SKKN một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học thành tâm

2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG, NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI
TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH TÂM, THẠCH THÀNH

Người thực hiện:
Hoàng Thị Huyền
Chức vụ:
Phó Hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Thành Tâm
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2021


TT

MỤC LỤC
NỘI DUNG

Trang

1.
1. 1.

1. 2.
1. 3.
1. 4.
2.

Mở đầu
Lí do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu.
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

1
2
2
2
2

2.1.

Cơ sở lí luận.

2

Thực trạng trường Tiểu học Thành Tâm trước khi áp dụng sáng
kiến kinh nghiệm.
2. 3.
Các giải pháp thực hiện.
Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo, phát huy tính tiền phong,
2.3. 1. gương mẫu của Cấp uỷ, Ban giám hiệu nhà trường đối với việc

bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
2. 3. 2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, phân công phụ trách.
Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ
2. 3. 3.
giáo viên.
2.3.3.1 Quán triệt, giáo dục nâng cao nhận thức chính trị tư tưởng, tình
.
cảm, trách nhiệm của giáo viên với nghề.
2.3.3.2
Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn của đội ngũ giáo viên
.
Kiểm tra đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, biểu dương, khen
2.3.4.
thưởng điển hình tiên tiến.
2. 4.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
3.
Kết luận và kiến nghị
3. 1.
Kết luận.
3. 2.
Kiến nghị.
Tài liệu tham khảo.
Danh mục sáng kiến.
2. 2.

4
5
5
6

9
9
10
15
16
18
18
19


1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài:
Tiểu học là bậc học nền tảng giúp cho học sinh có những kiến thức cơ bản
để phát triển lên những bậc học cao hơn; là nơi trẻ em bước vào môi trường mới,
bắt đầu thực hiện q trình xã hội hóa cá nhân; với độ tuổi cịn rất nhỏ. Do đó,
học sinh ở bậc học này, địi hỏi cần có sự chăm sóc, dạy bảo chu đáo, tận tình,
trách nhiệm, với tình thương vơ bờ của người thân trong gia đình và ở trình độ,
năng lực, phẩm chất đạo đức, tình thương yêu của các thầy cô giáo. Thực tế cho
thấy, một sớ kiến thức cơ bản, kỹ năng và thói quen của mỗi con người đã được
hình thành từ bậc học này. Nếu trong trường, các thầy cô giáo mẫu mực và tâm
huyết với nghề sẽ để lại dấu ấn trong mỗi học sinh của mình từ nét chữ, lời nói
và thói quen trong giao tiếp, ứng xử đến nền nếp trong giữ gìn sách vở, ăn mặc
vv... Trong khi đó, toàn xã hội và các bậc cha mẹ học sinh luôn đặt niềm tin,
niềm hy vọng vào các thầy cô giáo Tiểu học trong việc dạy dỗ con em mình để
hình thành những nhân cách quan trọng đầu tiên cho thế hệ trẻ, những chủ nhân
tương lai của đất nước. Như vậy, giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo
dục, nhất là trong giai đoạn hiện nay với nhiệm vụ trọng tâm của toàn ngành là
thực hiện việc giảng dạy theo Chương trình Giáo dục phổ thơng mà Thông tư
32/2018/TT- BGDĐT, ngày 26/12/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban
hành và theo Chuẩn kiến thức kỹ năng, điều đó, địi hỏi người giáo viên tiểu học

phải có đủ trình độ, phẩm chất,
năng lực nhằm đáp ứng nhiệm
vụ trên.
Đối với trường Tiểu học
Thành Tâm những năm gần
đây, đội ngũ cán bộ, giáo viên
đã được đào tạo cơ bản, có chất
lượng tương đới tớt, song, so
với u cầu của cơng tác giáo
dục trong giai đoạn hiện nay
vẫn cịn có những hạn chế, bất
cập cần được giải quyết (vấn đề này sẽ được trình bày cụ thể trong phần thực
trạng). Đây cũng chính là lý do bản thân lựa chọn nghiên cứu và thực hiện đề tài
“Một số giải pháp bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại
trường Tiểu học Thành Tâm hiện nay”. Sáng kiến đã được kiểm nghiệm có


2

hiệu quả thực tế, được Hội đồng Khoa học cũng như tập thể Ban giám hiệu và
giáo viên trường Tiểu học Thành Tâm đánh giá cao.
1. 2. Mục đích nghiên cứu
Nhằm nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu
học Thành Tâm để từ đó tìm ra các giải pháp bồi dưỡng, rèn luyện để xây dựng
đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tớt, có trình độ chun mơn và kỹ năng
sư phạm giỏi, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục trong giai đoạn mới.
1. 3. Đối tương nghiên cứu
- Nghiên cứu đội ngũ giáo viên của trường tiểu học Thành Tâm, huyện
Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa.
- Các giải pháp bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong

trường tiểu học xã Thành Tâm.
1. 4 . Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp phỏng vấn
- Phương pháp thực hành
- Phương pháp thống kê tổng hợp, thống kê kết quả.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2. 1. Cơ sở lí luân
“Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu” là quan điểm được Đảng
ta đưa ra lần đầu tiên trong Nghị quyết số 04-NQ/TW, Hội nghị lần thứ tư
BCHTW (khoá VII), ngày 14/01/1993 về tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục và
đào tạo, Từ đó, quan điểm này luôn được nhấn mạnh tại các kỳ đại hội, trong đó,
Đại hội XII của Đảng đã khẳng định: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ
các yếu tố cơ bản của giáo dục đào tạo theo hướng coi trọng phẩm chất, năng
lực của người học”; “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng
yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo
theo cấp học và trình độ đào tạo”. Đây là sự tiếp tục khẳng định quan điểm của
Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI. Mục tiêu này thể hiện sự chuyển biến căn
bản về chất lượng, hiệu quả về giáo dục đào tạo, hướng đến xây dựng một nền
giáo dục hiện đại, nhân văn đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng và bảo về tổ
quốc thời kỳ mở cửa hội nhập quốc tế.
Trong bài nói chuyện tại Lớp học Chính trị của giáo viên, tháng 8-1959,
Bác Hồ đã dạy: “Giáo viên phải chú ý cả tài, cả đức, tài là văn hóa, chun
mơn, đức là chính trị. Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức...
Thầy giáo, cơ giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con. Trách nhiệm đó


3

rất là vẻ vang, quan trọng”. Người nói: “Giáo dục được người thầy giáo, được

cả một thế hệ”, hay: “Học trị tốt hay xấu là do thầy giáo, cơ giáo tốt hay
xấu”. Điều 14, chương I, Luật Giáo dục ( sửa đổi năm 2005) nêu rõ “Nhà giáo
giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục”.
Từ quan điểm của Đảng ta và tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, quy định
của Luật giáo dục cho thấy: Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định sự thành
công của công cuộc đổi mới giáo dục, trong mọi thời kỳ, việc nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên luôn được xác định là nhiệm vụ trọng tâm.
* Mục đích q trình bồi dưỡng giáo viên
- Nằm xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường đủ về số lượng, có cơ cấu
hợp lý với chất lượng cao, đáp ứng mới mục tiêu, yêu cầu giáo dục, đào tạo
trong giai đoạn mới.
- Thông qua công tác bồi dưỡng thúc đẩy sự phát triển về chuyên môn,
nghiệp vụ của tất mọi giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học; giúp
cho giáo viên thuận lợi khi tiếp cận với những chương trình mới; có thái độ tích
cực và thích ứng nhanh với những thay đổi và thách thức của thời đại; góp phần
xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm, đồng thời nâng cao ý thức,
phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học của giáo viên, khuyến khích giáo viên
làm việc chăm chỉ, tích cực để thực hiện tớt nhiệm vụ của mình.
* Thực hiện mục tiêu, yêu cầu đào tạo của ngành giáo dục, trường
Tiểu học có một số loại hình bồi dưỡng cơ bản :
- Bồi dưỡng chuẩn hóa.
- Bồi dưỡng thường xuyên theo định kỳ, thực hiện theo chủ đề và hướng
dẫn của Bộ Giáo dục.
- Bồi dưỡng tại cơ sở bằng các hình thức khác nhau.
- Tự bồi dưỡng của mỗi cán bộ giáo viên.
* Quá trình quản lý, bồi dưỡng, rèn luyện đội ngũ giáo viên cần thực
hiện đầy đủ 4 bước sau:
- Đánh giá, phân loại chất lượng giáo viên.
- Xây dựng kế hoạch bồ dưỡng, phân công phụ trách.
- Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.

- Kiểm tra đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, biểu dương, khen thưởng
điển hình tiên tiến.
Trong đó, nhà trường phải có kế hoạch tổng thể theo từng giai đoạn, kế
hoạch chi tiết cho từng năm, từng học kỳ; nội dung bồi dưỡng giáo viên phải
thực sự, thực tế, sát với đối tượng giáo dục; vật chất, kinh phí đủ theo yêu cầu


4

trên cơ sở tận dụng, củng cố cái cũ, bổ sung cái mới. Thực hiện bồi dưỡng nâng
cao chất lượng toàn diện, chú trọng bồi dưỡng trình độ, kiến thức, kỹ năng mới,
những vấn đề còn hạn chế cho giáo viên; thực hiện tốt công tác theo dõi, kiểm
tra, đánh giá kết quả trong quá trình thực hiện.
2. 2. Thực trạng trường Tiểu học Thành Tâm trước khi áp dụng sáng
kiến kinh nghiệm
Trường Tiểu học xã
Thành Tâm là trường mới được
công nhận chuẩn quốc gia năm
2018; hiện tại nhà trường có 19
lớp với 251 học sinh chủ yếu là
con em người dân tộc Mường
(chiếm 70% trong tổng số học
sinh), hoàn cảnh gia đình của
nhiều học sinh cịn khó khăn, một sớ gia đình do điều kiện kinh tế, bớ mẹ phải đi
làm ăn xa, các em được gửi lại cho người thân (ơng, bà, cơ, bác) chăm sóc, do
đó có ảnh hưởng rất lớn đến quá trình dạy dỗ; qua khảo sát cho thấy gần như
100% các gia đình đều tin tưởng, mong muốn gửi gắm, nhờ các thầy cô giáo
“dạy chữ, dạy đức” cho con em của mình.
Về đội ngũ cán bộ, giáo viên: Hiện tại toàn trường có 30 đồng chí CBGV,
CNV (CBQL = 3, GV văn hóa = 19 GV dạy các môn đặc thù = 6; kế tốn = 1;

Thư viện = 1; trong đó trình độ cao đẳng = 0, đại học = 30; tuổi nghề dưới 5
năm = 2/31 đồng chí; từ 5 đến dưới 10 năm = 3/25 đồng chí; từ 10 năm trở lên
= 25 đồng chí; Đảng viên = 19; Đội ngũ cán bộ, giáo viên đa phần tuổi đời còn
trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, đoàn kết, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ
đáp ứng yêu cầu thực hiện công tác quản lý,
giảng dạy và giáo dục.
Trong những năm gần đây, trình độ
chun mơn của đội giáo viên chuẩn và trên
chuẩn tại trường ngày càng tăng, tuy nhiên
chất lượng giờ dạy khá, giỏi chưa nhiều,
trình độ lý ḷn cịn hạn chế. Về đánh giá
năng lực thực tế trước khi áp dụng SKKN
này, số giáo viên giỏi cấp huyện mới đạt tỷ
lệ 13/31 = 41,9%; một số giáo viên trẻ kinh
nghiệm còn ít, nghiệp vụ sư phạm còn hạn


5

chế, năng lực chưa đồng đều, đặc biệt là phương pháp giảng dạy, kỹ năng nghề
nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới; kỹ năng tiếp cận công nghệ thông tinh
của giáo viên, nhất là số giáo viên nhiều tuổi chưa đáp ứng so với yêu cầu mới.
Mặt khác, do hoàn cảnh gia đình và sức khỏe bản thân, cự ly cơng tác xa, do đó,
một sớ giáo viên chưa đầu tư được nhiều thời gian cho việc tự nghiên cứu, học
tập nâng cao trình độ, năng lực cơng tác, dẫn đến chất lượng đội ngũ giáo viên
chưa đồng đều, chất lượng giáo dục mũi nhọn chưa ổn định, chưa thực sự đáp
ứng với yêu cầu công tác giáo dục trong tình hình mới.
* Nguyên nhân của những hạn chế trên là:
- Công tác quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của
cấp ủy, Ban giám hiệu nhà trường chưa thường xuyên, chưa toàn diện.

- Điều kiện kinh tế, hoàn cảnh gia đình và bản thân của giáo viên đã có
phần chi phới đến kết quả giảng dạy.
- Một số ít giáo viên chưa tự giác học tập nâng cao trình độ, năng lực,
phương pháp, tác phong công tác.
- Công tác sơ kết, tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm, biểu dương, khen
thưởng tiến hành chưa kịp thời, do đó, chưa tạo động lực để động viên, khích lệ
giáo viên.
Từ thực trạng, nguyên nhân của những hạn chế trên, bản thân tôi đã đưa
ra những giải pháp để thực hiện sau:
2. 3. Các giải pháp thực hiện:
2. 3. 1. Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo, phát huy tính
tiền phong, gương mẫu của Cấp uỷ, Ban giám hiệu nhà trường
đối với việc bồi dưỡng,
nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên.
- Thường xuyên đề cao
vai trò của Cấp uỷ, chi bộ trong
xác định chủ trương, giải pháp
lãnh đạo, chỉ đạo xây dựng,
triển khai thực hiện kế hoạch;
chú trọng xác định những chủ
trương, giải pháp có tính lâu
dài, bền vững, kế thừa, phù hợp
thực tiễn theo từng giai đoạn,
từng đối tượng giáo viên (giáo
viên mới - giáo viên cũ; bậc
đào tạo cao – thấp; chuyên môn
giỏi – khá – trung bình; có kinh
nghiệm - chưa có kinh nghiệm;
điều kiện gia đình ổn định hoặc

có hoàn cảnh khó khăn…); những chủ trương, giải pháp khắc phục những khâu
yếu, mặt yếu về chất lượng đội ngũ giáo viên.
Ví dụ: Nghị quyết lãnh đạo thường kỳ của Chi bộ nhà trường trong
tháng 9/2019 cần phải xác định rõ nội dung, biện pháp lãnh đạo, chỉ đạo công
tác bồi dưỡng kỹ năng về quản lý, giáo dục đạo đức cho học sinh (Xuất phát từ
việc đã có một sớ học sinh hay nói tục, chửi bậy); trong kỳ ra nghị quyết lãnh
đạo tháng tiếp theo phải đánh giá, phân loại chất lượng giáo dục đạo đức của
giáo viên thông qua việc đánh giá chuyển biến của học sinh.


6

- Phát huy tinh thần nêu gương của các đồng chí trong Cấp ủy, Ban giám
hiệu trong tự học tập, nghiên cứu, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, trước hết là việc nghiên cứu nắm chắc các văn bản, Chỉ thị, thơng tư,
hướng dẫn, chương trình kế hoạch của trên ban hành để xác định chủ trương,
biện pháp lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức thực hiện. Các thành viên trong Ban giám
hiệu phải là những người có trình độ chun mơn giỏi, vượt chội, có khả năng
bao quá, hướng dẫn, chỉ đạo các tổ chuyên môn, các khới lớp với phương châm
“Thành thạo việc cấp mình, giỏi việc cấp dưới”.
2. 3. 2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, phân công phụ trách.
Việc xây dựng kế
hoạch hoạt động chun mơn
nói chung, kế hoạch bồi
dưỡng chun mơn nghiệp vụ
cho giáo viên nói riêng là
cơng việc rất quan trọng,
trong đó, cần tập trung xác
định tớt các nội dung: Bồi
dưỡng tư tưởng chính trị,

phẩm chất, đạo đức lối sống;
đường lối, quan điểm, các chủ
trương, chính sách của Đảng, nhà nước về phát triển giáo dục; bồi dưỡng kiến
thức, kỹ năng nghề nghiệp, kỹ năng sống. Bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ
sư phạm (Bồi dưỡng theo chu kỳ thường xuyên, chuẩn hóa, trên chuẩn; bồi
dưỡng đổi mới chương trình, sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy, chuyên
đề nâng cao, công tác chủ nhiệm, công tác kiêm nhiệm, những kiến thức về tâm
lý học, giáo dục học…)
- Quá trình xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho đội ngũ
giáo viên phải bám sát Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu
học (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT, ngày 08/8/2011) và
Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học (Ban hành theo Thông tư số
26/2012/TT- BGDĐT, ngày 10/7/2012) của Bộ giáo dục và đào tạo; các Thơng
tư quy định về chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Tiểu học; tổ chức Hội thi giáo viên
dạy giỏi, giáo viên Chủ nhiệm lớp giỏi.


7

- Nội dung kế hoạch phải
bám sát thực tiễn điều kiện
trường lớp; chất lượng đội ngũ
giáo viên theo từng khối, từng
nội dung môn học đặc thù và
những vấn đề mới, vấn đề cịn
hạn chế, bất cập trong cơng tác
giáo dục của nhà trường, của
đội ngũ giáo viên.
Đặc biệt, trong tình hình
hiện nay, việc xây dựng kế

hoạch bồi dưỡng giáo viên vừa phải bảo đảm cơng tác phịng, chớng dịch Covid19, vừa bảo đảm tính thực thi của kế hoạch. Muốn làm được vấn đề trên đòi hỏi
Ban giám hiệu phải có sự trao đổi, thảo ḷn, thớng nhất cao, có thể tham khảo,
xin ý kiến chỉ đạo của chuyên môn cấp Phòng giáo dục, lấy ý kiến của tập thể
giáo viên trước khi ban hành. Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phải bảo đảm
nguyên tắc “Cụ thể, đồng bộ, thiết thực, hiệu quả”, chú trọng tính đồng bộ,
thống nhất giữa Ban giám hiệu với các tổ chuyên môn, bộ phận hành chính, các
đoàn thể và thống nhất với kế hoạch, chương trình giảng dạy trong năm học
(tránh chồng chéo).
- Làm tốt việc phân công phụ trách, giám sát, gắn trách nhiệm cá nhân đối
với công tác bồi dưỡng, rèn luyện đội ngũ giáo viên, trong đó, thực hiện: Trên
bồi dưỡng cho dưới; sử dụng giáo viên có năng lực, trình độ chuyên môn, kinh
nghiệm, kỹ năng nghề nghiệp tốt hơn bồi dưỡng, giúp đỡ những giáo viên còn
hạn chế.
Thực tiễn cho thấy, nếu kế hoạch được xây dựng chặt chẽ, phù hợp gắn
với phát huy tốt vai trò quản lý, điều hành kế hoạch của Ban giám hiệu thì việc
bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mới đạt hiệu quả cao và
tránh được bệnh hình thức, qua loa, đại khái, thành tốn chương trình.
* Ví dụ về một nội dung trong kế hoạch bồi dưỡng giáo viên năm học
2019 – 2020; năm học 2020- 2021.
Thực hiện Công văn số 4158/SGDĐT- GDTH ngày 01/12/2020 của Sở
Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn triển khai tự Bồi dưỡng qua mạng cho
giáo viên, cán bộ quản lý triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 và
thực hiện công văn 418/PGDĐT- GDTH ngày 07/12/2020 về việc triển khai bồi
dưỡng qua mạng Mô đun cho giáo viên, cán bộ quản lý đại trà triển khai


8

Chương trình GDPT 2018. Nhà trường đã triển khai cụ thể đến tất cả các đồng
chí giáo viên, CBQL đăng ký môn học; Học tập; Hoàn thành các khảo sát. Kết

quả:
+ 100% Cán bộ quản lý, giáo viên hoàn thành và được sở GD&ĐT công nhận kết quả
bồi dưỡng.

Số lượng
Kết quả bồi dưỡng
Modul
Đối tượng
Mô đun 1 Đại trà
CBQL và GV
28
Đạt
Mô đun 2 Đại trà
CBQL và GV
28
Đạt
Mô đun 3 Đại trà
CBQL và GV
28
Đạt
* Ví dụ về một số biện pháp trong kế hoạch hoạt động chun mơn
- Duy trì nghiêm nề nếp, quy chế chuyên môn; động viên giáo viên tích
cực nghiên cứu và vận dụng phương pháp dạy học mới, tập trung vào nghiên
cứu Chuẩn kiến thức kỹ năng để áp dụng vào giảng dạy.
- Họp chuyên môn, triển khai nội dung điều chỉnh chuyên môn, hướng
dẫn cách điều chỉnh, giảm tải.
- Động viên giáo viên đăng ký tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ, học nâng cao trình độ, các buổi học chuyên đề, tập huấn chuyên mơn
do các cấp tổ chức.
- Duy trì thực hiện nghiêm nền nếp xây dựng kế hoạch hoạt động tổ, khối,

kế hoạch làm chuyên đề, thao giảng, sinh hoạt tổ, khối chuyên môn.
- Kiểm tra kế hoạch tổ khối chuyên môn, kế hoạch dạy bồi dưỡng học
sinh năng khiếu, phụ đạo học sinh yếu kém của giáo viên. Dự sinh hoạt tổ khối
chuyên môn: bắt đầu từ tuần 3, từ khối 5, mỗi tháng dự mỗi khối một lần.
- Phát động đợt thi đua cao điểm chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam,
gắn với tổ chức thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường. Động viên giáo
viên tăng cường dự giờ thăm lớp, tích cực tham gia thao giảng, thi giáo viên dạy
giỏi.
- Tổ chức kiểm tra chéo hồ sơ chuyên môn giáo viên, tiến độ chấm, chữa
bài và nhận xét học sinh.
- Phát huy hiệu quả các phòng học chức năng, quản lý, sử dụng có hiệu
quả đị dùng dạy học, khuyến khích giáo viên nghiên cứu sáng kiến, cải tiến và
bổ sung đồ dùng dạy học còn thiếu.
- Kết hợp giữa bồi dưỡng với đánh giá việc ứng dụng khoa học, công
nghệ thông tin trong giảng dạy.
2.3.3. Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên.


9

2.3.3.1. Quán triệt, giáo dục nâng cao nhận thức chính trị tư tưởng,
tình cảm, trách nhiệm của giáo viên với nghề.
- Tổ chức học tập, quán
triệt các quan điểm, chủ
trương của Đảng, chính sách,
pháp luật Nhà nước, Chỉ thị,
quy định của Bộ, Sở và Phịng
giáo dục về cơng tác giáo dục
và đào tạo, qua đó nâng cao

nhận thức, trách nhiệm cho
giáo viên trong quá trình tổ
chức thực hiện.
- Tích cực tuyên truyền,
phổ biến, phát động hưởng ứng thực hiện Chỉ thị 05 của Bộ Chính trị về đẩy
mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, gắn với
các cuộc vận động như: “Hai không”; “Mỗi thầy cô là một tấm gương đạo đức
tự học và sáng tạo”; “Nhà trường văn hóa - Nhà giáo mẫu mực - Học sinh thanh
lịch”; phong trào xây dựng “Trường học thân thiện - học sinh tích cực”, gắn với
thực hiện Nghị quyết TW4 (khóa XII) về cơng tác xây dựng, chỉnh đớn Đảng.
Hình thức tiến hành đa dạng, phong phú, phù hợp như: Tổ chức cho cán
bộ, đảng viên, giáo viên tham gia các lớp học do các cấp tổ chức; hướng dẫn cá
nhân tự xem, tự nghiên cứu hoặc nghiên cứu tập trung về tài liệu, băng hình,
phóng sự do trên cung cấp hoặc phát trên các kênh chính thớng của đài phát
thanh - trùn hình TW và địa phương. Tuyên truyền qua hệ thống bảng tin,
tranh cổ động, pano, băng rôn, khẩu hiệu; qua phát động thực hiện các phong
trào thi đua, các cuộc vận động hoặc tổ chức các buổi giao lưu, tọa đàm, hội thi
và các hoạt động thực tiễn khác với phương châm “Quá trình tổ chức hoạt động
thực tiễn là quá trình giáo dục hiệu quả nhất”.
2.3.3.2. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn của
đội ngũ giáo viên:
Để đáp ứng được u cầu của Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, địi
hỏi trình độ của mỗi cán bộ giáo viên phải đảm bảo yêu cầu đạt chuẩn, giúp giáo
viên có thể tự đánh giá được năng lực của bản thân mình, từ đó, có hướng để nâng
cao về phẩm chất, chính trị, đạo đức nhằm đáp ứng đúng với yêu cầu của nghề
nghiệp, phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội và mục tiêu của giá dục tiểu học ở
từng giai đoạn.


10

Với yêu cầu đó, Nhà trường đã và đang tạo điều kiện tốt nhất để các đồng
chí giáo viên vừa đi học nâng cao trình độ, vừa thực hiện cơng tác giảng dạy tại
trường. Hình thức vừa học, vừa làm.
Bồi dưỡng chuyên môn là giai đoạn tiếp nối tất yếu của hoạt động đào tạo
nghề nghiệp, thực chất là đây là quá trình “đào tạo liên tục và học tập suốt đời”
của giáo viên để đáp ứng các nhiệm vụ và yêu cầu ngày càng cao trong hoạt động
nghề nghiệp; là hoạt động cập nhật, nâng cao kiến thức và năng lực thực hiện các
nhiệm vụ chuyên môn về dạy học và giáo dục qua một hình thức đào tạo nào đó.
Bồi dưỡng chun mơn về bản chất là q trình tự học, tự bồi dưỡng hoặc có sự
định hướng, giúp đỡ về mặt chuyên môn từ các chủ thể giáo dục; có thể thơng qua
hai hình thức là học tập chính thức (tổ chức các lớp như khóa huấn luyện, tập
huấn và các chương trình học tập trực tuyến) và học tập không chính thức (tự bồi
dưỡng chuyên môn, q trình tích lũy học hỏi qua trải nghiệm, qua dự giờ, qua
cập nhật các thông tin từ các phương tiện thông tin đại chúng...).
Đây là hoạt động đặc biệt quan trọng, quyết định đến việc nâng cao chất
lượng giảng dạy của nhà trường. Từ việc phân loại, đánh giá chất lượng đội ngũ
giáo viên, Ban giám hiệu cần tổ chức thực hiện tốt, đầy đủ kế hoạch bồi dưỡng
chuyên môn đã được xây dựng từ đầu năm học, trong đó, cần tập trung thực hiện
tớt một sớ hoạt động sau:
* Định hướng, khuyến khích giáo viên tự nghiên cứu, học tập nâng cao
trình độ.
Đây là hoạt động nhằm phát huy tính tự giác, tích cực của giáo viên trong
tự nâng cao trình độ, kiến thức, kỹ năng chun mơn.
- Căn cứ vào đối tượng giáo viên (khối, lớp) và nội dung, yêu cầu chương
trình giáo dục. Ban giám hiệu định hướng, hướng dẫn cho giáo viên tập trung tự
học tập, nghiên cứu những vấn đề còn yếu, thiếu, những nội dung mới, nội dung
khó, thơng qua đó rèn luyện cho giáo viên có tinh thần tự học tập, tư duy, sáng tạo.
Ví dụ: Từ vấn đề nghiên cứu “Nâng cao năng lực
hiểu biết về đối tượng giáo dục”, cần định hướng rõ cho

giáo viên một số mục tiêu nắm đạt được như:
+ Tâm lí học về sự phát triển trí tuệ; tâm lí học về sự hình thành kĩ năng
học tập; tâm lí học về giáo dục đạo đức học sinh tiểu học (Modul TH1) .
+ Tâm lí của học sinh dân tộc ít người ở địa phương; học sinh khuyết tật
và chậm phát triển trí tuệ; học sinh có hoàn cảnh khó khăn (Modul TH2).
+ Tâm lí của học sinh cá biệt; học sinh chưa hoàn thành; học sinh năng
khiếu (Modul TH3).


11

- Trong quá trình giáo viên tự nghiên cứu, theo phân công, thành viên
trong Ban giám hiệu và giáo viên có kinh nghiệm thực hiện việc kèm cặp, hướng
dẫn, giúp đỡ giáo viên thực hiện đúng hướng nghiên cứu để đạt được kết quả
như yêu cầu với phương châm “Chỉ hướng dẫn, giải thích những vấn đề khó,
vướng mắc, phát huy tối đa tư duy của giáo viên”.
* Tổ chức hoạt động dự giờ, thăm lớp.
Hoạt động dự
giờ, thăm lớp sẽ
giúp cho giáo viên
chủ động tích cực
hơn trong chuẩn bị
bài giảng, trong đó
có cả sự trao đổi,
học hỏi kinh nghiệm
về bài dạy trước khi
đến lớp, đây là một
hoạt động có ý nghