Một số biện pháp tổ chức chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh THCS thông qua hoạt động sinh hoạt tập thể

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ
PHỊNG GD&ĐT THỌ XUÂN
-------------------------------------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
THCS THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT TẬP THỂ

Người thực hiện:
Chức vụ:
Hiệu trưởng
Đơn vị công tác:
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
Mơn:
Hoạt động trải nghiệm

THANH HĨA NĂM 2021
1


I. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Các nhà nghiên cứu lịch sử và giáo dục đã khẳng định: giáo dục là một nhân
tố bảo đảm cho sự tồn tại và phát triển của xã hội, đồng thời sự phát triển của giáo
dục ln chịu sự chi phối của trình độ phát triển xã hội, bản chất giáo dục mang
tính chất xã hội sâu sắc.
Giáo dục ngày nay đã trở thành một hệ thống được tổ chức rộng khắp ở mọi
quốc gia, được tiến hành trên một cơ sở khoa học vững chắc. Giáo dục không chỉ
là sản phẩm của xã hội mà đã trở thành một nhân tố tích cực, một động lực thúc
đẩy phát triển của xã hội loài người.

Lịch sử phát triển của xã hội cũng đã chứng minh rằng: Một trong quy luật
phát triển của xã hội đó là sự nghiệp giáo dục và đào tạo góp phần quan trọng đối
với sự phát triển kinh tế xã hội, an ninh quốc phòng. Ngày nay mọi người đều nhận
thức được giáo dục là một trong những điều kiện quyết định để thực hiện nhân
quyền, dân chủ, hợp tác trí tuệ, bình đẳng và tơn trọng lẫn nhau.
Giáo dục là chìa khố dẫn tới cuộc sống tốt đẹp hơn, một thế giới hoà hợp và
văn minh hơn, điều đó có nghĩa là giáo dục khơng thể tách rời đời sống xã hội,
giáo dục có bản chất xã hội. Chính vì vậy sự nghiệp giáo dục phải là sự nghiệp
chung của tồn Đảng tồn dân, chỉ có sự tham gia của tồn xã hội làm cơng tác
giáo dục thì mới đảm bảo cho giáo dục phát triển có chất lượng và hiệu quả cao.
Vấn đề giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trong các trường học nói chung
và cho các trường THCS nói riêng có một vị trí quan trọng hàng đầu bởi đạo đức là
nền tảng là cốt lõi để hình thành nhân cách con người Việt nam mới, người lao
động làm chủ tập thể và phát triển tồn diện, đó cũng là mục tiêu giáo dục con
người mới XHCN của Đảng và nhà nước ta.
Trong thời đại ngày nay, thời đại của tri thức khoa công nghệ thông tin và tư
duy sáng tạo lại càng đặt ra bức thiết hơn, đặc biệt là sự thay đổi về cơ chế thị
trường ảnh hưởng trực tiếp đến giáo dục học sinh nói chung và giáo dục đạo đức
cho học sinh THCS nói riêng.
Vấn đề giáo dục học sinh trong nhà trường quả là một vấn đề hết sức cấp bách
và phức tạp, giáo dục đạo đức cho học sinh đang là mối lo lắng của toàn xã hội
nhất là các bậc phụ huynh các thầy giáo cô giáo và những người làm công tác giáo
dục. Qua nhiều năm dựa vào thực tế của nhà trường bản thân tơi cũng có nhiều trăn
trở: cơng tác tổ chức chỉ đạo hoạt động sinh hoạt tập thể (HĐSHTT) trong nhà
trường ra sao? để có tác dụng và hiệu quả cao đến việc giáo dục đạo đức học sinh,
giúp cho các em có thể trở thành con người phát triển tồn diện có ích cho xã hội,
là chủ nhân tương lai của đất nước ngày mai, phù hợp điều kiện kinh tế khoa học
kỹ thuật đang ngày càng phát triển.
Bản thân tôi chia sẻ kinh nghiệm một số biện pháp tổ chức chỉ đạo việc giáo
dục đạo đức học sinh THCS thơng qua hoạt động sinh hoạt tập thể.

1.2. Mục đích nghiên cứu.
Trường THCS là một ngơi trường có bề dày truyền thống lịch sử với gần 50
năm xây dựng và trưởng thành. Trong nhiều năm được Phòng GD&ĐT Thọ Xuân
2


đánh giá là đơn vị có chất lượng giáo dục khá, tốt. Tuy nhiên, chất lượng đại trà và
chất lượng học sinh giỏi vẫn chưa tạo được thế ổn định, nhất là về đạo đức vẫn còn
học sinh chưa chăm ngoan, chất lượng đội ngũ chưa đồng đều, cơ sở vật chất tuy
đã đủ nhưng chưa đáp ứng được yêu cầu cao.
Tuy vậy với tình hình trật tự an ninh trong khu vực diễn biến phức tạp: các trò
chơi, các phương tiện nghe nhìn hiện đại cịn cuốn hút nhiều thời gian tự học của
các em, nên tác động không nhỏ đến công tác giáo dục học sinh nhất là học sinh
bậc trung học cơ sở. Đồng thời cịn có phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng
của sự phối hợp các mặt giáo dục trong nhà trường cũng như những quan điểm
chưa đúng đắn về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, vẫn cịn có một số ít học
sinh chưa thực sự chăm ngoan, còn rụt rè, với tính cách hiếu động sự nhận thức
cảm tính đã đưa các em có xu thế ngại, lười suy nghĩ, khơng chịu khó tìm hiểu ở
sách vở, báo chí học hỏi ở những người lớn tìm hiểu thêm ở thực tế, trao đổi bàn
bạc với bạn bè có khi cịn sao nhãng các các hoạt động trong nhà trường.
Từ thực tế nguyên nhân trên và bằng kinh nghiệm công tác của bản thân, để
năng cao chất lượng giáo dục đạo đức, xây dựng nền nếp nhà trường tơi đã tìm ra
một số biện pháp, giải pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trong nhà
trường. Với đề tài “Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh THCS thông
qua hoạt động sinh hoạt tập thể”.
Trong đề tài này tôi xin được đưa ra các giải pháp, biện pháp thực hiện mà tôi
đã áp dụng thành công trong q trình chỉ đạo cơng tác giáo dục đạo đức học sinh
ở trường THCS nơi tôi công tác đạt hiệu quả.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Học sinh THCS từ năm học 2017 - 2018 đến năm học 2020 - 2021.

