Bien soan DKT

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (585.94 KB, 35 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1></div>
(2)<div class='page_container' data-page=2></div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

1) Định hướng quản lý chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh

giá

a) Phải có sự hướng dẫn, chỉ đạo chặt chẽ của các cấp

QLGD

b) Phải có sự hỗ trợ của đồng nghiệp, nhất là GV cùng bộ

mơn (coi trọng vai trị của các tổ chuyên môn, là nơi

trao đổi kinh nghiệm giải quyết mọi khó khăn, vướng

mắc )

c) Cần lấy ý kiến xây dựng của HS để hoàn thiện PPDH

và KT-ĐG (việc thu thập ý kiến xây dựng của HS để

giúp GV đánh giá đúng về mình, tìm ra con đường

khắc phục các hạn chế, thiếu sót, hồn thiện PPDH, đổi

mới KT-ĐG là hết sức cần thiết )

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

2) Đối với bộ môn:

- Phải đảm bảo sự cân đối các yêu cầu kiểm tra về kiến thức

(nhớ, hiểu, vận dụng), rèn luyện kỹ năng và yêu cầu về thái

độ đối với học sinh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá

kết quả học tập, rèn luyện năng lực tự học và tư duy độc lập

( cả KT và KN).

-

Khắc phục

tình trạng thiên về

kiểm tra ghi nhớ

kiến thức;

tăng cường ra đề “mở”,

đề tăng cường

tính thực hành

nhằm

kiểm tra mức độ

thông hiểu

và

vận dụng tổng hợp tri thức

để

giải quyết vấn đề; rèn luyện các kỹ năng và học sinh được tự

do biểu đạt chính kiến khi trình bày

- Chú ý khả năng trình bày nói và viết, đặc biệt là kỹ năng thực

hành, vận dụng các vấn đề đã học vào trong thực tiễn cuộc

sống phù hợp với lứa tuổi, hình thành hành vi và thói quen

phù hợp với những giá trị đã học; giúp học sinh có sự thống

nhất giữa nhận thức và hành vi.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

- Vận dụng linh hoạt các hình thức và xác định rõ yêu cầu về

KTĐG phù hợp với thời lượng và tính chất đề kiểm tra:

+ Kiểm tra, đánh giá thường xuyên: Bao gồm kiểm tra

miệng (cho điểm hoặc đánh giá bằng nhận xét) cần vận

dụng linh hoạt giữa câu hỏi trắc nghiệm và tự luận. Khi

kiểm tra miệng, cần chú ý rèn luyện kỹ năng nói, kỹ năng

diễn đạt trước tập thể.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6></div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

II. Quy trình biên soạn đề kiểm tra : gồm 6 bước

Bước 3. Xây dựng ma trận đề kiểm tra

Bước 1. Xác định mục tiêu kiểm tra

Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra

Bước 4. Viết đề kiểm tra từ ma trận

Bước 5: Xây dựng hướng dẫn chấm và biểu điểm

Bước 6: Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Bước 1. Xác định mục tiêu kiểm tra

+ Xác định được học sinh đã đạt được ở mức độ nào về kiến thức,

kỹ năng, thái độ so với mục tiêu dạy học đã đề ra

+ Công khai kết quả học tập của học sinh.

Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra

Đề kiểm tra có các hình thức sau:

1. Đề kiểm tra tự luận;

2. Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan;

3. Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức trên: có cả câu hỏi dạng tự

luận và câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan.

*

Riêng môn GDCD không được kiểm tra trắc nghiệm 100%.

( Đối với bài 45’ trắc nghiệm từ 20 – 30%; bài học kỳ theo quy định SGD)

II. Quy trình biên soạn đề kiểm tra :

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Bước 3.

Thiết lập ma trận đề kiểm tra

Ma trận đề kiểm tra là một

bảng có hai chiều,

một chiều là nội

dung hay mạch kiến thức chính cần đánh giá, một chiều là các cấp

độ nhận thức của học sinh theo các cấp độ: nhận biết, thơng hiểu

và vận dụng (gồm có vận dụng ở cấp độ thấp và vận dụng ở cấp độ

cao).

Trong mỗi ô là chuẩn kiến thức kĩ năng chương trình cần đánh

giá, tỉ lệ % số điểm, số lượng câu hỏi và tổng số điểm của các câu

hỏi.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

(Dùng cho loại đề kiểm tra tự luận

)

Tên Chủ đề

(nội dung,

chương…)

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp độ thấp

Cấp độ cao

Chủ đề

1

Chuẩn

KT,

KN cần K tra

Chuẩn KT,

KN cần K tra

Chuẩn

KN cần K tra

KT,

Chuẩn KT,

KN cần K tra

Số câu:

Số điểm:

Tỉ lệ: %

Số câu:

Số điểm:

Số câu:

Số điểm:

Số câu:

Số điểm:

Số câu:

Số điểm:

Số câu:

... điểm = ...%

Chủ đề

2

Chuẩn

KT,

KN cần K tra

Chuẩn KT,

KN cần K tra

Chuẩn

KN cần K tra

KT,

Chuẩn KT,

KN cần K tra

Số câu:

Số điểm:

Tỉ lệ: %

Số câu:

Số điểm:

Số câu:

Số điểm:

Số câu:

Số điểm:

Số câu:

Số điểm:

Số câu:

... điểm = ...%

Chủ đề

n

Chuẩn

KT,

KN cần K tra

Chuẩn KT,

KN cần K tra

Chuẩn

KN cần K tra

KT,

Chuẩn KT,

KN cần K tra

Số câu:

Số điểm:

Tỉ lệ: %

Số câu:

Số điểm:

Số câu:

Số điểm:

Số câu:

Số điểm:

Số câu:

Số điểm:

Số câu:

... điểm = ...%

TS câu

TS điểm

Tỉ lệ %

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu

Số điểm

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Dùng cho loại đề kiểm tra kết hợp TL và TNKQ

)

Tên

Chủ đề

(nội dung,

chương…)

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cộng

Cấp độ thấp

Cấp độ cao

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Chủ đề 1 Chuẩn 
KT, KN 
cần K tra

Chuẩn 
KT, KN 
cần K tra

Chuẩn 
KT, KN 
cần K tra

Chuẩn 
KT, KN

cần K tra

Chuẩn 
KT, KN 
cần K tra

Chuẩn 
KT, KN 
cần K tra

Số câu: 
Số điểm: 
Tỉ lệ: %

Số câu:

Số điểm: Số câu:Số điểm: Số câu:Số điểm: Số câu: Số điểm: Số điểm:Số câu: Số câu:Số điểm: Số câu:Số điểm: Số câu:Số điểm: Số câu:... điểm = ...%

Chủ đề … Chuẩn 
KT, KN 
cần K tra

Chuẩn 
KT, KN 
cần K tra

Chuẩn 
KT, KN 
cần K tra

Chuẩn 
KT, KN 
cần K tra

Chuẩn 
KT, KN 
cần K tra

Số câu: 
Số điểm:
Tỉ lệ: %

Số câu:

Số điểm: Số câu:Số điểm: Số câu:Số điểm: Số câu:Số điểm: Số điểm:Số câu: Số câu:Số điểm: Số câu:Số điểm: Số câu:Số điểm: Số câu:... điểm = ...%

TS câu 
TS điểm

Tỉ lệ %

Số câu 
Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu 
Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu 
Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu 
Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu 
Số điểm

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Các thao tác cơ bản thiết lập ma trận đề kiểm tra

gồn có 9 thao tác

Thao tác 1

: Liệt kê tên các chủ đề cần kiểm tra.

Thao tác 2:

Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy:

Thao tác 3

: Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề (nội

dung, chương...)

Thao tác 4:

Quyết định TSĐ của bài kiểm tra

Thao tác 5:

Tính số điểm cho mỗi chủ đề (nội dung,..) tương ứng với tỉ lệ

% đã tính ở thao tác 3

Thao tác 6:

Tính số điểm cho mỗi chuẩn tương ứng (% điểm và điểm số):

Thao tác 7:

Tính tổng số điểm cho mỗi cột:

Thao tác 8:

Tính tỉ lệ % TSĐ phân phối cho mỗi cột:

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Cần lưu ý:

- Khi viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy:

+ Chuẩn được chọn để đánh giá là chuẩn có vai trị quan trọng trong chương trình

mơn học. Đó là chuẩn có thời lượng quy định trong phân phối chương trình và làm cơ

sở để hiểu được các chuẩn khác.

+ Số lượng chuẩn cần đánh giá ở mỗi chủ đề (nội dung, chương...) tương ứng với

thời lượng quy định trong phân phối chương trình dành cho chủ đề (nội dung,

chương...) đó. Nên để số lượng các chuẩn kĩ năng và chuẩn đòi hỏi mức độ tư duy cao

(vận dụng) nhiều hơn.

- Quyết định tỉ lệ % tổng điểm phân phối cho mỗi chủ đề (nội dung, chương...):

Căn cứ vào mục đích của đề kiểm tra, căn cứ vào mức độ quan trọng của mỗi chủ đề

(nội dung, chương...) trong chương trình và thời lượng quy định trong phân phối

chương trình để phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho từng chủ đề.

- Tính số điểm và quyết định số câu hỏi cho mỗi chuẩn tương ứng

Căn cứ vào mục đích của đề kiểm tra để phân phối tỉ lệ % số điểm cho mỗi chuẩn

cần đánh giá, ở mỗi chủ đề, theo hàng. Giữa ba cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng

theo thứ tự nên theo tỉ lệ phù hợp với chủ đề, nội dung và trình độ, năng lực của học

sinh.

+ Căn cứ vào số điểm đã xác định ở thao tác 5 để quyết định số điểm và câu hỏi

tương ứng, trong đó mỗi câu hỏi dạng TNKQ phải có số điểm bằng nhau.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Thao tác 1: Liệt kê tên chủ đề cần kiểm tra:

Ví dụ: Xây dựng ma trận đề kiểm tra học kì II GDCD 6 - Chương trình chuẩn,

nội dung cần kiểm tra là các đơn vị chuẩn kiến thức-kĩ năng của học kì II ( tuần

27 – tuần 32), phần nội dung này được liệt kê vào cột thứ nhất

:

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Vận dụng

cấp độ thấp

Vận dụng

Quyền được pháp luật bảo

hộ về tính mạng, thân thể,

sức khỏe, danh dự nhân

phẩm

Quyền bất khả xâm phạm về

chỗ ở của công dân

Quyền được bảo đảm an

tồn và bí mật thư tín, điện

thoại, điện tín

TSĐ ...

Tổng số câu ...

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

Mức độ nhận thức

Chủ đề nội dung

TSĐ ...

Tổng số câu ...

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

TSĐ ...

Tổng số câu ...

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

TSĐ ...

Tổng số câu ...

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

TSĐ ...

Tổng số câu ...

...điểm;

...% TSĐ

Bước 1. Liệt kê tên các chủ đề (nội

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cấp độ thấp

Cấp độ cao

Quyền được pháp

luật bảo hộ về tính

mạng, thân thể, sức

khỏe, danh dự nhân

phẩm

Nêu được nội dung cơ bản

của quyền bất khả xâm

phạm về thân thể và

quyền được pháp luật bảo

hộ tính mạng, thân thể,

sức khỏe, danh dự, nhân

phẩm.

Vận dụng kiến

thức đã học để xử

lý 1 tình huống về

Quyền được pháp

luật bảo hộ về tính

mạng, thân thể, sức

khỏe,

danh

dự

nhân phẩm

Quyền bất khả xâm

phạm về chỗ ở của

công dân

Nêu được nội dung cơ bản

quyền bất khả xâm phạm

về chỗ ở.

Nêu được quy định về xử

phạt đối với người cố ý

xâm phạm chỗ ở

Biết thực hiện

tốt quyền bất

khả

xâm

phạm về chỗ ở

phù hợp với

lứa tuổi

Quyền được bảo

đảm an tồn và bí

mật thư tín, điện

thoại, điện tín

Nêu được nội dung cơ bản

quyền được bảo đảm an

tồn và bí mật thư tín,

điện thoại, điện tín

Đưa ra được hành vi 
thực hiện đúng và 
hành vi xâm phạm 
quyền được bảo đảm 
an toàn và bí mật thư 
tín, ĐT , điện tín

Mức độ

nhận thức

Chủ đề nội dung

Thao tác 2:

Thao tác 2: Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy:

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cấp độ thấp

Cấp độ cao

Quyền được pháp

luật bảo hộ về tính 
mạng, thân thể, sức

khỏe, danh dự nhân 
phẩm

Nêu được nội dung cơ bản 
của quyền bất khả xâm 
phạm về thân thể và quyền 
được pháp luật bảo hộ tính 
mạng, thân thể, sức khỏe, 
danh dự, nhân phẩm.

Vận dụng kiến thức 
đã học để xử lý 1 
tình huống về Quyền 
được pháp luật bảo 
hộ về tính mạng, 
thân thể, sức khỏe, 
danh dự nhân phẩm

Quyền bất khả xâm 
phạm về chỗ ở của 
công dân

Nêu được nội dung cơ bản 
quyền bất khả xâm phạm về 
chỗ ở.

Nêu được quy định về xử 
phạt đối với người cố ý xâm 
phạm chỗ ở

Biết thực hiện 
tốt quyền bất 
khả xâm phạm 
về chỗ ở phù 
hợp với lứa 
tuổi

Quyền được bảo đảm 
an tồn và bí mật thư 
tín, điện thoại, điện 
tín

Nêu được nội dung cơ bản 
quyền được bảo đảm an tồn 
và bí mật thư tín, điện thoại, 
điện tín

Mức độ

nhận thức

Chủ đề nội dung

Thao tác 3: Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề (nội dung,

chương...):

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

TSĐ ...

Tổng số câu ...

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

45% TSĐ =...điểm

35% TSĐ =...điểm

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cấp độ thấp

Cấp độ cao

Quyền được pháp

luật bảo hộ về tính 
mạng, thân thể, sức 
khỏe, danh dự nhân 
phẩm

45% TSĐ =...điểm

Quyền bất khả xâm 
phạm về chỗ ở của 
công dân

35% TSĐ =...điểm

Nêu được nội dung cơ bản 
quyền bất khả xâm phạm về 
chỗ ở.

Nêu được quy định về xử 
phạt đối với người cố ý xâm 
phạm chỗ ở

Biết thực hiện

tốt quyền bất 
khả xâm phạm 
về chỗ ở phù 
hợp với lứa 
tuổi

Quyền được bảo đảm 
an tồn và bí mật thư 
tín, điện thoại, điện 
tín.

20% TSĐ =...điểm

Nêu được nội dung cơ bản 
quyền được bảo đảm an tồn 
và bí mật thư tín, điện thoại, 
điện tín

Đưa ra được hành vi 
thực hiện đúng và 
hành vi xâm phạm 
quyền được bảo đảm 
an tồn và bí mật thư 
tín, ĐT , điện tín

Mức độ

nhận thức

Chủ đề nội dung

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

TSĐ ...

