SKKN một số giải pháp tổ chức có hiệu quả các hoạt động phát triển vận động cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non nga thái
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.35 MB, 24 trang )
MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
1. MỞ ĐẦU
1
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1
2
2
2
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm
a. Thuận lợi.
b. Khó khăn:
c. Kết quả thực trạng.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Giải pháp 1: Tạo môi trường giáo dục hỗ trợ phát triển vận động
cho trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương.
Giải pháp 2. Tổ chức có hiệu quả các hoạt động phát triển vận
động cho trẻ.
Giải pháp 3: Lồng ghép tích hợp các hoạt động khác vào hoạt
động phát triển vận động
Giải pháp 4: Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ
trẻ và cộng đồng tham gia giáo dục phát triển vận động cho trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
- Đối với hoạt động giáo dục, bản thân và đồng ghiệp
- Đối với phụ huynh
- Đối với trẻ
2
3
3
4
4
4
4
7
16
17
18
18
19
19
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
19
- Kết luận.
- Kiến nghị
19
19
0
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói “Luyện tập thể dục, bồi bổ sức
khỏe là bổn phận của mỗi người yêu nước’’ Bác đã đề ra khẩu hiệu: “Khỏe để
lao động - Khỏe để học tập - Khỏe để chiến đấu - Khỏe để xây dựng và bảo vệ
tổ quốc’’. Thật vậy, lời nói và khẩu hiệu của Bác đã, đang luôn được đề cao, coi
trọng và thực hiện trong các giai đoạn phát triển của đất nước.
Đối với trẻ mầm non, Trẻ khỏe mạnh và thông minh là niềm hạnh phúc của
mỗi gia đình, là niềm mơ ước và hy vọng lớn khi hướng vào tương lai. Muốn
xây dựng một đất nước phồn vinh gia đình hạnh phúc khơng thể khơng nói đến
việc xây dựng tính cách con người mới xã hội chủ nghĩa có đầy đủ phẩm chất tư
cách đạo đức tốt nhất và đặc biệt có một sức khỏe để phục vụ cho đất nước - xã
hội. Vận động trong trường mầm non là bảo vệ và tăng cường sức khỏe đồng
thời cung cấp những kiến thức giáo dục nhằm phát triển một cơ thể cân đối hài
hịa và phát triển tồn diện về nhân cách trẻ. Việc tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào
các hoạt động giáo dục phát triển vận động là rất quan trọng giúp cho hệ thần
kinh và các [1]
Chính vì vậy, bộ giáo dục và đào tạo đã đưa 5 lĩnh vực phát triển vào
chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trong chương trình giáo dục
mầm non hiện nay đó là: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển
ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ và phát triển tình cảm - kỹ năng xã hội.
Trong đó lĩnh vực phát triển thể chất là quá trình tác động nhiều mặt vào cơ
thể trẻ, trẻ có khỏe mạnh hay khơng, có phát triển cân đối hài hịa hay khơng
chính là do giáo dục thể chất, một trong những nội dung giáo dục quan trọng
trong lĩnh vực phát triển thể chất đó là giáo dục phát triển vận động.
Giáo dục phát triển vận động, rèn luyện cho trẻ về thể lực, phát triển các
tố chất nhanh, mạnh, khéo léo, bền bỉ, giúp trẻ phát triển các nhóm cơ và hơ
hấp, nâng cao sức đề kháng, duy trì sự cân bằng trong cơ thể giúp việc trao
đổi chất, củng cố hệ tuần hồn cho trẻ. Cũng thơng qua giáo dục vận động
cịn giúp trẻ phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội như: giúp trẻ nhận thức về
bản thân, tinh thần tập thể, sự quan tâm chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau trong vui
chơi và hoạt động [2]
Tuy nhiên trong thực tế công tác, với kinh nghiệm của bản thân, tôi nhận
thấy trẻ của lớp tôi khả năng phát triển vận động còn nhiều hạn chế như: Trẻ còn
rụt rè, nhút nhát, khả năng phát triển các nhóm cơ và hơ hấp còn hạn chế, trẻ
chưa thực sự hứng thú, chủ động tích cực tham gia các hoạt động. Nên tơi rất
băn khoăn làm thế nào để giúp trẻ phát triển khả năng vận động, tố chất nhanh,
mạnh, khéo léo, bền bỉ, có thể lực tốt để tham gia tất cả các lĩnh vực khác.
Chính vì các lý do trên đã thơi thúc tơi tìm ra “Giải pháp tổ chức có hiệu
quả các hoạt động phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường
mầm non Nga Thái” với mong muốn góp sức nhỏ bé của mình trong việc hình
thành và phát triển nhân cách ban đầu và nâng cao chất lượng phát triển thể chất
cho trẻ.
1
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu thực trạng của giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo 5 - 6
tuổi tại Trường mầm non Nga Thái. Từ đó đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao
chất lượng tổ chức các hoạt động phát triển vận động cho trẻ. Đồng thời góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thể chất cho trẻ.
- Khắc phục những hạn chế mà giáo viên đang mắc phải trong việc tổ chức
các hoạt động phát triển vận động.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi Lớp Hoa Lan trường mầm non Nga Thái
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tôi đã lựa chọn, sưu
tầm các nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng
và đưa ra các biện pháp tổ chức thực hiện phù hợp.
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Tìm hiểu, nắm
bắt đặc điểm, tình hình khả năng phát triển vận động của trẻ, trao đổi với phụ
huynh, ghi chép đầy đủ các thông tin về trẻ.
- Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động của trẻ, để tìm hiểu thực
trạng.
- Phương pháp thực hành: Sử dụng đa dạng các bài tập phát triển vận
động, các trò chơi phát triển vận động phù hợp đặc điểm khả năng của trẻ để
trẻ tập luyện.
- Phương pháp đánh giá, nêu gương: Động viên, kích lệ những việc làm,
lời nói tốt của trẻ là chủ yếu, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào các hoạt
động…
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Tổng hợp cụ thể từng nội dung, các
biểu bảng và điều chỉnh, xử lý số liệu phù hợp với nội dung đề tài
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Có thể nói rằng: “Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non là quá trình tác động
nhiều mặt vào cơ thể trẻ, tổ chức cho trẻ vận động và sinh hoạt hợp lí nhằm làm
cho cơ thể trẻ phát triển đều đặn, sức khoẻ được tăng cường, tạo cơ sở cho sự
phát triển toàn diện” [3].
Trong cuốn hướng dẫn tổ chức thực hiện giáo dục mầm non cho trẻ mẫu
giáo 5 - 6 tuổi, giáo dục phát triển thể chất thông qua các hoạt động phát triển
vận động là một nhiệm vụ hết sức quan trọng và là chuyên đề trọng tâm trong
năm học 2020 - 2021 đối với trẻ mầm non nói chung và đặc biệt là trẻ nhà trẻ
nói riêng. Vận động có thể giúp con người loại bỏ trạng thái tâm lý căng thẳng,
làm cho con người quên đi âu sầu, phiền não, tâm trạng vui vẻ lên.
Trẻ em vốn có đặc điểm hiếu động, thích vận động. Vận động cơ thể thích
đáng có thể kích thích trung khu tình cảm của trẻ, làm cho trẻ vui vẻ, tình cảm
hưng phấn, vận động có thể chuyển dịch tâm lý, giảm thiểu việc tạo ra các tình
2
cảm khơng lành mạnh ở trẻ hoặc làm cho tình cảm khơng lành mạnh của trẻ
được loại bỏ vì vậy đối với trẻ mầm non, trẻ cần được phát triển các vận động
cơ bản (vận động thô) như: Đi, chạy nhảy, leo trèo, thăng bằng, bật; các vận
động tinh như: vận động của bàn tay, sự khéo léo của các ngón tay, phối hợp
vận động mắt- tay, kỹ năng sử dụng các đồ dùng, dụng cụ; Phát triển nhóm cơ,
xương như: cơ tay, cơ chân,cơ lưng, cơ bụng và trẻ thực hiện được các vận
động theo nhạc, nhịp điệu, hiệu lệnh bằng lời với các dụng cụ bóng, gậy, vịng,
quả [1].
