng thú và khả năng âm nhạc của trẻ thể hiện
rõ, phần lớn trẻ đã biết lựa chọn bài hát, điệu múa hay thể loại trong ca khúc...
Trẻ thể hiện sự nhanh nhẹn, hoạt bát, chính xác khi múa, vận động, di chuyển
đội hình.
Đối với giáo viên Mầm non nếu có thể sử dụng được bất kì một loại nhạc
cụ nào đều rất khuyến khích và lựa chọn để học và biết cách sử dụng là điều tối
ưu nhất. Đàn Organ là sự tổng hợp của nhiều âm sắc nhạc cụ khác nhau nên giáo
viên có thể cho trẻ nghe được nhiều loại nhạc cụ chỉ trên một cây đàn. Khơng
những vậy, đàn Organ cịn có nhiều tính năng rất hữu ích như có thể thu, ghi lại
những bản nhạc, tiết tấu trên bộ nhớ của đàn, có thể tăng giảm tốc độ, thay đổi
âm sắc các nhạc cụ tùy ý. Hơn nữa nó dễ dàng mang đi và sử dụng mọi nơi, mọi
địa điểm… Khi biết đánh đàn, giáo viên có thể tự mình đàn và hát cho trẻ nghe,
có thể sửa sai cho trẻ bằng cách đàn giai điệu, có thể sưu tầm các bài hát mới để

đưa vào chương trình, biểu diễn trong chương trình văn nghệ của trường,… Đó
là những lợi ích vơ cùng thiết thực của việc biết chơi nhạc cụ đem lại. Trong
hoạt động dạy trẻ hát, vận động hoặc nghe hát, địi hỏi giáo viên cần phải đầu tư
cơng sức để tìm hiểu những nội dung xung quanh bài lựa chọn dạy cho trẻ để


8

mở rộng kiến thức cho trẻ. Giáo viên Mầm non cần phải tìm hiểu, học hỏi để có
thể cho trẻ nghe nhiều nhạc khơng lời, có thể lựa chọn nhạc dân ca Việt Nam
được diễn tấu bởi các nhạc cụ dân tộc để cho trẻ hiểu hơn về truyền thống dân
tộc mình hoặc các bản nhạc cổ điển nổi tiếng để cho trẻ được tiếp xúc với âm
nhạc bác học. Nghe nhạc khơng lời tức là cho người nghe có được sự cảm nhận
âm nhạc mà không bị định hướng bởi nội dung của tác phẩm mà nó hồn tồn
phụ thuộc vào kinh nghiệm sống và sự cảm nhận, rung cảm của trái tim mỗi
người nghe nhạc. Khi cho trẻ nghe các bản nhạc cổ điển nổi tiếng sẽ mở rộng
cho trẻ vốn kiến thức về các nhạc cụ như đàn organ, sáo, đàn ghita, violin, các
loại kèn,… một chút về nội dung của tác phẩm, tác giả. Tuy nhiên, giáo viên cần
phải đầu tư công sức để sưu tầm, chọn lọc kĩ lưỡng các bản nhạc chuẩn, đảm
bảo chất lượng âm thanh tốt, hình ảnh đẹp và phù hợp với khả năng nghe nhạc
của từng lứa tuổi của trẻ.
Vì khả năng nhận thức cũng như kinh nghiệm sống của trẻ nhỏ còn rất
nhiều hạn chế nên việc cảm nhận được những cái hay, cái đẹp của tác phẩm nhạc
không lời là vơ cùng khó khăn. Chính vì vậy mà việc giải thích cho trẻ hiểu
được cái hay, cái đẹp trong tác phẩm là vô cùng quan trọng. Thông qua việc cho
trẻ nghe nhạc kết hợp với biện pháp giảng giải về nội dung cũng như tác giả thì
khơng những giúp trẻ mở mang thêm kiến thức về thế giới bên ngồi mà cịn
góp phần giáo dục cho trẻ dù làm việc gì cũng phải cố gắng, khơng sợ khổ, sợ
khó thì sẽ đạt được thành cơng,…giáo viên cần thấy được tác dụng thiết thực
của hoạt động nghe nhạc có tác động rất tích cực đến các hoạt động âm nhạc

khác như thế nào. Việc học hát trẻ cũng cần phải nghe được giai điệu của bài hát
qua đó trẻ mới có thể hát đúng, hát hay, giúp trẻ vận động theo nhạc, chơi trị
chơi âm nhạc…một cách tích cực.
Bên cạnh đó lựa chọn tone giọng phù hợp với cơ và trẻ trong hoạt động
âm nhạc cũng rất quan trọng. Chọn nhạc để dạy cho trẻ cũng là một vấn đề cần
chú ý bởi hiện nay giáo viên Mầm non có thể sự dụng được đàn organ hoặc một
loại nhạc cụ nào khác là rất ít nên chọn nhạc thường được lựa chọn nhạc beat,
nhạc có sẵn giai điệu ở trên mạng internet. Như chúng ta đã biết, trẻ phát âm còn
yếu ớt, rất nhạy cảm và còn tiếp tục hoàn thiện cùng với sự phát triển chung của
cơ thể. So với người lớn, thanh quản của trẻ chỉ to bằng một nửa của người lớn
bởi dây thanh đới mảnh và ngắn, vòm họng còn cứng, chưa linh hoạt, hơi thở
cịn yếu, hời hợt vì vậy giọng trẻ có đặc điểm là cao và yếu. Hiểu được bộ máy
phát âm của trẻ như vậy nên khi chọn nhạc giáo viên cần phải lựa chọn những
bản nhạc phù hợp với giọng của trẻ.
Bên cạnh đó việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào việc dạy và học cho
trẻ đã giúp cho tơi giải quyết được những khó khăn về giáo cụ trực quan, phát
triển được nhiều hình thức luyện tập cho trẻ như hát theo nhạc, nghe hát, trị
chơi,...hình ảnh sinh động, giai điệu bài hát phong phú…tích hợp các hoạt động
thuận lợi hơn. Nắm được tầm quan trọng của công nghệ thông tin trong việc
giảng dạy cho trẻ, tôi đã ln tìm tịi học hỏi để ứng dụng cơng nghệ thông tin
vào hoạt động âm nhạc đạt hiệu quả.


