SKKN lop 2

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (252.92 KB, 29 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Mục lục
Chương I:

PHẦN I: MỞ ĐẦU

1. Lời mở đầu...trang 1-1
2. Lý do chọn đề tài...trang 2-2
3. Mục đích nghiên cứu...trang 2-2
4. Đối tượng nghiên cứu...trang 3-3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu...trang 3-3
6. Phương pháp nghiên cứu...trang 3-4
7. Giả thiết khoa học...trang 4-5
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN
ĐẾN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC.

1. Khái niệm liên quan...trang 6 – 9
2. Cơ sở lý luận...trang 9 -12
3. Cơ sở thực tiễn...trang 12-16
Chương II:

NGUYÊN NHÂN, THỰC TRẠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 2

1. Nguyên nhân...trang 17-17
2. Thực trạng...trang 17-19
3. Giải pháp...trang 19-23
4. Kết quả...trang 23-24
5. Một số đề xuất...trang 24-24
Chương III:

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Chương I:

PHẦN I: MỞ ĐẦU

1. Lời mở đầu:

Thực hiện cuộc vận động làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh “Mỗi
thầy giáo, cơ giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”. Bác kêu gọi “Vì
tương lai con em chúng ta, dân tộc ta, mọi người, mọi ngành phải quyết tâm chăm
sóc giáo dục cho các cháu cho tốt”. Lời Bác Hồ dạy được toàn Đảng, toàn dân ta
hưởng ứng làm theo, với những việc làm cụ thể, thiết thực trên từng lĩnh vực để
cùng nhau xây dựng đất nước ta ngày càng giàu và đẹp hơn.

Trong giáo dục, cùng với các môn học khác ở Tiểu học. Môn Đạo đức giúp
cho học sinh có những hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và
pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia
đình, nhà trường, cộng đồng, mơi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện các
chuẩn mực đó. Từng bước hình thành kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản
thân và những người xung quanh. Theo chuẩn mực đã học, kĩ năng lựa chọn và thực
hiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các quan hệ và tình huống đơn
giản, cụ thể của cuộc sống. Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu
thương tôn trọng con người, yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt, khơng đồng tình với cái
ác, cái sai, cái xấu.

Từ nhận thức trên, là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy, kết hợp với
khẩu hiệu “Tiên học lễ, hậu học văn” và những hiểu biết đã có, những điều mới mẻ
lĩnh hội được từ các bài giảng, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp tôi quyết định
chọn đề tài sáng kiến:

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

2. Lý do chọn đề tài:

Đất nước ta trong thời kỳ hội nhập cạnh tranh, nền kinh kế xã hội ngày càng

phát triển, chiến lược đào tạo con người đủ đức – tài để làm người chủ tương lai
được coi trọng ngay từ cấp Tiểu học. Như Bác Hồ đã nói: “Có đức mà khơng có tài
thì làm việc gì cũng khó, có tài mà khơng có đức là người vơ dụng”.

Cùng với các mơn học khác như: Tốn, Tiếng việt, Tự nhiên và xã hội ...Mơn
Đạo đức có nhiệm vụ tạo dựng cơ sở ban đầu, giúp học sinh xây dựng ý thức đạo
đức, bồi dưỡng tình cảm, hình thành những chuẩn mực hành vi phù hợp với các
quan hệ: bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, xã hội và môi trường tự nhiên.
Giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh có được nhân cách tốt để trở thành một con
người tồn diện là người có ích cho đất nước.

Do vậy, để nâng cao ý thức đạo đức học sinh bản thân chọn đề tài:

“Một số vấn đề giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học qua mơn Đạo đức lớp
2”

3. Mục đích nghiên cứu:

Giáo dục Đạo đức nhằm giúp học sinh ngay từ Tiểu học xây dựng được ý
thức Đạo đức, bồi dưỡng tình cảm, hình thành những chuẩn mực hành vi phù hợp
với lứa tuổi trong các mối quan hệ. Dựa vào đó các em tự nhận xét hành vi, việc
làm đúng, sai của mình, các em có khả năng quyết đốn những vấn đề diễn ra hằng
ngày với bạn bè, gia đình, nhà trường, môi trường xung quanh, xã hội, ... .

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

4. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu:
a. Đối tượng nghiên cứu:

Là học sinh Tiểu học, đối tượng chủ yếu là học sinh Lớp 2.
b. Phạm vi nghiên cứu:

Bản thân nghiên cứu trong phạm vi học sinh Lớp 2C, lớp tôi đang chủ nhiệm,
tại Trường Tiểu học Nghĩa Dũng.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu:

Nhằm đáp ứng những yêu cầu cơ bản của việc giáo dục Đạo đức cho học sinh
Tiểu học, người giáo viên cần nâng cao phương pháp giảng dạy, hệ thống tổ chức
các hoạt động theo nội dung của từng bài học. Trong từng hoạt động người giáo
viên đưa ra các phương án, dự kiến và có gợi ý cụ thể, tỉ mỉ bằng hệ thống câu hỏi
đóng và mở. Nhằm mục đích nâng cao tính sáng tạo, chủ động của học sinh, đáp
ứng được mục tiêu về kiến thức, kĩ năng và thái độ mà học sinh cần đạt được sau
mỗi tiết học.

Sau khi học, học sinh có những hành vi ứng xử phù hợp với các chuẩn mực
đạo đức xã hội trong tình huống đơn giản, thực tiễn của cuộc sống hằng ngày, như:
kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng giải quyết vấn đề,… . Đồng thời
giáo dục các em được tiếp cận theo hướng đi từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận
của học sinh. Tạo cho học sinh hứng thú và tích cực, chủ động tham gia vào quá
trình dạy - học. Phát huy được vốn kinh nghiệm, thói quen đạo đức đã có để tự
khám phá và chiếm lĩnh kiến thức mới, kĩ năng mới.

