SKKN Tap doc

<span class='text_page_counter'>(1)</span>PHßNG GI¸O DôC §µO T¹O VÜNH LINH TR¦êNG TIÓU HäC VÜNH KH£ *********. B¸O C¸O VIÖC LµM MíI :. VËn dông ph¬ng ph¸p d¹y häc tÝch cùc vµo dạy phân môn tập đọc lớp 2 m«n : TiÕng ViÖt Khèi líp : 2 Ngßi thùc hiÖn : Lª ThÞ H¶i Lý.  N¨m häc : 2009 - 2010. Môc lôc. néi dung A. Đặt vấn đề I. Lý do chọn đề tài 1. C¬ së lý luËn. trang 6 6 6.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> 2. C¬ së thùc tiÔn II. NhiÖm vô vµ ph¬ng ph¸p nghiªn cøu 1. NhiÖm vô nghiªn cøu 2. Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu B. Giải quyết vấn đề I. §iÒu tra thùc tr¹ng II. BiÖn ph¸p tiÕn hµnh 1. Nghiªn cøu néi dung ch¬ng tr×nh 2. Phân loại đối tợng học sinh 3. X©y dùng kÕ ho¹ch gi¶ng d¹y. III. Kết quả đạt đợc C. KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ I. Bµi häc kinh nghiÖm 1. VÒ phÝa gi¸o viªn 2. VÒ phÝa häc sinh II. Ph¹m vi ¸p dông III. ý kiến đề xuất D. Lêi kÕt. tµi liÖu tham kh¶o 1- D¹y TiÕng ViÖt ë TiÓu häc 2- S¸ch gi¸o viªn TiÕng ViÖt líp 2 - TËp 1,2 3- D¹y líp 2 theo ch¬ng tr×nh tiÓu häc 4- Vë TiÕng ViÖt líp 2 tËp 1,2 5- Chuyªn san Gi¸o dôc TiÓu häc 6- Chuyªn san b¸o TiÒn Phong 7- Chuyªn san ThÕ giíi trong ta. 6 7 7 7 8 8 11 11 12 12 19 27 27 27 27 27 28 28.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> A.PhÇn më ®Çu I/ Lý do chọn đề tài 1/ C¬ së lý luËn: Năm học 2009-2010 là năm học thứ bảy thực hiện đổi mới chơng trình sách giáo khoa lớp 2, sách giáo khoa Tiếng Việt 2 có rất nhiều đổi mới coi träng viÖc h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn ë häc sinh c¸c kü n¨ng sö dông tiÕng ViÖt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp. Từ đó học sinh biết đọc đúng, viết đúng, hiểu nội dung, củng cố nghi thức nói thông thờng nh chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, từ chối, đề nghị, đồng ý, đáp lời cảm ơn, đáp lời xin lỗi … đến các kỹ năng làm việc và giao tiếp cộng đồng nh lập danh sách lớp, tra gọi điện, làm đơn, khai lý lịch, phát biểu… Phân môn Tập đọc chiếm thời lợng lớn trong Tiếng Việt có 2 tiết Tập đọc trong tổng số 9 tiết Tiếng Việt của một tuần. Phân môn Tập đọc rèn luyện cho các kỹ năng (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc hiểu, đọc hay) nghe và nói. Bên cạnh đó qua hệ thống bài đọc theo chủ điểm và những câu hỏi, những bài tập khai thác nội dung bài đọc phân môn Tập đọc cung cấp cho học sinh những hiểu biết tự nhiên, xã hội, con ngời, cung cấp vốn từ, vốn diễn đạt, những hiểu biết về tác phẩm văn học (nh đề tài, cốt truyện, nhân vật) góp phần rèn luyện cho học sinh. Có thể nói phân môn Tập đọc là chủ công tạo.