Tổng số câu ...

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

Thao tác 4

: Quyết định TSĐ, TSC hỏi của bài kiểm tra

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cấp độ thấp

Cấp độ cao

Quyền được pháp

luật bảo hộ về tính 
mạng, thân thể, sức 
khỏe, danh dự nhân 
phẩm

45% TSĐ =...điểm

Quyền bất khả xâm 
phạm về chỗ ở của 
công dân

35% TSĐ =...điểm

Nêu được nội dung cơ bản 
quyền bất khả xâm phạm về 
chỗ ở.

Nêu được quy định về xử 
phạt đối với người cố ý xâm 
phạm chỗ ở

Biết thực hiện 
tốt quyền bất 
khả xâm phạm 
về chỗ ở phù 
hợp với lứa 
tuổi

Quyền được bảo đảm 
an tồn và bí mật thư 
tín, điện thoại, điện 
tín.

20% TSĐ =...điểm

Nêu được nội dung cơ bản 
quyền được bảo đảm an toàn 
và bí mật thư tín, điện thoại, 
điện tín

Mức độ

nhận thức

Chủ đề nội dung

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

TSĐ:

10 điểm

Tổng số câu ...

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

Thao tác 5

: Tính số điểm cho mỗi chủ đề (nội dung,...) tương ứng với tỉ lệ % đã

tính ở thao tác 3:

45 % x 10 điểm = 4,5 điểm

35 % x 10 điểm = 3,5 điểm

20 % x 10 điểm = 2 điểm

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cấp độ thấp

Cấp độ cao

Quyền được pháp

luật bảo hộ về tính 
mạng, thân thể, sức 
khỏe, danh dự nhân 
phẩm

45% TSĐ =4,5 điểm

Nêu được nội dung cơ bản 
của quyền bất khả xâm 
phạm về thân thể và quyền

được pháp luật bảo hộ tính 
mạng, thân thể, sức khỏe, 
danh dự, nhân phẩm.

Quyền bất khả xâm 
phạm về chỗ ở của 
công dân

35% TSĐ = 3,5điểm

Nêu được nội dung cơ bản 
quyền bất khả xâm phạm về 
chỗ ở.

Nêu được quy định về xử 
phạt đối với người cố ý xâm 
phạm chỗ ở

Biết thực hiện 
tốt quyền bất 
khả xâm phạm 
về chỗ ở phù

hợp với lứa 
tuổi

Quyền được bảo đảm 
an tồn và bí mật thư 
tín, điện thoại, điện 
tín.

20% TSĐ = 2 điểm

Nêu được nội dung cơ bản 
quyền được bảo đảm an tồn 
và bí mật thư tín, điện thoại, 
điện tín

Mức độ

nhận thức

Chủ đề nội dung

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

TSĐ:

10 điểm

Tổng số câu ...

5

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

...điểm;

...% TSĐ

Thao tác 6

: Tính số điểm cho mỗi chuẩn tương ứng (% điểm và điểm số):

:

45% x 4,5 = 2,0 điểm

55% x 4,5 = 2,5 điểm

55% x 4 = 2,0 điểm

45% x 4 = 1,5 điểm

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cấp độ thấp

Cấp độ cao

Quyền được pháp

luật bảo hộ về tính 
mạng, thân thể, sức 
khỏe, danh dự nhân 
phẩm

45% TSĐ=4,5 điểm

Nêu được nội dung cơ bản của 
quyền bất khả xâm phạm về 
thân thể và quyền được pháp

luật bảo hộ tính mạng, thân thể, 
sức khỏe, danh dự, nhân phẩm.

TSĐCĐ = 2,0 điểm

Vận dụng kiến thức đã 
học để xử lý 1 tình huống 
về Quyền được pháp luật 
bảo hộ về tính mạng, 
thân thể, sức khỏe, danh 
dự nhân phẩm

TSĐCĐ=2,5 điểm

Quyền bất khả xâm

phạm về chỗ ở của 
công dân

35% TSĐ = 3,5điểm

Nêu được nội dung cơ bản 
quyền bất khả xâm phạm về 
chỗ ở.

Nêu được quy định về xử phạt 
đối với người cố ý xâm phạm 
chỗ ở

TSĐCĐ = 2,0 điểm

Biết thực hiện 
tốt quyền bất 
khả xâm phạm 
về chỗ ở phù hợp 
với lứa tuổi

TSĐCĐ = 1,5

điểm

Quyền được bảo đảm 
an tồn và bí mật thư 
tín, điện thoại, điện 
tín.

20% TSĐ = 2 điểm

Nêu được nội dung cơ bản 
quyền được bảo đảm an tồn và 
bí mật thư tín, điện thoại, điện 
tín

TSĐ = 1,0 điểm

TSĐCĐ= 1,0 điểm

Mức độ nhận thức

Chủ đề nội dung

TSĐ:

10 điểm

Tổng số câu:

5

Thao tác 7

: Tính tổng số điểm cho mỗi cột:

:

2,0 + 2,0 + 1,0

= 5,0 điểm

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Cấp độ thấp

Cấp độ cao

Quyền được pháp

luật bảo hộ về tính 
mạng, thân thể, sức 
khỏe, danh dự nhân 
phẩm

45% TSĐ=4,5 điểm

Nêu được nội dung cơ bản của 
quyền bất khả xâm phạm về 
thân thể và quyền được pháp

luật bảo hộ tính mạng, thân 
thể, sức khỏe, danh dự, nhân 
phẩm.