9

Hình ảnh trẻ cùng cơ hăng say học âm nhạc
* Giáo viên cần nâng cao độ khó, sáng tạo trong tổ chức trò chơi âm nhạc:
Trong hoạt động âm nhạc của trẻ Mầm non, trò chơi âm nhạc là hoạt động
mà trẻ Mầm non rất yêu thích. Đây là hoạt động tương đối tổng hợp, sử dụng tất
cả các hoạt động âm nhạc khác như ca hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, nhảy

múa,...Trò chơi gắn với âm nhạc- âm nhạc kết hợp với trò chơi, đã tạo nên sự
cuốn hút mạnh mẽ đối với trẻ. Sau mỗi lần tham gia chơi là một lần trẻ khắc sâu
kiến thức, mở rộng hiểu biết, trẻ thể hiện bản thân, cảm xúc, suy nghĩ, sáng tạo...
dưới các hình thức hấp dẫn. Trong trị chơi âm nhạc, tính chất, nội dung, luật
chơi được quy định bởi âm nhạc. Trò chơi âm nhạc thỏa mãn nhu cầu được chơi,
được ca hát, vận động của trẻ, là phương tiện góp phần phát triển tồn diện nhân
cách cho trẻ. Trò chơi âm nhạc giúp trẻ rèn luyện tai nghe, củng cố ca hát, phát
triển cảm giác nhịp điệu,… Mỗi loại trò chơi đều hướng đến phát triển một hay
nhiều kĩ năng âm nhạc giúp trẻ ôn luyện, củng cố và tiếp thu các nội dung giáo
dục. Sự mới lạ và thú vị trong các trò chơi đa dạng, hấp dẫn do cô giáo thiết kế,
sáng tạo và tổ chức gắn liền với bài học cũ và bài học mới nâng dần về yêu cầu
sẽ là động lực giúp trẻ tích cực, hứng thú và thoải mái trong vui chơi. Qua 4
dạng hoạt động âm nhạc ở Trường Mầm non thì vận động theo nhạc và trị chơi
âm nhạc được trẻ rất thích thú, tạo được sự hào hứng và sự tham gia rất nhiệt
tình của trẻ. Ở hoạt động này, trẻ sẽ không phải ngồi một chỗ lâu và được vận
động, được thả sức bộc lộ cảm xúc của mình bằng các hoạt động hình thể một
cách ngẫu hứng.
Đến với phần trị chơi âm nhạc tơi cũng ln nghiên cứu kĩ và lựa chọn
trị chơi phù hợp với đề tài. Trước khi vào chơi tôi hướng dẫn cách chơi và luật
chơi rõ ràng và sẽ có thi đua và có phần thưởng dành cho mỗi phần chơi. Trong
q trình trẻ chơi tơi khuyến khích trẻ chơi.
Ví dụ: Trị chơi âm nhạc: Hát theo hình ảnh. Với trị chơi này để kích thích
trẻ hứng thú và chơi thành công nhất tôi đã chia trẻ thành 3 đội chơi, mỗi đội
chơi sẽ cử ra một đội trưởng để khi có tín hiệu trả lời thì đội trưởng sẽ nhanh tay


10

lắc sắc xô. Tôi sẽ chuẩn bị 3 nốt nhạc có màu sắc khác nhau để cho các đội lựa
chọn nốt nhạc mình u thích. Khi trẻ chọn nốt nhạc thì sẽ mở nốt nhạc đó bên

trong có hình ảnh liên tưởng tới bài hát gì, nội dung bài hát như thế nào. Từ đó
giúp trẻ liên tưởng tới bài hát. Tơi sẽ hỏi trẻ đây là bài hát gì? Trẻ sẽ hội ý và nói
tên bài hát, và tơi sẽ hỏi trẻ hình thức thể hiện bài hát này như thế nào. Trẻ sẽ
được thể hiện theo hình thức hát hay vận động mà trẻ muốn. Luôn phiên các đội
chơi, trẻ sẽ chơi rất hứng thú và thể hiện rất xuất sắc ý tưởng của mình.

Hình ảnh trẻ chơi trị chơi âm nhạc: Hát theo hình ảnh
Trị chơi âm nhạc dành cho trẻ muốn được hấp dẫn hơn, bên cạnh việc cần
thiết kế thêm các trò chơi âm nhạc mới thì việc phát triển, nâng cao độ khó của
trị chơi âm nhạc quen thuộc cũng là gợi ý tốt cho giáo viên Mầm non.
Ví dụ: Trị chơi Tai ai tinh thường được tổ chức trên trẻ ở Trường Mầm
non. Cách chơi và luật chơi: cô mời một bạn đứng trước lớp đội mũ chóp nhọn,
sau đó mời một bạn bất kì trong lớp hát một bài hát nào đó và u cầu bạn đội
mũ chóp nhọn phải đốn được bạn hát là ai? Tên bài hát là gì? Nếu đốn đúng
thì hát lại bài hát đó và được thưởng, đốn sai thì nhảy lị cị về chỗ và trị chơi
lại tiếp tục với bạn khác. Để nâng cao trò chơi này, tơi có thể tham khảo các hình
thức khác như: mời cùng lúc hai bạn hát và yêu cầu trẻ đoán tên hai bạn vừa hát
là ai, hát bài gì? Hoặc có thể tổ chức mời một bạn hát và gõ dụng cụ âm nhạc rồi
yêu cầu bạn đoán xem ai hát, hát bài gì, gõ dụng cụ âm nhạc nào?... Mặc dù đây
là một hoạt động giáo dục âm nhạc có lợi thế và ln được trẻ u thích, chờ đợi
và tham gia nhiệt tình, hứng khởi nhưng nếu cơ giáo khơng sáng tạo, thiết kế
thêm các trị chơi mới thì quả thật là thiệt thịi đối với trẻ.
Chính vì vậy mà việc giáo viên cần bồi dưỡng nâng cao kiến thức về âm
nhạc để có những phương pháp, hình thức phù hợp giúp trẻ học tốt mơn âm nhạc
là điều cần thiết và quan trọng. Với sự sáng tạo trong việc tổ chức các trò chơi
âm nhạc cho trẻ giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia chơi là việc làm cần thiết và
mang lại hiệu quả trong hoạt động âm nhạc.


