SKKN một số giải pháp chỉ đạo xây dựng văn hóa nhà trường đạt hiệu quả tại trường mầm non quảng cư – thành phố sầm sơn tỉnh thanh hóa

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN

TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG CƯ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG VĂN HOÁ NHÀ
TRƯỜNG ĐẠT HIỆU QUẢ TẠI TRƯỜNG MẦM NON
QUẢNG CƯ - THÀNH PHỐ SẦM SƠN – TỈNH THANH HOÁ

Người thực hiện:
Nguyễn Thị Thanh Hà
Chức vụ:
Hiệu trưởng
Đơn vị công tác:
Trường mầm non Quảng Cư
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

SẦM SƠN, NĂM 2021


MỤC LỤC

STT
1

NỘI DUNG
1.

Mở đầu

TRANG
1

2

1.1. Lý do chọn đề tài

1

3

1.2. Mục đích nghiên cứu

2

4

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

5

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

6

1.5. Những điểm mới của sáng kiến

3

7

2.

Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

3

8

2.1. Cơ sở lý luận

3

9

2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi nghiên cứu

4

10

2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải
pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

11
12

2.4. Hiệu quả của sáng kiến

7
16

Kết luận và kiến nghị

18

13

3.1. Kết luận

18

14

3.2. Kiến nghị

18

3.


1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết Phát triển văn hóa, phát triển con người luôn là một
trong những mục tiêu quan trọng, xuyên suốt trong đường lối cách mạng của
Đảng Cộng sản Việt Nam. Đảng ta xác định văn hóa là nền tảng tinh thần, là mục

tiêu, động lực của sự phát triển kinh tế - xã hội, văn hoá tồn tại khách quan và tác
động vào con người sống trong nó. Nó bao gồm những giá trị, niềm tin và những
hành vi mong đợi. Nếu con người nhận thức được, tác động và quản lý nó theo
hướng tích cực thì nó trở nên lành mạnh.
Đối với một tổ chức cũng vậy, mỗi cơ quan mỗi tổ chức có một nền văn
hóa riêng. Ngày nay việc xây dựng và duy trì văn hóa của tổ chức là vấn đề được
quan tâm hàng đầu ở tất cả các cơ quan tổ chức. Nhà trường cũng là một tổ
chức, xây dựng văn hóa trường học thực sự trở thành một trung tâm văn hóa giáo
dục; sẽ tạo ra các dấu ấn riêng, để hình ảnh trường này khơng lẫn lộn với hình
ảnh trường khác và tạo ra một sự cạnh tranh lành mạnh, đáp ứng yêu cầu thực
tiễn giáo dục trong tình hình đổi mới hiện nay. Mặt khác, việc xây dựng văn hóa
nhà trường cịn góp phần thực hiện tốt cuộc vận động “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD & ĐT đã đề ra. Câu hỏi đặt ra là người
hiệu trưởng thực sự “biến mỗi mét vuông trong nhà trường đều có ý nghĩa giáo
dục”. Điều gì đã tạo ra sự khác biệt về giá trị, uy tín, chất lượng giáo dục giữa
các nhà trường. Tất cả những vấn đề trên chính là việc xây dựng văn hóa ở nhà
trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục theo tinh thần Nghị quyết 29/NQTW
(Trung ương 8) về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo hiện nay.
Việc nghiên cứu thực trạng văn hóa trường hoặc để đưa ra các biện pháp
quản lý đồng bộ, phù hợp với thực tế địa phương, để tạo ra một môi trường quản
lý ổn định, giúp cho nhà trường thích nghi với mơi trường bên ngồi, tạo ra sự
hồ hợp mơi trường bên trong, tạo nên một tổ chức hội tụ được cái tốt, cái đẹp
cho xã hội, hội tụ sức mạnh của trí tuệ và lịng nhân ái, góp phần quan trọng
nâng cao chất lượng giáo dục, tạo nên sản phẩm giáo dục toàn diện, biến nhà
trường thành một trung tâm văn hóa, giáo dục trên từng địa phương là vấn đế cấp
thiết trong giai đoạn hiện nay.
Những biểu hiện của Văn hóa nhà trường: Ni dưỡng bầu khơng khí cởi
mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy và tôn trọng lẫn nhau. Mỗi cán bộ, giáo viên đều
biết rõ công việc mình phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách
nhiệm, tích cực tham gia vào việc ra quyết định dạy và học; coi trọng con người,

cổ vũ sự nổ lực hịan thành cơng việc và cơng nhận sự thành cơng của mỗi
người; nhà trường có những chuẩn mực để luôn luôn cải tiến, vươn tới sự sáng
tạo và đổi mới; khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất
lượng dạy và học, giáo viên được khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến trong
mọi họat động của nhà trường; khuyến khích đối thọai và hợp tác, làm việc
nhóm; chia sẻ kinh nghiệm và trao đổi chuyên môn; chia sẻ quyền lực, trao
quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm, chia sẻ tầm nhìn; nhà trường thể
hiện sự quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng cùng tham


4

gia giải quyết những vấn đề của giáo dục.
Những biểu hiện tiêu cực, khơng lành mạnh (phi văn hóa) trong nhà
trường cần phải khắc phục: Sự buộc tội đổ lỗi cho nhau; sự kiểm sóat qúa chặt
chẽ đánh mất quyền tự do và tự chủ của cá nhân; quan liêu, nguyên tắc một cách
máy móc; thiếu sự cởi mở, thiếu sự tin cậy; thiếu sự hợp tác, thiếu sự chia sẽ học
hỏi lẫn nhau; mâu thuẫn nội bộ không được giải quyết kịp thời.
Ảnh hưởng của văn hóa nhà trường đến giáo viên: Một là, khuyến khích
mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau giữa các giáo viên,
giáo viên cảm thấy thỏai mái dễ dàng thảo luận về những vấn đề hay khó khăn
mà họ đang gặp phải; giáo viên sẵn sàng chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm
chun mơn; giáo viên tích cực trao đổi phương pháp và kỹ năng giảng dạy; giáo
viên quan tâm đến công việc của nhau; cùng hợp tác với lãnh đạo nhà trường để
thực hiện mục tiêu giáo dục đề ra.
Hai là, tạo bầu khơng khí tin cậy thúc đẩy giáo viên quan tâm đến chất
lượng và hiệu qủa giảng dạy, học tập: Bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tôn trọng
lẫn nhau tạo động lực để giáo viên cải tiến nâng cao chất lượng dạy và học; cải
thiện thành tích giảng dạy và học tập của nhà trường.
Mỗi nhà trường đều có lịch sử tồn tại và phát triển. Sự tồn tại và phát triển

