Sử dụng phương pháp đóng vai vào dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 ở một số trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố thái nguyên​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

MAI HẰNG GIANG

SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐĨNG VAI
VÀO DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10
Ở

MỘT SỐ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ

THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THÁI
NGUYÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2020


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

MAI HẰNG GIANG

SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐĨNG VAI
VÀO DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10
Ở

MỘT SỐ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ

THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THÁI

NGUYÊN
Ngành: LL & PPDH bộ môn Lý luận Chính trị
Mã số: 8.14.01.11

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN THU HẠNH

THÁI NGUYÊN - 2020


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan luận văn “Sử dụng phương pháp đóng vai vào dạy
học mơn Giáo dục cơng dân lớp 10 ở một số trường Trung học phổ thơng
trên địa bàn thành phố Thái Ngun” là do chính bản thân tôi đã thực hiện.
Các kết quả, số liệu trong luận văn là trung thực. Nếu sai tôi xin hoàn toàn
chịu trách nhiệm.
Thái Nguyên, tháng 9 năm 2020
Tác giả đề tài

MAI HẰNG GIANG

i


Tr
c

n

c ti n

trị - Tr

đtn

n
a

tri t

ọc c a m n
Đc

n

iệt

iệt t n

tm

ọc đ y đ
đ

đồn
uận văn đ
Em c n

T

PT T

i N uy n

t o đi u iện đ
Thái Nguyên, n

20 tháng 9 năm 2020

Học viên

Mai Hằng Giang

ii


MỤC LỤC
Trang
LỜI CAM ĐOAN..............................................................................................i
LỜI CẢM ƠN...................................................................................................ii
MỤC LỤC.......................................................................................................iii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT..................................................................vi
DANH MỤC CÁC BẢNG.............................................................................vii
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ SƠ ĐỒ...........................................................viii
MỞ ĐẦU.......................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đ tài........................................................................................... 1
2. M c đ c v nhiệm v nghiên c u c a đ tài................................................ 4
3 Đối t

ng và ph m vi nghiên c u..................................................................4

4. Giả thuyết khoa học.......................................................................................5
5P
6Ýn

n p pn inc ucađ
ĩa t ực tiễn v đ n

7. Kết c u c a đ

tài...............................................................5

p c a đ tài...................................................... 6

tài.......................................................................................... 7

Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƢƠNG
PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG
DÂN LỚP 10 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG......................... 8
1.1. Tổng quan nghiên c u v n đ.......................................................................8
1.1.1. Nh ng cơng trình nghiên c u n
đ n vai tron

c ngoài v s d n p

y học...................................................................................... 8

1.1.2. Nh ng cơng trình nghiên c u tron
PPĐV tron

n p p

n

cv

PPĐV v s d ng

y học môn GDCD................................................................... 10

1.1.3. Nh ng giá trị c a các cơng trình nghiên c u

i n quan đến đ

tài

và nh ng v n đ luận văn tiếp t c làm sáng tỏ................................................14
1.2. M t số khái niệm công c........................................................................... 16
1.2.1. Khái niệm p

n p pp

n p pđn

vai tron

1.2.2. Khái niệm p

n p pđn

vai v

c đi m trong PPĐV.......17

iii

un

y học...........16


1.3. S d n

p

n p pđn

dân l p 10 ở tr
131C

vai tron

y học môn Giáo d c công

ng THPT.............................................................................. 25

n tr n

io

1 3 2 Ưu t ế c a việc s

c công dân l p 10............................................... 25
dn

p

n p

pđn

vai tron

y học môn

Giáo d c công dân l p 10................................................................................34
1.3.3. M c tiêu s

dn

PPĐV tron

y học c

n tr n

io

c

công dân l p 10............................................................................................... 37
1.3.4. N i dung s
l p 10 ở tr

dn

PPĐV tron

y học mơn Giáo d c cơng dân

ng THPT.....................................................................................39

1.3.5. Hình th c s

dn

PPĐV tron

y học môn Giáo d c công dân

l p 10 ở tr

ng THPT.....................................................................................41

Kết luận c

n 1............................................................................................44