11

2.3.2. Biện pháp 2: Đưa hình thức mới vào tổ chức hoạt động âm nhạc giúp
trẻ tham gia hứng thú, tích cực.
Giáo dục âm nhạc trong giờ hoạt động âm nhạc là giáo dục cho trẻ tình
yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động như ca hát, vận
động, nghe hát, trò chơi âm nhạc. Nhưng ở lứa tuổi mẫu giáo hoạt động âm nhạc
không chỉ dừng lại ở việc dạy trẻ hát, vận động đơn giản mà phải tổ chức dưới
mọi hình thức nhằm thu hút trẻ, tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động một
cách tích cực. Do đó mỗi giờ hoạt động âm nhạc tôi thường nghiên cứu kĩ trong
việc thay đổi và sáng tạo đưa các hình thức mới để trẻ tham gia âm nhạc một
cách tích cực. Mỗi một hoạt động tôi sẽ luôn chuyển khéo léo, nhẹ nhàng, linh
hoạt, giữa các nội dung như dạy hát, nghe hát hay trị chơi âm nhạc, cũng như
trong các hình thức vận động âm nhạc cùng trẻ, tơi thường thay đổi hình thức
hay, hấp dẫn, gogic tránh sự nhàm chán ở trẻ.
Để giúp trẻ hứng thú, sáng tạo trong hoạt động âm nhạc tơi ln phải suy
nghĩ mình phải làm thế nào để trẻ bước vào hoạt động âm nhạc một cách sinh
động. Điều đầu tiên tôi làm là luôn nghiên cứu về nội dung của đề tài đã chọn đó
trong chủ đề gì? Và với chủ đề này tơi sẽ vận dụng với hình thức như thế nào
cho thật mới, thật hay, thật hấp dẫn để lôi cuốn trẻ bước vào hoạt động một cách
tốt nhất, hiệu quả nhất.
Không gian lớp học hấp dẫn cũng góp phần khơng nhỏ vào sự thành cơng
của tiết học âm nhạc. Vì thế mà việc đầu tư, chuẩn bị sân khấu có phơng rèm,
hoa, bóng bay treo,…để trẻ bước vào không gian lớp học lộng lẫy giúp trẻ cảm
nhận được đây là một sân khấu âm nhạc, một chương trình nghệ thuật để trẻ hào
hứng, thích thú lơi cuốn khả năng âm nhạc từ trẻ. Bên cạnh đó việc chuẩn bị
phong phú đạo cụ và dụng cụ âm nhạc phục vụ cho giờ hoạt động âm nhạc như
nơ, micro, hoa đeo tay, quả bông, sắc xô, phách tre,… và đặc biệt là các dụng cụ
âm nhạc tự sáng tạo cũng góp khơng nhỏ để tạo hứng thú cho trẻ tham gia âm
nhạc tích cực.

Hình ảnh sân khấu giờ hoạt động âm nhạc ở lớp


12

Hoạt động dạy hát là một trong những nội dung trọng tâm của hoạt động
giáo dục âm nhạc được trẻ u thích, có sự tác động mạnh mẽ đến khả năng cảm
thụ âm nhạc của trẻ. Các bài hát với giai điệu trầm bổng, tiết tấu nhịp nhàng, sôi
nổi dễ dàng đưa trẻ vào thế giới của cái đẹp hấp dẫn, đầy màu sắc với hình ảnh
của những con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu được nhân cách hóa một cách khéo léo
đã kích thích sự hứng thú của trẻ, giúp trẻ cảm nhận và biết yêu quý cái đẹp.
Trong hoạt động dạy hát, trẻ được thưởng thức, được xem cô biểu diễn, được hát
các bài hát Mầm non và được cùng cơ trị chuyện về ý nghĩa nội dung, về tính
chất âm nhạc của bài hát sẽ tạo cho trẻ có được những sự cảm nhận về nghệ
thuật. Khơng chỉ vậy, qua mỗi bài hát được học, trẻ còn được liên hệ giáo dục
đến tình cảm đạo đức, thẩm mĩ để thấy được cái hay, cái tốt, cái đẹp để học và
làm theo. Ca hát còn giúp trẻ bộc lộ được những cảm xúc, những suy nghĩ của
trẻ về bài hát đó. Khi hát trẻ cịn phải thể hiện tình cảm, hát đúng nhạc, đúng lời,
thể hiện được sự biểu cảm với những cường độ, âm sắc phù hợp với nội dung và
tính chất âm nhạc. Trẻ hát kết hợp với việc sử dụng các dụng cụ âm nhạc để gõ
đệm theo tiết tấu âm nhạc sẽ tạo cho trẻ sự hứng thú cũng như những kĩ năng
hoạt động nghệ thuật phong phú.
Khi lựa chọn bài hát để dạy cho trẻ, ở mỗi bài hát tôi thường nghiên cứu
kĩ giai điệu bài hát, chọn tone giọng phù hợp để hát đúng hát chuẩn, nhịp nhàng,
hay, hấp dẫn để trẻ cảm thụ được giai điệu bài hát của cô.
Giới thiệu và dẫn dắt vào bài hát cũng là phần thể hiện được sự sáng tạo
của giáo viên một cách rõ nét. Có rất nhiều cách dẫn dắt hay và hấp dẫn để giới
thiệu vào tác phẩm tuy nhiên cần chú ý tới tiêu chí của nó là hấp dẫn, sinh động
và ngắn gọn cũng như sự phù hợp với bài hát. Bởi điều đó sẽ gây hứng thú cho
trẻ ngay từ màn mở đầu.

Ví dụ: Dạy hát bài Cháu yêu bà
Để gây hứng thú cho trẻ vào bài hát tôi sẽ đóng vai người dẫn chương
trình, giới thiệu về nội dung của chương trình. Phần vào bài của dạy hát tơi sẽ
cho một trẻ đóng bà tóc bạc trắng và một bạn đóng vai cháu xuất hiện trên sân
khấu với tình cảm u mến. Từ đó sẽ kích thích trí tưởng tượng của trẻ về hình
ảnh trên sân khấu nói về ai, nói lên điều gì,…Tơi sẽ hỏi trẻ đây là ai? Bà và cháu
có trong bài hát gì? Từ đó tôi dẫn dắt giới thiệu về bài hát cho trẻ một cách nhẹ
nhàng thu hút trẻ.
Để tiến hành tổ chức cho trẻ hát, hát thuộc bài hát, hát diễn cảm bài hát
cùng cơ tơi thực hiện hình thức trẻ cùng hát với cơ, hát từng tổ. Trong q trình
trẻ hát tơi gợi ý để trẻ có những hình thức gì hát hay, hát mới để hát cho cô cùng
bạn lắng nghe. Kích thích trẻ ở các tổ nêu ý tưởng của mình như hát to hát nhỏ,
hát nối tiếp, hát giọng cao giọng thấp, hát theo trường độ cao độ khác nhau, các
hình thức đó giúp trẻ khơng bị nhàm chán. Sau đó cơ tổ chức cho trẻ hát và thể
hiện giọng hát của mình dưới hình thức thi đua giữa các tổ, các nhóm. Mỗi một
lần thi đua đều có phần thưởng cho tổ, nhóm hát hay, hát đúng nhịp, rõ lời thể
hiện tình cảm của mình vào bài hát thành công nhất. Đến phần cá nhân hát tôi
luôn luôn gây ấn tượng cho trẻ khi được hát kết hợp với những đạo cụ như mũ
múa, hoa, ô, những bộ trang phục phù hợp với bài hát. Chính điều đó đã góp
phần to lớn vào khả năng hứng thú, sáng tạo của trẻ khi hát cùng cô.