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> ®iÒu kiÖn cho häc sinh häc tËp tèt c¸c ph©n m«n kh¸c cña m«n TiÕng ViÖt (kÓ chuyÖn, luyÖn tõ vµ c©u, chÝnh t¶, tËp lµm v¨n…) còng nh c¸c m«n häc kh¸c. 2) C¬ së thùc tiÔn Thùc tÕ t«i nhËn thÊy häc sinh líp 2 nh÷ng ngµy ®Çu n¨m c¸c em míi chỉ biết đọc trơn. Thậm chí có em còn đọc ngọng, đọc sai tiếng từ, đọc vẹt (đọc mà không hiểu nội dung). Do đó với những bài tập đọc văn bản truyện có nhiều nhân vật mà phải đọc phân vai thì học sinh rất lúng túng. Chúng ta thấy rằng các bài Tập đọc trong sách giáo khoa Tiếng Việt 2 rất phong phó c¸c lo¹i tr×nh v¨n b¶n. TruyÖn kÓ, th¬, c¸c v¨n b¶n giao dÞch th«ng thêng nh: Tù thuËt, tra môc lôc, thêi kho¸ biÓu, thêi gian biÓu, th«ng b¸o… Vậy làm thế nào để giúp học sinh đọc tốt các loại văn bản nói trên, chính vì vậy tôi đã chọn phân môn Tập đọc để nghiên cứu sáng kiến “Kỹ năng rèn đọc đúng cho học sinh lớp 2” II- Mục đích nghiên cứu: - Sáng kiến này nhằm mục đích tìm ra biện pháp tốt nhất để triển khai có hiệu quả các tiết dạy Tập đọc lớp 2 theo chơng trình và SGK. III- §èi tîng nghiªn cøu: - SGK, chơng trình phân môn Tập đọc ở lớp 2, các tài liệu hớng dẫn và tham kh¶o (d¹y T§) - Năng lực đọc của học sinh lớp 2. IV- C¸c ph¬ng ph¸p nghiªn cøu: 1. Nghiên cứu lí luận: đọc tài liệu và sách tham khảo 2. Ph¬ng ph¸p ®iÒu tra thùc tr¹ng: - Dự giờ trao đổi với giáo viên - Kh¶o s¸t häc sinh.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> B. Néi dung I/ Thùc tr¹ng t×nh h×nh Học sinh lớp 2 ngay từ buổi đầu tuần đầu tiên đến lớp hầu hết các em đã biết đọc trơn do đã đợc tập đọc ở lớp 1. Song một số em còn đọc sai, đọc bớt tiÕng hoÆc tù thªm tiÕng, cha biÕt ng¾t nghØ hîp lý sau c¸c dÊu c©u vµ c¸c cụm từ, vì thế không thể hiện hết đợc nội dung của bài. Các lỗi học sinh thờng m¾c: * §äc sai do ph¸t ©m hoÆc tõ cã vÇn khã: Nam, n÷. -. Qu¶ æi -. qu¶ ñi. Tay quay. -. lam, l÷. tay quai. * §äc bít tiÕng hoÆc thªm tiÕng: VÝ dô ë bµi “BÝm tãc ®u«i sam” cã c©u: Mét h«m, Hµ nhê mÑ tÕt cho hai bÝm tãc nhá, mçi bÝm tãc buéc mét c¸i n¬. Học sinh đọc nh sau: Mét h«m, Hµ nhê mÑ tÕt cho hai c¸i bÝm tãc, mçi bÝm tãc buéc c¸i n¬. * Häc sinh kh«ng biÕt ng¾t giäng, nhÊn giäng phï hîp: Ví dụ ở bài “Ngời mẹ hiền” có câu mà khi đọc vẫn nhấn giọng ở các từ ng÷ (“cè l¸ch”, “n¾m chÆt”, “xoa ®Çu”, “thËp thß”, “nghiªm giäng”, ‘trèn học”) nghỉ hơi đúng sau dấu chấm, dấu phẩy và giữa các cụm từ dài; Đến lợt nam ®ang cè l¸ch ra/ th× b¸c b¶o vÖ võa tíi,/ n¾m chÆt hai ch©n em:// “CËu nµo ®©y?/ Trèn häc h¶?”/ C« xoa ®Çu Nam/ vµ gäi Minh ®ang thËp thß ë cöa líp vµo,/ nghiªm giäng hái:// “Tõ nay c¸c em cã trèn häc ®i ch¬i n÷a kh«ng?”//.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> * Việt đọc phân vai học sinh rất lúng túng: Ví dụ để đọc bài: “Chiếc bút mực” thì cần đọc giọng kể chậm rãi; giọng Lan buån, giäng Mai døt kho¸t, pha chót nuèi tiÕc; giäng c« gi¸o dÞu dµng th©n mËt. Vậy mà học sinh đọc giọng kể chuyện với giọng các nhân vật nh nhau hÕt. ThËm chÝ cã em kh«ng biÕt ®©u lµ lêi kÓ chuyÖn, ®©u lµ lêi cña Lan, ®©u lµ lêi cña c« gi¸o… * §äc mµ kh«ng hiÓu néi dung: Có những em đọc xong không nắm đợc nội dung của câu, đoạn hoặc bài đã đọc, không biết đợc bản thân mình đang đọc gì? Đây là những lỗi mà trong mỗi giờ tập đọc giáo viên đã gặp, đòi hỏi ngời giáo viên suy nghĩ cần phải làm gì để giúp học sinh sửa đợc những lỗi trên và đọc tốt hơn. II/ Kh¶o s¸t ®iÒu tra Tôi tiến hành khảo sát học sinh lớp 2 bằng cách cho học sinh đọc trực tiếp đoạn văn, bài văn rồi trả lời nội dung của đoạn văn, bài văn đó. KÕt qu¶ nh sau:. sÜ sè. 24. §iÓm 9-10. §iÓm 7- 8. §iÓm 5- 6. SL. %. SL. %. SL. 2. 