SKKN một số biện pháp giáo dục kĩ năng hội nhập cho học sinh trường THPT huỳnh thúc kháng qua công tác chủ nhiệm

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG
======***=====

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG
HỘI NHẬP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG

QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM
NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ SẮC
CHẾ THỊ LỆ MỸ

Vinh, tháng 4 năm 202

1


MỤC LỤC
Phần A: ĐẶT VẤN ĐỀ.................................................................................1
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI...............................................................................1
2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU...............................................................2
3. CẤU TRÚC ĐỀ TÀI...................................................................................2
Phần B: . NỘI DUNG....................................................................................3
1. Cơ sở lí luận và thực tiễn...........................................................................3
1.1 Cơ sở lí luận..............................................................................................3
1.2 Cơ sở thực tiễn.........................................................................................6
2. Một số biện pháp góp phần hình thành kĩ năng, năng lực hội nhập cho học
sinh THPT của GVCN trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An................9
2.1. Nâng cao nhận thức cho phụ huynh và học sinh về tầm quan trọng của kĩ

2.2. Lập kế hoạch cụ thể thực hiện chương trình............................................14
2.3. Tạo mơi trường học tập tích cực cho học sinh.........................................20
2.4. Tổ chức các hoạt động góp phần hình thành kĩ năng hội nhập ...............22
2.5. Phối hợp với nhà trường và các đoàn thể khác trong trường tổ chức các hoạt
động để giáo dục kĩ năng, năng lực hội nhập cho học sinh..............................34
2.6. Một số phương pháp tích cực hỗ trợ hoạt động rèn luyện kĩ năng, năng lực
hội nhập...........................................................................................................39
4. Kết quả ứng dụng........................................................................................44
4.1. Kết quả thực hiện......................................................................................44
4.2. Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả của đề tài....................................44
Phần C. KẾT LUẬN.......................................................................................45
KẾT LUẬN CHUNG......................................................................................45
II. ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI.........................................................................45
3. NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT.............................................................46
TÀI LIỆU THAM KHẢO...............................................................................47

2


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Từ viết tắt

Ý nghĩa

BGH

Ban Giám Hiệu

GD – ĐT

Giáo dục và Đào tạo

GD

Giáo dục

GV

Giáo viên

GVCN

Giáo viên chủ nhiệm

HS

Học sinh

THPT

Trung học phổ thơng

GDPT

Giáo dục phổ thơng

NGLL

Ngồi giờ lên lớp

3


Phần A: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Quan điểm chỉ đạo của Đảng ta luôn coi Giáo dục và Đào tạo là quốc sách
hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo
dục là đầu tư phát triển. Chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo của Đảng ta đã khẳng định: Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn
diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân. Thời
kỳ phát triển và hội nhập hiện nay đã đặt nền giáo dục Việt Nam trước những cơ
hội và thách thức mới. Nhiệm vụ của giáo dục toàn diện là vừa giáo dục cho thế
hệ trẻ bản sắc văn hóa của dân tộc mình, những giá trị văn hóa tinh thần của
nhân loại đồng thời cung cấp, trang bị cho người học những tri thức khoa học
hiện đại, những kĩ năng để bắt nhịp với xu thế hội nhập toàn cầu. Trong Đại hội
Đảng lần thứ XII năm 2016 tiếp tục đặt ra yêu cầu cao hơn trong việc hội nhập
quốc tế. Đó là nâng cao hội nhập quốc tế lên tầm mức toàn diện hơn và sâu rộng,
với phương châm “ triển khai mạnh mẽ định hướng chiến lược chủ động và tích
cực hội nhập quốc tế”
Mục tiêu của Giáo dục là đào tạo nên những con người phát triển toàn
diện, phát triển được phẩm chất và năng lực học sinh, đào tạo nên nguồn nhân
lực chất lượng cao đáp ứng được yêu cầu của xã hội. Để đạt được điều đó, giáo
dục khơng đơn thuần chỉ là hoạt động dạy học kiến thức văn hóa mà cịn phải rèn
luyện kĩ năng mềm cho học sinh. Vì vậy vai trị của người giáo viên, đặc biệt là giáo
viên chủ nhiệm không chỉ là người giáo dạy học kiến thức mà phải là người chuẩn bị
cho học sinh hành trang quan trọng trên con đường lập thân, lập nghiệp, vươn tầm
hội nhập.
Vậy nhận thức và tâm thế của giáo viên, học sinh THPT như thế nào trước
xu hướng mới của thế giới? Chúng ta có thể nhận thấy rằng, phần lớn thế hệ trẻ

ở các trung tâm thành phố, các em có kiến thức rất rộng, nhanh nhạy trong nắm
bắt thơng tin, tinh thần cầu thị trong học tập, khả năng ứng dụng những kiến
thức học vào thực tiễn cao. Thế nhưng, nhận thức một cách đầy đủ và chuẩn bị
cho mình những kĩ năng, tâm thế cho xu hướng hội nhập thì đó là một vấn đề
đáng bàn. Vấn đề này cũng là bài toán giáo dục đặt ra cho giáo viên trong thời
đại mới.
Tại trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, ngơi trường có bề dày truyền thống
gần 100 năm dạy tốt- học tốt. Đây là trường THPT đầu tiên của tỉnh Nghệ An
được Nhà nước tặng thưởng danh hiệu cao quý Anh hùng Lao động vào năm
2010. Ở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, hoạt động giáo dục tồn diện ln
ln được quan tâm coi trọng. Cùng với việc nâng cao chất lượng dạy học chính
khóa, trường THPT Huỳnh Thúc Kháng và các trường THPT trên địa bàn thành
phố Vinh đã không ngừng đẩy mạnh các hoạt động GDNGLL lên lớp và luôn
xác định đây vừa là nhiệm vụ quan trọng vừa là thế mạnh của các nhà trường.
4


Một trong những nội dung của GDNGLL là hướng học sinh đến mục tiêu là hình
thành và rèn luyện kĩ năng hội nhập. Tuy nhiên, những người trực tiếp quản lí và
giáo dục học sinh ngồi giờ học chính khóa là giáo viên chủ nhiệm lại chưa thực
sự chú trọng mục tiêu giáo dục học sinh những kĩ năng cần thiết để thích ứng
với xu thế tồn cầu.
Xuất phát từ thực tiễn và nhận thức về tầm quan trọng của xu hướng hội
nhập, chúng tôi mong muốn môi trường THPT ngồi việc giáo dục tri thức cịn
là nơi để học sinh chuẩn bị được tâm thế, kĩ năng, năng lực để không bỡ ngỡ
trước yêu cầu của xã hội thời hội nhập. Với suy nghĩ đó, chúng tơi đã lựa chọn
đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kĩ năng hội nhập cho học sinh trường
THPT Huỳnh Thúc Kháng qua công tác chủ nhiệm” để nghiên cứu và chia sẻ
kinh nghiệm. Qua đề tài, chúng tơi mong muốn góp phần nhỏ bé của mình vào
việc khảo sát thực trạng rèn luyện giáo dục kĩ năng, năng lực hội nhập cho HS

một số trường trên địa bàn thành phố Vinh để làm căn cứ đề xuất những biện
pháp thiết yếu. Những biện pháp đó góp phần giúp cho HS trường THPT Huỳnh
Thúc Kháng nói riêng và học sinh trên địa bàn thành phố Vinh nói chung hình
thành và phát triển kĩ năng hội nhập, phát huy được năng lực của bản thân một
cách phù hợp với bối cảnh xã hội mới.
3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Trong quá trình thực hiện đề tài, chúng tôi đã sử dụng một số phương pháp
nghiên cứu như:
- Phương pháp phân tích- tổng hợp
- Phương pháp thống kê, khảo sát, quan sát
- Phương pháp so sánh
- Phương pháp điều tra
3. CẤU TRÚC ĐỀ TÀI
Ngoài phần mở đầu, kết luận, phần nội dung đề tài gồm:
- Cơ sở lí luận
- Cơ sở thực tiễn
- Một số biện pháp góp phần hình thành và phát triển kĩ năng hội nhập cho
học sinh trường THPT qua công tác chủ nhiệm
- Kết quả đạt được
- Một số kiến nghị, đề xuất góp phần rèn luyện kĩ năng hội nhập cho học
sinh THPT.