qua thời gian đã tạo ra những giá trị văn hóa nhất định. Do đó, cần có những
khảo sát, đánh giá các giá trị văn hóa đang tồn tại trong nhà trường, đâu là các
giá trị tích cực, tiêu cực, đâu là các giá trị văn hóa được nhiều cán bộ, giáo viên
trong nhà trường mong muốn nhất.
Hiệu trưởng cần phải nhận ra đâu là những giá trị văn hóa đích thực, cốt
lõi có tính đặc trưng cùa nhà trường đang tồn tại tạo nên sự khác biệt về bản sắc
với các trường khác để ni dưỡng, vun trồng. Chính vì vậy tơi chọn đề tài:
“Một số giải pháp chỉ đạo Xây dựng văn hóa nhà trường đạt hiệu quả tại
trường Mầm non Quảng Cư – Thành phố Sầm Sơn - tỉnh Thanh Hóa”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Đây là một vấn đề tuy khơng mới song rất khó nó địi hỏi người quản lý
phải xác định rõ tầm quan trọng của việc xây dựng Nhà trường văn hóa là mục
tiêu hàng đầu trong nhà trường.
Tìm ra các biện pháp để xây dựng văn hóa nhà trường nhằm thắt chặt và
phát huy hơn nữa giá trị văn hóa giá trị nhân văn của đề tài.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Quản lý xây dựng Văn hóa nhà trường tại trường mầm non Quảng Cư Thành phố Sầm Sơn - Tỉnh Thanh Hóa
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu lí luận
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp điều tra đánh giá thực trạng.


5

Phương pháp khảo sát thực tế
1.5. Những điển mới của sáng kiến
Đề tài góp phần bổ sung và làm sáng tỏ 1 số vấn đề lí luận về quản lý
xâydựng văn hóa nhà trường mầm non. Trên cơ sở tiếp cận văn hóa tổ chức kết
hợp với chức năng quản lý, sáng kiến kinh nghiệm xác định được yếu tố chủ

quan và khách quan ảnh hưởng đến quản lý văn hóa trường mầm non. Đặc biệt
vai trị của người đứng đầu Hiệu trưởng và của mỗi cán bộ giáo viên.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến
Như chúng ta đã biết Văn Hóa nó quy định cung cách tư duy, cung cách
hành động của mọi thành viên trong tổ chức, đến mức trở thành những thói quen,
nếp nghĩ của mỗi người. Đây cũng là tài sản chung, là truyền thống của tổ chức.
Một tổ chức mạnh là tổ chức tạo được một nền văn hóa của nó gồm những quan
niệm giá trị cơ bản, ý thức trách nhiệm của tất cả các thành viên trong tổ chức,
một khơng khí tâm lý thúc đẩy mọi người phấn đấu, bảo đảm cho tổ chức luôn
luôn thành cơng, góp phần tích cực thúc đẩy q trình đổi mới và phát triển của
tổ chức. Khi nói về văn hóa tổ chức thì giống như một tảng băng trơi bao gồm bề
nổi, phần hữu hình là các chuẩn mực được hiện hữu hóa và quy tắc hóa trong đời
sống làm việc và phần chìm là giá trị, niềm tin, trơng đợi (kỳ vọng), khó nhìn
thấy trực tiếp bằng mắt thường nhưng lại quyết định toàn bộ phần nổi.
Và khi nói đến văn hóa tổ chức trong nhà trường chúng ta thường gọi là
văn hóa nhà trường hay cịn gọi là văn hóa học đường. Văn hóa, hướng đến chân
- thiện - mĩ, thấm nhuần tinh thần dân tộc, nhân văn, dân chủ và khoa học (Trần
Văn Dàng, năm 2017).
Văn hóa được coi là linh hồn của một tổ chức.Văn hóa nhà trường là tập
hợp các chuẩn mực, giá trị và niềm tin, các nghi lễ và nghi thức, các biểu tượng
và truyền thống tạo ra “vẻ bề ngoài” của nhà trường. Theo giáo sư Phạm Minh
Hạc (2013), văn hóa trường học là hệ thống các chuẩn mực, giá trị, giúp cho đội
ngũ CBQL, các thầy cô, các vị phụ huynh và có cách thức suy nghĩ, tình cảm và
hành động tốt đẹp. “Văn hóa nha trường là hệ thống những giá trị vật chất và tinh
thần tồn tại trong nhà trường, làm cho nhà trường có những nét riêng biệt, khác
biệt để phân biệt nhà trường này với nhà trường khác. Nó bao gồm từ bầu khơng
khí nhà trường, các giá trị tồn tại trong các hoạt động giảng dạy, giáo dục, môi
trường cảnh quan, cơ sở vật chất đến niềm tin, sự kì vọng của từng cá nhân”
“Xây dựng và phát triển văn hóa nhân tạo thực sự là sứ mệnh, mục tiêu định

hướng của mỗi nhà trường, là trách nhiệm, quyền lợi của mỗi cá nhân, tổ chức
trong nhà trường, là yêu cầu của xã hội. Bởi nhà trường là trung tâm văn hóa.
Mơi trường văn hóa nhà trường có tính đặc thù nghề nghiệp, có tính đa dạng,
“văn hóa nhà trường là những giá trị tốt đẹp, được hình thành bởi một tập thể và
được mỗi cá nhân trong nhà trường chấp nhận, văn hóa nhà trường tốt hướng tới
chuẩn chất lượng cao”. Văn hóa nhà trường có ảnh hưởng tới chất lượng của mỗi