8,3. 6. 25. 13. §iÓm 1- 4. %. 54. SL. %. 3. 12,7. Để khắc phục tình trạng này ngời giáo viên phải có giọng đọc chuẩn, có tÝnh kiªn tr× vµ cã ph¬ng ph¸p d¹y häc phï hîp víi kh¶ n¨ng nhËn thøc cña tõng häc sinh. §©y lµ c¶ mét qu¸ tr×nh nghÖ thuËt s ph¹m mµ mçi ngêi gi¸o viªn líp 2 cÇn nghiªn cøu kü mµ thùc hiÖn..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> III/ C¸c biÖn ph¸p tiÕn hµnh 1) Giáo viên dạy Tiểu học cần đọc mẫu chuẩn: Do đặc điểm học sinh tiểu học nhất là những lớp đầu cấp, các em học tập b»ng h×nh ¶nh trùc quan, c¸c em “b¾t chíc” thÇy c« gi¸o theo mÉu nh mét cách sao chép nguyên vện. Có thể nói: “Trong giảng dạy Tập đọc nếu giáo viên chỉ đọc mẫu tốt cũng đã dạy cho học sinh đợc rất nhiều. Giáo viên đọc mẫu đúng còn là liều thuốc nhiệm màu để đa các em vào bài, gây xúc cảm, hứng thú, tạo tâm thế học tập cho các em, làm cho học sinh cảm thấy bài đọc sao mà hay đến thế! Từ đó học sinh thích đọc, có nhu cầu học tập để tự mình chiÕm lÜnh tri thøc. Thực tế cho thấy giáo viên đọc đúng thì học sinh mới nghe chuẩn đợc và học sinh mới đọc đúng đợc. Ngợc lại nếu giáo viên đọc sai thì hậu quả tác hại trực tiếp đến kết quả giảng dạy là khôn lờng. Vậy mỗi giáo viên chúng ta cần nhận thức rõ mục đính, tác dụng của việc đọc mẫu để từ đó chú trọng rèn luyện đúng, nói đúng, đọc hay. 2) Chú ý đến tính đa dạng của các văn bản đọc trong sách Tiếng ViÖt 2 Chúng ta thấy rằng nội dung các bài đọc trong môn Tập đọc Tiếng Việt 2 có 60 bài tập đọc là văn bản văn học nớc ngoài. Trong các văn bản truyện đa số là truyện hiện đại, ngoài ra có truyện cổ tích, thần thoại (Sự tích cây vú s÷a, TruyÖn qu¶ bÇu, S¬n Tinh, Thñy Tinh), truyÖn ngô ng«n (Cã c«ng mµi s¾t cã ngµy nªn kim, Kho b¸u), truyÖn lÞch sö (Bãp n¸t qu¶ cam), truyÖn khoa häc (GÊu tr¾ng lµ chóa tß mß), truyÖn vui cêi (H¸ miÖng chê sung, mua kÝnh, ®i chî…). Trong v¨n b¶n lµ th¬ còng phong phó ®a d¹ng: Cã th¬ 3 ch÷ (TiÕng chæi tre), cã th¬ 4 ch÷ (Th¬ng «ng, §µn gµ míi në, Lîm, C¸i trèng trêng em…), cã th¬ 5 ch÷ (ngµy h«m qua ®©u råi, Gäi b¹n, C« gi¸o líp em…) , cã th¬ lôc b¸t (MÑ, C©y dõa, Ch¸u nhí B¸c Hå…) , cã song thÊt lôc b¸t, cã vÌ d©n gian (VÌ chim…), cã d¹ng th«ng tin qu¶ng c¸o (B¶n tin thêi tiÕt, B¹n cã biết…). Hiện tợng đa hoá các loại văn bản trong các bài Tập đọc lớp 2 vừa để gi¶i trÝ võa cã t¸c dông rÌn luyÖn t duy vµ phong c¸ch sèng vui t¬i l¹c quan cho c¸c em, cung cÊp cho c¸c em mét sè kiÕn thøc vµ kü n¨ng cÇn thiÕt trong đời sống bớc đầu xác lập mối quan hệ giữa học với hành, giữa nhà trờng và xã.