dạy học theo phương pháp tích cực và lồng ghép giáo dục môi trường

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO AN GIANG
TRƯỜNG THPT LONG XUYÊN

3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC VÀ
LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG
A. ĐẶT VẤN ĐỀ :
- Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học , của
nhiều lónh vực khác trong xã hội ; trong giáo dục , việc
cải tiến phương pháp dạy học : “Dạy theo phương pháp tích
cực - Lấy học sinh làm trung tâm” Không những ngày
càng được nhân rộng và áp dụng nhiều trong các
trường , mà nay phương pháp dạy học còn đề cập đến
việc dạy lồng ghép giáo dục môi trường vào trong một
số bài có liên quan là vấn đề cũng đáng quan tâm và
cần áp dụng . Vậy để đạt được những yêu cầu đó , mỗi
giáo viên cần phải cải tiến phương pháp dạy học , kết
hợp với việc dạy lồng ghép giáo dục môi trường sao cho
phù hợp với từng bài dạy , nhằm gây sự say mê , hứng
thú trong học tập của học sinh . đây là nguyên nhân
giúp tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này
- Với sáng kiến kinh nghiệm, giúp tôi đã tự tin nay còn
tự tin hơn trong tiết dạy . Tiết dạy không còn bị chay như
trước đây mà thay vào đó là không khí học tập thoải
mái ; học sinh biết tự đặt câu hỏi với nhau và biết liên
hệ thực tế để sưu tầm , để tìm hiểu các mẫu có liên
quan đến bài học; các yếu tố gây ô nhiễm môi trường

và cách bảo vệ môi trường .
- Qua sáng kiến kinh nghiệm, dạy theo phương pháp tích
cực và lồng ghép giáo dục môi trường vào trong bài học
đã giúp bản thân không những nắm vững kiến thức
chuyên môn , mà còn thêm phần kiến thức mới về
nông nghiệp , về các yếu tố ảnh hưởng đến môi
trường cũng như cách bảo vệ môi trường
B. NỘI DUNG - BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT
I BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT
1) TÊN BÀI : PHÂN BÓN HOÁ HỌC
p dụng dạy các lớp 11A5 , 11 A11 , 11A13
2) PHƯƠNG PHÁP: Phát huy tính tích cực của học sinh
và lồng ghép giáo dục môi trường
3) MỤC ĐÍCH : Giúp cho học sinh
- Nắm được kiến thức : Về phân bón hoá học :
công thức các loại phân , hàm lượng % chính trong phân ,
phương trình điều chế và cách bảo quản
Page1


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

- Hiểu được : Lợi ích việc sử dụng phân bón hoá
học
* Ưu điểm : Phân bón hoá học là hoá chất đất
làm chất dinh dưỡng cho cây , nhằm tăng năng suất cây
trồng
* Khuyết điểm:Sử dụng phân bón không phù hợp ,
quá liều lượng sẽ gây ô nhiễm đất , nước , không khí
và làm nhiễm độc nông sản thực phẩm của người và

của gia súc
4) CHUẨN BỊ :
a) Giáo viên
- Câu hỏi giới thiệu bài mới
- Hệ thống câu hỏi liên quan đến nội dung bài
phân bón
- Các tờ rời về nội dung phân bón hoá học và
nội dung môi trường
- Một số mẫu phân hoá học
- Câu hỏi củng cố bài
b) Học sinh
- Soạn bài trước ở nhà ( có kiểm tra )
- Hệ thống câu hỏi có liên quan đến bài phân
bón hoá học
- Sưu tầm các mẫu phân bón hoá học
- Liên hệ thực tế , sưu tầm tranh ảnh và điều
tra việc sử dụng phân bón hoá học của gia đình , địa
phương
- Liên hệ thực tế tìm hiểu các yếu tố ảnh
hưởng đến môi trường khi sử dụng phân bón hoá học và
đưa ra cách bảo vệ môi trường
II. NỘI DUNG :
* Trước đây : Khi dạy bài phân bón hoá học , tôi
chỉ nhắc học sinh xem trước bài ở nhà, không có sưu
tầm mẫu phân bón hoá học rồi diễn giảng và vấn
đáp học sinh
* Hiện nay :
Tôi đã cải tiến việc dạy bài phân
bón hoá học như sau :
♦ Chia học sinh thành 6 , 7 nhóm tuỳ thuộc tổng số học

sinh có trong lớp . Cho học sinh đâu bàn lại với nhau và
học sinh ngồi xung quanh bàn đã được đâu lại . Giáo viên
sắp xếp các nhóm bàn sao cho học sinh đều quan sát rõ
trên bảng và di chuyển lên bảng dễ dàng.
♦ Tiến trình bài giảng
1) Kiểm tra bài cũ (5 phuùt )
Page2