13

Đối với hoạt động nghe hát, tôi luôn nghiên cứu kĩ khi lựa chọn bài hát,
tone giọng, luyện giọng hát để hát truyền cảm bài hát hát thành công nhất để
truyền thụ bài hát đến với trẻ một cách thành công nhất.
Nghe hát - nghe nhạc là nội dung hoạt động âm nhạc tạo điều kiện cho trẻ
được thưởng thức và làm quen với những làn điệu dân ca các vùng miền Tổ
quốc nhằm làm phong phú cho đời sống văn hóa của trẻ. “Nghe nhạc góp phần

phát triển cảm xúc của trẻ đối với âm nhạc, hình thành ở trẻ thói quen nghe nhạc
có kiến thức (khái niệm âm nhạc cơ bản và ấn tượng âm nhạc), từ đó biết ghi
nhớ tác phẩm, phân biệt nội dung, hình thành mối liên hệ giữa âm nhạc và cuộc
sống” vì vậy, tôi luôn chú ý khi lựa chọn cho trẻ nghe những bài hát, bản nhạc
phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. Trẻ được nghe hát hoặc nghe nhạc
không lời, đặc biệt là những ca khúc quen thuộc mang âm hưởng dân ca, các làn
điệu được chuyển thể do các nhạc cụ dân tộc diễn tấu hoặc nghe nhạc kết hợp
với xem biểu diễn, múa. Hoạt động này nhằm bổ sung cho trẻ hiểu biết về các
tác phẩm âm nhạc và năng lực cảm thụ, giúp trẻ hình thành kĩ năng nghe, đó là
sự tập trung và chăm chú, không ồn ào, biết nhận xét hoặc đánh giá về tác phẩm.
Nghe nhạc còn nhằm giáo dục cho trẻ thị hiếu âm nhạc lành mạnh, phát huy trí
tưởng tượng và khả năng sáng tạo của trẻ.
Ở đây tôi không giới thiệu trực tiếp vì trẻ vừa nghe hát sẽ rất nhàm chán,
tơi tập trung trẻ vào một góc cơ sử dụng hình thức sân khấu hóa. Tơi sẽ dùng thủ
thuật kể truyện để vào bài…
Ví dụ: Nghe hát bài hát : Những điều mẹ chưa kể tôi sẽ kể cho trẻ nghe
câu truyện Thương mẹ. Từ đó kích thích sự tò mò, hứng thú từ trẻ. Sau khi trẻ
quan sát và trị chuyện cùng cơ, tơi gợi ý cho trẻ về bài hát trẻ sắp nghe, tôi giới
thiệu tên bài hát, sáng tác của nhạc sĩ, nếu là dân ca thì sẽ giới thiệu về vùng
miền của bài hát và tôi hát cho trẻ nghe. Trước khi cô hát tôi thường khuyến
khích trẻ khi cơ hát các con hãy nghiêng đầu để lắng nghe thật rõ lời cô hát để
hưởng ứng cùng cô. Khi hát xong tôi gợi cho trẻ biết về nội dung bài hát, để trẻ
khắc sâu về bài hát. Tôi kết hợp hát múa minh họa bài hát, để thu hút trẻ vào
nghe hát tôi sử dụng màn trình chiếu hình ảnh của cơ vào tấm vải để phản chiếu
hình ảnh của cơ. Cơ vào bên trong tấm vải cơ múa và hát. Với hình ảnh phản
chiếu của cơ lên tấm vải sẽ kích thích trẻ hứng thú hơn. Đến lần ba cơ giáo hát
tơi sẽ kích thích trẻ hưởng ứng theo ý tưởng của trẻ mà trẻ thích.


14

Hình ảnh cơ hát múa phản chiếu trong tấm vải
Giới thiệu và dẫn dắt vào bài hát cũng là phần thể hiện được sự sáng tạo
của giáo viên một cách rõ nét. Thường thì giáo viên Mầm non ưa thích sử dụng
cách dẫn dắt khá đơn giản như đọc câu thơ, câu đố,… hay thậm chí là giới thiệu
ln vào bài định dạy. Có khá nhiều cách dẫn dắt hay, hấp dẫn mà giáo viên cần
phải sáng tạo để đưa vào như sử dụng các sản phẩm mà trẻ đã làm trong các hoạt
động khác như tạo hình, vẽ, nặn, cắt dán,…Bên cạnh cách làm mà giáo viên
Mầm non đã sử dụng như dán các bức tranh của trẻ và đàm thoại với trẻ để dẫn
dắt vào bài hát thì một cách khác đó là scan các bức ảnh của trẻ lên máy tính, sử
dụng cơng nghệ thơng tin để chạy giai điệu bài hát đó cùng các hình ảnh, sau đó
đàm thoại với trẻ về nội dung và tác giả của các bức tranh. Hay sử dụng những
đạo cụ trực quan cũng rất được trẻ yêu thích.
Với các đề tài khác ở các chủ đề khác nhau, tôi luôn nghiên cứu và lựa
chọn các hình thức thay đổi để tránh sự nhàm chán cho trẻ, và các hình thức đó
phải hấp dẫn, phải mới lạ, phải lơi cuốn để thu hút sự chú ý của trẻ tham gia vào
các hoạt động âm nhạc mà tôi tổ chức.
Cùng với nhiều đề tài khác nếu chọn hình thức cho trẻ vận động theo
nhịp, hay tiết tấu chậm, hoặc tiết tấu phối hợp. Trước khi thực hiện tơi cũng ln
tìm tịi, học hỏi các hình thức vận động mới để hướng dẫn cho trẻ vận động một
cách sinh động, hấp dẫn và đạt hiệu quả cao dưới hình thức lấy trẻ làm trung
tâm, trẻ hứng thú tích cực thực hiện.
Ví dụ: Vận động theo tiết tấu chậm bài hát "Cả nhà thương nhau".
Đầu tiên tơi sẽ cho trẻ quan sát mơ hình một gia đình đang vui chơi ở
cơng viên, từ đó tơi sẽ trị chuyện với trẻ về nội dung mơ hình nói về điều gì và
gợi ý hướng trẻ vào bài hát. Tiếp theo tôi cho trẻ nghe nhạc để đốn tên bài hát,
tác giả và trẻ nói lên nội dung bài hát. Sau đấy tôi sẽ cho trẻ cùng hát bài hát
dưới nhạc. Tơi hỏi trẻ các con có muốn vận động bài hát cùng cô không? Vận
động như thế nào? Các con muốn vận động dưới hình thức gì? Tơi gợi ý hình
thức vận động và cơ vận động mẫu, mời một trẻ vận động mẫu, cô cho cả lớp

15

cùng vận động 2 - 3 lần. Lần 1 vận động vỗ tay theo tiết tấu chậm. Lần 2 vỗ đùi
theo tiết tấu chậm. Lần 3 kí chân theo tiết tấu chậm. Tơi cho trẻ thay đổi đội
hình vận động, để trẻ cảm thấy hứng thú khơng nhàm chán.