Tham gia vào các trò chơi vận động trẻ tự điều chỉnh được nhịp điệu, lượng
vận động và loại trừ sự mệt mỏi. Đồng thời trò chơi vận động tác động vào hệ
thần kinh, các quá trình hưng phấn, ức chế được hồn thiện và cân bằng. Đây
chính là điều kiện để hình thành các thói quen vận động cho trẻ. Trò chơi vận
động còn làm thỏa mãn cảm xúc đem lại sự vui sướng, tăng q trình tuần hồn,
hơ hấp của cơ thể trẻ, làm thay đổi trạng thái cơ thể giữa các hoạt động [4].
Có thể nói, trị chơi vận động là hình thức hoạt động phát triển vận động
phù hợp và có hiệu quả nhất ở lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ 5 - 6 tuổi nói
riêng. Khi chơi, trẻ luyện tập các hành động vận động một cách hứng thú,
nhiều lần mà không mệt mỏi thong qua việc tuân thủ luật chơi, quy tắc chơi
của trị chơi.
Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục phát
triển vận động trong đó có trị chơi vận động cho trẻ nói riêng có hiệu quả.
Trong những năm qua Bộ Giáo dục và đào tạo đã ra ban hành theo thông tư
28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo,
“giáo dục phát triển vận động là một nội dung thuộc lĩnh vực phát triển thể chất,
có vai trị quan trọng và cần thiết trong việc rèn luyện cho trẻ” [6].
Bên cạnh đó thực hiện quyết định số 641/QĐTTg ngày 28 tháng 4 năm
2011 của thủ tướng Chính phủ, Vụ giáo dục mầm non xây dựng chuyên đề:
“Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm
non” và đã được Sở Giáo Dục và Đào tạo Thanh Hóa, phịng Giáo Dục và Đào
tạo huyện Nga Sơn tổ chức triển khai thực hiện có hiệu quả trong các trường
mầm non.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Năm 2020 - 2021 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5 - 6
tuổi, theo chương trình giáo dục mầm non hiện hành tôi đã nhận thấy những
điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau:
a. Thuận lợi
- Trường mầm non Nga Thái là trường chuẩn quốc gia mức độ I. Đạt kiểm
định chất lượng giáo dục mức độ 3. Chính vì vậy, có đầy đủ đồ dùng đồ chơi,
trang thiết bị ngoài trời, sân tập, khu phát triển vận động cho trẻ luyện tập thể
dục thể thao.
- Lớp học được nhà trường trang bị tương đối đầy đủ các trang thiết bị đảm
bảo đáp ứng yêu cầu phát triển vận động.
- Trẻ ngoan ngỗn, tích cực tham gia các hoạt động phát triển vận động.
- Bản thân có trình độ chuẩn về nghiệp vụ sư phạm, năng động, sáng tạo
trong công tác tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ.
3
- Đa số các bậc phụ huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em, ủng
hộ nhiệt tình về tinh thần cũng như ủng hộ các nguyên vật liệu phế thải để làm
đồ chơi phát triển vận động cho các cháu.
b. Khó khăn
- Trường mầm non Nga Thái chưa có phịng giáo dục thể chất riêng cho trẻ
tập vào những hôm trời nắng to hay trời mưa, trời rét. Đồ dùng phục vụ cho giáo
dục vận động theo yêu cầu còn thiếu. Một số dụng cụ thể dục chưa đầy đủ, chưa
phong phú
- Một số trẻ trong lớp chưa qua lớp 3, 4 tuổi nên còn rụt rè, nhút nhát, chưa
mạnh dạn, chưa hứng thú khi tham gia các hoạt động phát triển vận động.
- Một số trẻ tham gia hoạt động vận động song thực hiện chưa đúng kỹ
thuật, chưa đạt yêu cầu vì trẻ chưa đi học chuyên cần
- Đa phần phụ huynh lớp tôi đều làm nghề nông và một số đi làm ăn xa nên
chưa có nhiều thời gian quan tâm đến việc chăm sóc và rèn luyện thể lực cho trẻ.
c. Kết quả của thực trạng
Từ thuận lợi và khó khăn trên, để nắm bắt được mức độ phát triển vận động
của trẻ cũng như có cơ sở lựa chọn biện pháp phát tổ chức có hiệu quả phát triển
vận động phù hợp tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng trên trẻ và thu được kết
quả như sau:
Bảng 1: Kết quả khảo sát chất lượng trên trẻ đầu năm - Tháng 9/2020
(Xem phần phụ lục)
Từ kết quả thực trạng trên, cho thấy tỷ lệ trẻ thực hiện được các nội dung
phát triển vận động cịn rất hạn chế. Vì vậy, năm học 2020 - 2021 tôi đã chủ
động đăng ký với BGH nhà trường thực hiện biện phát triển vận động góp phần
nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ thông qua các hoạt động .
2.3. Các giải pháp đã được sử dụng để giải quyết vấn đề
Tại trường mầm non mọi hoạt động tác động tới trẻ nhằm phát triển trẻ một
cách tồn diện. Vì vậy, phát triển vận động cũng là một phần không thể thiếu
trong hoạt động giáo dục góp phần phát triển đứa trẻ. Trẻ được vận động phù
hợp sẽ tạo điều kiện thuân lợi cho sự phát triển của hệ thần kinh, giáo dục quá
trình cảm giác, tri giác, trí nhớ tư duy phát triển tốt. Đứa trẻ có khỏe mạnh
nhanh nhẹn đầy đủ sức khỏe mới có thể lĩnh hội kiến thức, tư duy, phát triển các
mặt tình cảm xã hội, đạo đức…Đó chính là tiền đề để trẻ học tốt ở các bậc học
tiếp theo. Vì vậy, tơi đã lựa chọn và tìm ra một số giải pháp tố chức có hiệu quả
phát triển vận động cho trẻ 5 - 6 tuổi đó là:
Giải pháp 1: Tạo môi trường giáo dục hỗ trợ phát triển vận động cho
trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương.
Giáo dục phát triển tồn diện khơng thể thiếu hoạt động phát triển vận động
của trẻ mầm non. Cơ thể đang phát triển của trẻ cần được vận động và đáp ứng
nhu cầu này là điều kiện rất cần thiết để cơ thể hoạt động và phát triển. Môi
trường vận động là một phần quan trọng trong môi trường phát triển của trẻ.
Môi trường vận động với các trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ luyện tập đa dạng
về chủng loại, phong phú về màu sắc, kích thước… thúc đẩy sự phat triển toàn
diện của trẻ.
4
1.1. Xây dựng môi trường vật chất hỗ trợ phát triển vận động cho trẻ.
* Xây dựng môi trường trong lớp:
Để kích thích tính tị mị hứng thú khám phá các hoạt động phát triển vận
động tôi đã tận dụng khoảng hiên chơi để trang trí góc vận động cho trẻ như:
Trang trí một số hình ảnh trẻ đang tập tạ, ném bowling, lắc vịng… Bên trong
góc vận động được tôi tham mưu với nhà trường mua sắm tủ đựng trang phục,
các loại đồ dùng khác như: Bóng, vịng, gậy, nơ, bowling,… tạo sự mới lạ, hấp
dẫn, kích thích trẻ tham gia hoạt động. Ngồi ra, tơi tun truyền với phụ huynh
đem các loại cói, lõi, vải vụn tặng cho lớp để may túi cát hoặc dùng cói khơ để
cơ và trẻ cùng dóc quại tạo dây nhảy cho trẻ.
* Xây dựng mơi trường ngồi lớp:
Trường mầm non Nga Thái là trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 do đó nhà
trường đã quy hoạch, xây dựng được các loại sân vườn đảm bảo theo quy định
như: Khu phát triển vận động; sân chơi rộng rãi, thống mát; vườn cổ tích; vườn
thiên nhiên,… nhưng đồ dùng, thiết bị dụng cụ vận động chưa nhiều, hình ảnh
trang trí chưa được quan tâm. Vì vậy, tơi đã tham mưu với Ban giám hiệu nhà
trường xây dựng môi trường vận động và mua sắm bổ sung, một số trang thiết bị
cần thiết giúp cho việc tổ chức các hoạt động phát triển vận động, tạo môi
trường vận động hấp dẫn cho trẻ như: quả tạ, bóng, vịng…
- Xây dựng khu vực bé u cùng vận động
+ Tôi tham mưu cho Ban giám hiệu tận dụng lốp xe cũ và ống nhựa tạo
thành 2 con hưu cao cổ để làm cổng. Phía trên là biển tên “Bé yêu cùng vận
động”. Xung quanh được thiết kế hàng rào ngăn cách với các khu vực khác. Tận
dụng các nguyên vật liệu tái chế để làm cổng chui, cầu khỉ, bục bật nhảy, đường
ngoằn nghèo, đường hẹp, đích nằm ngang, đích thẳng đứng,…cho trẻ hoạt động.