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> hội. Điều đó đòi hỏi ngời giáo viên dạy lớp 2 cũng cần mở rộng tầm nhìn của bản thân, luôn tự nghiên cứu học hỏi để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của chơng trình mới. Mặt khác để học sinh đọc đúng, đọc hay, đọc hiểu tất cả các lo¹i v¨n b¶n nãi trªn th× gi¸o viªn b¸m s¸t vµo môc tiªu bµi häc cô thÓ. §èi với những văn bản truyện kể ngoài yêu cầu đọc đúng, đọc hiểu, muốn đọc hay đợc nội dung bài thì cần đọc phân biệt đợc lời kể với lời các nhân vật, ngắt giäng, nhÊn giäng mét c¸ch tù nhiªn. VÝ dô bµi: “Cã c«ng mµi s¾t cã ngµy nªn kim” Giáo viên cần hớng dẫn học sinh đọc đúng, đọc phân biệt lời kể với lời c¸c nh©n vËt. Lêi ngêi dÉn truyÖn: thong th¶, chËm r·i Lêi cËu bÐ: tß mß, ng¹c nhiªn. Lêi bµ cô: ¤n tån, hiÒn hËu - Khi đọc bài: “Bạn của Nai Nhỏ” cần đọc đúng và lời Nai Nhỏ hồn nhiên, lời cña cha Nai Nhá lóc ®Çu lo ng¹i, sau vui vÎ hµi lßng. Khi gặp những bài thơ để học sinh đọc hay giáo viên cần hớng dẫn học sinh đọc đúng nhịp điệu bài thơ, biết gắt đúng nhịp thơ. Ví dụ: Đọc bài “Ngày hôm qua đâu rồi” cần đọc giọng chậm rãi, tình cảm trìu mến. Câu hỏi ngày hôm qua đâu rồi? đọc với giọng ngạc nhiên, ngắt đúng nhÞp th¬ tù nhiªn Ra ngoµi s©n/ hái bè// Xoa ®Çu em,// bè cêi - Để học sinh đọc tốt bài là văn bản thông thờng giáo viên cần lu ý: + Cho häc sinh trùc quan v¨n b¶n thËt trong cuéc sèng (phãng to ra). VÝ dô dạy các bài: Nội quy đảo khỉ, thời khoá biểu, quyển sổ liên lạc. Cần cho học sinh nhìn tận mắt những văn bản ấy đang đợc dùng trong cuộc sống..

<span class='text_page_counter'>(9)</span> + Giáo viên hớng dẫn đọc to, rõ ràng, rành mạch từng con số, từng mục, từng dßng. Ví dụ: Khi dạy bài “Mục lục sách” giáo viên luyện cho học sinh đọc đúng một văn bản có tính liệt kê, biết gắt và chuyển giọng khi đọc tên tác giả, tên truyện trong môc lôc. Một // Phạm Đức // Hơng đồng cỏ nội // trang 28 + Giáo viên tập cho học sinh biết cách nhìn, đọc vào những mục cần thiết tìm hiểu nào đó. Ví dụ:` Gi¸o viªn hái: TruyÖn “Ngêi häc trß cò” ë trang nµo? Häc sinh t×m nhanh tªn bµi theo môc lôc (trang 52) + Thùc hµnh ngay sau khi häc mét v¨n b¶n th«ng thêng cã kü n¨ng, sö dông trong đời sống, nói, viết, sử dụng điện thoại trên mô hình. + Thờng xuyên tạo tình huống vận dụng các kỹ năng đã học trong sinh hoạt, trong häc tËp. 3. Kết hợp nhiều hình thức luyện đọc trong mỗi tiết học. Luyện đọc là trọng tâm của mỗi tiết tập đọc. Yêu cầu đối với học sinh lớp 2 không chỉ là đọc đúng mà học sinh phải biết đọc thành tiếng và đọc thầm, đọc hiểu, đọc hay. Vì vậy trong mỗi tiết tập đọc sau khi giáo viên đọc mẫu thì yêu cầu các em đọc nối tiếp nhau từng câu một, từng đoạn một. Quá trình đó vừa luyện đọc thành tiếng, vừa luyện đọc thầm và rèn luyện kỹ năng nhận xét, đánh giá bạn đọc. Từ đó học sinh tự phát hiện ra những câu khó. Khi đó ngời giáo viên cần “biết nghe học sinh đọc” để có cách dạy thích hợp với từng học sinh khi đọc cá nhân. Ví dụ: Khi dạy bài “Gấu trắng là chúa tò mò” có học sinh đọc sai: Ki-l«-gam. -. Khi-lo-gam. LËt qua lËt l¹i. -. LËp qua lËp l¹i. Suýt n÷a. -. SÝt n÷a.