SKKN một số giải pháp đổi mới trong việc nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại trường mầm non thiệu châu, huyện thiệu hóa

MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. Mở đầu

Trang
1

1.1. Lí do chọn đề tài

1

1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu

2
2

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

3

2.1. Cơ sở lí luận

3

2.2. Thực trạng

4

2.2.1. Thuận lợi

4-5

2.2.2. Khó khăn

5

2.2.3. Khảo sát

5-6

2.3. Các giải pháp thực hiện

6

Biện pháp 1: Tạo môi trường linh hoạt, sáng tạo, làm đồ
dùng đồ chơi phục vụ môn học.
Biện pháp 2: Đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ, xây dựng kế hoạch chuyên môn
trong năm học
Biện pháp 3: Xây dựng hoạt động học trên lớp dưới
hình thức trị chơi và thơng qua các môn học khác.
Biện pháp 4: Thường xuyên ứng dụng công nghệ thông
tin vào trong giảng dạy
Biện pháp 5: Áp dụng phương pháp hướng dẫn “lấy trẻ
làm trung tâm”
Biện pháp 6: Công tác phối kết hợp với phụ huynh để

dạy trẻ làm quen với toán
2.4. Hiệu quả
3. Kết luận – kiến nghị

6-7
7–8-9
9 – 10 - 11
11 - 12
12 - 13
13 - 14
14 - 15
15

3.1. Kết luận

15 - 16

3.2. Kiến nghị

16 - 17
1. MỞ ĐẦU
1


1.1. Lý do chọn đề tài
Ngày nay, xu hướng đổi mới mạnh mẽ của sự nghiệp giáo dục nói chung
và giáo dục mầm non nói riêng, cơng tác giáo dục mầm non ngày càng được xã
hội quan tâm, đặc biệt là trẻ em đến trường mầm non không phải chỉ để được
ni dưỡng chăm sóc tốt trong mơi trường tập thể, mà còn để được dạy dỗ lĩnh
hội những tri thức tiền khoa học thuộc các lĩnh vực tự nhiên và khoa học khác

nhau. Giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên hướng dẫn, tổ chức
các hoạt động tích cực nhằm phát huy năng lực của trẻ, nó được xây dựng dựa
trên hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm và khả năng của trẻ, chương trình này sẻ
tạo cơ hội cho trẻ được phát triển tồn diện, khơng chỉ chú trọng tới sự phát triển
mà cịn ni dưỡng tâm hồn phát triển thể chất và khả năng giao tiếp xã hội của
trẻ. Chương trình giáo dục tốt nhất là chương trình khơng chỉ quan tâm tới trẻ “
học được cái gì” mà cịn chú trọng “ Học như thế nào” tức là cho trẻ những trải
nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê học hỏi của trẻ và khả năng tự
học. Vì vậy người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao và ln cải tiến
phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và chăm sóc giáo dục trẻ,
bước đầu hình thành những con người mới cho xã hội hiện đại. Chúng ta biết
rằng trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo rất ngây thơ, hồn nhiên và ham học hỏi những điều
mới lạ, giáo viên phải giúp trẻ vui chơi một cách hồn nhiên nhưng vẫn có thể
tiếp cận những kiến thức mà cơ giáo muốn truyền đạt đến trẻ, hơn nữa giáo viên
cần giúp trẻ trở nên tích cực, chủ động, thích thú khi khám phá và tìm hiểu thế
giới xung quanh. Đó là việc làm quan trong giúp việc hình thành những kỹ năng
ban đầu sẵn sàng tiếp nhận những tri thức của loài người sau này.
Theo như các nghiên cứu về nhà khoa thì đối với trẻ 5-6 tuổi đã có những
khái niệm cơ bản và có khả năng đặt câu hỏi cũng như trả lời câu hỏi về các khái
niệm toán học, khoa học, công nghệ và môi trường, các bé đã được làm quen với
những tình huống mới và sẵn sàng học hỏi. Giai đoạn này trẻ phát triển ngôn
ngữ và khả năng nhận thức tư duy rất tốt đồng thời phát triển khả năng độc lập
suy nghĩ và tự chủ rất cao. Chính vì vậy rất thuận lợi cho việc áp dụng phương
pháp dạy họ lấy trẻ làm trung tâm. Đối với trẻ mầm non vui chơi là hoạt động
chủ đạo, khơng vì thế mà chúng ta sao nhãng việc cung cấp cho trẻ những kiến
thức cơ bản, sớm hình thành cho trẻ khả năng tìm tịi, khám phá về thế giới xung
quanh, mối quan hệ tự nhiên – xã hội thông qua các môn học như: Khám phá
khoa học, âm nhac, văn học, tạo hình, tốn… trong đó việc cho trẻ làm quen với
tốn đóng vai trị quan trọng. [1]
Hướng dẫn trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng là một cơ hội tốt để

sớm hình thành ở trẻ khả năng quan sát, so sánh, phân tích, phát triển ngơn ngữ
và tư duy lơ gíc, hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ ngay từ thuở thơ ấu.
2


Song để phát huy được khả năng đó thì khơng thể thiếu được sự giúp đỡ của
người lớn, đặc biệt là cô giáo phải biết xây dựng cho trẻ một hệ thống các khái
niệm cơ bản ban đầu về kiến thức tốn, phải xuất phát từ dễ đến khó, từ đơn giản
đến phức tạp, từ trực quan đến trìu tượng…khả năng vận dụng kiến thức của trẻ
được diễn ra thông qua các hoạt động chơi, hoặc các hoạt động mang tính chất
vui học để góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ. Là người cán bộ
quản lý, ngoài việc quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch chuyên môn cho các
môn học, tôi đặc biệt dành thời gian nghiên cứu học hỏi để xây dựng cho giáo
viên những giáo án sáng tạo riêng cho bộ mơn tốn. Với yêu cầu nâng cao kỹ
thuật thực hành giúp trẻ nắm được một số kỹ năng cơ bản về toán học một cách
chính xác, có hệ thống nhưng phải tạo cho trẻ sự thoải mái, vui vẻ để trẻ tích cực
tham gia hoạt động, đồng thời tạo cho trẻ có kỹ năng kiến thức phong phú về
tốn. [2]
Qua q trình dạy trẻ làm quen với toán học theo phương pháp và hình thức
tổ chức như trước đây tơi thấy mục tiêu yêu cầu của giáo viên đặt ra cứng nhắc,
không dựa vào khả năng nhận thức của trẻ cho nên trẻ khơng hứng thú, tích cực
ham gia các hoạt động. Đặc biệt hình thức tổ chức chưa phong phú, khơng tạo
cảm giác thoải mái mà gây căng thẳng, gị bó đối với nên kết quả giờ học chưa
cao. Với những lí do trên tôi đã quyết định chọn và nghiên cứu đề tài: “Một số
giải pháp đổi mới trong việc nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với
toán cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại trường Mầm non Thiệu Châu, huyện
Thiệu Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nhằm đổi mới nâng cao chất lượng cho trẻ thông qua hoạt động làm quen
với toán ở độ tuổi mẫu giáo (5 - 6 tuổi) qua việc điều tra, khảo sát, thực trạng về