TSĐ = 2,0 điểm

Vận dụng kiến thức đã 
học để xử lý 1 tình 
huống về Quyền được 
pháp luật bảo hộ về tính 
mạng, thân thể, sức 
khỏe, danh dự nhân 
phẩm

TSĐ = 2,5 điểm

Quyền bất khả xâm

phạm về chỗ ở của 
công dân

35% TSĐ =3,5điểm

Nêu được nội dung cơ bản 
quyền bất khả xâm phạm về 
chỗ ở.

Nêu được quy định về xử phạt 
đối với người cố ý xâm phạm 
chỗ ở

TSĐ = 2,0 điểm

Biết thực hiện 
tốt quyền bất 
khả xâm phạm 
về chỗ ở phù 
hợp với lứa tuổi

TSĐ=1,5 điểm

Quyền được bảo đảm 
an tồn và bí mật thư 
tín, điện thoại, điện 
tín.

20% TSĐ = 2 điểm

Nêu được nội dung cơ bản 
quyền được bảo đảm an tồn 
và bí mật thư tín, điện thoại, 
điện tín

TSĐ = 1,0 điểm

Mức độ nhận thức

Chủ đề nội dung

TSĐ:

10 điểm

Tổng số câu:

5

5,0/10 = 50%

5,0 điểm = 50%

TSĐ

1,0/10 = 10%

1,0 điểm

= 10%TSĐ

2,0/10

= 20%

2,0 điểm

=20%TSĐ

2,0/10 = 20%

2,0 điểm

= 20%TSĐ

1,5/10 =15% + 2,5/10 =25%

Tổng = 40%

Thao tác 8

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

Mức độ nhận thức
Tên chủ đề

(nội dung, chương…)

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Cấp độ thấp Cấp độ cao

Quyền được pháp luật 
bảo hộ về tính mạng, 
thân thể, sức khỏe, 
danh dự nhân phẩm

Nêu được nội dung cơ bản của 
quyền bất khả xâm phạm về 
thân thể và quyền được pháp 
luật bảo hộ tính mạng, thân 
thể, sức khỏe, danh dự, nhân 
phẩm.

Vận dụng kiến thức đã học 
để xử lý 1 tình huống về 
Quyền được pháp luật bảo 
hộ về tính mạng, thân thể, 
sức khỏe, danh dự nhân 
phẩm

Số câu 
Số điểm 
Tỉ lệ %

1
2,0
20%
1
2,5
25%
2
4,5
45%

Quyền bất khả xâm 
phạm về chỗ ở của 
công dân

Nêu được nội dung cơ bản 
quyền bất khả xâm phạm về 
chỗ ở.

Nêu được quy định về xử phạt 
đối với người cố ý xâm phạm 
chỗ ở

Biết thực hiện 
tốt quyền bất 
khả xâm phạm

về chỗ ở phù 
hợp với lứa tuổi

Số câu 
Số điểm 
Tỉ lệ %

1
2,0
20%
1
1,5
15%
2
3.5
35%

Quyền được bảo đảm 
an toàn và bí mật thư 
tín, điện thoại, điện tín.
 20% TSĐ = 2 điểm

Nêu được nội dung cơ bản 
quyền được bảo đảm an tồn 
và bí mật thư tín, điện thoại, 
điện tín

Đưa ra được hành vi thực 
hiện đúng và hành vi xâm 
phạm quyền được bảo

đảm an tồn và bí mật 
thư tín, ĐT , điện tín

Số câu 
Số điểm 
Tỉ lệ %

½ (a)
 1,0
 10%
 ½ (b)
 1,0
 10%
1
2,0
20%
TS câu 
TS điểm
Tỉ lệ %

2,5
 5,0
 50%
 0,5
 1,0
 10%
1
1,5
15%
1

2,5
25%
5
10
100%

Thao tác 9

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

Bước 4. Viết đề kiểm tra từ ma trận

- Dựa vào ma trận đề kiểm tra xây dựng đề kiểm tra, có thể chỉ sử

dụng hình thức tự luận hoặc sử dụng cả hai hình thức tự luận kết hợp

với trắc nghiệm.

- Một câu hỏi kiểm tra có thể là một chuẩn hay hơn một chuẩn, tùy

thuộc vào nội dung của chuẩn có thể tích hợp lại với nhau để biên

soạn 01 câu hỏi;

- Trong một câu hỏi

có thể có 01 hoặc một vài mức độ nhận thức,

tuy nhiên

chỉ nên ghép các mức độ nhận thức có cùng nội dung

vào một câu hỏi và không nên ghép lớn hơn hai mức độ nhận

thức

.