Hình ảnh cơ và trẻ vận động dưới hình thức vỗ đùi.
Tiếp tục tơi cho các tổ, các nhóm, cá nhân vận động tôi sẽ hỏi trẻ ý tưởng
của từng tổ, từng nhóm, cá nhân các con muốn vận động dưới hình thức gì, tơi
cho trẻ nêu ý tưởng và cùng thực hiện ý tưởng của mình. Cơ gợi mở giúp trẻ
sáng tạo trong vận động một cách chủ động, hào hứng đạt hiệu quả tốt.
Chính những hình thức vận động mới lạ, vui nhộn kết hợp với nhạc, lời ca
bài hát như vậy tôi đã thấy trẻ vận động rất đẹp, đều, hứng thú. Trong quá trình
tổ chức một hoạt động âm nhạc như vậy tơi nhận thấy trẻ rất tích cực, hứng thú
tham gia học cùng cô từ đầu tới cuối hoạt động học. Trẻ đã thể hiện được bài
hát, hát thuộc lời và thể hiện rất tốt, nghe hát trẻ cũng hưởng ứng cùng cô rất
sáng tạo, trẻ chơi trò chơi vui nhộn hào hứng và mang lại hiệu quả cao.
2.3.3 Biện pháp 3: Kết hợp lồng ghép hoạt động âm nhạc vào một số
các hoạt động khác phù hợp nhằm giúp trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào
hoạt động âm nhạc.
Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên Mầm non sử dụng một
cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực
và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi organ hay bật nhạc
không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác của trẻ
như giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngồi trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ
tạo hình... Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi
hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo
tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên sử dụng

âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc
chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây
sự chú ý cho trẻ. Vì thế, hoạt động giáo dục âm nhạc trong Trường Mầm non là
một phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Trong các hoạt động


16

trong ngày, mỗi một hoạt động tôi chọn cách thức lồng giáo dục âm nhạc vào
một cách phù hợp đã mang lại hiệu quả.
* Đối vói giờ hoạt động đón, trả trẻ.
Đây là thời điểm lồng giáo dục âm nhạc một cách nhẹ nhàng, hiệu quả,
bởi đây là thời gian tạo khơng khí vui vẻ, tâm thế thoải mái cho trẻ ở thời điểm
bắt đầu và kết thúc một ngày đến trường của bé. Khi trẻ được tham gia hoạt
động âm nhạc với các bài hát trong chủ đề sẽ giúp trẻ cảm thấy thoải mái, vui
tươi không bị nhàm chán. Đối với trẻ đầu năm mới đến trường các bản nhạc, bài
hát giúp trẻ bớt phần nhút nhát, tạo cảm giác an tồn gần gũi giữa cơ và bạn. Từ
đó giúp trẻ u thích việc đi học, mạnh dạn, tự tin hơn khi đến trường.
Ví dụ: Chủ đề Trường Mầm non. Khi đón trẻ xong, trong thời gian trị
chuyện với trẻ tôi sẽ lồng kết hợp các bài hát trong chủ đề, tơi tổ chức cho trẻ
được hát ví dụ bài “Em đi mẫu giáo” của Dương Minh Viên, “Cháu đi mẫu
giáo” của Phạm Minh Tuấn, bài“Trường chúng cháu là Trường Mầm non”của
Phạm Tuyên…Tổ chức cho trẻ hát kết hợp với nhạc tạo khơng khí vui nhộn. Với
hình thức này trong một tuần tôi sẽ chọn 2 đến 3 buổi trò chuyện để cho trẻ tham
gia hoạt động âm nhạc như vậy.
Sau khi thực hiện chủ đề Trường Mầm non, tôi nhận thấy các bài hát trong
chủ đề trẻ nhanh thuộc, giúp tôi thuận lợi trong việc dạy trẻ hát, vận động các
bài hát đó trong hoạt động âm nhạc rất tốt đạt hiệu quả cao.
Bên cạnh đó trong thời gian trả trẻ cũng là thời điểm mà tôi cũng lồng để
tổ chức cho trẻ hát, vận động một số bài hát trong tuần. Ở những buổi hoạt động

chiều cuối tuần tôi cũng thường tổ chức cho trẻ liên hoan văn nghệ cuối tuần,
cuối chủ đề trẻ được vui chơi, biểu diễn văn nghệ theo khả năng ý thích của
mình. Từ đó giúp trẻ được vận động, ơn luyện các bài hát trong tuần, trong chủ
đề phù hợp đạt hiệu quả hơn mong đợi.
* Đối với thời điểm thể dục sáng:
Đây là thời điểm trẻ được vận động, tập các bài tập thể dục buổi sáng để
giúp trẻ khỏe mạnh và nhanh nhẹn hơn để trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt
động khác trong ngày. Để giúp trẻ hứng thú tập và không nhàm chán tôi đã phối
hợp với Ban giám hiệu lựa chọn các bài hát phù hợp với các động tác như: Hô
hấp - Tay vai - Bụng lườn - Chân, bật.
Ví dụ: Chủ đề Trường Mầm non tập thể dục sáng với các bài hát: Nắng
sớm, hoa trường em, vui đến trường, trường chúng cháu là Trường Mầm non Phần khơi động đi trên nền nhạc bài Đồn tàu nhỏ xíu, đi các kiểu khác nhau.
Ví dụ: chủ đề Bản thân: Tơi lựa chọn các bài: Nào chúng ta cùng tập thể
dục, tập rửa mặt, múa cho mẹ xem và phần khởi động cũng lựa chọn bài đồn
tàu nhỏ xíu.
Mỗi một chủ đề có những bài hát phù hợp để lựa chọn cho trẻ tập thể dục
sáng, vừa tạo sự mới lạ, hấp dẫn lại có tác dụng giúp trẻ biết và thuộc các bài hát
trong chủ đề một cách rất nhẹ nhàng.
* Hoạt động chơi ở các góc:
Bên cạnh đấy, tổ chức hoạt động chơi ở các góc cũng là thời điểm rất
thuận lợi để tôi lồng tổ chức cho trẻ hát, vận động một số bài hát trong chủ đề rất
tốt. Đặc biệt là góc chơi âm nhạc, đây là góc chơi giúp trẻ thoải mái thể hiện


17

năng khiếu cá nhân của mình. Ở góc chơi này tôi chuẩn bị đồ dùng, đạo cụ,
dụng cụ âm nhạc như mũ múa, sắc xơ, phách tre, trống, quạt, míc và các đạo cụ
khác thật phong phú. Từ đó giúp trẻ hứng thú, kích thích sự sáng tạo, tự tin biểu
diễn ở trẻ với các bài hát trong chủ đề.