hoạt động làm quen với toán để nhận định và đưa ra giải pháp phù hợp.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Trẻ mẫu giáo (5 – 6 tuổi) trường mầm non Thiệu Châu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Phương pháp thực hành, trải nghiệm
- Phương pháp thống kê và xử lý số liệu.

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3


2.1. Cơ sở lý luận:
Trong chương trình chăm sóc giáo mầm non có thể nói hoạt động làm quen
với tốn là rất cần thiết, bởi lẽ toán học giữ một vai trị quan trọng trong việc
hình thành và phát triển nhân cách trẻ ngay từ tuổi ấu thơ.Thông qua việc hình
thành các biểu tượng ban đầu về tập hợp số lượng, hình dạng, kích thước, định
hướng trong khơng gian...bồi dưỡng cho trẻ khả năng tìm tịi, quan sát, so sánh,
phát triển ngôn ngữ, rèn luyện phát triển tư duy và một số thói quen cảm nhận
chính xác.
Tốn học cịn góp phần phát triển khả năng chú ý lâu bền và chú ý có chủ
định của trẻ, rèn luyện và phát triển thao tác tư duy như: So sánh, phân tích, tổng
hợp, khái qt hóa...góp phần hồn thiện phát triển năng lực cảm giác, thúc đẩy
sự ham hiểu biết của các giác quan mà chủ yếu là thị giác, xúc giác sau đó dùng
ngơn ngữ để khái qt những nhận biết đó.[3]
Trẻ có khả năng đếm thành thạo trong phạm vi 10 nắm vững thứ tự gọi tên
các số, trẻ hiểu số cuối cùng được gọi trong phép đếm chỉ số lượng trong tập
hợp đó. Nó khơng phụ thuộc vào khơng gian hay chất lượng các phần tử trong

tập hợp số đó, đồng thời có khả năng gọi tên chung cho các tập hợp có số lượng
bằng nhau trong phạm vi 10, bởi các số từ 1 đến 10 và nhận biết các số dãy số
tự nhiên từ 1 đến 10 thấy được mối quan hệ giữa chúng với nhau, trẻ còn biết
thực hiện một số những phép biến đổi đơn giản như thêm bớt, tạo nhóm, gộp,
tách chia nhóm đồ vật có số lượng trong phạm vi 10 ra 2 phần. Ở lứa tuổi này trẻ
cịn có khả năng đo các số đo khác nhau nghĩa là trẻ hiểu ràng đơn vị đo số
nguyên như thế nào? Chứ không nhất thiết là phép đo đó có mấy cách.[3]
Đây là một trong những nội dung chính nằm trong các nội dung khác của
việc dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng toán. Với ý nghĩa, tác dụng và tầm
quan trọng như vậy, chúng ta thấy rằng hoạt động giáo dục trẻ làm quen với tốn
là rất cần thiết và khơng thể thiếu được trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ
ở trường Mầm non.Trong q trình giáo dục tồn diện cho trẻ cả về 5 mặt ( đức,
trí, thể, mỹ và lao động). Và nhiệm vụ của chúng ta là làm thế nào để tìm ra
phương pháp, giải pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với toán đạt hiệu quả tốt.
Qua mơn học làm quen với tốn giúp trẻ dễ dàng trong quá trình nhận biết
các đồ dùng trong thực tế….qua đó các cháu đã phát triển được trí thơng minh
ngay từ tuổi ấu thơ tạo tiền đề cho trẻ bước vào lớp 1 được dễ dàng.

2.2. Thực trạng
4


2.2.1. Thuận lợi
- Vị trí nhà trường: Trường nằm vị trí thuận lợi về giao thơng, số lượng cây
xanh nhiều đảm bảo cho bóng mát và mơi trường trong lành . Nhà trường luôn
được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, thường xuyên bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ cho các cán bộ giáo viên, nhân viên. Trường đã làm tốt phối kết
hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
cho trẻ trong trường mầm non.
- Đội ngũ cán bộ quản lý đã được đào tạo cơ bản có trình độ chuyên môn

vững vàng và tác phong làm việc khoa học quy trình quản lý được thực hiện một
cách đầy đủ được sự ủng hộ tương đối cao của tập thể sư phạm.
- Giáo viên đã được tiếp cận chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục khi xây
dựng kế hoạch giảng dạy cũng như khi tổ chức hoạt động nghệ thuật đạt kết quả
cao.
- Được sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo được sự quan tâm của
các cấp chính quyền địa phương sự khéo léo của ban giám hiệu cùng với sự chịu
thương chịu khó của đội ngủ giáo viên. Sự quan tâm của các bậc phụ huynh học
sinh đã góp phần to lớn trong việc giáo dục nâng cao kiến thức cơ bản về mơn
tốn cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Thiệu Châu.
- Để thực hiện tốt kế hoạch nhiệm vụ năm tôi đã tham mưu với hiệu trưởng
phối hợp với hội cha mẹ học sinh mua sắm thêm một số đồ dùng phục vụ cho trẻ
như: bàn ghế ngồi học đúng quy cách của Bộ GD&ĐT đề ra, 100% trẻ có đồ
dùng học tốn và các hoạt động khác đầy đủ.
- Giáo viên yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi, tìm tịi sáng tạo và tận tụy với
nghề
- Tun truyền sâu rộng đến các đoàn thể, Giáo viên, Đoàn viên, Đảng viên
và Hội cha mẹ học sinh ủng hộ tiền mua quạt trần đủ cho các nhóm lớp phục vụ
các cháu trong các giờ học, giờ chơi cũng như đảm bảo được giấc ngủ trưa của
các cháu khi trời nóng bức.
- Trường có tổng số cán bộ giáo viên là 11 cơ:
Trong đó:
Đại học:
09/11 Cơ chiếm 81,8%
Cao đẳng:
01/11 Cơ chiếm 9,1%
Trung cấp:
01/11 Cô chiếm 9,1%
(Hiện tại trường mầm non Thiệu Châu có 01 cơ đang tham gia học lớp Đại
học tại chức hệ vừa học vừa làm trong năm học: 2020 - 2021 này).

+ Số giáo viên dạy lớp 5 tuổi là: 4 cơ
Trong đó:
Đại học:
04/04 Cơ chiếm 100%
5


Với tập thể đội ngủ giáo viên trẻ hết lòng u nghề mến trẻ, đồn kết, giúp
đỡ nhau trong cơng việc, say sưa nhiệt tình trong cơng tác chấp hành và ln
hồn thành xuất sắc nhiệm vụ được phân cơng.
2.2.2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi trên việc chỉ đạo lớp 5-6 tuổi đổi mới trong việc
nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán đạt kết quả tốt cũng gặp khơng
ít những khó khăn:
1 - Tân Châu là một xã chiếm đa số là thuần nông, kinh tế cịn gặp nhiều
khó khăn, nhận thức của phụ huynh học sinh đối với bậc mầm non còn hạn chế,
chưa thực sự để ý cũng như phối hợp cùng cô giáo trong việc chăm sóc và dạy
dỗ các cháu
2 - Một số giáo viên chưa có sự hiểu biết nhiều về nội dung phải dạy trẻ lứa
tuổi mầm non những kiến thức toán cơ bản, chưa đổi mới phương pháp giáo
dục, cịn dập khn gị bó, chưa linh hoạt, sáng tạo, chưa phát huy tính tích cực
của trẻ, một số giáo viên chưa đi sâu vào nghiên cứu tài liệu đổi mới để học hỏi,
sáng tạo trong hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
3 - Một số phụ huynh không cho con đi học xuyên suốt các lớp từ nhà trẻ
đến mẫu giáo lớn, nên nhận thức của học sinh còn chậm dẫn đến việc dạy trẻ
một số kiến thức cơ bản về toán chưa đạt kết quả cao nhất.
4 - Việc đưa giáo án điện tử vào trong giảng dạy cịn nhiều hạn chế.
5 - Giáo viên tạo mơi trường học tập chưa phong phú, đồ dùng đồ chơi tự
làm vụ cho tiết dạy còn hạn chế.
6 - Số trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, thơng minh chưa nhiều và cịn một số

trẻ chậm chạp, nhút nhát.
7 - Trẻ tham gia vào các hoạt động không đồng đều, đặc biệt là lĩnh vực
phát triển nhận thức.
2.2.3. Kết quả thực trạng khảo sát:
Từ cơ sở lý luận và thực trạng trên, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành
khảo sát chất lượng trên trẻ
Dưới đây là bảng thống kê trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

STT

Nội dung

Mức độ % trên trẻ
6


1
2
3
4
5

Trẻ hứng thu tham gia học tốn
Trẻ có khả năng đếm, so sánh
thêm bớt, tách gộp trong phạm
vi 10.
Trẻ có khả năng nhận biết,
phân biệt hình khối.
Trẻ có khả năng xác định đúng
vị trí trong khơng gian.

Trẻ có khả năng đo lường.

Đạt

Chưa đạt

Tổng
số trẻ

Số trẻ

%

Số trẻ

%

42

23

54,7

19

45,3

42

22

52,3

20

47,7

42

22

52,3

20

47,7

42

22

52,3

20

47,7

42

22

52,3

20

47,7

Qua bảng thống kê cho thấy:
Trẻ hứng thu tham gia học toán mới chiếm tỉ lệ: 54,7% .
Trẻ có khả năng đếm, so sánh thêm bớt, tách gộp trong phạm vi 10 chiếm tỉ
lệ: 52,3%.
Trẻ có khả năng nhận biết, phân biệt hình khối chiếm tỉ lệ: 52,3%..
Trẻ có khả năng xác định đúng vị trí trong khơng gian chiếm tỉ lệ: 52,3%..
Trẻ có khả năng đo lường chiếm tỉ lệ: 52,3%.
2.3 Các giải pháp thực hiện
Biện pháp 1: Tạo môi trường linh hoạt, sáng tạo, làm đồ dùng đồ chơi
phục vụ môn học.
Như chúng ta đã biết trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 – 6 tuổi nói riêng tư
duy trực quan hành động phát triển mạnh và chiếm ưu thế. Để thu hút sự chú ý
tìm tịi khám phá của trẻ thì giáo viên nhóm lớp 5 – 6 tuổi phải tạo môi trường
lớp học thật sinh động và làm đồ dùng đồ chơi trang trí lớp với các loại đồ dùng
đồ chơi phong phú và đa dạng để phục vụ cho bài giảng. Trong lớp tơi chỉ đạo
các nhóm lớp trang trí các góc gắn liền với chủ đề đang thực hiện.
Xuất phát từ đặc điểm tâm lý của trẻ là thích cái đẹp, yêu cái mới lạ do vậy
đồ dùng góp phần quan trọng trong việc hướng dẫn trẻ làm quen với các biểu
tượng toán. Song để đạt hiệu quả cao thì đồ dùng cơ chuẩn bị phải đẹp, hấp dẫn,
an toàn với trẻ, sử dụng khoa học, đúng mục đích, phù hợp với bài dạy, đảm bảo
tính giáo dục…”
Để tạo thêm sự hứng thú tích cực của trẻ khi được tham gia vào làm quen
với các biểu tượng toán, đối với việc làm quen với số lượng có nhiều tiết lặp đi