Hay, tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường thuê thợ chụp ảnh các hoạt
động vận động của các nhóm lớp in lên bạt, đóng thành khung treo trên các
mảng tường để tạo cho trẻ sự mới mẻ, bắt mắt, giúp trẻ hứng thú tham gia tập
luyện. Phía bên trên của mảng tường, nơi mà phụ huynh, trẻ và giáo viên dễ thấy
nhất tôi đã lựa chọn hai câu khẩu hiệu “Tập luyện thể thao, nâng cao sức khỏe
- Ảnh Bác - Học hành chăm ngoan, vui chơi lành mạnh”. Hình ảnh Bác và
câu nói “Ngày nào tơi cũng tập” nhằm nhắc nhắc nhở trẻ mỗi ngày đều phải tập
luyện thể dục thể thao để nâng cao sức khỏe noi gương Bác Hồ.
- Ngồi khu vực phát triển vận động chính ở khu phát triển vận động của trẻ
tơi cịn tận dụng các mảng sân, hành lang lớp học để vẽ các hình ảnh vận động
cho trẻ tự ôn luyện mọi lúc mọi nơi.
Ví dụ: Tơi vẽ đường zic zắc, các hình chữ nhật cho trẻ “Bật tiến về phía
trước”; Vẽ các con cánh cam cho trẻ “Bật chụm tách chân” Hay vẽ những con
đường ngoằn nghèo hình con sâu cho trẻ đi theo để nâng cao độ khéo léo... Các
hình ảnh tơi viết chữ cái, chữ số, các hình học giúp trẻ phát triển nhận thức.
- Tham mưu mua sắm bổ sung đồ dùng trang thiết bị luyện tập cho trẻ:
Ngoài những đồ dùng cơ bản theo quy định đã có sẵn, tôi tham mưu với
Ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm các đồ dùng, thiết bị còn thiếu, thay thế
các đồ dùng đã cũ đảm bảo tính năng an tồn cho trẻ luyện tập. Bên cạnh đó tơi
cùng giáo viên trong tổ làm thêm một số đồ dùng như: Túi cát, cột đích đứng,
5
ghế thăng bằng, đường dích dắc di động, bộ ném vịng cổ chai, ném bóng trúng
đích, vịng cổ chai... Mọi trang thiết bị, đồ dùng vận động của trẻ đều được kiểm
tra thường xuyên nhằm đảm bảo tính năng sử dụng và độ an tồn cho trẻ.
(Hình ảnh: Trẻ tạo môi trường cho trẻ phát triển vận động)
- Lựa chọn và sắp xếp vị trí hợp lý các trang thiết bị luyện tập tạo điều
kiện thuận lợi cho trẻ thực hiện các bài tập vận động một cách độc lập.
Để trẻ có thể chọn những mẫu vận động mà trẻ thích, phù hợp với mình,
giải quyết các nhiệm vụ vận động một cách thoải mái, sáng tạo khi thực hiện vận
động với chúng và tự kiểm soát động cơ hoạt động cơ hoạt động mình. Tơi đã
chủ động sắp xếp các dụng cụ luyện tập thể dục giúp nâng cao hứng thú của trẻ
đến việc thực hiện các nhiệm vụ vận động trong những điều kiện khác nhau
(trong lớp học, trong phòng tập thể dục, trên sân chơi), giúp thỏa mãn nhu cầu
vận động, ảnh hưởng tốt đến sức khỏe, thể chất và tinh thần của trẻ, hình thành
cho trẻ thói quen rèn luyện thân thể, thường xuyên.
Các dụng cụ luyện tập thể dục kích thích sự lĩnh hội kĩ năng vận động
nhanh hơn, chính xác hơn nhờ tạo ra nhiều phương án vận động khác nhau và
điều kiện phức tạp để thực hiện các bài tập khác nhau, ví dụ, trẻ trượt qua các
chướng ngại vật được sắp xếp từ nhiều đồ vật, thực hiện nhiều kiểu vận động
như đi bộ, chạy trên ván dốc, trườn, bò trên ghế thể dục, chui qua cổng, bật nhảy
vào vòng ra vòng, trên đệm nhảy và nhiều dụng cụ luyện tập khác nhau như,
bóng, vịng, gậy thể dục…
6
Việc trẻ tích cực tham gia chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ luyện tập, giúp hình
thành các thói quen cẩn thận, chu đáo trong hoạt động. Môi trường vận động sắp
xếp hợp lý, gọn gàng, đẹp đẽ, màu sắc, hài hòa, các trang thiết bị, dụng cụ luyện
tập khác nhau tạo các xúc tích cực cho trẻ.
1.2. Xây dựng mơi trường xã hội phát triển vận động cho trẻ.
Song song với việc tham mưu xây dựng môi trường vật chất. Tôi luôn quan
tâm xây dựng môi trường xã hội, từ lời ăn, tiếng nói, cử chỉ điệu bộ, đến hành
động ứng xử, đều có tác động mạnh mẽ đến thái độ của trẻ, tạo động lực cho trẻ
để trẻ cảm thấy tự tin, an tồn khi hoạt động. Vì vậy, khi tổ chức các hoạt động
phát triển vận động cho trẻ tơi ln chú ý đến tìm ra các phương pháp, hình thức
để giúp trẻ bộc lộ khả năng, phát huy sự sáng tạo của mình, giúp trẻ hợp tác và
hỗ trợ các bạn tham gia cùng hoạt động.
Ví dụ: Với các bài tập cần có độ mở để trẻ được tập theo khả năng của
mình, khi cho trẻ luyện tập, tơi đã chia trẻ theo nhóm phù hợp với khả năng để
tránh tình trạng trẻ cảm thấy tự ti khi mình tập ở mức thấp hơn so với bạn khác
nhưng khi tổ chức các trị chơi tơi lại xếp nhóm trẻ có sự đan cài trẻ có năng lực
sở trường khác nhau để trẻ hợp tác với nhau, để có cơ hội thể hiện và đóng góp
vào nhiệm vụ chung.
- Đồng thời, động viên, khen ngợi kịp thời về sự tiến bộ của trẻ, không đưa
ra những nhận xét khiến trẻ xấu hổ hoặc mất tự tin vào bản thân.
Như vậy, với hình thức này, vừa tạo ra được môi trường hấp dẫn, phù hợp
với đặc điểm, khả năng phát triển của trẻ lại vừa giúp trẻ thực hiện trong mơi
trường vận động một cách chủ động, tích cực, thích tham gia vào hoạt động.
Giải pháp 2. Tổ chức có hiệu quả các hoạt động phát triển vận động
cho trẻ.
Thông qua việc tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động, không
những giúp trẻ tăng cường sức khỏe, nâng cao sức đề kháng của cơ thể, phát
triển hệ tuần hồn, hệ thần kinh, hệ hơ hấp… mà cịn giúp trẻ phát triển hệ cơ,
xương đặc biệt hình thành các tố chất trong vận động: nhanh, mạnh, khéo léo,
bền bỉ, được chú trọng rèn luyện một cách đồng đều thông qua nhiều bài tập
khác nhau, tạo nên sự hài hòa, cân đối cho mỗi cá nhân trẻ. Các hoạt động phát
triển vận động được thường xuyên tổ chức có hiệu quả đó là:
2.1. Thể dục buổi sáng:
Tập thể dục buổi sáng rất có lợi cho sức khỏe, một vài phút khởi động buổi
sáng cũng giúp sự trao đổi chất trong cơ thể. Đặc biệt thể dục buổi sáng khơng
chỉ có ý nghĩa về giáo dục đối với trẻ mà còn nâng cao về sức khỏe cho trẻ.