Để đạt được nhiệm vụ trên, người giáo viên cần gắn bó, gần gũi với đời sống
thực của học sinh, sự kết hợp hài hòa trong phương pháp giảng dạy để đạt hiệu quả.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

* Nghiên cứu tài liệu

Đọc tài liệu, giáo trình, chun đề có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu:
- Giáo trình Giáo dục Tiểu học.

- Chuyên đề giáo dục Tiểu học.

- Bộ sách Đạo đức Tiểu học.

- Tài liệu về lịch sử phát triển, truyền thống địa phương.
* Phương pháp thực nghiệm

Áp dụng kinh nghiệm thu thập được vào giờ dạy, các truyện kể, tình huống,
tấm gương sử dụng để dạy học lấy từ cuộc sống thực của học sinh, hướng dẫn các
em phân tích, đánh giá hành vi của bản thân và nhận xét những người xung quanh
theo các chuẩn mực hành vi đã học; Hướng dẫn học sinh điều tra, tìm hiểu, phân
tích, đánh giá các sự kiện trong cuộc sống, nhà trường và địa phương.

* Phương pháp tổng kết

Thông qua các hoạt động của mỗi tiết học, gồm các hình thức: xử lý, phân
tích tình huống, kể chuyện, đóng vai, chơi trị chơi liên quan đến chủ đề bài học, …
Từng học sinh, các nhóm cùng trao đổi và đưa ra nhận xét của cá nhân, tập thể thực
hiện qua các tình huống theo bài học, liên hệ với thực tế tại lớp, nhà trường, gia
đình và địa phương. Giáo viên hoan nghênh tất cả các nhận xét của học sinh, các
nhóm học sinh và đưa ra nhận xét chung theo các chuẩn mực yêu cầu của tiết học.
Kiểm chứng lại kết quả tiến bộ về tất cả các mặt: kiến thức, thái độ và hành vi ứng
xử của học sinh ở gia đình, nhà trường và cộng đồng nơi ở.

7. Giả thuyết khoa học:

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

lĩnh kiến thức mới; thực hành đóng vai nhân vật theo truyện, nhận xét tranh, hành vi
ứng xử với những tình huống diễn ra tại lớp, nhà trường và địa phương, đó là:

“Một số vấn đề giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức lớp 2”
Việc thiết kế các bài giảng đảm bảo tính khoa học, hợp lý, phù hợp với đối
tượng học sinh; Giữa lý thuyết và thực hành; Rèn kĩ năng, kiến thức mà học sinh

vừa tiếp thu. Phát huy tính tư duy, sáng tạo của học sinh; Tạo hình ảnh trực quan
cho học sinh, khắc sâu được kiến thức và kĩ năng một cách chắc chắn.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN

QUAN ĐẾN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

1. Khái niệm liên quan:

Dạy học môn Đạo đức cần đi từ quyền trẻ em, từ lợi ích của trẻ em đến trách
nhiệm, bổn phận của học sinh. Cách tiếp cận đó sẽ giúp cho việc dạy học Đạo đức
trở nên nhẹ nhàng hơn, sinh động hơn, giúp cho học sinh lĩnh hội và thực hiện hành
vi tự giác hơn, tránh được tính chất nặng nề, áp đặt.

Dạy học môn Đạo đức sẽ đạt hiệu quả khi học sinh hứng thú và tích cực, chủ
động tham gia vào quá trình dạy học. Dạy học mơn Đạo đức phải là q trình giáo
viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm và thói quen
đạo đức, tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức mới, khái niệm mới.

1.1- Nhận thức của học sinh tiểu học với môn học:

Đối với học sinh Tiểu học, nhận thức cịn cảm tính, trực tiếp và cụ thể. Vì
vậy các nội dung giáo dục cần phải chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ nhàng,
sinh động thơng qua các hoạt động: đóng vai, chơi trị chơi, phân tích, xử lí tình
huống, kể truyện theo tranh, xây dựng phần kết cho các câu chuyện có kết cục mở,
đánh giá và tự đánh giá hành vi của bản thân và những người xung quanh theo các
chuẩn mực hành vi đã học.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

phải thực hiện nhiệm vụ và nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh như: Giáo dục
ý thức đạo đức, thái độ, tình cảm, hành vi, thói quen đạo đức, …

Chương trình mơn Đạo đức Lớp 2 quan tâm đến 3 mặt: Trang bị kiến thức,
bồi dưỡng tình cảm, thái độ, hình thành kĩ năng, hành vi đạo đức.

Nội dung chương trình mơn Đạo đức Lớp 2 mới gần gũi với cuộc sống thực
của học sinh. Các tranh, ảnh, truyện, tình huống, tấm gương ... để dạy học môn Đạo
đức lớp 2 được lấy từ chính cuộc sống thực của học sinh, với các mối quan hệ gần
gũi, quen thuộc hằng ngày của các em.

Nội dung môn Đạo đức Lớp 2 theo chương trình là dạy học sinh những hành
vi ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hội trong tình huống đơn giản, cụ
thể của cuộc sống hằng ngày. Kết hợp giữa giáo dục quyền và giáo dục bổn phận
của học sinh. Trách nhiệm của học sinh đối với gia đình, nhà trường, xã hội, mơi
trường tự nhiên, với chính bản thân, biết quý trọng bản thân, biết tự chăm sóc bản
thân, có trách nhiệm về các hành vi, việc làm của mình.

