Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 4 5 tuổi trường MN ngư lộc 2 năm học 2020 2021

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Nước ta đang bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước
nhằm đưa Việt Nam trở thành nước văn minh hiện đại trong sự nghiệp cách
mạng to lớn đó, cơng tác đào tạo nguồn nhân lực giữ vai trò quan trọng, giáo
dục ln giữ vị trí then chốt, coi giáo dục là sự nghiệp lâu dài của toàn xã hội.
Cũng như Bác Hồ đã nói: “Khơng có giáo dục thì khơng nói gì đến kinh tế văn
hố”. Sản phẩm của giáo dục chính là con người, mà con người là mục tiêu động
lực của sự phát triển đất nước trong tương lai đó chính là thế hệ trẻ. Việc chăm
sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình.
Vì vậy, việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi cịn nhỏ là vô cùng quan trọng
trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách tồn diện cho
trẻ sau này. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân
tộc. Việc bảo vệ và chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm của Nhà nước, của
xã hội và của mỗi gia đình. Trẻ mầm non được ví như những mầm xanh tương
lai của đất nước. Chính vì vậy ngành giáo dục đặc biệt là giáo dục mầm non
được coi là quốc sách hàng đầu, giữ vai trò then chốt, được Đảng, Nhà nước và
nhân dân ta không ngừng quan tâm, phấn đấu và đầu tư cho sự phát triển của
ngành giáo dục. Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, hoạt động tạo hình nói
riêng và thể loại dạy trẻ vẽ là việc làm cần thiết để phát huy năng khiếu của trẻ
một cách tự nhiên.
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình ln hấp dẫn
đối với trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống
con người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu
giáo. Thơng qua tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo
thế giới riêng theo tư duy của mình. Ngồi ra trẻ có nhiều cơ hội tìm hiểu,
nghiên cứu các đối tượng miêu tả để có được hiểu biết, sự hình dung về các đối
tượng đó, từ đó xây dựng các biểu tượng. Bởi vậy có thể khẳng định hoạt động
tạo hình là một trong những phương tiện tích cực để phát triển trí tuệ cho trẻ.
Mặt khác, hoạt động tạo hình với tư cách là một hoạt động nghệ thuật còn
giúp trẻ phát triển nhân cách tồn diện về Đức – Trí – Thể – Mĩ – Lao động

động và hình thành các phẩm chất kỹ năng ban đầu của thao tác học tập, như
cách ngồi, cách cầm bút.
Trong hoạt động tạo hình, thể loại vẽ luôn được đặc biệt quan tâm. Khi trẻ
tham gia hoạt động vẽ sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển các xúc cảm
thẩm mĩ ban đầu, dần dần hình thành ở trẻ những tình cảm thẩm mĩ, thái độ
thẩm mĩ đối với hiện thực xung quanh. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả
năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn
thiện một số kỹ năng cơ bản (vẽ, phối màu ... ). Đặc biệt trong hoạt động học vẽ,
trẻ thích tự tay vẽ được một cái gì đó dù các họa tiết cịn đơn giản như ngôi nhà,
cái cây, bông hoa, mưa, ông mặt trời ... nhưng mang lại cho trẻ những cảm xúc
thực sự khi tạo ra được 1 sản phẩm. Còn đối với những gì trẻ khơng thích,
khơng hứng thú thì trẻ sẽ vẽ đại khái cho xong và cảm thấy hài lòng với sản
phẩm đó. Hơn nữa tư duy của trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ
1


ghi nhớ những gì trẻ cảm thấy thích thú và say mê thực hiện ý tưởng của mình.
Ngồi ra, giờ vẽ cịn hình thành ở trẻ những kỹ năng như: tư thế ngồi ngay ngắn,
kỹ năng cầm bút, sử dụng màu sắc..., những kỹ năng rất cần thiết cho trẻ bước
vào lớp lớn.
Nhưng trên thực tế trong các hoạt động vẽ theo mẫu, vẽ theo đề tài và vẽ
theo ý thích thì các kĩ năng vẽ của trẻ cịn hạn chế, qua q trình cho trẻ vẽ cơ
chưa thực sự gây được hứng thú cho trẻ vào hoạt động học, cơ chưa tập trung
tạo được mơi trường trong và ngồi lớp học phong phú cho trẻ. Đồng thời cô
chưa đổi mới linh hoạt các hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ, nên hiệu quả
hoạt động chưa cao. Bên cạnh đó phụ huynh phần lớn là làm nghề ngư nghiệp
nên hầu như khơng có thời gian và điều kiện để quan tâm chăm sóc trẻ. Điều đó
dẫn đến chất lượng hoạt động vẽ cho trẻ ở trường mầm non cịn hạn chế, các
hoạt động học mang tính khn mẫu, áp đặt, sao chép, chưa phát huy tính tích
cực, lấy trẻ làm trung tâm và sự linh hoạt của giáo viên.

Là một giáo viên mầm non tôi nhận thức rõ trách nhiệm to lớn của mình
trong giai đoạn hiện nay như Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành
trung ương Đảng (Khóa VIII) đã nêu: “Giáo viên mầm non là nhân tố quyết định
chất lượng giáo dục và được xã hội tơn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”.
Bản thân tơi đã tích cực tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi để giúp trẻ không những
hứng thú tham gia hoạt động tạo hình mà cịn tạo ra những sản phẩm vẽ đẹp và
sáng tạo. Vì tất cả những lý do này, tôi luôn trăn trở và mong muốn mình phải
làm thế nào để giúp trẻ có được kĩ năng vẽ tốt nhất. Bản thân tôi đã không
ngừng suy nghĩ, sáng tạo tìm ra những cách thức, biện pháp giảng dạy và tạo ra
môi trường học tập tốt nhất cho trẻ. Chính vì vậy tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một
số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 4 –
5 tuổi trường mầm non Ngư Lộc 2, năm học 2020 - 2021”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 4 - 5 tuổi
trường mầm non Ngư Lộc 2, năm học 2020 - 2021.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trường mầm non Ngư Lộc 2, năm học 2020 –
2021.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài, tôi đã sử dụng các phương
pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tài liệu, văn bản, Chỉ thị, một số kĩ
năng trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi.
- Phương pháp khảo sát: Tổ chức cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi vẽ (vẽ theo
mẫu, vẽ theo đề tài, vẽ theo ý thích), qua đó nắm bắt tình hình của trẻ qua hoạt
động vẽ.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, trực quan, đàm
thoại, thu thập và xử lí thơng tin.
- Nhóm phương pháp quan sát là cho trẻ xem những video hình ảnh về
các bài vẽ của các bạn hoặc cô vẽ mẫu cho trẻ quan sát, so sánh, tổng hợp.

- Phương pháp nêu gương, đánh giá: Để khích lệ, động viên trẻ
2


- Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Xử lý các tài liệu
- Phương pháp thực hành trải nghiệm: Trẻ là người được thực hành và trải
nghiệm khi tham gia hoạt động
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận.
Trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông
tư số 17/ 2009 TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo. Có rất nhiều hoạt động học, hoạt động nào cũng góp phần quan
trọng và cần thiết trong đó có hoạt động tạo hình. Tại sao tơi lại nói hoạt động
tạo hình quan trọng, bởi lẽ các hoạt động tạo hình mang tính nghệ thuật, bởi lứa
tuổi Mầm Non, tạo hình chính là phương tiện để trẻ thể hiện mình, nó có tác
dụng thẩm mỹ cũng như việc hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển
toàn diện về tâm, sinh lý thơng qua hoạt động tạo hình. Trẻ được phản ánh hiện
thực bằng hình tượng, tư duy, trẻ có nhiều cơ hội để luyện tập sự khéo léo của
các ngón tay, qua đó bồi dưỡng thẩm mỹ, hình thành tình yêu đối với vẻ đẹp
thiên nhiên, cuộc sống con người và yêu cái đẹp. Hình thành ở trẻ những kỹ
năng, kỹ xảo, năng lực quan sát, tư duy, nghi nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo.
(Trích trong tài liệu các hoạt động tạo hình của trẻ mầm non, theo chương trình
giáo dục mầm non mới nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam. Tác giả Lê Thị Đức,
Lê Thanh Thủy, Phùng Thị Tường biên soạn). Hơn thế nữa các phương pháp tổ
chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non chính là hệ thống tác động qua lại của
nhà sư phạm với trẻ để tổ chức hoạt động nhận thức thẩm mỹ và hoạt động thực
tiễn cho trẻ nhằm bồi dưỡng các năng lực tạo hình giúp trẻ là nắm được những
hiểu biết cũng như các kỹ năng, kỹ xảo tạo hình, hình thành và phát triển ở trẻ
khả năng sáng tạo đối với thế giới xung quanh.
Trên thực tế học vẽ mang lại rất nhiều lợi ích cho trẻ. Hoạt động vẽ giống

như một phương tiện biểu đạt của tư duy, nó kích thích trẻ suy nghĩ những hình
ảnh mà quan sát được về thế giới xung quanh và biểu thị thành hành động qua
những nét vẽ từ đó giúp trẻ lĩnh hội, có sự đồng nhất giữa suy nghĩ và hình ảnh
thực về màu sắc, hình dáng, kích thước…của một sự vật, hiện tượng nào đó.
Hoạt động tạo hình giáo dục trẻ tính ham hiểu biết, tính tự lập, biết lắng nghe và
thực hiện được từ đầu đến cuối cơng việc, rèn luyện tính kiên trì bền bỉ, làm việc
có mục đích được hồ đồng trong hoạt động chung của trẻ, giáo dục trẻ tính
tương trợ giúp đỡ nhau.
Hoạt động tạo hình giúp trẻ hiểu cái đẹp trong tranh, ảnh, đồ dùng, đồ
chơi, nhận biết sự thay đổi của thiên nhiên, của lồi vật qua hình dạng, màu sắc,
bố cục.Trẻ có thể diễn đạt cảm xúc của mình bằng lời và bằng sản phẩm một
cách có mục đích, trẻ biết miêu tả những đặc điểm về sự vật, hiện tượng khi vẽ.
Tuy nhiên để có được những kiến thức như trên khơng phải là điều đơn giản bởi
vì hoạt động tạo hình mang tính nghệ thuật. Ở đó khơng có sự gị ép, áp đặt mà
trẻ vừa học vừa chơi, nên để cung cấp cho trẻ những kiến thức đó đến với trẻ
thật nhẹ nhàng, đơn giản. Nhưng quan trọng hơn đó là vận dụng nhiều hình
thức, phương pháp sao cho linh hoạt, mềm dẻo gây hứng thú với trẻ và sau mỗi

3


buổi hoạt động tạo hình là sự chờ đợi, muốn được thể hiện khả năng của mình
qua sản phẩm.
Nội dung hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) trong trường mầm non là một
phương tiện phát triển thẩm mĩ cho trẻ rất hữu ích. Thơng qua hoạt động vẽ giúp
trẻ phát triển các chức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật hiện tượn
xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và q trình đó làm phát triển óc sáng
tạo, ham muốn tạo ra cái đẹp.
Bản thân tơi nhận thấy ở lớp mình chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại
vẽ) chưa cao bởi các hoạt động vẫn mang tính chất khn mẫu. Hoạt động vẽ

của trẻ mang tính tái tạo, thiếu đi sự mềm mại, chưa có tính sáng tạo. Trong q
trình tổ chức các hoạt động vẽ của trẻ còn lúng túng, màu sắc chưa hài hịa, bố
cục tranh sắp xếp chưa cân đối... Vì thế tơi rất băn khoăn, lo lắng và tìm ra các
giải pháp giúp trẻ thực hiện hoạt động vẽ có hiệu quả. Để làm được điều đó
người giáo viên phải có nhiều giải pháp tích cực, sáng tạo, hứng thú giúp trẻ
thích thú khi tham gia các hoạt động vẽ.
2.2. Thực trạng của vấn đề.
* Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của Phịng giáo dục, của cấp ủy, chính quyền địa
phương, các ban ngành đoàn thể đã tạo điều kiện cho nhà trường có phịng chức
năng, phịng học đủ theo quy định.
- Phòng học, bàn ghế đúng quy cách, đã mua sắm bổ sung thêm nhiều đồ
dùng, đồ chơi phục vụ cho các mơn học. Đặc biệt là đã có những góc mở giúp
trẻ em được vui chơi, mở rộng sự hiểu biết về khoa học tự nhiên.
- Với bản thân đã nắm bắt được các phương pháp đổi mới chương trình và
các chuyên đề thay đổi, bổ sung cho từng môn học.
- Thường xuyên được ban giám hiệu nhà trường cùng tổ chuyên môn dự
giờ đánh giá chất lượng từng mơn học. Từ đó bản thân tơi đã rút ra được những
kinh nghiệm để đưa môn học đạt kết quả tốt hơn.
- Các bậc phụ huynh cũng đã ủng hộ chúng tôi đưa con em đến trường lớp
đều đặn.
- Các cháu cũng đã có thói quen nề nếp trong học tập.
- Trường mầm non Ngư Lộc 2 thuộc vùng ven biển nên đã tận dụng được
nhiều nguồn nguyên liệu từ biển để phục vụ cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục
vụ cho các hoạt động. Qua đó giáo viên có thể lên kế hoạch, mục tiêu, nội dung,
của từng chủ đề phù hợp với trình độ, năng lực sư phạm của mình và sự hứng
thú tiếp thu của trẻ để lên tiết dạy nhằm đem lại hiệu quả cao cho hoạt động .
- Bản thân rất yêu thích và luôn đi sâu nghiên cứu về hoạt động tạo hình
(thể loại vẽ). Ln tìm tịi và tự làm một số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho
hoạt động tạo hình

- Phụ huynh ln ủng hộ nhiệt tình kết hợp cùng với nhà trường và giáo
viên để đạt kết quả cao trong cơng tác ni dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ.
* Khó khăn:

4


Bên cạnh những thuận lợi trong quá trình thực hiện cơng tác ni dưỡng chăm sóc - giáo dục tại trường năm học 2020 - 2021 tơi cịn gặp phải những khó
khăn như sau:
+ Đối với lớp:
- Trẻ chưa có nề nếp, thói quen trong giờ hoạt động tạo hình (thể loại vẽ).
- Một số trẻ còn mải chơi, chưa hứng thú tập trung chú ý trong hoạt động
học vẽ.
+ Đối với cô:
- Chưa linh hoạt trong đổi mới các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình
(thể loại vẽ) cho trẻ.
- Chưa thường xuyên làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ
huynh.
+ Đối với phụ huynh:
- Phần lớn học sinh là con em của những gia đình có bố mẹ đi làm xa, nên
kinh tế gia đình cịn rất eo hẹp, ít có điều kiện cho trẻ tiếp xúc với nghệ thuật cụ
thể là hoạt động tạo hình (thể loại vẽ).
- Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng của
việc học.
Một số phụ huynh tuy cũng có quan tâm tới việc học vẽ của trẻ, song phương
pháp dạy trẻ vẽ chưa đúng phương pháp như: Cầm tay trẻ vẽ, vẽ sẵn cho trẻ tơ
màu vv…
+ Về phía địa phương :
- Ngư Lộc là một xã ven biển thuộc xã đặc biệt khó khăn, dân số đơng
Để có giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ phù hợp,

hiệu quả, tôi tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động tạo hình (thể loại
vẽ) của trẻ 4 – 5 tuổi trường mầm non Ngư Lộc 2, kết quả như sau:
Bảng 1: Kết quả điều tra khi chưa áp dụng giải pháp
Số trẻ
Kết quả
Nội dung khảo sát
khảo
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
sát
Số trẻ
Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
Trẻ hứng thú tham gia
35
32
91,3%
3
8,7%
hoạt động.
Trẻ chú ý quan sát, lắng
35
32
91,3%
3
8,7%
nghe
Kĩ năng vẽ, bố cục tranh
35

31
88,6%
4
11,4%
Thể hiện sự sáng tạo
35
31
88,6%
4
11,4%
Khả năng nhận xét sản
35
32
91,4%
3
8,6%
phẩm
Qua khảo sát tôi thấy kĩ năng vẽ của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ kĩ năng
vẽ còn chưa đạt. Nguyên nhân là do:
* Nguyên nhân:
+ Về phía giáo viên:

5


- Đã có phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động nhưng chưa linh
hoạt, sáng tạo, chưa kích thích hứng thú cho trẻ khi tham gia vào hoạt động tạo
hình (thể loại vẽ).
+ Q trình học cịn đang dập khn ít đổi mới, khi tổ chức cịn nặng về
kết quả là sản phẩm, cô chưa mấy chú ý đến kỹ năng tạo hình và sự sáng tạo cho

trẻ.
+ Việc sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít
tập trung chú ý hiệu quả trên tiết học chưa cao.
+ Về phía trẻ:
- Trẻ cịn tự do, nhút nhát, rụt rè, chưa có nề nếp, thói quen trong hoạt
động vẽ.
- Kĩ năng vẽ của trẻ còn nhiều hạn chế do thiếu hụt kiến thức từ gia đình.
- Nhận thức của trẻ khơng đồng đều do trẻ sinh đầu năm và cuối năm nên
khả năng nhận thức khác nhau.
- Trẻ chưa thường xuyên được ôn luyện các kĩ năng vẽ
+ Về phía phụ huynh:
- Chưa quan tâm phát triển năng khiếu nghệ thuật qua hoạt động vẽ.
- Một số phụ huynh chưa nhiệt tình ủng hộ các nguyên vật liệu, các phong
trào của lớp, của trường.
Để khắc phục những tồn tại, hạn chế nói trên, tơi đã tìm ra một số giải
pháp như sau:
2.3. Các giải pháp thực hiện:
* Giải pháp 1: Nghiên cứu tài liệu.
Tuổi mầm non đặc biệt ở tuổi mẫu giáo là thời kỳ nhạy cảm với những
“cái đẹp” xung quanh, có thể coi đây là thời kì phát cảm của những xúc cảm
thẩm mĩ, những cảm xúc tích cực dễ chịu được nảy sinh khi trẻ tiếp xúc trực tiếp
với “cái đẹp”. Từ những xúc cảm tích cực trẻ bắt đầu mong muốn thể hiện trong
các hoạt động ghệ thuật.
Từ đó tơi dựa vào đặc điểm và khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo 4 – 5
tuổi và kết quả khảo sát đầu năm. Tơi đã tìm hiểu và nghiên cứu các tài liệu về
các hoạt động tạo hình của trẻ mầm non của nhà xuất bản giáo dục theo chương
trình giáo dục mầm non và nhà xuất bản Hà Nội bao gồm:
- Giáo dục mầm non những vấn đề lí luận và thực tiễn, Nguyễn Ánh
Tuyết, nhà xuất bản Đại học sư phạm 2005. Từ quyển sách này đã giúp tôi thấy
được tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với trẻ mẫu giáo đặc biệt là với

trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi.
- Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non (Nhà xuất bản
Lê Thanh Thủy, Đại học sư phạm 2004. Khi đọc xong sách tơi nhận biết được
vai trị của hoạt động tạo hình để từ đó sáng tạo hơn các hình thức, phương pháp
để cho trẻ được trải nghiệm nhiều hơn.
- Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non, mẫu giáo
4 – 5 tuổi, nhà xuất bản Giáo dục, Bộ giáo dục và Đào tạo 2009. Sau khi đọc
tham khảo sách phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình Tơi đã nắm vững được

6


phương pháp và cách thức tổ chức một tiết học tạo hình sao cho chính xác và
linh hoạt các thủ thuật để gây hứng thú lôi cuốn trẻ vào giờ học hơn.
Bên cạnh đó tơi cũng tìm hiểu thêm các thông tin, các tài liệu Internet,
trong sách báo của ngành liên quan đến vấn đề giúp trẻ học tốt hoạt động tạo
hình cho trẻ mầm non rồi trao đổi với các đồng nghệp. Thông qua các website
tôi đã nắm chắc hơn về kỹ năng lên lớp và cách diễn đạt lơi cuốn trẻ với nhiều
hình thức khác nhau.
Qua q trình nghiên cứu tài liệu, tơi đã có thể nắm được chính xác, đầy
đủ nội dung, yêu cầu, cách tiến hành nâng cao hiệu quả nhận thức cho trẻ 4 – 5
tuổi thơng qua hoạt động tạo hình nhằm giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ đạt
kết quả cao.
* Giải pháp 2: Tạo mơi trường giáo dục trong và ngồi lớp.
Lứa tuổi mầm non “trẻ học bằng chơi, chơi mà học” thơng qua chơi để trẻ
lĩnh hội kiến thức. Vì vậy, việc tạo cơ hội cho trẻ được học tập, vui chơi trong
môi trường thân thiện, trẻ sẽ phát triển toàn diện về các mặt thể chất, nhận thức
thẩm mỹ, lao động … Để thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non
lấy trẻ làm trung tâm” thì mơi trường giáo dục có vai trị hết sức quan trọng tạo
nên sự thành công của trẻ. Xây dựng cảnh quan, mơi trường hoạt động trong và

ngồi lớp rất quan trọng bởi qua các mơi trường giáo dục này sẽ có sự hấp dẫn,
kích thích trẻ tham gia tìm tịi khám phá, bộc lộ khả năng cá nhân.
- Đối với môi trường trong lớp: Trong lớp học không thể thiếu những góc
chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lơi cuốn trẻ giáo phải tạo một môi trường
trong lớp học với những màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh. Môi trường có khơng
gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hằng ngày
của trẻ. Tôi tạo môi trường nghệ thuật phong phú trong lớp là để khi trẻ đến lớp
ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là tồn bộ sự bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp
học của bé gọn gàng, ngăn nắp, sạch sẽ, trong phịng có nhiều đồ chơi đẹp, được
bố trí phù hợp và đẹp mắt, màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh, phù hợp với
từng chủ đề... để gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn ở trẻ tạo ra sản phẩm
để được trưng bày trang trí trong lớp. Bàn, ghế, các giá vẽ, giá đựng đồ dùng vật
liệu cơ sẽ bố trí mở, thấp phù hợp để trẻ tiện lấy và sử dụng. Việc tạo không gian
nghệ thuật riêng cho trẻ, ở đó trẻ được tự trang trí, trưng bày sản phẩm tạo hình,
đồ chơi trẻ tự làm, có sẵn, các đồ dùng nguyên liệu như: Vở tạo hình, sáp mầu,
giấy A4, tận dụng giấy báo cũ, giấy in phơ tơ…
Để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động vẽ thì giáo viên phải làm tốt
cơng tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh, vật mẫu đến các nguyên vật liệu phù
hợp và đủ với số lượng cho tất cả mọi trẻ đều được tham gia hoạt động. Có như
vậy thì giờ hoạt động chung của cơ mới đảm bảo. Qua đó sẽ thu được kết quả
cao hơn. Từ đó giúp trẻ được củng cố và làm quen kiến thức để trẻ tăng thêm
vốn kiến thức, kỹ năng hơn trong hoạt động vẽ.
Ví dụ: Trước cửa lớp để đón trẻ trẻ vào mỗi buổi sáng tơi đã trang trí rất
dễ thương, như vậy sẽ làm cho trẻ rất thích đi học hơn, những cử chỉ âu yếm,
hôn lên má cô, hoặc bắt tay nhau sẽ làm tình cảm giữa cơ và trẻ ngày càng gần
gũi nhau hơn.
7


Các góc chơi bày biện hấp dẫn. Có đồ dùng, đồ chơi và phương tiện đặc

trưng cho từng góc. Nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi trong góc hoạt động đóng
vai trị khơng nhỏ trong q trình học và chơi của trẻ. Vì vậy các đồ dùng mà
giáo viên cung cấp cho các góc hoạt động cần được lên kế hoạch thật cẩn thận
để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học của trẻ và để thu hút trẻ tham gia,
cũng như tạo ra các cơ hội học tập khác.
Ví dụ: Với góc nghệ thuật tơi thực hiện trang trí theo hình thức trưng bày
sản phẩm để nêu lên được tầm quan trọng và ý nghĩa của hoạt động tạo hình nói
chung và thể loại vẽ nói riêng, đồng thời đưa ra những yêu cầu cụ thể cho từng
thể loại. Tôi đã trưng bày các sản phẩm tự làm và sưu tầm, cho trẻ quan sát
nhằm kích thích khả năng sáng tạo và có nghệ thuật của trẻ. Tôi giới thiệu đây là
ngôi nhà nghệ thuật của bé. Tơi cho trẻ đặt tên cho góc trưng bày như: Bé làm
họa sĩ, họa sĩ tài ba…Tôi giới thiệu với trẻ đây là góc để cơ và trẻ trưng bày
những sản phẩm do bàn tay cô và trẻ làm ra…Bây giờ cô muốn mỗi bạn hãy làm
thật nhiều những sản phẩm để trang trí cho góc trưng bày của lớp mình thêm đẹp
hơn nhé. Cơ muốn trong lớp mình bé nào cũng có sản phẩm được trưng bày trên
giá các con có đồng ý khơng? Từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản
phẩm mới. Sau trưng bày sản phẩm lên giá, ở đây trẻ được quan sát tồn bộ sản
phẩm của mình và của bạn. Trẻ có thể tự so sánh sản phẩm của bạn nào đẹp để
lần sau trẻ cố gắng làm cho đẹp hơn để bằng bạn. Từ kết quả đó sẽ kích thích sự
ham muốn say mê học vẽ của trẻ. Khi bố trí, trang trí góc nghệ thuật này tơi sẽ
bố trí ở nơi trẻ dễ quan sát nhất, đối diện với cửa ra vào để mỗi khi các bậc phụ
huynh đưa đón trẻ đều có thể quan sát được những sản phẩm của con em mình.
Đặc biệt tơi để đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trẻ hoạt động vẽ tại góc trưng bày
để trẻ dễ thấy, dễ lấy và sau khi trẻ được tham gia hoạt động vẽ xong tơi cho trẻ
đem đến góc để trưng bày sản phẩm, được trưng bày sản phẩm của mình trẻ sẽ
rất thích thú và lần sau tích cực tham gia hoạt động nặn để tạo ra sản phẩm trưng
bày.
(Ảnh 1: Trẻ trưng bày sản phẩm của mình - Phụ lục)
- Đối với mơi trường ngồi lớp: Đối với mơi trường vật chất ngồi lớp:
Đến với mơi trường ngồi lớp học trẻ được cùng nhau vui chơi, cùng nhau khám