1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong khi xây dựng đề tài tôi đã áp dụng các phương pháp: Phương pháp
nghiên cứu xây dựng cơ sở thực tế chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà
trường tôi công tác.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Danh ngơn có câu:“Tiên học lễ - Hậu học văn” nghĩa là muốn học tốt các
kiến thức văn hóa trước hết phải học lễ phép, học cách làm người tức là phải có
đạo đức. Bác Hồ đã dạy:“ Đạo đức là cái gốc của người cách mạng, đạo đức
cũng là cái gốc của con người phát triển tồn diện mà nhà trường phổ thơng có
trách nhiệm đào tạo”. Đạo đức là cái gốc, gốc có vững thì cây mới bền, đó là chân
lý vĩnh hằng mà địi hỏi con người cần phải giữ gìn trân trọng. Bởi nó là phẩm chất
tốt đẹp của con người được xã hội thừa nhận. Do đó cơng tác giáo dục tư tưởng
chính trị phải giữ vị trí then chốt trong nhà trường. Ngồi các hoạt động giáo dục
trong nhà trường thì hoạt động sinh hoạt tập thể là vấn đề hết sức đa dạng phong
phú, là một hoạt động quan trọng trong nhà trường trung học cơ sở. Chính vì vậy
HĐSHTT trong các nhà trường trung học cơ sở phải là một hoạt động tích cực,
được tổ chức lồng ghép nhằm tạo ra một khí thế thi đua học tập, tìm hiểu các nội
dung, mục tiêu giáo dục trong nhà trường và xã hội, tạo ra một động cơ học tập
3


đúng đắn hơn, có trình độ hiểu biết và nhận thức của bản thân về xã hội, nhà
trường, về những mối quan hệ tình cảm trong gia đình.
Thật vậy kể cả tâm lý bình thường lẫn tâm lý đặc biệt, cả năng lực trung bình
cũng như năng lực kiệt xuất, cả nhận thức lý trí và năng lực trực quan, tất cả đều
thuộc về thế giới nội tâm, thế giới tinh thần của con người và của cả lồi người.
Khơng thể khơng gắn bó với hoạt động của lồi người và từng người được. Hiện
nay trong điều kiện xã hội luôn phát triển và tiến bộ, bên cạnh những mặt tích cực
thì những rối nhiễu cũng thường xun xuất hiện nên để giáo dục học sinh có hiệu

quả trong nhà trường thì HĐSHTT phải được tổ chức một cách có kế hoạch có
khoa học đồng thời phải biết tập hợp liên kết các lực lượng giáo dục nhằm khai
thác các khả năng giáo dục học sinh.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Trường THCS thuộc vùng bán sơn địa. Học sinh nhà trường gồm con em của
địa phương và các xã lân cận, con em của cán bộ cơng nhân có cơ quan trên địa
bàn. Các em được học tập và rèn luyện trong một môi trường tương đối thuận lợi:
ban lãnh đạo điạ phương, các bậc phụ huynh rất quan tâm đến vấn đề giáo dục thế
hệ trẻ, đầu tư tập trung để xây dựng cơ sở vật chất cho cả ba cấp học.
* Ưu điểm:
Những năm gần đây, trong khi xu thế tồn cầu hố, hội nhập với thế giới đã
mở ra cho đất nước ta những thời cơ và vận hội mới. Nền kinh tế đã có những
bước phát triển vượt bậc, đời sống nhân dân được nâng lên. Công tác giáo dục
cũng đã được Đảng và Nhà nước quan tâm, chăm lo. Đa số các nhà trường đã có
những nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác giáo dục nói chung,
giáo dục đạo đức nói riêng. Đối với trường THCS nơi tôi công tác, trong nhiều
năm qua, được sự đồng thuận của nhân dân, sự nỗ lực hết mình của đội ngũ cán bộ
giáo viên, đặc biệt là sự chỉ đạo kịp thời của ban giám hiệu nhà trường, chất lượng
giáo dục toàn diện ngày càng được nâng cao, kỷ cương nề nếp trường học được
chú trọng, thực hiện có hiệu quả.
Học sinh đến trường thực hiện đúng trang phục, đồng phục theo quy định của
nhà trường, đi học và khi tham gia các hoạt động khác đảm bảo đúng giờ, kính
trọng thầy, cơ giáo, cán bộ, nhân viên, thương yêu, giúp đỡ bạn bè, có ý thức tổ
chức kỷ luật cao, giữ gìn vệ sinh mơi trường, bảo vệ tài sản của nhà trường.
Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm ngồi lịng thương u học sinh đã có ý thức đổi
mới phương pháp sinh hoạt lớp vì đây chính là hoạt động có tác dụng lớn nhất,
thiết thực nhất đối với công tác giáo dục học sinh.
Nhà trường đã tổ chức tốt các hoạt động ngoại khoá, các hoạt động thể dục thể
thao, văn nghệ các cuộc thi tìm hiểu về lịch sử quân đội nhân dân Việt Nam, thi tìm
hiểu kiến thức văn hố và hiểu biết xã hội nhằm rèn luyện cho học sinh ý thức chủ

động, tích cực, kích thích sự đam mê tìm tịi, khám phá. Đồng thời thơng qua các
bài giảng bộ môn giúp học sinh nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật, bồi dưỡng giá trị
nhân văn, phát triển nhân cách tạo cho học sinh có động cơ thái độ học tập tốt.
4


Tổ chức tốt các hoạt động "Uống nước nhớ nguồn", các phong trào tình nghĩa,
tương thân, tương ái nhằm giáo dục ý thức truyền thống dân tộc cho học sinh.
Nhà trường đã phối hợp với các ban ngành, tổ chức các đợt giáo dục pháp
luật, an tồn giao thơng,... nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật. Đặc biệt nhà trường đã
xây dựng tiêu chí xếp loại thi đua đối với cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh
cụ thể, rõ ràng, chi tiết, mã hố các tiêu chí đó thành điểm số. Có thể nói, những
hoạt động trên của nhà trường đã tạo cho các em động cơ, thái độ học tập đúng
đắn, chất lượng giáo dục đạo đức có chuyển biến rõ rệt, thái độ tu dưỡng, học tập
của học sinh ngày càng tốt hơn. Số học sinh giỏi, HSTT, học sinh đạt giải HSG các
cấp ngày càng tăng cả về số lượng và chất lượng giải.
* Tồn tại: Tuy có những ưu điểm trên, xong cơng tác giáo dục đạo đức cho
học sinh ở trường chúng tơi vẫn cịn những tồn tại, chưa đáp ứng đựơc u cầu của
xã hội. Đó là:
Vẫn cịn tình trạng học sinh yếu kém về đạo đức và có thể nhận thấy một điều
rằng: Một bộ phận học sinh không xác định được động cơ, thái độ học tập và tu
dưỡng đúng đắn, thiếu ý thức tu dưỡng, rèn luyện chấp hành không tốt các nội quy
của trường, lớp: trốn học, bỏ học, đi học muộn, nói chuyện riêng, nói tục, quay cóp
trong kiểm tra và thi cử, vi phạm pháp luật về an tồn giao thơng. Một số học sinh
lại quan tâm đến tình cảm riêng tư nên bng lỏng việc học tập, rèn luyện gây ảnh
hưởng lớn đến chất lượng giáo dục và uy tín của nhà trường.
Bên cạnh đó tình hình trật tự an ninh trong khu vực diễn biến phức tạp: các trò
chơi, các phương tiện nghe nhìn hiện đại cịn cuốn hút nhiều thời gian tự học của
các em, nên tác động không nhỏ đến công tác giáo dục học sinh nhất là học sinh
THCS. Đồng thời một số phụ huynh chưa hiểu rõ tác dụng của các buổi HĐSHTT,

chưa thấy được tầm quan trọng của sự phối hợp các mặt giáo dục trong nhà trường
cũng như những quan điểm chưa đúng đắn về công tác giáo dục trong xã hội cộng đồng: một số phụ huynh hạn chế con em mình tham gia vào các buổi
HĐSHTT cho đó chỉ là vui chơi giải trí nên để thời gian đó tập trung học tập các
bộ mơn, một số ít học sinh có ý thức yếu lợi dụng các buổi HĐSHTT để chơi,
khơng nhiệt tình tham gia, với tính cách hiếu động sự nhận thức cảm tính đã đưa
các em có xu thế ngại, lười suy nghĩ, khơng chịu khó tìm hiểu ở sách vở, báo chí
học hỏi ở những người lớn tìm hiểu thêm ở thực tế, trao đổi bàn bạc với bạn bè có
khi cịn xem nhẹ các buổi HĐSHTT...
Đứng trước những thuận lợi khó khăn đó bản thân tơi đã có những suy nghĩ và
tìm ra một số biện pháp để HĐSHTT có hiệu quả và tác dụng thiết thực hơn.

5


Trong đề tài này tôi xin được đưa ra các giải pháp, biện pháp thực hiện mà tôi
đã áp dụng thành cơng trong q trình chỉ đạo cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở
trường THCS nơi tôi công tác đạt hiệu quả.
2.3. Các giải pháp thực hiện chỉ đạo giáo dục học sinh THCS thông qua
hoạt động sinh hoạt tập thể.
2.3.1: Tìm hiểu kỹ về tâm sinh lý của các em học sinh bậc trung học cơ sở:
Các em học sinh bậc THCS hầu hết ở độ tuổi 11-16 tuổi, tuổi mà các em cịn
mang nặng tính hiếu động, nhận thức cảm tính, đơi khi cịn thể hiện tính:“Thù
địch giả tạo” dễ bị ảnh hưởng của những tác động bên ngồi, vì vậy khơng được
xem trẻ em là người lớn chưa hoàn thiện mà phải khẳng định rằng: ngay từ nhỏ trẻ
đã thể hiện chính mình, chúng nhận biết thế giới và có mối quan hệ mật thiết với tự
nhiên với thế giới bên ngoài.
Ở mỗi lứa tuổi, mỗi cá nhân đều có một đặc điểm tâm sinh lý riêng biệt nên
việc tổ chức giáo dục cần phải biết cách tiếp cận sao cho phù hợp với đặc điểm của
lứa tuổi để có những dạng hoạt động chủ đạo, cách tổ chức tiến độ, liều lượng...của
hoạt động quyết định một cách hợp lý.

Qua số liệu điều tra trong các năm học thì các em học sinh bậc THCS độ tuổi
11-15 chiếm khoảng 98,8%, các em thường có tính cách hay bị thay đổi: lúc vui,
lúc buồn chán, lúc thì rất tích cực, nhiệt tình. Chính vì vậy HĐSHTT tổ chức trong
nhà trường không nên yêu cầu quá cao và cũng không thể quá dễ, hoặc đơn giản
thường gây ra sự nhàm chán ở học sinh, phải có hình thức phù hợp với tâm lý, vừa
sức đối với học sinh ở các khối lớp, nhằm thu hút đông đảo học sinh tham gia có
chất lượng và hiệu quả cao.
2.3.2: Biết kết hợp với việc tìm hiểu truyền thống văn hố, các di tích lịch
sử của địa phương:
Cách đây 50 năm từ một tập đồn Sao Đỏ với số lượng cơng nhân quá ít ỏi
song với ý chí quyết tâm cao tinh thần xây dựng quê hương vùng mía ngọt đến
nay công ty TNHH Lam Sơn - Sao Vàng (mà trước đây là Nông trường Quốc
doanh Sao Vàng) đang không ngừng phát triển về mọi mặt, đặc biệt năm 2010
Nông trường được đón nhận danh hiệu anh hùng lực lượng vũ trang trong thời kỳ
kháng chiến.
Với những thành tích đáng phấn khởi đó đã đánh dấu được bước tiến vượt
bậc, sự sáng tạo, hy sinh, dám nghĩ dám làm của các cấp lãnh đạo. Được sinh ra và
lớn lên từ giai cấp công nhân các em học sinh được tiếp thu tính kỷ luật, sớm có ý
thức xây dựng tập thể, tinh thần tương thân tương ái, được tiếp thu truyền thống
hiếu học của địa phương: ngay cả ở lứa tuổi nhi đồng các em cũng đã được làm
6


quen với các buổi giao lưu mà địa phương, các tổ chức Đồn thể tổ chức đó là:
biểu diễn văn nghệ, thi bé khoẻ bé ngoan, thi con khoẻ mẹ duyên dáng... vào các
dịp nghỉ hè các em được tham gia hội trại, bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng, bóng
bàn, giao lưu, vui chơi với các trao đổi những hiểu biết kinh nghiệm trong học tập,
lao động và rèn luyện, tăng thêm tình hữu nghị tinh thần thể thao đồn kết, bước
đầu ở các em cũng đã được hình thành những tác phong ý thức tinh thần tập thể
gắn bó giữa các đơn vị.