5


Phần B: . NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận và thực tiễn
1.1 Cơ sở lí luận
1. 1.1. Tổng quan chung về xu hướng hội nhập toàn cầu
Hội nhập quốc tế, tồn cầu hóa là một q trình tất yếu, do bản chất xã

hội của lao động và quan hệ giữa con người. Các cá nhân muốn tồn tại và
phát triển phải có quan hệ và liên kết với nhau tạo thành cộng đồng. Nhiều
cộng đồng liên kết với nhau tạo thành xã hội và các quốc gia-dân tộc. Các
quốc gia lại liên kết với nhau tạo thành những thực thể quốc tế lớn hơn và
hình thành hệ thống thế giới.
Cùng với nhận thức về tồn cầu hóa, Việt Nam từng bước tiến hành hội
nhập quốc tế. Từ Đại hội IX của Đảng đến nay, quan điểm của Đảng về “toàn
cầu hóa” và “hội nhập quốc tế” ngày càng đầy đủ và đóng vai trị hết sức quan
trọng đối với việc hoạch định đường lối, chủ trương, chính sách phát triển đất
nước. Từ nhận thức về “quốc tế hóa” đã phát triển thành nhận thức về “tồn cầu
hóa kinh tế” và đi đến nhận thức về “tồn cầu hóa”. Trên cơ sở thực tiễn về
“tồn cầu hóa”, Đảng và Nhà nước ta đưa ra chủ trương “chủ động hội nhập
kinh tế quốc tế và khu vực”, “chủ động và tích cực hội nhập kinh tế quốc tế,
đồng thời mở rộng hợp tác quốc tế trên các lĩnh vực khác” và ngày nay là chủ
trương “chủ động và tích cực hội nhập quốc tế”, “nâng cao hiệu quả hội nhập
kinh tế quốc tế”, “đẩy mạnh hội nhập quốc tế trong lĩnh vực văn hóa, xã hội,
khoa học - cơng nghệ, giáo dục - đào tạo và các lĩnh vực khác”.
Quá trình hội nhập quốc tế đã mang tới những cơ hội lớn nhưng cũng khơng
ít thách thức. Mặt trái của kinh tế thị trường có nhiều ảnh hưởng tiêu cực đến
giáo dục. Nhu cầu học tập của nhân dân ngày càng cao trong khi khả năng đáp
ứng của ngành còn hạn chế. Việt Nam vừa tiếp cận với nền kinh tế thị trường,
các ngành, nghề chưa được chun mơn hóa sâu sắc, tất yếu tác động trở lại, tạo
sức ép đối với hệ thống GD&ĐT.
1.1.2 Tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng hội nhập cho học sinh
THPT
Ở thế kỷ XXI, nhân loại đứng trước một bối cảnh lịch sử mới và đối mặt với
những thách thức chưa từng có. Sự chuyển biến từ thời kỳ công nghiệp sang thời
kỳ phát triển của khoa học công nghệ, của nền kinh tế tri thức, xu thế tồn cầu
hóa diễn ra sâu rộng đã tác động đến tất cả các lĩnh vực, làm biến đổi nhanh
chóng và sâu sắc đời sống vật chất và tinh thần của nhân loại, dẫn đến sự thay

đổi căn bản các đặc tính văn hóa và giáo dục đã được hình thành qua nhiều thế
hệ ở từng quốc gia và trên toàn thế giới. Giáo dục và đào tạo cung cấp nguồn
nhân lực và nhân tài cho sự phát triển của khoa học công nghệ, mặt khác sự phát
triển của khoa học công nghệ lại tác động vào tồn bộ cơ cấu hệ thống giáo dục,
địi hỏi GD&ĐT phải ln tự mình vận động và phát triển đáp ứng yêu cầu của
nền kinh tế - xã hội.
6


Muốn trở thành một người có khả năng hội nhập trong thời đại mới, chúng
ta phải học tập và rèn luyện ngay từ bây giờ. Đó là những kiến thức cơ bản dễ
nhìn thấy nhất mà giáo viên, phụ huynh học sinh quan tâm hàng đầu như công
nghệ thông tin, đặc biệt là tiếng Anh - một ngôn ngữ quốc tế trong thời đại tồn
cầu hóa và hội nhập sâu rộng, đa phương trong thời đại ngày nay. Tuy nhiên, đó
chỉ là những yếu tố cần nhưng chưa đủ cho q trình hội nhập, q trình để trở
thành cơng dân toàn cầu. Ngoài những tri thức được trau dồi trên ghế nhà trường
thì việc rèn các kĩ năng mềm là yếu tố vô cùng quan trọng. Sau đây là một số kĩ
năng cần thiết có thể kết hợp để rèn luyện cho học sinh trong mơi trường nhà
trường để góp phần hình thành năng lực hội nhập. Thứ nhất, kỹ năng hợp tác với
nhau. Đó là sự chung sức, chung lịng, tìm hiểu một vấn đề qua nhiều khía cạnh
khác nhau, qua đó giúp bản thân mỗi người hiểu vấn đề một cách sâu sắc nhất.
Tuy nhiên, sự hợp tác phải mang lại giá trị cho mọi người, cho xã hội. Thứ hai,
kỹ năng giao tiếp. Đây không phải là khả năng nói hay, nói nhiều mà chính là sự
lắng nghe và thấu hiểu. Người biết lắng nghe tốt sẽ phân tích và đúc kết tốt.
Từ đó hình thành nên một khả năng giao tiếp tốt. Thứ ba, kỹ năng sáng tạo,
người có năng lực hợp tác mới tạo ra được những sản phẩm sáng tạo. Sáng
tạo ở đây chính là làm cho người khác thấy được sự khác biệt của mình. Để
làm được điều đó, địi hỏi bản thân mỗi người phải có lập trường vững vàng,
bảo vệ được quan điểm vì có những sản phẩm sáng tạo vừa ra đời bị mọi
người phủ bỏ, không chấp nhận. Nhưng nếu chúng ta chứng minh được sản

phẩm sáng tạo của mình có ích cho xã hội và thuyết phục được họ thì đó là
thành cơng. Thứ tư, kĩ năng tư duy phản biện. Để có được điều này, bản thân
mỗi người phải mạnh dạn đào sâu vấn đề bằng cách đặt ra nhiều câu hỏi và tự
tìm ra câu trả lời để đi đến kết luận cuối cùng. Thứ năm, kỹ năng học tập liên
tục suốt đời. Thứ sáu là kĩ năng sử dụng ngoại ngữ và tin học, giao tiếp với
người nước ngoài. “Đây là kỹ năng quan trọng nhất, nó sẽ giúp các em tiếp cận,
hội nhập với bất kỳ cuộc cách mạng nào”,
Như vậy, có thể khẳng định hội nhập quốc tế là một xu thế tất yếu lớn của
thế giới cũng đồng thời đó cũng là con đường phát triển không thể nào khác đối
với các nước trong thời đại tồn cầu hóa. Tuy nhiên, để tham gia “sân chơi” tồn
cầu hóa, muốn trở thành một người có khả năng hội nhập trong thời đại mới,
chúng ta phải học tập, nắm vững tri thức và rèn luyện ngay từ giờ những kỹ
năng cần thiết. Đối với học sinh THPT, có thể coi đây là lứa tuổi vô cùng quan
trọng để chuẩn bị cho các em tâm thế tốt nhất để vươn ra “biển lớn”. Bởi thế,
trong công tác giáo dục cũng cần chú trọng xây dựng nền tảng cơ bản để cung
cấp kiến thức, kỹ năng giúp học sinh có cơ hội để trở thành cơng dân toàn cầu,
hội nhập với quốc tế.

7


1.1.3 Một số khái niệm liên quan đến đề tài
1.1.3.1 Khái niệm hội nhập quốc tế, tồn cầu hóa
Tồn cầu hóa là mơt xu thế phát triển lớn của thế giới ngày nay. Đây là một
thuật ngữ thông dụng mà các học giả, các chính trị gia dùng để miêu tả đặc
trưng của thời đại. Vậy đâu là nội dung cơ bản của khái niệm tồn cầu hóa hàm
chứa. Đã có rất nhiều cách lí giải về khái niệm Tồn cầu hóa “ tồn cầu hóa là
một q trình phức tạp thể hiện dưới dạng những dòng tư tưởng, tư bản, kĩ
thuật và hàng hóa ở quy mơ lớn, đang tăng tốc và khuếch trương trên toàn thế
giới và gây ra những biến đỏi căn bản trong mỗi chúng ta”(1) Tồn cầu hóa

nghĩa là kết nối các nền kinh tế trên khắp thế giới về thương mại, đầu tư, lao
động, ngân hàng, dịch chuyển hàng hóa, dịch vụ, và con người…Có thể thấy
rằng, tồn cầu hóa khơng phải là một định nghĩa cố định, mà đây vẫn còn là một
khái niệm khá rộng. Trong phạm vi của đề tài, chúng tôi xin phép đưa ra một
số định nghĩa gần gũi và liên quan đến vấn đề nghiên cứu . “Toàn cầu hóa” là
khái niệm dùng để chỉ sự xâm nhập của những yếu tố mang tính tồn cầu vào
mọi lĩnh vực của đời sống nhân loại, làm thu hẹp các khoảng cách khơng
gian, làm xóa mờ dần sự khác biệt giữa các quốc gia, tạo nên các mối quan
hệ, sự ảnh hưởng, tác động lẫn nhau, phụ thuộc vào nhau của tất cả các khu
vực, các quốc gia, các dân tộc trên mọi lĩnh vực: chính trị, kinh tế, văn hóa,
nghệ thuật, giáo dục, khoa học cơng nghệ... hướng tới một “thế giới phẳng”.
Tồn cầu hóa có thể diễn ra dưới bất cứ cách thức nào, miễn là thông qua đó,
các quốc gia trở nên kết nối hơn. Hội nhập tồn cầu hóa là một xu thế tất yếu
của thời đại mà khơng một quốc gia, dân tộc nào có thể đứng ngoài cuộc, hiện
đã và đang tác động mạnh mẽ đến mọi quốc gia, đến mọi lĩnh vực của đời sống
xã hội cũng như cuộc sống của mỗi cá nhân.
1.1.3.2 Giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm là nhà quản lí, nhà sư phạm đại diện cho Hiệu trưởng
truyền đạt những chủ trương, yêu cầu, kế hoạch giáo dục của nhà trường đến với
học sinh và tập thể học sinh. Bằng phương pháp thuyết phục, sự gương mẫu,
kinh nghiệm sư phạm và uy tín của mình, GVCN giúp cho mỗi học sinh và tập
thể lớp có trách nhiệm tuân thủ và tự giác thực hiện nghiêm túc những yêu cầu
này. Theo nghiên cứu của tác giả Nguyễn Thanh Bình [6;1] thì GVCN ở trường
THPT có các chức năng sau:
- GVCN là người quản lí- giáo dục tồn diện học sinh một lớp học
- GVCN là người tổ chức các hoạt động giáo dục và các quan hệ của học
sinh theo định hướng phát triển toàn diện nhân cách.
- GVCN là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực lượng giáo dục trong
và ngoài nhà trường
- GVCN là người giáo dục tập thể và giáo dục cá nhân

- Tập thể phát triển với môi trường học tập thân thiện.
8


Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm:
- Lập kế hoạch năm học, dựa trên kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học
chung của nhà trường.
- Tìm hiểu các thơng tin, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm.
- Tổ chức đội ngũ cán bộ tự quản và xây dựng tập thể HS lớp chủ nhiệm
- Chỉ đạo, tổ chức thực hiện các nội dung, hoạt động giáo dục toàn diện
- Liên kết với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
- Đánh giá kết quả giáo dục và học tập của HS lớp chủ nhiệm
- Quản lí, giám sát việc ghi chép, bảo quản của các loại hồ sơ HS theo quy định
Để thực hiện tốt các chức năng của mình thì GVCN cần có những phẩm chất,
nhân cách tồn vẹn, có hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội, phải là tấm
gương sáng cho học sinh noi theo. Ngoài ra, GVCN cần phải yêu nghề, say sưa với
cơng tác giáo dục, có tinh thần trách nhiệm và lịng tự trọng cao, có lương tâm nghề
nghiệp vững vàng, mẫu mực, trung thực trong cuộc sống.
Một yếu tố không thể thiếu để làm nên thành công của trong công tác chủ
nhiệm là năng lực. Một người GVCN cần có những năng lực sau: Có hiểu biết rộng
về văn hóa chung, có tri thức sâu sắc; vững vàng về mơn học phụ trách ở lớp chủ
nhiệm; có khả năng sáng tạo trong công tác giáo dục, dạy học; có khả năng thu thập
tích lũy tri thức để ngày càng nấng cao hoặc mở rộng tầm hiểu biết của mình; có
khả năng kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú và động cơ học tập,
rèn luyện đạo đức ở học sinh; GVCN cần tự trang bị cho mình nhiều thủ thuật lơi
cuốn đa dạng để khi cần có thể tung ra trước học sinh nhằm tạo sự gần gũi, thân
mật giữa cơ và trị, giữa trị và trị; có sự thành thạo trong các kĩ năng sư phạm
như: giao tiếp sư phạm trước đám đông, biểu lộ và kiềm chế tình cảm, cảm xúc
khi cần thiết, ứng xử các tình huống sư phạm linh hoạt.
Như vậy, GVCN là người đóng vai trị quan trọng trong việc rèn luyện kĩ

năng hội nhập để học sinh có thể có được tâm thế tốt nhất trên con đường trở thành
cơng dân tồn cầu. Để thực hiện tốt chức trách, nhiệm vụ của mình việc học hỏi và
khơng ngừng trau bản thân là yếu tố tiên quyết của một GVCN
1.2 Cơ sở thực tiễn
1.2.1. Tài liệu tập huấn chuyên đề
Những năm qua, các chương trình tập huấn cho cơng tác chủ nhiệm đã
được tiến hành nhưng thực sự đến được với giáo viên làm cơng tác cịn nhiều bất
cập. Tài liệu hướng dẫn công tác chủ nhiệm cho giáo viên chưa thấm nhuần,
chưa phát huy hết vai trị, thậm chí cịn chưa đến tay của những người làm cơng
tác chủ nhiệm tại các trường THPT.
Trong tài liệu tập huấn giáo viên THPT đã được tập huấn chuyên đề Bồi
dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán đổi mới nội dung và phương thức tư
vấn cá nhân và tham vấn nhóm lớn cho giáo viên THPT làm cơng tác chủ
nhiệm, nhưng việc cụ thể hoá nội dung và việc tổ chức các hoạt động nhằm
9


nâng cao kĩ năng, năng lực hội nhập cho học sinh cịn nằm ở mục tiêu. Như vậy,
qúa trình đó được thực hiện như thế nào, con đường nào giúp học sinh phát triển
năng kĩ năng, năng lực hội nhập còn khá mới mẻ đối với giáo viên chủ nhiệm.
1.2.2. Góc nhìn từ phía giáo viên giáo viên chủ nhiệm
- Công tác chủ nhiệm là công việc vừa dễ vừa khó, vừa đơn giản vừa
phức tạp, là cơng việc chiếm nhiều thời gian sức lực của mỗi giáo viên. Tuy
nhiên đa số GVCN chỉ thực hiện mức độ những công việc được quy định trong
công tác chủ nhiệm lớp như làm theo kế hoạch chung, theo đợt phát động và
tổng kết thi đua, tham dự những tiết chào cờ, tổ chức những giờ sinh hoạt lớp…
Nếu chỉ như vây thì GVCN chưa phát huy hết vai trị của mình trong việc góp
phần giáo dục tồn diện cho học sinh.
- Trong nhận thức của đa số GVCN, việc lập kế hoạch cịn mang tính hình
thức, duy ý chí. Kế hoạch xây dựng chưa xuất phát từ nhu cầu thực tiễn. Đối với

xu hướng tồn cầu hóa, một xu hướng khơng q mới lạ nhưng trên thực tế khi
xây dựng chủ đề sinh hoạt khơng được GV chú trọng vì thế học sinh mơ hồ khi
đứng trước sự đòi hỏi về phẩm chất năng lực của thế hệ trẻ trong xã hội mới.
- GVCN có vai trị chỉ đạo, tổ chức thực hiện các nội dung, hoạt động
giáo dục toàn diện, thế nhưng giáo viên chưa đầu tư thời gian thích đáng nên
chưa thể triển khai được cụ thể các hoạt động để giúp học sinh có được những kĩ
năng, năng lực cần thiết cho quá trình hội nhập.
- Giáo viên đã được tập huấn về công tác chủ nhiệm, nhưng thực tiễn cho
thấy ở khâu chú trọng đa dạng hố hình thức, phương pháp tổ chức, trong đó có
vận dụng kết hợp với thế mạnh của học sinh chưa được quan tâm. Có thể thấy
nguyên nhân là giáo viên thiếu động lực, hay chưa nhận thức đúng đắn, chưa
nhìn thấy tầm quan trọng của hoạt động này.
Sau đây là thực tiễn hoạt động của GVCN trong việc rèn luyện kĩ năng,
năng lực hội nhập cho học sinh THPT qua việc khảo sát cho 20 GVCN
cấpTHPT trên 3 trường tại địa bàn TP Vinh:
Câu hỏi
Câu 1: Theo thầy(cô),
việc rèn luyện kĩ năng
năng lực hội nhập cho học
sinh trong nhà trường có
quan trọng khơng?
Câu 2: Thầy (cơ) đã
tìm được biện pháp gì đề
giúp học sinh nâng cao
kĩ năng, năng lực hội
nhập chưa?

