Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực tập sư phạm cho sinh viên khoa Giáo dục mầm non - Trường Đại học thủ đô Hà Nội

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H

146

NỘI

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
LƯỢNG THỰC TẬP
SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC MẦM NON –
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H NỘI
1

Đặng Lan Phương
Trường Đại học Thủ đơ Hà Nội
Tóm tắt
tắt:
ắt Đối với các trường sư phạm, thực tập sư phạm có ý nghĩa đặc biệt quan trọng
trong việc giúp sinh viên rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, hình thành và phát triển lịng u
nghề. Nội dung bài báo đề cập ñến thực trạng tổ chức hoạt ñộng thực tập sư phạm cho
sinh viên Trường Đại học Thủ đơ Hà Nội và một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng
hoạt ñộng này
Từ khóa:
khóa thực tập sư phạm, mầm non

1. MỞ ĐẦU
Đội ngũ giáo viên mầm non có vị trí đặc biệt quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc
dân, có nhiệm vụ thực hiện việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ 3 tháng tuổi ñến 6
tuổi, ñây là giai ñoạn trẻ phát triển rất nhanh về nhiều mặt thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm
mỹ,là giai đoạn đầu của q trình phát triển nhân cách. Có thể nói ñội ngũ giáo viên mầm
non là yếu tố then chốt góp phần tạo sự khởi đầu để phát triển ở trẻ những chức năng tâm
sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính bền vững, những kỹ năng sống cần thiết, phù hợp

với lứa tuổi, khơi dậy những khả năng tiềm ẩn, chuẩn bị tốt cho trẻ vào học ở tiểu học và
cho sự phát triển của trẻ trong các giai đoạn sau. Chính vì vậy, đổi mới và nâng cao chất
lượng ñào tạo ñội ngũ giáo viên mầm non là một trong những nhiệm vụ hàng ñầu của các
trường cao đẳng và đại học để thực hiện thành cơng ñổi mới giáo dục.
Đối với các trường cao ñẳng, ñại học, việc ñổi mới phương pháp dạy học lấy việc phát
triển năng lực thực hành, giải quyết vấn ñề của sinh viên làm định hướng, vì vậy cơng tác
thực tập sư phạm là khâu quan trọng, quyết ñịnh khả năng thích ứng và chất lượng cơng tác
của sinh viên sau khi tốt nghiệp.

1

Nhận bài ngày 25.4.2017; gửi phản biện, chỉnh sửa và duyệt ñăng ngày 20.6.2017
Liên hệ tác giả: Đặng Lan Phương; Email:


TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017

147

2. NỘI DUNG
Thực tập sư phạm (TTSP) là một hình thức thực hành nghề nghiệp trong q trình đào
tạo giáo viên. Đó là q trình mà người sinh viên tập vận dụng những tri thức nghề nghiệp
ñể rèn luyện những kỹ năng sư phạm. Nói cách khác, đó là q trình vận dụng những kiến
thức tổng hợp về khoa học sư phạm và khoa học chuyên ngành ñể thực hiện nhiệm vụ
giảng dạy và giáo dục trong thực tế giáo dục nhằm hình thành những năng lực sư phạm và
phẩm chất nhân cách của người giáo viên trong tương lai.
Theo tác giả Nguyễn Đình Chỉnh, "thực tập sư phạm là một giai ñoạn quan trọng nhằm
kiểm tra sự chuẩn bị về mặt lý luận và thực hành của sinh viên ñối với việc ñộc lập cơng
tác của họ, và hình thành những khả năng rộng lớn trong việc sáng tạo giải quyết những
công việc của cá nhân người giáo viên tương lai".

