BIỆN PHÁP QUẢN lý GIÁO dục lối SỐNG văn hóa CHO học SINH các TRƯỜNG THCS HUYỆN cẩm GIÀNG, TỈNH hải DƯƠNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC LỐI SỐNG VĂN
HÓA CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS
HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG

Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý
Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Các biện pháp nêu ra trong đề tài cần kế thừa các điểm
mạnh của các đề tài cùng loại hoặc các đề tài giáo dục đạo
đức có nội dung liên quan. Đồng thời tôn trọng các kết quả
của việc giáo dục LSVH đã đạt được của các nhà trường
trong những năm qua. Từ việc phân tích kết quả của các
nghiên cứu đi trước, vận dụng những điểm mạnh, những
biện pháp quản lý phù hợp trong công tác quản lý giáo dục
LSVH cho HS THCS huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương,
đồng thời với việc phát huy những thành quả của các biện
pháp quản lý giáo dục LSVH đã được thực hiện tốt ở địa
phương này. Từ đó đưa ra được biện pháp quản lý có hiệu
quả nhất trong việc giáo dục LSVH cho HS.
Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ


Nguyên tắc này đỏi hỏi các biện pháp quản lý nêu ra
phải tác động tới tất cả các bước của quá trình quản lý: xây
dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, chỉ đạo việc
thực hiện kế hoạch và q trình KTĐG các hoạt động
đó.Q trình quản lý gồm các yếu tố cấu thành là mục tiêu
quản lý, phương pháp quản lý, hình thức tổ chức quản lý,
các thành phần tham gia quản lý. Khi đề xuất biện pháp
quản lý cần có sự đồng bộ, thống nhất một cách chặt chẽ thì
hiệu quả mới đạt được tốt nhất.
Mỗi biện pháp quản lý đều có điểm mạnh và điểm yếu,

quan hệ chặt chẽ, khăng khít với nhau. hỗ trợ cho nhau. Do
vậy, khi đề xuất biện pháp quản lý cần không được quá coi
trọng một biện pháp nào, không thể thực hiện một cách
riêng lẻ từng biện pháp mà phải thực hiện đồng loạt để tận
dụng tối đa các ưu điểm của từng phương pháp và hạn chế
tối đa các hạn chế của các phương pháp được sử dụng.
Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Yêu cầu của nguyên tắc này là các biện pháp quản lý
nêu ra phải có tính thiết thực, phù hợp với những điều kiện
hiện có của các nhà trường từ cơ sở vật chất đến đội ngũ
cán bộ, giáo viên, nhân viên, các tổ chức chính trị xã hội


bên trong và bên ngoài nhà trường, phụ huynh HS, HS và
đặc biệt cần quan tâm đến yếu tố tâm lý lứa tuổi. Ngồi ra
các biện pháp quản lý đó cần được sự ủng hộ, tạo điều kiện
của các cấp quản lý giáo dục cấp trên. Có như vậy thì các
biện pháp quản lý nêu ra mới có hiệu quả cao.
Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Hiệu quả là thước đo của mọi công việc. Trong tất cả
các công việc nói chung và cơng việc quản lý nói riêng thì
hiệu quả là việc quan trọng nhất cần quan tâm. Do vậy, khi
đưa ra các biện pháp quản lý giáo dục LSVH, thì cần đảm
bảo tính hiệu quả. Mục tiêu của giáo dục THCS là phát triển
toàn diện HS về đức, trí, thể, mỹ và phát triển các năng lực
cho các em, giúp các em có đủ kiến thức và kinh nghiệm để
có thể đi học tiếp hoặc vào lao động sản xuất. Vì thế, các
biện pháp nêu ra đều phải hướng tới hiệu quả theo các mục
đích đã được nêu trong điều lệ trường trung học, luật giáo
dục và yêu cầu của xã hội.

Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lối sống văn hóa
cho học sinh THCS


Tổ chức bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức cho các lực
lượng giáo dục trong hoạt động giáo dục lối sống văn hóa
cho học sinh THCS.
Mục tiêu biện pháp
Giúp các lực lượng giáo dục (CB, GV, nhân viên trong
nhà trường, các tổ chức chính trị-xã hội, phụ huynh HS,
HS) nhận thức đúng đắn về công tác giáo dục LSVH cho
HS THCS bao gồm:
- Nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục
LSVH.
- Nhận thức được sự cần thiết phải giáo dục LSVH
cho HS.
- Nhận thức đúng về mục tiêu, nội dung, phương pháp,
hình thức giáo dục LSVH cho HS.
- Nhận thức đúng đắn về phương pháp KTĐG để có
những điều chỉnh kịp thời trong quá trình giáo dục LSVH
cho HS.
- Nhận thức được tầm quan trọng của sự phối ba mơi
trường giáo duc để nhiệt tình tham gia phối hợp trong hoạt
động giáo dục LSVH cho HS.