1.2. Một số vấn đề về phương pháp dạy học môn Đạo đức ở lớp 2:
a. Định hướng thực hiện việc giáo dục Đạo đức cho học sinh:

Dạy học Đạo đức được tiếp cận theo hướng đi từ quyền đến trách nhiệm, bổn
phận của học sinh, giúp cho việc dạy – học trở nên nhẹ nhàng, sinh động, tránh
được tính chất nặng nề, áp đặt. Phát huy tối đa tính tích cực chủ động, tự giác tìm
tịi sáng tạo của học sinh: Phương pháp động não, phương pháp đóng vai, phương
pháp trị chơi, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp kể chuyện, phương pháp
đàm thoại, ... nhằm thu hút sự chú ý gây hứng thú, ham muốn hoạt động học tập cho
các em. Tinh thần thoải mái, giờ học sôi nổi, làm cho tất cả mọi đối tượng học sinh
tích cực tham gia vào các hoạt động học tập. Từ đó các em sẽ chủ động tìm tịi phát
huy tìm ra kiến thức mới.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

hoạt động phù hợp để tổ chức cho học sinh học tập, phát huy vốn kinh nghiệm, thói
quen đạo đức vốn có để tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức mới, kĩ năng mới.

Dạy học môn Đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với cuộc sống thực của học sinh.
Các truyện kể, tình huống, tấm gương sử dụng để dạy – học Đạo đức phải lấy chất
liệu từ cuộc sống thực của học sinh. Đồng thời, giáo viên phải hướng dẫn học sinh
phân tích đánh giá hành vi của bản thân và những người xung quanh theo các chuẩn
mực hành vi đã học.

Các nội dung giáo dục đạo đức cần chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ
nhàng sinh động qua các hình thức dạy học phong phú và đa dạng giáo viên cần đan
xen các phương pháp. Hình thức tổ chức học theo lớp, theo nhóm và cá nhân; học ở
trong lớp, ngoài sân trường, vườn trường,... có liên quan đến nội dung bài học. Giúp
cho bài học thêm phong phú, gần gũi, sống động, tránh nhàm chán trong học tập.

b. Yêu cầu cơ bản của giáo dục Đạo đức ở Tiểu học là:

“ Dạy học dựa trên cơ sở tổ chức các hoạt động học tập của học sinh. Thông
qua hoạt động học tập này, học sinh được phát huy tính tích cực, chủ động trong
học tập, tự trải nghiệm khám phá, phát hiện vấn đề và tự chiếm lĩnh kiến thức”.

Chương trình mơn Đạo đức ở Tiểu học phản ánh các chuẩn mực hành vi đạo
đức cần thiết, phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân,
gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên. Ở mỗi bài Đạo đức đều
phải thực hiện nhiệm vụ và nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh như:

- Giáo dục ý thức đạo đức.

- Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức.
- Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức.

c. Định hướng phương pháp dạy học môn Đạo đức:

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

thể tổ chức dạy ở nhiều nơi. Các phương pháp và hành vi đạo đức rất phong phú, đa
dạng bao gồm cả phương pháp truyền thống kết hợp với phương pháp hiện đại là
dạy học theo nhóm, theo lớp, cá nhân.

Phương pháp khuyến khích sử dụng những tình huống, bức tranh, băng hình,
tiểu phẩm, những trị chơi, những câu chuyện mở để giáo viên hướng dẫn điều
khiển học sinh liệt kê ra các giải pháp có thể có, tự đánh giá giải pháp đó, so sánh
để tìm ra giải pháp tối ưu nhất, chống lại thói quen học tập thụ động.

Tóm lại: Mỗi định hướng giáo dục và hình thức dạy học Đạo đức đều có mặt
mạnh và mặt yếu, sao cho phù hợp với các loại bài riêng, từng khâu riêng của từng
tiết dạy. Vì vậy giáo viên cần căn cứ vào hoàn cảnh cụ thể của lớp, từng mục tiêu
bài học lựa chọn sử dụng kết hợp các phương pháp, hình thức dạy học hợp lý.

d. Giới thiệu một số phương pháp dạy học thường được sử dụng trong dạy
học Đạo đức ở lớp 2:

Căn cứ vào đặc điểm nhận thức của học sinh Tiểu học, đặc điểm các bài
giảng, tranh minh họa về hành vi đạo đức và phương pháp nhận thức đạo đức theo
các chuẩn mực. Chương trình mơn Đạo đức lớp 2 bao gồm 14 chuẩn mực hành vi
cần thiết nhất, phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân,
gia đình, gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên.

Để giáo dục giúp học sinh hiểu và vận dụng phù hợp các chuẩn mực theo
lứa tuổi các em, trong giảng dạy Đạo đức ở lớp 2, người giáo viên thường sử dụng
một số phương pháp, gồm: Phương pháp động não, phương pháp đóng vai, phương
pháp trị chơi, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp kể chuyện và phương
pháp đàm thoại.

Tóm lại: Vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung bài giảng
sẽ phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; Phương pháp này gọi chung
bằng thuật ngữ “phương pháp tích cực”.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Trên cơ sở Sách giáo khoa và chương trình giảng dạy của Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành; các chuẩn kiến thức và yêu cầu phương pháp dạy và học; Bám
sát chương trình giảng dạy theo sách giáo khoa. Tìm hiểu cuộc sống thực của học
sinh thực, sưu tầm các câu truyện, tấm gương ở địa phương. Từ đó xây dựng kế
hoạch theo qui định phù hợp các chuẩn mực đạo đức xã hội ở tình huống đơn giản,
cụ thể của cuộc sống hằng ngày, nhằm giáo dục “Một số vấn đề giáo dục Đạo đức
cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức lớp 2” đảm bảo nội dung chương trình.

a. Mục tiêu dạy học chuẩn mực Đạo đức cho học sinh Tiểu học:

Chương trình mơn Đạo đức Lớp 2 quan tâm đến 3 mặt: Trang bị kiến thức,
bồi dưỡng thái độ, tình cảm, hình thành kĩ năng, hành vi đạo đức.

- Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật
phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà
trường, cộng đồng, mơi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện đó.

- Đặt biệt, từng bước hình thành kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản
thân và những người xung quanh theo chuẩn mực đã học. Kĩ năng lựa chọn và thực
hiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các mối quan hệ và tình huống
đơn giản, cụ thể của cuộc sống.

- Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng con
người; u cái thiện, cái đúng cái tốt; Khơng đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu.

- Nội dung môn Đạo đức còn kết hợp giáo dục quyền với bổn phận học sinh.

b. Nội dung chương trình giáo dục Đạo đức cho học sinh lớp 2:

b1. Cấu trúc:

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

b2. Thời lượng chương trình:

Chương trình dạy - học mơn Đạo đức lớp 2 gồm có 14 bài, mỗi bài học 2 tiết. Có
28 tiết học, 1 tiết ơn tập kỳ I, 1 tiết kiểm tra kỳ I, 1 tiết ôn tập cuối năm, 1 tiết kiểm
tra cuối năm. Có 3 tiết dành cho địa phương. Tùy tình hình thực tế, nhà Trường đưa
ra kế hoạch dạy những vấn đề về đạo đức cần quan tâm của trường của địa phương,
như: vấn đề quyền trẻ em, an toàn giao thơng, bảo vệ mơi trường,….

b3. Nội dung chương trình:

- Nội dung mơn Đạo đức lớp 2 theo chương trình là dạy học sinh những hành
vi ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hội trong tình huống đơn giản, cụ
thể của cuộc sống hằng ngày. Nội dung môn Đạo đức lớp 2 mới kết hợp giữa giáo
dục quyền và giáo dục bổn phận của học sinh.

- Nội dung chương trình khơng chỉ giáo dục bổn phận trách nhiệm của học
sinh đối với gia đình, nhà trường, xã hội, mơi trường tự nhiên mà cịn giáo dục học
sinh có trách nhiệm đối với chính bản thân, biết quý trọng bản thân, biết tự chăm
sóc bản thân, có trách nhiệm về các hành vi, việc làm của mình.

Ví dụ: Bài 1: Học tập sinh hoạt đúng giờ.
Bài 2: Biết nhận lỗi và sửa lỗi.
Bài 3: Gọn gàng ngăn nắp.
Bài 4: Chăm chỉ làm việc nhà.
Bài 5: Chăn chỉ học tập.

…….

- Chương trình giáo dục Đạo đức lớp 2 quan tâm đến 3 mặt: Trang bị kiến
thức, bồi dưỡng tình cảm, thái độ, hình thành kĩ năng, hành vi đạo đức. Đặc biệt
quan tâm hình thành kĩ năng và hành vi đạo đức.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

lớp 2 được lấy từ chính cuộc sống thực của học sinh, với các mối quan hệ gần gũi,
quen thuộc hằng ngày của các em.

* Như vậy: Chương trình Đạo đức lớp 2 về nội dung và hình thức được mở
rộng phong phú, yêu cầu nhẹ nhàng, học sinh không phải học thuộc lịng bài học gị
bó mà điều quan trọng là học sinh biết thể hiện thái độ, hành vi phù hợp trong các
tình huống của cuộc sống hằng ngày.

3. Cơ sở thực tiễn:

Qua việc tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy học các nội dung về giáo dục
Đạo đức cho học sinh Tiểu học. Tôi mạnh dạn đưa ra đề tài nghiên cứu của mình.
Để dạy tốt các nội dung này, giáo viên cần quan tâm những điều sau:

3.1 Công tác dạy – học môn Đạo đức:
 Đối với giáo viên:

- Cần chuẩn bị đầy đủ về kiến thức, nắm chắc phương pháp và trình tự dạy
một tiết Đạo đức.

- Tham khảo tài liệu, chú ý đầu tư cho tiết dạy để tiết dạy thêm sinh động.
- Tự giác học hỏi, chú trọng đến việc liên hệ thực tế với bài học.

- Đầu tư, chú trọng cho môn học để kịp thời chỉnh sửa những hành vi chưa

phù hợp với chuẩn mực đạo đức mà mục tiêu bài học yêu cầu.

 Đối với học sinh:

- Học sinh nhiệt tình tham gia vào các hoạt động của tiết học vì: Những tình
huống, hình ảnh câu truyện theo yêu cầu bài học Đạo đức gần gũi với đời sống hằng
ngày nên học sinh tự giác tham gia vào các hoạt động của tiết học như: đóng vai, kể
chuyện, quan sát tranh, thảo luận, ...

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

 Đối với đồ dùng dạy học:

- Vở bài tập in rõ các bài tập để học sinh làm bài. Các loại phiếu bài tập.
- Sách giáo viên hướng dẫn từng bài cụ thể.

- Đồ dùng dạy học có thể do giáo viên tự làm, do học sinh sưu tầm, …. Các
loại tranh, ảnh, hình vẽ minh họa cho các tình tiết, tình huống, hành vi của bài đẹp,
cuốn hút học sinh.

3.2 Dạy – học môn Đạo đức và sử dụng đồ dùng dạy học:

Nội dung chương trình dạy – học mơn Đạo đức lớp 2, học sinh chưa được
trang bị sách giáo khoa mà chỉ có vở bài tập Đạo đức. Vở bài tập Đạo đức được
trình bày chủ yếu bằng hình ảnh, hình ảnh minh hoạ đơn giản, rõ ràng, dễ hiểu, hấp
dẫn, thu hút học sinh. Các câu hỏi ngắn gọn, bài tập có nội dung gần gũi với cuộc
sống hằng ngày.

