SKKN giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 24 36 tháng tuổi năm học 2020 2021 tại trường mầm non thiệu tân, huyện thiệu hóa

1
MỤC LỤC
TT

Nội dung

Trang

Mục lục
1.

Mở đầu

1

1.1.

Lí do chọn đề tài

1

1.2.

Mục đích nghiên cứu

2

1.3.

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4.

Phương pháp nghiên cứu

3

2.

Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

3

2.1.

Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

3

2.2.

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

3

Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

5

Giải pháp 1: Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý của trẻ

5

Giải pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học

5

Giải pháp 3: Kết hợp trò chơi âm nhạc, phong phú, hấp dẫn

9

Giải pháp 4: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi

11

Giải pháp 5: Giáo dục âm nhạc phối kết hợp với gia đình

12

2.4.

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

13

3.

Kết luận, kiến nghị

14

3.1.

Kết luận

14

3.2

Kiến nghị

15

2.3.

Tài liệu tham khảo


2
1 Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục âm nhạc là một hoạt động
nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được thực hiện mọi lúc, mọi nơi
mà trẻ không nhàm chán, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật
và nó cịn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi
âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, âm nhạc tác động
vào con người ngay từ khi cịn nằm trong nơi, khi được nghe tiếng hát ru à ơi của

bà, của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ, cho nên tiếp xúc
với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở đây âm nhạc được coi
như một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ. Âm nhạc chính là món ăn
tinh thần khơng thể thiếu đối với con người đặc biệt là đối với trẻ nhỏ, ngay từ khi
còn nằm trong bụng mẹ trẻ đã được tiếp xúc với các âm thanh, giai điệu nhẹ
nhàng vui tươi thì khi sinh ra bé cũng sẽ mang tính cách, tâm thế ln vui vẻ. Và
khi cịn nằm trên nôi, ai trong chúng ta cũng đã từng được nghe tiếng hát, câu hò,
lời ru à ơi ngọt ngào của bà, của mẹ đưa vào giấc ngủ, những câu hò tiếng hát lời
ru ngọt ngào như trị chuyện, tâm tình, gieo vào lịng trẻ thơ những hình ảnh kỳ
diệu, những ước mơ trong sáng và cao đẹp. Âm nhạc có sức lay động tình cảm kỳ
lạ, có thể đánh thức tâm hồn con người bằng những âm thanh nhẹ nhàng, bay
bổng. Chính từ cái nơi đầu đời ấy đã đưa tâm hồn trẻ thơ yêu thiên nhiên cuộc
sống hơn, trẻ mạnh dạn tự tin hịa mình vào âm nhạc.
Đối với trẻ âm nhạc là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc chính vì vậy cho trẻ
làm quen với âm nhạc ở trường mầm non là nhu cầu không thể thiếu trong việc
hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, những nốt nhạc trầm bổng những giai
điệu nhịp nhàng vui tươi, những lời ca ngọt ngào sâu lắng đã giúp trẻ có những
rung cảm mạnh mẽ ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, hình thành ở trẻ những yếu tố
phát triển nhân cách tồn diện. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non
là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng, nó khơng chỉ đem đến cho trẻ nhu cầu về
tinh thần mà còn giúp trẻ biết yêu thiên nhiên Quê hương – Đất nước – Bác Hồ,
tình yêu thương con người, yêu gia đình, bạn bè và thầy cô giáo…giúp trẻ hiểu rõ
về thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng phong phú


3
Trẻ em ở lứa tuổi mầm non rất nhạy cảm đối với âm nhạc, trẻ em rất thích
nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động có âm nhạc. Mục đích của âm
nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, giúp trẻ biết yêu ghét rõ ràng.
Giáo dục âm nhạc còn mang đến cho trẻ lịng u thiên nhiên, u Tổ quốc, tình

thuong con người rộng lớn. Hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinh hoạt
tập thể: đó là tính tổ chức, kỷ luật, tính tự chủ, mạnh dạn trước mọi người.
Đối với trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi, trẻ đã cảm nhận được những bài hát
và những điệu nhạc. Thông qua âm nhạc, trẻ tiếp cận và tiếp nhận các bài học dễ
dàng hơn, sâu sắc hơn. Âm nhạc chính là phương tiện giúp trẻ phát triển cảm xúc,
phát triển tình cảm, trí tuệ, mở rộng nhận thức, phát triển óc tưởng tượng, phát
triển ngôn ngữ và bồi dưỡng khả năng thẩm mĩ cho trẻ. Âm nhạc là một bộ phận
khơng thể tách rời trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
Thực tế cho thấy, nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc ở bậc
mầm non đặc biệt là đối với trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi chưa được quan tâm
đúng mức nên chưa có sự đầu tư đúng đắn về cơ sở vật chất - một trong những
yếu tố quyết định cho mọi hoạt động của trường mầm non.
Bên cạnh đó sự yếu kém về khả năng âm nhạc và nghệ thuật tổ chức hoạt
động âm nhạc của một số giáo viên nên chưa gây được hứng thú với trẻ, không
thu hút được trẻ tham gia say mê, nhiệt tình với hoạt động này...
Để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ nhà trẻ 24-36
tháng tuổi ở trường mầm non Thiệu Tân, tôi đã mạnh dạn sử dụng các thủ thuật,
các phương pháp, các hình thức một cách linh hoạt và bước đầu đã đạt những kết
quả.
Vì vậy tơi đã chọn đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt
động giáo dục âm nhạc cho trẻ 24- 36 tháng tuổi, năm học 2020-2021 tại
trường mầm non Thiệu Tân, huyện Thiệu Hóa” làm đề tài sáng kiến cho bản
thân.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nhằm hiểu sâu hơn về khả năng cảm thụ âm nhạc, thể hiện âm nhạc của trẻ
để tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc
cho trẻ 24-36 tháng tuổi một cách tốt nhất.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Sáng kiến kinh nghiệm được áp dụng trong quá trình tổ chức hoạt động âm

4
nhạc cho trẻ 24-36 tháng tuổi tại nhóm trẻ nhà trẻ Trường mầm non Thiệu
Tân.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp quan sát
Phương pháp đàm thoại
Phương phám nghiên cứu lý luận
Phương pháp thực hành trải nghiệm
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Để thực hiện tốt nội dung giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” hơn nữa với
những nội dung nhà trường triển khai để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ, tạo môi trường cho trẻ được trãi nghiệm. Là một giáo viên tôi luôn nghĩ làm
thế nào để trẻ được trải nghiệm một cách tốt nhất. Trẻ “Học bằng chơi, chơi
bằng học” giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
cấp học đặt nền móng cho các cấp học sau này với mục tiêu là giúp trẻ phát triển
về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân
cách, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực
và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa
tuổi. Khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc
học tập ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời [1].
Hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ trong trường mầm non là một hoạt
động rất cần thiết, khơng thể thiếu được trong trường mầm non nói chung và trẻ ở
nhóm trẻ 24 - 36 tháng nói riêng. Bởi giáo dục âm nhạc là phương tiện tích cực
trong giáo dục trẻ ở nhiều mặt: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất.
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển
lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm... Đổi với trẻ , âm nhạc là thế giới kì
diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay khi cịn nằm trong nơi. Trẻ

mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên tiêp xúc với âm nhac là nhu
cầu không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo
điểu kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu
biết của trẻ [2].
2.2.Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm


5
Năm học 2020-2021 tôi được nhà trường phân công phụ nhóm lớp 24-36
tháng tuổi với tổng số trẻ 20 trẻ trong đó có 11 nam, 09 nữ. Trong q trình thực
hiện chăm sóc, giáo dục trẻ tơi thấy có những thuận lợi và khó khăn như sau:
a. Thuận lợi
Trường mầm non Thiệu Tân đã đạt chuẩn quốc gia mức độ I, nhà trường có
phịng giáo dục âm nhạc, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cơ bản đầy đủ để tổ chức
tốt hoạt động giáo dục âm nhạc.
Bản thân đã đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện,luôn yêu nghề mến trẻ, chăm
sóc, giáo dục trẻ bằng tình thương u. Đã được dự nhiều chuyên đề nâng cao
chất lượng giáo dục âm nhạc, dự giờ dạy mẫu cũng như tham gia học tập chương
trình bồi dưỡng thường xuyên nên cũng đã có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ
chức các hoạt động giáo giục trẻ.
Trẻ lớp tôi phụ trách là 20 cháu, đa số trẻ ngoan, biết nghe lời cơ giáo.
b. Khó khăn
Trẻ lớp tôi chủ yếu là con của bố mẹ làm nghề nơng nghiệp, trẻ nhút nhát,
chưa tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc. Trẻ chưa hát đúng giai điệu, hát
không rõ lời, hát sai lời.
Mức độ cảm thụ âm nhạc của trẻ không đồng đều, một số trẻ còn nhút nhát,
phát âm chưa chuẩn.
Đa số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của trẻ ở trường, đặc biệt là
hoạt động giáo dục âm nhạc.
Xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn trên, qua nghiên cứu, tìm tịi tơi

đã tìm ra được những biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ trong hoạt động
âm nhạc.
c. Bảng khảo sát thực trạng

S
TT
1
2

Nội dung

Trẻ hứng thu tham gia
hoạt động âm nhạc
Hát đúng giai điệu hát rõ
lời

Tổng
số trẻ

Mức độ % trên trẻ
Đạt

Chưa đạt

Số trẻ

%

Số trẻ

%

20

10

50

10

50

20

10

50

10

50


6
Từ những thực trạng trên, là người trực tiếp chăm sóc, ni dưỡng và giáo
dục trẻ 24-36 tháng tuổi, tơi đã trăn trở và đưa vào sử dụng các hình thức, các
phương pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục tại nhóm lớp nói riêng và chất lượng giáo dục ở
trường mầm non nói riêng.
2.3. Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ

24-36 tháng tuổi tại trường mầm non Thiệu Tân.
Giải pháp 1: Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý của trẻ
Để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 24-36 tháng
tuổi, trước hết tôi luôn chú trọng lập kế hoạch các hoạt động phát triển hoạt động
âm nhạc cho trẻ theo các chủ đề, tích cực đổi mới hình thức, phương pháp tổ chức
các hoạt động âm nhạc và khơng thể thiếu đó là phải nắm bắt được tâm sinh lý
của trẻ để có phương pháp giáo dục âm nhạc cho phù hợp với độ tuổi của trẻ.
Trước tiên chúng ta cần nắm được tâm sinh lý của trẻ trong độ tuổi 24- 36
tháng, vì ở độ tuổi này trẻ dễ nhớ, dễ quên, trẻ phát âm chưa chuẩn (trẻ cịn nói
tiếng địa phương, nói ngọng, cịn nhút nhát), bởi vậy cơ phải tìm hiểu để nắm bắt
được đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ, có biện pháp giáo dục, giúp đỡ trẻ kịp
thời. Cháu nói chưa rõ, nói ngọng, nói lắp thì xếp cháu ngồi cạnh các cháu có khả
năng nói tốt, nói đúng và nhắc trẻ giúp bạn, dành thời gian quan tâm đến cháu
nhiều hơn, động viên, giúp đỡ cho bạn, dành thời gian quan tâm đến những trẻ đó
nhiều hơn, động viên, giúp đỡ trẻ kịp thời. Hoặc với những trẻ nhút nhát, khơng
chịu hoạt động, hát nhỏ (thậm chí khơng hát) cơ xắp xếp cháu cùng các bạn năng
động, nhanh nhẹn, thích hoạt động. Đồng thời cơ thường xun động viên, khích
lệ trẻ hát và vận động.
Ngồi ra cịn tổ chức cho các tổ, nhóm thi đua với nhau, hay thi đua giữa
trẻ với trẻ để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hứng thú, hào hứng hơn trong hoạt động
âm nhạc.
Giải pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học
Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được
tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học:
Vào đầu giờ học cơ có thể trị chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh... có chủ
đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài học một cách nhẹ


7
nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ. Mọi giờ học hoạt động làm quen âm nhạc đều có

phần nghe hát và trị chơi âm nhạc. Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự
phát triển nhận thức. Nó địi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy bén. Trẻ tập trung
nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi
nhớ những đặc điểm, tính chất của hình tượng âm nhạc. Trò chơi âm nhạc giúp trẻ
thoải mái, vận động chạy nhảy... trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong
giờ học.
Cách giới thiệu bài của cô phải sinh động, hấp dẫn, gây được hứng thú cho
trẻ vào bài học, nhưng phải phù hợp với bài học, với chủ đề. Cơ có thể giới thiệu
bằng rối tay, búp bê, tranh ảnh trên màn hình video hoặc chơi trị chơi ngắn, kể
chuyện, đọc thơ. Khi cô gây được hứng thú cho trẻ trẻ sẽ tập trung vào trong bài
học, giúp trẻ phát huy được óc sáng tạo, trí tưởng tượng cho trẻ giúp trẻ thực hiện
tốt bài hát, bài múa của mình, cịn nếu trẻ khơng hứng thú khơng chú ý học thì
ngược lại trẻ sẽ khơng tập trung chú ý và sẽ không thuộc bài hát không hát múa
được hoặc khi hát múa không thể hiện được cảm xúc của trẻ, dù cơ có ép trẻ hát
múa cũng kết quả cũng sẽ không cao, nhận thức được tầm quan trọng của việc
giới thiệu bài gây hứng thú lôi cuốn trẻ vào giờ học. Vì vậy trong các giờ hoạt
động học đặc biệt là giờ học âm nhạc tôi ln trú trọng tìm ra các hình thức giới
thiệu bài hay, lôi cuốn trẻ vào hoạt động học một cách tốt nhất. Thu hút được sự
chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ,
nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi hình
thức vào bài sao cho sinh động sáng tạo vừa ngắn gọn vừa dễ dẫn dắt, hấp dẫn trẻ
bằng cách dùng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trị chơi...
tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học để khơng khí giờ
học trở nên hào hứng, khơng gị bó, theo một mơ tp, khn mẫu mà cần phải có
sự sáng tạo linh hoạt để trẻ không bị nhàm chán.
Khi dạy trẻ các kỹ năng về âm nhạc, cô giáo phải có cảm xúc và kỹ năng
thể hiện tự nhiên, chuẩn xác. Có những hình thức thay đổi trong q trình dạy trẻ
hát như tay đánh nhịp theo nhịp điệu bài hát... Giáo viên phải biết giúp trẻ hiểu
bài hát từ nội dung lời ca đến tính chất thể hiện.
Ví dụ: Khi cho trẻ nghe bài hát: “Cả nhà thương nhau ” của nhạc sĩ Phan

Văn Minh[3], cô hát với nhịp điệu mượt mà, nhẹ nhàng, uyển chuyển, trầm bổng,


8
với nét mặt tươi cười, gần gũi với trẻ thể hiện tình cảm yêu thương của cha mẹ
với các con, để gây sự hứng thú cho trẻ.
Bên cạnh đó, giáo viên phải có khả năng, có kiến thức âm nhạc, biết biểu
diễn, vì hiệu quả giáo dục ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ. Bên cạnh đó, giáo viên
cũng cần biết đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của trẻ trong mối quan hệ với âm nhạc,
đặc điểm cơ quan phát âm của trẻ... để có phương pháp dạy thích hợp. Đặc biệt,
giáo viên cần phải biết truyền đạt, biết thể hiện thật hấp dẫn và phù hợp với trẻ.
Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi cô giáo phải hát
đúng nhạc, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng hay càng thu hút
trẻ vào giờ học. Cô hát phải thể hiện tình cảm của bài hát, cơ giới thiệu dẫn dắt
hay có nội dung để trẻ hát cùng cơ cả bài.
Hoặc ví dụ: Khi dạy trẻ múa bài: “Múa cho mẹ xem” ” của nhạc sĩ Xuân
Giao[3], giáo viên thể hiện động tác múa trên đôi bàn tay thật mềm dẻo kết hợp
nhún chân nhịp nhàng, mắt nhìn theo tay, thể hiện sự vui tươi.


9
Xuất phát từ mục đích giáo dục âm nhạc cho trẻ trong độ tuổi nhà trẻ, cô
giáo cần biết khơi dậy những biểu hiện về sở thích âm nhạc trên cơ sở những ấn
tượng và khái niệm âm nhạc mà trẻ đã tiếp thu được. Phát triển tính tích cực sáng
tạo trong tất cả các dạng hoạt động âm nhạc vừa sức với trẻ.
Ví dụ: Giờ dạy hát "Con chim hót trên cành cây" của nhạc sĩ Trọng
Bằng[3], cơ nói: Các bạn ơi, hãy lắng nghe xem ngoài sân trường có tiếng gì hót
vui thế nhỉ (Cơ treo lồng chim nhân tạo ở gần cửa sổ) à! tiếng chim hót đấy. Các
bạn thấy chú chim hót có hay khơng? Chim hót vang chào đón chúng mình đấy.
Chúng mình sẽ cùng nhau cất cao tiếng hát để thi với bạn chim nhé. Đó là bạn

chim khun, cịn chúng hãy ta làm những chú chim hoạ mi và chim sơn ca. Nào!
các chú chim hãy cùng cất tiếng hát với cô nhé. Cô hát cùng trẻ.


10
Cơ phải chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Ở nhóm trẻ của mình, tơi sử dụng phách
tre, xắc xơ, trống lắc. Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà còn dạy trẻ vận động theo
nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp
trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương.
Hầu hết các bài hát có thể cho trẻ vận động múa. Vì múa là hoạt động nghệ
thuật, dùng hình thể, tư thế để biểu hiện lên tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm.
Múa và âm nhạc quan hệ mật thiết và không tách rời nhau. Một bài hát cho trẻ
làm quen 2- 3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen
với nhiều loại hình tiết tấu và khơng nhàm chán. Có thể cho trẻ mặc trang phục
theo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát.
Khi chọn bài hát nghe, tôi chọn bài hát có nội dung phù hợp, tốt lên nội dung
chính của bài dạy hát.
Ví dụ: Dạy hát bài "Con gà trống"” của nhạc sĩ Tân Huyền[3], thì tơi chọn
bài nghe hát: “Gà trống mèo con và cún con”, nhằm hướng trẻ vào nội dung bài
học một cách dễ dàng và dễ giáo dục cho trẻ. Trẻ được nghe những bản nhạc phù
hợp, trẻ sẽ cảm nhận giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua bài hát.
Khi múa có thể mặc trang phục theo yêu cầu của bài hát.
Giải pháp 3: Kết hợp trò chơi âm nhạc, phong phú, hấp dẫn
Để tăng phần hấp dẫn của giờ học, tơi cho trẻ chơi trị chơi âm nhạc nhằm
phát triển năng khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. Sự phản
ứng âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Tôi hướng dẫn
cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần nâng cao u cầu của trị chơi. Cho số đơng trẻ
được tham gia chơi, qua đó nhận thấy một giờ hoạt động âm nhạc cần đảm bảo
các nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được nghe hát và được chơi trò
chơi âm nhạc.

Đối với giờ hoạt động âm nhạc cần rất nhiều đồ dùng cho cô và cho trẻ nên
các loại đồ dùng, đồ chơi phải đẹp, sử dụng một cách khoa học, sáng tạo, phù hợp
với độ tuổi, với chủ đề vì ở trường mầm non là vùng nơng thơn kinh tế cịn khó
khăn nên đồ dung, đồ chơi còn chưa phong phú, chủ yếu là đồ dùng tự làm nên cô
cần phối hợp với phụ huynh tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương,
nhờ phụ huynh làm đồ dùng để phục vụ cho mơn học.
Bên cạnh đó, tơi ln chú trọng lồng ghép tích hợp phù hợp hoạt động âm
nhạc với các hoạt động khác nhằm phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ.


11
Đối với trẻ nhà trẻ, được hoạt động với âm nhạc thơng qua các trị chơi là một
biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ
các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại
đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái.
Mỗi loại trị chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có
những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội
dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc cũng rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thơng
qua tai nghe âm nhạc.Chính vì vậy bản thân đã tìm tịi, sáng tác, cải biên một số
trò chơi nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.

Ví dụ: Trị chơi: “Giọng hát thân quen”
Mục đích: Trị chơi giúp trẻ phát triển khả năng cảm nhận về âm thanh.
Phát trển khả năng sáng tạo của trẻ.


12
Chuẩn bị: Một ống nhựa cong sao cho một đầu vừa miệng của trẻ, đầu kia
vừa tầm với tai nghe của trẻ.
Cách chơi: Cho trẻ cầm ống nhựa, một đầu để gần miệng, đầu kia để gần

tai. Cho trẻ nghe một bài hát sau đó yêu cầu trẻ hát lại. Khi hát trẻ áp ống nghe
vào tai, như vậy trẻ có thể nghe giọng hát của mình một cách rõ ràng. Cho trẻ làm
ống nghe không chỉ gây hứng thú cho trẻ, khi cầm ống nghe trẻ sẽ cảm nhận được
sự rung động của dây âm thanh khi giọng của trẻ phát âm trong ống nghe.
Về đội hình, tơi cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình trịn, chữ
u, tự do... để trẻ được thoải mái hoạt động nhanh nhẹn. Trong giờ hoạt động âm
nhạc cần cho trẻ làm quen với một số bài hát khác, có nội dung phù hợp và phù
hợp với lứa tuổi có thể do cô sáng tác hoặc sưu tầm.
Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay,
vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối
không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa
đúng. Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục. Do đó nội dung các bài dạy
khơng chỉ đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà cịn là một phương tiện
giáo dục. Vì vậy tơi ln quan sát và nhận xét xem trong quá trình học tập trẻ có
hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân vì sao trẻ khơng
hịa đồng chúng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè, dần dần
tơi thấy trẻ rất thích học giáo dục âm nhạc.
Giải pháp 4: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi
Việc dạy trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở trên tiết học
mà tơi cịn dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi vì ở mọi lúc mọi nơi có tác dụng rất lớn đối
với sự lĩnh hội kiến thức của trẻ, đặc biệt đối với trẻ ở lứa tuổi này tâm lý của trẻ
phát triển, trẻ có thể hiểu được cái hay, cái đẹp trong cuộc sống, bên cạnh đó khi
cơ giáo cho trẻ đi dạo, đi thăm quan cơ phải giải thích những sự vật xung quanh
trẻ mà trẻ chưa tự mình hiểu được. Trong quá trình đi dạo, đi thăm quan đó cơ có
thể lồng ghép các bài hát mà trẻ đã học bằng các trò chơi. Vào các buổi chiều cô
cho trẻ ôn lại các bài hát múa mà trẻ đx được học trong chủ đề để giúp trẻ củng cố
lai bài và nhớ lâu hơn.
Có thể cho trẻ học ở mọi lúc, mọi nơi là một vẫn đề rất cần thiết, không chỉ
giúp trẻ ôn lại bài đã học mà trẻ cịn được tìm hiểu thêm về thế giới xung quanh

13
mà trẻ chưa biết làm cho trẻ cảm thấy thoải mái, vui vẻ, tự tin tiếp thu kiến thức
sâu hơn, nhớ lâu hơn.
Ví dụ: Trong giờ đón trẻ: Giờ cơ đón trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi
cuốn trẻ đến trường vì các cháu chưa tự giác, tự túc đi học. Tạm thời rời xa từ
những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để trẻ đến trường với cô giáo, bạn bè,
trường lớp….lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Tơi mở nhạc cho trẻ
nghe nhưng tôi lựa chọn những ca khúc trẻ có thể hát theo được và phù hợp với
chủ đề. Việc này ngồi tác động âm nhạc cịn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài
hát trong chương trình trẻ phải học hát. Đây là một phương pháp tiếp xúc cần
thiết, chuẩn xác bởi vì học nhạc chỉ bằng sự truyền đạt của cô giáo sẽ dẫn tới đơn
điệu khô cứng.
Hoặc giờ ngủ của trẻ: Tôi cho trẻ nghe hát ru qua băng đài, tạo cho trẻ dễ đi
vào giấc ngủ, cảm nhận được sự trìu mến của cơ đối với trẻ, giúp trẻ có giấc ngủ
ngon…
Giải pháp 5: Giáo dục âm nhạc phối kết hợp với gia đình
Gia đình chính là trường học đầu tiên của trẻ nên việc phối kết hợp giữa gia
đình và nhà trường rất cần thiết. Cô luôn gặp gỡ trao đổi với phụ huynh để giúp
phụ huynh nắm bắt được tình hình học tập của trẻ, trao đổi về chủ đề, những bài
hát múa trẻ đang học, hướng dẫn phụ huynh khuyến khích trẻ hát, múa biểu diễn
cho mọi người trong gia đình xem, bên cạnh đó động viên gia đình cho trẻ đi xem
các ngày hội, ngày lễ, diễn văn nghệ quần chún, các video ca hát về giáo dục
mầm non để trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc, động
viên phụ huynh sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có giúp đỡ cơ giáo trang trí lớp
theo chủ đề và làm đồ dùng, đồ chơi phụ vụ cho hoạt động âm nhạc.
Ngồi ra, tơi ln làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để nâng cao
chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ. Để kết hợp với phụ huynh được
tốt tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh vào các giờ đón trả trẻ nhằm
tìm hiểu và nắm được tình hình sở thích âm nhạc của trẻ. Tơi thường phơ tơ các

bài hát các bản nhạc để cho phụ huynh xem và đồng thời cũng trao đổi với những
phụ huynh nhà có nối mạng vào một số các trang web doawload các bài hát, nhạc
về cùng dạy trẻ ở nhà.
Đối với trẻ nhà trẻ giáo dục phát triển thẩm mỹ vô cùng quan trọng, thông
qua âm nhạc trẻ mạnh dạn giao tiếp với những người gần gũi đồng thời Trẻ thích