Đối với các cơ sở ñào tạo giáo viên, thực tập sư phạm có ý nghĩa đặc biệt quan trọng
trong việc giúp sinh viên rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, hình thành và phát triển lịng u
nghề. Chính vì thế, việc rèn nghề trên giảng ñường các trường sư phạm càng là vấn ñề
quan trọng, ñòi hỏi phải ñược thực hiện thật tốt. Với sinh viên chuyên ngành Giáo dục
Mầm non, thực tập sư phạm càng có ý nghĩa, bởi vì đối tượng chăm sóc, giáo dục của họ là
trẻ em từ 3 tháng tuổi ñến 6 tuổi.
Theo số liệu thống kê cuối năm học 2015-2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cấp học
Mầm non cịn thiếu 33.827 giáo viên, vì vậy chưa ñáp ứng yêu cầu ñổi mới và nhu cầu
tăng số lượng trẻ ra lớp. Điều đó cho thấy giáo viên mới được nhận về trường mầm non
khơng có thời gian tiếp cận từ từ với cơng việc mà địi hỏi họ phải vào cuộc ngay với vai
trò của một giáo viên mầm non thực thụ.
Trong chương trình đào tạo giáo viên mầm non trình độ cao đẳng, cơng tác thực tập sư
phạm đóng vai trị rất quan trọng, nhằm gắn lí luận với thực tiễn, là sự liên kết giữa cơ sở
nơi ñào tạo và trường mầm non là nơi sử dụng giáo viên. Thông qua thực tập sư phạm giúp
củng cố, hệ thống hoá kiến thức, kĩ năng sinh viên ñã ñược học và thực hành, làm giàu vốn
kinh nghiệm thực tế của sinh viên về phương pháp chăm sóc và giáo dục trẻ. Đây là cơ hội
giúp sinh viên sư phạm đi sâu tìm hiểu thực tế giáo dục, tiếp xúc với trẻ mầm non và giáo
viên, ñược thường xuyên thực hành, luyện tập các kĩ năng sư phạm (kĩ năng quan sát,
nghiên cứu và ñánh giá sự phát triển của trẻ...) làm cơ sở để hình thành phẩm chất và năng
lực sư phạm của người giáo viên mầm non. Từ đó, bồi dưỡng lịng u nghề, mến trẻ; thái
độ thân thiện, tích cực hịa nhã trong giao tiếp và có ý thức tự giác trong việc rèn luyện
tay nghề.
Thời gian thực tập sư phạm cũng giúp sinh viên nhận thức được vai trị của người giáo
viên mầm non, thực hành làm một số công việc về chăm sóc giáo dục trẻ, theo yêu cầu của


148

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ H

NỘI

chương trình khung đào tạo giáo viên mầm non trình độ cao đẳng do Bộ Giáo dục và Đào
tạo ban hành.
Trong cơng tác đào tạo giáo viên, Trường Đại học Thủ đơ Hà Nội ln coi trọng cơng
tác thực tập sư phạm, coi đây là một phần thiết yếu tạo nên chất lượng giáo dục của nhà
trường. Nhà trường rất chú trọng kết hợp chặt chẽ giữa lý thuyết với thực hành, giữa cơ sở
ñào tạo với trường mầm non vì q trình đào tạo không chỉ tồn tại ở dạng lý thuyết thuần
túy mà luôn luôn kết hợp với thực hành, thực tập giúp cho q trình học tập của sinh viên
khơng bị xa rời thực tế. Tại khoa Giáo dục Mầm non trường Đại học Thủ đơ Hà Nội, nội
dung thực tập sư phạm dành cho sinh viên năm thứ 2 và thứ 3 bao gồm thực tập tổ chức
các hoạt ñộng vui chơi, hoạt động học tập, hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ và cơng
tác quản lý nhóm lớp nhằm giúp sinh viên nâng cao kiến thức, rèn luyện tay nghề, nâng
cao năng lực sư phạm và hoàn thiện những kĩ năng, nghiệp vụ cần thiết của một giáo viên
mầm non.
Trong những năm qua, trường Đại học Thủ đơ Hà Nội ñã phối hợp chặt chẽ với Sở
Giáo dục và Đào tạo Hà Nội lựa chọn các trường mầm non uy tín, chất lượng cao để sinh
viên được tiếp cận với thực tiễn ñổi mới giáo dục trong các ñợt thực hành, thực tập. Nhà
trường ñã ñiều chỉnh tăng thời lượng và đổi mới hình thức thực hành, thực tập của sinh
viên tại các trường mầm non, ñồng thời khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu, cải
tiến, áp dụng những phương pháp giáo dục mới trong thực tế nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo
dục trẻ mầm non.
Năm học 2016-2017, nhà trường bắt đầu áp dụng hình thức thực tập sư phạm thường
xuyên (TTSPTX) ñối với các lớp chất lượng cao. Thời gian sinh viên ñược xuống trường
mầm non kéo dài từ 19 ñến 27 tuần và chia thành 2 giai ñoạn: 2 buổi/tuần trong giai ñoạn
một và 7 buổi/tuần ở giai ñoạn hai, tổng thời gian thực tập ở trường mầm non là 50 buổi
ñối với sinh viên năm hai và 90 buổi với sinh viên năm ba. Với hình thức thực tập mới sinh
viên ñược xuống trường mầm non song song với việc học ở trường sư phạm sẽ giúp các
em áp dụng lý thuyết ñang ñược học vào thực tiễn. Sinh viên ñược thường xuyên tham gia
vào các hoạt ñộng của trường mầm non, ñược thực tập chăm sóc, giáo dục trẻ ở các độ tuổi