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

* Giáo viên
* Học sinh
- Viết nội dung câu hỏi lên
- Xếp tập bài học và
bảng , bao quát lớp và kiểm
sách giáo khoa lại .
tra việc làm bài của học sinh
- Viết câu hỏi vào tập
a)Viết phương trình phản ứng
bài tập và làm bài
chứng minh
- Viết nội dung trả bài
H3PO4 là một tri axit . gọi
lên bảng
tên sản phẩm
b)Viết phương trình phân tử
,phương trình ion rút gọn khi cho
dung dịch H3PO4 , dung dịch
- Trả lời ngắn gọn ứng

H2SO4 tác dụng với Ca3(PO4)2
dụng H3PO4
- Vấn đáp học sinh về ứng
dụng H3PO4
- Gọi học sinh khác nhận xét
về bài làm của học sinh trả
bài
- Rút kết lại và cho điểm
việc trả bài của học sinh
2) Chuyển ý vào bài mới ( 2
phút )
* Học sinh
* Giáo viên
- Đặt vấn đề : Để cải thiện
- Trả lời vấn đề vừa
tính chất của đất cũng như
nêu
để tăng năng suất cây trồng
, người nông dân,người làm
- Chú ý lắng nghe và
vườn,cần phải làm gì ?
mở tập bài học đã soạn
- Kết hợp với ứng dụng
để theo dõi bài
H3PO4và điều học sinh trả lời
để giới thiệu bài mới : “
Phân bón hoá học”
3) Giảng bài mới
* Hoạt động của
* Hoạt động của

* Nội dung lưu
giáo viên
học sinh
bảng
PHÂN BÓN HOÁ
- Viết tựa bài lên
- Hs đáp khái
HỌC
bảng
- Vấn đáp học sinh niệm phân bón
hoá học
về về khái niện
- Hs khác nhận
phân bón hoá học
- Rút lại khái niệm xét khái niệm
vừa trả lời
phân bón hoá học
(2 phút )
- Hs đại diện của
mỗi nhóm lên
- Chia ở mỗi góc
Page3


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

bảng 3 ôâ ( 2 góc 6
ô cho 6 nhóm )

bảng ghi tên ,

công thức của
một số loại phân
đã sưu tầm .

- Gợi ý : Qua các
mẫu phân mà các
nhóm đã sưu tầm ,
Hs trong các nhóm
có đặt câu hỏi gì
với nhau hay
không ?

- Hs các nhóm
trao đổi thảo luận
các nội dung :
· có mấy dạng
phân bón hoá
học lớn ? kể ra .

- Rút ra kết luận
trong chương trình
chúng ta chỉ học
phân đơn → giới
thiệu phân đạm
( 20 phút )

* Hoạt Động Của
GiáoViên

- Đặt Vấn Đề :

Cáchtính % N trong
đạm ;

- Nhận xét và rút
kết lại cách tính %
hàm lượng nguyên
tố chính trong phân

I. PHÂN ĐẠM
· Phân bón hoá
học nào ở dạng
phân đơn ?
- Hs các nhóm
đặt câu hỏi qua
lại với nhau và
nhận xét : đúng ,
sai .
· Phân đạm cung
cấp
* Hoạt động của
học sinh
những nguyên tố
gì cho cây ? công
dụng của phân
đạm
· Có mấy loại
phân đạm kể ra
· Cách điều chế
phân đạm Amononi
· CTHH ,% N trong

các loại phân
đạm , phương
trình điều chế
·T/chất phân
đạmAmoni
- Hs lên bảng ghi
lại nội dung trao
đổi , thảo luận :
phương trình phản
Page4

* Nội dung lưu
bảng
- Cung cấp hàm
lượng Nitơ cho cây
dưới dạng NO 3− ,
NH +4
* Công dụng
· Các loại phân
đạm
a) Phân đạm
Amoni
· Cách điều
chế :
NH3 + axít tương
ứng


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

- Treo tờ rời 1 , mở
tờ giấy ở phần
đạm rút kết lại
kiểm
tra đối chiếu với
phần Hs lên bảng

