SKKN su dung phieu hoc tap

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Sö dông phiÕu häc tËp Với nhu cầu nh hiện nay,vấn đề dạy và học trên tinh thần đổi mới của Bộ giáo dục và đào tạo.Các trờng học đang đẩy mạnh công tác đổi mới phơng ph¸p d¹y vµ häc.Riªng khèi THPT n¨m 2006-2007 lµ n¨m b¾t ®Çu tiÕp c©n ch¬ng tr×nh míi,ch¬ng tr×nh thay s¸ch gi¸o khoa(líp 10) .Víi c¸c ph¬ng tiÖn d¹y häc vµ ph¬ng ph¸p d¹y häc míi.D¹y häc trùc quan ,d¹y häc theo nhóm ,giáo án điện tử đèn chiếu…..Giáo viên là ngời hớng dẫn ,học sinh là trung t©m.Víi môc tiªu lµ n©ng cao tÝnh tËp thÓ ,tinh thÇn tù gi¸c cña häc sinh ,học sinh phải tự mình giải quyết vấn đề.Về phía giáo viên ,muốn hoàn thµnh tiÕt d¹y tèt cÇn ph¶i ®Çu t nhiÒu thêi gian cho tiÕt d¹y cña m×nh Maët khác, để chuẩn bị trình diễn một bài giảng bằng POWERPOINT , giáo vieân coøn gaëp nhieàu khoù khaên, vì haàu heát nhieàu giaùo vieân boä moân chöa bieát vi tính.tuy nhieân sau moät hoïc kyø . Toâi nhaän thaáy khoâng phaûi tieát hoïc naøo giaùo vieân cuõng phaûi trình dieãn baøi giaûng baèng POWERPOINT mµ keát hợp nhiều hình thức là tốt . Mà việc soạn giảng còn tùy thuộc vào từng bài học, từng tiết học, thời gian cho mỗi bài… Sau khi tham khảo nhiều sách giáo khoa, ở nhiều bộ môn. Thì bất kỳ một tiết dạy nào cũng có từ 2 , 3 đến 4 ho¹t động trở lên. Vì thế việc sử dụng phiếu học tập thì bất cứ tiết học nào cũng là điều cần thiết. Như chúng ta đã biết, với thời gian của mổi tiết dạy , việc thực hiện từ ba đến bốn ho¹t động mà vẩn đảm bảo cả nội dung và thời lượng là rất khó.Vì thế việc xây dựng phiếu học tập cho từng tiết dạy,với nhiều hình thức khác nhau, theo từng nội dung của bài giảng và từng phần của bài giảng là hết sức caàn thieát. Tôi quyết định chọn chuyên đề này , vì tôi nhận thấy rằng việc dùng phiếu học tập sẽ làm cho học sinh phát huy tinh thần tự giác, tính tập thể , khả năng hoạt động theo nhóm , kha ûnăng suy nghĩ đồng loạt của học sinh. Mỗi học sinh cần phải đọc, phải tư duy để hoàn thành phiếu học tập của mình và tái hiện lại kiến thức của mình ngay trên lớp. Vì thế khi soạn phiếu học tập, giáo viên cần phải đưa ra đồng loạt nhiều vấn đề mang tính tổng quát. Cũng không nên cô lập cho mỗi học sinh trong từng nhóm, mà học sinh nào cũng tự mình giải quyết vấn đề . VÍ DUÏ : Ta phân líp làm bốn nhóm hoặc nhiều nhóm… mà mỗi nhóm giải quyết một vấn đề với cùng một hoạt động. Làm như thế sẽ nâng cao khả nâng.