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

Để các câu hỏi biên soạn đạt chất lượng tốt, cần biên soạn câu hỏi thoả mãn các yêu

cầu sau: (

ở đây trình bày 2 loại câu hỏi thường dùng nhiều trong các đề kiểm tra

):

a. Các yêu cầu đối với câu hỏi có nhiều lựa chọn

1) Câu hỏi phải đánh giá những nội dung cơ bản của chương trình.

2) Câu hỏi phải phù hợp với các tiêu chí ra đề kiểm tra về mặt trình bày và số điểm

tương ứng.

3) Câu dẫn đặt ra phải là một câu hỏi trực tiếp hoặc một câu chưa hoàn chỉnh (bỏ

lửng).

4) Khơng trích dẫn ngun văn những câu có sẵn trong sách giáo khoa.

5) Từ ngữ, cấu trúc của câu hỏi phải rõ ràng và dễ hiểu đối với mọi học sinh.

6) Mỗi phương án nhiễu phải hợp lý đối với những học sinh không nắm vững kiến

thức.

7) Mỗi phương án sai nên xây dựng dựa trên các lỗi hay nhận thức sai lệch của học

sinh.

8) Đáp án đúng của câu hỏi này phải độc lập với đáp án đúng của các câu hỏi khác

trong bài kiểm tra.

9) Giữa nội dung của câu dẫn và phần lựa chọn phải thống nhất, phù hợp.

10) Mỗi câu hỏi chỉ có một đáp án đúng

(không đưa ra một câu hỏi TNKQ có nhiều

đáp án đúng)

,

tránh tạo phương án đúng quá khác biệt với các phương án nhiễu.

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

b. Các yêu cầu đối với câu hỏi tự luận

1) Câu hỏi phải đánh giá những nội dung cơ bản của chương trình.

2) Câu hỏi phải phù hợp với các tiêu chí ra đề kiểm tra về mặt trình bày và số

điểm tương ứng.

3) Câu hỏi phải thể hiện rõ nội dung và cấp độ tư duy cần đo.

4) Nội dung câu hỏi đặt ra một yêu cầu và các hướng dẫn cụ thể về cách thực

hiện yêu cầu đó.

5) Yêu cầu của câu hỏi phù hợp với trình độ và nhận thức của học sinh.

6) Yêu cầu học sinh phải am hiểu nhiều hơn là ghi nhớ những khái niệm,

thông tin.

7) Ngôn ngữ sử dụng trong câu hỏi phải trong sáng, diễn đạt được hết những

yêu cầu của cán bộ ra đề đến học sinh.

8) Câu hỏi

nên

nêu rõ các vấn đề: Độ dài của bài luận; Mục đích bài luận;

Thời gian để viết bài luận; Các tiêu chí cần đạt.

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

Bước 4. Viết đề kiểm tra từ ma trận

ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II – GDCD 6 (chương trình chuẩn)

Câu 1

: (2,0 điểm)

Pháp luật nước ta quy định như thế nào về quyền bất khả xâm phạm về thân thể và quyền

được pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm?

Câu 2

: ( 2,0 điểm )

Thế nào là quyền bất khả xâm phạm về chỗ ở của công dân ? Người cố ý xâm phạm chỗ

ở của công dân sẽ bị pháp luật xử lý như thế nào

?

Câu 3

: (2,0 điểm)

Em sẽ làm gì để thực hiện tốt quyền bất khả xâm phạm về chỗ ở của công dân?

Câu 4

: (2,0 điểm)

a. Quyền được bảo đảm an tồn và bí mật thư tín, điện thoại, điện tín được pháp luật quy

định như thế nào?

b. Cho 2 ví dụ về hành vi thực hiện đúng và 2 ví dụ hành vi xâm phạm quyền được bảo

đảm an tồn và bí mật thư tín, điện thoại, điện tín?

Câu 5

: (2,0 điểm)

Cho tình huống sau

:

Nhà Bình ở cạnh nhà Hải, do nghi ngờ Hải nói xấu mình, Bình đã xúc phạm Hải và rủ

anh trai đánh Hải.

Hỏi:

- Theo em Bình đã vi phạm quyền gì của cơng dân?

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

Bước 5: Xây dựng hướng dẫn chấm và biểu điểm

- Điểm tồn bài kiểm tra tính theo thang điểm 10, làm tròn số đến 0,5

điểm.

- Hướng dẫn chấm: Cho điểm tối đa khi học sinh trình bày đủ các ý

và bài làm sạch đẹp.

Ghi chú:

+ Học sinh có thể khơng trình bày các ý theo thứ tự như hướng dẫn

trả lời nhưng đủ ý và hợp lí, vẫn cho điểm tối đa.

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

Bước 5: Xây dựng hướng dẫn chấm và biểu điểm

Câu

Nội dung

Điểm

Câu 1

( 2,0

điểm)

HS phi nờu c ni dung cơ bản của từng quyền như sau:

Cơng dân có quyền bất khả xâm phạm về thân thể. Không ai được xâm

phạm tới thân thể người khác. Việc bắt giữ người phải theo đúng quy định

Của pháp luật.