14
nghe hát,và vận động theo nhạc. Bản thân là một giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trẻ
25-36 tháng tuổi nắm bắt được sự phát triển cũng như những đặc điểm tâm sinh lý
của các con .Tôi tuyên truyền, phổ biến, khuyến khích phụ huynh bằng nhiều
hình thức tìm mua những băng nhạc, đĩa hình âm nhạc phù hợp với độ tuổi của trẻ
để cho trẻ nghe thêm ở nhà. Tạo môi trường hoạt động môn âm nhạc cho trẻ tại
nhà. Nhờ phụ huynh thu nhặt giúp nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi âm
nhạc cho trẻ. Không những vậy tơi cịn khuyến khích phụ huynh cùng làm đồ chơi
âm nhạc với trẻ và cùng trẻ thể hiện âm nhạc. Nhờ phụ huynh tìm tịi, sưu tầm
những bài hát hay, mới lạ. Cùng với phụ huynh tìm ra năng khiếu và phát huy
năng khiếu của con em mình hoặc tìm ra những chỗ trẻ cịn yếu mà hướng dẫn,
tập luyện cho trẻ…
Với cách làm như vậy tôi đã nhận được sự giúp đỡ hết sức nhiệt tình từ phía
phụ huynh qua đó mà việc tơi dạy âm nhạc cho trẻ cũng thuận lợi dễ dàng. Giúp
tôi phát huy được tính tính cực của trẻ trong hoạt động âm nhạc.
Qua biện pháp phối kết hợp với phụ huynh thật sự đã có nhiều chuyển biến đáng
kể về việc nhận thức của phụ phụ huynh về việc phát huy tính tích cực trong âm
nhạc của trẻ một cách đúng đắn… Một số phụ huynh rất phấn khởi khi được xem
tiết học âm nhạc của các con. Khơng những vậy có phụ huynh cịn cho tơi mượn
một số đĩa về nhạc các bài hát theo chủ đề cho trẻ nhà trẻ.
2.4. Hiệu quả của kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục
âm nhạc cho trẻ 24-36 tháng tuổi tại trường mầm non Thiệu Tân.
* Đối với trẻ

19/20 trẻ, tỷ lệ: 95,4% hứng thú khi tham gia vào hoạt động âm nhạc, trẻ
thích được nghe nhạc, hát đúng được giai điệu của bài hát, hát rõ lời, tạo được âm
thanh hợp lý khi hát. Trẻ rất mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước mọi người, khơng
những thế trẻ cịn rất mạnh dạn khi tham gia vào các hoạt động khác.
Mức độ % trên trẻ
Đạt
Chưa đạt
Nội dung
Tổng
TT
số trẻ
Số trẻ
%
Số trẻ
%
1

Trẻ hứng thu tham gia
hoạt động âm nhạc

20

19

95

1

5

2

Hát đúng giai điệu hát rõ
lời

20

18

90

2

10


15
*Đối với bản thân
Mở rộng và cũng cố thêm được rất nhiều kiến thức, kinh nghiệm trong
cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt đã nâng cao chất lượng hoạt động giáo
dục âm nhạc cho trẻ 24-36 tháng của nhóm tơi nói riêng, góp phần vào nâng cao
chất lượng chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ ở trường mầm non Thiệu Tân nói
chung.
* Đối với đồng nghiệp và nhà trường
Qua việc nghiên cứu và áp dụng sáng kiến có hiệu quả, sáng kiến kinh nghiệm
của tơi đã được nhà trường lựa chọn và phổ biến cho toàn thể giáo viên trong nhà
trường tham khảo và áp dụng trong các hoạt động.
3.Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận:
Giáo dục âm nhạc có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển của trẻ