Đoàn thanh niên thị trấn đã kết nghĩa với Đoàn thanh niên của trung đoàn 923,
đã phối hợp tổ chức nhiều hoạt động như: giao lưu văn nghệ chào mừng các ngày
kỷ niệm 03/2, 26/3, 22/12, …qua giao lưu các em thực hiện được tính kỉ luật,
nghiêm túc nền nếp tác phong của các anh bộ đội, đồng thời hiểu biết về lịch sử
truyền thống, các thành tích của các anh bộ đội có lịng nhân ái, yêu thương và
đồng cảm với người khác.
Như vậy từ một địa phương có truyền thống hoạt động văn hố phong phú bổ
ích sẽ thuận lợi cho việc tổ chức tốt HĐSHTT trong các nhà trường.
Cổ động bầu cử HĐND

Chào cờ thứ 2 đầu tuần

Giao lưu với Trung đoàn 923

Hoạt động Uống nước nhớ nguồn

2.3.3: Kết hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài địa
phương:
Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân. Hoạt động giáo dục học sinh
là nhiệm vụ của toàn xã hội, đặc biệt GDĐĐ học sinh cần thiết phải có sự phối kết
hợp của các cơ quan, ban ngành chức năng, của các tổ chức đoàn thể và các cá
nhân trong toàn xã hội. Để giáo dục nhân cách, phẩm chất đạo đức lành mạnh của
người học không chỉ giáo dục trong nhà trường mà phải giáo dục thường xuyên,
liên tục, mọi nơi, mọi lúc, mọi chỗ,giáo dục suốt đời. Đặc biệt, nhà trường cùng
với Hội CMHS liên kết chặt chẽ với chính quyền địa phương, cung cấp danh sách
học sinh có khó khăn về đạo đức, về kinh tế để địa phương theo dõi, đồng thời đề
xuất với địa phương giúp đỡ những gia đình học sinh có khó khăn, ngồi ra cịn
phối hợp với nơi cơng tác của cha mẹ học sinh để cùng thực hiện công tác quản lý,
GDĐĐ học sinh.
Hoạt động phối hợp giữa Nhà trường - Đoàn thị trấn – Cảng hàng không Thọ Xuân

2.3.4: Kết hợp hài hồ với hoạt động dạy và học các mơn trong nhà trường:
7


Nhiệm vụ giáo dục trong các nhà trường là dạy chữ đi đôi với dạy người.
Nghĩa là, bên cạnh việc trang bị cho các em những kiến thức bộ môn, còn cần phải
kết hợp với giáo dục đạo đức(GDĐĐ), tư cách, phẩm chất, tác phong của người
cơng dân. Hay nói cách khác chính là giáo dục kỹ năng sống cho các em,điều này
càng thể hiện rõ qua nội dung các đợt tập huấn chuyên đề của năm học. Mỗi một
môn học, mỗi hoạt động trong nhà trường có vai trị, vị trí đặc thù riêng, song đều
góp phần vào kho tàng tri thức và hình thành nhân cách học sinh. GDĐĐ và các
mơn học, các hoạt động có mối quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ và tác động lẫn nhau.
Những hứng thú, niềm vui, sự đam mê trong các môn học, các hoạt động sẽ góp
phần giáo dục ý thức đạo đức học sinh, ngược lại làm tốt công tác GDĐĐ học sinh
sẽ nâng cao ý thức học tập của các em
Thực hiện tốt biện pháp này, trước hết phải nói đến vai trị của giáo viên, phải
thực hiện tốt nề nếp kỷ cương giờ lên lớp, mẫu mực, quan tâm, giúp đỡ, động viên
chia sẻ với học sinh, truyền thụ kiến thức chính xác, khoa học và hấp dẫn để tránh
tâm lý chán nản, nói chuyện riêng, bỏ giờ…
Trong q trình chỉ đạo, ln lồng ghép bồi dưỡng giáo viên, giúp họ ý thức
được ý nghĩa, tác dụng của mỗi môn học trong hoạt động GDĐĐ học sinh. Môn
Văn bồi dưỡng tình cảm, tình thương yêu con người, yêu cái đẹp, cái thiện, ghét
cái ác,cái xấu; môn Lịch sử giáo dục truyền thống, lòng tự hào dân tộc, đức tính hy
sinh, các mơn tự nhiên rèn luyện tính tư duy logic, niềm say mê khám phá thế giới,
ý thức bảo vệ môi trường. Môn GDCD cung cấp cho các em hệ thống các hành vi
chuẩn mực,pháp luật, trang bị cho các em giá trị đạo đức, văn hoá, tư tưởng, chính
trị, lối sống.
Ngồi các mơn học đó, ln xác định hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
(GDNGLL) cũng góp phần quan trọng trong cơng tác GDĐĐ học sinh. Bởi vì lứa

tuổi của các em rất hiếu động, thích hoạt động, thích giao tiếp, giao lưu. Vì vậy,
nếu chúng ta khơng tổ chức các hoạt động thì các em sẽ tìm đến những nơi khác để
vui chơi và dễ bị các phần tử xấu lôi kéo vào con đường hư hỏng, phạm tội.Thông
qua những hoạt động này, các em lĩnh hội được các kiến thức, chuẩn mực về đạo
đức, hành vi, lối sống một cách tự giác hơn, nâng cao nhận thức hơn, lớn khôn
thêm cả về thể xác lẫn tâm hồn . Tuy nhiên, trong hoạt động này cần lưu ý kết hợp
hài hoà giữa “Học mà chơi, chơi mà học” theo đúng định hướng của giáo dục.
Thông qua các hoạt động chủ điểm đó sẽ thu hút hầu hết các lực lượng trong nhà
trường tham gia giáo dục các em và cũng từ đó, các hành vi đạo đức có điều kiện
được hình thành.
Dạy học văn hóa phối hợp các Hội thi

2.3.5: Sinh hoạt tập thể trong nhà trường phải được kết hợp chặt chẽ với
hoạt động ngoại khóa ở các bộ mơn
Bên cạnh việc làm tốt cơng tác dạy và học trong nhà trường để có điều kiện
cho học sinh tìm hiểu sâu kiến thức của các bộ môn học, giúp các em mở rộng tầm
hiểu biết của bản thân đối với tự nhiện, xã hội thì hoạt động ngoại khố hết sức
quan trọng đối với từng giáo viên cũng như học sinh trong nhà trường.
8