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Giáo viên cần kiên trì sửa chữa lỗi sai học sinh. Nghe từng học sinh đọc, nghe học sinh nhận xét, đánh giá bạn đọc giáo viên còn phải biết cánh gợi ý để học sinh nhận thức chỗ “đợc”, chỗ “cha đợc” của bạn hoặc để bản thân học sinh vừa tự đọc vừa đúc rút kinh nghiệm và đọc tốt hơn. Giáo viên phải xử lý “những thông tin ngợc”, tình huống mà học sinh đọc sai để kịp thời uốn nắn. Có thể giáo viên đọc mẫu lại và nêu lại đợc cách đọc. Đối với những câu văn dµi gi¸o viªn luyÖn cho häc sinh biÕt c¸ch ng¾t nhÞp, ng¾t giäng phï hîp: VÝ dô: ë bµi “GÊu tr¾ng lµ chóa tß mß” cã c¸c c©u sau: Nhng vì nó chạy rất nhanh/ nên suýt nữa thì tóm đợc anh.// May mà anh đã kịp nh¶y lªn tµu/ võa sî võa rÐt run cÇm cËp.// Khi dạy giáo viên phải đọc mẫu câu khó, hớng dẫn cách đọc ngắt ý nhịp và nhấn giọng ở các câu từ ngữ “suýt nữa”, “tóm đợc anh”, “nhảy lên tàu”, “run cầm cập” rồi cho học sinh đọc lại. Để tìm hiểu nội dung bài giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm, trả lời câu hỏi về nội dung vừa đọc. Muốn kiểm tra đánh giá đợc kết quả đọc thầm của học sinh thì giáo viên “giao kèm” với nhiệm vụ nhằm định hớng đọc hiểu (đọc để biÕt, hiÓu, nhí g×). Ví dụ bài: “Mục lục sách” tôi yêu cầu học sinh đọc thầm cả bài và giao nhiệm vô: - §äc thÇm vµ cho biÕt TuyÓn tËp nµy cã nh÷ng truyÖn nµo? VÝ dô: ë bµi “Bµn tay dÞu dµng” Yêu cầu học sinh đọc thầm ở đoạn 1, 2 và cho biết: - T×m nh÷ng tõ ng÷ cho thÊy An rÊt buån khi bµ míi mÊt? Yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn 3 và cho biết: - Khi biết An cha làm bài tập thì thái độ của thầy thế nào? §èi víi nh÷ng bµi cã yªu cÇu häc thuéc lßng gi¸o viªn gióp häc sinh häc thuéc lßng t¹i líp b»ng nhiÒu c¸ch. VÝ dô: gi¸o viªn ghi b¶ng mét sè tõ lµm.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> “điểm tựa” giúp học sinh nhớ và học thuộc sau đó xoá dần và xoá toàn bộ các ®iÓm tùa. Luyện đọc lại là luyện đọc nâng cao đợc thực hiện sau khi học sinh đã nắm đợc nội dung bài đọc. Giáo viên cho học sinh thi đọc lại giữa cá nhân, thi đọc thuộc lòng, thi đọc phân vai giữa các nhóm (đối với những bài đọc là chuyện kể). Từ đó luyện cho học sinh đọc trôi chảy, ngắt nghỉ hơi đúng chỗ, bớc đầu thể hiện đợc giọng điệu của từng nhân vật và tình cảm của ngời viết tạo tiền đề để học sinh học tốt tiết kể chuyện trong tuần. Nh vậy qua mỗi bài tập đọc giáo viên đồng thời rèn cho học sinh nhiều kỹ năng dới nhiều hình thức đọc từng câu, đọc từng đoạn, đọc cả bài, đọc cá nhân, đọc trong nhóm, đọc phân vai. Do đó học sinh đợc luyện tập kỹ lỡng với nhiều vòng hoạt động (100% học sinh trong lớp đợc tham gia đọc) từ đó phát triển kỹ năng đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc hiểu, đọc hay), nghe và nói cho häc sinh mét c¸ch hiÖu qu¶ mµ giê häc l¹i nhÑ nhµng tr¸nh sù nhµm ch¸n, từ đó phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong quá trình luyện tập. Đặc biệt sự đổi mới phơng pháp dạy tập đọc còn đợc thể hiện ở quy trình dạy. phần