phá mọi lúc, mọi nơi từ đó giúp trẻ tích lũy các kỹ năng và phát triển các kỹ
năng giao tiếp, ứng xử, kỹ năng hoạt động nhóm từ đó hình thành và phát triển
nhân cách sau này cho trẻ. Trẻ được thỏa sức vui chơi, khám phá mơi trường xã
hội, trẻ được hịa mình vào tập thể đáp ứng nhu cầu hoạt động của trẻ đảm bảo
mục tiêu giáo dục cho trẻ với phương châm “Học bằng chơi, chơi mà học”.
Cảnh quan sân trường rộng, có khu thể chất, vườn cổ tích có nhiều cây
xanh, hoa đẹp sinh động tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi
trường xung quanh để từng bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối
tượng cho trẻ tự khám phá. Với khu thể chất giúp các cháu vận động cơ thể,
luyện các giác quan, phản xạ nhanh nhẹn. Vườn cổ tích lại tạo nên cảm xúc từ
bên trong, tri giác bằng mắt, bằng tay từ bên ngồi từ đó trẻ sẽ tạo nên được sản
phẩm tạo hình mang tính sáng tạo, độc đáo.
Ví dụ: Cơ cho trẻ ra tham quan góc thiên nhiên cây hoa mẫu đơn có màu
đỏ rực rỡ, hoa dâm bụt có màu vàng...Tơi ln khuyến khích trẻ chủ động nói ra
8


những điều mình cảm nhận được, liên hệ với vốn kinh nghiệm đã có để nói lên
nhận xét cá nhân của mình như: hoa có màu sắc gì? Cánh hoa như thế nào?
Ngoài ra trẻ quan sát vẻ đẹp đa dạng muôn màu, muôn vẻ của các sự vật
hiện tượng trong thiên nhiên, trong cuộc sống như: Ánh nắng nhẹ nhàng vào
buổi sáng, cành cây đung đưa trong gió và khuyến khích trẻ nói lên sự cảm nhận
của trẻ. Mặt khác trẻ lắng nghe âm thanh trong thiên nhiên, trong cuộc sống:
Đồng thời cơ giáo khuyến khích trẻ bắt chước các âm thanh đó. Tạo cơ hội để
trẻ khám phá đối tượng và diễn đạt nhận thức, cảm xúc của mình về đối tượng
(Ảnh 2: Cơ tạo điều kiện cho trẻ thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp của thiên nhiên Phụ lục).
Tổ chức cho trẻ xem tranh cũng là biện pháp cung cấp biểu tượng cho trẻ.
Cho trẻ xem tranh đẹp, gần gũi về phong cảnh đất nước như: Rừng, biển, cảnh
sinh hoạt của con người… Bên cạnh đó cô giáo chủ động chuẩn bị những câu
hỏi hướng đến trẻ suy nghĩ và biểu đạt để trẻ quan sát và nêu nhận xét về nội

dung bức tranh, lưu ý có trẻ sẽ có những trạng thái vui - buồn, thiện - ác của các
nhân vật trong tranh, góp ý để trẻ phát hiện ra các mùa, về thiên nhiên trong
tranh. Khi trẻ đã cảm nhận cô chuẩn bị những giá vẽ cho trẻ vẽ những sản phẩm
mình cảm nhận được ở mơi trường xung quanh trẻ.
Mơi trường ngồi lớp học cũng như môi trường trong lớp để mở rộng hiểu
biết, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo thì tơi ln tạo mơi trường giao
tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với mơi trường
để trẻ ln có cảm giác an tồn, thoải mái trong bộc lộ cảm xúc, có như thế mới
phát huy hết tư duy và khả năng sáng tạo của trẻ. Việc tạo môi trường thẩm mĩ
trong và ngồi lớp, xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã kích
thích ở trẻ lịng ham muốn, hứng thú tạo ra sản phẩm được trưng bày đa dạng,
phong phú, sáng tạo.
Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non đáp
ứng yêu cầu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm là thực
sự cần thiết và rất quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong
công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt
động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển tồn
diện. Một mơi trường sạch sẽ, an tồn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong
lớp và ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát
triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của
trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Xây dựng tốt mơi trường giáo
dục trong lớp mầm non là phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển tồn diện về
thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả năng thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội, tạo
tiền đề vững chắc cho trẻ sau này.
* Giải pháp 3: Chuẩn bị làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động
tạo hình.
Muốn trẻ vẽ được một bức tranh đẹp thì đồ dùng của cơ như tranh mẫu
gợi ý, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn và mang tính thẩm mỹ, tư duy của
trẻ là tư duy trực quan hình tượng. Trẻ bị thu hút bởi các màu sắc rực rỡ, những
hình thù ngộ nghĩnh sinh động, dưới mắt trẻ cái gì mới lạ cũng gợi cho trẻ sự tị

mị. Vì lẽ đó, muốn lơi cuốn trẻ vào giờ học vẽ, ngoài các bức tranh bằng màu
9


nước, màu sáp, tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật,... và làm thêm nhiều đồ
dùng mẫu bằng các chất liệu khác nhau như:
Ví dụ: Làm tàu hỏa
* Chuẩn bị nguyên vật liệu: Các hộp sữa, lõi giấy vệ sinh, bìa cứng, dây
nilon nhỏ, nắp lọ hồ Mic.
* Cách làm:
Trước tiên tôi rửa sạch vỏ hộp sữa để khô ráo nước. Tiếp đến tơi vẽ nhiều
hình trịn nhỏ bằng nhau lên bìa cứng cho trẻ cắt các hình trịn đó thành bánh xe,
cho trẻ gắn 4 bánh xe vào mỗi hộp sữa để làm toa tàu.
Dùng một hộp sữa nằm ngang thấp hơn để làm phần đầu, tôi gắn lõi
cuộn giấy vệ sinh rồi nắp lọ hồ Mic lên trên để làm ống khói.
Tơi giúp trẻ nối các bộ phận thành một đoàn tàu bằng dây nilon nhỏ
Tương tự với cách làm trên trẻ có thể tạo ra các phương tiện giao thông khác
như ô tô khách, ô tô tải
* Cách sử dụng: Với sản phẩm trẻ làm được ở trên tôi sẽ sử dụng gây
hứng thú vào bài khi trẻ tham gia vào hoạt động vẽ tàu hỏa.
Ví dụ: Chủ điểm Tết và mùa xuân. Làm lẵng hoa
* Chuẩn bị nguyên vật liệu: Ống hút, xốp màu, chai nước ngọt nhựa loại
to, kéo
* Cách làm:
- Tôi cắt bỏ phần cổ chai, sau đó cắt chai nước thành nhiều cành nhỏ uốn
cong
- Trẻ vẽ hoa lên xốp màu, dùng kéo cắt rời từng bông hoa, cắt rãnh nhỏ ở
giữa các bông hoa. Cho trẻ gắn các bông hoa vào cành
- Cách sử dụng: Sản phẩm này tôi sẽ đưa vào gây hứng thú vào bài cho trẻ
đi thăm quan vườn hoa.

Những đồ dùng đó đều đảm bảo về nội dung, màu sắc, sự an toàn và sử
dụng được lâu dài, để trẻ quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều cảm
xúc, vốn hiểu biết để thể hiện trong tranh vẽ của mình. Từ đó phát huy được trí
tưởng tượng sáng tạo của trẻ. Muốn thu hút được sự chú ý của trẻ trước hết phải
tạo điều kiện cho trẻ được sống trong một không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm
mĩ. Vì vậy, tơi đã sắp xếp, trang trí lớp học đẹp, thống, góc tạo hình ln được
thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làm tranh bằng nhiều nguyên liệu khác nhau
như: Len, vải, nguyên liệu thiên nhiên, các loại hạt,... Trang trí góc tạo hình
bằng chính sản phẩm của trẻ, tạo cho trẻ cảm giác mới lạ, thích thú. Phụ huynh
rất thích thú khi các sản phẩm của con em mình được trang trí ở các góc của lớp.
Việc tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học vẽ, gia đình cũng đóng một vai trị rất
lớn. Đầu năm học khi họp phụ huynh, tôi nhấn mạnh tầm quan trọng của mơn
tạo hình: Khơng những có tác dụng về kỹ năng vẽ, cách cảm nhận nghệ thuật về
một sản phẩm tạo hình mà qua mơn vẽ cịn hướng trẻ tới những giá trị: Chân Thiện - Mỹ một cách toàn diện.
Đồng thời giáo viên thường xuyên trao đổi, tuyên truyền, giúp phụ huynh
chọn thời điểm để dạy con vẽ, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến
phức tạp, khuyến khích phụ huynh tích cực cho trẻ tìm hiểu về thế giới xung
10


quanh để tích lũy kinh nghiêm, vốn sống cho trẻ, vận động phụ huynh ủng hộ
nguyên liệu giấy, bìa... tăng học liệu rèn kỹ năng vẽ và tạo hình cho trẻ. Ngồi ra
tơi cịn làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi đưa vào các hoạt động gây hứng thú
cho trẻ, thu hút trẻ vào giờ học hơn.
(Ảnh 3: Cô làm đồ dùng đồ chơi - Phụ lục)
* Giải pháp 4:Xây dựng rèn nề nếp, thói quen cho trẻ.
Ngay từ đầu năm học theo sự chỉ đạo của nhà trường tôi đã xây dựng cụ
thể kế hoạch thực hiện cho cô cũng như cho học sinh nhóm lớp mình rất chi tiết
để mọi lúc, mọi nơi trẻ đều được hoạt động một cách thoải mái nhất nhằm phát
triển sự sáng tạo cho trẻ “Học bằng chơi, chơi mà học ”. Muốn mang lại kết quả

tốt cho hoạt động, giáo viên phải rèn nề nếp, thói quen cho trẻ ngay từ ban đầu.
Bên cạnh đó cơ phải hiểu được tâm lý của trẻ. Nghiên cứu, học hỏi để có năng
lực tổ chức thực hiện tốt các hoạt động giáo dục. Bảo đảm tất cả trẻ đều được
tạo cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu,
hứng thú và khả năng của bản thân trẻ.
Đối với những trẻ nhanh nhẹn, có năng khiếu tạo hình, vẽ đẹp cô cho ngồi
kèm với những cháu yếu kém hơn. Với cách sắp xếp chỗ ngồi như trên những
cháu yếu kém sẽ học và bắt chước theo bạn được dễ dàng hơn. Vì ở lứa tuổi này
trẻ đã có ý thức thi đua, trẻ muốn được cô khen ngợi, muốn được tốt như bạn.
Cô giáo phải tôn trọng trẻ và hết sức công bằng sử dụng khen, chê đúng mực.
Khen chê có tác dụng mạnh đến hành vi vâng lời của trẻ, thường xuyên khen
những gương tốt để trẻ bắt chước.
Ví dụ: Cơ khen những trẻ đi học ngoan, đúng giờ, mặc quần áo gọn gàng
sạch đẹp. Biết chào cơ khi đến lớp, khơng khóc nhè thơng qua các bài thơ, bài
hát, câu chuyện và mọi lúc, mọi nơi, cũng có thể giúp trẻ có thói quen nề nếp tốt
hơn hoặc cô không nên chê trước tập thể mà cơ nên gần gũi để góp ý nhỏ với trẻ
về một số nề nếp chưa tốt
Cô xếp xen kẽ các cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu lớn với cháu
nhỏ, cháu nam xen cháu nữ, những cháu hay nghịch tôi xếp ngồi gần cô giáo để
cô quan sát, chú ý nhiều đến trẻ hơn. Cô luôn động viên uốn nắn tác phong ngồi
học, tư thế đi đứng của trẻ. Nhắc nhở trẻ biết cách lấy và xếp đồ dùng đúng nơi
quy định, khơng nói chuyện riêng, khơng nói leo trong giờ hoạt động, nói phải
xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu.... Việc rèn luyện thói quen nề nếp
trong trưng bày sản phẩm cũng rất quan trọng, vì nếu khơng rèn thói quen nề
nếp trẻ sẽ mang chạy lên ồ ạt, có thể xơ đẩy làm hư hỏng sản phẩm của trẻ. Vì
thế tơi rèn cho trẻ có thói quen lên trưng bày sản phẩm lần lượt theo từng tổ,
không xô đẩy nhau và khi trưng bày xong thì đứng xung quanh để quan sát,
nhận xét sản phẩm. Khi thực hiện xong tơi rèn cho trẻ có thói quen biết thu dọn
đồ dùng học tập, biết cất đất nặn và bảng con vào đúng quy định.
Với biện pháp trên, trẻ lớp tôi đã dần dần đi vào ổn định, hình thành được

thói quen nề nếp trong hoạt động như tự lấy đồ dùng, cất đồ dùng, biết sử dụng
đồ dùng nặn và ngồi đúng tư thế và thực hiện rửa tay sau khi hoạt động kết thúc.
* Giải pháp 5: Linh hoạt tổ chức hoạt động tạo hình (vẽ) theo hướng
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
11


Để luôn tạo được cảm giác mới, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia
vào các hoạt động tạo hình, tránh tình trạng nhàm chán do lặp đi lặp lại nhiều
lần với cùng một hình thức. Vì vậy tơi ln suy nghĩ thay đổi hình thức vào bài
sao cho sinh động, hấp dẫn bằng cách dùng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt
vui tươi, sử dụng các trò chơi, đồ dùng trực quan... tạo tình huống bất ngờ để thu
hút sự chú ý của trẻ vào hoạt động. Qua đó ngay từ đầu giáo viên đã lơi cuốn trẻ
chú ý, khơng khí giờ học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà vẫn đạt kết quả cao.
* Vẽ theo mẫu: Vẽ theo mẫu có thể hiểu là nhìn mẫu để vẽ, như vậy phải
có mẫu vẽ. Trong giờ vẽ theo mẫu, phải đặt mẫu sao cho từ góc nhìn của trẻ đạt
được hình đẹp nhất, đồng thời phải hướng dẫn trẻ cách quan sát để tìm ra góc
nhìn đẹp. Đối với trẻ mầm non, yêu cầu mô phỏng, tả lại đúng vẻ đẹp về cấu
trúc, hình dạng, tỷ lệ, màu sắc của màu nhưng khơng hồn tồn sao chép rập
khuôn. Trong vẽ theo mẫu phải chú ý đến bố cục, bài vẽ phải cân đối và khoảng
trống phải có tỉ lệ thích ứng với nhau.
Ví dụ: Hoạt động tạo hình “Vẽ và tơ màu con cá” (Mẫu) ở chủ đề động
vật.
- Chuẩn bị: - Đồ dùng cuả cô
+ Tranh mẫu. Giấy A3 để cô vẽ mẫu, bút màu, que chỉ.
+ Bảng treo tranh cuả cô
- Đồ dùng của trẻ
+ Giá treo tranh của trẻ.
+ Giấy vẽ A4, bút màu
+ Mũ của 3 đội: Cá chép, cá vàng, cá hồng

- Tiến hành:
Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú:
+ Cơ và trẻ trị chuyện về chủ đề đang học.
+ Cho trẻ vận động bài cá vàng bơi.
+ Cô giới thiệu đề tài “Vẽ con cá”
+ Cô tặng quà, cho trẻ lên khám phá món quà
Hoạt động 2: Nội dung
- Quan sát tranh
Cô cho trẻ quan sát và cùng đưa ra ý kiến nhận xét về bức tranh mẫu, nêu
nhận xét cách vẽ và tô màu, bố cục tranh của cơ.
Chúng mình quan sát xem con cá trong tranh có những bộ phận nào?
- Mình và đầu cá được vẽ bằng những nét gì?
- Đi cá cơ đã dùng những nét gì ? (nét xiên, nét thẳng)
- Con cá có màu sắc như thế nào nhỉ?
+ Bạn nào có ý kiến khác? (Trẻ bổ sung)
- Cô vẽ mẫu
Cô làm mẫu vừa vẽ vừa hướng dẫn trẻ: Cô cầm bút bằng tay phải, cầm
bút bằng ba đầu ngón tay ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa. Cơ vẽ 1 đường cong ở
phía trên và 1 đường cong ở phía dưới. Cơ vẽ một đường cong nhỏ ở trong để
chia ra phần đầu cá và phần thân cá. Tiếp đến cô vẽ mắt cho cá bằng một nét
cong trịn khép kín, miệng cá cô vẽ một nét ngang. Tiếp theo cô sẽ vẽ phần đuôi
cá 1 nét xiên, 2 nét xiên, 1 nét thẳng đứng để nối hai nét xiên lại với nhau tạo
12


thành đuôi cá đấy. Cô vẽ vây trên của cá 1 nét xiên, 2 nét xiên song song với
nhau, cô vẽ một nét ngang để nối hai nét xiên với nhau tạo thành vây cá. Cô vẽ
thêm những nét xiên ở bên trong cho vây cá. Tiếp đến cô vẽ vây dưới của cá
bằng hai nét cong nối liền với nhau tạo thành vây dưới cho cá.
- Sau đó cơ tơ màu vàng cho đầu, mình cá cơ tơ màu đỏ, cịn đi và vây cá cơ

chọn màu xanh để tô.
- Các con quan sát xem bức tranh cô vừa vẽ có giống tranh cơ tặng lớp
mình khơng?
- Trẻ thực hiện: (Cô để 4 - 5 tranh cho trẻ quan sát)
Cô nhắc trẻ ngồi đúng tư thế như ngồi thẳng lưng và đầu không cúi sát
mặt bàn, cách cầm bút đúng (cầm bút bằng tay phải, điều khiển bút bằng 3 ngón
tay: Ngón cái, ngón trỏ và ngón giữa, tay trái giữ giấy, tay phải vẽ…). Cân đối
bố cục bức tranh. Sau đó cơ cho trẻ thực hiện. Cơ quan sát và gợi ý cho trẻ.
Động viên trẻ vẽ và tô màu bức tranh
- Cho trẻ trưng bày sản phẩm.
- Cơ cho trẻ tự lên treo tranh của mình
- Cho trẻ nhận xét bài của mình, của bạn. Con thích bức tranh nào nhất ? Vì sao
con thích ? ( cho nhiều trẻ nhận xét)
- Cô hỏi trẻ bạn vẽ bức tranh giống với bức tranh mẫu của cô vẽ chưa?
- Cô nhận xét chung, khen những trẻ vẽ đúng mẫu, nhắc nhở 1 số trẻ chưa vẽ
đúng mẫu
- Củng cố, giáo dục trẻ
Hoạt động 3: Kết thúc
Nhận xét, tuyên dương trẻ
(Ảnh 4:Trẻ tham gia hoạt động tạo hình vẽ - Phụ lục).
* Vẽ theo đề tài: Vẽ theo một đề tài nào đó có nghĩa là khơng vẽ những
vật riêng lẻ mà vẽ nhiều vật khác nhau có mối liên hệ chặt chẽ trong bố cục
nhiều tầng cảnh không gian. Khi vẽ cần lưu ý mối quan hệ giữa các vật để lựa
chọn vị trí của chúng trong khơng gian và mối tương quan tỉ lệ giữa chúng để
làm nổi bật nội dung đề tài cho sẵn. Vì thế tôi chỉ là người gợi ý và định hướng
cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng của mình là chính.
Ví dụ: Ở hoạt động “Vẽ hoa tặng chú bộ đội” (Đề tài), chủ đề Ngề
nghiệp. Tôi tổ chức hội thi “Bé khéo tay”
- Chuẩn bị: Vở tạo hình, sáp màu cho trẻ.
- Tranh cho trẻ quan sát: ( 3 tranh)

Tranh1: Vẽ hoa hồng
Tranh2: Vẽ hoa cúc và hoa hồng
Tranh 3: Vẽ hoa có nhiều loại hoa
+ Nhạc bài hát: “Cháu yêu chú bộ đội”,
- Tiến hành:
Hoạt động 1: Chào mừng các bé tham gia hội thi “Bé khéo tay” với đề tài
“Vẽ hoa tặng chú bộ đội”.
Hội thi hôm nay gồm có 3 phần:
+ Phần 1: Bé hiểu biết
13


+ Phần 2: Bé thể hiện tài năng
+ Phần 3: Bé tham gia triển lãm
Cô cho các đội chơi giới thiệu về đội của mình.
Hoạt động 2: Nội dung
- Các đội chơi bước vào phần thứ nhất “Bé hiểu biết”.
- Cơ mời một bạn lên khám phá món q.
- Quan sát tranh:
- Cô đưa lần lượt từng bức tranh cho trẻ quan sát và nhận xét.
+ Ai có nhận xét gì về bức tranh này?
+ Bố cục bức tranh thế nào?
+ Cánh hoa hồng như thế nào?
+ Hoa hồng có màu gì?
+ Cành hoa như thế nào?
+ Lá hoa như thế nào? ( Có hình răng cưa)
+ Thân cây như thế nào? (Thẳng, nhỏ)
- Tương tự cô cho trẻ nhận xét về các bức tranh
- Cô cho trẻ so sánh điểm giống và khác nhau của ba bức tranh.
- Cô hỏi ý tưởng của trẻ

- Trẻ thực hiện: Sau phần thi “Bé hiểu biết” các bé sẽ bước vào phần thi
thứ hai là phần thi “Bé thể hiện tài năng”. Phần này thể hiện tài năng khéo léo
của mình các con vẽ hoa tặng chú bộ đội thật đẹp nhé.
Cô cho trẻ tự lấy giấy và sáp màu tại góc tạo hình về nhóm thực hiện.
Trong khi trẻ thực hiện cô mở nhạc các bài hát trong chủ đề để trẻ nghe khi tạo
ra sản phẩm. Cô gợi mở, khuyến khích trẻ sáng tạo thêm. Gợi ý trẻ vẽ bức tranh,
khéo léo, sắp xếp bố cục hài hòa, màu sắc phù hợp.
- Trưng bày sản phẩm:
Cơ đưa ra tín hiệu hết giờ cho trẻ trưng bày sản phẩm, trẻ lên giới thiệu
tranh cuả mình đưa ra nhận xét bài vẽ của mình, của bạn.
Cơ hỏi trẻ bạn vẽ đúng bố cục bức tranh, vẽ đẹp, sáng tạo chưa?
- Củng cố, giáo dục
Hoạt động 3: Kết thúc
Kết thúc hội thi, đội nào có nhiều bức tranh đã vẽ và tơ màu hồn chỉnh
hơn sẽ là đội chiến thắng. Cơ trao q, nhận xét tuyên dương trẻ. Chuyển hoạt
động.
* Vẽ theo ý thích:
Là phát triển khả năng tư duy sáng tạo để trẻ tự tìm tịi, nảy sinh ý tưởng;
giúp trẻ vận dụng những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo đã được học để thể hiện nội
dung chủ đề tự mình sáng tác.
Yêu cầu của hoạt động này là không trang bị kiến thức mới mà chỉ vận
dụng những kiến thức đã học để miêu tả. Nội dung để thể hiện rất đa dạng tùy
theo thích của trẻ: có thể vẽ những vật riêng biệt,có thể vẽ theo một đề tài nào đó
theo chủ đề, chủ điểm như sự kiện trong truyện cổ tích, phong cảnh thiên nhiên,
cảnh gia đình, cảnh trường học, cơng viên hay đường phố.
Ví dụ: Ở Chủ đề Động vật đề tài “Vẽ theo ý thích”
- Chuẩn bị:
14

+ Đồ dùng của cô: Tranh ảnh triển lãm. Nhạc bài “Đố bạn”.Giá trưng bày
sản phẩm.
+ Đồ dùng của trẻ: Giấy vẽ A4, bìa lót, , sáp màu.
- Tiến hành:
Hoạt động 1: Tạo hứng thú cho trẻ
+ Cho trẻ hát bài “Đố bạn” trò chuyện về chủ đề
* Hoạt động 2: Nội dung
Cô cho trẻ thăm quan khu triển lãm tranh
Quan sát, đàm thoại về các bức tranh
+ Cô đặt câu hỏi gợi mở để trẻ nêu nhận xét về bức tranh, về màu sắc, bố
cục, sự sáng tạo
+ Cô hỏi ý định trẻ: Các con thích vẽ về gì? Con sẽ vẽ như thế nào? Để vẽ
con dùng kĩ năng gì để vẽ?...
- Trẻ thực hiện:
Cơ nhắc lại tư thế ngồi, cách cầm bút, cách tô màu. Trong khi trẻ vẽ cô
quan sát gợi ý hướng dẫn giúp trẻ vẽ sáng tạo.
- Trưng bày sản phẩm:
Cho trẻ treo tranh trên giá và nhận xét tranh. Mời 2 - 3 trẻ lên giới thiệu
tranh của mình. Mời 2 - 3 trẻ lên chọn bức tranh mà trẻ thích và nhận xét tranh.
+ Cô nhận xét chung, nêu nhận xét bức tranh vẽ đẹp sáng tạo
- Củng cố, giáo dục
Hoạt động 3: Kết thúc
-Nhận xét, tuyên dương trẻ
* Hình thức tổ chức hội thi cho trẻ.
Tổ chức cho trẻ thi vẽ (vẽ tặng bà, mẹ, cô giáo, anh chị em, bạn bè nhân
ngày lễ, ngày sinh nhật …), ngày hội tạo hình theo chủ đề nhân các ngày lễ,
ngày hội hàng năm (như ngày 8/3, 1/6, 20/11, 22/12 …) nhằm khuyến khích
những trẻ có khả năng, năng khiếu về lĩnh vực thẩm mỹ và thể hiện sự sáng tạo
của mình góp phần khơi gợi óc nghệ thuật cho trẻ, động viên khuyến khích
những trẻ nhút nhát, thiếu tự tin cố gắng hơn để tạo ra được nhiều tác phẩm đẹp.

Qua hội thi trẻ tự thể hiện khả năng tạo hình với nhiều hình thức khác nhau.
Với hình thức tổ chức hội thi tôi nhận thấy hoạt động học của trẻ rất hứng
thú, trẻ say sưa sáng tạo thể hiện tài năng của đội mình và tạo ra nhiều sản phẩm
đẹp. Với việc tạo hứng thú như vậy tôi thấy hiệu quả các bài vẽ tăng lên rõ rệt,
trẻ rất cố gắng, nỗ lực và sáng tạo. Đồng thời với việc thường xuyên tổ chức
triển lãm tranh và trưng bày các tác phẩm của trẻ, trong những ngày hội lớn như:
Ngày hội đến trường của bé, Tết trung thu,… phát động các hoạt động tạo hình
là rất cần thiết. Qua triển lãm trẻ có thể sáng tạo những gì mình thích với những
đề tài phong phú của cuộc sống muôn màu, thêm yêu thiên nhiên, đất nước, con
người. Trẻ cảm thấy tự hào khi sản phẩm của mình được trưng bày hay những
giải thưởng nhỏ động viên giúp trẻ hưng phấn trong học tập. Việc tạo hứng thú
cho trẻ thông qua hội thi, triển lãm qua các ngày lễ hội chính là chất xúc tác để
giúp trẻ có những bài vẽ sáng tạo.
(Ảnh 5: Trẻ hứng thú thi đua trong hoạt động tạo hình vẽ - Phụ lục)
15


* Giải pháp 6: Phát triển khả năng vẽ cho trẻ thông qua các hoạt
động hàng ngày và mọi lúc mọi nơi.
Các hoạt động khác như âm nhạc, văn học cũng góp phần rất lớn đối với
hoạt động tạo hình. Cô giáo là người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng
ghép tích hợp một cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú, khuyến khích trẻ tích
cực chủ động say mê trong hoạt động. Ngoài việc dẫn dắt bằng ngơn ngữ thì sự
khéo léo linh hoạt sáng tạo ứng xử sư phạm của cô giáo trong một hoạt động
phải nhanh nhạy để mang lại sự chú ý cao cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần
nhuyễn các hoạt động vào hoạt động vẽ sao cho phù hợp với chủ đề. Ngoài việc
tạo hứng thú cho trẻ ở hoạt động học tơi cịn nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ ở
mọi lúc, mọi nơi.
Hoạt động đón trẻ: Để tạo hứng thú cho trẻ khi đầu giờ đến lớp tơi cho
trẻ về theo tổ của mình và cùng bạn vẽ lại các bài vẽ cô giáo đã dạy trong chủ đề

theo ý thích của mình.
* Hoạt động học:
- Trong hoạt động khám phá khoa học: Để nâng cao kỹ năng vẽ cho trẻ
hoạt động khám phá khoa học ở góc nghệ thuật tơi cho trẻ vẽ ơn lại những bài vẽ
đã học. Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp”: “Tìm hiểu về nghề bộ đội” tôi cho trẻ vẽ
quà tặng chú bộ đội.
- Trong hoạt động âm nhạc: Giáo dục âm nhạc trong hoạt động tạo hình
ngồi việc trẻ thực hành, cô giáo mở máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung
tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngồi nội dung trên tơi đã tổ chức
nhiều tiết thao giảng cho giáo viên ở trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát
có nội dung phù hợp với đề tài dạy và trao đổi, bồi dưỡng cho giáo viên phần
hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành.
Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe
hát bài “Màu hoa”.
+Trong bài hát các con vừa nghe những bơng hoa đó có màu gì?
+ Ngồi những bơng hoa đủ màu sắc đó thì bài hát cịn nhắc đến gì nữa
(nhiều lá, nhiều cây ...)
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong
quá trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo.
- Trong hoạt động văn học: Tạo hình cũng có thể được tích hợp trong
hoạt động văn học. Ví dụ: Chủ đề “Động vật”: “Cá rô con lên bờ” khi giới thiệu
vào bài cơ cho bạn búp bê đến thăm lớp mình và tặng cho lớp mình một món
q. Cơ cho trẻ lên khám phá món quà là bức tranh vẽ về đàn cá vàng. Cô đàm
thoại về tranh vẽ và giới thiệu vào bài. Ở hoạt động này tôi cho trẻ vẽ con cá
vàng cuối buổi học.
- Hoạt động ngoài trời: Ở hoạt động này tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và
thích ứng với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc
sống. Thông qua các hoạt động ngồi trời trẻ phát huy được tính tích cực chủ
động thoải sức khám phá nhiều điều mới lạ xung quanh bé.
Trong hoạt động này tôi dành thời gian để cho trẻ vẽ theo ý thích trên sân

trường, vẽ bằng phấn. Qua đó trẻ được củng cố kiến thức tạo hình mới được học
16


Ví dụ: Sau giờ vẽ “vườn cây ăn quả”. Đến thời gian hoạt động ngồi trời
tơi sẽ cho trẻ dùng phấn vẽ trên sân trường nhiều loại cây ăn quả mà trẻ thích.
Hay cũng trong giờ hoạt động ngồi trời ở chủ đề “bản thân” Cô gợi mở để trẻ
làm đồ chơi bằng những loại lá cây ở sân trường. Tôi cho trẻ làm nhà tạo mẫu
thỏa sức sáng tạo ra những trang phục ngộ nghĩnh vẽ trên sân trường.
- Hoạt động góc: Trong hoạt động góc, ở góc nghệ thuật, cô giáo trách
nhiệm cho trẻ chuẩn bị các đồ dùng cho các góc: vẽ tranh trang trí cho nhóm
chơi gia đình... Mặt khác tơi động viên trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên
vật liệu khác nhau để bày bán ở góc bán hàng, qua đó tơi thấy trẻ rất thích thú và
tự hào khi được chơi với các sản phẩm mà mình làm ra, trẻ càng say mê với hoạt
động tạo hình và tạo ra những sản phẩm đẹp để trang trí lớp, khả năng thẩm mỹ
và sự khéo léo của trẻ được nâng lên rất rõ rệt.
- Hoạt động chiều: Sau một ngày được trải qua các hoạt động tơi cho trẻ
vẽ theo ý thích về những gì mình đã được học, tơi khuyến khích trẻ vẽ để mang
bài về tặng người thân. Với giờ trả trẻ tơi có thể trao đổi với phụ huynh về khả
năng, năng khiếu vẽ của từng trẻ. Giúp phụ huynh nắm bắt được năng khiếu vốn
có của con mình để cùng bồi dưỡng trẻ phối hợp với cô giáo.
Được hoạt động, được chơi với sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích
thú tự hào, càng say mê với môn học vẽ và làm ra các sản phẩm đồ dùng đồ chơi
cho lớp. Và từ những hoạt động này, khả năng thẩm mỹ, sự khéo léo của đôi tay
trẻ đã được nâng lên rất nhiều.
(Ảnh 6: Trẻ tham gia vẽ mọi lúc, mọi nơi)
* Giải pháp 7: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh.
Để trẻ luôn củng cố khắc sâu các hình ảnh và khả năng sáng tạo giúp trẻ
tự tin hơn trong giờ học vẽ tôi thường trao đổi với phụ huynh trong các giờ đón
trẻ, trả trẻ. Trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của các cháu, khả năng

của từng cháu trong lĩnh vực tạo hình. Qua những lần thao giảng, họp phụ huynh
tôi trao đổi nhằm tuyên truyền về công tác dạy dỗ các cháu ở trường để phụ
huynh hiểu thêm về hoạt động vẽ. Đồng thời tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi
với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của vẽ trong trường mầm non nói
chung và với trẻ 4 – 5 tuổi nói riêng. Thơng qua đó phụ huynh thấy được việc
học của con em mình như thế nào để rồi phụ huynh cùng nhà trường giúp trẻ
học tốt hơn.
Với những cháu có năng khiếu tơi trao đổi với phụ huynh để gia đình
quan tâm tạo điều kiện bồi dưỡng cho trẻ phát triển theo hướng năng khiếu của
trẻ. Đối với những trẻ còn hạn chế về khả năng tạo hình tơi trao đổi với phụ
huynh tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ hướng dẫn thêm cho các cháu ở nhà để có
kết quả khá hơn. Nhưng vẫn phải thống nhất giữa gia đình và nhà trường… Xây
dựng tạo góc trưng bày sản phẩm ra hành lang của lớp học để phụ huynh khi
đưa đón con có thể nhìn thấy bài của con mình. Tơi tạo ra những mảng để trưng
bày sản phẩm của trẻ cũng như triển lãm những bức tranh đẹp, thu hút sự chú ý
của các bậc phụ huynh. Từ đó có thể tiếp cận trao đổi thông tin một cách thân
thiện và thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ ở nhà
để nắm được những khó khăn họ mắc phải để cùng nhau gỡ những vướng mắc
17