6

nhà trường, là yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng, tạo nên thương
hiệu riêng cho mỗi nhà trường.
Từ những quan điểm trên, có thể hiểu: Văn hóa nhà trường ở trường mầm
non là hệ thống các giá trị, chuẩn mực, được hình thành và phát triển trong một
q trình lâu dài, được cơng nhận và chi phối suy nghĩ, hành vi ứng xử của đội
ngũ CBQL, GV, trẻ mầm non và các đối tượng liên quan khác trong các hoạt
động chăm sóc và giáo dục trẻ, tạo nên bản sắc riêng cho môi trường mầm non.
Tác giả giáo sư Phạm Minh Hạc nhấn mạnh đến việc xây dựng văn hóa
nhà trường bằng giáo dục giá trị được thể hiện qua ba mặt của văn hóa nhà
trường: Cơ sở vật chất, môi trường giáo dục và giao tiếp ứng xử. Mối quan hệ
ứng xử của các thành viên trong nhà trường gồm: Giữa người dạy và người học;
giữa người lãnh đạo và giáo viên; giữa các đồng nghiệp.
Môi trường sư phạm của nhà trường phải là môi trường sống trong lành,
sạch sẽ và khơng có tiếng ồn. Mơi trường mang yếu tố thẩm mỹ không chỉ thể
hiện qua cách ăn mặc của thầy cô, của học sinh mà cịn qua hình thức của ngơi
trường, các phịng học, logo,...
Xây dựng văn hóa nhà trường là xây dựng văn hố của một tổ chức nên
xét về bản chất, mỗi nhà trường là một tổ chức hành chính - sư phạm. Đó là một
thế giới thu nhỏ với những cơ cấu, chuẩn mực, quy tắc hoạt động, những giá trị,
điểm mạnh và điểm yếu riêng do những con người cụ thể thuộc mọi thế hệ tạo

lập.
Với tư cách là một tổ chức, mỗi nhà trường đều tồn tại, dù ít hay nhiều,
một nền văn hố nhất định. Vì vậy, xây dựng văn hóa nhà trường là xây dựng
cho người học có phong cách học tốt, người dạy có phong cách dạy tốt, quan hệ
thầy trị là quan hệ của tình bạn đạo đức. Ngoài ra nhà trường cần đảm bảo kết
cấu tinh thần và kết cấu vật chất đều có giá trị, phát triển và vận động hài hòa với
nhau.
Việc xây dựng văn hóa nhà trường được tiến hành thường xuyên khơng
phải một sớm một chiều, địi hỏi người quản lý phải đầu tư nhiều công sức, tâm
huyết với nghề, vận dụng hết khả năng, trí tuệ để điều hành đội ngũ cán bộ giáo
viên vận hành theo quỹ đạo để đạt được mục tiêu đề ra.
Do đó tơi ln ý thức rằng sự thành công của tập thể nhà trường trong mọi
hoạt động đều cần phải có sự đồn kết, hỗ trợ lẫn nhau giữa cán bộ, giáo viên
nhân viên trong nhà trường, đó cịn là hệ quả tốt đẹp giữa mối quan hệ giữa các
tổ chức, đoàn thể trong nhà trường. Chính vì vậy tơi đã suy nghĩ và tìm ra các
biện pháp để phát huy hơn nữa văn hóa nhà trường góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục, thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ năm học 2020 – 2021 tại trường
Mầm non Quảng Cư.
2.2 Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm


7

Đặc điểm tình hình chung:
Trường mầm non Quảng Cư nằm tại trung tâm phường Quảng Cư là đơn
vị có điều kiện kinh tế rất khó khăn với sự nỗ lực của tồn Đảng, tồn dân
Phường Quảng Cư đã thốt được ra khỏi vùng kinh tế đặc biệt khó khăn từ
tháng 4 năm 2017. Nhà trường có 2 khu, có hệ thống tường rào bao quanh, sân
trường rộng rãi có nhiều cây xanh bóng mát với nhiều loại đồ dùng đồ chơi ngoài
trời, hệ thống lớp học đảm bảo đầy đủ ánh sáng.

Tổng số đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên của nhà trường là 50 đồng chí.
Trong đó Ban giám hiệu 3 đồng chí, giáo viên 36, cơ ni 9 đồng chí,
nhân viên 2 đồng chí. Với số trẻ là 557 cháu tổng số nhóm lớp 20 trong đó: Nhà
trẻ 40 cháu 2 nhóm, mẫu giáo 517 cháu 16 lớp. Thực tế nhà trường có 14 phịng
học kiên cố, 1 phịng phó hiệu trưởng, thực hiện cơng tác chăm sóc sức khỏe cho
trẻ. Cịn thiếu nhiều phịng chức năng.
* Thuận lợi:
Cũng như các trường mầm non trong toàn thành phố trường mầm non
Quảng Cư được sự quan tâm chỉ đạo trực tiếp của Cán bộ chuyên viên phòng
giáo dục trong công tác thực hiện chuyên môn, sự quan tâm của UBND xã về cơ
sở vật chất nhà trường nhà trường được quy hoạch thành hai điểm trường, các
phòng học đều được xây dựng kiên cố, khuôn viên rộng, tạo điều kiện cho trẻ
hoạt động. Đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn trên chuẩn 67%; trẻ, khỏe,
ln u nghề có tinh thần trách nhiệm thực hiện nhiệm vụ được giao.
Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên: 50 người
Trong đó: Giáo viên biên chế và hợp đồng 06: 36 đồng chí
Ban giám hiệu: 03 đồng chí
Nhân viên ni dưỡng: 09 người.
Kế tốn 01; bảo vệ 01
Nhà trường có giáo viên trẻ năng động, sáng tạo, nhiệt tình trong công tác,
Thường xuyên tham gia đầy đủ các hoạt động về chun mơn và hoạt động
qun góp ủng hộ, từ thiện.
* Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi đơn vị nhà trường cịn có nhiều khó khăn cụ thể
như sau: Là phường mới thành lập từ tháng 04/2017, mới thoát khỏi vùng kinh tế
đặc biệt khó khăn vùng bãi ngang, đời sống của người dân còn nghèo đa phần
phụ thuộc nghề chài lưới nhỏ đánh bắt gần bờ, kinh tế địa
phương cịn gặp nhiều khó khăn.
Trường có 1 khu lẻ cách xa khu trung tâm 1,5km, đội ngũ giáo viên không
tập trung tại một khu trung tâm, gây khó khăn trong công tác quản lý, thực hiện

nhiệm và truyền đạt thông tin kịp thời.
Cán bộ giáo viên có nhiều độ tuổi khác nhau: Cao nhất là 53 tuổi thấp nhất
là 27 tuổi. Giáo viên đến từ nhiều vùng miền trong tỉnh, thành phố, thị xã, trung
du, miền núi nên mang nhiều đặc trưng văn hóa vùng miền khác nhau.