Câu trả lời
Khơng quan trọng
Bình thường

Tần số
3
11

Tỉ lệ %
6
22

Quan trọng

36

72

Chưa có biện pháp
Đã tìm ra biện pháp nhưng
chưa hiệu quả
Đã tìm ra biện pháp và
thực hiện có hiệu quả

28

56

20

40

2

4
10


Theo số liệu điều tra giáo viên ở trên cho thấy, đa số giáo viên chưa coi
trọng việc chuẩn bị kĩ năng, năng lực hội nhập cho học sinh. Có thể thấy đây là
hoạt động thiết thực, cần thiết song hành cùng việc bồi dưỡng tri thức để làm
tiền đề cho bước chân rộng mở của học sinh trong bối cảnh tồn cầu hóa.
1.2.3 Góc nhìn từ phía học sinh THPT
Ngày nay, thế hệ trẻ rất năng động, nhạy bén, nắm bắt được nhiều thông
tin thông qua các kênh truyền thông. Các em HS THPT đã biết cách mở rộng
tầm nhận thức của mình để vượt qua giới hạn của lớp học, trường học. Thế
nhưng, đó khơng phải là đa số mà mỗi lớp như vậy chỉ chiếm tỉ lệ khoảng 8%
đến 10% số học sinh có khả năng hướng ngoại. Theo Đặc diểm tâm sinh lí lứa
tuổi THPT thì xấu hổ, rụt rè, nhút nhát là một căn bệnh khá tiêu biểu của HS ở
lứa tuổi này. Với đặc điểm tâm lí này sẽ ảnh hưởng khơng nhỏ đến quá trình
phát triển kĩ năng năng lực hội nhập của thế hệ trẻ.
Trong xu thế hội nhập, rất nhiều phụ huynh đã có cái nhìn định hướng cho
con em mình. Vì thế, nhiều gia đình đã đầu tư tin học, ngoại ngữ và coi đó là
chiếc “chìa khóa vàng” để mở cánh cửa thành công. Từ các cấp học dưới, các
em HS đã được định hướng và trang bị những kiến thức theo trào lưu nhưng
thực chất các em không hiểu được mục tiêu mình cần có để trang bị hành trang
thành cơng dân tồn cầu của mình là gì. Bởi thế, kết quả của giáo dục đang còn
tồn tại hiện tượng của những học sinh “mọt sách” nhưng thiếu trầm trọng các kĩ
năng mềm như hợp tác, giao tiếp, sáng tạo…Hay, ở những học sinh hội tụ khá
nhiều kĩ năng mềm nhưng các em lại thiếu ý thức và bản lĩnh trong việc bảo vệ
văn hóa Việt Nam trước bối cảnh hội nhập thế giới.
Tại trường THPT Huỳnh Thúc Kháng nói riêng và HS trên địa bàn thành
phố Vinh nói chung, có thể thấy so với các vùng miền khác trên địa bàn tỉnh

Nghệ An thì HS ở đây có nhiều thuận lợi hơn. Các em tiếp xúc được nhiều mơi
trường mở, các em có cơ hội giao lưu học hỏi nhiều hơn. Thế nhưng, để có được
nhận thức một cách thấu đáo về vấn để hội nhập thì các em thực sự chưa có
được. Các em đang từng bước thực hiện các nhiệm vụ học tập nhưng lại chưa
hiểu hết địi hỏi cần có của một cơng dân trong xu thế mới. Sau đây là cuộc khảo
sát của 150 học sinh tại trường THPT Huỳnh Thúc Kháng để tìm hiểu nhận thức
của học sinh về tầm quan trọng của kĩ năng hội nhập:
Nhận thức của học sinh về sự cần thiết của việc rèn luyện
kĩ năng, năng lực hội nhập trong nhà trường
Câu trả lời
Tần số
Tỉ lệ %
Hoàn tồn khơng có ý nghĩa
4
2,7 %
Khơng quan trọng
15
10%
Bình thường
64
42,7%
Quan trọng
40
26,6%
Rất quan trọng
27
18%
Tổng

150

100%
11


Qua số liệu khảo sát ở trên, số HS không chú trọng việc rèn luyện kĩ
năng, năng lực hội nhập chiếm tỉ lệ cao nhất, điều đó chứng tỏ các em chưa nhận
thấy sự cần thiết của các kĩ năng mềm. Đối với các em, điểm số của các môn
học cao là mục tiêu chính trong q trình học tập tại trường THPT.
1.2.4 Góc nhìn từ hoạt động dạy- học, tổ chức quản lí
Trong cơng tác của GVCN, giáo viên khơng chú trọng đến việc hình
thành kĩ năng, năng lực thội nhập cho học sinh. Dường như trong các tổ chức
hoạt động của mình, giáo viên khơng nhìn thấy chỗ cho việc rèn luyện kĩ năng,
cần thiết đó cho học sinh và coi đây là nhiệm vụ của một số bộ mơn có đặc thù
liên quan đến hội nhập. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng đầu ra của
học, đi chệch với mục tiêu giáo dục toàn diện cho HS trong môi trường giáo
dục.
Đối với việc tổ chức quản lí, giáo viên cũng gặp một số khó khăn khi tiến
hành tổ chức hoạt động rèn luyện kĩ năng hội nhập cho học sinh. Bởi kế hoạch của
giáo viên chủ nhiệm còn phụ thuộc vào kế hoạch chung của nhà trường. Trong khi
đó thời gian dành cho việc tổ chức các hoạt động này có thế mất quá nhiều thời
gian nếu muốn hoạt động này thực sự mang lại hiệu quả cao.
2. Một số biện pháp góp phần hình thành và phát triển kĩ năng hội nhập
cho học sinh trườngTHPT Huỳnh Thúc Kháng của giáo viên chủ nhiệm
2.1. Nâng cao nhận thức cho phụ huynh và học sinh về tầm quan trọng của
kĩ năng hội nhập
Có thể nói, hội nhập giống như “ mảnh đất màu mỡ” mang đến cho tất cả
chúng ta cơ hội để phát triển. Trong thời kì hội hội nhập, thanh niên phải tích
cực tham học tập nâng cao trình độ chun mơn, trang bị cho bản thân kĩ năng
mềm cần thiết để có thể trở thành nhân tố của nguồn nhân lực chất lượng cao,

mở rộng được các mối quan hệ hữu ích trên con đường phát triển. Tuy nhiên,
các bạn trẻ cũng cần phải nhận thức rằng, trong thời kì hội nhập, mỗi chúng ta
cũng phải có bản lĩnh chính trị sâu sắc, không bị dao động, cuốn theo trào lưu
xấu. Đồng thời các em cũng phải trang bị cho mình một cơng cụ khơng thể thiếu
đó là ngoại ngữ, tin học, các kiến thức về nhiều lĩnh vực cùng sự am tường về
lịch sử, văn hóa, con người và đất nước mình để q trình hội nhập diễn ra tốt
nhất nhưng khơng thể “hịa tan”. Giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp để cho
học sinh và phụ huynh nhận thức đầy đủ vấn đề này. Đó chính là mục tiêu đầu
tiên trên con đường hình thành và phát triển kĩ năng hội nhập cho học sinh.
2.1.1. Nâng cao nhận thức cho phụ huynh
Đây là biện pháp đầu tiên và hết sức quan trọng trong việc hình thành kĩ
năng, năng lực hội nhập cho học sinh. Với việc giáo dục, phụ huynh ln đóng
vai trị quyết định đến sự thành cơng của các hoạt động giáo dục trong nhà
trường. Nhận thấy được thực trạng là nhiều phụ huynh chưa thật sự quan tâm
đến điều này, chúng tôi đã chú ý đến việc nâng cao nhận thức cho phụ huynh về
tầm quan trọng của việc hình thành và phát triển kĩ năng hội nhập.
12