luyện tập đọc tiến hành trớc phần tìm hiểu bài vừa để giúp học sinh luyện đọc nhiều, đọc đúng rồi sẽ hiểu tránh tình trạng giáo viên quá say sa hớng dẫn tìm hiểu nội dung bài đến lúc lấn át phần luyện đọc. 4) Tạo hứng thú cho mỗi giờ tập đọc §Ó g©y høng thó häc tËp vµ cñng cè kiÕn thøc kü n¨ng cho häc sinh, gi¸o viªn cần biết kết hợp, tổ chức các trò chơi trong giờ tập đọc ở cuối mỗi tiết học hoÆc nh÷ng giê bæ sung buæi chiÒu: Ví dụ: Trò chơi: thi đọc tiếp sức Trò chơi: Thi đọc phân vai Trò chơi: Thi đọc đúng, đọc hay, đọc hiểu Qua mçi giê ch¬i t«i thÊy häc sinh say mª häc tËp h¬n,c¸c em thi ®ua nhau,cè gắng luyện đọc hơn bao giờ hết. 5. Dạy đọc đúng ở tất cả các môn học: Phân môn Tập đọc nói riêng, môn Tiếng Việt nói chung là công cụ để các em häc tËp c¸c m«n häc kh¸c. Ngîc l¹i c¸c m«n häc kh¸c l¹i cñng cè kiÕn thøc.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> môn Tập đọc.Các môn học có quan hệ mật thiết với nhau tác động hỗ trợ lẫn nhau. Trong các giờ kể chuyện học sinh đợc kể lại những câu chuyện đã học ở giờ tập đọc.Để kể các câu chuyện thì học sinh phải đọckỹ bài tập đọc và nhớ đợc cốt truyện.Nếu không hiểu nội dung câu chuyện thì làm sao kể lạiđợc. Muốn làm đợc bài toán các em phải đọc đúng đề toán thì mới hiểu nội duing của bài toán từ đó mới phân tích và có hớng giải đúng. Nếu đọc đề bài toán sai thì dẫn tới không hiểu đúng nộidung thì làm sao làm bài tập đợc . Việc đọc đúng, đọc hiểu sẽ giúp các em học tốt môn Toán. Với môn học Âm nhạc giáo viên phải cho học sinh đọc lời bài hát trớc khi dạy hát để các em hiểu nội dung, ý nghĩa giáo dục của bài hát. Từ đó mới hát hay, hát đúng nhịp điệu. Dạy học sinh đọc đúng, đọc hiểu ở tất cả các môn học là chúng taa rèn cho học sinh có thói quen, nghe, nói, đọc, viết đúng Tiếng Việt, giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của Tiếng Việt. 6. Kết hợp giữa nhà trờng và gia đình: Tuy rằng học sinh lớp 2 đợc học 2 buổi/ ngày ở trờng song thời gian các em ở nhà vẫn chiếm một thời gian đáng kể.Các em thờng giao tiếp với mọi ngời trong gia đình và cộng đồng và chịu tác động của cách giáo dục ở gia đình. Ngay tõ ®Çu n¨m häc, gi¸o viªn chñ nhiÖm líp häp phô huynh th«ng báo đặc điểm của lớp, nêu rõ những học sinh còn đọc sai, đọc ngang, đọc cha hay cha hiểu để cùng gia đình phối kết hợp sửa chữa luyện cho các em, khuyến khích cho học sinh đọc lại bài tập đọc ở nhà (Ví dụ: Đọc cho bố mẹ, đọc cho anh chÞ em nghe). Hµng th¸ng, gi¸o viªn th«ng b¸o kÕt qu¶ häc tËp cho gia đình biết qua sổ liên lạc. Giáo viên nêu rõ sự tiến bộ của học sinh về các kỹ năng nghe nói, đọc,viết,động viên khen ngợi các em kịp thời để các em ngày cµng häc tèt tÊt c¶ c¸c m«n häc. IV- Tổ chức tiết dạy tập đọc cho học sinh lớp 2: 1. Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra lại bài tập đọc đã học ở tiết trớc và có thể hỏi thêm nội dung đoạn, bài đã học. 2. Bµi míi: a. Giới thiệu bài: Có thể dùng tranh, ảnh hay đặt câu hỏi nêu vấn đề, t¹o høng thó cho häc sinh..