Giáo viên hướng dẫn các bước hoạt động của bài học, liên kết logic các tình
huống. Học sinh biết được những các bước hoạt động theo yêu cầu của bài học, yêu
cầu cần làm của mình.

Phần kết luận bài học rất ngắn gọn, dễ hiểu mà không cần bắt buộc học sinh
phải học thuộc lòng, điều quan trọng học sinh biết thể hiện thái độ, hành vi phù hợp
với tình huống của cuộc sống hằng ngày. Vì thế học sinh dễ tiếp thu, dễ nhớ.

Tài liệu sử dụng dạy học, vở bài tập Đạo đức có tranh minh họa theo từng nội
dung hoạt động được sắp xếp theo nội dung, hoạt động, như:

+ Loại bài tập hoạt động để phát hiện nội dung bài học.

+ Loại bài tập hoạt động để củng cố khắc sâu kiến thức, hình thành thái độ
tích cực học tập và rèn luyện kĩ năng cho học sinh.

+ Loại bài tập hoạt động để hướng dẫn học sinh thực hành.

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Các dạng bài tập hoạt động trong vở bài tập Đạo đức lớp 2 rất linh hoạt và
sinh động gồm các dạng sau:

+ Quan sát tranh và kể truyện theo tranh, nhận xét đánh giá hành vi nhân vật
trong tranh, đóng vai nhân vật, biểu hiện thái độ tình cảm theo nhân vật, ….

+ Thảo luận, phân tích tình huống, liên hệ và tự liên hệ, điều tra thực tiễn,...
+ Xây dựng kế hoạch hoạt động.

Sử dụng đồ dùng để phát triển tư duy cho học sinh, gây hứng thú cho học
sinh, sử dụng đúng lúc đúng chỗ phù hợp với điều kiện thực tế của trường.

Giáo viên cần chú ý khi sử dụng đồ dùng phải phù hợp nội dung bài học, đồ
dùng phải dễ sử dụng đối với giáo viên và học sinh, dễ bảo quản, có thể sử dụng
cho nhiều bài, nhiều hoạt động khác nhau.

Tóm lại: Tài liệu hướng dẫn học tập, vở bài tập môn Đạo đức lớp 2, đồ dùng
dạy học nội dung khơng trình bày sẵn các thơng tin cho học sinh mà hướng dẫn các
em hoạt động học tập. Thơng qua đó học sinh phát hiện và chiếm lĩnh những kiến
thức nội dung bài học. Vận dụng được chuẩn mực đạo đức vào thực tiễn cuộc sống.

3.3 Yêu cầu thực hiện dạy học môn Đạo đức lớp 2:
3.3.1 Thiết kế một bài dạy Đạo đức lớp 2:

Phải xác định đúng các mục tiêu, chính xác, rõ ràng, đảm bảo đủ yêu cầu
quy định: Kiến thức, hành vi, thái độ,… . Các truyện kể, tình huống, tấm gương sử
dụng để dạy – học phải lấy chất liệu từ cuộc sống thực của học sinh. Nội dung bài
dạy Đạo đức phải kết hợp giáo dục quyền với giáo dục bổn phận của học sinh.

3.3.2 Tổ chức tốt các hoạt động học tập trên lớp:

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

cận kiến thức một cách nhẹ nhàng sinh động gắn với các hoạt động cụ thể. Các hoạt
động trong một tiết học có sự kết hợp chuyển tiếp với nhau.

Để tiết dạy có hiệu quả giáo viên cần giao nhiệm vụ rõ ràng, chốt nội dung
kiến thức ở từng phần. Động viên khuyến khích học sinh thường xuyên sau mỗi
hoạt động hoặc mỗi câu trả lời - giáo viên cần khen ngợi nhằm tạo cho học sinh sự
hứng thú, tự tin. Giúp các em chủ động phát huy kinh nghiệm, thói quen đạo đức đã
có để tự khám phá chiếm lĩnh tri thức mới, kĩ năng mới.

3.3.3 Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học:

Đồ dùng dạy học là phương tiện dạy học không thể thiếu trong mỗi tiết dạy.
Song khi sử dụng giáo viên phải nhẹ nhàng linh hoạt đưa đồ dùng đúng lúc, đúng
chỗ, để phát huy hết tác dụng.

3.3.4 Kết hợp các lực lượng trong môi trường giáo dục:

Việc dạy Đạo đức cần gắn bó chặt chẽ với việc dạy các môn học khác với các
hoạt động cộng đồng. Sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội nhằm
tạo ra mơi trường giáo dục khép kín, bầu khơng khí lành mạnh xung quanh học sinh
để cho các em hình thành và phát triển tư tưởng tình cảm, hành vi ứng xử phù hợp
chuẩn mực trong các tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống.

3.3.5 Tấm gương học tập:

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

cảnh khó khăn, … . Giáo viên phải thực hiện tốt qui định: “Nói khơng với tiêu cực
và bệnh thành tích trong giáo dục”.

Trong qua hệ đồng nghiệp ln thể hiện tốt mối quan hệ đoàn kết, niềm nở
với phụ huynh học sinh, chấp hành tốt giờ giấc lên lớp, tác phong khi đến lớp,…

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

Chương II:

NGUYÊN NHÂN, THỰC TRẠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC

ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA MÔN ĐẠO ĐỨC

LỚP 2.