đó. Cịn về phần cơ sẽ tìm hiểu sâu thêm một số đặc điểm của trẻ để có hướng
khắc phục kịp thời hơn. Từ việc tuyên truyền tranh và những bài vẽ đẹp tơi đã
tạo điều kiện cho trẻ thích đến lớp. Việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường
trong việc dạy trẻ vẽ là không thể thiếu được, nó giúp trẻ được luyện tập nhiều
hơn. Từ đó bài vẽ của trẻ đẹp hơn, có nhiều sáng tạo hơn. Ngồi ra tơi cịn tun
truyền cho các bậc phụ huynh tham gia vào các hoạt động ngày hội, ngày lễ của
trẻ như: Ngày khai giảng, ngày 20/11, tết trung thu…để tổ chức các cuộc thi
như: “Hoạ sĩ tí hon”; “Bé khéo tay”… Từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ
được giao lưu, khám phá, trải nghiệm, học hỏi để kĩ năng vẽ của trẻ ngày càng

hoàn thiện đẹp và sáng tạo hơn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Sau thời gian nghiên cứu áp dụng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng
hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 4 - 5 tuổi trường mầm non Ngư Lộc 2
năm học 2020 - 2021” kết quả thu được như sau:
Bảng 2: Kết quả khảo sát sau khi áp dụng các giải pháp nâng cao chất
lượng tạo hình (thể loại vẽ)
Số trẻ
Kết quả
Nội dung khảo sát
khảo
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
sát
Số trẻ
Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
Trẻ hứng thú tham gia
35
35
100%
0
0
hoạt động.
Trẻ chú ý quan sát, lắng
35
35
100%
0

0
nghe
Kĩ năng vẽ, bố cục tranh
35
35
100%
0
0
Thể hiện sự sáng tạo
35
35
100%
0
0
Khả năng nhận xét sản
35
35
100%
0
0
phẩm
Sau khi áp dụng các giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo
hình (thể loại vẽ) cho trẻ 4 – 5 tuổi trẻ đã tạo ra được nhiều bức tranh đẹp, đạt
yêu cầu.
* Đối với trẻ:
+ Trẻ rất hứng thú tham gia hoạt động học vẽ.
+ Trẻ đã có nề nếp tốt, mạnh dạn khi tham gia học vẽ
+ Kĩ năng vẽ, bố cục tranh của trẻ tốt hơn.
+ Thể hiện sự sáng tạo của trẻ phong phú, đẹp mắt hơn.
+ Trẻ đã biết nhận xét sản phẩm chính xác hơn.

* Đối với bản thân:
- Linh hoạt sáng tạo trong hình thức tổ chức vẽ cho trẻ, đã tạo được môi
trường tốt giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đã sử dụng linh hoạt, sáng tạo các hình
thức cho trẻ hoạt động.
- Tôi đã tạo được môi trường lớp học phong phú để phát huy được tính
tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ khi tham gia vào hoạt động vẽ.
- Tôi đã tổ chức được các hội thi, các buổi triển lãm tranh để tạo cho trẻ
sự hứng thú cho trẻ.
18


- Thông qua các hoạt động khác cho trẻ học vẽ.
- Đồng thời tạo điều kiện cho trẻ vẽ mọi lúc mọi nơi.
* Đối với đồng nghiệp:
- Đề tài nghiên cứu của tôi được đồng nghiệp ủng hộ, áp dụng vào các
hoạt động tạo hình đạt hiệu quả.
* Đối với nhà trường:
- Sau khi theo dõi quá trình và nghiên cứu đề tài, Ban giám hiệu nhà
trường luôn động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành tốt đề tài.

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Nắm được đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ cũng như khả năng tạo
hình của trẻ ta thấy được tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với trẻ vì
vậy muốn nâng cao một số giải pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động
tạo hình (thể loại vẽ) tơi đã mạnh dạn đưa ra những giải pháp mới để thực hiện
vào hoạt động vẽ. Tôi thấy được sau khi áp dụng các giải pháp và những thủ
thuật trong quá trình trẻ học đã tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp và sáng tạo. Từ
đó để đạt được kết quả cao trong hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) bản thân tôi rút
ra được bài học kinh nghiệm sau:

- Giáo viên phải thực sự tâm huyết với nghề, say sưa học hỏi, tìm tịi,
nghiên cứu tài liệu để nắm chắc mục đích yêu cầu, nội dung nhiệm vụ của hoạt
động tạo hình (thể loại vẽ).
- Cơ giáo tạo được mơi trường nghệ thuật phong phú trong và ngoài lớp,
phát huy tính tích cực của trẻ, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Qua việc mơi
trường trong và ngồi lớp đã giúp trẻ mở rộng hiểu biết, thích thú tham gia vào
hoạt động. Đồng thời kích thích ở trẻ lịng ham muốn, hứng thú tạo ra sản phẩm
được trưng bày đa dạng, phong phú, sáng tạo.
- Chuẩn bị chu đáo giáo trình giảng dạy trước khi lên lớp.
- Có tâm thế tốt trước khi lên lớp để tạo giờ học vui vẻ, thoải mái, xử lý
tình huống kịp thời.
- Lựa chọn, ứng dụng các trò chơi hay, phù hợp, hấp dẫn vào tiết học tạo
hứng thú, phát huy trí thơng minh cho trẻ.
- Đồng thời đổi mới linh hoạt các hình thức cho trẻ vẽ theo quan điểm
“Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” sáng tạo các hình thức nhằm phát huy tính tích
cực, chủ động của trẻ.
- Để tạo sự hứng thú, không nhàm chán cũng như giúp trẻ củng cố, nâng
cao kĩ năng vẽ cho trẻ thì việc cho trẻ vẽ thông qua các hoạt động khác là rất
quan trọng và cần thiết. Bởi vì trong dạy học khơng có hoạt động nào, khơng có
phương pháp nào là duy nhất. Vì vậy để đạt được hiệu quả giáo dục cần phối
hợp chặt chẽ các phương pháp với nhau một cách linh hoạt, sáng tạo đem lại
hiệu quả giáo dục cao nhất.
- Bên cạnh đó tổ chức hội thi, triển lãm tranh thực sự là hình thức hấp
dẫn, lơi cuốn trẻ. Qua hình thức này trẻ được thể hiện năng lực cá nhân, tính
sáng tạo, chủ động tích cực.
- Đồng thời tổ chức cho trẻ vẽ ở mọi lúc mọi nơi thực sự đã đem lại niềm
hứng thú cho trẻ. Qua hình thức này giúp trẻ nâng cao kĩ năng vẽ.
19

- Bản thân được sự giúp đỡ của bạn bè đồng nghiệp trao đổi về chuyên
môn, thao giảng dự giờ. Từ đó rút ra được kinh nghiệm quý báu cho bản thân để
từ đó có phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn.
- Bên cạnh đó cần làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc
chăm sóc, giáo dục trẻ. Sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường là rất quan
trọng, nó giúp cho trẻ ngày càng tiến bộ, phát triển năng lực khi được rèn luyện
thường xuyên và đồng bộ. Đó là mối quan hệ hai chiều mật thiết cùng chung con
đường cơ bản giáo dục trẻ phát triển hài hịa, tồn diện.
3.2. Kiến nghị.
* Đối với nhà trường:
- Tiếp tục tăng cường bổ sung về cơ sở vật chất đồ dùng, đồ chơi phục vụ
hoạt động học. Ban giám hiệu cần tham mưu với các cấp lãnh đạo để nhà trường
có thêm máy tính, có thêm màn hình trình chiếu để giáo viên ứng dụng công
nghệ thông tin vào thiết kế bài giảng điện tử, thực hành giảng dạy và tổ chức đổi
mới hơn nữa các hoạt động bằng công nghệ thông tin cho trẻ.
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở đơn vị bạn để trao đổi,
học hỏi kinh nghiệm. Trau dồi phương pháp dạy học giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm.
* Đối với Phòng Giáo dục:
- Phòng giáo dục thường xuyên mở các lớp chuyên đề, tập huấn bồi
dưỡng giúp giáo viên tổ chức có hiệu quả hoạt động vẽ cho trẻ.
Trên đây là “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại
vẽ) cho trẻ 4 – 5 tuổi trường mầm non Ngư Lộc 2, năm học 2020 – 2021”. Trong
quá trình thực hiện đề tài, mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng khơng tránh khỏi
những thiếu sót, rất mong được sự đóng góp ý kiến của ban lãnh đạo nghành,
ban giám hiệu nhà trường cũng như chị em đồng nghiệp giúp đỡ tôi thực hiện tốt
hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Ngư Lộc, ngày 15 tháng 3 năm 2021
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người thực hiện

Phạm Thị Diễm

20