khác nhau trong mỗi ñợt thực tập, tạo nền tảng vững vàng ñể hình thành và củng cố các
kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên.
Để tìm hiểu thực trạng hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên khoa Giáo dục mầm
non, chúng tơi đã tiến hành khảo sát bằng Phiếu trưng cầu ý kiến, quan sát quá trình thực
tập của sinh viên và cùng trò chuyện với các giảng viên trưởng đồn, sinh viên, cán bộ
quản lý và giáo viên tại các trường mầm non là những cơ sở thực tập của trường đại học
Thủ đơ Hà Nội.


TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017

149

Qua kết quả khảo sát thực trạng hoạt ñộng thực tập sư phạm của sinh viên trong năm
học 2016-2017, chúng tơi nhận thấy: đa số sinh viên đã nhận thức được vai trị của hoạt
ñộng thực tập sư phạm ñối với sinh viên chuyên ngành mầm non khi ñi thực tập. Sinh viên
ñã từng bước nắm bắt những công việc phải làm và thực hiện nhiệm vụ của mình tại
trường thực tập. Sinh viên tham gia ñầy ñủ các nội dung tổ chức các hoạt động chăm sóc,
ni dưỡng, giáo dục trẻ theo đúng quy trình, tham gia thực hiện cơng tác quản lý nhóm
lớp và các hoạt động ngoại khóa như tổ chức ngày hội, ngày lễ, tổ chức cho trẻ ñi thăm
quan, dã ngoại...
Trong q trình tổ chức các hoạt động, sinh viên ñã biết vận dụng kiến thức ñã học ở
trường, ñồng thời học hỏi kinh nghiệm từ giáo viên phụ trách các nhóm/lớp để áp dụng vào
thực tiễn tổ chức các hoạt ñộng giáo dục cho trẻ theo ñộ tuổi. Sau thời gian TTSP, trình độ
nghiệp vụ của các em ñược nâng lên rõ rệt, thể hiện qua chất lượng tổ chức các hoạt ñộng
giáo dục và sinh hoạt hàng ngày cho trẻ, ñược Ban Giám hiệu và giáo viên hướng dẫn tại
các cơ sở thực tập ñánh giá cao.
Về kết quả: Tổng hợp ñiểm TTSP 1 của sinh viên khoa Giáo dục Mầm non trong
những năm gần ñây cho thấy tỉ lệ sinh viên ñạt ñiểm loại giỏi và xuất sắc chiếm đa số, sinh
viên đạt loại trung bình chiếm tỉ lệ rất thấp và khơng có sinh viên xếp loại yếu.