Nội dung biện pháp và cách thức thực hiện
Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên
- Nghiên cứu các chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục
một cách chi tiết, đầy đủ, tránh việc thực hiện qua loa, đại

khái. Triển khai các nội dung có liên quan trong chỉ đạo của
các cấp một cách đầy đủ, sâu sắc.
- Tổ chức các buổi thảo luận về vấn đề giáo dục LSVH
cho GV.
- Tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
về giáo dục LSVH cho giáo viên. Có hiểu biết về giáo dục
và quản lý giáo dục LSVH là yếu tố quyết định cho sự
thành công của công tác này. Tiếp theo cần bồi dưỡng về kĩ
năng, phương pháp, hình thức tổ chức, quản lý, KTĐG,
….Nói khác đi, cần bồi dưỡng cho giáo viên có tri thức và
kĩ năng giáo dục LSVH. Từ đó sẽ vận dụng tốt trong thực
tiễn.
- Tổ chức cho CB, GV, NV học tập kinh nghiệm của
các đơn vị trong và ngồi huyện có kết quả tốt trong công
tác này.
- Tổ chức các buổi tọa đàm, trao đổi về giáo dục
LSVH cho HS. Trong đó, cần có sự chuẩn bị chu đáo từ


chương trình, thời gian thực hiện, sự phân cơng các thành
viên thực hiện, các câu hỏi thảo luận mở chuẩn bị cho tham
luận,… Khi tổ chức thực hiện có thể mời thêm PHHS, các
ban ngành đoàn thể cùng tham gia. Các nội dung cần được
chuẩn bị một cách thiết thực. Sau mỗi buổi hội thảo, cần
thống nhất về nội dung, tìm ra được các hình thức, biện
pháp thích hợp để giáo dục và quản lý giáo dục LSVH cho
HS.
- Giới thiệu sách, tài liệu tham khảo, nguồn tư liệu trên
mạng để giúp giáo viên, nhân viên tự nghiên cứu về nội
dung này.

- Tổ chức các buổi thảo luận về kinh nghiệm giáo dục
LSVH cho giáo viên. Chọn một số GV có thành tích tốt, các
làm hay trong cơng tác này để phổ biển, trao đổi kinh
nghiệm để các giáo viên học tập lẫn nhau.
Đối với HS
- Tuyên truyền cho HS có kiến thức cơ bản về LSVH,
vai trị của việc thực hiện LSVH trong đời sống và cách
thức, phương pháp rèn luyện LSVH cho bản thân. Đưa nội
dung giáo dục LSVH vào các tiết chào cờ, các tiết sinh hoạt
đội, sinh hoạt lớp.


- Giáo dục cho các em có những hiểu biết về LSVH của
thế hệ đi trước, thành công đạt được của những người tiêu
biểu như chủ tịch Hồ Chí Minh, Nguyễn Trãi, Lê Lợi,… từ
đó các em thấy việc thực hiện LSVH là thật sự cần.
- Giáo dục cho các em có những hiểu biết cơ bản, các
kĩ năng giao tiếp cần thiết trong cuộc sống.
- Tổ chức các ban tư vấn để HS có những khúc mắc
được giải quyết kịp thời.
- Tổ chức sinh hoạt chuyên đề cấp khối hoặc cấp
trường để học sinh được chia sẻ, giao lưu với các bạn.
- Tổ chức ngày hội sách để giới thiệu các cuốn sách
nói về rèn luyện kĩ năng sống, lối sống,… hoặc những sách
truyện có tính giáo dục LSVH,… tại nhà trường bằng cách
liên kết với các nhà sách để tổ chức ít nhất một năm 1 lần,
đặc biệt vào dịp đầu năm mới khi các em có tiền mùng tuổi,
tránh việc các em tiêu sài lãng phí vào các việc vô bổ khác.
- Đưa các nội dung giáo dục LSVH vào nội quy
trường lớp. Trong đó phải nêu được quy tắc ứng xử của HS

với bản thân, với người khác và với môi trường xung
quanh.