lặp lại giống nhau nhưng chỉ khác nhau về số lượng, nếu chuẩn bị đồ dùng sơ
7


sài, đơn điệu, rập khn, cứng nhắc thì trẻ sẽ nhàn chán kết quả giờ học khơng
cao. Do đó tơi đã tìm tịi nghiên cứu và chỉ đạo cho giáo viên chủ động sáng tạo
làm các đồ dùng cho các tiết dạy phù hợp với đề tài, phù hợp với chủ đề, cụ thể
như sau:
* Đồ dùng còn được làm từ những nguyên vật liệu phế thải dễ kiếm, dễ
phục hồi sữa chữa, dễ bảo quản và điều quan trọng là phải đảm bảo vệ sinh và
an toàn cho trẻ:
- Ví dụ:
+ Chủ đề: Thế giới động vật: Từ võ ngao sau khi nhà bếp nấu canh cho trẻ
võ được bỏ đi thì các cơ rửa sạch phơi khơ làm con cá cho trẻ học toán về số
lượng.
+ Chủ đề: Thế giới thực vật: Những nắp chai lọ vận động từ phụ huynh cô
giáo cho trẻ dùng màu nước sơn các nắp chai rồi đem phơi khơ, sau đó cơ giúp
trẻ dùng keo gắp thành hình bơng hoa để học về số lượng.
- Ví dụ: Từ chai cơ ca to giáo viên tạo nên những chiếc máng trượt dùng
trong hoạt động: Khám phá khoa học nhưng cũng có thể tận dụng vào hoạt động
làm quen với toán như đề tài: Nhận biết khối cầu, khối vuông…giáo viên cho trẻ
quan sát khối vng chạy trên máng trượt ( có độ dốc) vẫn khơng lăn được,
nhưng khối cầu thì lăn được, điều này mang lại hiệu qua rất cao trong quá trình
lĩnh hội và khắc sau kiến thức cho trẻ.
Biện pháp 2. Đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ, xây dựng kế hoạch chuyên môn trong năm học
Hàng năm, vào tháng 8 sau khi tập huấn bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ
do phịng giáo dục tổ chức, thì tơi đã tham mưu với hiệu trưởng về việc xây
dựng kế hoạch triển khai lại chuyên đề cho cán bộ giáo viên không được tham
gia, để giáo viên nắm được những điểm thay đổi trong chương trình chăm sóc

giáo dục trẻ nói chung. Đồng thời thảo luận một số vấn đề cịn tồn tại trong cơng
tác chăm sóc giáo dục trẻ trong trong năm học trước của trường mình, để bồi
dưỡng cho giáo viên tháo gỡ những khó khăn vướng mắc trong q trình chăm
sóc giáo dục trẻ.
Hằng tháng, tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo từng tổ đúng định kỳ,
đúng kế hoạch, để thảo luận về chủ đề đang và chuẩn bị thực hiện nếu thấy có
điều gì vướng mắc cần giải quyết, nhằm phát huy được sức mạnh của tập thể và
từng cá nhân trong việc nâng cao trình độ chun mơn, tay nghề cho giáo viên.

8


Bên cạnh đó giáo viên cần tích cực dạy dự giờ, hội giảng, trao đổi chuyên
môn với bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ. Giáo
viên không ngừng tự học tập, tự bồi dưỡng, đọc tạp chí, tập san, tài liệu về giáo
dục mầm non để có biện pháp, kỹ năng tốt nhất chăm sóc giáo dục trẻ, có những
hiểu biết cần thiết để hình thành ở trẻ biểu tượng ban đầu về toán học nói riêng
và và các hoạt động học khác nói chung cho trẻ.
Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm tuỳ theo khả năng của giáo
viên để chọn đề tài thích hợp.
Ngồi ra, trong sinh hoạt, giảng dạy tơi ln xây dựng tập thể sư phạm
đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau tạo bầu khơng khí lành mạnh trong nhà
trường. Thực hiện tốt với câu "Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm". Ln đề
cao khen thưởng khuyến khích động viên giáo viên kịp thời phát huy tính tích
cực, sáng tạo của giáo viên nâng cao hiệu quả công tác chăm sóc giáo dục trẻ
nói chung và cơng tác nâng cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ 5 - 6 tuổi ở
trường Mầm non Thiệu Châu nói riêng.
Chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng và bồi
dưỡng thường xuyên theo kế hoạch chỉ đạo của nhà trường, tạo điều kiện về vật
chất, tinh thần, thời gian để giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề cụ thể là:

Vào đầu năm học nhà trường tổ chức cho giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện
nhiệm vụ năm học của cá nhân, xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng, bám vào kế
hoạch của nhà trường. Ban giám hiệu kiểm tra, duyệt kế hoạch của giáo viên và
tổ chức thực hiện. Đồng thời thường xuyên kiểm tra việc thực hiện chỉ tiêu năm
học của từng lớp, thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên, có
đánh giá, xếp loại cho từng giáo viên, gắn với các phong trào thi đua của nhà
trường.
Để nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ, là người phụ trách chuyên môn tôi
thường xuyên kiểm tra, giám sát chặt chẽ việc lên kế hoạch giảng dạy của giáo
viên để kịp thời chỉnh sửa, bổ sung cho phù hợp với chủ đề. Bởi vì việc xây
dựng kế hoạh hoạt động giảng dạy trẻ theo chủ đề, hàng tuần, hàng ngày là
nhiệm vụ rất quan trọng. Biết xây dựng kế hoạch sẽ giúp cho giáo viên nắm
vững nội dung yêu cầu và phương pháp tổ chức. Từ đó giáo viên chủ động trong
mọi cơng việc và có sự chuẩn bị chu đáo cho giờ dạy. Mặt khác giúp cho giáo
viên có điều kiện kết hợp hài hòa, cân đối giữa hoạt động dạy học với các hoạt
động khác, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ. Khi xây dựng kế hoạch cịn
hình thành ở người giáo viên phong cách làm việc khoa học, khắc phục tình
trạng phiến diện chỉ coi trọng việc soạn giáo án cho tiết học mà không quan tâm
đúng mức đến những nội dung khác được qui định trong chương trình. Chính vì
9


vậy hàng năm tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể của mình đối với từng
khối từng nội dung trên cơ sở đó giáo viên tự lập ra kế hoạch giảng dạy của
mình. Nhà trường sẽ kiểm tra việc thực hiện của giáo viên theo kế hoạch đề ra,
góp ý xây dựng cho giáo viên hiểu được những chỗ nào làm tốt, chỗ nào chưa
làm tốt từ đó giáo viên có biện pháp sửa chữa kịp thời, để đạt chất lượng dạy trẻ
làm quen với tốn cao nhất.
Ngồi ra tơi cịn phối hợp với ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra dự
giờ đột xuất và theo kế hoạch để thấy được thực chất năng lực của giáo viên,