Cho trẻ tập thể dục sáng còn nâng cao hoạt động của các cơ quan trong cơ
thể phát triển khả năng vận động cần thiết tạo cho trẻ sảng khoái vui tươi từ đó
giúp trẻ khơi phục khả năng làm việc của toàn bộ các cơ quan cuốn hút trẻ vào
các hoạt động khác. Đặc biệt trẻ tham gia thể dục sáng thường xuyên giúp trẻ tự
7
tin mạnh dạn trong cuộc sống học tập nâng cao tinh thần, ý thức lao động, trách
nhiệm với công việc của trẻ.
Ngoài ra tập thể dục sáng dưới ánh nắng mặt trời lúc sáng rất tốt cho sức
khỏe, giúp trẻ hấp thụ Vitamin D qua da chống còi xương, tăng sức đề kháng
chống lại bệnh tật tốt hơn. Từ những hình thức này mà giờ thể dục sáng nào trẻ
cũng háo hức tập cùng cô, trẻ sẽ vui vẻ thoải mái hơn trước khi bắt đầu những
bài học mới.
Chính vì vậy, khi lựa chọn tơi căn cứ vào chương trình giáo dục, khả năng
nhận thức của trẻ và các động tác trẻ đã được làm quen trên giờ thể dục trước đó
để tổ chức cho trẻ thực hiện. Đồng thời thay đổi một số động tác theo chủ đề
giáo dục để tăng thêm sự hứng thú và thay đổi các hoạt động cơ bắp của trẻ. Trật
tự bố trí các động tác: Hô hấp, tay - vai, lưng - bụng - lườn, chân. Số lượng động
tác, số lần tập các động tác, phương pháp và hình thức hướng dẫn phụ thuộc vào
khả năng, nhận thức, đặc điểm tâm lý của từng độ tuổi.
Đặc biệt để tránh sự nhàm chán cho trẻ tơi cùng với các đồng chí trong tổ
chun mơn mẫu giáo bàn bạc, thống nhất động tác, lựa chọn bản nhạc khớp với
lời ca tạo sự thích thú, hăng say tập luyện cho trẻ.
Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” Tơi lựa chọn các bản nhạc đó là: “Bài
thể dục buổi sáng”, “Mái trường em học bao điều hay” “Lời chào buổi sáng”
cho trẻ tập thể dục buổi sáng theo trình tự khởi động, bài tập phát triển chung và
hồi tĩnh phù hợp với từng bản nhạc.
Hay với Chủ đề: “Bản thân” Tơi cho trẻ tập với bài “Ơ sao bé khơng
lắc”…
(Hình ảnh: Trẻ lớp tơi tham gia giờ thể dục sáng trên sân trường)
8
2.2. Tổ chức có hiệu quả các hoạt động phát triển vận động
Các hoạt động phát triển vận động cho trẻ bao gồm ba phần: Khởi
động, trọng động và hồi tĩnh. Mỗi phần giải quyết nhiệm vụ nhất định. Vì
vậy, cho nên khi thực hiện bất kỳ một hoạt động phát triển vận động nào tôi
luôn quan tâm tới việc, xác định nội dung trọng tâm đảm bảo theo nguyên tắc
hệ thống, nguyên tắc phát triển và nguyên tắc vừa sức. Đặc biệt quan tâm tới
đổi mới hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ nhằm tạo hứng thú cho mọi trẻ
đều được tham gia.
- Thực hiện phần khởi động: Đây là phần chuyển trẻ sang trạng thái sẵn
sàng vận động; hình thành thái độ tích cực, hứng thú, tập trung đối với việc thực
hiện các nhiệm vụ vận động vì vậy tơi ln tạo cho trẻ tâm thế thoải mái nhất
trước khi bước vào vận động cơ bản.
- Thực hiện phần trọng động: Đây là phần trọng tâm của giờ thể dục, có tác
dụng nhiều nhất đến sự phát triển cơ thể của trẻ. Do vậy, khi tiến hành hoạt động
cần xác định nội dung, hình thức tổ chức sao cho giờ học đạt hiệu quả.
+ Khi tập bài tập phát triển chung, tôi phải thực hiện các động tác tay vai,
bụng lườn, chân, bật nhảy một cách chính xác, chậm, vừa phải để trẻ nhìn và tập
theo cơ. Nếu như động tác nào hỗ trợ cho vận động cơ bản thì tơi cho trẻ tập thêm
2 - 3 lần để củng cố thêm cho trẻ khi bước sang vận động cơ bản.
+ Với phần vận động cơ bản, nhiệm vụ chính là hình thành và rèn luyện kỹ
năng vận động cơ bản cho trẻ. Trật tự sắp xếp các vận động cơ bản (từ 2 - 3 vận
động) cần tuân thủ nguyên tắc phát triển: Vận động nào có cường độ vận động
mạnh hơn sẽ xếp sau.
+ Trị chơi vận động (nếu có) là một hình thức trong giáo dục làm thay đổi
trạng thái vận động, rèn luyện và củng cố những kĩ năng vận động đã được hình
thành ở các giờ thể dục trước. Do vậy, khi tổ chức trị chơi tơi thường phổ biến
cách chơi, luật chơi sau đó cho trẻ tiến hành chơi, tơi chỉ là người hướng dẫn.
- Thực hiện phần hồi tĩnh: Đây là phần đưa cơ thể trẻ về trạng thái bình
thường sau q trình vận động liên tục. Tơi cho trẻ vận động nhẹ nhàng như: đi
tự do trên sân, vươn vai hít thở …
+ Từ việc xác định các nội dung trọng tâm của các phần trong giờ thể dục,
căn cứ vào khả năng của trẻ, điều kiện thực tế của địa phương, nôi dung theo các
chủ đề giáo dục tơi đã tìm cho mình một số hình thức tổ chức mà tơi cho rằng rất
có hiệu quả, đã tạo được sự hứng thú cho trẻ tham gia các hoạt động phát triển
vận động.
* Lựa chọn hình thức tổ chức tạo sự hứng thú cho trẻ tham gia các hoạt
động.
Trong bất kỳ hoạt động giáo dục phát triển vận động nào, trẻ tham gia
hoạt động có tích cực hay khơng hoàn toàn phụ thuộc vào người giáo viên. Giáo
viên làm thế nào, lựa chọn hình thức tổ chức gì để lôi cuốn thu hút trẻ vào hoạt
động một cách thoải mái mà khơng gị bó tạo được hứng thú cho trẻ. Nắm bát
9
được đặc điểm này, tơi đã đựa vào mục đích của chương trình giáo dục mầm
non: Làm sao để tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm sáng tạo, thể hiện mình và
trẻ có nhu cầu bộc lộ mình qua vận động. Từ đó tơi có suy nghĩ và áp dụng liên
kết xây dựng các hình thức tổ chức vào các hoạt động giáo dục phát triển vận
động để mọi trẻ đều được tham gia tích cực vào các hoạt động đó.
Ví dụ: Khi dạy trẻ Chủ đề “Tết và mùa xuân” Đề tài: “Lăn bóng và di
chuyển theo bóng” Tôi tổ chức cho trẻ tham gia hội thi: Ngày hội mùa xuân
+ Phần khởi động: Cho trẻ lên tàu tới tham dự hội thi
+ Bài tập phát triển chung: Phần thi đồng diễn ( Trẻ tập các động tác thể
dục theo hiệu lệng của cô hoặc theo lời bài hát về Chủ đề này
+ Vận động cơ bản: Phần thi Ai khéo hơn ai (Trẻ lăn bóng và di chuyển
theo bóng)
+ Trị chơi: Phần thi: Nhảy đẹp (Trẻ nhảy lò cò)
+ Hồi tĩnh: cho trẻ thể hiện niềm mơ ước của mình (đi nhẹ nhàng ) Với các
nội dung xuyên suốt trong hội thi của ngày hội như vậy trẻ thể hiện và hứng thú
tích cực tham gia hoạt động. Bên cạnh đó cơ chọn lựa các nội dung giáo dục
cho tẻ biết về truyền thống, phong tục, tập quán của địa phương quê hương của
đất nước con người Việt Nam.