Mỗi một chủ đề tôi tổ chức cho trẻ chơi sẽ thay đổi hình thức theo tổ, theo
nhóm. Ví dụ như tuần 1 tôi sẽ lựa chọn các bạn trong tổ 1 tham gia vào góc âm
nhạc 2 đến 3 buổi chơi, sau đó tơi sẽ ln phiên các bạn trong tổ. Sang tuần 2 tôi
lại thay đổi tổ 2 tham gia vào hoạt động ở góc nghệ thuật với hình thức này tơi
cũng lựa chọn thay đổi theo nhóm trẻ đẻ trẻ được thay nhau ôn luyện các bài hát
trong chủ đề. Tương tự như vậy ở tuần tiếp theo tơi lại lựa chọn trẻ ở tổ 3 chơi ở
góc nghệ thuật. Trong thời gian thực hiện một chủ đề với cách luôn phiên như
vậy tất cả trẻ trong cả lớp tơi đều được tham gia chơi ở góc nghệ thuật. Qua một
thời gian tổ chức như vậy tôi thấy tất cả trẻ trong lớp cảm thụ âm nhạc được
nâng cao rõ rệt, đặc biệt là thuộc lời các bài hát rất nhanh. Từ đó giúp tơi thuận
lợi trong việc tổ chức các hoạt động âm nhạc trong các tiết học âm nhạc rất hiệu
quả.
Ví dụ: Chủ đề Nghề nghiệp. Tuần 1, buổi chơi ngày thứ và 2 thứ 3 tôi
chọn tổ 1 với các bạn Bảo An, Thanh Huế, Khánh Ly, Thái An, Yến Nhi chơi ở
góc nghệ thuật. Đến thứ 4, thứ 5 tôi sẽ chọ các bạn cịn lại trong tổ 1 chơi ở góc
nghệ thuật cịn thứ 6 tôi sẽ lấy tinh thần xung phong của trẻ trong tổ 1. Với tuần
2, tuần tiếp theo tôi cũng lựa chọn hình thức này. Tơi sẽ tổ chức cho trẻ hát, biểu
diễn các bài hát trong chủ đề như bài hát về các nghề như bài Cô và mẹ, Cô giáo
em, Cháu thương chú bộ đội, Lớn lên cháu lái máy cày, Anh phi cơng ơi…Từ
những hình thức tổ chức cho trẻ chơi luôn phiên như vậy tôi thấy trẻ chơi rất vui
vẻ, đồn kết khơng ghen tị tranh giành nhau.
* Trong hoạt động học:
Ngoài trong các hoạt động vui chơi ra thì trong các hoạt động học cũng là
thời điểm để tôi lồng giáo dục âm nhạc vào các một học cũng mang lại hiệu quả.
Với mỗi một môn học với cách lựa chọn bài hát cũng như cách vận động khác
nhau phù hợp với đề tài, phù hợp với chủ đề. Tôi vận dụng một cách linh hoạt và
khéo léo để các môn học trở nên nhẹ nhàng hơn, gây hứng thú hơn đạt hiệu quả
hơn.
Ví dụ: Mơn học Tạo hình tơi đã lựa chọn lồng giáo dục âm nhạc vào môn
học rất hiệu quả. Như ở chủ đề Giao thông với đề tài Vẽ ô tô con, phần gây hứng

thú tôi cho trẻ hát bài Em tập lái ơ tơ để tạo khơng khí vui vẻ, trị chuyện vào
bài. Sau đó trong q trình cơ hướng dẫn xong đến phần trẻ thực hiện tôi sẽ mở
nhạc nhẹ nhàng cho trẻ nghe, giúp cho khơng khí lớp học vui tươi kích thích trẻ
hứng thú, sáng tạo trong thực hiện. Trong quá trình cho trẻ mang sản phẩm đi
trưng bày tôi cũng sử dụng trên nền nhạc. Với q trình hướng dẫn và cho trẻ
thực hiện tơi đã chọn những giai điệu du dương, hòa quện giữa âm nhạc và nghệ
thuật giúp trẻ hứng thú hơn, tôi nhận thấy mơn học đạt hiệu quả cao hơn.
Ngồi lồng ghép trong mơn học tạo hình thì âm nhạc cũng được lồng ghép
vào các môn học khác như văn học, khám phá khoa hoc, toán, khám phá xã hội,
…cũng mang lại hiệu quả cao. Chính từ những hình thức này đã tạo sự chuyển


18

tiếp ngọt ngào, uyển chuyển giữa các hoạt động. Từ đó giúp trẻ hứng thú, tích
cực hơn trong các mơn học khác.
Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình
hình thực tế ở trường, lớp khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, tơi
thường khởi đầu bằng các trị chơi, hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ
nhàng và cho trẻ hát các bài hát ngắn, dễ nhớ. Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm
nhạc, vận động và tự tin hơn, tôi thường cho trẻ biểu diễn kết hợp với đạo cụ,
mũ hay trang phục và yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục
đó.
Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong Trường Mầm non như: Hát,
nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi... có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự
hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã
hội lành mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình
cảm thẩm mỹ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá,
tìm hiểu thế giới xung quanh. Do vậy, tơi ln tự tìm tịi học hỏi, trau dồi kiến
thức, kĩ năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ

chức tốt các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trị chơi đóng
vai, đóng kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ.
Từ việc lồng ghép âm nhạc vào các hoạt động khác trong ngày bản thân
tôi đã nhận thấy được sự tiến bộ rõ rệt ở trẻ. Kết quả đạt được trên trẻ đó là trẻ
hát thuộc nhiều bài hát, thể hiện được sự mạnh dạn tự tin, hứng thú tham gia vào
các hoạt động một cách tích cực. Từ đó cũng mang lại lợi ích, hiệu quả cao cho
việc tổ chức các hoạt động khác trong ngày.
2.3.4. Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ hứng thú,
tích cực vào hoạt động âm nhạc tại lớp.
Đối với nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ tại lớp để đạt hiệu
quả tốt trong mọi mặt. Cũng như giúp trẻ tham gia tích cực các hoạt động trong
ngày, trẻ vui vẻ khỏa mạnh, chăm ngoan, học giỏi, có nề nếp tốt. Điều đầu tiên
khơng thể khơng nói đến là việc phối kết hợp giữa nhà trường với phụ huynh
trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ là việc làm rất cần thiết. Sự phối hợp này
giúp giáo viên thuận lợi rất nhiều trong công tác ni dưỡng, giáo dục trẻ. Chính
vì vậy để giúp phụ huynh hiểu rõ hơn về các hoạt động của trẻ tại lớp cũng như
các môn học cần phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh, tôi luôn xác định đây là
nhiệm vụ rất quan trọng.
Ngay từ đầu năm học, khi được phân công đứng lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi A
này tôi đã lập kế hoạch từ đầu năm là cần trao đổi với phụ huynh các nội dung
về cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tại trường, tại lớp có những đặc
điểm như thế nào để phụ huynh hiểu rõ được. Đồng thời bên cạnh đó tôi thường
trao đổi với phụ huynh hướng dạy con ở nhà để giúp trẻ học tốt hơn các môn
học tại lớp. Ngay trong buổi họp phụ huynh đầu năm học tôi đã triển khai và
trao đổi cụ thể với các bậc phụ huynh về từng môn học, học ở lớp cần những
kiến thức gì và cần sự phối hợp với gia đình như thế nào để giúp trẻ học tốt hơn.
Ví dụ: Như mơn Âm nhạc với bài hát trong từng chủ đề tơi sẽ cần dạy
những gì và trong các môn học khác cũng vậy. Tôi trao đổi thêm với các bậc phụ
huynh là lớp có bảng tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ huynh thì giáo viên có