1,0 điểm

Cơng dân có quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng thân thể, sứckhỏe,

danh dự, nhân phẩm. Mọi người phải tơn trọng tính mạng thân thể,sức

khỏe, danh dự, nhân phẩm của người khác đồng thời phải biết tự bảo

vệ quyền của mình, phê phán tố cáo những việc làm trái pháp luật.

1,0 điểm

Câu 2

(2,0 điểm)

Nêu đúng, đủ nội dung cơ bản quyền bất khả xâm phạm về chỗ ở của công

dân

Quyền bất khả xâm phạm về chỗ ở là một trong những quyền cơ bản

Của công dân và được ư quy định trong Hiến pháp của Nhà nước ta (Điều

73 Hiến pháp 1992).

0,5 điểm

Cơng dân có quyền được các cơ quan nhà nước và mọi người tôn trọng chỗ

ở.

0,5 điểm

Không ai được tự ý vào chỗ ở người khác nếu người đó khơng đồng ý, trừ

trường hợp pháp luật cho phép

0,5 điểm

Người cố ý xâm phạm chỗ ở của người khác sẽ bị xử lý:

Người cố ý xâm phạm đến quyền bất khả xâm phạm về chỗ ở người khác

thì bị Phạt cảnh cáo, cải tạo không giam giữ hoặc phạt tù từ ba tháng đến

một năm.

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

Câu 3

(1,5 điểm)

Để thực hiện tốt quyền bất khả xâm phạm về chỗ ở của công dân

HS phải:

- Tôn trọng chỗ ở của người khác.

- Biết tự bảo vệ quyền bất khả xâm phạm về chỗ ở của mình.

- Tố cáo người làm trái pháp luật xâm phạm đến chỗ ở của

người khác.

0,5 điểm

Câu 4

(2,0 điểm)

HS nêu được nội dung cơ bản quyền bảo đảm an tồn và bí mật

thư tín, điện thoại, điện tín như sau:

Quyền được bảo đảm an tồn và bí mật thư tín, điện thoại, điện

tín là một trong những quyền cơ bản của công dân .

0,5 điểm

Không ai được chiếm đoạt hoặc tự ý mở thư tín, điện tín của

người khác; khơng được nghe trộm điện thoại.

0,5 điểm

Cho 2 ví dụ về hành vi thực hiện đúng và 2 ví dụ hành vi xâm

phạm quyền được bảo đảm an tồn và bí mật thư tín, điện thoại,

điện tín (mỗi ví dụ 0,25 điểm)

1,0 điểm

Ví dụ:

- Khơng tự ý mở thư của người khác xem, nhặt được thư người

khác khơng mở xem mà tìm cách trả lại người nhận..

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

Câu 5

(2,5 điểm)

-

Bình đã vi phạm quyền được pháp luật bảo hộ về

tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự và nhân phẩm

của người khác.

1,0 điểm

- Học sinh có thể có nhiều cách diễn đạt khác nhau,

nhưng cần nêu được cách ứng xử đúng nhất

1,5 điểm

Ví dụ:

- Hải cần tỏ thái độ phản đối, phê phán hành vi xâm

phạm thân thể, nhân phẩm người khác của Bình

- Kêu gọi Bình từ từ bình tĩnh xem xét sự việc nếu

Bình khơng nghe có thể báo cho người có trách nhiệm

(cha mẹ, thầy cô và công an) để được giúp đỡ.

- Làm như vậy Hải vừa bảo vệ được quyền của mình

mà không vi phạm pháp luật

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

Bước 6: Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra

Sau khi biên soạn xong đề kiểm tra cần xem xét lại việc biên soạn đề

kiểm tra, gồm các bước sau:

1) Đối chiếu từng câu hỏi với hướng dẫn chấm và thang điểm, phát hiện

những sai sót hoặc thiếu chính xác của đề và đáp án. Sửa các từ ngữ, nội

dung nếu thấy cần thiết để đảm bảo tính khoa học và chính xác.

2) Đối chiếu từng câu hỏi với ma trận đề, xem xét câu hỏi có phù hợp với

chuẩn cần đánh giá khơng? Có phù hợp với cấp độ nhận thức cần đánh

giá khơng? Số điểm có thích hợp khơng? Thời gian dự kiến có phù hợp

khơng?

3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp với mục tiêu,

chuẩn chương trình và đối tượng học sinh (nếu có điều kiện).

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

Quy trình biên soạn đề kiểm tra gồm 6 bước

Bước 1. Xác định mục tiêu kiểm tra

Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra

Bước 3. Xây dựng ma trận đề kiểm tra gồm 9 thao tác:

Thao tác 1: Liệt kê tên các chủ đề cần kiểm tra.

Thao tác 2: Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy:

Thao tác 3: Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề (nội dung,

chương...)