Đối với phụ huynh học sinh và các lực lượng xã hội
khác
- Cần làm cho các lực lượng giáo dục thấy được vai
trị của giáo dục LSVH trong việc hình thành và phát triển
nhân cách của HS, giúp HS trở thành những con người có
văn hóa, giúp các em có cách ứn xử phù hợp trong cuộc
sống sau này.
- Giúp cho các lực lượng giáo dục thấy rằng việc giáo
dục LSVH có ảnh hưởng lớn tới kết quả học tập của các
em.
- Cung cấp cho các lực lượng giáo dục nội dung,
phương pháp, hình thức tổ chức, cách thức tiến hành, kiểm
tra đánh giá việc giáo dục LSVH trong gia đình và trong xã
hội
- Xã hội hiện nay có sự phân cấp giàu nghèo rõ nét. Vì
vậy, PHHS cũng được phân tầng rõ nét. Nhiều PHHS rất
quan tâm đến vấn đề này, nên đã tìm hiểu sách báo, internet,
… để tìm hiểu và nghiên cứu áp dụng nhưng cũng chưa thể
có hiểu biết tồn diện về nội dung này. Lại có nhiều PHHS
mải làm ăn kinh tế nên khơng để ý hoặc phó mặc cho nhà
trường. Nhiều PHHS thì quan tâm nhưng khơng có phương


pháp hoặc phương pháp giáo dục sai cách nên không hiệu
quả. Nhiều PHHS chưa nêu gương tốt về LSVH của mình
nên dẫn tới nói một đằng, làm một nẻo. Vì thế để PHHS có

được hiệu biết tồn diện về vấn đề này cần làm một số việc
sau:
+ Trong các buổi họp PHHS đầu năm, giữa kì, cuối
năm, nhà trường cần đưa nội dung này vào trong nội dung
họp PHHS để họ có hiểu biết đầy đủ về vấn đề này.
+ Tổ chức Ngày hội sách về giáo dục lối sống, kĩ năng
sống cho PHHS trong các buổi họp đó.
+ Tổ chức cho PHHS tham gia các buổi lao động tạo
cảnh quan trong nhà trường để HS nhìn vào đó noi theo.
+ Giáo dục cho PHHS hiểu về tâm lí lứa tuổi HS
THCS để có ứng xử phù hợp với con em, từ đó các em sẽ
noi theo. Cần cho phụ huynh hiểu rằng mọi lời giáo dục
khơng có tác dụng bằng những hành động có văn hóa của
mình trong cuộc sống hàng ngày.
+ Tổ chức cho PHHS cùng tham dự các buổi hội thảo
về vấn đề giáo dục LSVH cùng với GV và HS để tạo sự
đồng nhất các môi trường giáo dục.


+ Giúp cho PHHS biết cách tìm hiểu về LSVH của các
em và phương pháp điều chỉnh kịp thời.
- Đối với các lực lượng xã hội khác: phối hợp chặt chẽ
trong công tác giáo dục LSVH cho HS.
Điều kiện thực hiện
- Hiệu trưởng phải luôn quan tâm đến vấn đề này, ln
ln tìm tịi, nghiên cứu về lý thuyết. Từ đó tổ chức thực
hiện. Một điều quan trọng là hiệu trưởng phải tạo được sự
đồng thuận và ủng hộ của tồn thể CB, GV, NV, PHHS, cấp
ủy, chính quyền địa phương và các đồn thể trong cơng tác
này.

- Cần có nguồn kinh phí để tổ chức giáo dục LSVH
cho HS.
- Hiệu trưởng gương mẫu thực hiện LSVH trong cuộc
sống hàng ngày.
- Đảm bảo sự đồng bộ, ổn định trong nhà trường. Nội
dung thực hiện cần được tiến hành một cách dân chủ, tập
thể nhà trường phải có sự đồn kết trong việc thực hiện
nhiệm vụ.


Quản lý các nội dung giáo dục lối sống văn hóa cho học
sinh THCS
Mục tiêu biện pháp
- Cụ thể hóa các nội dung giáo dục LSVH cho HS
bằng cách đưa vào nội quy của nhà trường, đưa vào các
hoạt động trải nghiệm, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội.
- Xác dựng chuẩn mực LSVH cho HS.
- Quán triệt đến toàn bộ CB, GV, NV, PHHS, HS và
các lực lượng giáo dục khác thống nhất thực hiện.
Nội dung biện pháp và cách thức thực hiện
- Tuyên truyền phổ biến tới toàn bộ CB, GV, NV,
PHHS, HS và các lực lượng giáo dục khác các văn bản luật,
các nghị quyết, các văn bản chỉ đạo của các cấp về LSVH
như:
+ Luật giáo dục năm 2015
+ Các nghị quyết của Đảng về “đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo”.
+ Các văn bản chỉ đạo của ngành về xây dựng LSVH
cho HS.