Hay, sang chủ đề: “Nghề nghiệp – Ngày 22/12”
Đề tài: “Bò bằng bàn tay, bàn chân và bật qua vật cản”
Tơi lựa chọn hình thức theo chương trình “Chúng tơi là chiến sỹ” với mục
đích tạo cho trẻ vào vai các chú bộ.
- Phần khởi động: Tôi lựa chọn bài hát “Đồng hồ báo thức” khớp với lời
ca cho trẻ thực hiện: Đi các kiểu khác nhau, tôi đi vào giữa, ngược chiều với trẻ
để bao quát trẻ thực hiện. Rồi dùng hiệu lệnh cho trẻ tập hợp thành 4 hàng dọc
thực hiện bài tập phát triển chung.
10
* Phần trọng động:
- Bài tập phát triển chung: “Đồng diễn thể thao”. Tôi cho trẻ tập các động
tác tay, chân, bụng, bật… kết hợp với bài hát: “Đội kèn tí hon”
- Vận động cơ bản: “Chiến sỹ tài năng” Ở phần này yêu cầu các thành viên
trong các đội phải thực hiện bài tập: “Bò bằng bàn tay, bàn chân, bật qua vật
cản”
Tơi làm mẫu: Kết hợp phân tích động tác. Sau đó hỏi lại các đội chơi tên
vận động cơ bản. Cho 1, 2 trẻ khá xung phong lên thực hiện. Các bạn có nhận
xét gì về vận động của bạn? Cô chốt lại, động viên, khen ngợi trẻ.
- Trẻ thực hiện: Lần lượt trẻ ở từng hàng lên thực hiện (Cô bật nhạc bài:
“Anh phi công ơi” (khi trẻ thực hiện cô chú ý quan sát và sửa sai cho trẻ)
Trẻ thực hiện lần hai tôi nâng cao mức độ khó cho trẻ hơn như: yêu cầu các
đội bò bằng bàn tay bàn chân qua đường hẹp và bật qua vật cản, lấy lương thực
về kho. Đội nào lấy được nhiều thì đội đó sẽ chiến thắng. Trong khi trẻ thực hiện
tôi mở nhạc vừa phải bài “Cố lên con yêu” để khích lệ trẻ cùng đua nhau thực
hiện.
- Củng cố: Tôi mời một bạn xuất sắc lên thực hiện cho tất cả các bạn cùng
xem và cho trẻ nhắc lại tên vận động cơ bản.
* Hồi tĩnh: Thưởng cho trẻ một phút thư giãn đi lại quanh sân tập, hít thở
nhẹ nhàng một hai vịng.
11
Với các hình thức như trên, tơi thấy trẻ lớp tôi tập luyện rất hăng say, không
bị nhàm chán, trẻ chủ động, tích cực tham gia thực hiện trên tinh thần đoàn kết
thi đua nhau thực hiện.
Ngoài việc lựa chọn các hình thức trên tơi cịn sử dụng thơ, truyện, đồng
dao, ca dao trong hoạt động phát triển vận động thơng qua đó để kích thích sự
tị mị hấp đẫn giúp trẻ hoạt động tích cực hơn, tiếp thu bài tốt hơn.
Ví dụ: Hoạt động giáo dục thể chất với nội dung thực hiện “Bật vào 5 ô trèo lên xuống ghế’’ - Chủ đề “Gia đình”
Tơi sử dụng truyện: Tích Chu, cơ dẫn dắt cho trẻ biết là giúp bạn Tích Chu
đi lấy nước bà uống để bà Tích Chu trở lại thành người, đường đi lấy nước khó
khăn và phải trải qua nhiều sông, suối gồ ghề khấp khểnh, vượt qua nhiều chặng
đường nguy hiểm
+ Phần khởi động: Cho trẻ đi lên tàu
+ Trọng động: Tập luyện cùng nhau bật qua những chiếc vịng sau đó trèo
lên xuống ghế. Tiếp theo đó tơi cho trẻ thi đua giữa các tổ với nhau, trẻ rất hứng
thú tích cực tham gia hoạt động
+ Phần hối tĩnh: Bạn Tích Chu có gửi tặng mỗi bạn 1 niềm mơ ước bay tới
đất nước của những giấc mơ đẹp.
Ngồi các câu chuyện, tơi còn áp dụng các bài thơ, ca dao, đồng dao để gây
hứng thú dạy trẻ kích thích trẻ tích cực tham gia các hoạt động
Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trị chơi vận động: Chuyền bóng, tơi cho trẻ đọc các
câu thơ:
Khơng có cánh mà bóng biết bay
Khơng có chân mà bóng biết chạy
Nhanh nhanh bạn ơi xem ai tài ai khéo
Cùng nhau đau nào, cùng nhau thi nào.
Đồng thời kết hợp với đọc thơ trẻ chơi vận động nhịp nhàng và thi đua cùng
các bạn Hay như cho trẻ đọc các bài đồng dao: Rồng rắn lên mây, Thả đỉa ba ba,
12
mèo đuổi chuột … qua đó trẻ thấy mạnh dạn và tự tin hơn đồng thời các tố chất
thẻ lực của trẻ cũng được phát triển
2.3. Sử dụng phút thể dục trong phát triển vận động cho trẻ
Phút thế dục được tôi tiến hành trong thời gian giữa hai hoạt động hoặc
ngay trong giờ hoạt động khi tôi nhận thấy dấu hiệu giảm sự tập trung chú ý ở
đa số trẻ nhằm tăng khả năng làm việc của hệ thần kinh, cơ bắp, tăng tuần hoàn
máu... hoặc sau khi trẻ ngủ trưa dậy giúp thay đổi trạng thái cơ thể, trẻ trở nên
tỉnh táo hơn.
Ví dụ: Yêu cầu trẻ đứng dậy, nhún chân, vươn người lên cao rồi hạ xuống,
sau đó cúi người xuống để tay bắt được vào bàn chân rồi lại ngẩng lên hoặc cho
trẻ đứng chân hình chữ V, hai tay để song song trước mặt, từ từ hạ người xuống
giống như chiếc ghế rồi lại từ từ nâng người thẳng lên; …
2.4. Sử dụng có hiệu quả các trị chơi phát triển vận động
Trong các hình thức phát triển vận động cho trẻ, trò chơi vận động là hình
thức hoạt động có hiệu quả nhất. Đây là hoạt động tạo cho trẻ sự vui vẻ, thoải
mái nên rất thu hút trẻ tham gia. Thơng qua trị chơi vận động hình thành tính
trung thực kiên trì ở trẻ. Trị chơi vận động có thể tổ chức vào nhiều thời điểm
trong ngày ở trường mầm non (sau khi đón trẻ và trước khi trả trẻ, trong giờ học
thể dục giữa các hoạt động, trong hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều...).
Những trị chơi tơi lựa chọn cho trẻ đó là: “Mèo đuổi chuột”, “Nhảy lị cị”,
"Chuyền bóng”... Sau một vài lần chơi, tôi điều chỉnh một số yếu tố chơi để tăng
hứng thú cho trẻ như: Nhảy lò cị -› nhảy lị cị theo đơi; Chuyền bóng – chuyền
bóng cho người có màu áo giống mình.
Ngồi ra, tơi sáng tạo ra dựa trên các vận động trẻ đã được học như: nội
dung vận động là “Đi trong đường hẹp đầu đội túi cát” - chơi thi đua giữa các
đội “Chuyển gạo qua sơng”; Trị chơi “Ném trúng đích thẳng đứng" - trò chơi
thi đua “Những người thợ săn tài giỏi”...
(Hình ảnh: Trẻ chơi trị chơi “Mèo đuổi chuột” )
13
2.5. Sử dụng trò chơi dân gian trong hoạt động giáo dục phát triển vận
động.
Các trò chơi dân gian được hình thành và ơng cha ta truyền từ đời này sang
đời khác trải nghiệm qua thực tế cuộc sống con người. Những trị chơi dân gian
đó theo ta từ khi sinh ra và lớn lên, đi vào cuộc sống và cịn đọng lại mãi trong
tâm hồn chúng ta đó là những hình ảnh về quê hương đất nước về gia đình và
tuổi ấu thơ.