Dưới ñây là kết quả TTSP 1 của sinh viên khoa Giáo dục Mầm non từ năm học 20122013 đến 2016-2017:
Xuất sắc

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

Năm học
n

%

n

%

n

%

n

%

n

%

2012-2013

30

18,6

67

41,6

61

37,9

3

2

0

0

2013-2014

51

39,5

73

56,5

4

3,1

1

0,77

0

0

2014-2015

4

2,91

108

78,83

25

18,2
4

0

0

0

0

2016-2017

13

7,47

158

91,37

2

1,14

0

0

0

0

Có được kết quả này, theo chúng tôi, là nhờ những thuận lợi sau:
− Trường Đại học Thủ đơ Hà Nội đã xây dựng được kế hoạch thực tập sư phạm bao
gồm mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức thực tập, các nhiệm vụ của sinh viên, quy ñịnh
về ñánh giá kết quả thực tập... được đa số sinh viên, giảng viên trưởng đồn và trường
mầm non ñánh giá là phù hợp. Riêng ñối với hình thức thực tập sư phạm thường xuyên
(TTSPTX) do thời gian xuống trường nhiều hơn, nên sinh viên vừa ñược học lý thuyết vừa


150

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ H

NỘI

được quan sát và áp dụng vào thực tế tại trường mầm non, giúp các em có những trải
nghiệm, kinh nghiệm tốt hơn.
− Trong quá trình chỉ đạo, kiểm tra, giám sát TTSP..., ln có sự phối hợp xuyên suốt
từ Ban chỉ ñạo TTSP của thành phố ñến các ban chỉ ñạo TTSP tại các trường mầm non,
giữa giảng viên trưởng đồn với Ban Giám hiệu và đội ngũ giáo viên hướng dẫn tại các
nhóm/lớp.
− Trường Đại học Thủ đơ Hà Nội đã thiết lập ñược hệ thống các cơ sở thực tập là các
trường mầm non có quy mơ và điều kiện về cơ sở vật chất cũng như ñội ngũ giáo viên ñáp
ứng yêu cầu TTSP của sinh viên chuyên ngành mầm non. Ban Giám hiệu và các giáo viên
được phân cơng hướng dẫn sinh viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, hịa đồng trong
ứng xử với sinh viên và ln tạo mọi ñiều kiện tốt cho sinh viên trong việc làm quen với
mơi trường giáo dục và với trẻ ở nhóm/ lớp vàtham gia vào các hoạt động chăm sóc, giáo
dục trẻ.
Bên cạnh những mặt đã đạt được, cơng tác thực tập sư phạm của sinh viên khoa Giáo
dục mầm non vẫn cịn những hạn chế, khó khăn như sau:

− Kĩ năng thực hành một số mơn phương pháp có sự chênh lệch giữa lý thuyết với
thực tế tại trường mầm non khiến sinh viên thiếu tự tin khi tổ chức các hoạt động giáo dục.
− Sinh viên cịn gặp khó khăn trong việc lập kế hoạch giáo dục, bao quát và quản lý
trẻ, trong ñánh giá trẻ và xử lý các tình huống sư phạm do cịn thiếu kinh nghiệm và tự tin
khi ñứng lớp, ñặc biệt là sinh viên năm thứ 2.
− Kỹ năng làm việc nhóm của sinh viên cịn nhiều hạn chế, đặc biệt là sự phối hợp
giữa các giáo sinh khi tổ chức hoạt ñộng học cho trẻ mầm non.
− Nhiều sinh viên còn lúng túng, thiếu tự tin khi giao tiếp với Ban Giám hiệu, với giáo
viên, phụ huynh và giao tiếp với trẻ, ñiều ñó ñã ảnh hưởng ñến hiệu quả các hoạt ñộng thực
tập của sinh viên
− Đối với công tác quản lý nhóm lớp: Do thời gian thực tập khơng dài, nên sinh viên
năm 2 khơng có đủ thời gian để thực hiện được các nội dung của cơng tác quản lý
nhóm/lớp.
Từ kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác thực tập sư phạm tại trường Đại
học Thủ đơ Hà Nội, chúng tơi đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng thực tập
sư phạm cho sinh viên Khoa Giáo dục mầm non như sau:
• Nhóm biện pháp nâng cao ñiều kiện tổ chức thựctập sư phạm:
− Điều kiện về cơ sở vật chất: Cần chú trọng việc lựa chọn các trường mầm non ñể
ñưa sinh viên ñi thực tập: thiết lập hệ thống trường mầm non thực hành hoặc thiết lập hệ
thống các trường mầm non "vệ tinh", đảm bảo điều kiện về vị trí, về quy mô, cơ sở vật


TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017

151

chất, đội ngũ giáo viên và chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng tốt các yêu cầu thực
tập sư phạm của sinh viên.
− Bố trí Phịng nghiệp vụ mầm non (tại trường Đại học Thủ đơ Hà Nội) giúp sinh viên
làm quen với môi trường giáo dục ở trường mầm non và thực hành tổ chức các hoạt ñộng

giáo dục cho trẻ.
− Cung cấp các ñồ dùng dạy học, ñồ chơi, mẫu sổ sách (sổ theo dõi trẻ, sổ nhật ký, sổ
kế hoạch của giáo viên, sổ tài sản), các mẫu bảng biểu giúp sinh viên làm quen và thực
hành khi học lý thuyết.
− Điều kiện về nhân lực: Tính giờ quy ñổi cho giảng viên phụ trách công tác thực
hành, thực tập của khoa GDMN; Tăng số tiết quy ñổi cho giảng viên tham gia hướng dẫn
thực hành, thực tập sư phạm.
• Nhóm biện pháp nâng cao tính phù hợp của Chương trình đào tạo giáo viên mầm
non với thực tiễn ñổi mới của giáo dục mầm non
− Cần ñổi mới, hồn thiện nội dung chương trình và phương pháp đào tạo giáo viên
mầm non ñể phù hợp với thực tiễn ñổi mới giáo dục mầm non. Trong các học phần về
phương pháp, cần tăng cường nội dung thực hành xây dựng kế hoạch giáo dục, tổ chức
hoạt ñộng vui chơi, hoạt ñộng học theo các lĩnh vực giáo dục của Chương trình giáo dục
mầm non phù hợp với thực tiễn hiện nay. Chú trọng rèn luyện cho sinh viên các kỹ năng
mềm (kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc theo nhóm, kỹ năng sáng tạo...).
− Bố trí hợp lý thời gian học các học phần phương pháp và học phần "Nghề giáo viên
mầm non và quản lý trong giáo dục mầm non" nhằm ñảm bảo trước khi ñi thực tập sinh
viên ñã ñược trang bị ñủ kiến thức.
− Trong q trình TTSP, giảng viên trưởng đồn kịp thời ghi nhận và báo cáo với nhà
trường những ñổi mới trong thực tiễn giáo dục mầm non ñể làm căn cứ xây dựng, ñiều
chỉnh Kế hoạch thực tập của năm học sau.
• Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức và tính trách nhiệm của giảng viên trưởng
đồn và sinh viên đối với hoạt động TTSP
− Nâng cao tính trách nhiệm và vai trị của giảng viên trưởng đồn thực tập sư phạm
trong chỉ ñạo hoạt ñộng thực tập sư phạm của sinh viên. Cơng việc của giảng viên trưởng
đồn khơng chỉ là liên hệ với trường mầm non, thống nhất kế hoạch, tổ chức cho sinh viên
xuống trường mà có nhiệm vụ trao ñổi với Ban Giám hiệu và các giáo viên hướng dẫn của
trường mầm non nhằm giúp họ hiểu ñược mục tiêu, nội dung và cách tổ chức hướng dẫn
thực tập sư phạm cho sinh viên, hiểu ñược hệ thống kĩ năng cụ thể mà sinh viên cần phải
ñược thực tập; các hoạt ñộng cụ thể mà sinh viên cần phải ñược tiến hành tại trường mầm

non trong thời gian thực tập;


TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H

152

NỘI

− Nâng cao nhận thức cho sinh viên khoa Giáo dục Mầm non về vai trị, ý nghĩa của
hoạt động thực tập sư phạm đối với việc rèn luyện phẩm chất và kỹ năng của người giáo
viên mầm non tương lai
• Nhóm biện pháp nâng cao hiệu quả công tác phối hợp với các trường mầm nontrong
tổ chức TTSP
− Khoa Giáo dục mầm non cần chỉ đạo các giảng viên trưởng đồn lên kế hoạch phối
hợp với cơ sở thực tập là các trường mầm non. Giảng viên trưởng đồn cần phối hợp chặt
chẽ với trường mầm non như cùng dự giờ mẫu của giáo viên mầm non, dự giờ dạy của sinh
viên, tham gia góp ý và đánh giá việc tổ chức các hoạt ñộng thực tập chăm sóc, giáo dục
trẻ của sinh viên, trao đổi và thống nhất nếu có những điểm chưa ñồng nhất trong nội dung
giảng dạy cho sinh viên và thực tiễn ở trường mầm non. Như vậy, việc hướng dẫn sinh
viên trong thời gian thực tập mới thực sự mang lại hiệu quả cao.
− Tiến hành ñiều tra, lấy ý kiến của cơ sở thực tập về kết quả thực tập của sinh viên,
cũng như mong muốn từ phía trường mầm non ñối với sinh viên. Tổ chức hội thảo rút kinh
nghiệm về nội dung thực tập, cách thức triển khai và chất lượng thực tập sư phạm của sinh
viên để từ đó có sự điều chỉnh, hồn thiện nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nói chung và
chất lượng TTSP của sinh viên nói riêng.

3. KẾT LUẬN
Hoạt động thực tập sư phạm là một nội dung cơ bản và cốt lõi trong chương trình đào
tạo sinh viên chun ngành mầm non, là nhân tố vô cùng quan trọng góp phần rèn luyện

năng lực sư phạm cho sinh viên, thúc ñẩy việc nâng cao chất lượng giáo dục của trường sư
phạm. TTSP là một hoạt ñộng thiết thực, giúp sinh viên đi sâu tìm hiểu thực tế giáo dục,
tiếp xúc với học sinh và giáo viên ở trường mầm non, ñược thường xuyên thực hành kĩ
năng sư phạm, là cơ sở để hình thành phẩm chất và năng lực sư phạm của người giáo viên
mầm non tương lai. Do ñó, rất cần sự ñầu tư ñổi mới về nội dung, hình thức tổ chức và
kiểm tra, đánh giá cơng tác TTSP tại các trường sư phạm, nhằm xây dựng ñội ngũ giáo
viên mầm non xứng tầm, tạo bước chuyển biến cơ bản trong nâng cao chất lượng nuôi
dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.
2.
3.
4.
5.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.
Nguyễn Đình Chỉnh (1997), Thực tập sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội
Trường Đại học Thủ ñô Hà Nội, Tài liệu hướng dẫn công tác thực tập sư phạm
Vụ Giáo dục Mầm non, Bộ GD&ĐT, Báo cáo tổng kết năm học 2015-2016.
Website:


TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017

153

SOME SOLUTIONS TO IMPROVE PEDAGOGICAL INTERSHIP
QUALITY OF STUDENTS OF FACUTY OF PRESCHOOL
EDUCATION – HANOI METROPOLITAN UNIVERSITY

Abstract
Abstract:
act For pedagogical universities, pedagogical internship is especially important in
helping students to practice their pedagogical work, build and develop a passion for the
profession. The article refers to the real situation of organizing pedagogical practice for
students of Faculty of Preschool Education, Hanoi Metropolitan University and gives
some solutions to improve the quality of this activity.
Keywords:
Keywords Pedagogic practice, preschool