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> nhận thức, khảË n¨ng tự tìm hiểu của học sinh. Vì trên cùng một hoạt động ta giải quyết được nhiều vấn đề. Cuï theå nhö : Nhóm 1: Vẽ đồ thị hàm số y = 2x + 2 Nhóm 2: Vẽ đồ thị hàm số y = - 2x + 2 Đối với học sinh chất lượng đầu vào thấp như ở trêng t«i thì việc chuẩn bị phiếu học tập dưới nhiều hình thức là điều hết sức cần thiết . Với một số môn , như môn to¸n,m«n ngữ văn hoặc môn sinh học… Giáo viên có thể phát trước phiếu học tập , để học sinh soạn trước bài ở nhà trước khi đến lớp. Điều này giúp học sinh lĩnh hội kiến thức tốt hơn , phát huy tính độc lập của học sinh cao hơn và giúp cho giáo viên chủ động hơn về mặt thời gian trong tiết dạy. Nếu tiết dạy được trình diễn b»ng powerpoint hoặc đèn chiếu , thì việc thực hiện các hoạt động trở nên thuận lợi . Tiết học không được trình diễn bằng powerpoint , giáo viên có thể sử dụng bảng phụ được chuẩn bị trước ở nhà ( phần hoạt động ) để thay cho các Slide của powerpoint. Nếu phiếu học tập được cho dưới dạng bài tập trắc nghiệm, ghép đôi, chọn đúng sai. Hoặc bài tập ô chữ ( học sinh phải trả lời ô chữ ngang để suy ra ô chữ dọc )… Hiện nay đang có phần mềm VIOLET 1.0 của công ty cổ phần tin học bạch kim ( VIOLET làcông cụ soạn thảo bài giảng trực tuyến dành cho giáo viên ) Phần mềm này rất thuận lợi để cho giáo viên thực hiện các hoạt động này . Đặc biệt phần vẽ đồ thị hàm số . Giáo viên có thể vẽ được đồ thị của bất kỳ hàm số nào, phần mềm này có thể thể hiện được sự chuyển động biến đổi hình dạng của đồ thị khi thay đổi các tham số của biểu thức. Với những nội dung cơ bản trên, việc sử dụng phiếu học tập hợp lý là vô cùng cần thiết đối với mỗi giáo viên . Mặt khác việc sử dụng phiếu học tập còn để củng cố nội dung chính của một bài giảng trong một tiết hoïc hay trong quaù trình daïy hoïc ấSau đây là một số hình thức làm phiếu học tập đợc rút ra sau một kì dạy häc bé m«n to¸n 10 ban c¬ b¶n.. D¹ng 1 Tùy theo từng nội dung của bài giảng, giáo viên sử dụng phiếu học tập giúp học sinh nhanh tìm ra đáp án cho mình..