- Xây dựng “quy tắc ứng xử văn hóa trong trường
học”.
- Xây dựng nội quy nhà trường trong đó quy định rõ
về LSVH cho HS.
* Cách thức tiến hành
- Đầu mỗi năm học, hiệu trưởng xây dựng quy tắc ứng
xử văn hóa trong trường học. Phổ biến tới tồn bộ CB, GV,
NV, PHHS, HS và các lực lượng giáo dục khác để các lực
lượng giáo dục trong nhà trường hiểu rõ và phối hợp thực
hiện.
- Xây dựng nội quy ứng xử của trường, trong đó quy
định rõ về văn hóa ứng xử của HS. Đối với HS, nhà trường
cần xây dựng nội quy một cách cụ thể và yêu cầu HS học
thuộc để thường xuyên nhớ và thực hiện. Trong nội quy cần
nêu rõ các nội dung về giáo dục LSVH như:
+Có thái độ lễ phép, tơn trọng thầy, cơ giáo và mọi
người, biết giúp đỡ các công việc trong gia đình.
+Cử chỉ, tác phong, lời nói phải nhẹ nhàng, văn minh,
lịch thiệp.


+Khơng nói tục, chửi bậy, đánh cãi nhau, phát ngơn
các nội dung gây ảnh hưởng đến người khác.
+Không xúc phạm đến bạn và mọi người
+Chấp hành đúng luật giao thông đường bộ. Cấm đi
xe máy đến trường.
+Đầu tóc phải gọn gàng, giản dị, phù hợp với lứa tuổi
HS THCS.
+Khi tham gia các mạng xã hội như facebook, zalo,…

Khơng được nói tục, chửi bậy, kể cả chửi bậy bằng những
từ viết tắt(dm, vcl, vl, bts, đmm…). Phải sử dụng ngôn từ
trong sáng. Khơng sử dụng Facebook, zalo,… để nói xấu
bất cứ ai. Facebook, zalo,… cũng là nơi thể hiện được sự
văn hóa của mỗi cá nhân, bởi vậy nên cân nhắc kỹ trước khi
like vào một comment nào đó, hoặc viết status thể hiện tâm
trạng của bản thân.
+Tích cực tham gia lao động, hoạt động thể dục thể
thao, văn nghệ theo lịch của nhà trường.
+Cấm vứt giấy, rác, khạc nhổ bừa bãi, các hành vi gây
ô nhiễm môi trường.


+Cấm trèo cây, bẻ cành, bứt lá, ngắt hoa, vặt quả của
cây và hoa trong trường.
+Sử dụng điện, nước tiết kiệm, giữ gìn vệ sinh chung
khi uống nước, cấm đổ nước bừa bãi ra sàn nhà, lớp học,
dùng nước trêu đùa nhau.
- Đưa các nội dung thực hiện LSVH vào quy định
đánh giá thi đua của đoàn đội để việc thực hiện được diễn ra
thường xuyên, từ đó KTĐG và điều chỉnh kịp thời.
- Lập các bảng biểu về LSVH trong nhà trường, quy
tắc ứng xử văn hóa treo trong từng lớp học ở vị trí dễ quan
sát để các em thường xuyên thực hiện.
- Nội quy của nhà trường cần được phổ biến cho toàn
bộ cán bộ, giáo viên, nhân viên, PHHS, HS và các lực
lượng giáo dục khác qua các buổi họp của nhà trường. Đặc
biệt trong các buổi họp PHHS cần phát cho PHHS nội quy
của nhà trường để họ thường xuyên nhắc nhở con thực hiện.
Điều kiện thực hiện

- Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm sát sao đến vấn
đề giáo dục LSVH cho HS.


- Hiệu trưởng cần tập hợp được sự ủng hộ của tất các
các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
- Cần chuẩn bị hỗ trợ kinh phí để thực hiện các nội
dung giáo dục LSVH cho HS.
- Kế hoạch cần xây dựng ngay từ đầu năm học, tổ
chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện và KTĐG thường xuyên.
Đa dạng hóa các phương pháp và hình thức giáo dục lối
sống văn hóa cho học sinh THCS
Mục tiêu biện pháp
- Hoạt động giáo dục LSVH cho HS chủ yếu được tích
hợp trong các mơn học, cịn lại được thực hiện trong các
hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa, tham gia các buổi lao
động vệ sinh, hoạt động nhân đạo. Vì vậy, giáo viên cần
nhận thức rằng việc tích hợp giáo dục LSVH cho HS là hết
sức quan trọng, đồng thời phải ln có ý thức thực hiện nội
dung đó trong các bài dạy của mình, đặc biệt các mơn có
liên quan nhiều như môn GDCD, Ngữ Văn, Lịch sử,…
- Hoạt động trải nghiệm cho HS cần được tổ chức
thường xuyên, trong đó có trải nghiệm tại các di tích lịch
sử, xưởng sản xuất, các trường cao đẳng nghề để HS được


hiểu biết thực tế cuộc sống. Việc làm này giáo dục các em
về LSVH và hình thành những kĩ năng trong giao tiếp, ứng
xử nơi công cộng, ứng xử với người lớn, ứng xử với thầy
cô, bạn bè, môi trường… theo đúng chuẩn mực xã hội.