Thao tác 4: Quyết định TSĐ của bài kiểm tra

Thao tác 5: Tính số điểm cho mỗi chủ đề (nội dung,...) tương ứng với tỉ lệ % đã tính

ở thao tác 3

Thao tác 6: Tính số điểm cho mỗi chuẩn tương ứng (% điểm và điểm số):

Thao tác 7: Tính tổng số điểm cho mỗi cột:

Thao tác 8: Tính tỉ lệ % TSĐ phân phối cho mỗi cột:

Thao tác 9: Đánh giá lại ma trận và chỉnh sửa nếu thấy cần thiết :

Bước 4. Viết đề kiểm tra từ ma trận

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

III- THỰC HÀNH RA ĐỀ KIỂM TRA

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

IV- XÂY DỰNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

V- THỰC HÀNH BỐC CÂU HỎI ĐƯA VÀO CÁC MỨC ĐỘ

</div>

Bien soan DKT

<b>1) Định hướng quản lý chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh </b>

<b>giá</b>

a) Phải có sự hướng dẫn, chỉ đạo chặt chẽ của các cấp

QLGD

b) Phải có sự hỗ trợ của đồng nghiệp, nhất là GV cùng bộ

mơn (coi trọng vai trị của các tổ chuyên môn, là nơi

trao đổi kinh nghiệm giải quyết mọi khó khăn, vướng

mắc )

c) Cần lấy ý kiến xây dựng của HS để hoàn thiện PPDH

và KT-ĐG (việc thu thập ý kiến xây dựng của HS để

giúp GV đánh giá đúng về mình, tìm ra con đường

khắc phục các hạn chế, thiếu sót, hồn thiện PPDH, đổi

mới KT-ĐG là hết sức cần thiết )

<b>2) Đối với bộ môn:</b>

- Phải đảm bảo sự cân đối các yêu cầu kiểm tra về kiến thức

(nhớ, hiểu, vận dụng), rèn luyện kỹ năng và yêu cầu về thái

độ đối với học sinh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá

kết quả học tập, rèn luyện năng lực tự học và tư duy độc lập

( cả KT và KN).

-

Khắc phục

tình trạng thiên về

kiểm tra ghi nhớ

kiến thức;

tăng cường ra đề “mở”,

đề tăng cường

tính thực hành

nhằm

kiểm tra mức độ

<i>thông hiểu</i>

và

<i>vận dụng tổng hợp tri thức </i>

để

giải quyết vấn đề; rèn luyện các kỹ năng và học sinh được tự

do biểu đạt chính kiến khi trình bày

- Chú ý khả năng trình bày nói và viết, đặc biệt là kỹ năng thực

hành, vận dụng các vấn đề đã học vào trong thực tiễn cuộc

sống phù hợp với lứa tuổi, hình thành hành vi và thói quen

phù hợp với những giá trị đã học; giúp học sinh có sự thống

nhất giữa nhận thức và hành vi.

- Vận dụng linh hoạt các hình thức và xác định rõ yêu cầu về

KTĐG phù hợp với thời lượng và tính chất đề kiểm tra:

+ Kiểm tra, đánh giá thường xuyên: Bao gồm kiểm tra

miệng (cho điểm hoặc đánh giá bằng nhận xét) cần vận

dụng linh hoạt giữa câu hỏi trắc nghiệm và tự luận. Khi

kiểm tra miệng, cần chú ý rèn luyện kỹ năng nói, kỹ năng

diễn đạt trước tập thể.

<b>II. Quy trình biên soạn đề kiểm tra : gồm 6 bước</b>

<b>II. Quy trình biên soạn đề kiểm tra : gồm 6 bước</b>

<b>Bước 3. Xây dựng ma trận đề kiểm tra</b>

<b>Bước 1. Xác định mục tiêu kiểm tra </b>

<b>Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra </b>

<b>Bước 4. Viết đề kiểm tra từ ma trận</b>

<b> Bước 5: Xây dựng hướng dẫn chấm và biểu điểm </b>

<b>Bước 6: Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra </b>

<b>Bước 1. Xác định mục tiêu kiểm tra</b>

+ Xác định được học sinh đã đạt được ở mức độ nào về kiến thức,

kỹ năng, thái độ so với mục tiêu dạy học đã đề ra

+ Công khai kết quả học tập của học sinh.

<b>Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra</b>

Đề kiểm tra có các hình thức sau:

1. Đề kiểm tra tự luận;

2. Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan;

3. Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức trên: có cả câu hỏi dạng tự

luận và câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan.

<i>*</i>

<i><b>Riêng môn GDCD không được kiểm tra trắc nghiệm 100%. </b></i>

<i><b> </b></i>

<i><b> </b></i>

<i><b>( Đối với bài 45’ trắc nghiệm từ 20 – 30%; bài học kỳ theo quy định SGD)</b></i>

<b>II. Quy trình biên soạn đề kiểm tra :</b>

<b>Bước 3.</b>

<b>Thiết lập ma trận đề kiểm tra</b>

Ma trận đề kiểm tra là một

bảng có hai chiều,

một chiều là nội

dung hay mạch kiến thức chính cần đánh giá, một chiều là các cấp

độ nhận thức của học sinh theo các cấp độ: nhận biết, thơng hiểu

và vận dụng (gồm có vận dụng ở cấp độ thấp và vận dụng ở cấp độ