ứng , công thức
hoá học hàm
lượng %
- Hs lên bảng trình
bày cách tính % N b) Phân đạm Urê
trong (NH4)2SO4
· Phương trình
phản ứng điều
- Các nhóm trao
chế :
đổi nhận xét
2NH3 +CO2 =
- Gọi 1 hs nhận xét đúng sai và đặt
điều vừa thảo luận ra câu hỏi.còn
CO(NH2)2+H2O
và gợi ý ở địa
cách nào tính % N
phương , gia đình em
trong đạm hay
phân đạm urê còn không ?
gọi là gì .
- Hs đối chiếu bài
soạn của mình với

tờ rời 1 ở phần
phân đạm
- Rút kết lại phân
- Hs các nhóm
* Nội dung lưu
urê bằng cách mở tiếp tục thảo
bảng
tờ giấy phần phân luận các nội dung c) Phân đạm Nitrat
urê trong tờ rời 1
· Loại phân đạm
phương trình phản
thứ 2 là gì ?
ứng điều chế
· CTHH, % N , phương Muối cacbonat+a.
trình điều chế
Nitric
* Hoạt Động Của
- Hs mở bọc phân
GiáoViên
urê ra và sờ vào
- Gọi 1 hs nhận xét
sau đó nêu tính
phần hs vừa lên
chất và cách
bảng
bảo quản
- Hs đối chiếu
phần bên trên
- Mở tờ giấy đã
tờ rời 1 với

che ở phần phân
bài đã
đạm Nitrat trong tờ
* Hoạt động của
rời 1
học sinh
-Rút kết lại phần I
soạn
và vấn đáp: phân - Hs tiếp tục trao
II. Phân Lân
đạm nào được gọi
đổi thảo luận loại Cung cấp hàm
làphân đạm 1 lá ,
phân đạm còn
lượng photpho cho
đạm 2 lá .
lại : CTHH , % N ,
cây dưới dạng
- Giải thích vì sao gọi cách điều chế
PO43- .
đạm 1 lá , đạm 2
- Hs lên bảng
* Tác dụng :
lá .
viết phản ứng
* Các loại phân
Page5


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

- Rút lại cách bảo
quản và phát vấn
HS loại phân thứ 2 .
( 20 phút )
- Treo tờ rời 2 lên
bảng Diễn giảng
cách điều chế
phân lân nung chảy
.
- Mở giấy đã che
trên tờ rời 2 ứng
với từng phần mà
HS trao đổi thảo
luận và rút kết lại
phần phân lân .

điều chế
- Đối chiếu với
bài soạn
- Học sinh trao đổi
cách bảo quản
phân đạm

lân
a) Phân Lân nung
chảy
b) Phân Lân Supe
photphat
c) Amophot

- HS các nhóm
hỏi đáp với nhau
và nhận xét
đúng sai qua các
nội dung

* Phân Lân cung
cấp nguyên tố gì
cho cây ? Dưới
dạng nào ?
*Có mấy loại
phân lân ? kể ra?
*CTHH, hàm lượng
% P2O5 trong các
loại phân lân .
* Phương trình
phản ứng điều
- Đặt vấn đề : loại
chế phân lân
phân bón hoá học
supephotphat đơn ,
còn lại là loại phân supephotphat kép
gì ?
và Amophot .
* Hoạt Động Của
- HS lên bảng viết
GiáoViên
CTHH hàm lượng %
-Chuyển ý qua

phần III
P2O5 phương trình
(15
điều chế .
phút)
- HS đối chiếu
với tờ rời
* Hoạt động của
học sinh
Page6

* Nội dung lưu
bảng
III. Phân Kali
Cung cấp cho
cây trồng
nguyên tố Kali
dưới dạng ion K +
a) Kali clorua
b) Kali Sunfat


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

2của GV để kiểm
tra lại bài soạn
của mình .
- Treo tờ rời 3 :
Phân Kali .
* Mở giấy che ở

những phần tương
ứng với phần HS
thảo luận .
- Diễn giảng cách
Đ/C phân kali clorua
và Kali sunfat .
- Rút kết lại toàn
bài và đặt vấn đề
đất nào thích hợp
cho từng loại
phân .Chuyển ý
lồng ghép giáo dục
môi trường .
* Lồng ghép giáo
dục môi trường .
( 18 phút )
- Đặt vấn đề : ở
nước ta , tỉnh nào
có cơ sở sản xuất
phân bón ? Loại
phân được sản
xuất là phân gì ?
- Gợi ý để HS tiếp
tục đặt câu hỏi
liên quan đến môi
trường qua bài
phân bón hoá học .
* Hoạt Động Của
GiáoViên

- HS tiếp tục thảo
luận , hỏi đáp
với nhau về các
nội dung .
* Phân Kali cung
cấp nguyên tố gì
cho cây ?
dưới dạng ion
nào ? Có mấy
loại ?
* CTHH , hàm
lượng % K2O có
trong phân .
* Cách Đ/C phân
Kali .
- Nhận xét đúng
sai qua các phần
thảo luận .
- Bổ sung P/T Đ/C
phân kali Clorua ,
Kali sunfat vào
trong tập .
- HS trả lời vấn
đề của GV đã
mới đặt ra qua
việc chuẩn bị bài
ở nhà .

- HS các nhóm tự
Page7

* Nội dung lưu
bảng


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

đặt câu hỏi với
- Rút kết lại 2 ý
nhau : Ngoài hoá
trên và gợi ý
chất là phân
phần mới : liên hệ bón hoá học
thực tế chúng ta
dùng tăng năng
thấy : rau xanh có
xuất cây trồng ,
rau tươi , rau bị sâu . ở địa phương các
Trái cây thì có trái bạn có còn loại
ngon , trái không
hoá chất nào để
ngon hoặc củ thì có tăng năng xuất
củ lớn củ nhỏ … Vì * Hoạt động của
* Nội dung lưu
sao ?
học sinh
bảng
Các nhóm hãy đặt hay không ?
câu hỏi với nhau
- HS nhóm khác

trả lời : Thuốc
trừ sâu , cụ thể
thuốc DDT , Basudin
10 , Metyl Barathon ,
Furadan , Monito …
- HS các nhóm
đặt câu hỏi với
nhau về cách sử
dụng phân bón
hoá học .
* Sử dụng phân
bón đúng
liều lượng , đúng
lúc thì có ưu điểm
gì ?
( Trả lời : Cây
xanh tốt ,
năng xuất cao )
* Ngược lại sử
dụng quá liều
hàm lượng phân
bón thì sao ? (Ảnh
hưởng đến năng
xuất cây trồng ,
ảnh hưởng đến
* Hoạt Động Của
môi trường )
GiáoViên
- HS các nhóm
- Đặt vấn đề tại

đặt câu hỏi : sử
sao khi bón một số dụng phân bón
phân đạm vào đất không hợp lí ảnh
Page8


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

thì làm cho đất chua
thêm ?
- Bổ sung ý HS vừa
trả lời : Làm ảnh
hưởng môi trường
đất dẫn đến làm
giảm năng suất
cây trồng

hưởng đến môi
trường như thế
nào .
* HS nhóm khác
trả lời :
+ Bón phân
nhiều , chảy theo
dòng nước → ô
nhiểm dòng nước
- Treo tờ rời 4 : ảnh .
hưởng của phân
+ Một số trái
bón đến môi

cây quá to , làm
trường khi sử dụng
giảm khẩu vị
phân không hợp lý ngon miệng : dưa
hấu …
+ Rau xanh bón
- Mở những tờ giấy phân nhiều , rửa
đã che
không sạch gây
trên tờ rời 4 và
ngộ độc→ ảnh
củng cố lại ; đồng
hưởng đến sức
thời GV giới thiệu
khoẻ
thêm : phân bón
còn gây độc cho khí
quyển .VD : NH3 …
làm suy giảm tầng * Hoạt động của
Ozon , làm trái đất học sinh
nóng lên gây hiệu - HS trả lời : Đất
ứng nhà kính , dẫn bị chua là do ion
đến hạn hán sa
NH +4 có tính axít
mạc hoá , lũ lụt …
- Đặt vấn đề : Với
- HS rút kết lại
thực trạng môi
các yếu tố môi
trường bị ô nhiễm

trường đã bị ảnh
như vậy chúng ta
hưởng khi dùng
cần phải làm gì ?
phân bón không
hợp lý .
- Vấn đáp : Đối với
người nội trợ nên
dùng thực phẩm
như thế nào để
hạn chế không ảnh
hưởng đến sức
khoẻ .
Page9


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

- Trả lời : Bảo vệ
môi trường bằng
cách đổ rác
đúng nơi qui định ,
trồng cây xanh ,
hạn chế đốt và
thải chất làm ô
nhiễm không khí
…

- Người nội trợ
nên dùng rau an

toàn đã được
công nhận ( rau
xanh sạch …)