những hạn chế của giáo viên để kịp thời góp ý, bồi dưỡng trực tiếp cho từng
giáo viên; việc góp ý xây dựng của ban giám hiệu yêu cầu giáo viên ghi chép
vào sổ nhật ký, tích lũy kinh nghiệm để thực hiện, sau đó chúng tơi tiến hành
kiểm tra lại để xem giáo viên đó đã được góp ý và đã khắc phục tồn tại đến đâu,
để có kế hoạch bồi dưỡng tiếp. Nghiêm túc đánh giá xếp loại giáo viên theo
trình độ tay nghề và kết quả thực hiện nhiệm vụ được giao để giáo viên tự nhận
thấy những hạn chế của mình và tự khắc phục sửa chữa.
Đây là một biện pháp vô cùng quan trọng trong việc nâng cao chất lượng
cho trẻ làm quen với tốn nói riêng và nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong
nhà trường nói chung để góp phần thực hiện chỉ tiêu, kế hoạch chung của nhà
trường, bởi vì “người thầy có giỏi dạy trị mới giỏi”. Điều đó muốn nói lên tầm
quan trọng và vị thế của người thầy trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Chính vì vậy, việc bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là
nhiệm vụ sống còn để đảm bảo nhà trường tồn tại và phát triển vì “ chất lượng
nguồn nhân lực quyết định chất lượng”. Xác định được vị thế của người thầy
như thế, chúng tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo chuyên đề,
theo kế hoạch, tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên được tham gia đầy đủ các lớp
chuyên đề tại Huyện, dự giờ sinh hoạt chuyên môn cụm và tổ chức dạy mẫu tại
trường, tham gia các lớp bồi dưỡng dài hạn, ngắn hạn, từ đó chất lượng của nhà
trường ngày càng nâng lên một cách rõ rệt.
Biện pháp 3. Xây dựng hoạt động học trên lớp dưới hình thức trị chơi
và thơng qua các môn học khác.
Hoạt động cho trẻ làm quen với tốn ln được coi là một hoạt động khơ
khan, chính vì vậy cơ giáo nên sáng tạo các bài dạy dưới nhiều hình thức khác
nhau như: Hội thi, câu lạc bộ....lồng kể chuyện để gây hứng thú cho trẻ trong bài
dạy, khi kể chuyện chú ý nội dung phải phù hợp với chủ đề và mang tính logic,
liền mạch, hấp dẫn mang tính giáo dục, lời kể và thao tác của cô cũng như yêu
cầu đối với trẻ thực hiện phải có sự đan xen kết hợp, lời kể rõ ràng, mạch lạc có
sự trầm, bỗng thì mới gây được hứng thú cho trẻ.
10

Mỗi loại tiết được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau và cần có cốt
truyện khác nhau, khơng dập khuôn cái cũ dẫn đến trẻ nhàn chán, mỗi phần
trong tiết dạy đều phải có tình huống, lời dẫn và sự lơi cuốn trẻ khác nhau.
Ví dụ: Chủ đề: Thế giới động vật: Dạy trẻ nhận biết mối quan hệ hơn kém về số
lượng trong phạm vi 8
Cô kể chuyện: Ngày xửa, ngày xưa trong gia đình Thỏ Trắng, bố mẹ Thỏ
Trắng sinh được một đàn con:
- Cô lần lượt xếp các chú thỏ ra thành hàng và trẻ xếp các chú Thỏ theo cô
Chú nào cũng mềm mại, mượt mà, có đơi mắt sáng và có cái đi bé bé xíu
thật là xinh xắn. Chú Thỏ nào cũng tỏ ra ngoan ngoán thương yêu bố mẹ. Một
ngày đẹp trời các chú thỏ xin phép mẹ ra đồng đi hái cà rốt. Trước khi đi Thỏ mẹ
dặ “ Các con không được mãi chơi mà về muộn”. Các chú thỏ vâng lời mẹ dặn
đi ra cánh đồng trươc nhà. Các chú thật tinh mắt vừa ra đến cánh đồng đã chọn
ngay cho mình những củ cà rốt màu cam thật đẹp, riêng chỉ có Thỏ em mãi rong
chơi nên khơng hái được củ cà rốt nào:
- Cô và trẻ cùng nhau xếp cho mỗi chú Thỏ một củ cà rốt, Chú Thỏ em
không hái được cà rốt nên không xếp cà rốt cho Thỏ em.
+ Các con đếm xem có bao nhiêu chú Thỏ?( 1,2,3,4,5,6,7,8 tất cả là 8 chú
Thỏ).
+ Các con đếm xem có bao nhiêu củ cà rốt?( 1,2,3,4,5,6,7 tất cả là 7 chú
Thỏ).
+ Nhóm thỏ và nhóm cà rốt như thế nào với nhau? Vì sao?( Nhóm thỏ nhiều
hơn nhóm nhóm cà rốt, nhóm cà rốt ít hơn nhóm thỏ, vì nhóm thỏ thừa ra một
con và nhóm cà rốt thiếu 1 củ cà rốt).
Thỏ em khơng hái được củ cà rốt nào nên ân hận đã khóc hu...hu...hu...để
Thỏ em khơng buồn nữa chúng mình hãy tặng cho bạn Thỏ em 1 củ cà rốt nào.
+ Bây giờ các con lại có nhận xét gì về nhóm thỏ và nhóm cà rốt.
Mặt trời lặn các chú Thỏ vội vã về nhà, Thỏ em biết mình có lỗi nên chạy

lại xin lỗi mẹ, Thỏ mẹ rất vui mang 2 củ cà rốt thưởng cho các con:
- Cô và trẻ cùng cất 2 củ cà rốt đi...
Ngồi hình thức tổ chức hoạt động tốn thơng qua các trị chơi để gây hứng
thú cho trẻ ra, thì để trẻ nắm vững sâu kiến thức về tốn cơ giáo cần đưa tích
hợp tốn và các mơn học khác một cách logic, hợp lý trong từng bài dạy