Chƣơng 2. THỰC TRẠNG VÀ QUY TRÌNH SỬ DỤNG PHƢƠNG

PHÁP ĐĨNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG
DÂN LỚP 10 Ở MỘT SỐ TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN................................................................... 45
2.1. Thực tr ng c a việc s

d ng p

học môn GDCD l p 10 ở m t số tr

n p

pđ n

vai trong d y

n T PT tr n địa bàn thành phố

Thái Nguyên....................................................................................................45
2 1 1 K i qu t đ c đi m tình hình chung c a c c tr

n T PT tr n địa

bàn thành phố Thái Nguyên............................................................................ 45
2.1.2. S d n
ở m t số tr

p

n p pđn

vai tron

y học môn GDCD l p 10

ng THPT tr n địa bàn thành phố Thái Nguyên...........................48

2 2 Đ xu t quy trình thực hiện việc s

dn

“Cơn

p 10 ở m t số tr

n v i đ o đ c” môn

DCD

PPĐV tron

y học ph n
ng THPT trên

địa bàn thành phố Thái Nguyên...................................................................... 56
2.2.1. Các nguyên tắc xây dựng quy trình.......................................................56
2.2.2. Quy trình thiết kế...................................................................................61
Kết luận c

n 2............................................................................................70

iv


Chƣơng 3. THỰC NGHIỆM VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO
HIỆU QUẢ VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG
DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở MỘT SỐ

TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN..........
3.1. Thực nghiệm s
3.1.1. Kế ho ch thực nghiệm ..........................................................................
3.1.2. N i dung thực nghiệm ...........................................................................
3.1.3. Kết quả thực nghiệm s p m ..............................................................
3.2. M t số giải pháp nhằm nâng cao ch t
p pđn
10 ở m t số tr
321

Đối v i đ i n

322

Đối v i học sinh ..............................................................

323

Đối v i n

Kết luận c
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.....................................................
PHỤ LỤC

v


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
CNXH
ĐC
GDCD
GV
HS
Nxb
PPDH
PPĐV
SL
THPT
TN

vi


Bảng 2.1:

Nhậ
trong

Bảng 2.2:

Đn

PPD

Bảng 2.3:

Đn

học môn

ản

2 4:

Mc
s

ản

2 5:

Mc

vi n
ản

3 1:

Đi m

c n

Quy
Bảng 3.2:

M
sau

Bảng 3.3:

T

Bảng 3.4:

Kết

Nu

vii


DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
Bi u đồ 3.1: Kết quả ki m tra 1 tiết môn GDCD ở tr

ng THPT Thái

N uy n T

N ọc Quyến sau thực
84

PT L
nghiệm

viii

n


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo d c đ o t o đ
đ

c xem là chính sách, biện pháp quan trọng hàng

u đ phát tri n ở nhi u quốc gia trên thế gi i và Việt Nam không phải là

ngo i lệ. Đ phát tri n giáo d
cho chúng ta là phải đổi m i giáo d c m
pháp d y học. Nghị quyết số 29 c a Ban Ch p hành Trun
XI v đổi m i căn
mạnh mẽ phươn
cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năn
phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ má
Tron c
đ o trong việc giúp học sinh hình thành, phát tri n ý th c và hành vi c
công dân. Thông qua các bài học v lối sốn
GDCD góp ph n bồi
cốt lõi c a n
phù h p v i chuẩn mực đ o đ
bản ĩn đ

học tậ

nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và h i nhập quốc tế [7; tr.2]. C
DCD đ n
côn

vai
nco

đi u quan trọn
tiếp
c c tr

n x
n

pù
T

N uy n n i ri n
cc

ọc n

tiễn Đ c

iệt

mang tính khái qt hóa cao c
mip

n

n p p n t c tổ c c y ọc c o p ù p


Đối v i p
Thái Nguyên, PPĐV tuy
tn

oa

ọc v

đ n điệu

c

năn

io

S tron

việc t m tòi

sn

toc

ọc đ

tu

v imcđc
ực n

i

ọc đan

p 10 ở các tr
Trên thực tế, việc thực hiện đổi m
quan trọn

đối v

ở c c tr

ng THPT, muốn

tr

c hết giáo viên c n phải ch đ ng trong việc đổi m

tích cực, hiệu quả
mong muốn chiếm ĩn
năn
M t trong nh
GDCD s
đ

dn

m t o i, nêu v n đ , d y học tình huống, thảo luận nhóm... S d ng PPDH

này, gi

học trở n n sin

vnđ

bằng cách tập trung vào m

ho c quan sát. Tuy nhiên, không phải n i dung nào c a c
DCD

i o vi n c n c

cn

có th

s

sinh phổ thông. Bởi, khi s
học sinh c n phải m nh d n, tình huốn
h pv

i kiến th

ăn n y

iế

2


GDCD ở c c tr ng THPT hiện nay.Việc giáo viên s
học môn

DCD tron

càng h n chế Đối v
m i PPDH môn GDCD trong nh n
gắn

tron

đ

t ay đổi cách d

c c a môn học v n c

Nhi u giáo viên c a c c tr
môn DCD đ nhằm nâng cao ch t
PPDH m i, tích cực mà giáo viên s
nêu v n đ