1. Nguyên nhân:
a. Đối với học sinh:

- Một số gia đình học sinh ở vùng ven thành phố còn nghèo, phụ huynh học
sinh phải xa gia đình đi làm ăn xa nên việc hướng dẫn bố trí ngăn nắp góc học tập
cho các em chưa thật sự hợp lý.

- Các em được sự nuông chiều của ông, bà nên ý thức đạo đức, chấp hành kỷ
luật chưa cao, muốn gì được nấy,…

b. Đối với giáo viên:

- Chưa chỉnh sửa kịp thời những hành vi sai của học sinh một cách triệt để.
- Mối liên hệ giữa giáo viên, gia đình học sinh và Nhà trường chưa được
thường xuyên; chưa kịp thời phản ảnh chất lượng học của học sinh đến phụ huynh.

2. Thực trạng:

2.1 Đối với học sinh:

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

thức. Chính vì vậy những chuẩn mực hành vi đạo đức giáo dục trẻ phải được cung
cấp và uốn nắn ngay từ những lớp đầu cấp nhất là lớp 2.

- Chưa chuẩn bị điều kiện để học tốt môn học như vở bài tập, đồ dùng…. Do
phụ huynh thiếu quan tâm đến con em mình, coi mơn học Đạo đức là mơn phụ.

- Tầm nhận thức về cuộc sống của học sinh còn hạn chế, vốn sống của các
em còn nghèo nàn.

- Các em còn rụt rè, chưa hăng hái tham gia vào các hoạt động của tiết học
như: đóng vai, thảo luận...

2.2 Đối với Giáo viên:

- Ở tiết Đạo đức có sử dụng nhiều hoạt động nên một số giáo viên chưa nhiệt
tình và thường ngại tổ chức các hoạt động như sắm vai, trị chơi, thảo luận, ... vì sợ

mất thời gian. Do vậy dẫn đến học sinh phải đóng vai trị thụ động, hoặc áp đặt khi
lĩnh hội kiến thức, dẫn đến hiệu quả của tiết Đạo đức chưa cao.

- Giáo viên dạy nhiều môn nên chuẩn bị đồ dùng dạy học cịn khơ khan,
Thiết bị phục vụ cho dạy học Đạo đức cịn nghèo nàn, vì đa số giáo viên tự làm là
chính nên thiếu sinh động, giảm sự chú ý của học sinh.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Cùng với sự đổi mới của đất nước, sự nghiệp giáo dục và đào tạo cũng đổi
mới nội dung – Phương pháp dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển và hội nhập,
phát triển toàn diện nguồn nhân lực, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài, nội dung “Một
số vấn đề giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức lớp 2” và
mạnh dạn đưa ra một số giải pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh, như sau:

3. Giải pháp:

Giải pháp 1: Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung bài học:

Mỗi phương pháp đều có những ưu nhược điểm riêng, do vậy người giáo
viên phải có lựa chọn kết hợp giữa các phương pháp, cho phù hợp với đặc trưng của
các môn học đặc biệt là môn Đạo đức. Mỗi phương pháp cần phải sử dụng đúng
thời điểm của tiết dạy.

Ví dụ: Khi dạy bài 2 "Biết nhận lỗi và sửa lỗi". Các phương pháp cần xác
định là: Kể chuyện, nêu gương, thảo luận nhóm, động não. Tập luyện theo mẫu
hành vi, đóng vai, tổ chức trò chơi. Phương pháp kể chuyện được sử dụng trong
hoạt động 1 - Tiết 1; Giáo viên kể chuyện Cái bình hoa với kết cục để mở. Giáo
viên kể từ đầu đến đoạn “Ba tháng trơi qua, khơng ai cịn nhớ đến chuyện cái bình
hoa bị vỡ” thì dừng lại. Sau đó chia nhóm, giao việc để các nhóm thảo luận và trả
lời câu hỏi phân tích truyện xác định ý nghĩa của hành vi nhận và sửa lỗi. Sang hoạt
động 2 giáo viên tiếp tục giao việc cho các nhóm thảo luận và trả lời câu hỏi phân

tích truyện xác định ý nghĩa của hành vi nhận và sửa lỗi. Sang hoạt động 2 giáo
viên tiếp tục giao việc cho các nhóm thảo luận và bày tỏ ý kiến, thái độ của mình về
những hành vi đúng, sai.

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Ví dụ: Khi dạy bài 6 “Quan tâm giúp đỡ bạn” (tiết 1). Bản thân đã phối hợp
và sử dụng các phương pháp dạy học:

+ Hoạt động 1: Xử lí tình huống.

Giáo viên kể chuyện sau đó cho học sinh thảo luận nhóm dựa theo câu hỏi:
a- Bạn Hợp và các bạn lớp 2A đã làm gì khi Cường bị ngã ?

b- Em có đồng tình với việc làm của các bạn lớp 2A khơng ? Vì sao?

Với câu hỏi b học sinh có thể trả lời nhiều cách. Giáo viên chấp nhận tất cả ý
kiến của học sinh, khơng chê, khơng nhận định đúng, sai. Sau đó giáo viên nhấn
mạnh kết luận này là kết quả tham gia chung của tất cả học sinh (kết luận đúng)
hướng các em hiểu theo chuẩn mực đạo đức. Giáo viên nhấn mạnh ý chung mà học
sinh trả lời: Khi bạn ngã em cần hỏi thăm và nâng bạn dậy. Đó là biểu hiện của
việc quan tâm, giúp đỡ bạn.

+ Hoạt động 2:

Học sinh quan sát tranh và thảo luận nhóm đơi để chỉ ra được bức tranh có
nội dung thể hiện hành vi quan tâm giúp đỡ bạn và giải thích tại sao.