11


Ví dụ: Thơng qua một số hoạt động khác như:
- Vận động: Bị zíc zắc qua 7 chướng ngại vật
Cơ hỏi trẻ cơ có gì đây? ( Khối vng), hơm nay cô sẻ dùng khối vuông này
để làm chướng ngại vật cho các con thực hiện bài tập: Bị zíc zắc qua chướng
ngại vật. Bây giờ các con đếm xem hơm nay các con sẻ phải bị qua bao nhiêu
chướng ngại vật nhé
- Tạo hình: Nặn người thân trong gia đình ( chủ đề: Gia đình)
Cơ đưa mẫu cho trẻ nhận xét về cách nặn người thân ( đầu là khối trịn, thân
cơ nặn bằng khối chữ nhật...)
- Khám phá khoa học: Tìm hiểu về một số loại quả ( chủ đề: Thế giới thực
vật)
Cô cho trẻ nhận xét đặc điểm giống và khác nhau của các loại quả, cô cho so
sánh về kích thước to – nhỏ của các loại quả, phân loại nhóm quả theo u cầu
của cơ như: 6 quả cam, 7 quả hồng xiêm...
Biện pháp 4. Thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào trong
giảng dạy
Như chúng ta đã biết công nghệ thông tin là công cụ thúc đẩy sự phát triển
của nền giáo dục, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động chung
của nhà trường làm cho các hoạt động trở nên sinh động, hấp đối với trẻ và đạt
được hiệu quả cao trong cơng tác giảng dạy. Bên cạnh đó trẻ hứng thú, tích cực
và say mê hoạt động hết mình.

Chính vì vậy giáo viên thường xun làm giáo án điện tử, có thể tự làm
hoặc tìm kiếm kiếm trên mạng, trên trang giáo án điện tử những giáo án hay, phù
hợp, có thể áp dụng hoặc tham khảo để dạy trẻ, thì tải về chỉnh sửa sao cho phù
hợp với chủ đề đang dạy và áp dụng gây hứng thú cho trẻ khi học tốn.
Ví dụ: Trị chơi: Bé học đếm bằng hình ảnh
- Trẻ mở trị chơi, bấm chọn đúng hình ảnh và hỏi trẻ: Có bao nhiêu bông
hoa? Trẻ đếm và chọn số tương ứng.
- Nếu trẻ chọn đúng có hình ảnh xuất hiện mặt cười, nếu trẻ chọn sai có
hình ảnh xuất hiện mặt mếu.
Đồng thời luôn giáo viên phải luôn học hỏi, nghiên cứu thêm tài liệu, tập
san, sách báo, xem băng có giờ dậy mẫu, xem các chương trình có liên quan đến
bộ mơn, để bổ sung thêm kiến thức hay để đúc rút ra kinh nghiệm áp dụng vào

12


thực tiến giảng dạy, biến của họ thành của mình phù hợp với độ tuổi và chủ đề
đang thực hiện.
Ứng dụng công nghệ thông tin không phải chỉ thực hiện qua các bài giảng
điện tử và cô chỉ dạy được khi có cơ và trị, mà cơng nghệ thơng tin cịn có thể
thực hiện được dưới các hình thức khác nhau và cơ có thể dạy được cho trẻ khi
có mình cơ ở lớp và trẻ ở nhà. Đặc biệt, trong năm học vừa qua do tình hình dịch
bệnh COVID - 19 diễn ra phức tạp, việc chăm sóc giáo dục trẻ bị gián đoạn
trong 1 thời gian dài khiến trẻ nhàn chán, cho nên trong thời gian trẻ nghỉ dịch,
để đảm bảo trẻ an tồn phịng dịch và cũng không khiến trẻ cảm thấy nhàn chán,
quên đi kiến thức đã học. Tôi đã chỉ đạo tất cả giáo viên các nhóm lớp xây dựng
giáo án dạy trẻ ở tất cả các hoạt động trong ngày của trẻ như: Dạy trẻ rửa tay,
rửa mặt đúng quy trình; làm khẩu pháo thần công, kể chuyện trẻ nghe; đọc thơ
trẻ nghe; ôn số lượng trong phạm vi đã học của lớp…Sau khi giáo viên xây
dựng kế hoạch và soạn giáo án, tôi đã duyệt và sử dụng công nghệ thông tin vào

trong giảng dạy, thì tơi đã đến trường tự tay quay từng giáo án cho các giáo viên
các nhóm lớp, khi quay xong tơi đưa vi deo lên các nhóm lớp mà giáo viên đã
lập để phụ huynh mở cho trẻ xem. Như vậy trẻ có thể nghỉ dịch an tồn mà
khơng qn bài học, phụ huynh cũng có thể trao đổi thêm về cách dạy trẻ tại nhà
qua zalo, messenger của nhóm lớp mình.
Biện pháp 5. Áp dụng phương pháp hướng dẫn “ Lấy trẻ làm trung
tâm”
Theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tức là hãy để trẻ được tự do
thể hiện, khuyến khích tính độc lập, tích cực, tìm tịi học hỏi và khám phá mơn
học một cách tự nhiên. Muốn trẻ làm quen với các biểu tượng tốn đạt hiệu quả
cao thì phải gây được hứng thú cho trẻ. Tránh nhồi nhét kiến thức cô cần tạo
điều kiện cho tất cả các trẻ được tham gia. Trẻ thực sự được hoạt động, được trải
nghiệm một cách tích cực, chủ động, sáng tạo. Trẻ chủ động độc lập thực hiện
các nhiệm vụ được cô giáo giao và ngồi ra trẻ cịn sáng tạo theo ý tưởng.
Cơ là người gợi ý hướng dẫn và trẻ sẻ tự tìm tịi, khám phá các hoạt động
học tập, giúp trẻ nắm được kiến thức kỹ năng mới, bước đầu hình thành, rèn
luyện cho trẻ phương pháp tự học, do đó phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ
làm trung tâm có ý nghĩa lớn đối với việc phát huy tính tích cực của trẻ nên
nhiều trẻ rất thich thú và phấn khởi.
Để trẻ làm quen với các biểu tưởng toán đạt kết quả cao ngoài những
phương pháp thực tiễn đối với trẻ, giáo viên cần có những biện pháp, phương
pháp linh hoạt hơn nhằm khai thác triệt để sáng tạo, ham học hỏi ở trẻ.