Biện pháp nâng cao nhận thức cho phụ huynh về hội nhập và việc hình
thành năng lực hội nhập được tiến hành một cách bài bản qua các buổi họp phụ
huynh định kì trong năm học và qua các buổi sinh hoạt chủ nhiệm hàng tháng,
khi có Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh đến tham dự. Tại các buổi họp và
buổi sinh hoạt đó, giáo viên chủ nhiệm và học sinh đã triển khai chủ đề hội nhập
hoặc lồng ghép các vấn đề của hội nhập. Từ đó, hầu hết các phụ huynh đã nhận
thấy rằng: Hội nhập là một xu thế tất yếu của thời đại mà khơng một quốc gia
dân tộc nào có thể đứng ngồi cuộc. Để khơng lỗi nhịp với sự hịa nhập mạnh
mẽ của các dân tộc, bắt buộc con em mình, thế hệ trẻ phải có những kĩ năng cần
thiết để hội nhập.
Từ việc thay đổi nhận thức, phụ huynh sẽ thay đổi mục tiêu giáo dục cho

con em mình. Lúc này, các bậc phụ huynh sẽ nhận thấy, việc tiếp nhận tri thức sẽ
ln song hành với q trình hình thành các kĩ năng mềm tiến tới hình thành
năng lực hội nhập.
2.1.2. Nâng cao nhận thức cho học sinh
Khẳng định về vị trí, vai trị của lực lượng thanh niên đối với sự nghiệp
bảo vệ, xây dựng và phát triển đất nước, chủ tịch Hồ Chí Minh từng nhấn mạnh:
“...Thanh niên là rường cột nước nhà, chủ nhân tương lai của đất nước, đâu cần
thanh niên có đâu khó có thanh niên...”. Cả trong thời kì cách mạng trước đây
và sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa hiện nay
đều cho thấy vai trò to lớn của thanh niên bao trùm lên nhiều lĩnh vực. Trong
giai đoạn hiện nay, nước ta đang tiến hành sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước, hội nhập quốc tế, hơn lúc nào hết thanh niên Việt Nam cần ra sức
học tập, rèn luyện, vươn lên trên mọi lĩnh vực, làm chủ khoa học công nghệ,
xứng đáng là chủ nhân tương lai của đất nước. Thanh niên hơm nay nhất thiết
phải sống có mục tiêu, lí tưởng cao đẹp, phải xây dựng cho mình ước mơ hồi
bão đúng đắn, xác định cho mình những giá trị sống đích thực. Nói cách khác,
thế hệ thanh niên hơm nay phải phấn đấu trở thành những thanh niên thời đại
mới, có tâm trong trí sáng, hồi bão lớn, có sự tinh nhạy, linh hoạt và năng động,
phải trang bị cho mình những kĩ năng thiết yếu để hình thành năng lực hội nhập,
đáp ứng xu hướng tồn cầu hóa của thời đại mới.
Để các đoàn viên thanh niên hiểu được điều này, giáo viên chủ nhiệm phải
tổ chức tiết sinh hoạt với chủ đề về hội nhập và lồng ghép một số kiến thức và kĩ
năng hội nhập trong các hoạt động giáo dục khác như diễn đàn, đại hội... Qua
các hoạt động đó, các em đã đã ý thức rõ hơn về vai trị và trách nhiệm của mình
trong thời kì hội nhập từ đó định hướng rõ hơn về q trình mục đích tu dưỡng
và rèn luyện để đáp ứng đước những yêu cầu của thời đại mới.
Dưới đây là một tiết giáo án sinh hoạt theo chủ đề nhằm cung cấp các
kiến thức thiết yếu về hội nhập cho học sinh và phụ huynh.
13

Giáo án sinh hoạt lớp tháng 9
CHỦ ĐỀ : MỤC TIÊU LÍ TƯỞNG CỦA THANH NIÊN TRONG
THỜI KÌ HỘI NHẬP
(Thực hiện tại lớp vào tiết 5 thứ 7 ngày 12 tháng 9 năm 2020)
I. MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG
1.Chủ đề góp phần hình thành và phát triển học sinh:
- Hiểu rõ nhiệm vụ của mỗi cá nhân học sinh trong thời kì mới là phải
tiến tới hội nhập, vì vậy phải trang bị cho mình kiến thức, kĩ năng và năng lực
hội nhập
- Biết vận dụng kĩ năng hội nhập vào quá trình học tập, rèn luyện và gắn với cuộc
sống để xây dựng kế hoạch, hành động, quyết tâm phấn đấu thực hiện lí tưởng đó
- Có thái độ tích cực, chủ động trong học tập và rèn luyện kĩ năng hội nhập
II. NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG
- Tìm hiểu về yêu cầu của hội nhập, kiến thức về hội nhập và các kĩ năng
thiết yếu để hình thành năng lực hội nhập.
- Chơi trò hái hoa dân chủ
II- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
- Khởi động lớp bằng một bài hát tập thể, bài “Nối vòng tay lớn”
- Hoạt động 1: Nhận xét về tình hình học tập và rèn luyện trong tuần.
- Hoạt động 2: Các tổ viên cử đại diện lên hái hoa dân chủ (các câu hỏi
đã chuẩn bị do GVCN cung cấp tuần trước)
IV. TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG
HOẠT ĐỘNG 1. Nhận xét về tình hình hoạt động của lớp trong tuần qua,
triển khai kế hoạch tuần tới.
HOẠT ĐỘNG 2: Hái hoa dân chủ
MC: Mời đại diện tổ 1 lên hái hoa.
- Đại diện tổ 1 lên hái hoa để bốc câu hỏi: VD tổ 1 bốc được câu:
1/ Vai trị của thanh niên trong thời kì hội nhập?
- Tổ viên suy nghĩ và trả lời câu hỏi:

 Vai trị của thanh niên hơm nay là phải tích cực học tập, phấn đấu trở
thành, những người cơng dân có ích cho gia đình và xã hội. Khơng ngại khó,
ngại khổ, vượt qua đói nghèo, lạc hậu, vươn đến một tương lai tươi sáng. Biết
giữ gìn và phát huy những bản sắc dân tộc, biết tu dưỡng đạo đức và ln
hướng đến cái đẹp. Khơng ngừng tìm tịi, học hỏi để nâng cao trình độ phù hợp
với hồn cảnh mới của đất nước và toàn cầu, để xây dựng và phát triển Tổ
quốc.
MC: Mời ý kiến bổ sung từ các tổ bạn
(ý kiến của 3 tổ còn lại 2,3,4)
MC: Cảm ơn, ý kiến bổ sung từ các tổ (nếu có), nhận xét đánh giá các
câu trả lời của thanh viên tổ 1.
14


MC: Tiếp tục mời đại diện tổ 2 lên hái hoa để bốc câu hỏi mình.
- Đại diện tổ 2 lên hái hoa. VD tổ 2 bốc được câu :
2/ Bản thân là một thanh niên, vậy bạn có những ước mơ, những hồi bão
gì cho tương lai, đáp ứng được yêu cầu hội nhập?
- Tổ viên suy nghĩ trả lời:
Đây là câu hỏi mà mọi tổ viên đều có cách trả lời khác nhau, vì phần lớn
mỗi thành viên trong đều có những hồi bão khác nhau trong tương lai của
mình. VD: có bạn mơ ước làm giáo viên, cũng có bạn bác sĩ, kỹ sư, . . .nghề nào
cũng có ích, cũng cống hiến sức mình cho xã hội, trong các nghề đó phải ln
chú ý đến việc hội nhập để phát triển?
MC: Có thể mời các ý từ các tổ bạn (3-4 ý kiến )
- Đại diện tổ 3 lên hái hoa để bốc câu hỏi, VD tổ 3 bốc được câu:
3/ Theo bạn, chúng ta cần có những kĩ năng gì để hình thành năng lực hội nhập.
Tổ viên suy nghĩ trả lời
MC: Cảm ơn ý kiến từ tổ 3
MC: Mời các ý kiến bổ sung cho tổ 3