4/ Cũng cố : ( 7 phút )
- Giáo viên phát bài tập 1,2,3 cho các nhóm.
- Giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện bài tập
1,2a,2b.
- Gọi đại diện nhóm lên bảng ghi kết quả đã
thảo luận,nhóm khác xem
xét, rút ra kết luận.
5/ Dặn dò :
- Học bài phân bón hóa học.
- Làm bàu tập 2c, 3 mới vừa cho.
- Chuẩn bị bài thực hành 3 : Phân bón hóa học.
* Bài tập 1 : Trong kho có những phân hóa học sau :
NH4NO3, KCl, NH4Cl,
(NH4)2SO2, CaHPO4 , NH4H2PO4 , (NH4)2HPO4, KNO3, Ca(NO3)2,
CO(NH2)2.
Page10


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

a) Hãy cho biết tên hóa học những phân bón nói
trên.
b) Hãy phân loại những phân bón nói trên
thành:Phân : Đạm,Lân, Kali.
* Bài tập 2 : Trong công nghiệp người ta điều chế
phân hóa học :

a) Urê bằng cách cho khí NH3 tác dụng với khí CO2.
b) Amoni Nitrat bằng cách cho : + Amoniac tác dụng
với a.Nitric.
+ Canxi Nitrat tác dụng
với amoni Cacbonat.
c) Amophot bằng cách cho khí Amoniac tác dụng với
dd axit Photphoric.
Hãy viết các phản ứng hóa học xảy ra trong
quá trình điều chế.
• Bài tập 3 : Có 3 mẫu phân bón hóa học không
ghi nhãn : Phân kali ( KCl) , phân đạm ( NH 4NO3) và
phân Supe Photphat [ Ca(H2PO4)]2 . Nếu chỉ dùng dung
dịch Ca(OH)2 em có thể nhận biết được mỗi loại phân
bón hoá học nói trên không ? Giải thích và viết
phương trình minh họa.
C/ Kiểm Nghiệm Lại Kinh Nghiệm :
I/ So sánh :
* Tình trạng ban đầu :
* Hiện nay :
- Không khí lớp học nặng - Học sinh trao đổi,thảo luận
nề.
và hỏi đáp với nhau.Giáo
viên điều khiển và rút kết
lại.
Giáo viên vấn đáp , - Học sinh chăm chú , tập
diễn giảng.
trung , thích hỏi với nhau.
- Sôi nổi ,sinh động ,vui.
- Học sinh ít chú ý,lơ là.
- kết quả làm bài cao 96%

- Kết quả làm bài chưa
cao 74%
II/ Phạm vi áp dụng SKKN :
Áp dụng cho K11 bài phân bón hóa học…
Áp dụng cho K10 bài Clo , zôn, các oxít của lưu huỳnh ,
Hidro sunfua…
Áp dụng cho K12 bài nước cứng…

III/ Nguyên nhân thành công :
Page11


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

Phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh được hình
thành từ lâu nhưng có mới là lồng ghép giáo dục môi
trường -> giúp học sinh có thói quen tự giác học tập và
biết liên hệ thực tế.
Giáo viên có đầu tư giáo án nhiều hơn.
Động viên , khuyến khích học sinh sưu tầm mẫu phân
bón hóa học , tranh ảnh hưởng môi trường ( Cộng điểm ).
Dặn dò hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài kỹ trước ở
nhà ( có kiểm tra ) . Hướng dẫn học sinh soạn những câu
hỏi liên quan đến bài học và đặt hỏi thảo luận với nhau
cho hợp lý.
Học sinh tự giác học tập , chịu khó đọc trước nội dung ,
mạnh dạn phát biểu , không còn rụt rè.
IV/ Những bài học kinh nghiệm :
• Cho bản thân :
- Bài soạn chuẩn bị rất chu đáo , tự tin.