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Ví duï1 : Phieáu hoïc taäp: Họ và tên ……… lớp ……ngày…… tháng …năm… Điền đúng (Đ ) hoặc sai ( S ) để hoàn thieän baûng sau a) 2 laø nghieäm duy nhaát cuûa phöông trình : 3x – 6 = 0 b) 2 khoâng laø nghieäm duy nhaát cuûa phöông trình : 3x – 6 = 0 c) neáu 3x = 39 thì. x = 13. d) neáu 3x = 39 thì. x  13. e, haøm soá y = 4x. laø haøm soá chaün. f, Haøm soá y = -4x. laø haøm soá leû. h,C¸c hµm sè y=sin x,y=cos2x cã cïng tập xác định. i,C¸c hµm sè y=tan3x,y=cât cã cïng tËp xác định. k, C¸c hµm sè y=sinx,y=tanx lµ c¸c hµm sè lÎ. m,C¸c hµm sè y=cosx,y=cotx lµ c¸c hµm sè ch½n. n,C¸c hµm sè y=sinx,y=cosx lµ c¸c hµm tuÇn hoµn víi cïng 1 chu k×. x. o, f(x)= .cosx lµ hµm sè ch½n. Ví duï2 :. §óng. Sai.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Phieáu hoïc taäp: Họ và tên ……… lớp ……ngày…… tháng …năm… Cho haøm soá. Đồng biến trên R Đúng. Sai. Nghòch bieán treân R Đúng. Sai. y = 3x + 2. y = - 2x – 2. VÝ dô 3 0 0 Hay ở bài toán giá trị lợng giác của một góc bất kỳ từ 0 đến 180 .Dựa vào tÝnh chÊt ta cã thÓ cho häc sinh ®iÒn c¸c gi¸ trÞ lîng gi¸c cña gãc 1200 ,1350 ,1500 theo b¶ng sau Goùc. Sin. Cos. Giá trị lượng giác tan cot. 1200 1350 1500. VÝ dô 4: 2 2 Cho phơng trình đờng tròn (C): x  y  2 x  4 y  20 0 Tìm mệnh đề sai trong các mệnh đề sau. a.(C) cã t©m I(1;2) b.(C) cã b¸n kÝnh R=5. c.(C) ®iqua ®iÓm M(2;2). d.(C) kh«ng ®i qua ®iÓm A(1;1). VÝ dô 5 :  x 5  t  d:  y  9  2t. 1.Cho phơng trình tham số của đờng thẳng Trong c¸c ph¬ng tr×nh sau ,ph¬ng tr×nh nµo lµ ph¬ng tr×nh tæng qu¸t cña (d). a.2x+y-1=0. b.2x+3y+1=0. c.x+2y+2=0..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> d.x+2y-2=0. 2.Đờng thẳng đi qua điểm M(1;0) và song song với đờng thẳng d:4x+2y+1=0 cã ph¬ng tr×nh tæng qu¸t lµ. a.4x+2y+3=0. b.2x+y+4=0. c.2x+y-2=0. d.x-2y+3=0 3.Cho đờng thẳng d có phơng trình tổng quát :3x+5y+2006=0. Tìm mệnh đề sai trong cácmệnh đề sau: a.(d) cã vect¬ ph¸p tuyÕnn (3;5) b.(d) cã vecto chØ ph¬ng a (5;  3) . k. 5 3.. c.(d) cã hÖ sè gãc d.(d) song song với đờng thẳng 3x+5y=0 2. 2. 4.Cho đờng tròn (C) : x  y  4 x  2 y 0 và đờng thẳng d:x+2y+1=0. Tìm mệnh đề đúng trong các mệnh đề sau: a.d ®i qua t©m cña (C). b.d c¾t (C) t¹i hai ®iÓm. c.d tiÕp xóc víi (C). d.d kh«ng cã ®iÓm chung víi (C). 5.Đờng thẳng d:4x+3y+m=0 tiếp xúc với đờng tròn (C) : x khi. a.m=3 b.m=5. c.m=1. d.m=0. 2.  y 2 1. DAÏNG 2 : Giáo viên phân làm nhiều nhóm , đưa ra vấn đề trọng tâm của tiết học nhaèm cuûng coá laïi baøi giaûng cuûa mình. Ví duï1: Trên mặt phẳng toạ độ 0xy cho ba điểm A (2;4 ) , B (1,2 ) , C (6,2 ). Chứng minh rằng AB  AC . Nhóm I:Hãy xác định toạ độ của AB ( 1;  2).