- Tổ chức các hoạt động xã hội như lao động vệ sinh
làng xóm, chăm sóc đình chùa, di tích lịch sử, văn hóa, các
hoạt động từ thiện, các hoạt động đền ơn đáp nghĩa,… từ đó
hình thành ở các em tinh thần tập thể, lòng tương thân,
tương ái, tinh thần trách nhiệm với cộng đồng, ý hức
bảo vệ môi trường sống,… Đây cũng là những mục tiêu
mà hoạt động giáo dục LSVH cần đạt được.
- Tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm trong nhà trường.
Trong các buổi sinh hoạt tập thể, tổ chức nhiều hoạt động
vui chơi giải trí, các trị chơi dân gian, các cuộc thi hấp dẫn
bổ ích, trồng và chăm sóc vườn hoa, cây cảnh, trang trí lớp
học,… từ đó hình thành ở các em những kĩ năng cần thiết
trong ứng xử văn hóa của con người.
Nội dung biện pháp và cách thức thực hiện
- Phương pháp và hình thức giáo dục LSVH đa dạng,
hấp dẫn là một trong những điều kiên quan trọng để thu hút
các em tham gia. Sư thay đổi các hình thức và phương pháp


tổ chức sẽ tạo cho các em tham gia tự giác, tạo hứng thú
cho HS.
- Các hoat động này có thể kể đến là hoạt động lồng
ghép trong các môn học, hoạt động trải nghiệm, các hoạt
động thể dục thể thao, tổ chức các câu lạc bộ trong nhà
trường như câu lạc bộ những người yêu toán, tiếng anh, yêu
âm nhạc, mĩ thuật,…,các hoạt động xã hội, các hoạt động
tham gia lao động sản xuất, mời những người có uy tín chia
sẻ các nội dung thích hợp trong các buổi sinh hoạt tập thể
như những người có nhiều thành cơng về nói chuyện, các
cựu chiến binh kể chuyện chiến trường trong ngày 22 tháng

12, các chú cơng an nói chuyện về pháp luật; …
Để giáo dục LSVH, việc đầu tiên và quan trọng là việc
lồng ghép vào môn học. Trong tất cả các mơn học đều có
thể thực hiện nội dung này. Vì vậy, mỗi giáo viên cần lồng
ghép thường xun trong từng tiết giảng của mình. Có thể
một tiết chỉ lồng ghép một nội dung nhỏ trong việc giáo dục
LSVH nhưng nếu làm thường xuyên thì các kĩ năng sẽ được
hình thành và củng cố. Việc lồng ghép đó sẽ làm cho môn
học trở lên hấp dẫn hơn, phong phú hơn, đưa việc học tập
gắn liền với thực tiễn cuộc sống. Từ đó, HS sẽ dần hình
thành cách ứng xử với các chuẩn mực xã hội, tránh cho HS


có lối sống lệch chuẩn, thiếu văn hóa. Để làm được điều
này, Hiệu trưởng nhà trường cần tổ chức các buổi họp, hội
thảo để tìm ra “địa chỉ” để lồng ghép các nội dung giáo dục
LSVH, đồng thời bàn bàn để có hình thức lồng ghép phù
hợp trong các giờ dạy và các hoạt động giáo dục khác.
Đối với giờ sinh hoạt lớp: GV cần phân chia thời gian
hợp lí thời gian, có thể sử dụng 25 phút đầu cho việc kiểm
điểm tuần và triển khai kế hoạch tuần sau, 20 phút sau dành
cho các hoạt động theo chủ điểm. Ở nội dung đầu, giáo viên
khơng nên chỉ trích hoặc phê bình mà chủ yếu phải đi sâu
vào việc cơng nhận các ưu điểm của các em, có thể nói
những câu tích cực như “Cơ thấy em đúng là người bình
tĩnh, biết suy nghĩ, em đã khơng đánh bạn khi bị bạn chế
giễu; hoặc : Cô đánh giá cao sự tự nguyện giúp đỡ bạn của
em, em rất có tinh thần hợp tác”, “cơ rất vui vì lớp ta đã
rất cố gắng học tập trong tuần vừa qua”, “ cô rất vui vì
trong tuần vừa qua tổ 1 đã thực hiện rất tốt việc lao động