8

Nề nếp thói quen họp hành lề mề, khơng có thói quen ghi chép rõ nội dung
họp chỉ ghi chép chung chung, nhiều người không mang sổ sách.
Trang phục của 1 số giáo viên trẻ mặc tùy hứng quần bò bó sát, giày dép
cao váy ngắn... trong khi thực hiện nhiệm vụ.
Nói năng xưng hơ theo kiểu bạn bè, gia đình chị em thân thiết khơng có
thói quen xưng hơ theo kiểu cán bộ viên chức trường học.
Trước thực trạng trên tôi khảo sát trên đội ngũ cán bộ giáo viên 50 người
với một số tiêu chí như sau:
Bảng khảo sát đội ngũ cán bộ giáo viên:

ST
T

Nội dung khảo sát

Tổng
số
CBG
V
tham

Đạt

Tham
gia
Tích
cực

Tham
gia
theo
phong
trào

25/50

15/50

= 50%

=30%

20/50

20/50

gia

1
2
3

4

5

6

7

Thói quen tham gia hội họp đúng
giờ, ghi chép đầy đủ

50

Tích cực thực hiện các phong trào
thi đua

50

Các gương điển hình tham gia các
hoạt động hứng tới mơ hình xây
dựng Văn hóa trường học

50

Mối quan hệ tâm lí giữa các cán
bộ giáo viên trong nhà trường: cởi
mở, thân mật, hợp tác và chia sẻ

50

Mối quan hệ tâm lí giữa GV và

phụ huynh: nhẹ nhàng, tôn trọng,
thân thiện gắn kết.

50

Bầu không khí làm việc trong nhà
trường: thoải mái, phấn khởi,
đồn kết

50

Đánh giá rút kinh nghiêm việc
xây dựng văn hóa nhà trường đối
với giáo viên

50

Tham
gia
Cho đủ

10/50 =
20%

= 40%

10/50 =
20%
= 40%

10/50

20/50

20/50

= 20%

= 40%

= 40%

10/50

20/50

20/50

= 20%

= 40%

= 40%

12/50

25/50

13/50

= 24%

= 50%

= 26%

15/50

20/50

15/50

= 30%

= 40%

= 30%

10/50= 20/50
20% = 40%

20/50
= 40%

Ghi
chú


9

Qua khảo sát trên thực tế quản lý các hoạt động của cán bộ giáo viên nhân
viên đánh giá khách quan 1 số tiêu chí trên tổng số 50 CBGV nhân viên tôi thấy
kết quả đa số cán bộ giáo viên tham gia cho có phong trào chưa thật sự tâm
huyết quan tâm và thực hiện 1 cách tích cực trong mọi hoạt động, là cán bộ quản
lý nhà trường tơi vơ cùng trăn trở và suy nghĩ mình cần phải có các giải pháp để
thúc đẩy mọi hoạt động của nhà trường để tất cả cán bộ giáo viên tham gia 1
cách tích cực và có hiệu quả. Chính vì vậy tơi đưa ra 1 số giải pháp cụ thể như
sau:
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải
quyết vấn đề
* Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch Phối hợp quan tâm tới các tổ chức
trong nhà trường như (Chi bộ, Cơng đồn, Đoàn thanh niên) bồi dưỡng và
nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về vấn đề xây dựng văn hóa
tổ chức nhà trườngtạo sự thúc đẩy tinh thần xây dựng văn hóa nhà trường
ở tất cả các thành viên trong nhà trường.
Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng, rèn luyện để nâng cao nhận thức
về văn hóa nhà trường cho các thành viên trong nhà trường, trong đó: Xây dựng
các mục tiêu phấn đấu để nâng cao nhận thức về văn hóa.
Đối với Chi bộ:
Là Bí thư chi bộ - Hiệu trưởng nhà trường bản thân Tôi thực sự coi trọng
xây dựng văn hóa nhà trường; thống nhất từ Cấp ủy, Ban giám hiệu đến toàn thể
CB, ĐV, GV và NV trong nhà trường, Chi bộ các đồng chí Đảng viên phải thực
sự là trung tâm gương mẫu, luôn tạo cơ hội cho Đảng viên nêu cao tinh thần tiên
phong - gương mẫu tạo sự gắn bó mật thiết để tạo nên bầu khơng khí dân chủ và
tinh thần trách nhiệm cao của cả tập thể sư phạm.
Trên thực tế cho thấy bất kể những hoạt động nào khơng có sự chỉ đạo,
lãnh đạo đi sâu đi sát của cấp ủy chi bộ thì các hoạt động đều đạt hiệu quả khơng
cao, chính vì thế xây dựng văn hóa trường học có sự chỉ đạo sát sao từ phía chi
bộ, đặc biệt là sự gương mẫu thực hiện của các đảng viên.
Đối với tổ chức Cơng đồn:

Để xây dựng một mơi trường vân hóa nhà trường là người Hiệu trưởng
cần phát huy vai trị của các đồn thể trong nhà trường. Ban chấp hành Cơng
đồn là bộ phận tham mưu và cũng là cánh tay đắc lực phối hợp với nhà trường
để xây dựng thực hiện các quy tắc ứng xử nhà trường. Với vai trò là tổ chức
chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho cán bộ giáo viên và nhân viên: Tôi
luôn chỉ đạo quan tâm đến việc tổ chức tốt công tác thăm hỏi, hiếu, hỉ... Tổ chức
tham quan, học tập theo nguyện vọng của cán bộ giáo viên, nhân viên.
Hàng năm tổ chức Hội nghị cán bộ, viên chức trong không khí dân chủ,
thoải mái. Lắng nghe cán bộ, viên chức nhà trường nói lên những tâm tư, nguyện
vọng, những suy nghĩ của mình góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà
trường.


10

Bản thân luôn chủ động cùng Ban chấp hành công đoàn tạo các buổi sinh
hoạt phong phú và ý nghĩa như: Trong các ngày lễ hội tổ chức thi đua giáo viên,
nhân viên nhà trường trong khơng khí vui tươi, đầm ấm, động viên vật chất tinh
thần như các ngày 8/3 ngày 20/10 kết hợp với cơng đồn tổ chức tốt các hoạt
động vui chơi, giải trí, tham quan học tập cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và con
em cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường trong dịp hè để động viên bố mẹ
và khuyến khích các con học tập tốt hơn.
Qua các buổi giao lưu tập thể, cán bộ, giáo viên, nhân viên gắn kết với
nhau hơn, tạo được sự gần gũi, thân thiện giữa các thành viên trong nhà trường.


11

Hình ảnh: Phối hợp với tổ chức cơng đồn ký cam kết phát động các
phong trào thi đua.

Hình ảnh: Tổ chức các hoạt đông vui chơi cho Cán bộ giáo viên nhân viên
nhân ngày 8/3 và 20/10


12

Hình ảnh: Tổ chức các hoạt đơng vui chơi cho Cán bộ giáo viên nhân viên
nhân ngày 8/3 và 20/10
Với tổ chức Đồn Thanh niên:
Tơi xác định Đồn thanh niên là cánh tay phải đắc lực phát huy sức mạnh
xung kích cho mọi hoạt động của nhà trường Tơi ln sát sao cùng tổ chức đồn,
khơng ngừng xây dựng cho đồn viên, thanh niên trong nhà trường bản lĩnh
chính trị, niềm tin, xác định rõ trách nhiệm của mình trước yêu cầu và nhiệm vụ
của nhà trường, địa phương.
Chỉ đạo Đoàn trường xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động
trong năm học theo hàng tuần, hàng tháng cho phù hợp với từng lĩnh vực, gắn
với thực tế nhiệm vụ năm học của nhà trường và Đoàn cấp trên. Nội dung Kế
hoạch được cụ thể hoá từ nghị quyết đã được Đại hội Đồn trường thơng qua đầu
nhiệm kì theo năm học. Kế hoạch của Đồn trường ln gắn với nhiệm vụ của
từng năm học và ln có sự điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với thực tế tình
hình của nhà trường theo từng tháng. Kết quả từng tháng được đánh giá trước
Hội đồng sư phạm nhà trường và được thơng báo cơng khai đến chi đồn để rút
kinhnghiệm, có kế hoạch thực hiện cho tháng tiếp theo.


13

Ảnh: Đồn thanh niên tham gia tích cực và ln đi đầu trong hoạt động xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.

14

Hình ảnh: Đồn TN trường hưởng ứng tháng hành động của thanh niên
Tôi luôn quan tâm tạo cơ hội để Đồn thanh niên được được ơn lại lịch sử
tọa đàm về ngày truyền thống của Đoàn, quan tâm tạo cơ hội cho tổ chức đoàn
chào mừng các ngày lễ lớn trong năm học tạo tâm thế phấn khởi cho đoàn viên
thực hiện nhiệm vụ.

Hình ảnh: Đồn thanh niên trường tổ chức tọa đàm 8/3


15

* Giải pháp 2: Tăng cường tổ chức các hoạt động văn hố
Nhà trường và cơng đồn cùng phối hợp để tăng cường tổ chức các hoạt
động văn hoá, văn nghệ bằng nhiều nội dung, hình thức phong phú phù hợp với
tình hình chính trị, văn hố, xã hội đối tượng tham gia và điều kiện thực tế của
địa phương: Như giao lưu văn nghệ các ngày hội lễ của UB phường, của
Nghành, ủng hộ gia đình có hồn cảnh khó khăn, hộ nghèo, thăm quan trường
Tiểu học, các di tích lịch sử tại địa phương như: Di tích lịch sử nơi thành lập
Đảng bộ đầu tiên tại phường Quảng Cư thành phố Sầm Sơn; các hoạt động văn
nghệ các ngày lễ hội trong năm của trẻ….
Xây dựng các quy tắc văn hoá đạo đức cốt lõi làm chuẩn, để của cán bộ
quản lý, giáo viên, nhân viên đồng thuận lấy đó làm mục tiêu phấn đấu.
Tổ chức đội văn hóa văn nghệ thường xun luyện tập về cơng tác thể dục
thể thao, văn hố văn nghệ góp phần nâng cao thể lực, giáo dục thế chất cán bộ
giáo viên, cho trẻ và xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện.
Tổ chức thi đua chấm điểm về môi trường học tập trong và ngoài lớp của

giáo viên và trẻ tại các lớp. Tổ chức thi giao lưu văn nghệ của trẻ giữa các khối
lớp, các chuyên đề phát triển vận động với các bài tập thể dục thể thao.


16

Phối hợp với Ban đại diện phụ huynh, phụ huynh các lớp các ban ngành
đoàn thể xã hội cùng xây dựng mơi trường văn hố trường học. Tăng cường cơng
tác kiểm tra giám sát công tác xây dựng môi trường văn hoá, biểu dương khen
thưởng kịp thời đối với cá nhân, tập thể có thành tích trong cơng tác xây dựng và
thực hiện mơi trường văn hố trong trường học.
* Giải pháp 3: Xây dựng quy tắc ứng xử của cán bộ quản lý, giáo
viên nhân viên trong các hoạt động
Tôi xác định đây là giải pháp quan trọng nhất mang tính quyết định sự
thành cơng trong việc xây dựng văn hóa mang bản sắc riêng của nhà trường,
xâydựng các quy tắc ứng xử cho tất cả cán bộ giáo viên, nhân viên để tất cả tự
mình soi vào các quy tắc và thực hiện. Cụ thể các tiêu chí như sau:
Quy tắc ứng xử của Hiệu trưởng:
Đối với bản thân là Hiệu trưởng – Bí thư chi bộ nhà trường bản thân tôi
cũng xây dựng quy tắc ứng xử công khai để thực hiện dưới sự theo dõi giám sát
của cán bộ giáo viên và nhân viên của nhà trường cụ thể như sau:


17

Nắm vững pháp luật, thông thạo nghiệp vụ, bản lĩnh vững vàng, động cơ
trong sáng, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.
Chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật của Nhà nước, kỷ luật, kỷ cương của
ngành. Đi làm phải đúng giờ, không đi muộn, về sớm. Không làm việc riêng,
không tự ý bỏ vị trí cơng tác trong giờ làm việc.