<span class='text_page_counter'>(13)</span> b.. Luyện đọc: Bớc 1: GV đọc mẫu: GV cần đọc đúng, rõ ràng, trôi chảy, GV cần gợi ý rõ cách đọc để HS có định hớng theo dõi. Bớc 2: Luyện đọc từ khó: GV nên để HS suy nghĩ, tự phát hiện các từ khó đọc trong bài. Với HS Hải Dơng các em hay đọc lẫn các từ có âm l, n, d,r . ch,tr … GV tập trung hớng dẫn cả lớp luyện đọc các từ có các âm trên. Bớc 3: Luyện đọc câu: HS cần phải biết cách đọc câu, đăc biệt là các câu có cách ngắt nhịp bất thờng và các câu văn dài cần ngắt giọng khi đọc hay các từ ngữ cần nhấn giọng để thể hiện ND bài. Bớc 4: Đọc nối tiếp từng câu: HS đọc nối tiếp các câu trong bài mỗi em đọc 1 câu cho đến hết HS lớp. Bớc 5: Đọc nối tiếp từng đoạn trong lớp: HS luyện đọc từng đoạn, GV kết hîp söa ch÷a nh÷ng lçi vÒ ph¸t ©m, ng¾t giäng cho HS. Chú ý: HS đọc cả bài: Nên cho HS đọc cả bài vào cả 2 thời điểm: Sau GV đọc mẫu và thi đọc đoạn xong. c. T×m hiÓu néi dung bµi: - GV cÇn chuÈn bÞ 1 hÖ thèng c©u hái gîi më tèt. - GV híng dÉn HS t×m hiÓu néi dung bµi, ph¸t hiÖn nh÷ng tõ khã, tõ míi cần giải nghĩa, làm các bài tập về đọc hiểu. GV cần khái quát đợc ý chính bằng lời để HS nắm đợc nội dung chính của cả đoạn,cả bài. d. Luyện đọc lại: Đây là khâu thực hiện sau khi HS đã nắm đợc nội dung bài đọc.Có thể cho HS thi đọc giữa các cá nhân hay đọc phân vai: Yêu cầu chính là luyện cho HS đọc trôi chảy, ngắt nghỉ hơi đúng chỗ… ë nh÷ng bµi cã yªu cÇu häc thuéc lßng th× GV híng dÉn cho HS häc thuéc lßng. 3. Cñng cè- dÆn dß. V- M« t¶ giê d¹y thùc nghiÖm:.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Bµi: thêi kho¸ biÓu (TiÕng ViÖt 2 – TËp 1) I- Mục đích yêu cầu: - HS đọc đúng các từ: vệ sinh, sắp xếp,rửa mặt, nhà cửa… - Nghỉ hơi đúng sau các dấu câu, giữa các cột, giữa các câu. -HiÓu tõ ng÷: thêi gian biÓu, vÖ sinh c¸ nh©n. - HiÓu t¸c dông cña thêi gian biÓu lµ gióp cho chóng ta lµm viÖc cã kÕ ho¹ch. - Biết cách lập thời gian biểu cho hành động của mình. II-§å dïng: B¶ng phô viÕt s½n c¸c c©u v¨n. III- Các hoạt động dạy học:. Hoạt động dạy. Hoạt động học. 1. KT bµi cò - Gọi 3 HS lên bảng đọc bài:. - HS đọc và trả lời câu hỏi.. “Con chã nhµ hµng xãm”. Hái øng víi ND tõng ®o¹n.. - NhËn xÐt vµ cho ®iÓm tõng HS. 2. D¹y häc bµi míi a. Giíi thiÖu bµi: b. Luyện đọc: */ Đọc mẫu: GV đọc mẫu lần 1 (Chú ý giọng đọc chậm, rõ ràng). - 1 HS đọc mẫu lần 2. Cả lớp theo dâi bµi trong SGK..

<span class='text_page_counter'>(15)</span> */ Luyện đọc từng câu: - GV cho HS xem chó gi¶i vµ gi¶i nghÜa - Gi¶i thÝch tõ. tõ: thêi gian biÓu, vÖ sinh c¸ nh©n. - HS nhìn bảngđọc các từ cần chú ý - Híng dÉn ph¸t ©m nh÷ng tõ khã. ph¸t ©m vµ söa ch÷a theo GV. - Hớng dẫn cách ngắt giọng và yêu cầu -Nối tiếp nhau đọc từng dòng trong đọc từng dòng. bµi. */ §äc tõng ®o¹n: -Y/cầu đọc theo đoạn. - Đọc nối tiếp nhau, mỗi HS đọc 1 ®o¹n.. §o¹n 1: S¸ng §o¹n 2: Tra §o¹n 3: ChiÒu §o¹n 4: Tèi */ Các nhóm thi đọc. - Cả lớp đọc chậm. */ Đọc đồng thanh cả lớp. c. Híng dÉn t×m hiÓu bµi - Y/ cầu đọc bài. - §©y lµ lÞch lµm viÖc cña ai?. - §©y lµ lÞch lµm viÖc cña b¹n Ng« Ph¬ng Th¶o, HS líp 2A, trêng TiÓu häc Hoµ B×nh.. - KÓ tõng buæi. - H·y kÓ c¸c viÖc Ph¬ng Th¶o lµm h»ng ngµy(buæi s¸ng Ph¬ng Th¶o lµm nh÷ng - HS kh¸c nhËn xÐt, bæ sung. việc gì? Từ mấy giờ đến mấy giờ?) - Để khỏi bị quên việc và để làm các - Ph¬ng Th¶o ghi c¸c viÖc cÇn lµm vµo viÖc 1 c¸ch tuÇn tù hîp lÝ..

<span class='text_page_counter'>(16)</span> thời gian biểu để làm gì?. - Ngày thờng buổi sáng từ 7 giờ đến 11 giê b¹n ®i häc, cßn ngµy thø 7 -Thời gian biểu ngày nghỉ của Phơng Thảo bạn đi học vẽ, ngày chủ nhật đến cã g× kh¸c so víi ngµy thêng? th¨m bµ.. d.. Thi tìm nhanh, đọc giỏi. - HS c¸c nhãm kh¸c ph¶i t×m nhanh đọc đúng việc làm của bạn Thảo trong thêi kho¸ biÓu.. - Đại diện 1 nhóm đọc 1 vài thời điểm của b¹n Ph¬ngTh¶o. - GV, HS nhËn xÐt, khen nh÷ng nhãm t×m nhanh đọc tốt. 3. Cñng cè, dÆn dß:. - TGB rÊt cÇn thiÕt v× nã gióp chóng ta lµm viÖc tuÇn tù, hîp lÝ vµ kh«ng -Theo em thêi gian biÓu cã cÇn thiÕt bá sãt c«ng viÖc. kh«ng? V× sao?. - GV chèt kiÕn thøc: thêi gian biÓu gióp ta s¾p xÕp thêi gian 1 c¸ch hîp lý.. - GV nhËn xÐt tiÕt häc, nh¾c HS vÒ nhµ viÕt TGB h»ng ngµy cña em. VI. KÕt qu¶: Qua quá trình giảng dạy và rèn đọc cho học sinh kết hợp các biện pháp nh đã nói ở trên đến nay học sinh lớp 2 đã đọc đúng 100% , tỷ lệ đọc hiểu tiến bộ rõ rệt, nhiều em có giọng đọc hay, thể hiện đợc giọng điệu nhiều nhân vật trong cùng một câu chuyện, đọc thơ thể hiện nội dung bài tốt, học sinh biết nghe đọc, nói chuẩn, viết đúng chính tả Tiếng Việt.Các em học tốt tất cả các môn học, chất lợng toàn diện nâng lên rõ rệt. Học sinh có thói quen nghe, đọc, nói, viết đúng Tiếng Việt..

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Khảo sát bài đọc của học sinh kết quả đạt đợc nh sau:. SÜ sè. 24. §iÓm 9- 10. §iÓm 7- 8. §iÓm 5- 6. §iÓm 1- 4. SL. %. SL. %. SL. %. SL. %. 7. 29. 9. 37,5. 8. 33,5. 0. 0. C. KÕt luËn s ph¹m vµ kiÕn nghÞ I- Bµi häc kinh nghiÖm: Để đạt đợc kết quả tốt trong việc rèn đọc cho học sinh đòi hỏi ngời giáo viªn ph¶i cã lßng yªu nghÒ, mÕn trÎ, say mª víi sù nghiÖp gi¸o dôc. Ngêi gi¸o viên phải kiên trì vợt khó, tự tu dỡng bản thân, có giọng đọc mẫu chuẩn làm điểm tựa cho học sinh nói theo. Ngời giáo viên phải nghiên cứu kỹ nộidung chơng trình mục tiêu của từng bài học cụ thể từ đó có phơng pháp dạy học phù hợp. Đổi mới phơng pháp dạy học, chú trọng luyện đọc học sinh nắm bắt đợc cách đọc, đợc luyện đọc nhiều dới nhiều hình thức tạo ra hứng thú thi đua học tËp: häc mµ vui, vui mµ häc. Giáo viên lu tâm đến cả hớng dẫn học sinh cách ngồi đọc, cách cầm sách, khoảng cách giữa sách và mắt… các phòng học cũng phải đủ ánh sáng tạo điều kiện tốt nhất để các em học tập tốt. II- Kiến nghị, đề xuất Để tổ chức dạy 1 tiết tập đọc lớp 2 có hiệu quả, trớc hết giáo viên phải nâng cao trình độ chuyên môn để có thể xử lý đợc các tình huống trả lời đợc.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> câu hỏi mà học sinh có thể đặt ra trong quá trình hoạt động học tập.Vì vậy các cấp lãnh đạo cần quan tâm đến việc nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên. Bên cạnh đó tạo điều kiện về thời gian, mua tài liệu tham khảo …để giáo viên có thÓ tæ chøc tèt tiÕt d¹y cña m×nh. Dùa trªn kinh nghiÖm vµ tµi liÖu tham kh¶o t«i thùc hiÖn s¸ng kiÕn nµy. Kính mong nhận đợc sự đóng góp ý kiến của BGH nhà trờng và các đồng nghiệp ….để cá nhân tôi ngày càng có nhiều kinh nghiệm hơn trong quá trình gi¶ng d¹y. T«i xin ch©n thµnh c¸m ¬n!.

<span class='text_page_counter'>(19)</span>