13


Ví dụ: Chủ đề: Thế giới động vật: Dạy trẻ xác định phía phải – trái; trước –
sau, thì giáo viên đã đưa cốt truyện “ cáo, thỏ và gà trống” phù hợp với nội dung
bài dạy nhằm hình thành cho trẻ cả hai mục đích.
Xác định các phía qua nội dung câu chuyện, ngoài mở rộng cho trẻ phạm vi

kiến thức bài học cịn giúp trẻ phát triển tính tích cực, sáng tạo cơ hỏi trẻ:
Cáo ở phía nào?
Thỏ ngồi khóc ở đâu?
Giáo viên đã đặt ra một loạt các câu hỏi tự trẻ hệ thống, sắp xếp, trả lời một
cách logic. Như vậy vốn tử của trẻ ở phạm vi mơn tốn cũng được mở rộng.
Ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật: Dạy trẻ nhận biết, phân biệt các khối
vuông, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ
Các loại khối cô chuẩn bị bằng những vật thật như: Khối cầu bằng quả cam,
khối trụ bằng lóng mía, khối chữ nhật bằng bánh đậu xanh…
Sau khi trẻ nhận biết, phân biệt các khối thành thạo, cô giáo cho trẻ nhận xét
vật thật, cho trẻ nếm vị….qua đó trẻ biết thêm về mùi vị, giáo dục cho trẻ thêm
về thành phần dinh dưỡng trong thực phẩm cô sử dụng. Phương pháp sử dùng
đồ dùng trực quan bằng vật thật vào trong hoạt động khiến hoạt động học thực tế
hơn và gây hứng thú cho trẻ nhiều hơn.
Biện pháp 6. Công tác phối kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ làm quen
với tốn.
Phụ huynh là nguồn động viên, khích lệ và ln sát cánh cùng giáo viên
trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Vì thế, để nhận được sự hỗ trợ đó, cần thường
xuyên tuyên truyền, vận động phụ huynh về tầm quan trọng của tất cả môn học
và nhất là mơn tốn, để phụ huynh hiểu hơn về tầm quan trọng của giáo dục
mầm non và dành thời gian để dạy trẻ ở nhà.
Qua giờ đón, trả trẻ giáo viên luôn trao đổi với phụ huynh với phụ huynh,
để hiểu được tính cách, khả năng học tập của trẻ để tìm ra phương pháp dạy học
phù hợp. Giáo viên cịn phải thường xun trao đổi về q trình tiếp thu các nội
dung bài học củ trẻ khi ở lớp, động viên phụ huynh cùng rèn thêm cho trẻ và
động viên các cháu học tập ở nhà.
Lồng vào các buổi họp phụ huynh trao đổi về tầm quan trọng của việc dạy
trẻ học mơn tốn ở nhà. Động viên mỗi gia đình cần quan tâm hơn đến con em
của mình, có thể mua một số đồ dùng học tập cho các cháu học tại nhà như: Chữ

14


số, hình khối, que tính…để trẻ tập đếm hoặc để tập xếp hình như: Hình tam giác,
hình vng, hình chữ nhật…
Tuyên truyền với phụ huynh về việc sử dụng nguyên liệu phế thải ( các loại
chai nhựa, nắp chai, vải vụn, vỏ trai, vỏ ngao…) Cung cấp cho lớp để làm đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho việc học và chơi như: Các loại vỏ chai nhựa phục vụ
giờ học so sánh to, nhỏ hoặc cao thấp…hay dùng trong giờ học đong nước bằng
vật chuẩn…
Tuyên truyền phụ huynh khuyến khích con em mình học tốn ở nhà bằng
cách trị chuyện hỏi trẻ về số lượng người thân, số lượng đồ dùng, hình dạng
một số đồ dùng trong gia đình
Ví dụ: Khi gia đình ngồi ăn cơm bố, mẹ có thể hỏi trẻ
- Con đếm xem nhà mình có bao nhiêu người? (7 người)
- Vậy 7 người cần có bao nhiêu cái bát?( 7 cái bát)
- Con thử đếm lại xem có đúng là 7 cái bát khơng nào?(1-7 cái bát)
- Vậy anh với chị đi vắng thì nhà mình cịn bao nhiêu người?( 5 người)
- Bây giờ có 5 người sẻ bớt đi bao nhiêu cái bát? (2 cái bát)
- Con đếm xem số bát bây giờ còn lại là bao nhiêu cái?...
- Bây giờ con thử nhận xét xem cái mâm đựng đồ ăn có dạng hình gì?...
Ví dụ: Khi trẻ học bài bố mẹ có thể hỏi
- Con nhìn xem cái bàn học của con có dạng hình gì?
- Con quay lại phía sau nơi con đang ngồi học bài cái tủ đụng quần áo có
dạng hình gì?....
Chính những câu hỏi thực tế như vậy sẻ khắc sâu vào tâm trí trẻ có được
vốn kiến thức phong phú và đa dạng hơn. Vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và
giáo viên là điều khơng thể thiếu được và nếu được cha mẹ thường xuyên quan
tâm cung cấp và củng cố những kiến thức mà cô đã truyền đạt cho trẻ thì hiệu
quả trong việc cho trẻ làm quen với hoạt động toán là rất cao.

2.4. Hiệu quả
Qua một năm học chỉ đạo áp dụng và thực hiện đề tài “Một số giải pháp
đổi mới trong việc nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu
giáo 5 - 6 tuổi tại trường Mầm non Thiệu Châu, huyện Thiệu Hóa” đến nay, bản
thân nhận thấy một điều đáng mừng. Đó là, trẻ ở lớp đã có nhiều chuyển biến

15


tốt, hầu như các cháu đã lĩnh hội đầy đủ các kiến thức cơ bản về mơn tốn một
cách nhẹ nhàng, tự nguyện, khơng bị gị ép.
Dưới đây là bảng thống kê sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Mức độ % trên trẻ
Đạt
Chưa đạt
Tổng số
STT
Nội dung
trẻ
Số trẻ %
Số trẻ
%
Trẻ hứng thu tham gia học
tốn
Trẻ có khả năng đếm, so
2
sánh thêm bớt, tách gộp
trong phạm vi 10.
Trẻ có khả năng nhận biết,
3

phân biệt hình khối.
Trẻ có khả năng xác định
4
đúng vị trí trong khơng
gian.
5
Trẻ có khả năng đo lường.
Qua bảng thống kê cho thấy:
1

42

42

100

42

39

92,8

3

7,2

42

40

95,2

2

4,8

42

40

95,2

2

4,8

42

39

92,8

4

7,2

100% Trẻ hứng thu tham gia học tốn .
Trẻ có khả năng đếm, so sánh thêm bớt, tách gộp trong phạm vi 10 là:
92,8% tăng 40,5% so với đầu năm.
Trẻ có khả năng nhận biết, phân biệt hình khối là: 95,2% tăng 42,9% so

với đầu năm.
Trẻ có khả năng xác định đúng vị trí trong khơng gian là: 95,2% tăng
42,9% so với đầu năm.
Trẻ có khả năng đo lường là: 92,8% tăng 42,9% so với đầu năm.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Làm quen với các biểu tượng tốn đối với trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ
mẫu giáo 5 – 6 tuổi nói là rất quan trọng và cần thiết, bao gồm nhiều nội dung
như: Tập hợp và số lượng, các biểu tượng về hình dạng, các biểu tượng định
hướng trong không gian và thời gian...Thực hiện tốt các nội dung này sẽ giúp trẻ
phát triển trí tuệ trí thơng minh đặc biệt là phát triển khả năng học tốn của trẻ
sau này vì vậy muốn nâng cao chất lượng của trẻ thì trước hết phải nắm vững kế
hoạch, thực hiện nội dung chuyên đề cho trẻ làm quen với toán theo chỉ đạo của
cấp trên. Đây là một hoạt động có tác dụng khơng nhỏ trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay
16


Để đạt được những điều đó trước tiên là một là một phó hiệu trưởng phụ
trách cơng tác chun mơn và nuôi dưỡng bản thân luôn phải học hỏi tham khảo
tài liệu sách ln tìm ra các biện pháp, giải pháp hay, mới để áp dụng vào thực
tế, phải linh hoạt nêu cao ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm cao tâm huyết với
nghề và có lịng nhiệt tình phải lắng nghe ý kiến của đồng nghiệp rút ra kinh
nghiệm trong quá trình chỉ đạo và thực hiện để tìm ra các biện pháp, hình thức
chỉ đạo tốt hơn.
Phải thực hiện nghiêm túc các quy chế chuyên môn của ngành của nhà
trường đề ra không được phép coi thường hoặc bỏ qua bất cứ một hoạt động
nào, phối kết hợp với hiệu trưởng đầu tư kiện toàn cơ sở vật chất, trong thiết bị
dạy và học, đồ dùng phù hợp điều kiện thực tế của nhà trường và của từng nhóm
lớp.

Làm tốt cơng tác tun truyền vận động, xã hội hóa giáo dục góp phần xây
dựng cơ sở vật chất cho nhà trường, lớp học ngày càng đẹp hơn khang trang
hơn.
Đối với giáo viên phải là người có kiến thức chun mơn vững vàng, linh hoạt,
có sáng tạo pha chút hài hước dí dỏm, tạo ra những tình huống bất ngờ để gây hứng
thú cho trẻ vào giờ học một cách nhẹ nhàng hấp dẫn.
Thực sự nghiêm túc về thời gian biểu nội dung chương trình biết rút kinh
nghiệm sau mỗi bài dạy để tìm ra cho mình những phương pháp, những hình
thức mới, ln biết hâm nóng giờ học để tránh sự nhàm chán cho trẻ.
Khơng ngại khó khăn khi làm đồ dùng đồ chơi phục vụ giờ học, giờ chơi,
tuyên truyền giáo dục tới các bậc phụ huynh phối hợp với nhà trường để tạo môi
trường cho trẻ hoạt động, giúp trẻ làm quen với toán một cách hiệu quả nhất.
3.2. Kiến nghị
Việc năng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và chất lượng
thực hiện hoạt động cho trẻ làm quen với tốn nói riêng trong trường mầm non
là vấn đề rất quan trọng và cần thiết. Vì vậy để thực hiện tốt các nội dung giáo
dục cho trẻ đạt kết quả cao. Đề nghị các cấp lãnh đạo một số việc sau:
* Đối với nhà trường:
Nhà trường xây dựng nhiều tiết dạy hoạt động làm quen với toán để được
trao đổi, học hỏi kinh nghiệm.
* Đối với địa phương:
Quan tâm giúp đỡ xây dựng cơ sở vật chất, đầy đủ, phù hợp để đáp ứng
nhu cầu học tập ngày càng cao của các cháu.
* Đối với phụ huynh:

17


Đối với các bậc phụ huynh cần quan tâm nhiều hơn nữa đến con em mình
và đóng góp ngun vật liệu, ngày cơng làm đồ dùng, đồ chơi để góp phần cho

góc tốn của các lớp ngày càng phong phú và đa dạng hơn.
* Đối với phòng giáo dục và đào tạo:
Cần tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường về tài liệu chuyên môn, để giúp cho
nhà trường tổ chức tốt các hoạt động trong năm học. Đồng thời phối hợp với nhà
trường trong công tác chỉ đạo chuyên môn, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho
giáo viên để giúp cho giáo viên có đủ năng lực trình độ giảng dạy và tổ chức tốt
các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ. Có như vậy thì chất lượng của trẻ mới
càng ngày được nâng cao.
Trên đây là những sáng kiến kinh nghiệm của tôi “Một số giải pháp đổi
mới trong việc nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ
mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại trường Mầm non Thiệu Châu, huyện Thiệu Hóa”.
bản thân tơi đã cố gắng rất nhiều nhưng chắc chắn cịn có những thiếu sót, kính
mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp quản lý./.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tân Châu, ngày 20 tháng 04 năm 2021.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Quản Thị Hường

TÀI LIỆU THAM KHẢO

18


[1] Tâm lý học trẻ em ở lứa tuổi mầm non.
NXB Đại học sư phạm.

[2] phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo
nhà trẻ.
NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
[3] Tổ chức hoạt động tốn cho trẻ mầm non theo hướng tích cức
NXB Giáo dục Hà Nội.

DANH MỤC
19


CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Quản Thị Hường
Chức vụ và đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng – Trường mầm non Thiệu Châu

TT
1.

Tên đề tài SKKN
Một số kinh nghiệm dạy tốt
môn văn học thể loại truyện

2.

mẫu giao 5 – 6 tuổi
Thiết kế môi trường hoạt
động trong lớp cho trẻ mẫu
giao 5 – 6 tuổi

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
Năm học
giá xếp loại
xếp loại đánh giá xếp
(Phòng, Sở,
(A, B,
loại
Tỉnh...)
hoặc C)
Phòng giáo C
2010 - 2011
dục và đào
tạo huyện
Thiệu Hóa
Phịng giáo C
2011 - 2012
dục và đào
tạo huyện
Thiệu Hóa

20