Nhiệm vụ giáo dục trong các nhà trường là dạy chữ đi đôi với dạy người.
Nghĩa là, bên cạnh việc trang bị cho các em những kiến thức bộ môn, còn cần phải
kết hợp với giáo dục đạo đức(GDĐĐ), tư cách, phẩm chất, tác phong của người
cơng dân. Hay nói cách khác chính là giáo dục kỹ năng sống cho các em. Mỗi một
môn học, mỗi hoạt động trong nhà trường có vai trị, vị trí đặc thù riêng, song đều
góp phần vào kho tàng tri thức và hình thành nhân cách học sinh. GDĐĐ và các
môn học, các hoạt động có mối quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ và tác động lẫn nhau.
Những hứng thú, niềm vui, sự đam mê trong các mơn học, các hoạt động sẽ góp
phần giáo dục ý thức đạo đức học sinh, ngược lại làm tốt công tác GDĐĐ học sinh

sẽ nâng cao ý thức học tập của các em
Thực hiện tốt biện pháp này, trước hết phải nói đến vai trị của giáo viên, phải
thực hiện tốt nề nếp kỷ cương giờ lên lớp, mẫu mực, quan tâm, giúp đỡ, động viên
chia sẻ với học sinh, truyền thụ kiến thức chính xác, khoa học và hấp dẫn để tránh
tâm lý chán nản, nói chuyện riêng, bỏ giờ…
Trong q trình chỉ đạo, ln lồng ghép bồi dưỡng giáo viên, giúp họ ý thức
được ý nghĩa, tác dụng của mỗi môn học trong hoạt động GDĐĐ học sinh. Mơn
Văn bồi dưỡng tình cảm, tình thương yêu con người, yêu cái đẹp, cái thiện, ghét
cái ác,cái xấu; mơn Lịch sử giáo dục truyền thống, lịng tự hào dân tộc, đức tính hy
sinh, các mơn tự nhiên rèn luyện tính tư duy logic, niềm say mê khám phá thế giới,
ý thức bảo vệ môi trường. Môn GDCD cung cấp cho các em hệ thống các hành vi
chuẩn mực,pháp luật, trang bị cho các em giá trị đạo đức, văn hố, tư tưởng, chính
trị, lối sống.
Ngồi các mơn học đó, ln xác định hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp
(GDNGLL) cũng góp phần quan trọng trong cơng tác GDĐĐ học sinh. Bởi vì lứa
tuổi của các em rất hiếu động, thích hoạt động, thích giao tiếp, giao lưu. Vì vậy,
nếu chúng ta khơng tổ chức các hoạt động thì các em sẽ tìm đến những nơi khác để
vui chơi và dễ bị các phần tử xấu lôi kéo vào con đường hư hỏng, phạm tội. Thông
qua những hoạt động này, các em lĩnh hội được các kiến thức, chuẩn mực về đạo
đức, hành vi, lối sống một cách tự giác hơn, nâng cao nhận thức hơn, lớn khôn
thêm cả về thể xác lẫn tâm hồn. Tuy nhiên, trong hoạt động này cần lưu ý kết hợp
hài hoà giữa“Học mà chơi, chơi mà học” theo đúng định hướng của giáo dục.
Thơng qua các hoạt động chủ điểm đó sẽ thu hút hầu hết các lực lượng trong nhà
trường tham gia giáo dục các em và cũng từ đó, các hành vi đạo đức có điều kiện
được hình thành.
Hình ảnh về hoạt động Hội thảo- ngoại khóa trong nhà trường

2.3.6: Biết kết hợp với các tổ chức Đoàn-Đội trong nhà trường để lồng
ghép các chủ đề phù hợp với các đợt thi đua trong năm học
Nhiều ý kiến cho rằng:” Giáo dục là một trong những công cụ mạnh nhất

mà chúng ta có trong tay để sáng tạo nên tương lai” giáo dục xem như là một thể
chế xã hội, một hệ thống mở rộng trong đó bao hàm rất nhiều lĩnh vực đan xen.
Chính vì vậy hoạt động Đoàn - Đội trong nhà trường phải được kết hợp chặt chẽ
9


với HĐSHTT để có sự thống nhất về hình thức nội dung, cách thức tổ chức, thời
gian, địa điểm... nhằm tạo ra những tác động ảnh hưởng qua lại chặt chẽ giữa Đoàn
- Đội - Nhà trường để đạt được hiệu quả cao nhất, Đoàn thanh niên - Đội thiếu niên
phải nắm bắt được sự chỉ đạo chung của chi bộ: sự lãnh đạo chính trị đối với tồn
bộ tập thể, kết hợp với Hội chữ Thập Đỏ của nhà trường tổ chức học sinh tham gia
tích cực vào tất cả các hoạt động văn hoá xã hội như: Xoá đói giảm nghèo, Chương
trình dân số Kế hoạch hố gia đình, cơng tác đền ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình
văn hố ơng bà cha mẹ mẫu mực con cháu hiếu thảo, vệ sinh mơi trường xanh sạch
đẹp góp phần cải tạo môi trường nhằm giáo dục học sinh nhận thức rõ vai trò của
người Đội viên, những chuẩn mực trong nhân cách cuộc sống, định hướng được
bước đi đúng đắn, hiểu rõ nhiệm vụ của người học sinh, thấy được vai trò tập thể
đối với cá nhân, ở lứa tuổi sinh hoạt Đoàn - Đội phải được định hướng về những
suy nghĩ những việc làm phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, Với nội dung cơ bản
được triển khai qua các đợt thi đua lấy thành tích chào mừng các ngày lễ lớn, có
thể lồng ghép các nội dung của ngày toàn dân đưa trẻ đến trường ngày Quốc phịng
tồn dân, ngày thế giới chống HIV/AISD, ngày Quốc tế phụ nữ, các nội dung đưa
ra phải phù hợp sinh động đẹp nhằm góp phần tích cực q trình phát triển nhân
cách của trẻ.