19

trách nhiệm là đưa các kế hoạch giáo dục của lớp mình vào bảng tun truyền để
phụ huynh có thể biết được hơm nay con học gì, văn học bài thơ gì, tốn học số
hay học hình, tuần này con đang học bài hát gì để phụ huynh biết để phối kết
hợp dạy con thêm ở nhà. Từ đó giúp các con tiếp thu kiến thức ở lớp cũng như ở
nhà một cách tốt hơn.
Để tuyên truyền đến các bậc phụ huynh một cách cụ thể từng tháng từng
tuần, bảng tuyên truyền là nơi trao đổi với phụ huynh rất hiệu quả. Tơi ln chú
trọng vào góc tun truyền như trang trí đẹp, thể hiện được rõ các nội dung
trong bảng tuyên truyền. Tuyên truyền về chăm sóc sức khỏe cho trẻ, tuyên
truyền về các chuyên đề thực hiện trong năm để phụ huynh có những đóng góp
ý kiến cũng như giáo dục trẻ ở nhà. Trong chương trình thực hiện của cô và trẻ
tại lớp để phụ huynh nắm rõ từng tháng, từng tuần, từng chủ đề cụ thể về các bài
hát câu truyện, nội dung cần học của trẻ tại lớp như có biểu cân đo sức khỏe cho
trẻ, biểu mảng phòng chống dịch bệnh covid. Các nội dung tơi trang trí riêng
độc lập và có các khoảng cách riêng tạo điểm nhấn đẹp mắt để thu hút sự chú ý
của phụ huynh.
Lựa chọn thời điểm đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh về các hoạt động
tại lớp, cũng như đặc điểm cá nhân của từng trẻ để phụ huynh hiểu con em mình
hơn. Điều đó sẽ thuận lợi trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ tốt hơn.
Giáo dục âm nhạc là một hoạt động có thể nói phải luyện tập thường
xuyên. Đối với trẻ nhỏ dễ nhớ lại dễ quên. Nếu không được tập luyện thường
xuyên thì sau những ngày nghỉ trẻ hay quên lời của bài hát. Vì thế tơi thường
xun trao đổi với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ để phụ huynh luyện cho trẻ.
Trao đổi phụ huynh có thể mua cho trẻ băng nhạc, đĩa hát phù hợp với lứa
tuổi. Qua đó trẻ được làm quen với lời, giai điệu, nhạc của bài hát. Trong công
tác kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo là không thể thiếu được để giúp trẻ luyện
tập nhiều hơn. Từ đó trẻ có vốn kiến thức về âm nhạc, tạo điều kiện thuận lợi

hơn cho giáo viên khi tổ chức các hoạt động ở trường.

Hình ảnh cô giáo đang tư vấn, trao đổi với phụ huynh
mua đĩa nhạc cho con học ở nhà.


20

Ví dụ: Chủ đề thế giới động vật tơi tư vấn, động viên phụ huynh mua băng
đĩa những bài hát về các con vật cho trẻ nghe...
Bên cạnh đó thơng qua các ngày hội, ngày lễ như ngày khai giảng năm
học mới, ngày 20/11, ngày 8/3, những hội thi của trẻ, các cuộc thi giáo viên…
Tôi thường lồng ghép thêm các tiết mục văn nghệ cho các cháu trong các ngày
lễ đó với nhiều hình thức nhằm để phụ huynh thấy được các phương pháp, hình
thức tổ chức hoạt động âm nhạc giữa cơ và trẻ trên lớp. Từ đó giúp phụ huynh
có cách nhìn, cách nghĩ tốt hơn về việc học tập cho các cháu, nhất là giáo dục
âm nhạc ở trường, lớp.
Sự phối kết hợp giữa nhà trường và phụ huynh học sinh trong việc tương
trợ chăm sóc, giáo dục trẻ là việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết mang lại
hiệu quả thiết thực.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
Sau khi áp dụng các biện pháp trên, bản thân nhận thấy trẻ lớp tơi phụ
trách đã có nhiều tiến bộ rõ rệt trong các hoạt động âm nhạc. Kết quả khảo sát
cuối năm trên trẻ đạt được như sau:
TT

Lĩnh vực khảo sát

Tổng

số trẻ
trong
lớp

Mức độ % trên trẻ
Đạt
Số
lượng

Tỉ lệ %

Chưa đạt
Số
lượng

Tỉ lệ %

Trẻ hát đúng giai điệu
25
24
96
1
4
bài hát
Trẻ thể hiện cảm xúc và
2 kỹ năng vận động phù
25
23
92
2

8
hợp với nhịp điệu bài hát
Kỹ năng chơi trị chơi
3
25
23
92
2
8
âm nhạc
Trẻ hứng thú, tích cực
4 tham gia hoạt động âm
25
24
96
1
4
nhạc
Với kết quả như vậy đã làm cho tôi hết sức vui mừng, là cơ sở giúp tơi
ln cố gắng tìm tịi sáng tạo trong việc dạy trẻ, đặc biệt là giúp trẻ hứng thú,
tích cực trong hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao hơn.
Sự chuyển biến tích cực từ trẻ đã làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng,
phấn khởi, tin tưởng vào kết quả giáo dục của lớp tơi nói riêng và của nhà
trường nói chung. Đó cũng là nguồn động lực rất lớn để tôi tiếp tục áp dụng biện
pháp trên cho những năm học tiếp theo.
1