vệ sinh và chăm sóc các bồn hoa trong nhà trường. Đây là
điều mà các tổ khác nên học tập”. Những khẳng định đó sẽ
giúp các em tự tin về bản thân và hứng thú tham gia các
hoạt động tiếp theo. Ở nội dung sau giáo viên lồng ghép nội
dung giáo dục LSVH cho học

sinh thông qua việc kể


chuyện, nêu gương, trao đổi, thảo luận, tổ chức trò chơi,
văn nghệ, các hoạt động giải trí,…Qua đó các em sẽ dần
hình thành được các kĩ năng thực hiện LSVH của bản thân.
Ngồi ra để thay đổi thì có thể tổ chức giờ sinh hoạt tại một
địa điểm khác ngoài lớp học như vườn hoa, nhà đa năng để
thuận tiện cho các hoạt động và tạo khơng khí vui tươi hơn.
Để thực hiện được các nội dung trên thì GVCN cần có sự
chuẩn bị kĩ lưỡng và có kĩ năng tổ chức tốt.
Đối với mơn học có ưu thế nhất là mơn GDCD: đây là
mơn học có liên quan nhiều nhất đến giáo dục LSVH cho
HS. Thông qua các nội dung dạy học môn này, GV lồng
ghép các nội dung giáo dục lối sống trong từng tiết giảng,
đưa nhiều những clip về những con người tiêu biểu, những
tấm gương về LSVH để các em học tập. Những con người
thành công do rèn luyện các kĩ năng giao tiếp tốt, nhờ
LSVH mà thành công trong công việc của bản thân và đóng
góp cho xã hội, những tấm gương vượt khó, tích cực bảo về
thiên nhiên môi trường sống,… Từ những việc làm thường
xuyên đó của giáo viên, những thói quen tốt ở học sinh sẽ
được hình thành. Giáo viên cần nghiên cứu kĩ những kĩ
năng cơ bản của con người có văn hóa, đặc biệt là trong

giao tiếp cần học tập nghệ thuật “đắc nhân tâm”. Đây là


điều vô cùng quan trọng để mỗi con người thành cơng trong
cuộc sống. Giáo viên cần tích cực tìm hiểu và giới thiệu các
sách về giáo dục kĩ năng sống. Các nghiên cứu đã chỉ ra
rằng: sự thành công của mỗi con người phụ thuộc nhiều vào
kĩ năng sống mà người đó có được chứ ít phụ thuộc vào các
mơn học trong nhà trường. Vì thế, việc giáo viên giới thiệu
và tuyên truyền cho HS đọc sách và thành lập các câu lạc
bộ về học kĩ năng sống là vô cùng cần thiết. Hiệu trưởng
cần quan tâm hơn đến việc bồi dưỡng kĩ năng cho GV giáo
dục công dân trong việc lồng ghép giáo dục LSVH trong
các tiết dạy của mình.
Đối với các mơn học khác: việc lồng ghép các nội
dung giáo dục LSVH là vô cùng quan trọng. HS THCS đã
bắt đầu tách dần sự ảnh hưởng của người lớn nhưng nhìn
chung vẫn cịn sự ảnh hưởng rất lớn. Vì thế, các thày cơ bộ
mơn cần tích cực, tự giác lồng ghép các nội dung đó vào
các giờ dạy của mình một cách linh hoạt để các em dẫn hình
thành được LSVH của bản thân. Ngồi ra, nếu các thầy cơ
ứng xử văn hóa trong nhà trường cũng như trong xã hội thì
sẽ ngầm hình thành ở các em cách ứng xử của thầy cô.
Đối với các hoạt động trải nghiệm: thể thao, văn nghệ,
tìm hiểu luật giao thơng, tham gia tìm hiểu các di tích lịch


sử văn hóa, tham gia lao động sản xuất, hoạt động nhân
đạo, kỉ niệm các ngày lễ lớn. …cần được tổ chức thường
xuyên với các phương pháp và hình thức hợp lí, linh hoạt,