Một số hình ảnh về hoạt động Đoàn – Đội trong nhà trường

2.3.7: Phát huy mối quan hệ giữa nhà trường với một số đơn vị, xí nghiệp
đóng trên địa bàn địa phương và một số nhà máy lân cận:
Trường THCS được đóng trên địa bàn bên cạnh là sân bay và các đơn vị trực

thuộc Trung đồn 923 khơng qn, với mối quan hệ tình quân dân ngày càng được
thắt chặt, tình hữu nghị giữa nhà trường và các đơn vị bộ đội được thể hiện qua các
buổi giao lưu, các buổi dạ hội về chủ đề: “Người đoàn viên trong giai đoạn hiện
nay” các buổi biểu diễn văn nghệ các em học sinh còn học được ở các anh bộ đội
tính kỷ luật nghiêm khắc, tính ngăn nắp gọn gàng tác phong nhanh nhẹn. Qua các
buổi giao lưu đó các em càng hiểu rõ về đức tính của các anh bộ đội: Đặc biệt qua
các buổi SHTT ở nhà trường các anh bộ đội đã giúp cho các em hiểu thêm về
truyền thống anh bộ đội cụ Hồ. Nhà trường đã phối hợp với Công ty Xe máy Đức
Anh tuyên truyền giáo dục cho học sinh hiểu biết về Luật giao thông, nâng cao
nhận thức, văn hóa khi tham gia giao thơng, ý thức chấp hành Luật giao thông
đường bộ.
Một số hoạt động Nhà trường phối hợp cùng các cơ quan đơn vị

2.3.8: Học tập tham quan:
10


Với sự phát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật và công nghệ thông tin
cùng với sự tăng trưởng về kinh tế địi hỏi nền giáo dục khơng những đảm bảo cho
việc thúc đẩy phát triển khoa học kỹ thuật và kinh tế mà còn đảm bảo cho sự phát
triển nhiều mặt của con người, đảm bảo cho những giá trị nhân văn đích thực được
thực hiện trong đời sống.Vì vậy việc giáo dục học sinh phải là cơng việc thường
xuyên cho mọi lứa tuổi trong suốt cuộc đời nên phương pháp giáo dục phải được
vận dụng một cách phù hợp, cũng như mọi hoạt động khác trong nhà trường cần
phải thường xuyên liên hệ và học hỏi kinh nghiệm và chọn lọc một số phương
pháp giáo dục sao cho phù hợp với đặc điểm của nhà trường, địa phương, từng đối
tượng từng lứa tuổi và từng hoàn cảnh của học sinh..
Một số hình ảnh tham quan tại Trung đoàn 923

2.3.9: Hoạt động sinh hoạt tập thể trong nhà trường tổ chức sinh động

phong phú và hấp dẫn đối với các đối tượng học sinh:
Hoạt động sinh hoạt tập thể là một hoạt động không thể thiếu được đối với lớp trẻ
đặc biệt là học sinh khối trung học cơ sở, đây là một hoạt động cùng nhau do thầy và
trò tiến hành nhằm làm cho học sinh lĩnh hội được các tri thức thuộc các lĩnh vực hoạt
động của lồi người, vận dụng các tri thức đó vào cuộc sống cuối cùng phải tạo ra cho
bản thân các thái độ tương ứng để ứng xử với thế giới với mọi người xung quanh, nên
phải được thường xuyên tổ chức ở nhà trường vào các dịp, đợt thi đua lấy thành tích
chào mừng các ngày lễ lớn trong năm, mà ở bậc THCS các em hầu hết là lứa tuổi là
thanh thiếu niên lứa tuổi rất hiếu động, ưa hoạt động phong trào thường hay tìm tịi
những cái mới tính tị mị ham mê suy nghĩ, đơi khi cịn nhận thức vấn đề theo sự cảm
tính, lứa tuổi các em là lứa tuổi mà dễ thể hiện sự buồn vui bực bội cáu gắt nhưng có
khi sẵn sàng tham gia một cách nhiệt tình các cơng việc được giao hoặc có những thái
độ ngược lại khi khơng vừa ý, nhưng các em cũng rất thích thi đua nhau để học để làm,
do đó chúng ta phải tạo ra cái mới cái hấp dẫn tránh sự nhàm chán trong các em, để các
em có tâm lý thoải mái khơng bị gị ép, hình thức tổ chức cũng phải được thường xuyên
thay đổi nhằm huy động số lượng học sinh tham gia nhiều hơn như: để thi đua lập
thành tích chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 ở các lớp tổ chức hái hoa kiến
thức theo khối với các bộ môn được học trong nhà trường cũng là một dịp các em được
ôn tập hệ thống lại các kiến thức của các bộ môn để chuẩn bị cho kiểm tra chất lượng
học kỳ I, do đó để tồn bộ học sinh tham gia hoạt động thì yêu cầu tất cả học sinh phải
học và tham gia dự thi hái hoa kiến thức, việc tổ chức bắt thăm thứ tự theo quy định của
ban tổ chức để trả lời câu hỏi. Cũng trên cơ sở của hình thức tổ chức đó có thể
HĐSHTT tổ chức vào các dịp: ngày thành lập qn đội nhân dân Việt Nam – Ngày
quốc phịng tồn dân 22/12, Ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam, ngày thành lập
Đoàn thanh niên, kỷ niệm ngày sinh của Bác Hồ kính u...Cần có nội dung hình thức
thay đổi: Khơng cịn thi theo khối mà thi để tồn bộ các em trong toàn trường đều được
tham gia, ngoài các câu hỏi trả lời cịn có những câu hỏi tìm hiểu về nội dung ca ngợi
Đảng, Bác Hồ, truyền thống Anh bộ đội Cụ Hồ, một số câu hỏi về Đồn, Đội thiếu
niên, cách phịng chống HIV/AISD, tác hại của các tệ nạn xã hội.
Như vậy trong việc tổ chức HĐSHTT cho học sinh trong nhà trường trung học

cơ sở khơng những phải có kế hoạch, khoa học mà cịn phải linh hoạt biết sáng tạo
sao cho các hình thức phù hợp với từng giai đọan, từng bộ môn song cũng không
11


nên đưa ra các yêu cầu quá sức đối với học sinh hoặc cũng không nên đưa ra
những vấn đề quá dễ, đơn giản mà hiệu quả giáo dục không cao vả lại tạo ra sự
nhàm chán cho học sinh.
Một số hình ảnh các hoạt động trong nhà trường