Trị chơi dân gian thường được tổ chức trong các dịp vui chơi hội hè nhằm
phát triển các tố chất thể lực. Hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ: Học bằng
chơi, chơi mà học” nên việc sử dụng trò chơi dân gian nên việc sử dụng trị chơi
được tơi ln quan tâm áp dụng khi tổ chức các hoạt động, chính vì vậy nó đã
giúp trẻ tiếp thu được kiến thức một cách nhẹ nhàng thoải mái. Tơi vận dụng các
trị chơi dân gian phù hợp với kiến thức và tuân thử nguyên tắc vừa sức của trẻ.
Ví dụ: Với trị chơi: “Ai ném xa nhất” tơi có thể thay thế và đưa trị chơi
dân gian: “Ném còn” vào dạy trẻ
Hay đối với các trò chơi củng cố phát triển cơ tay, hông tôi cho trẻ chơi trò
chơi: Đua thuyền
Với các trò chơi dân gian thường đi sâu vào tiềm thức của trẻ, trẻ thấy như
mình đang được học được chơi ở nhà với người thân, trẻ thể hiện hết khả năng,
năng lực của bản thân đồng thời tính trách nhiệm cộng đồng của trẻ cũng được
phát huy.
Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trị chơi vận động: “Ai nhanh nhất” tôi lựa chọn
và thay thế bằng trò chơi “Rồng rắn lên mây” ở trò chơi này với yêu cầu
người lớn làm đầu rắn phải thể hiện rõ trách nhiệm giữ đầu rắn, ngăn chặn
giúp các bạn.
Từ việc đưa trò chơi dân gian vào thay thế các nội dung trò chơi vận
động trong bài học trẻ thấy hứng thú tích cực học tập và nội dung kết quả học
cao hơn.
2.6. Tổ chức cho trẻ tham gia các ngày lễ hội ở trường mầm non nhằm
phát triển vận động cho trẻ
- Thông qua ngày lễ hội, tôi tham mưu cho nhà trường tổ chức cho trẻ chơi
các trò chơi phát triển vận động: Kéo co, mèo đuổi chuột, nhảy bao bố… Kết
hợp các trò chơi phát triển nhận thức như: Đi trên ghế băng, đầu đội túi cát - rê
bóng bằng chân - lựa chọn thực phẩm theo yêu cầu.
Hay qua hội thi “Hội khỏe bé mầm non” tổ chức cho trẻ thực hiện bài tập
tập thể: Đồng diễn thể thao. Aerobic, khiêu vũ,…
14
(Hình ảnh: Trẻ thể hiện tài năng khiêu vũ hội thi
“Hội khỏe bé mầm non”)
2.7. Thường xuyên tổ chức cho luyện tập bàn tay, ngón tay, phối hợp vận
động tay, mắt và kĩ năng sử dụng các đồ dùng, dụng cụ
Trong chương trình Giáo dục mầm non các nội dung giáo dục phát triển vận
động của bàn tay, ngón tay, phối hợp vận động tay, mắt và kĩ năng sử dụng đồ
dùng, dụng cụ (còn gọi là vận động tinh). Nội dung này được tơi thực hiện tích
hợp vào nhiều hoạt động khác trong ngày như: các hoạt động vui chơi, hoạt
động lao động tự phục vụ, hoạt động học, hoạt động vệ sinh cá nhân...
Ví dụ: Tơi tổ chức cho trẻ
+ Chơi với lá cây như: Xếp lá thành những hình dạng khác nhau theo trí
tưởng tượng của trẻ như hình bơng hoa, căn nhà, con bướm….
+ Trị chơi với đất nặn, màu, giấy, phấn... Cho trẻ vẽ, nặn, xé, dán, gấp
hình... tạo thành những bức tranh, những đồ vật mà trẻ yêu thích.
Hay tổ chức các hoạt động lao động tự phục vụ: Cho trẻ rửa tay bằng xà
phịng, cài, cởi cúc; kéo khố, chải tóc, buộc dây giầy, làm sách, làm đồ dùng đồ
chơi, tham gia các hoạt động tập thể.
Kết quả: Thông qua việc tổ chức tốt các hoạt động giáo dục phát triển
vận động cho trẻ đã giúp cho trẻ lớp tôi mạnh dạn, tự tin, tích cực chủ động
tham gia các hoạt động tập thể, sức khỏe của trẻ được phát triển hài hòa, ít ốm
đau bệnh tật. Đặc biệt, khi trẻ tham gia các trị chơi vận động khơng chỉ giúp
trẻ phát triển thể chất mà cịn nâng cao trí thơng minh một cách hiệu quả. Đồng
thời góp phần tăng cường và bảo vệ sức khỏe, kích thích hoạt động của các hệ
cơ quan bên trong như hệ tuần hoàn, hệ thần kinh, hệ hơ hấp, hệ tiêu hóa... khi
trẻ luyện tập với các yếu tố tự nhiên như ánh nắng mặt trời, nước, khơng khí...
15
giúp trẻ thích nghi tốt hơn với mơi trường sống bên ngoài, tăng cường sức đề
kháng của cơ thể.
Giải pháp 3: Lồng ghép tích hợp các hoạt động khác vào hoạt động
phát triển vận động
Nói đến giáo dục thể chất mọi người thường nghĩ tới sự khô khan, cứng
nhắc. Quả đúng vậy nếu khơng có biện pháp làm mềm hóa hoạt động học. Hoạt
động giáo dục thể chất khi có âm nhạc sẽ thấy hứng thú và phấn khởi hơn, giờ
hoạt động của trẻ đạt kết quả cao hơn. Bản thân tôi sau khi được tham khảo một
số bài hát vui nhộn của Hàn Quốc, tôi thấy các bài hát Hàn giai điệu dễ nhớ, vui
nhộn và phù hợp với chương trình giáo dục thể chất của trẻ em việt. Từ thực tế
tại lớp mình - tơi nhận thấy đối với mỗi chủ đề nên sử dụng các bài hát phù hợp
với nội dung của từng bài dạy, tôi đã vận dụng một số bài hát khi thực hiện cho
trẻ khởi động:
Ví dụ: Khi dạy trẻ học Chủ đề “Thế giới động vật’’ tôi chọn nhạc bài:
“Nhện nhện đang chăng tơ chăng tơ ta cùng leo lên này Trời trời khi mưa to. Ối
nhà đâu mất rồi? À còn đâu nữa, ơng mặt trời lên kìa Nhện, lại đi chăng tơ ta
cùng leo xuống nào’’
Hoặc có thể từ các bài hát vui nhộn, nhí nhảnh với nhịp 2/4 như bài hát:
“Đàn gà con’’, “Đàn gà trong sân’’ cô cho trẻ kết hợp khởi động được
Hay: bài hát “ Con rùa chậm chạp’’ kết hợp với trò chơi vận động “Chầm
chậm từng bước mà rùa vẫn cố bước đi và còn thi đua cùng thỏ con đang đi rất
nhanh Chớ có nghĩ, chớ có coi thường, Tưởng rùa là lồi vật chậm nhất. Đôi
chân, đôi chân vẫn bước đi cho đến cùng’’ Với 2 lời tơi có thể thay thế bằng rùa
chạy thi cùng với báo, cùng với chim hay một số con vật nào khác. Tới phần hồi
tĩnh, tôi cho trẻ đi nhẹ nhàng theo nhạc bài: Chim bay
“Con chim bay chim bay.
Con cị bay cị bay.
Vịt có bay khơng nào? Khơng bay, khơng bay
Vịt thích lội dưới ao.
Cạp! cạp!cạp!
Hay bài:
Đất nước của những giấc mơ
Như đàn chim vỗ cánh vào trời cao.
Bay xa khắp chốn, ta cùng bay lên nào.
Trên trời xanh thắm, trên đồng nương xanh.
Cho trẻ thơ cất lên ngàn bao mơ ước.
Trẻ làm động tác theo nội dung của bài hát đi nhẹ nhàng 1 - 2 phút
Với mỗi Chủ đề tôi luôn lựa chọn các bài hát có nội dung phù hợp với đề
tài để đưa vào dạy trẻ. Tôi thường chọn lựa các bài hát vui nhộn gây hứng thú
với trẻ. Tôi luôn hiểu một điều như nhiếu nhà giáo dục mầm non đã hiểu là âm
16
nhạc và vận động liên kết với nhau từ lúc trẻ chào đời và kéo dài suốt thời kỳ
thơ ấu.