Sắp xếp, bài trí bàn, phịng làm việc một cách khoa học, gọn gàng, ngăn
nắp, sạch sẽ.
Tác phong trang phục: Khi thực hiện nhiệm vụ, công vụ, trang phục giản
dị, gọn gàng, lịch sự, phù hợp với nghề dạy học, đúng quy định, không gây phản
cảm (Quần tối màu, áo phải có cổ khơng trễ ngực, váy phải qua đầu gối)
Ăn mặc phù hợp với quy định, không trang điểm l loẹt, khơng nhuộm tóc
sặc sỡ. Mặc áo dài truyền thống vào các ngày lễ hội, Hội nghị cán bộ viên chức,
Đại hội, lễ khai giảng tổng kết và các ngày lễ khác theo quy định.
Khi ngồi làm việc, hội họp, hội nghị ln giữ mình ở tư thế ngay ngắn,
không ngồi vắt chân, rung đùi, không sử dụng điện thoại.
Đi, đứng với tư thế chững chạc, không khệnh khạng, lề mề, không gây
tiếng động lớn, không đi lại tùy tiện (trừ trường hợp có việc gấp).
Ăn nói khiêm nhường, từ tốn, khơng cười, nói q to, gây ồn ào.
Hết giờ làm việc, trước khi ra về phải kiểm tra, tắt điện, khố chốt các cửa
bảo đảm an tồn trường học.
Quy tắc ứng xử của cán bộ, giáo viên, nhân viên:
Ứng xử đối với cấp trên
Các kế hoạch chỉ đạo, hướng dẫn, nhiệm vụ được phân công phải chấp
hành nghiêm túc, đúng thời gian. Thường xuyên báo cáo, phản ánh tình hình
thực hiện nhiệm vụ. Thực hiện đúng chức trách, nhiệm vụ, quyền hạn theo quy
định.
Trung thực, thẳng thắn trong báo cáo, đề xuất, tham gia đóng góp ý kiến
với cấp trên. Bảo vệ uy tín, danh dự cho cấp trên. Khơng được lợi dụng việc góp
ý, phê bình hoặc đơn thư nặc danh, mạo danh làm tổn hại uy tín của cấp trên.
Khi gặp cấp trên phải có thái độ tôn trọng, chào hỏi thân mật, nghiêm túc
và lịch sự.
Ứng xử với cấp dưới
Hướng dẫn cấp dưới triển khai thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. Đôn đốc,
kiểm tra, giám sát, đánh giá việc chấp hành kỷ cương, kỷ luật hành chính, việc
thực hiện nhiệm vụ chun mơn.

Gương mẫu để cấp dưới học tập, noi theo về mọi mặt. Nắm vững tư tưởng,
tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của cấp dưới; chân thành động viên, thông cảm,
chia sẻ lúc buồn, khó khăn, lúc vui, vướng mắc trong cơng việc và cuộc sống của
cấp dưới.


18

Ngơn ngữ chuẩn mực, tơn trọng, khích lệ, động viên; nghiêm túc, gương
mẫu, đồng hành trong công việc; bảo vệ uy tín, danh dự, nhân phẩm và phát huy
năng lực của giáo viên và nhân viên; đoàn kết, dân chủ, cơng bằng, minh bạch.
Khơng hách dịch, gây khó khăn, xúc phạm, định kiến, thiên vị, vụ lợi, né tránh
trách nhiệm hoặc che giấu vi phạm, đổ lỗi không cửa quyền, hách dịch, quan
liêu, trù dập, xa rời cấp dưới.
Ứng xử với đồng nghiệp
Coi đồng nghiệp như người thân trong gia đình mình. Thấu hiểu chia sẻ
khó khăn trong cơng tác cũng như trong cuộc sống.
Khiêm tốn, tôn trọng, chân thành, bảo vệ uy tín, danh dự của đồng
nghiệp. Khơng ghen ghét, đố kỵ, lơi kéo bè cánh, phe nhóm gây mất đồn kết nội
bộ.
Ln có thái độ cầu thị, thẳng thắn, chân thành tham gia góp ý trong cơng
việc, cuộc sống; khơng suồng sã, nói tục trong sinh hoạt, giao tiếp.
Hợp tác, giúp đỡ nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Ứng xử với Trẻ em:
Thực hiện công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ theo quy định của
Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Quan tâm đến trẻ, đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách của trẻ; bảo vệ
các quyền và lợi ích chính đáng của trẻ.
Vận dụng sáng tạo, có hiệu quả các phương pháp giáo dục trong việc tổ
chức hoạt động vui chơi, học tập cho trẻ; khai thác các tình huống trong cuộc

sống để tổ chức hoạt động giáo dục trẻ một cách phù hợp; tạo cơ hội cho trẻ tì m
tịi, khám phá, khuyến khích trẻ sáng tạo.
Bảo đảm an ninh trật tự, an tồn tuyệt đối cho trẻ.
Khi chăm sóc giáo dục trẻ cần nhẹ nhàng, gần gũi, chỉ bảo ân cần, tỉ mỉ,
giảng giải rõ ràng, mạch lạc dễ hiểu. Thương yêu trẻ, không đánh, quát, dọa nạt
mắng mỏ trẻ.
Ứng xử với phụ huynh học sinh
Ngôn ngữ chuẩn mực, tôn trọng, hỗ trợ, hợp tác, chia sẻ, thân thiện.
Không xúc phạm, gây khó khăn, phiền hà.
Chủ động chia sẻ, thăm hỏi và liên hệ với phụ huynh khi trẻ nghỉ học hay
ốm đau.
Phối hợp chia sẻ kinh nghiệm, ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ
Tuyệt đối khơng tỏ thái độ hay có ý địi hỏi lợi ích từ phụ huynh.
Ứng xử trong hội họp, sinh hoạt tập thể