Học sinh tự suy nghĩ thảo luận. Một thời gian quy định giáo viên gọi từng
nhóm lên nói ý tưởng thảo luận của nhóm mình. Nhiều nhóm được lên trình bày
làm cho các em rất phấn khởi. Sau đó rút ý và đưa ra nhận xét chung: Ln vui vẻ
chan hòa với bạn, sẵn sàng giúp bạn khi bạn gặp khó khăn trong học tập,trong

cuộc sống là quan tâm, giúp đỡ bạn bè.

+ Hoạt động 3:

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

Tuỳ từng nội dung, tính chất của bài mà có thể dạy theo các cách khác nhau.
Bản thân có kế hoạch xây dựng phương pháp dạy học theo từng bài, như:

- Thảo luận, phân tích tình huống áp dụng cho bài 2, bài 5, bài 6, bài 9.
- Bắt đầu từ câu chuyện kể, bài thơ áp dụng cho bài 2, bài 4, bài 6, bài 10.
- Lập nhóm cho học sinh đóng vai áp dụng cho bài 10, bài 11, bài 12.
- Tổ chức trò chơi vận dụng giáo dục cho các em như bài 14.

Qua những nhận định về chuẩn mực đạo đức cần giáo dục cho học sinh thông
qua các bài học Đạo đức, từ sự nghiên cứu và qua việc trực tiếp dạy học. Tơi nhận
định: Dạy học Đạo đức địi hỏi giáo viên cần kết hợp hài hòa giữa các phương pháp
giảng dạy để làm sôi nổi trong từng tiết học, tạo hứng thú, phấn khởi cho các em
chủ động tham gia giờ học mới đạt được kết quả cao.

Giải pháp 2: Sử dụng thiết bị dạy học hợp lí.

Song song với đổi mới phương pháp dạy học là việc đổi mới, bổ sung đồ
dùng dạy học Giáo viên cần sử dụng tranh ảnh, băng hình, vật mẫu để thu hút hấp
dẫn, tạo hứng thú học tập cho học sinh.

Đồ dùng dạy học có thể do giáo viên tự làm, do học sinh sưu tầm, ... . Giáo
viên cần chú ý sau khi sử dụng đồ dùng phải phù hợp nội dung bài học, đồ dùng có
thể sử dụng cho nhiều bài, nhiều hoạt động khác nhau.

Sử dụng đồ dùng để phát triển tư duy cho học sinh, gây hứng thú cho học
sinh, sử dụng đúng lúc đúng chỗ phù hợp với điều kiện thực tế của trường.

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

Hiện nay trang thiết bị và đồ dùng dạy học môn Đạo đức chỉ có tranh ảnh nên
giáo viên cần sử dụng các tranh ảnh trong Vở bài tập Đạo đức cho học sinh quan sát
một cách triệt để. Ngoài ra giáo viên có thể sử dụng các đồ dùng tự làm hoặc phải
sưu tầm thêm, chuẩn bị trước mỗi tiết học những đồ dùng cần thiết cho từng hoạt
động của từng bài. Ví dụ:

- Khi dạy bài 7 "Giữ gìn trường lớp sạch đẹp", giáo viên cần sử dụng những
đồ dùng như: Bảng từ ghi câu hỏi cho hoạt động 1 – tiết 1. Một số dụng cụ khác
phục vụ tiết học, như: sọt rác, chổi, phấn, khăn lau, … cho hoạt động 1 – Tiết 2. …

- Khi dạy bài 11 "Lịch sự khi nhận và gọi điện thoại" giáo viên cần chuẩn bị
một số đồ dùng như: Máy điện thoại loại để bàn (đồ chơi hoặc thật) có tiếng chng
ngồi, màn trang trí phịng khách,…. Sử dụng trong tiểu phẩm ở hoạt động 1 - Tiết
1 và hoạt động 3 tiết 1.

Giải pháp 3: Thông qua các môn học khác dạy Đạo đức cho học sinh.

Dạy môn Đạo đức qua các mơn học khác là hình thức giáo dục rất quan
trọng. Dạy Đạo đức cho học sinh không chỉ bó hẹp ở một mơn học Đạo đức mà có
thể nói rằng dạy Đạo đức ở mọi lúc, mọi nơi và tất cả các mơn học.

Ví dụ: Trong phân mơn Tự nhiên và Xã hội, học sinh được nhận biết các loài
vật sống dưới nước, trên cạn, và nêu được ích lợi của chúng. Khi học Đạo đức bài
14 “Bảo vệ lồi vật có ích” học sinh sẽ liên hệ đến một cách dễ dàng hơn. …

Giải pháp 4: Xây dựng cho học sinh kiến thức chuẩn mực và hành vi đạo đức
thơng qua các hoạt động ngoại khố.

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

Giải pháp 5: Liên kết chặt chẽ với nhiều lực lượng để giáo dục Đạo đức.

Cùng với các nhà trường, gia đình và xã hội cũng góp phần quan trọng trong
việc giáo dục Đạo đức cho học sinh. Vì thế giáo viên cần có sự kết hợp chặt chẽ
giữa gia đình, nhà trường, cộng đồng. Thường xuyên thăm hỏi, tìm hiểu hồn cảnh
gia đình của từng học sinh, có kế hoạch giúp đỡ những em có hồn cảnh đặc biệt
khó khăn. Kết hợp với phụ huynh học sinh, thông qua các hoạt động ở nhà, ở
trường để kiểm tra đánh giá các hành vi đạo đức của các em. Cũng bằng hình thức
này, giáo viên trao đổi cùng phụ huynh giúp đỡ những học sinh chưa tiếp cận được
với hành vi đúng đắn, uốn nắn để hướng các em theo kịp cùng bạn bè và có những
mối quan hệ ứng xử trong cuộc sống.