MC: Mới ý kiến từ các tổ (1,2,4)
MC: Cảm ơn các ý kiến từ các tổ bạn (nếu có)
MC: Nhận xét, đánh giá và chốt: Để có thể hội nhập chúng ta phải không
ngừng học tập, trau dồi kiến thức toàn diện ở nhiều lĩnh vực và đặc biệt không
ngừng rèn luyện những kĩ năng thiết yếu để hội nhập như kĩ năng giao tiếp, kĩ
năng giải quyết vấn đề, kĩ năng phục vụ bản thân, đặc biệt là rèn năng lực sử
dụng thành thạo ngoại ngữ và tin học.
MC: Bơng hoa cuối cùng cịn lại sẽ dành cho tổ 4, mời thành viên tổ 4
- Đại diện tổ 4 lên hái
4/ Bạn có nhận xét gì về lối sống sa đọa của một số thanh niên ngày nay ?
Làm thề nào để khắc phục hiện trạng này ?
- Tổ viên suy nghĩ trả lời
 Hiện nay có một số thanh niên sống rất buông thả, chỉ biết ăn chơi,
tập tụ phe cánh, dẫn đến hư hỏng, sa vào các tệ nạn xã hội. . . Đầy là hiện
tượng tiêu cực ở thanh niên, học không chỉ không giúp ít gì cho gia đình, xã hội
mà cịn trở thành gánh nặng của gia đình và xã hội. Chính vì vậy mà mỗi thanh
niên chúng ta cần phải tránh lối sống sa đọa này, nó là con đường đưa chúng ta
đến bờ vực chứ không dẫn chúng ta đến bến bờ của hạnh phúc, tương lai.
Để khắc phục hiện trạng này thì mỗi thanh niên phải ý thức được trách
nhiệm và vai trị của mình và làm thế nào để thực hiện được nó. Có ý thức được
mình, giữ mình phấn đấu ra sức học tập để tránh xa được lối sống sa đọa. Bên
cạnh đó gia đình- nhà trường và xã hội cần phải quan tâm đến họ.
MC: Cảm ơn ý kiến từ tổ bạn
MC: Mời các ý kiến bổ sung từ các tổ khác.
MC: Cảm ơn các ý kiến (nếu có)

15


MC: Nhận xét, đánh giá chung. Kết thúc hoạt động 1 và chuyển sang hoạt

động 2
HOẠT ĐỘNG 2: Trò chơi giải ô chữ - Phát biểu cảm nghĩ
MC: Chúng tôi sẽ đưa ra ô chữ gồm 12 chữ cái, kèm theo ba dữ kiện về ô
chữ này. Khi tôi đọc lần lượt 3 dữ kiện ai đốn được ơ chữ, sẽ có 1 phần q,
tuy nhiên giải được ơ chữ các bạn sẽ tìm được tên một nhân vật và bạn phải
phát biểu cảm nghĩ của mình về nhân vật này.
MC: Kẻ ô chữ gồm 12 chữ cái trên bảng
Đ

Ặ

N

G

T

H

Ù

Y

T

R

Â

M

MC: Đọc lần lượt từng dữ kiện (mỗi dữ kiện cho thời gian 1 phút để các
bạn suy nghĩ )
1/ Đây là một nữ bác sĩ đã hi sinh khi tuổi đời còn rất trẻ trong cuộc khánh
chiến chống Mỹ.
2/ Một bệnh xá được xây dựng gần đây mang tên nữ thanh niên này.
3/ Nữ thanh niên này để lại một cuốn nhật ký rất nổi tiếng, tên cuốn nhật ký
cũng là tên của nữ thanh niên này.
- Sau khi MC đưa ra lần lượt các dữ kiện cho các bạn đoán và trả lời nếu
từ dữ kiện đầu tiên các bạn đốn được, thì MC cũng đọc 2 dữ kiện cịn lại, MC
có thể nói thêm một số thơng tin về nữ anh hùng này.
Thành viên nào đốn được ơ chữ đầu tiên thì MC mời bạn đó phát biểu
cảm nghĩ của mình về người anh hùng Đặng Thùy Trâm. Sau khi phát biểu
xong, MC gửi tặng bạn một món quà (quà do BTC chuẩn bị sẵn)
MC: Ghi đáp án vào các ô chữ
MC: Nhận xét, đánh giá

Mỗi chúng ta ai cũng biết Đặng Thùy Trâm là một nữ thanh niên yêu
nước rất tiêu biểu trong kháng chiến chống Mỹ. Bác sĩ Đặng Thùy Trâm đã gạt
đi tuổi xuân, gạt đi mọi hạnh phúc riêng tư, theo tiếng gọi non sơng, Thùy Trâm
đã rời gia đình êm ấm khăn gói ra chiến trường để khám và chữ bệnh cho các
chiến sĩ và cũng như mọi thanh niên yêu nước khác Trâm đã hiến dâng cuộc đời
mình cho Tổ quốc, người nữ bác sĩ này đã hi sinh khi tuổi đời cịn rất trẻ. Trong
chiến tranh đã có biết bao thanh niên ngã xuống vì độc lập, tự do, để hơm nay
cho chúng ta hịa bình, cơm no, áo ấm. Chính vì vậy, thanh niên chúng ta cần
phải ra sức phấn đấu, học tập để tiếp bước các thanh niên đi trước bảo vệ và
xây dựng đất nước giàu và đẹp hơn.

16

- Để kết thúc chương trình MC mời tất cả các bạn hát tập thể bài
“Đoàn ca”.
V- KẾT THÚC HOẠT ĐỘNG:
MC: Mời nhận xét của GVCN
- Cái được: về khâu tổ chức, cách thể hiện của các em, tinh thần học hỏi,
hăng say trong hoạt động.Qua hoạt động này các em đã ý thức được gì về vai
trị và trách nhiệm của mình. Khi các em đang là học sinh cuối cấp thì các em
đã có dự định gì cho tương lai chưa ?
- Chưa được: Các em có chuẩn bị tốt các mặt chưa, có chuẩn bị câu hỏi
trước không, tinh thần tham gia buổi hoạt động…
- Rút kinh nghiệm để làm tốt hơn chủ để tuần tới
- Dặn dị và phân cơng nhiệm vụ để thực hiện chủ đề tuần tới (GV phân
công cụ thể theo tổ, định hướng nội dung chủ đề cho các em cần chuẩn bị gì để
buổi sinh hoạt sau được tốt hơn)
2.2. Lập kế hoạch cụ thể thực hiện chương trình`
Việc lập kế hoạch cụ thể, chi tiết là một trong những biện pháp vô cùng
quan trong đối với giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục. Kế hoạch của
mỗi giáo viên chủ nhiệm phải dựa trên cơ sở kế hoạch, nhiệm vụ năm học chung
của nhà trường, chương trình hoạt động của Đoàn trường, các tổ chức khác
trong trường cũng như tình hình thực tế của học sinh. Giáo viên chủ nhiệm cần
lập kế hoạch cụ thể, chú ý tới mục tiêu hình thành các kĩ năng cần thiết tiến tới
hình thành kĩ năng, năng lực hội nhập cho học sinh.
Trong năm học 2020-2021, chúng tôi đã lập Kế hoạch chủ nhiệm với
những nội dung cốt lõi như sau:
Thời gian
Tháng
8/9/2020

Nội dung

- Tổ chức lao động vệ
sinh trường lớp.
-Tổ chức buổi tuyên
truyền về bệnh covid19.
- Giáo dục ý thức về
thực hiện ATGT.
- Tổ chức học học tập
nội quy nhà trường.
-Tham gia lễ khai
giảng năm học.
- Ổn định tổ chức lớp
(chọn, cử cán bộ lớp,
tổ...)
- Tìm hiểu truyền
thống tốt đẹp của nhà

Mục tiêu
hướng tới
- Sinh hoạt dưới cờ
- Ổn định tổ chức và
- Sinh hoạt lớp
nề nếp của lớp học,
- Hoạt động Câu lạc tổ chức dạy học có
bộ.
hiệu quả.
- Diễn đàn
- Học sinh có kiến
- Đại hội, sân chơi
thức về hội nhập
- Hình thành một số

kĩ năng hội nhập
Hình thức tổ chức

17


trường.
- Lao động tu sửa
trường lớp hoặc hoạt
động
làm
sạch
trường, lớp học.
- Phối hợp với Đoàn
tổ chức Ðại hội Chi
đoàn, Đoàn TNTP
HCM
- Xây dựng và phổ
biến nội quy, nề nếp
học tập ở trường, ở
nhà. Xây dựng các
chỉ tiêu phấn đấu cho
từng lớp.
-Tham gia chương
trình VOS chào khóa
mới
- Sinh hoạt lớp chủ
đề: Mục tiêu lí tưởng
của thanh niên trong
thời kì hội nhập