<span class='text_page_counter'>(6)</span>  AC (4;  2) Nhóm II:Hãy xác định   toạ độ của Nhãm III:H·y tÝnh AB.AC 0 . Nhãm IV:KÕt luËn AB  AC. VÝ dô 2: Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị hàm số y  x 2  2 x  3 ,(1). +PhiÕu häc tËp 1:(Nhãm I) b  ; Toạ độ đỉnh I( 2a 4a ) là . 1.(-1;4). 2.(1;4). 3.(-2;-3). 4.(1;-3). + PhiÕu häc tËp II:(Nhãm II) Trục đối xứng 1.x=1. x. b 2a lµ. 2.x=-2. +PhiÕu häc tËp III:(Nhãm III) §iÒn tiÕp vµo …. ĐTHS đồng biến trên khoảng …………. §THS nghÞch biÕn trªn kho¶ng………… +PhiÕu häc tËp IV:(Nhãm IV) §iÒn tiÕp vµo …. Giao víi Oy ……. Giao víi Ox……... *Giao với trục 0x là a, (-1;0) vaø (3;0) b, (-2;0) vaø (-3;0) c, (0;1) vaø (0;3) d, (0;-2)vaø (0;-3) *Giao với trục 0y là a, (0;3) b, (0;-3) c, (3;0). 3.x=-3. 4.. x. 3 2.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> d, (-3;0) VÝ dô 3: Cho hai đờng thẳng d: 2x + y + 4-m=0 d  :(m+3)x + y -2m-1=0 +PhiÕu häc tËp 1(Nhãm I). d song song víi d  khi: a.m=1 b.m=-1 c.m=2 +PhiÕu häc tËp 2 (Nhãm II). d c¾t d  khi: a. m  1 b.m=1 c.m=-1 +PhiÕu häc tËp 3 (Nhãm III). d trïng d  khi: a.m=-5 b.m=-1 c.m=3 VÝ dô 4:   . d.m=3 d.m=2 d .§¸p ¸n kh¸c. Cho a (2;1); b (3;  4); c ( 7; 2). +PhiÕu häc tËp 1 (Nhãm I).     Tìm toạ độ của vécto u 3a  2b  4c +PhiÕu häc tËp 2 (Nhãm II).     Tìm toạ độ vecto x  a b  c . +PhiÕu häc tËp 3 (Nhãm III).    T×m c¸c sè k vµ h soa cho c k a  hb. VÝ dô 5: Nối các ý ở bên phải với các ý ở bên trái sao cho đúng Cho A( x A ; y A ); B( xB ; yB ); C ( xC ; yC ) . x A  xB  xC y A  yB  yC ; 3 3 1.Toạ độ trung điểm I của AB là. 1. x A  xB y A  y B ; 2 2.Toạ độ trọng tâm G của tam giác ABC là. 2. 2  3.Toạ độ vecto AB là. 3. 3( xC  xA ; yC  y A )  4.Toạ độ của 3AC là 4. ( xA  xB ; y A  yB ). Giáo viên sử dung các phiếu học tập một cách hợp lí ví dụ khi :Lớp học đợc chia thành nhóm nhỏ từ 4 đến 6 ngời .Tùy theo mục đích s phạm và yêu cầu của vấn đề học tập ,các nhóm đợc phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định ,đ-.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> ợc duy trì ổn định trong cả tiết học hoặc thay đổi theo từng hoạt động ,từng thành phần của tiết học ,các nhóm đợc giao cùng một nhiệm vụ hoặc nhiệm vô kh¸c nhau .Sau khi chia nhãm gi¸o viªn ph¸t c¸c phiÕu häc tËp cho c¸c nhãm.Nhãm tù bÇu ra nhãm trëng nÕu cÇn.C¸c thµnh viªn trong nhãm cã thÓ lu©n phiªn nhau lµm nhãm trëng .Nhãm trëng ph©n c«ng nhiÖm vô cho tõng thµnh viªn .Trong nhãm nhá ,mçi thµnh viªn thùc hiÖn mét phÇn c«ng việc ,đợc hoạt động một cách tích cực,không ỷ lại vào ngời năng động nhng cã sù hîp t¸c ,gióp nhau t¹o nªn kÕt qu¶ chung cña c¶ nhãm.KÕt qu¶ lµm việc cuả mỗi nhóm sẽ đóng góp vào kết quả chung của cả lớp,các nhóm có thể cử ra một đại diện để trình bày.Giáo viên