p

thuyết tr n

đ m t o i... C

phố Thái Nguyên v n c
xem môn học n
Do vậy, giáo viên d y môn GDCD ở c c tr
phố Thái Ngun ngồi nh n PPD
trình GDCD l p 10, 11, 12 nên kết h
v n đ , nh

ng tình huống

v n đ c th
học sẽ trở n n sin

T

thực tiễn d y

ng học tập môn GDCD c a học sinh các tr
p

ố Thái Nguyên, tôi nhận th y việc s d ng PPĐV trong d y học môn

GDCD l p 10 là hoàn toàn phù h
v i m c tiêu giáo d
THPT Thái Nguyên, T
cc

sin

m c tr n đ
tr n địa bàn tỉnh. Việc luận giải, khảo sát và thực nghiệm

PPĐV không chỉ c
việc đổi m i PPDH phát tri n năn

3


Xu t phát t

nh ng lý do trên, tôi lựa chọn đ

tài “Sử dụng phương

pháp đóng vai vào dạy học môn GDCD lớp 10 ở một số trường THPT trên
địa bàn thành phố Thái Nguyên” m đ tài luận văn th c sĩ c a mình.
2.

Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

2.1. Mục đích nghiên cứu
Tr n c sở lý luận và nhận diện m
học môn
Thái Nguyên, luận văn đ
đ n

vai nhằm nâng cao ch t

10 t

o

2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Làm rõ c sở lý luận c a việc s
l p 10 ở tr
-

Đ n giá thực tr n v đ xu t quy trình s d ng PPĐV trong d y học môn

GDCD l p 10 ở m t số tr ng THPT tr n địa bàn thành phố Thái Nguyên.
- Tiến hành thực nghiệm v đ ra m t số giải pháp nhằm s d ng có hiệu
quả PPĐV trong d y mơn GDCD l p 10 ở m t số tr ng THPT tr n địa bàn thành
phố Thái Nguyên.
3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên c u thực tr n
GDCD l p 10 ở m t số tr

v đ xu t quy trình s d ng PPĐV trong d y học ng
THPT tr n địa bàn thành phố Thái Nguyên.

3.2. Phạm vi nghiên cứu
- Trong ph m vi c a đ tài luận văn t c sĩ n y c n tôi c ỉ gi i h n nghiên c u
việc s d ng PPĐV trong d y học môn GDCD l p 10 ph n “Côn dân v i đ o đ c”
ở ba tr ng: THPT Thái Nguyên, T PT L n N ọc Quyến, THPT Chuyên Thái
Nguyên.
4

ng phá


- Đ tài tiến hành khảo sát đối v i học sinh khối 10 bao gồm các l p:
10A1, 10A2, 10A3, 10A4, 10 chuyên Tin và 10 chuyên S c a a tr ng: T PT T i
N uy n T PT L n N ọc Quyến, THPT Chuyên Thái Nguyên, năm ọc 2019 2020.
4. Giả thuyết khoa học
Việc s d ng PPĐV trong d y học ph n “Côn
GDCD l p 10 ở m t số tr

n v i đ o đ c” môn

ng THPT tr n địa bàn thành phố Thái Nguyên nếu

đ c làm sáng tỏ c sở lý luận c
c n thiết đ thực hiện t sẽ p t
t o c a HS trong phát hiện và giải quyết tình huống thực tiễn, t o sự h
trong học tập c a HS, góp ph n nâng cao ch t
GDCD l p 10 ở m t số tr
5.

ng THPT tr n địa bàn thành phố Thái Nguyên.

Phƣơng pháp nghiên cứu của đề tài

5.1.

Phương pháp nghiên cứu lý luận
+ Phươn pháp lịch sử và lơgíc: Nghiên c u và thu thập các tài

liệu

tham khảo t
PPĐV và s d ng PPĐV trong d y học môn
tin t

iệu c n thiết ph c v cho n i dung nghiên

+ Phân tích và tổng hợp tài liệu: Tr n c s
thập đ

ct

làm sáng tỏ c
l p 10 ở tr
Chuyên Thái Nguyên.

+ Phươn pháp phân loại, hệ thống hóa l
đ

c c a việc phân tích tài liệu tham khảo, luận văn tiến hành phân lo i,

chọn lọc t ôn tin đ lựa chọn c c quan đi m lý thuyết v PPĐV và s d ng PPĐV
trong d y học môn GDCD l p 10 ph n “Côn n v i đ o
đ

c” đ c c sở đ xu t quy trình và các giải pháp nhằm s d ng có hiệu

quả PPĐV trong d y học môn GDCD l p 10 ở m t số tr ng THPT trên địa bàn
thành phố Thái Nguyên.

5


5.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
+ Phươn pháp phỏng vấn: Tác giả tiến hành phỏng v n trực tiếp giáo
viên d y GDCD và học sinh khối 10 ở tr ng THPT Thái Nguyên, THPT L n N
ọc Quyến, THPT Chuyên Thái Nguyên đ tìm hi u thực tr ng s d ng PPĐV
trong d y học môn GDCD l p 10.
+
Phươn pháp điều tra xã hội học: Xây dựng bản anket v i hệ
thống
câu hỏi đ n

v cu

ỏi mở dành cho giáo viên và học sinh khối 10 ở tr

ng

THPT Thái Nguyên T
nhằm khảo sát v thực tr ng s
ở các tr ng THPT này
các giải pháp nhằm s

d ng có hiệu quả PPDH này ở m t số tr

ng THPT

tr n địa bàn thành phố T
+ Phươn
tr n

đã đ

m đ

tiđ

nghị nhằm đ m
GDCD l p 10 ph n “Côn
bàn thành phố Thái Nguyên.
5.3. Phương pháp bổ trợ
Sử dụn phươn pháp thống kê: đ x lý số liệu kết quả nghiên c u, xây
dựng bảng, bi u... r t ra đ c các kết luận khoa học đ p n đ c m c tiêu và nhiệm v
m đ tài nêu ra.
6.

Ý nghĩa thực tiễn và đóng góp của đề tài
-

Đ tài hồn thành sẽ góp ph n làm sáng tỏ c sở lý luận và thực

tiễn c a việc s d ng PPĐV tron y học môn GDCD l p 10 ph n “Côn n v i đ o đ
c” ở m t số tr ng THPT tr n địa bàn thành phố Thái Nguyên.

6

- Quy trình s d ng PPĐV trong d y học ph n “Côn n v i đ o đ c” môn
DCD p 10 và nh ng giải p p m đ tài nêu ra sẽ góp ph n nâng cao hiệu quả s d
ng PPDH này trong d y học môn GDCD l p 10 ở
m t số tr ng T PT tr n địa bàn thành phố Thái Nguyên nhằm phát huy tính tích
cực c a HS.
- Đ tài có th s d ng làm tài liệu tham khảo cho học viên cao học,
sin vi n n

n s p

m GDCT; giáo viên d y học GDCD ở các tr

THPT tr n địa bàn thành phố Thái Nguyên trong việc đổi m i p

ng
n

pháp d y học.
7. Kết cấu của đề tài
Ngoài ph n mở đ u, kết luận, tài liệu tham khảo, luận văn
7 tiết.

7

ồm 3 c

n,


Chƣơng 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP
ĐĨNG VAI TRONG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP 10
Ở

TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Những cơng trình nghiên cứu nước ngồi về sử dụng phương pháp
đóng vai trong dạy học
Đ n vai m t trong nh n p n p p đ c s d ng ch yếu tron ĩn vực nghệ thuật.
Nh ng năm n đ y p n p p n y đã đ c c c n s p m s d ng đ t ay đổi cách d y và
học nhằm nâng cao ch t
ng d y học.
Đã c n i u cơng trình nghiên c u khoa học c a các tác giả n
v PPĐV, có th k đến m t số cơng trình tiêu bi u n

c ngồi

:

Tác giả I.F.Kharlamop (1979), Phát huy tính tích cực học tập của học
sinh như thế nào, tập 2, Nxb Giáo d c, Hà N i. Trong cuốn sách này, tác giả đã
chỉ ra m t trong nh
n

i GV c n thực hiện đ

tự giác, ch
việc s

dn

khắc ph c nh ng h n chế n
trình thực hiện các nhiệm v học tập. Tuy nhiên, tác giả chỉ m
đ

cập t i PPĐV c

đi

m c a PPDH này.