đa dạng, sáng tạo, nội dung phù hợp với lứa tuổi, có sự
quản lý chặt chẽ của CB, GV, NV trong nhà trường. Các
hoạt động đó góp phần giáo dục cho các em tình thần tập
thể, ý thức trách nhiệm của bản thân đối với gia đình và nhà
trường, xã hội. Trong các hoạt động này, Đoàn đội có vai
trị quan trọng nhất. Vì thế, hàng năm nhà trường cần tổ
chức bồi dưỡng cho GVCN và cán bộ Đoàn đội cũng như
toàn bộ GV về giáo dục LSVH cho HS.
Điều kiện thực hiện
- Đầu mỗi năm học nhà trường tổ chức bồi dưỡng GV về việc giáo
dục LSVH cho các em. Hiệu trưởng nhà trường cần khơi dạy được tinh
thần tự giác, tích cực nhiệt tình của giáo viên, bỗi dưỡng các phương
pháp và hình thức giáo dục LSVH cho toàn bộ cán bộ, giáo viên trong
nhà trường.
- Tạo nguồn kinh phí cho các hoạt động trải nghiệm.
- Hiệu trưởng cần quan tâm sâu sát đến việc giáo dục LSVH cho HS.
Tích cực tự học về giáo dục LSVH để từ đó hướng dẫn cho tồn bộ giáo
viên trong trường, đặc biệt là các phương pháp và hình thức tổ chức các
hoạt động đó.
- Có sự phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục LSVH, đào tạo
và bồi dưỡng về phương pháp và hình thức cho các lưc lượng liên quan.


Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục lối sống cho cán bộ
Đồn Đội, giáo viên bộ mơn và giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác
giáo dục lối sống văn hóa cho học sinh THCS
Mục tiêu biện pháp
- CB, GV, NV nhận thức được vai trò quan trọng của việc giáo dục
LSVH cho HS đối với sự thành công trong cuộc đời các em.
- Tập huấn cho CB, GV, NV nắm được nội dung, các phương pháp

và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục LSVH cho HS một cách có hiệu
quả. Đồng thời giúp họ có nắm được phương pháp kiểm tra đánh giá,
phối hợp ba môi trường giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động
này.
Các đối tượng bồi dưỡng là toàn bộ CB, GV, NV của trường. Đặc
biệt là TPT Đội, GVCN và GVBM, đặc biệt là các mơn có liên quan
nhiều như GDCD, Ngữ Văn, Lịch sử, Địa lý, Ngoại ngữ.
Nội dung biện pháp và cách thức thực hiện
* Với Giáo viên chủ nhiệm và Tổng phụ trách Đội:
- Tổ chức tập huấn để học nắm chắc được kế hoạch giáo dục
LSVH cho HS từ mục tiêu đến nội dung cũng như các phương pháp,
hình thức tổ chức, phương pháp KTĐG, thời gian tổ chức và các lực
lượng tham gia từng hoạt động là ai.
- Xác định trách nhiệm, vai trò của học trong công tác giáo dục
LSVH cho HS.
- Bồi dưỡng cho học các phương pháp khát, điều tra về HS theo
nhiều nội dung khác nhau tạo cơ sở cho việc lập kế hoạch giáo dục
LSVH cho HS.
- Bồi dưỡng cho học các phương pháp, hình thức phối hợp và lơi
cuốn các lực lượng giáo dục tham gia công tác này.
* Với độ ngũ GVBM:


- Tổ chức bồi dưỡng cho họ kĩ năng tích hợp các nội dung giáo
dục LSVH vào các giờ học. Họ cần đưa được các nội dung giáo dục
LSVH có trong kế hoạch của nhà trường vào từng giờ giảng một cách
thích hợp vừa tạo được hứng thú, vừa đạt được mục tiêu giáo dục LSVH
cho HS.
- Bối dưỡng kĩ năng kiểm tra đánh giá dựa vào nhận thức và hành
vi của HS, tránh việc chỉ kiểm tra đánh giá kiến thức như trước kia.

- Bồi dưỡng kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục LSVH lồng
ghép vào giờ học, hoặc tổ chức giờ học tại nhiều địa điểm khác nhau như
tại phịng bộ mơn, vườn trường, xưởng thực hành, tại cơ sở sản xuất, di tích
lịch sử văn hóa.
- Bồi dưỡng cho học các phương pháp dạy học mới như dạy học
trải nghiệm, dạy học theo dự án, bàn tay nặn bột,…
* Cách thức tiến hành:
- Với những giáo viên mới vào nghề: Những giáo viên này kiến
thức vừa mới học nên kiến thức có thể tốt nhưng phương pháp giảng dạy,
kĩ năng thực hành, kinh nghệm thực tế, kĩ năng ứng xử với học sinh, sự
hiểu biết về tâm lý HS chưa tốt. Do đó, cần bồi dưỡng cho học những kĩ
năng cơ bản nhất, thiết yếu nhất từ việc soạn bài, việc chắt lọc các nội
dung như thế nào, tích hợp các nội dung giáo dục LSVH vào giờ dạy ra
sao, chọn phương pháp giảng dạy như thế nào. HÌnh thức tổ chức các
hoạt động dạy học cũng cần được bồi dưỡng lại một cách chu đáo cho
phù hợp với các đổi tượng HS trong thực tế. Cách thức bồi dưỡng cho họ
có thể là bồi dưỡng trực tiếp, giao cho tổ trưởng chuyên môn, giao cho
giáo viên có nhiều kinh nghiệm kèm cặp, yêu cầu học tích cực dự giờ
thăm lớp của các giáo viên có kinh nghiệm để học hỏi, giới thiệu cho học
các loại sách báo về giáo dục LSVH để họ tự học đồng thời Hiệu trưởng