2.3.10: Có biện pháp động viên khuyến khích khen thưởng kịp thời:
Các em học sinh bậc THCS với tuổi đời còn quá ít, các em còn vui chơi để mà
học, các em cịn rất thích vui nhộn, thích khen. Vì vậy nếu các em làm tốt thì phải
được khen, làm sai thì phải được kịp thời bổ sung, uốn nắn, không chỉ vì một định
kiến hay mặc cảm mà bỏ rơi những cố gắng của các em, trong quá trình nhận xét
đánh giá phải công bằng với học sinh, như Bác Hồ nói:“ Khơng sợ thiếu chỉ sợ
khơng cơng bằng” khen thưởng là một hình thức tốt, cần phải đối xử với học sinh
một cách tế nhị và cơng bằng, chính sự công bằng cũng là một động lực thúc đẩy
sự phát triển và được phát huy cao độ. Song khen chê đúng mực thì con người
được vực dậy về tinh thần lúc này hay lúc khác bằng các lời khen tặng, nhưng nếu
ngợi khen không thành thật làm cho con người được khen thấy mình như bị đánh
lừa và họ dễ phát hiện ra trò láu lĩnh này, khen ngợi phải đúng lúc, đúng nơi, đừng
chờ lâu quá và cũng đừng gấp rút quá, lời khen phải có giá trị nếu lời khen khơng
trải qua giai đoạn cân nhắc thì khi đó người được khen khơng thấy ở đó có sự đãi
bơi. Chính vì vậy khen thưởng, động viên khích lệ cũng phải tùy theo lứa tuổi,
trình độ giác ngộ của trẻ, đối với trẻ em nhỏ tuổi hoặc trình độ giác ngộ cịn hạn
chế thì có thể dùng q tặng hoặc cho tham dự các trò vui chơi, còn đối với học
sinh bậc THCS thì phần thưởng mang tính chất tinh thần nhiều hơn. Các em rất
thích những lời khen về việc làm tốt, những câu trả lời đúng dù chỉ là một chiếc
bút bi, một chiếc com - pa, quyển vở các em cũng rất phấn khởi và là nguồn động

viên cổ vũ rất lớn trong quá trình phấn đấu và rèn luyện của các em, cũng có thể
phần thưởng của các em là những cái bắt tay, vỗ vai ân cần của thầy cô giáo đã
nhắc nhở em phải cố gắng vươn lên hơn nữa và phần thưởng cao nhất không kèm
theo quà tặng vật chất mà là lời khuyên, tuyên dương được công bố một cách long
trọng hoặc được ghi vào sổ vàng, nhật ký của Đoàn- Đội, của tập thể và niêm yết
lên bảng danh dự.
Một số hình ảnh các hoạt động tuyên dương khen thưởng

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
12


3.1. Kết luận.
Hoạt động sinh hoạt tập thể trong nhà trường là hoạt động rất cần thiết và bổ
ích. Song để tổ chức có hiệu quả buổi HĐSHTT là một cơng việc hết sức phức tạp
địi hỏi phải có sự kiên trì tìm tịi, tích luỹ để tìm ra những biện pháp sao cho phù
hợp với đặc điểm tình hình của nhà trường, địa phương đảm bảo được mục tiêu
giáo dục trong giai đoạn hiện nay, tổ chức HĐSHTT kết hợp với một số hoạt động
trong nhà trường nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh: Giáo dục học sinh trở thành
những con người phát triển toàn diện, giáo dục pháp luật trong nhà trường, trang bị
cho các em những đạo đức pháp luật, lối sống lành mạnh hiểu biết truyền thống
đạo lý làm người đó là động lực bên trong để điều chỉnh hoạt động của con người,
trong nhà trường phải thể hiện sự tôn sư trọng đạo, giúp đỡ bạn bè, mọi người
trong gia đình cũng như trong xã hội, giúp đỡ động viên khuyến khích mọi người
cùng làm việc nghĩa, giáo dục lòng yêu nước, yêu quê hương, biết kính trọng
những người có cơng với đất nước, giáo dục thẩm mỹ, phịng chống tai nạn thương
tích, phịng chống bạo lực học đường, tệ nạn xã hội, tội phạm ma tuý - HIV/AIDS,
phát huy và giữ gìn văn hoá bản sắc dân tộc. Nhà giáo dục tài ba V.A.Xu
Khomlinxki đã nói: “Nếu chỉ giáo dục bằng một cách thức nào đó thơi thì cũng
như cố chơi bản giao hưởng“ Anh hùng” của Betthơven trên một phím đàn. Chỉ

có sự hài hoà mới giáo dục được”.
Thật vậy giáo dục địi hỏi sự kết hợp hài hồ giữa các cấp các ngành, giữa
Nhà trường - Gia đình - Xã hội, kết hợp khéo léo giữa các mặt giáo dục trong nhà
trường được lồng ghép một cách hợp lý nhằm giáo dục những hành vi đạo đức,
giáo dục thái độ và kĩ năng lao động cũng như giáo dục về thể chất và thẩm mĩ
trong nhà trường, các hoạt động nhằm bổ trợ lẫn nhau. Ngoài hoạt động học tập,
hoạt động lao động thì hoạt động sinh hoạt tập thể đóng một vai trị hết sức quan
trọng trong quả trình giáo dục đạo đức học sinh.
Qua việc điều tra khảo sát học sinh ở các khối lớp trong các năm học thì các
buổi HĐSHTT các em hiểu biết nhiều điều bổ ích, ham thích tham gia, các buổi
hoạt động đã nâng cao nhận thức cho học sinh về mọi mặt, số đông các em mong
muốn nhà trường tổ chức nhiều hơn. Chứng tỏ rằng HĐSHTT đã trở thành hoạt
động rất cần thiết và bổ ích khơng thể thiếu được trong q trình giáo dục ở nhà
trường, nhằm tạo ra các hình thức hoạt động để lôi cuốn thu hút các em tham gia
một cách nhiệt tình vừa có tác dụng nâng cao trình độ hiểu biết lại vừa động viên
khích lệ các em trong việc rèn luyện về đạo đức để các bậc phụ huynh, thầy cơ
giáo khơng cịn phải lo lắng về học sinh lang thang chơi bời lêu lổng.
Nhà trường đã thành lập các câu lạc bộ bóng chuyền, cầu lơng, bóng bàn cho
CBGV-NV và học sinh cùng tham gia tạo ra sân chơi bổ ích, giải trí, rèn luyện thân
thể. Thông qua HĐSHTT các em cũng được thấm nhuần: bản thân cần phải làm
nhiều việc nghĩa, giúp đỡ động viên khuyến khích mọi người cùng làm việc nghĩa
với tinh thần” Lá rách ít đùm lá rách nhiều” cùng nhau quyên góp hỗ trợ các bạn
học sinh nghèo vượt khó, các bạn học sinh ở vùng bão lụt, ngồi ra các em cịn
qun góp để xây dựng quỹ giúp các bạn nhiễm chất độc màu da cam, các bạn học
sinh khuyết tật. Cứ vào dịp tết Nguyên đán hàng năm các bạn học sinh nghèo có
hồn cảnh khó khăn được nhận quà từ các bạn học sinh và các thầy cô trong nhà
13


trường với tình cảm rất chân thành, để cùng chia vui với các em trong niềm hân

hoan phấn khởi chuẩn bị đón một mùa xuân về với mọi người mọi nhà. Từ đó các
em càng thấy được mối quan hệ tình cảm giữa con người với con người và phải có
trách nhiệm với nhau hơn, có tinh thần tập thể và ln hịa nhập vào cộng đồng
một cách cần thiết hữu ích., các em sẽ có ý thức tốt hơn và chăm học hơn, có ý
thức cầu tiến bộ thi đua nhau học tập.