nhỏ. Vì vậy, giáo viên cần phải có vốn kiến thức, vốn từ phong phú và đặc biệt là
phải biết cảm thụ âm nhạc, hát đúng, hát chuẩn.
Khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ giáo viên cần chọn nội
dung phù hợp để giúp mọi trẻ trong lớp được nói. Ngồi ra cịn phải luôn lấy trẻ
làm trung tâm, quan tâm động viên để tất cả các trẻ cùng được tham gia vào hoạt
động.
Không ngừng cố gắng nhiều hơn nữa trong việc nghiên cứu, tìm tịi để nâng
cao trình độ chun mơn nghiệp vụ ln đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức
hoạt động âm nhạc, tạo điều kiện cho trẻ đến với thế giới âm nhạc hiệu quả và tự
nhiên nhất.
Tổ chức tốt hoạt động âm nhạc cho trẻ theo hướng "Giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm” dựa và khả năng của trẻ để tổ chức tốt hoạt động âm nhạc qua đó phát
triển thẩm mỹ cho trẻ.
Ln đổi mới hình thức tổ tạo tình huống gây hứng thú để thu hút trẻ vào
hoạt động âm nhạc.
Tổ chức tốt các hoạt động âm nhạc theo hướng trải nghiệm, lồng ghép tích
hợp vào các hoạt động khác.
Phối hợp với các bậc phụ huynh để tạo cơ hội cho trẻ được phát triển lời
nói ở mọi lúc mọi nơi.


16
3.2. Kiến nghị:
Để giúp trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc được tốt. Tôi xin được đề xuất như
sau:
Rất mong nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục hơn nữa, tham
mưu với các cấp lãnh đạo, các ban ngành, các đoàn thể, các tổ chức …để huy
động có nguồn kinh phí mua sắm thêm các thiết bị, các đồ dùng, đồ chơi, để
phục vụ cho các hoạt động trong và ngoài lớp học.
Ban giám hiệu tập huấn cho giáo viên học tập về các cách tổ chức cho trẻ

hoạt động giáo dục âm nhạc để giáo viên thực hiện tốt hơn nhiệm vụ này.
Trên đây là một số giải pháp nhỏ của tôi trong việc nâng cao chất lượng
tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc.Trên đây là “Giải pháp nâng cao chất lượng
tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 24- 36 tháng tuổi, năm học 20202021 tại trường mầm non Thiệu Tân, huyện Thiệu Hóa” tơi rất mong được các
nhà quản lý, Ban giám khảo góp ý, xây dựng bổ sung thêm để giúp tơi có được
kinh nghiệm tốt hơn nữa trong q trình cơng tác của bản thân, đặc biệt nâng cao
chất lượng giáo dục âm nhạc nói riêng và hoạt động ni dưỡng, chăm sóc và
giáo dục trẻ ở trường mầm non nói chung.
Là một giáo viên trẻ vốn kinh nghiệm cịn ít nên trong khi tiến hành
thực hiện đề tài khơng tránh được những thiếu sót, rất mong được sự góp ý quý
báu của các cấp lãnh đạo cũng như các đồng nghiệp để tơi hồn thiện hơn trong
việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỜNG ĐƠN VỊ

HĐKH Trường mầm non Thiệu Tân
Đồng ý xếp loại SKKN
của cô : Hà Thị Xuân Hiền
Đạt loại…...... Cấp trường

Thiệu Tân ngày tháng năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.


17
TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1]. Cuốn chương trình giáo dục mầm non. Nhà xuất bản giáo dụcViệt Nam.

Xuất bản ngày 30 tháng 12 năm 2016.
[2]. Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm âm nhạc.
Tác giả Phó GS-TS Hà Nguyễn Kim Giang. NXB Giáo dục Việt nam.
[3]. Tuyển chọn trò chơi bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề
NXB Giáo dục Việt nam.


18

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Hà Thị Xuân Hiền
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Thiệu Tân.
Cấp
đánh giá
xếp loại
TT
Tên đề tài SKKN
(Phòng,
Sở,
Tỉnh...)
1.
Một số biện pháp hợp tác với cha mẹ trong Phịng
giáo dục
việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ 24-36

Kết quả
đánh giá Năm học

xếp loại đánh giá
(A, B, xếp loại
hoặc C)
B

2014-2015

B

2015-2016

tháng tuổi ở trường mầm non Thiệu Châu
2.

– huyện Thiệu Hóa.
Tổ chức tốt bữa ăn trưa cho trẻ lớp C1
trường mầm non Thiệu Châu – huyện
Thiệu Hóa.

Phịng
giáo dục