cần thường xuyên dự giờ thăm lớp các giáo viên này để phát huy ưu
điểm và có sự điều chỉnh kịp thời những hạn chế.
- Với những giáo viên có chun mơn thấp, năng lực sư phạm cịn
hạn chế. Họ có thể nhiều tuổi, đã cơng tác lâu năm nhưng khơng có tinh
thần vươn lên hoặc một số giáo viên trẻ nhưng khả năng chun mơn
cịn hạn chế. Hiệu trưởng nhà trường cần có kế hoạch và tổ chức bồi
dưỡng cho họ để nâng cao trình độ chun mơn cũng như khả năng sư
phạm của họ. Với những đối tượng này, người Hiệu trưởng cần hết sức

khéo léo, nếu không có thể phản tác dụng. Họ thường tự ti, khơng có tinh
thần học hỏi, ít dự giờ đồng nghiệp; khi họp họ thường chỉ nghe mà
khơng phát biểu, góp ý kiến, ít có sự đầu tư cho các hoạt động chuyên
môn của bản thân. Do vậy, Hiệu trưởng nhà trường cần có sự kiên quyết
nhưng cũng cần rất mềm mỏng trong công tác bồi dưỡng cho họ thông
qua việc trao đổi trực tiếp, động viên, khích lệ để họ có thể dần dần nâng
cao trình độ chun mơn và năng lực sư phạm của mình.
- Với các đối tượng cịn lại: Hiệu trưởng cần động viên, khen
thưởng kịp thời, tôn vinh những người làm tốt, nhân rộng các điển hình,
phân công cho họ giúp đỡ hai đối tượng ở trên để tạo được sự đồng đều
trong nhà trường về trình độ chun mơn và năng lực sư phạm.
Ngồi ra để bồi dưỡng năng lực cho giáo viên, Hiệu trưởng có thể
tổ chức các Hội thi về công tác giáo dục LSVH, tổ chức các Hội thảo mời
các chuyên gia, các CB, GV nhiều thành tích trong vấn đề này để chia sẻ
kinh nghiệm, tổ chức các lớp bồi dưỡng tại trường có mời chuyên gia về
vấn đề này.
Điều kiện thực hiện
Hiệu trưởng phải là người có tâm huyết về vấn đề này.


Hiệu trưởng cần lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức các hoạt
động giáo dục LSVH cho CB, GV, NV có tính khả thi theo điều kiện cụ
thể của nhà trường.
Làm tốt tuyên truyền để nâng cao nhận thức cho CB, GV, NV. Các
chương trình hành động cần được phổ biến đến từng bộ phận để họ hiều
và thực hiện. Hiệu trưởng cần phải huy động được sức mạnh tất cả mọi
người.
Tổ chức thực hiện trong thời gian thích hợp sao cho có hiệu quả
nhất. Đồng thời thường xuyên KTĐG các hoạt động của họ để có điều
chỉnh kịp thời

Đầu tư kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng GV.
Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục trong nhà trường; giữa
nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục lối sống văn hóa
cho học sinh THCS
Mục tiêu biện pháp
- Các lực lượng giáo dục trong nhà trường như Cơng đồn, Đồn
thanh niên, Đội thiếu niên, GVCN, GVBM, cán bộ và NV cần có sự
thống nhất, tích cực phối hợp với nhau trong hoạt động giáo dục LSVH
cho HS.
- Có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
Mục tiêu là lôi cuốn các lực lượng ngồi xã hội tích cực tham gia vào
q trình giáo dục LSVH cho các em. Đặc biệt là gia đình HS, cái lơi tạo
ra lối sống của các em. Qua sự phối hợp đó, tạo sự chuyển biến tích cực
trong việc giáo dục LSVH cho các em. Ngồi ra cần kêu gọi sự hỗ trợ
của các lực lượng giáo dục ngồi nhà trường hỗ trợ kinh phí cho hoạt
động trải nghiệm, ngoại khóa. Điều đặc biệt quan trọng nữa là phải bồi
dưỡng cho PHHS về giáo dục LSVH từ mục tiêu đến nội dung, phương
pháp và hình thức tổ chức, việc kiểm tra đánh giá sự rèn luyện của con