Ngoài việc tích hợp âm nhạc vào hoạt động phát triển vận động, tùy vào đề
tài cụ thể tôi khéo léo tích hợp các hoạt động kgacs vào hoạt động.
Ví dụ: Đề tài “Đi trên ghế băng, đầu đội túi cát” - Tơi tích hợp hoạt động
KPXH vào hoạt động như: Trong cơn bão số 9 vừa qua đã làm đổ rất nhiều ngôi
nhà của các bác nông dân bị tốc mái, các chú bộ đội đã ngày đêm giúp sức
nhưng vẫn cịn nhiều ngơi nhà chưa tu sửa lại. Chúng mình hãy cùng các chú bộ
đội mang những bao cát giúp các bác nơng dân nhé.
Qua đó đã tạo cho trẻ sự hứng thú, biết quan tâm chia sẻ, giúp đỡ người
hoạn nạn, khó khăn.
Bên cạnh đó cịn tích hợp tốn học vào hoạt động
Ví dụ: Đề tài: “Bật qua 5 vịng thể dục” tơi cho trẻ đếm số lượng vịng có
trong sân, đếm số bạn trai, bạn gái, của nhóm lên thực hiện nội dung bài học.
Kết quả: Khi lồng ghép, tích hợp các hoạt động khác vào hoạt động phát
triển vận động trẻ rất phấn khởi, rất hứng thú, giúp cho kết quả tổ chức các hoạt
động phát triển vận động đạt hiệu quả cao.
Giải pháp 4: Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ và
cộng đồng tham gia giáo dục phát triển vận động cho trẻ.
- Khi còn sống Bác Hồ thường nhắc nhở các nhà giáo phải mật thiết liên hệ
vớigia đình học trị: Gia đình, nhà trường, xã hội là 3 yếu tố khơng thể thiếu rời
nhau. Bởi vì giáo dục nhà trường chỉ là một phần, cịn cần có sự giáo dục của
ngồi xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được
tốt hơn. Trường mầm non là nơi cha mẹ trẻ tin tưởng và gửi gắm tất cả vào cơ
giáo, trẻ có chăm ngoan khỏe mạnh cha mẹ mới tin tưởng và yên tâm với công
việc [8]
Hàng ngày trẻ tới trường cô chăm sóc cho từ bữa ăn giấc ngủ tới các hoạt
động vui chơi. Với quãng 2/3 thời gian ở cùng với cô, việc trẻ được tập luyên
phát triển thể chất là vấn đề không thể thiếu trong hoạt động học tập của trẻ và
cha mẹ cũng nhậnthức thấy rõ tầm quan trọng của việc này.
Như vậy, đối với trẻ mầm non, thể lực của trẻ không chỉ được rèn luyện ở
trường là đủ mà trẻ phải được rèn luyện ở mọi lúc, mọi nơi. Do đó cần phải có
sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để cùng nâng cao thể lực
cho trẻ. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học, dưới sự chỉ đạo nhà trường tôi đã tổ
chức họp phụ huynh, thông qua nhiệm vụ trọng tâm trong năm học và đề ra
phương hướng để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ trong lớp.
Trong buổi họp phụ huynh tôi đã thông báo những trẻ bị suy dinh dưỡng, thấp
còi để phụ huynh biết. Vấn đề này đã được đưa ra trước cuộc họp, đã được phụ
huynh đặc biệt quan tâm và thảo luận sôi nổi. Tôi trao đổi với phụ huynh về kiến
thức, kinh nghiệm để giúp trẻ phát triển thể lực tốt, sự cần thiết phải nâng cao
thể lực cho trẻ như thế nào. Tôi đề nghị các bậc phụ huynh cần quan tâm tìm
hiểu cách rèn luyện ở trường để tìm ra phương pháp hiệu quả kết hợp cùng nhà
trường chăm sóc giáo dục trẻ.
17
Đặc biệt trong các giờ đón trả trẻ, tơi ln trao đổi với phụ huynh về sự
phát triển thể chất của trẻ cũng như các vấn đề phát triển khác về tình cảm, trí
tuệ, ngơn ngữ của trẻ là rất cần thiết. Cùng với phụ huynh, các bác cấp dưỡng
động viên khuyến khích trẻ ăn nhiều, ăn hết khẩu phần đầy đủ các chất dinh
dưỡng, thường xuyên vận động tập thể dục để cơ thể khỏe mạnh và phát triển
bình thường. Trẻ đến lớp được theo dõi sức khỏe trẻ bằng biểu đồ tăng trưởng 4
lần/năm và khám sức khỏe 2 lần/năm, theo dõi sổ bé chăm ngoan. Sau mỗi lần
cân đo, khám sức khỏe tôi thông báo kết quả tới phụ huynh để họ biết. Đối vớ
trẻ suy dinh dưỡng, trẻ thấp cịi tơi trao đổi trực tiếp để phụ huynh phối hợp
cùng thực hiện.
Ví dụ: lớp tơi có cháu Huỳnh Anh Vũ, Đỗ Minh Trang bị suy dinh dưỡng
thể nhẹ cân tôi trao đổi với phụ huynh nâng cao chất lượng bữa ăn cho trẻ tại gia
đình và tham mưu với BGH nhà trường xay dựng chế độ ăn phù hợp vầ có các
bài tập phát triển vận động hợp lý giúp trẻ phát triển thể lực cân đối, hài hòa.
Hay với các cháu Duy Anh, Minh Ngọc, Đỗ Lan rất nhút nhát khi tham gia
các bài tập phát triển vận động, hay sợ độ cao, sợ ngã, tôi đã phối hợp với phụ
huynh tập luyện cho các con thói quen với hoạt động tập thể bằng cách nhẹ
nhàng trò chuyện, tập luyện kết hợp với động viên khích lệ kịp thời tạo cho con
sự yên tâm, mạnh dạn, tự tin tham gia cùng các bạn.
Với những phụ huynh khơng có thời gian quan tâm tới việc chăm sóc, rèn
luyện thể lực cho trẻ thì tơi tìm nhiều hình thức để trao đổi như: Trao đổi qua
ơng bà, gọi điện thoại, in những bài đăng nổi bật viết về tầm quan trọng của việc
phát triển thể lực cho trẻ nhỏ rồi gửi về nhà cho phụ huynh đọc.
Ngoài ra tơi cịn vận động phụ huynh cùng sưu tầm, đóng góp nguyên vật
liệu và cùng làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc rèn luyện thể lực của trẻ đạt
kết quả. Tơi phơ tơ các trị chơi vận động, trò chơi dân gian gủi cho các phụ
huynh để giáo dục các cháu tại gia đình.
Kết quả: Các cơ giáo ở lớp đã tạo được niềm tin với phụ huynh, phụ huynh
rất tin tưởng khi đưa con tới lớp. Tôi cũng đã làm tốt công tác tuyên truyền tới
từng phụ huynh về vấn đề nâng cao chất lượng thể lực cho trẻ. Phụ huynh đã
nhiệt tình ủng hộ, quyên góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ
cho hoạt động chơi và học tập của trẻ tại trường. Tỷ lệ suy dinh dưỡng của lớp
tôi giảm đáng kể, các cháu khơng cịn nhút nhát mà mạnh dạn tự tin tham gia
các hoạt động.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau khi áp dụng biện pháp vào thực hiện qua quá trình cố gắng của bản
thân cùng với sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường. Các biện pháp
đã được triển khai và thực hiện có hiệu quả phù hợp với đối tượng trẻ và thực
tiễn nhà trường, địa phương. Cụ thể:
- Đối với bản thân: Tôi được trau dồi kiến thức và nâng cao năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm. Tích lũy một số kinh nghiệm trong
q trình tổ chức Hoạt động phát triển vận động cho trẻ.
18
- Đối với đồng nghiệp: Biện pháp đã được nhà trường đánh giá cao và
được đồng nghiệp tham khảo áp dụng các hoạt động tại lớp của mình. Có thể áp
dụng trong các trường Mầm non trong Huyện Nga Sơn.