nên kết hợp phiếu học tập với hoạt động nhóm.Cũng có thể không cần hoạt động nhóm khi sử dụng phiếu häc tËp.PhiÕu häc tËp gióp Ých rÊt nhiÒu cho gi¸o viªn khi gi¶ng d¹y v× khi cã phiếu học tập thì giáo viên đỡ thời gian viết bảng,học sinh lại đợc tiếp cận mét c¸ch gÇn nhÊt,nªn cã nhiÒu thêi gian cho c¸c vÝ dô vµ cã nhiÒu thêi gian cñng cè bµi häc. Nên kết hợp tốt giữa phiếu học tập và hoạt động nhóm vì: Cấu tạo của hoạt động theo nhóm(trong một phần của tiết học ,một tiết học,một buổi học) có thÓ lµ nh sau: A,Lµm viÖc chung c¶ líp. -Nêu vấn đề ,xác định nhiệm vụ nhận thức . -Tæ chøc c¸c nhãm ,giao nhiÖm vô cho c¸c nhãm. -Híng dÉn c¸ch lµm viÖc theo nhãm. B,Lµm viÖc theo nhãm -Phân công trong nhóm.Từng cá nhân làm việc độc lập. -Trao đổi ý kiến ,thảo luân nhóm. -Cử đại diện (hoặc phân công trớc) chịu trách nhiệm trình bày kết quả làm viÖc cña nhãm. c,Th¶o luËn ,tæng kÕt tríc toµn líp. -C¸c nhãm lÇn lît b¸o c¸o kÕt qu¶. -Th¶o luËn chung . -Giáo viên tổng kết,đặt vấn đề tiếp theo. Ph¬ng ph¸p d¹y häc hîp t¸c theo nhãm nhá cho phÐp c¸c thµnh viªn trong nhãm chia sÎ c¸c suy nghÜ ,b¨n kho¨n kinh nghiÖm ,hiÓu biÕt b¶n th©n ,cïng nhau xây dựng nhận thức thái độ mới.Bằng cách nói ra những điều đang suy nghĩ ,mỗi ngời có thể nhận rõ trình độ hiểu biết của mình về chủ đề nêu ra,they m×nh cÇn häc hái thªm nh÷ng g×.Bµi häc trë thµnh qu¸ tr×nh häc hái lẫn nhau chứ không phải là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên. Theo phơng pháp này ,mọi ngời dễ hiểu ,dễ nhớ hơn vì họ đợc tham gia trao đổi ,trình bày vấn đề nêu ra,cảm thấy hào hứng khi trong sự thành công chung của cả lớp có phần đóng góp của mình.Phơng pháp này vận dụng trong c¸c líp häc cña c¸c trêng phæ th«ng nh mét ph¬ng ph¸p trung gian giữa làm việc chung cả lớp với làm việc độc lập từng học sinh.Tuy nhiên ,áp dông ph¬ng ph¸p nµy thêng bÞ h¹n chÕ bëi kh«ng gian chËt hÑp cña líp học,bởi thời gian hạn định của tiết học,cho nên giáo viên phải biết tổ chức hợp lí mới có kết quả.Không nên lạm dụng các hoạt động nhóm và cần đề phßng xu híng h×nh thøc.V× vËy viÖc kÕt hîp gi÷a c¸c ph¬ng ph¸p lµ v« cïng cÇn thiÕt PhiÕu häc tËp gióp häc sinh lµm quen víi ph¬ng ph¸p häc tËp tËp míi: chuyển từ giáo dục truyền thụ một chiều ,học tập thụ động ,chủ yếu là ghi nhớ kiến thức để đối phó với thi cử sang học tập tích cực ,chủ động ,sáng tạo,chú trọng hình thành năng lực tự học ,dói sự hóng dẫn ,giúp đỡ ,tổ chức.