Một số hình ảnh các hoạt động qun góp tặng q

Chính vì vậy trong nhà trường THCS chúng tơi khơng có học sinh mắc các tệ
nạn xã hội như: Nghiện hút, cờ bạc, hút thuốc hoặc đưa vũ khí vào trường học, các
em đã viết bản cam kết với nhà trường với Công an huyện Thọ Xuân và có ý kiến
của gia đình và khu dân cư để cùng phối hợp theo dõi, các em ln có ý thức rèn
luyện về mọi mặt.
Từ kết quả về giáo dục đạo đức, kết quả trong học tập cũng từng bước được
nâng cao. Hằng năm tỷ lệ học sinh có kết quả học lực xếp khá, giỏi luôn đạt từ
40% trở lên, tỷ lệ học sinh có học lực yếu giảm xuống dưới 5%. Kết quả thi HSG
các cấphuyện, cấp tỉnh luôn ở tốp đầu các trường THCS trong huyện, tỷ lệ thi đậu
THPT cao, nhiều em đạt thủ khoa các trường THPT Lê Lợi, Lam Kinh và Thọ
Xuân 5. Như vậy, làm tốt công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường sẽ tạo ra cho
nhà trường nhiều con ngoan, trò giỏi, xã hội cũng bớt đi những trẻ em hư hỏng,
cuộc sống sẽ tốt đẹp và lành mạnh hơn. Điều đó cho thấy, nếu có sự chỉ đạo đúng
đắn của ban giám hiệu, sự nỗ lực hết mình của tập thể giáo viên trong trường cùng
với sự phối hợp của các cấp chính quyền, các đồn thể, hội cha mẹ học sinh tất cả
sẽ tạo ra được sức mạnh tổng thể.
Trong quản lý giáo dục có các đối tượng để thực hiện mục tiêu giáo dục, trong
đó đội ngũ giáo viên, học sinh, kinh phí và cơ sở vật chất là những thành tố quyết
định. Và việc tổ chức SHTT khơng thể tách rịi khỏi quy luật đấy. Hiện nay các
đơn vị gặp khó khăn về cơ sở vật chất và cơ cấu giáo viên không đồng đều ở các
bộ mơn, nguồn kinh phí khó khăn nhưng việc mục tiêu quản lý giáo dục là không
thay đổi. Trong thời kỳ hiện nay, thời kỳ cơng nghiệp hố hiện đại hố đất nước thì

14


nhiệm vụ giáo dục đạo đức trong các trường phải được tiến hành một cách thường
xuyên, liên tục và việc tìm ra giải pháp để chỉ đạo tốt là nỗi lo, trăn trở của người
làm công tác quản lý trong nhà trường. Cũng chính người phải suy nghĩ tìm ra con
đường đi và truyền ngọn lửa nhiệt tình từ mình tới đồng đội, học sinh, phụ huynh
và lãnh đạo địa phương để phát triển thành phong trào thi đua sôi nổi và liên tục.
3.2. Kiến nghị.
Đề nghị phòng giáo dục và cấp trên một số nội dung sau:
- Tổ chức nhiều các lớp hội thảo về công tác chủ nhiệm lớp để nâng cao hơn
nữa năng lục chủ nhiệm cho giáo viên các trường THCS.
Thưa các bạn, những bài học kinh nghiệm trên đây là một số giải pháp tôi đề
ra nhằm góp phần nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động
sinh hoạt tập thể không chỉ ở nhà trường THCS chúng tôi mà là nhiệm vụ chung
của trường trong toàn huyện. Khi áp dụng đề tài này với trường chúng tơi nó đã
mang lại những hiệu quả thực sự, biểu hiện nhiều mặt tích cực được thể hiện qua
học sinh khi vào các trường THPT và học nghề. Trong quá trình viết đề tài, bản
thân tôi đã hết sức cố gắng nhưng chắc chắn vẫn cịn có những thiếu sót nhất định.
Nội dung đề tài có thể chưa đề cập hết các biện pháp, giải pháp sáng tạo hiệu quả.
Song đó cũng chính là hướng nghiên cứu "mở" và phát triển để đi tới việc hồn
thiện đề tài trong tương lai khơng xa, góp phần cùng với phong trào thi đua dạy tốt
học tốt của huyện Thọ Xuân có những khởi sắc đáng mừng hơn nữa.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác

Thọ Xuân, ngày 28 tháng 3 năm 2021
NGƯỜI VIẾT

15


PHỤ LỤC
Mục
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6

2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.3.10
3

Nội dung
MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng
kiến kinh nghiệm.
Các giải pháp thực hiện chỉ đạo giáo dục học sinh
THCS thơng qua hoạt động sinh hoạt tập thể.
Tìm hiểu kỹ về tâm sinh lý của các em học sinh bậc
trung học cơ sở:
Biết kết hợp với việc tìm hiểu truyền thống văn hố,
các di tích lịch sử của địa phương:
Kết hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể trong và
ngoài địa phương:
Kết hợp hài hoà với hoạt động dạy và học các môn
trong nhà trường:
Sinh hoạt tập thể trong nhà trường phải được kết hợp
chặt chẽ với hoạt động ngoại khóa ở các bộ mơn
Biết kết hợp với các tổ chức Đoàn-Đội trong nhà
trường để lồng ghép các chủ đề phù hợp với các đợt
thi đua trong năm học
Phát huy mối quan hệ giữa nhà trường với một số đơn
vị, xí nghiệp đóng trên địa bàn địa phương và một số
nhà máy lân cận:
Học tập tham quan:
Hoạt động sinh hoạt tập thể trong nhà trường tổ chức

sinh động phong phú và hấp dẫn đối với các đối tượng
học sinh:
Có biện pháp động viên khuyến khích khen thưởng
kịp thời:
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

Trang
1
1
1
2
2
2
2
3
4
4
5
6
7
8
9

10
11
11
13
13
16

3.1
3.2

Kết luận.
Kiến nghị.

13
16

17