21

3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận.
Thành công của hoạt động âm nhạc cho trẻ Mầm non được thể hiện qua
việc trẻ hứng thú, tích cực khi tham gia hoạt động âm nhạc hay trẻ lĩnh hội và
thể hiện một cách tự tin, biểu cảm các hoạt động âm nhạc. Chính vì vậy, để các
hoạt động âm nhạc được hiệu quả và kích thích được sự hứng thú của trẻ thì
giáo viên cần phải nhận thấy được những mặt hạn chế để tìm cách khắc phục
đồng thời tích cực phát huy những ưu điểm đó.
Hoạt động âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ
ngồi ra nó cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm
xúc trong q trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc. Trẻ hứng thú tham gia vào các
hoạt động ca hát, từ đó sáng tạo trong các hình thức hoạt động âm nhạc. Trẻ biết
cảm thụ được cái hay, cái đẹp trong cuộc sống, yêu thích cái đẹp mạnh dạn hơn,
tự tin khi thể hiện bài hát.
Qua một thời gian nghiên cứu và thực hiện giúp tơi làm tốt hơn cơng tác
chăm sóc và giáo dục trẻ qua môn giáo dục âm nhạc. Từ đó giúp cho tơi có thêm
kỹ năng tổ chức hoạt động âm nhạc một cách tự tin, linh hoạt hơn, giúp trẻ phát
triển các kỹ năng cần thiết và hứng thú, sáng tạo, say mê hơn với mơn học, ln
có sự đổi mới trong phương pháp dạy trẻ. Đặc biệt là giáo viên nâng cao được
trình độ chun mơn nghiệp vụ, phải học hỏi sáng tạo trong cách tổ chức cho trẻ
hoạt động âm nhạc đưa những hình thức âm nhạc mới lạ, độc đáo lôi cuốn trẻ để
tránh sự rập khn nhàm chán.
Giáo viên cần nghiên cứu tìm tịi những biện pháp dạy học để có hiệu quả
hỗ trợ phương pháp dạy và học để nâng cao chất lượng của môn âm nhạc. Thông
qua các lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, nhất là các hội thi… để đúc rút được nhiều
kinh nghiệm và khắc phục những hạn chế về hình thức tổ chức.
Đối với bản thân tâm huyết với nghề yêu nghề mến trẻ không ngừng tham
khảo đọc tài liệu, học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp, tìm kiếm thiết kế
thêm những đồ dùng đồ chơi, đầu tư trang thiết bị, bài dạy điện tử, những trò
chơi mới lạ hấp dẫn để áp dụng vào bài dạy thêm phong phú vì vậy tơi đã có

nhiều kinh nghiệm và kiến thức trong việc giảng dạy.
Với sự tiến bộ của trẻ đặc biệt là kết quả hoạt động âm nhạc của trẻ đã
được Ban giám hiệu và các thầy cô giáo đánh giá cao. Trong các cuộc họp
chun mơn tồn trường tôi đã mạnh dạn trao đổi về sáng kiến mà tôi đã áp
dụng thành công để đồng ghiệp cùng học hỏi và thực hiện.
Cha mẹ học sinh ngày càng tin tưởng, chăm lo hơn đến việc học tập của
con em mình, có ý thức hơn trong việc dạy trẻ làm quen âm nhạc, cảm thụ âm
nhạc thêm ở nhà, tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với nhiều hình thức kỹ
năng ca hát. Từ đó đã khiến phụ huynh hăng say đóng góp đồ dùng, đồ chơi cho
hoạt động âm nhạc giữa cha mẹ học sinh và giáo viên có sự hợp tác tích cực
hơn.
3.2. Kiến nghị.
* Đối với sở giáo dục:
- Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên được tập huấn những chuyên đề về
giáo dục hoạt động âm nhạc cho trẻ Mầm non và cung cấp những tập san, tài


22

liệu, đạo cụ có nội dung giáo dục hoạt động âm nhạc cho giáo viên được nghiên
cứu học tập.
* Đối với phòng giáo dục:
- Tạo điều kiện tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên học tập để học hỏi kinh
nghiệm trong việc giáo dục hoạt động âm nhạc cho trẻ để việc áp dụng sáng kiến
được hiệu quả hơn.
- Tôi mong muốn được sự giúp đỡ hỗ trợ về cơ sở vật chất để trường
chúng tôi thuận lợi hơn trong việc cho trẻ được hoạt động trong giờ học và các
giờ ngoại khóa.
* Đối với nhà trường:
- Tham mưu mua sắm thêm các trang thiết bị, đồ dung đồ chơi để trẻ hoạt

động một cách tích cực, sáng tạo và có hiệu quả.
- Cần liên hệ địa điểm tạo điều kiện tổ chức cho trẻ những chuyến trải
nghiệm thực tế như biểu diễn ở các lễ hội, các sân chơi âm nhạc,…
- Tạo điều kiện để cho giáo viên được học hỏi ở các trường bạn: Chuyên
đề, kiến tập, các lớp bồi dưỡng.
- Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên được
học hỏi, nâng cao trình độ.
* Đối với phụ huynh:
Để trẻ học tốt có hiệu quả mơn học âm nhạc thì yếu tố nịng cốt cũng là sự
truyền dạy của cha mẹ là các bậc phụ huynh những người gần gũi tạo điều kiện
giúp trẻ học tốt hơn.Vậy rất mong các phụ huynh nên là người khơi mào để trẻ
có cơ hội phát triển khả năng, năng khiếu ở trẻ một cách tốt nhất.
Trên đây là “Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực trong hoạt
động âm nhạc cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A Trường Mầm non Ngọc Liên, huyện
Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa” tại lớp tơi phụ trách trong năm học 2020 - 2021.
Những biện pháp được áp dụng đã đạt được một số thành công ban đầu, song
vẫn cịn nhiều mặt hạn chế.
Kính mong được sự đóng góp ý kiến của bạn bè đồng nghiệp và Hội đồng
khoa học các cấp, để tôi thực hiện tốt hơn việc giúp trẻ tích cự và hứng thú hơn
trong hoạt động âm nhạc, cũng như thực hiện tốt hơn nhiệm vụ chăm sóc giáo
dục trẻ, nhằm nâng cao chất lượng phát triển tồn diện của trẻ theo mục tiêu
chương trình giáo dục Mầm non.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Ngọc Liên, ngày 22 tháng 4 năm 2021
XÁC NHẬN
Tôi xin cam kết sáng kiến này là do tôi
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
tự làm, không copy của người khác
NGƯỜI LÀM SÁNG KIẾN

Trần Thị Sen


PHỤ LỤC
[1]. Danh ngôn
[2].Theo giáo sư Michael Schulte- Markwort, thuộc Viện Tâm lý đại học
Hamburg, Đức.


Mẫu 1 (2)

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trần Thị Sen
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm non Ngọc Liên

TT

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp giáo dục
lễ giáo cho trẻ lớp 4 -5
1
tuổi A Trường Mầm non
.
Ngọc Liên, huyện Ngọc
Lặc

Cấp đánh giá Kết quả
xếp loại
đánh giá
Năm học
(Ngành GD cấp xếp loại đánh giá xếp
huyện/tỉnh;
(A, B,
loại
Tỉnh...)
hoặc C)

Cấp Tỉnh

C

2018 - 2019