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> của giáo viên’’Những gì mà học sinh nghĩ đợc ,nói đợc ,làm đợc thì giáo viªn kh«ng lµm thay ,nãi thay’’.Ph¶i kh¾c phôc lèi truyÒn thô mét chiÒu ,rÌn luyÖn thµnh nÕp t duy s¸ng t¹o cña ngêi häc..Tõng bíc ¸p dông c¸c ph¬ng pháp tiên tiến và phơng tiện hiện đại vào quá trình dạy học,đảm bảo điều kiÖn vµ thêi gian tù häc ,tù nghiªn cøu cho häc sinh nhÊt lµ häc sinh vµ sinh viªn.Ph¬ng ph¸p gi¸o dôc phæ th«ng ph¶i ph¸t huy tÝnh tÝch cùc ,tù gi¸c ,chủ động ,sáng tạo của học sinh ,phù hợp với đặc điểm của từng lớp học ,m«n häc ,båi dìng ph¬ng ph¸p tù häc ,rÌn luyªn kÜ n¨ng vËn dông kiÕn thức vào thực tiễn,tác động đến tình cảm ,đem lại niềm vui ,hứng thứ cho học sinh,làm cho học sinh học tập tích cực ,chủ động ,chống lại thói quen học tập thụ động. Giáo viên cần hình dung cách tổ chức các hoạt động học tập của học sinh nh thÕ nµo (giao bµi tËp cho c¸ nh©n hay nhãm ,gi¶i bµi to¸n g¾n víi thùc tÕ hay híng dÉn häc sinh suy luËn tõng bíc chøng minh..).Gi¸o viªn cÇn suy nghĩ công phu về các khả năng diễn biến các hoạt động đề ra cho học sinh,dự kiến những giải pháp điều chỉnh để đảm bảo thời gian. Về mặt kĩ thuật ,cần coi trọng việc chuẩn bị các câu hỏi.Với mỗi hoạt động cần có một số câu hỏi then chốt,nhằm vào các mục đích nhận thức ,nhất là ở phần trọng tâm,trên cơ sở đó khi lên lớp sẽ phát triển những câu hỏi phụ ,tuỳ theo diễn biến của lớp học .Tránh khuynh hớng hình thức (đặt câu hỏi ở chỗ dÔ hái chø kh«ng ph¶i lµ ë chç cÇn hái),c©u hái ph¶i yªu cÇu cao vÒ nhËn thøc. Để tổ chức các hoạt động học tập của học sinh ,ngời ta thờng dùng các phiếu học tập.Mỗi phiếu học tập ứng với một hoạt động học tập hoặc một hoạt động học tập thành phần.Mỗi phiêú học tập là một tờ giấy rời ,ghi rõ c¸c c«ng viÖc cña häc sinh cÇn hoµn thµnh theo tr×nh tù quy ®inh ,trong mét khoảng thời gian quy định.Qua làm việc độc lập với các phiếu học tập,học sinh tạo ra đợc sản phẩm (đi tới một kiến thức mới,tập dựot một kĩ năng,rèn luyện thao tác t duy…).Sau khi học sinh đợc phát phiếu học tập ,học sinh suy nghĩ cách làm ,có thể trao đổi theo nhóm sau đó viết ra giấy , sau đó giáo viªn cã thÓ treo lªn b¶ng ,c¸c nhãm kh¸c nhau cã thÓ ®a ra c¸c nhËn xÐt cña c¸c nhãm kh¸c.Gi¸o viªn lµ ngêi híng dÉn tæ chøc ,söa ch÷a c¸c sai lÇm khi häc sinh m¾c ph¶I khi tr×nh bµy. Níc ta đang trên đà đổi mới, đặc biệt là giáo dục vì vậy việc sử dụng phiếu học tập , đã góp phần đêm lại hiệu qu¶ cao. phát huy tính tự giác của học sinh. Về phía giáo viên cũng phải nghiên cứu học tập, tìm hiểu . để ®a ra nhiều phiếu học tập hiểu quả cao, góp phần nâng cao chất lîng giáo dục.. Trªn ®©y lµ mét sè ý kiÕn rÊt nhá vµ mang tÝnh chñ quan cña b¶n th©n t«i vÒ c¸c u ®iÓm cña viÖc sö dông phiÕu häc tËp vµ sù kÕt hîp gi÷a phiÕu häc tËp và hoạt động nhóm.Trong bài sáng kiến này của tôi còn rất nhiều hạn chế rất mong đợc đồng nghiệp ,học sinh,….đóng góp ý kiến để hoàn thiện. Cuèi cïng t«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n.

<span class='text_page_counter'>(10)</span>