Tháng
10/2020

- Tổ chức Diễn đàn:
Trao đổi về vấn đề
hội nhập ( Diễn đàn
giao lưu trực tuyến
với Tiến sĩ Võ Xuân
Vinh, Viện phó Viện
nghiên cứu Đông
Nam Á)
- Thực hiện kế hoạch
lao động.
- Tuyên truyền về ý
nghĩa ngày thành lập
Hội Liên hiệp phụ nữ
Việt Nam.
- Phát động phong
trào thi đua chào
mừng ngày Nhà giáo
Việt Nam (theo kế

-Sinh hoạt dưới cờ
- Sinh hoạt lớp
-Hoạt động Câu lạc
bộ
-Diễn đàn, đại hội,
sân chơi

- Duy trì nề nếp của
lớp học
- Học sinh có kiến
thức về hội nhập
- Hình thành một số
kĩ năng hội nhập:
+ Kĩ năng làm việc
nhóm
+ Kĩ năng giao tiếp
18


Tháng
11/2021

hoạch của Đoàn
trường).
- Phối hợp với Đoàn
trường, Ban Ngoài
giờ lên lớp tham gia
Diễn đàn: Thanh niên
với tình bạn tình yêu
- Phối hợp với Câu
lạc bộ Tiếng Anh,
giúp đỡ học sinh
tham gia chương trình
Halloween
- Sinh hoạt lớp với
chủ đề: Kĩ năng thiết
lập mục tiêu và thiết

lập mục tiêu hội
nhập, kĩ năng làm
việc nhóm.
-Tổ chức hoạt động
chào mừng
- Tham gia Hội diễn
văn nghệ chào mừng
100 năm ngày thành
lập trường.
- Tham gia cuộc thi
Rung chuông vàng do
Câu lạc bộ tiếng Anh
tổ chức
- Tham gia cuộc thi “
Quốc học Vinh trong
tôi”
-Tham gia Hội trại
Chào mừng 100 năm
ngày thành lập trường
-Tổ chức giao lưu
giữa các lớp, tham gia
các trò chơi tập thể.
- Sinh hoạt lớp với
chủ đề kĩ năng tự
phục vụ bản thân, kĩ
năng giao tiếp và kĩ
năng giao tiếp bằng

+ Kĩ năng xác lập
mục tiêu và thiết lập

mục hội nhập.

-Sinh hoạt dưới cờ
- Sinh hoạt lớp
-Hoạt động Câu lạc
bộ
-Diễn đàn, đại hội,
sân chơi

- Duy trì nề nếp của
lớp học
- Học sinh có kiến
thức về hội nhập
- Hình thành một số
kĩ năng hội nhập:
+ Kĩ năng phục vụ
bản thân
+ Kĩ năng làm việc
nhóm
+ Kĩ năng giao tiếp
+Kĩ năng giải quyết
vấn đề...

19


tiếng Anh.

Tháng
12/2020

-Tuyên truyền ý
nghĩa ngày thành lập
Quân đội Nhân dân
Việt Nam.
- GVCN phối hợp với
Đoàn trường phổ biến
bài hát truyền thống
cách mạng cho HS.
- Tham gia chương
trình: Tặng cờ Tổ
quốc cho ngư dân ở
Quỳnh Lưu.
- Tham gia Hoạt động
ngoài giờ lên lớp
tháng 12 với chủ đề:
Thanh niên với sự
nghiệp xây dựng và
bảo vệ đất nước.
- Sinh hoạt lớp với
chủ đề kĩ năng trình
bày vấn đề và kĩ
năng trình bày vấn
đề bằng tiếng Anh,
kĩ năng thay đổi và
thích nghi

-Sinh hoạt dưới cờ
- Sinh hoạt lớp
-Hoạt động Câu lạc

bộ
-Diễn đàn, đại hội,
sân chơi

- Duy trì nề nếp của
lớp học
- Học sinh có kiến
thức về hội nhập
- Hình thành một số
kĩ năng hội nhập:
+ Kĩ năng làm việc
nhóm
+ Kĩ năng trình bày
vấn đề, kĩ năng trình
bày vấn đề bằng
tiếng Anh.
+ Kĩ năng thay đổi
và thích nghi...

Tháng
01/2021

-Tuyên truyền ý
nghĩa ngày “ Truyền
thống Học sinh, sinh
viên”, tuyên truyền
về phòng chống pháo
nổ cho học sinh
- Tham gia Hoạt động
ngoài giờ lên lớp với

chủ đề: Thanh niên
với việc giữ gìn bản
sắc văn hóa dân tộc
- Sinh hoạt lớp với

-Sinh hoạt dưới cờ
- Sinh hoạt lớp
-Hoạt động Câu lạc
bộ
-Diễn đàn, đại hội,
sân chơi

- Duy trì nề nếp của
lớp học
- Học sinh có kiến
thức về hội nhập
- Hình thành một số
kĩ năng hội nhập:
+ Kĩ năng lắng nghe
+ Kĩ năng làm việc
nhóm
+ Kĩ năng giao tiếp
+ Kĩ năng kiên trì
và nổ lực
20


Tháng
02/2022

Tháng
03/2021

chủ đề: Kĩ năng đọc
sách, kĩ năng kiên trì
và nổ lực.
- Tuyên truyền ý
nghĩa ngày thành lập
Đảng Cộng sản Việt
Nam.
- Phối hợp với Hội
cha mẹ học sinh, với
Câu lạc bộ Thanh
niên tình nguyện tổ
chức chương trình “
Tết
ấm
tình
thương”.
-Tham gia chương
trình “ Bát cháo
thiện tâm” tại bệnh
viện Ung bướu Nghệ
An.
- Tham gia chương
trình An tồn giao
thơng cho nụ cười
ngày mai.
- Tổ chức hoạt động
trải nghiệm cho HS

( Tùy vào tình hình
dịch bệnh Covid).
-Tham gia hoạt động
ngoài giờ lên lớp với
chủ đề: Thanh niên
với lí tưởng cách
mạng.
- Sinh hoạt lớp với
chủ đề: Kĩ năng tạo
dựng cơ hội cho bản
thân trong thời kì
hội nhập, kĩ năng
xây dựng các mối
quan hệ trong thời kì
hội nhập.
-Tổ chức kỉ niệm
ngày Quốc tế phụ nữ

+ Kĩ năng đọc sách

- Sinh hoạt dưới cờ
- Sinh hoạt lớp
- Hoạt động Câu lạc
bộ
- Diễn đàn, đại hội,
sân chơi

- Duy trì nề nếp của
lớp học
- Học sinh có kiến

thức về hội nhập
- Hình thành một số
kĩ năng hội nhập:
+ Kĩ năng tạo cơ hội
cho bản thân trong
thời kì hội nhập
+ Kĩ năng làm việc
nhóm
+ Kĩ năng giao tiếp
+ Kĩ năng xây dựng
các mối quan hệ
trong thời kì hội
nhập

-Sinh hoạt dưới cờ
- Sinh hoạt lớp

- Duy trì nề nếp của
lớp học
21


Tháng
4/2021

(08/3) cho HS
- Giáo dục học sinh
tư tưởng Đoàn viên
TNCS Hồ Chí Minh,
ý thức lập thân, lập

nghiệp, tơn trọng và
bình đẳng nam nữ.
Xây dựng thái độ
sáng đạo, tự lực trong
học tập, sinh hoạt, lao
động, chăm chỉ khéo
léo, đảm đang.
- Phát động thi đua
lập thành tích kỉ niệm
ngày thành lập Đồn
TNCS Hồ Chí Minh.
- Tham gia Hoạt động
ngồi giờ lên lớp với
chủ đề: Thanh niên
với vấn đề lập
nghiệp.
- Tham gia ngày Hội
tư vấn hướng nghiệp
tại Đại học Vinh
- Tổ chức diễn đàn
hỏi đáp về nghề
nghiệp, về chủ đề
người phụ nữ.
- Tham gia các hoạt
động: “ Giờ trái đất.
- Sinh hoạt lớp với
chủ đề: Kĩ năng tư
duy phản biện, kĩ
năng sáng tạo trong
thời kì hội nhập.