19

Phải nắm được nội dung, chủ đề cuộc họp, hội thảo, hội nghị. Chủ động
chuẩn bị tài liệu và ý kiến phát biểu, có mặt trước giờ quy định ít nhất 05 phút để
ổn định chỗ ngồi và tuân thủ quy định của Ban tổ chức điều hành cuộc họp, hội
nghị, hội thảo.
Trong khi họp:
Tắt điện thoại di động hoặc để ở chế độ rung, không làm ảnh hưởng đến
người khác.
Giữ trật tự, tập trung theo dõi, lắng nghe, ghi chép các nội dung cần thiết;
khơng nói chuyện và làm việc riêng; không bỏ về trước khi kết thúc cuộc họp,
khơng ra vào, đi lại tuỳ tiện trong phịng họp. Phát biểu ý kiến theo điều hành
của Chủ tọa hoặc Ban tổ chức; khơng làm việc riêng hoặc nói chuyện riêng trong
cuộc họp, không trao đổi, thảo luận riêng.

Kết thúc cuộc họp: Để khách mời, lãnh đạo cấp trên ra trước; không xô
đẩy, chen lấn; dọn dẹp lại chỗ ngồi (ghế, ngăn bàn, bàn), tắt điện trước khi ra
khỏi phòng họp.
Ứng xử trong giao tiếp qua điện thoại, Internet
Sử dụng tiết kiệm, chỉ sử dụng điện thoại vào đúng mục đích cơng việc.
Khơng sử dụng điện thoại trong khi đang làm việc.
Khi người được gọi nghe thì có lời chào hỏi, xưng tên, chức danh, bộ phận
làm việc của mình và được trao đổi nội dung.
Trao đổi nội dung đầy đủ, rõ ràng, cụ thể; âm lượng vừa đủ nghe, nói năng
từ tốn, rõ ràng, xưng hơ phải phù hợp với đối tượng nghe, khơng nói q to,
thiếu tế nhị gây khó chịu cho người nghe.
Có lời cảm ơn, lời chào trước khi kết thúc cuộc gọi.
Nếu người gọi cần gặp đích danh mình thì trao đổi, trà lời rõ ràng, cụ thể
từng nội dung theo yêu cầu của người gọi. Âm lượng, nói năng, xưng hơ như khi
gọi đi.
Sử dụng Intenet: Thực hiện nghiêm túc quy định về sử dụng Internet của
nhà trường và quy định của Luật an ninh mạng và các quy định khác.
2.4. Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm
Với vai trò trách nhiệm của người Hiệu trưởng bằng nhiều biện pháp áp
dụng thực tế vào điều kiện thực tế của nhà trường, công tác xây dựng văn hóa
nhà trường từ tháng tháng 1/2020 đến nay tháng 4/2021 đã được kết quả rất đáng
mừng:
Cụ thể khảo sát lại các tiêu chí kết quả rất khả quan cụ thể như sau:
STT

Nội dung khảo sát

Tổng

Đạt

20

gia

Tham
gia
Tích
cực

Tham
gia
theo
phong
trào

Thói quen tham gia hội họp đúng
giờ, ghi chép đầy đủ

50

35/50

15/50

0/50

=70%

=30%

= 0%

Tích cực thực hiện các phong trào
thi đua

50

30/50

20/50

0/50

= 60%

= 40%

= 0%

Các gương điển hình tham gia các
hoạt động hứng tới mơ hình xây
dựng Văn hóa trường học

50

30/50

20/50

0/50

= 60%

= 40% = 0%

Mối quan hệ tâm lí giữa các cán bộ
giáo viên trong nhà trường: cởi mở,
thân mật, hợp tác và chia sẻ

50

Mối quan hệ tâm lí giữa GV và phụ
huynh: nhẹ nhàng, tơn trọng, thân
thiện gắn kết.

50

Bầu khơng khí làm việc trong nhà
trường: thoải mái, phấn khởi, đoàn
kết

50

Đánh giá rút kinh nghiệm việc xây
dựng văn hóa nhà trường đối với
giáo viên

50

số
CBGV

tham

1

2

3

4

5

6

7

Tham
gia
Cho đủ

45/50

5/50

0/50

= 90%

= 10%

= 0%

45/50

5/50

0/50

= 90%

= 10%

= 0%

50/50

0/50

0/50

= 100%

= 0%

= 0%

50/50=
100%

0/50

0/50

= 0%

= 0%

Sau khi áp dụng các giải pháp vào chỉ đạo thực hiện
Kết quả
Trong thời gian từ năm tháng 1 năm 2020 đến tháng 4/2021: Trong năm
học vừa qua nhà trường thực sự là 1 khối thông nhất bền vững là cơ quan văn
hóa kiểu mẫu, cán bộ giáo viên có được tâm thế phấn khởi thực hiện nhiệm vụ
trong đội ngũ đúng tinh thần “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui của cả cô và
trẻ”.
Hoạt động trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ của nhà trường diễn ra
nhịp nhàng mang lại nhiều hiệu quả cao. Cụ thể:

Gh
i
ch
ú


21

1. Cán bộ giáo viên nhân viên trong trường chị em đoàn kết vui vẻ hoàn

thành các nhiệm vụ của năm học như đến thời điểm hiện tại nhà trường đã vượt
kế hoạch giao về phát triển số lượng 557/550 vượt kế hoạch giao 1.3%.
2. Được sự tin tưởng tuyệt đối của địa phương vào đội ngũ cán bộ giáo
viên nhân viên của nhà trường. Các tổ chức đoàn thể của nhà trường đạt được
nhiều kết quả cao như: Chi bộ nhà trường được Đảng bộ phường Quảng Cư công
nhận là chi bộ Đảng Hoàn thành Tốt nhiệm vụ 2020.
Tháng 01/2020 Đảng bộ phường tin tưởng tuyệt đối và đã giao nhiệm vụ
cho Chi bộ nhà trường tổ chức Đại hội chi bộ Điểm cho toàn Phường.
Năm 2020 Đoàn Thanh niên được Tỉnh đoàn tặng Bằng khen.
3. Được Thành ủy, UBND Thành phố tin tưởng giao xây dựng điểm cơ
quan kiểu mẫu 2020 năm 2021được UBND tỉnh công nhận danh hiệu “Cơ quan
kiểu mẫu” đầu tiên của Thành phố Sầm sơn..
4. Tháng 8 năm 2020 có 20 cán bộ giáo viên nhà trường được Chủ tịch
UBND Thành phố Sầm Sơn tặng danh hiệu “Công dân kiểu mẫu 2020”
5. Nhà trường đã hoàn tất hồ sơ đề nghị UBND Thành phố, Sở văn Hóa
tỉnh Thanh hóa cơng nhận lại chuẩn Cơ quan Văn hóa giai đoạn 2020-2025.
6. 05 đồng chí đồn viên nhà trường được Thành đoàn tặng giấy khen
hoàn thành xuất xắc nhiệm vụ 2020. Có 01 đồng chí Phó hiệu trưởng được Hội
phụ nữ phường Quảng Cư bầu tại Đại hội phụ nữ phường nhiệm kỳ 2021-2026 là
đại biểu chính thức tham dự Đại hội Đại biểu phụ nữ thành phố Sầm Sơn nhiệm
kỳ 2021-2026
7. Bản thân là 1 cán bộ quản lý ln gương mẫu thực hiện có hiệu quả quy
tắc ứng xử văn hóa nhà trường có uy tín và được Đảng bộ chính quyền nhân dân
phường quảng Cư tin tưởng bầu tại đại hội Đảng bộ Phường khóa 2020-2025 là
đại biểu chính thức tham dự Đại Hội đảng bộ Thành Phố lần thứ XVIII nhiệm kỳ
2020-2025 hồi tháng 7 năm 2020.
8. Được cán bộ giáo viên nhà trường, Đảng bộ nhân nhân phường Quảng
Cư giới thiệu ứng cử Đại biểu Hội đồng nhân dân Phường nhiệm kỳ 2021-2026
tại phường Quảng Cư
9. Bản thân cũng như nhà trường tạo được uy tín tốt với địa phương có

được kết quả trên là làm tốt cơng tác văn hóa nhà trường được các đồng chí cán
bộ giáo viên nhân viên và các đồn thể trong trường tích cực thực hiện: 100%
các đồng chí lãnh đạo địa phương và các đồng chí trưởng các ban ngành đồn thể
trong phường và được phụ huynh tin tưởng Đảng chính quyền địa phương tin
tưởng và hiểu rõ hơn về vị trí tầm quan trọng của bậc học mầm non, thông qua
các hoạt động và các kết quả mà nhà trường đã đạt được trong năm học 2020 2021.
3. Kết luận, kiến nghị:
3.1. Kết luận:


22

Cơng tác phát triển văn hóa nhà trường là nhiệm vụ quan trọng trong các
trường mầm non. Tuy nhiên trong thời gian qua, một số nơi chưa quan tâm đầy
đủ, đúng mức đến nhiệm vụ này, chưa xem nhiệm vụ này là một trong những
nhiệm vụ cần tập trung, mà chỉ tập trung vào cơng việc chun mơn, an tồn cho
trẻ. Với mong muốn giúp cho công tác phát triẻn văn hóa nhà trường ở trường
mầm non đạt kết quả tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục; qua bài viết này
chúng tôi mong muốn các cấp lãnh đạo ngành giáo dục sẽ đưa công tác phát triển
văn hóa nhà trường ở các trường Mầm non thành một nội dung trong hoạt động
kiểm tra nội bộ của trường, đồng thời là một nội dung trong thanh kiểm tra đơn
vị trường học. Phối hợp với các lực lượng giáo dục để thực hiện cơng tác tun
truyền về vai trị và tầm quan trọng của công tác phát triển văn hóa trong nhà
trường cho nhân dân biết. Tăng cường sự phối hợp các tổ chức đồn thể trong
cơng tác quản lý phát triển văn hóa nhà trường cũng nhằm mục đích thống nhất
về mặt tư tưởng, cơng tác tổ chức, phân công, xây dựng kế hoạch; kiểm tra giám
sát việc thực hiện các kế hoạch đã xây dựng; đảm bảo cho cơng tác quản lý phát
triển văn hóa nhà trường đạt hiệu quả.
Xây dựng và triển khai kế hoạch giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức, lối
sống cả năm học và định kỳ cho nhà trường. Đặc biệt, quan tâm xây dựng cụ thể

các chuẩn mực đạo đức, hành vi văn hóa của cán bộ, giáo viên, nhân viên theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
3.2. Kiến nghị:
Đối với UBND Thành phố, Phòng giáo dục và đào tạo thành phố Sầm
Sơn: Xây dựng kế hoạch tuyên dương, biểu dương kịp thời đơn vị tiên tiến điển
hình về cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường đồng thời gắn với các tiêu chí thi
đua hàng năm.
Đối với các tổ chức chính trị trong nhà trường ln phải gương mẫu trong
mọi hoạt động.
Đối với đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên: Ln xác định mình là một
mắt xích quan trọng trong đội ngũ, luôn tôn trọng và giúp đỡ nhau, ln nói và
làm đi đơi với nhau, biết chia sẻ, tương thân tương ái giúp nhau sống và làm việc
với tinh thần cởi mở. Vì vậy mà tinh thần tập thể chung tay xây dựng trường
mầm non Quảng Cư thành một đơn vị đạt danh hiệu trường kiểu mẫu năm 2021.
Đúng như kế hoạch của UBND thành phố Sầm Sơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ
PHÓ HIỆU TRƯỞNG

Quảng Cư, ngày 20 tháng 04 năm 2021
Tôi cam đoan trên đây là sáng kiến kinh
nghiệm của Tôi, không sao chép của ai.
Người viết


23

Nguyễn Thị Hiền

Nguyễn Thị Thanh Hà