Giải pháp 6: Giáo viên phải nhận thức đúng đắn về môn Đạo đức.

Giáo dục Đạo đức là một bộ phận rất quan trong của quá trình sư phạm, đặc
biệt là ở tiểu học. Nó nhằm hình thành những cơ sở ban đầu về mặt đạo đức cho học
sinh tiểu học, giúp các em ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ đạo đức hằng
ngày. Có thể nói, nhân cách của học sinh tiểu học thể hiện trước hết qua bộ mặt đạo
đức. Điều này thể hiện qua thái độ cư xử đối với ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột
trong gia đình, với thầy giáo, cơ giáo, bạn bè, thái độ học tập, rèn luyện hằng ngày...
Vì vậy mỗi giáo viên cần tự giác học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ,
thực hiện nghiêm túc phương pháp dạy học và cần nắm chắc cách đánh giá học
sinh. Nắm bắt tâm lý học sinh tiểu học rất thích khen, động viên, khích lệ học sinh
học tập. Giúp học sinh hiểu và vận dụng phù hợp các chuẩn mực đạo đức đã học.

4. Kết quả:

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

giáo, tổng phụ trách để trả lại người mất,… Trong năm học đã có nhiều em nhặt
được tiền roi tại sân trường không biết người mất đã đem nộp cho cô giáo tổng phụ
trách và được nhà trường tuyên dương ở buổi chào cờ đầu tuần, …

- Lễ phép với thầy giáo, cô giáo trong trường, người lớn ở gia đình, xã hội.
- Học sinh chủ động, hứng thú và nhiệt tình tham gia vào các hoạt động của
tiết học, loại bỏ dần tính bỡ ngỡ thụ động so với đầu năm học.

Tuy nhiên với tham vọng càng vươn hơn nữa đối với công tác dạy – học,
truyền đạt cho học sinh nhiều kiến thức và đạt được kết quả cao hơn trong giáo dục,
giúp các em hình thành những chuẩn mực đạo đức tốt, trở thành người có ích cho
xã hội. Bản thân mạnh dạn đưa ra một số đề xuất trong thời gian đến như sau:

5. Một số đề xuất:

- Với yêu cầu tiết dạy môn học Đạo đức sử dụng đồ dùng dạy học minh họa
nhiều, thường xuyên để tạo hứng thú cho học sinh học tập, tiết dạy đạt hiệu quả cao.
Vì thế, nhà trường nên phân cơng cho giáo viên chuyên phụ trách dạy môn học này
để giáo viên có điều kiện đầu tư vào việc chuẩn bị kĩ đồ dùng dạy học, sử dụng
được cho nhiều lớp.

- Trong các buổi sinh hoạt ngoại khóa, giáo viên có thể chủ động lồng ghép
dạy Đạo đức cho nhiều lớp, tổ chức trò chơi thi đua giữa các lớp với nhau nhằm tạo
điều kiện cho các em giao lưu học hỏi kiến thức từ các bạn lớp khác,...

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

Chương III:

KẾT LUẬN

Qua nghiên cứu đề tài “Một số vấn đề giáo dục Đạo đức cho học sinh Tiểu
học qua môn Đạo đức lớp 2”. Bản thân thấu hiểu hơn về trọng trách của người giáo
viên trong “Sự nghiệp trồng người”. Dạy học là một nghề cao q nhất trong các
nghề cao q. Chính vì vậy, trong dạy học người giáo viên phải luôn luôn tôn trọng
nhân cách của trẻ, không được gây ức chế cho học sinh bởi nếu có thì sẽ khơng bao

giờ phát triển hết khả năng và sức sáng tạo của các em. Hãy chia sẻ mọi vấn đề
trong học tập và trong cuộc sống.

Việc nắm được đặc điểm nhận thức của học sinh, kết hợp với việc tìm hiểu
cách sắp xếp nội dung dạy học trong sách giáo khoa, giáo viên sẽ thấy được mối
liên hệ giữ các bài học đồng thời lựa chọn phương pháp dạy phù hợp sẽ phát huy
được tính tích cực trong học tập của học sinh.

Mơn Đạo đức đã giúp cho học sinh có những hiểu biết ban đầu về một số
chuẩn mực hành vi Đạo đức và Pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan
hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, mơi trường tự nhiên
và ý nghĩa của việc thực hiện các chuẩn mực đó. Từng bước hình thành kĩ năng
nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và những người xung quanh. Theo chuẩn
mực đã học, kĩ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực
trong các quan hệ và tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống. Từng bước hình
thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương tôn trọng con người, yêu cái thiện, cái
đúng, cái tốt, khơng đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu.

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

Việc tìm hiểu một số vấn đề Đạo đức ở học sinh Tiểu học giúp giáo viên
nâng cao phương pháp dạy học, tinh thần tự giác học tập rèn luyện, tìm hiểu kiến
thức chun mơn để giáo dục cho học sinh có những thói quen tốt và những hành
vi, cử chỉ đẹp,… . Người giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, tự
nâng cao vai trị trách nhiệm của mình, khơng phải chỉ là người truyền thụ kiến thức
mà giáo viên còn là chỗ dựa tinh thần cho học sinh.

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA

HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CÁC CẤP

Danh mục tài liệu tham khảo:

TT Tên tài liệu Tác giả/ Nhà xuất bản

1 Vở bài tập Đạo đức 1,2,3 Nhà xuất bản Giáo dục
2 Sách giáo viên môn Đạo đức lớp 2 Nhà xuất bản Giáo dục

3 Đổi mới phương pháp dạy học ở

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

4 Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến

thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học Nhà xuất bản Giáo dục

5 Giáo dục hịa nhập cho trẻ em có
hồn cảnh khó khăn

</div>