- Mở rộng kiến thức chuyên môn, hiểu thêm kiến thức về
nông nghiệp.
- Thực hiện biện pháp quản lý lớp tốt, lớp học sôi động
và thỏai mái.
- Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài thật kỹ ( có kiểm tra ).
- Chú ý đến học sinh yếu kém , tạo điều kiện cho học sinh
tham gia vào
quá trình thảo luận ( Khuyến khích, cộng điểm )
- SKKN được thực hiện trong 2 tiết liền, lớp rất sinh động
và có tính chất hệ thống hơn khi thực hiện dạy cho từng
tiết.
• Nhóm,tổ:quen dần phương pháp dạy học tích cực, lồng
nghép giáo dục môi trường.
D/ Kết luận :
- Ngày nay , với ý thức học tập của học sinh dần dần sa
sút so với sự phát triển không ngừng của xã hội. Do đó
để nâng dần trình độ tri thức cũng như nhu cầu của
người học ; đòi hỏi Thầy cô giáo cần thực hiển cải tiến
phương pháp dạy học. “ Phát huy tính tích cực học sinh “ và
lồng ghép GDMT nhằm tạo sự hứng thú trong học tập của
học sinh góp phần chống lười biếng, chống chán nản
trong việc học bộ môn hóa và các bộ môn khác.
Nếu chúng ta áp dụng phương pháp này thường
xuyên ,thì các em học sinh quen dần với phương pháp mới ,
không còn lười biếng , ý thức tự giác học tập ngày
càng nâng cao dẫn đến kết quả học tập bộ môn cũng
được nâng cao.
Page12

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

Bài viết sáng kiến kinh nghiệm vừa trình bày trên ,
không tránh khỏi ít nhiều sai sót. Rất kính mong được sự
góp ý của q Thầy cô và các bạn đồng nghiệp để
sáng kiến kinh nghiệm ngày càng hòan chỉnh hơn.
* TỜ RỜI 1 :
TÊN
PHÂ
N
BÓN
1)PđạmAMO
NI
Amoni Sunfat
Amoni Clorua
Amoni Nitrat
2)P.đạm
Urê
3)P.đạm
Nitrat
Natri Nitrat
Canxi Nitrat

C.T.H.H

(NH4)2SO
4

NH4Cl
NH4NO3

(NH2)2
CO

CÁC LOẠI PHÂN ĐẠM
HÀM
LƯNG

(%
N)

PHƯƠNG TRÌNH ĐIỀU CHẾ

20,521%
23-24%
26,1%

NH3 + axit tương ứng
2NH3 + H2SO4 = (NH4)2 SO4
NH3 + HCl
=
NH4Cl
NH3 + HNO3 =
NH4NO3

46%

2NH3 +CO2 = CO(NH2)2+H2O

Muoái cacbonat + axit Nitric
NaNO3

16%
2HNO3 +Na2CO3
Ca(NO3)
17%
=2NaNO3+CO2+H2O
2HNO3+CaCO3 =
Ca(NO3)2+CO2+H2O
* TỜ RỜI 2 : CÁC LOẠI PHÂN LÂN
HÀM
TÊN PHÂN
C.T.H.H
LƯN
Phương PhápĐiều Chế
BÓN
G
P2O5(%
)
1518%

1)Phân lân
nung
chảy

2)Supephot
phat
supephot
phat
đơn
supephot
phat

Kép

Ca(H2PO4)2
Và thạch
cao
Ca(H2PO4)2

Quặng phốt phát
Trộn
Phân Lân
Đá có Magiê
nung
CaCO3.MgCO3
đập nhỏ
chảy

1520%

Ca3(PO4)2+H2SO4=Ca(H2PO4)+C
aSO4

3652%

Ca3(PO4)2 + 4H3PO4 =
3Ca(H2PO4)2

Page13


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

3)Amophot

NH4H2PO4
21H3PO4 + NH3 = NH4H2PO4
(NH4)2HPO4 45%
H3PO4 + 2NH3 = (NH4)2HPO4
* TỜ RỜI 3 : CÁC LOẠI PHÂN KALI
Hàm
Tên phân C.T.H H Lượng
Phương trình điều chế
bón
K2O(%)
Kali Clorua KCl
63,2%
Muối Synvinit cho vào máy để
tách KCl khỏi NaCl
Kali sunfat K2SO4
46-52% 2KCl+2MgSO4=K2SO4 .MgSO4
+MgCl2
K2SO4. MgSO4+2KCl=2K2SO4+
MgCl2
K2SO4hình thành ở dưới dạng
tinh thể , MgCl2 ở trong dung
dịch và gạn ra

* TỜ RỜI 4 :
Dòng
nước

nh hưởng của việc
Không Khí
sử dụng phân bón hoá học
Khoẻ
không hợp lý
sản ,Thực phẩm
đến môi trường

Page14

MÔI
TRƯỜNG

Sức
Nông
Đất


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

Long xuyên ngày 24 tháng 02 năm 2003
Người viết

NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG

Page15


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO AN GIANG
TRƯỜNG T.H.P.T LONG XUYÊN
TỔ HOÁ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC VÀ
LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG

Giáo viên bộ môn
NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG

Page16