-Hoạt động Câu lạc - Học sinh có kiến
bộ
thức về hội nhập
-Diễn đàn, đại hội, - Hình thành một số
sân chơi
kĩ năng hội nhập:
+ Kĩ năng giao tiếp
+ Kĩ năng tư duy
phản biện
+ Kĩ năng sáng
tạo...

-Tổ chức các hoạt
động chào mừng
ngày Giải phóng
miền Nam, thống
nhất đất nước.
- Tham gia hoạt động

-Sinh hoạt dưới cờ
- Sinh hoạt lớp
-Hoạt động Câu lạc
bộ
-Diễn đàn, đại hội,
sân chơi

- Duy trì nề nếp của
lớp học
- Học sinh có kiến

thức về hội nhập
- Hình thành một số
kĩ năng hội nhập:
22


Tháng
5/2021

Tháng
6,7,8

Ngoài giờ lên lớp
tháng 3 với chủ đề:
Thanh niên với hịa
bình, hữu nghị và hợp
tác.
- Sinh hoạt lớp với
chủ đề: Kĩ năng học
và sử dụng máy tính,
kĩ năng học và sử
dụng ngoại ngữ.
- Tổ chức các hoạt
động kỉ niệm ngày
sinh nhật Bác.
- Tổ chức cho học
sinh tìm hiểu giao lưu
hỏi đáp về công lao
của Bác Hồ với dân
tộc; Giao lưu văn

nghệ “Những bài ca
dâng Bác”.
- Tổ chức tham gia
Lễ tri ân và trưởng
thành của khối 12.
- Phối hợp tổ chức
cho học sinh tham gia
hoạt
động
tình
nguyện: Tiếp sức
mùa thi tuyển sinh
10 và thi THPT Quốc
gia, nhập học của
khối 10.
- Tham gia chương
trình: Thắp nến tri
ân

+ Kĩ năng học máy
tính
+ Kĩ năng làm việc
nhóm
+ Kĩ năng giao tiếp
+ Kĩ năng học và sử
dụng ngoại ngữ

-Sinh hoạt dưới cờ
- Sinh hoạt lớp
-Hoạt động Câu lạc

bộ
-Diễn đàn, đại hội,
sân chơi

- Duy trì nề nếp của
lớp học
- Học sinh có kiến
thức về hội nhập
- Hình thành một số
kĩ năng hội nhập:
+ Kĩ năng phục vụ
bản thân
+ Kĩ năng làm việc
nhóm
+ Kĩ năng giao tiếp
+ Kĩ năng xác lập
mục tiêu
-Sinh hoạt Câu lạc bộ - Duy trì nề nếp của
-Diễn đàn, sân chơi
lớp học
- Học sinh có kiến
thức về hội nhập
- Hình thành một số
kĩ năng hội nhập

2.3. Tạo mơi trường học tập tích cực cho học sinh
Để có năng lực hội nhập địi hỏi chúng ta phải có nền tảng kiến thức sâu
rộng trên nhiều lĩnh vực, đặc biệt là năng lực ngoại ngữ, tin học. Chính vì thế,
giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp tối ưu nhất giúp các em có điều kiện học
tập tốt nhất. Ngoài việc ổn định tổ chức lớp sớm, chú trọng việc phân loại học

sinh theo nhóm học tập, xây dựng không gian, môi trường học tập thân thiện
23


chúng tôi đặc biệt chú ý một số biện pháp sau nhằm nâng cao chất lượng dạy
học, góp phần tạo nền tảng kiến thức vững chắc cho việc hình thành năng lực
hội nhập.
2.3.1. Tạo môi trường học tập tốt tại lớp
Ngay từ những ngày vào lớp, giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt thơng tin,
nắm vững trình độ tư duy, khả năng tiếp nhận của từng em, phân loại đối tượng
sau đó xếp chỗ ngồi hợp lí, em khá giỏi ngồi gần em yếu kém, kết hợp phân
công đôi bạn cùng tiến, tạo điều kiện cho các em học tập theo nhóm đơi, từ đó
các em giúp đỡ, hỗ trợ nhau trong học tập.
Giáo viên chủ nhiệm luôn theo dõi sát sao các buổi học, môn học, tiết học
để chấn chỉnh kịp thời ý thức của các thành viên trong lớp chứ không chờ đến
cuối tuần mới tổng hợp. Để nắm bắt được cụ thể tình hình của người học đòi hỏi
giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp chặt chẽ với cán bộ lớp, các thầy cô giáo bộ
môn và phụ huynh học sinh; Ln động viên khích lệ những bạn có ý thức học
tốt bằng những món quà vật chất và tinh thần vào cuối tuần, cuối tháng, cuối kì.
2.3.2. Giúp đỡ học sinh học tập tốt khi ở nhà
Ngoài việc học tập ở lớp, giáo viên chủ nhiệm cũng phải quan tâm đến
việc tự học, tự ôn luyện, tự khám phá kiến thức của các em ở nhà. Bởi kiến thức
của các em chỉ thực sự vững vàng khi các em tái hồi, phát triển nó và tự khám
phá mở rộng thêm. Chính vì thế, chúng tơi cũng đã sử dụng một số phương pháp
để giúp các em tự học ở nhà tốt như sau:
- Lập thời gian biểu chung cho các em, trên cơ sở đó yêu cầu học sinh
phải có thời gian biểu cho riêng mình.
- Thường xuyên cho học sinh báo cáo đánh giá kết quả mà các em làm
được theo lịch trình đó
- Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để trao đổi nhắc nhở tình hình học tập

của các em ở nhà nhất là những học sinh còn chậm tiến, những học sinh có hồn
cảnh khó khăn.
- Thường xun tìm hiểu, giới thiệu các sân chơi bổ ích, các sân chơi trí
tuệ đặc biệt là Câu lạc bộ và sân chơi tiếng Anh và hướng dẫn, tạo điều kiện,
giúp đỡ các em tham gia có hiệu quả.
2.3.3. Phối hợp chặt chẽ với nhà trường, các tổ chức đồn thể và giáo viên
bộ mơn
Cơng tác phối kết hợp là một trong những biện pháp hữu hiệu giúp các em
có q trình học tập và rèn luyện tốt nhất. Khi làm công tác chủ nhiệm, chúng
tơi ln nhờ sự tư vấn, chỉ đạo từ phía Ban giám hiệu nhà trường. Những trường
hợp vướng mắc, chúng tôi luôn nhờ sự hỗ trợ, tư vấn của Ban giám hiệu để có
biện pháp xử lí tốt nhất.

24


Bên cạnh đó, chúng tơi ln chú ý phối hợp với các các tổ chức trong
trường để có thể tạo mơi trường học tập tích cực thoải mái cho các em. Chúng
tơi ln khuyến khích các em tham gia các sân chơi trí tuệ, các Câu lạc bộ mơn
học trong trường để giúp ích cho các em trong q trình trau dồi kiến thức. Đặc
biệt, chúng tôi luôn chú ý đến việc phối kết hợp với các thầy, cô giáo bộ mơn
như là hỏi thăm tình hình học tập, các hoạt động khác mà thầy cô bộ môn phụ
trách, đồng thời kết hợp, đưa ra những biện pháp giáo dục phù hợp giáo dục các
em trong tất cả các giờ học trên lớp.

Tặng thưởng cho học sinh xuất sắc cuối tháng
2.4. Tổ chức các hoạt động góp phần hình thành kĩ năng hội nhập
2.4.1. Giáo dục kĩ năng hội nhập qua các giờ sinh hoạt tại lớp
2.4.1.1. Sinh hoạt 10 phút đầu giờ
Đây là một khoảng thời gian hết sức ngắn ngủi đầu buổi, giáo viên nhiệm

phải chuẩn bị hết sức kĩ càng những nội dung sẽ đưa vào trong thời điểm này.
Để phát triển khả năng sử dụng tin học và ngoại ngữ cho các em, chúng tôi đã
yêu cầu các nhóm chuẩn bị những câu chuyện, những đoạn phim ngắn và trình
chiếu. Chúng tơi khuyến khích các em diễn đạt các đoạn phim ngắn bằng tiếng
Anh. Sau khi nghe những mẫu chuyện, những đoạn phim đó cả lớp cùng nhau
25