Tác giả Kanokwan Manorom and Zoë Pol
a Teaching Method: A Practical
mtp

n

PPDH. Theo tác giả: “Đ n
phát tri n kỹ năn
c

n

n


thực

n

đ

quan thơng qua q trình mơ phỏng kinh nghiệm” [42]. V
cho th y tính tích cực khi GV s
quả nh t định nhằm kích thích tính sáng t o ở n
Tc

iả Ju

method” (S
c

“T ac

69 - 75 đã n u ra vai trò c
đ

c t t cả
ọ cảm t

yc

t

n

t

am

ia c

c

ọtc

xm

m t tron

qu tr n

ọc tập
Petty Gheossrey (2012) v

n

na ” c

diễn kịch và mơ phỏng. Tác giả đã c ỉ ra tính tích cực khi s
trong q trình tổ ch
việc phát tri n kỹ năn
tron

môi tr

Robert J.Marzand, Debra J.Pickering, Jane E.Polloc
phươn

pháp dạy học hiệu quả (N

d c Việt Nam, Hà N
hiệu quả tron
hỏi nhân vật vào vai phải nhận th
hỏi kỹ thuật bi u l
đ

n

vai c n
đc

h


ì
n
h
t
h
à
n
h
v
à
p
h
á
t

tr
i
n
b


y
n
h
i
ê
u
.
9


Tác giả
đại: Cơ sở đổi mới mục tiêu, Nội dun
S

p

m

Ở cơn

PPĐV: đ n
c

v

i (cịn

trị c

ọi
i tự

iu

o

iễn

ịc

ra c c n

t

đn
n

vai
năn

ực

nhi u khái quát v
PPDH này nhằm p
luận quan trọn

khi giải quyết các nhiệm v
1.1.2. Những cơng trình nghiên cứu trong nước về PPĐV và sử dụng PPĐV

trong dạy học môn GDCD

Một là, những cơng trình nghiên cứu đã được xu
tham khảo

Cuốn s c “Phươn pháp luận nghiên cứu khoa h
Viết V
cập t

ng (2000), Nxb Quốc
i PPĐV

c itucn
PPDH nhẹ nhàng, h p d n, lôi cuốn học sinh, v
quả. Đ y c n

Tác giả Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học v phư
tron

nh

c n

đã luận bàn v

trường, Nx Đ i học

c a PPDH này. Tuy nhiên, tác giả c
này so v

i các PPDH khác.


Tác giả Nguyễn Văn C Nguyễn Duy Nhiên (2007), Dạy và học môn
GDCD ở trường THPT - Những vấn đề lí luận và thực tiễn Nx
ph m. Tr n c sở khái quát v nh ng v n đ v lí luận và thực tiễn d y và học
mơn GDCD ở tr ng THPT, cho th y c n phải đổi m i PPD
ch t
đ đến PPĐV - m t trong nh n p
vận d

Tác giả Vồng Tiến (2007), Dạy và học môn
THPT, những vấn đề lý luận và thực tiễn
cuốn sách này, tác giả đã nêu ra nh
đ

c h ng thú c a HS, t o đi u kiện làm nảy sinh óc sáng t o, giúp cho HS

rèn luyện thực hành nh ng kỹ năn
chuẩn mực đ
Nhóm tác giả Đin
giáo trình Phươn
S

p

đn

m Hà N i c n
“tổ ch

trong m t tình huống giả địn ” [18; tr.170].
Nhóm tác giả V
T

n

thông

Min
Nx Đ i học Quốc gia Hà N i

niệm, cách tiến
“đ y
trung vào m
diễn khơng phải ph n chính c
thảo luận sau ph n diễn” [1; tr.100].

PPD


Hai là, những bài viết về PPĐV được đăn
Nghiên c u v PPĐV tron

tron tạp chí và hội thảo

y học nói chung và trong d y học mơn

GDCD nói riêng có r t nhi u các bài báo khoa học n

:

Tác giả L u Thu Th y (2013) v i bài viết “Đổi mới phươn
học môn GDCD sau năm 2015 theo định hướng phát triển năn

pháp dạy
lực cho học

sinh” Kỷ yếu H
phổ thông Việt Nam, Nxb Giáo d
đã n i đến vai trò c
lực giải quyết v n đ

Tác giả Ph m Thị Minh Phúc v i bài viết “Kinh ngh
trong dạy học môn GDCD ở trường trung học cơ sở” đăn
xahoinhanvan.cdsptw.edu.vn. Tác giả đã n u ra quan niệm v
c tiến hành s
c

sở đ

tr

cđ

HS xây dựng kịch bản

bản (tình huốn );
nhận xét đ n
dn

PPĐV tron

Tác giả Lê Thị May (2019), Sử dụng PPĐV trong d
ở trườn

THPT N hĩa Dân, H i

kỹ thuật d y học tích cực trong d y học môn Ng văn” t i tr
n

Đ o. Báo cáo khẳn

thực

n

định. T
đ

đ
đ

ng, góc nhìn c

Ba là, những cơng trình nghiên cứu về sử dụng PP
môn GDCD được viết dưới dạng luận văn, luận án.

Tác giả L u T ị Biên (2010), Vận dụng PPĐV vào dạ
dân với đạo đức” môn GDCD ở trườn