- Đối với phụ huynh: Phụ huynh rất tích cực tham gia các hoạt động giáo
dục phát triển vận động cho trẻ. Phối hợp tổ chức nhiều hoạt động phát triển vận
động cho trẻ tham gia.
- Đối với trẻ: Trẻ khỏe mạnh, sức đề kháng tốt, ít ốm đau bệnh tật, đặc biệt
là các bệnh theo mùa. Trẻ nhanh nhẹn, khéo léo, tích cực, chủ động hứng thú
tham gia các hoạt động phát triển vận động. Trẻ có thói quen tập luyện thể dục
thể thao tốt ở mọi lúc mọi nơi. Trẻ tích cực, hứng thú, thực hiện thành thạo các
kỹ năng vận động cơ bản và phát triển các tố chất trong vận động.
Bảng 2: Kết quả khảo sát sau khi áp dụng các giải pháp vào thực hiện
(Tháng 4 năm 2021 - Xem phần phụ lục)
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động một cách có hiệu
quả nhằm góp phần nâng cao thể chất cho trẻ, cần không ngừng đổi mới, sáng
tạo, linh hoạt trong công tác giảng dạy. Không những tạo ra môi trường thể
chất thuận lợi, hấp dẫn, đồ chơi phong phú đa dang mà còn phải biết cách tổ
chức phù hợp với tình hình thực tế của địa phương, khả năng nhận thức của trẻ.
Qua đó hướng dẫn, tổ chức cho trẻ tham gia tất cả các hoạt động, giúp trẻ nắm
bắt được kiến thức, kỹ năng của bài học. Trẻ ln nhanh nhẹn, khỏe mạnh, tích
cực tham gia các hoạt động khác. Khơng chỉ có thế mà trẻ ln có tính mạnh
dạn tự tin và có tính ki luật, kiên trì trong khi chơi. Nhờ đó mà các q trình
tâm lí, nhận thức, tư duy, trí tưởng tượng của trẻ phát triển tốt hơn. Vì vậy mà
mỗi giáo viên chúng ta hãy tạo ra những môi trường phong phú hấp dẫn , đồng
thời cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh, các ban ngành đồn thể
trong cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tạo ra một xã hội khỏe mạnh
ít ốm đau bệnh tật, Tổ chức các hoạt độngtập thể để cho trẻ được thỏa thích trải
nghiệm những vận động từ chính những tâm huyết của cô giáo tạo ra chắc chắn
sẽ giúp trẻ phát triển vận động một cách tối đa nhằm hình thành cho trẻ thành
những con người nhanh nhẹn, khỏe mạnh, sáng tạo và có đầy đủ đức,trí, thể,
mĩ trong thời đại mới.
3.2. Kiến nghị:
Kiến nghị với các cấp, các ngành, phòng giáo dục và đào tạo quan tâm hơn
nữa về đầu tư trang thiết bị đồ dùng dạy học, cơ sở vật chất, đồ chơi ngoài trời,
các thiết bị vận động hiện đại đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay cho các trường
mầm non trong huyện nói chung và trường mầm non Nga Thái nói riêng.
Trên đây, là “Giải pháp tổ chức có hiệu quả các hoạt động phát triển
vận động cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Nga Thái” Tôi đã
nghiên cứu đưa vào thực nghiệm trong năm qua và đã thu được những kết quả
rất đáng phấn khởi. Tuy nhiên trong q trình thực hiện cũng khơng tránh khỏi
19
những hạn chế tồn tại, rất mong được sự góp ý của Hội đồng khoa học ngành
cũng như của các bạn đồng nghiệp để bản thân tôi nâng cao hơn nữa trong việc
tổ chức hoạt động phát triển vận động cho trẻ 5 - 6 tuổi được tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Nga Sơn, ngày 15 tháng 04 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
Người viết SKKN
Trịnh Thị Oanh
Mỵ Thị Hồng
20
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Các hoạt động phát triển vận động của trẻ mầm non (theo chương trình giáo
dục mầm non) - Nguyễn Sinh Thảo - Nguyễn Thị Tuất - NXB giáo dục Việt
Nam
[2]. Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ em - Đặng Hồng Phương - Nhà xuất
bản Đại học Sư phạm Hà Nội
[3]. Giáo trình lý luận và phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Đặng Hồng Phương - Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Hà Nội
[4]. Phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mầm non - Đặng Hồng Phương Nhà xuất bản Đại học Sư phạm
[5]. Các hoạt động giáo dục dinh dưỡng - sức khỏe cho trẻ mầm non (theo
chương trình giáo dục mầm non) - Phạm Mai Chi - Vũ Yến Khanh - Nguyễn Thị
Hồng Thu - NXB giáo dục Việt Nam.
[6]. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo 5 6 tuổi - TS. Mỵ Thị Thúy Trâm – TS Lê Thu Hương - PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết
- Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
[7]. Tuyển chọn giáo án cho lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi - Nguyễn Thị Hiếu - Đặng
Lan Phương – Nguyễn Thị Thanh Giang
[8]. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo 5 6 tuổi - TS. Trần Thị Thúy Trâm - TS Lê Thu Hương -– PGS.TS Lê Thị Ánh
Tuyết - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
[9]. Một số tạp san, tạp chí giáo dục mầm non, qua mạng Internet
21
DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT
KỂ TỪ KHI ĐƯỢC TUYỂN DỤNG VÀO NGÀNH GIÁO DỤC
Họ và tên: Mỵ Thị Hồng
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Nga Thái
TT
1
2
3
4
Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp giáo dục
lễ giáo cho trẻ 3 - 4 tuổi ở
trường mầm non
Một số giải pháp để dạy tốt
hoạt động làm quen với chữ
cái cho trẻ 5 - 6 tuổi.
Một số kinh nghiệm nâng
cao chất lượng cho trẻ mẫu
giáo 4 - 5 tuổi khám phá
môi trường xung quanh tại
trường mầm non Nga Thái
Một số giải pháp lồng ghép,
tích hợp nội dung giáo dục
bảo vệ mơi trường vào các
hoạt động cho trẻ mẫu giáo
5 - 6 tuổi ở trường mầm non
Nga Thái
Cấp đánh giá
xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh…)
Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B, C)
Năm học
được đánh
giá xếp loại
- Phòng giáo dục
C
2010 - 2011
- Phòng giáo dục
C
2011 - 2012
B
- Phòng giáo dục
- Phòng giáo dục
2014 - 2015
A
2017 - 2018
22
PHỤ LỤC
Phụ lục 1:
Bảng 1: Bảng khảo sát thực trạng chất lượng trẻ đầu năm (Tháng 9/2020)
STT
1
2
3
4
Nội dung
- Trẻ thực hiện đúng, thuần
thục các động tác của bài thể
dục theo hiệu lệnh, theo
nhịp, bản nhạc, bài hát đúng
nhịp.
- Trẻ thể hiện kỹ năng vận
động cơ bản và các tố chất
trong vận động.
- Trẻ thực hiện và phối hợp
được các cử động của bàn
tay, ngón tay, phối hợp tay
mắt
- Trẻ hứng thú, chủ động,
tích cực khi tham gia các
hoạt động phát triển vận
động.
Số trẻ
khảo
sát
Đạt
Kết quả
Tỷ lệ
CĐ
(%)
Tỷ lệ
(%)
33
20
60
13
40
33
13
40
20
60
33
17
51
16
48
33
17
51
16
48
Bảng 2: Kết quả khảo sát sau khi nghiên cứu - Tháng 4 năm 2021
Nội dung
- Trẻ thực hiện đúng, thuần thục các
động tác của bài thể dục theo hiệu
lệnh, theo nhịp, bản nhạc, bài hát
đúng nhịp.
- Trẻ thể hiện kỹ năng vận động cơ
bản và các tố chất trong vận động.
- Trẻ thực hiện và phối hợp được
các cử động của bàn tay, ngón tay,
phối hợp tay mắt
- Trẻ hứng thú, chủ động, tích cực
khi tham gia các hoạt động phát
triển vận động.
Số trẻ
Kết quả khảo sát
Đạt
Tỷ lệ
CĐ
Tỷ lệ
(%)
(%)
33
32
97
1
3
33
31
94
2
6
33
32
97
1
3
33
32
97
1
3
23
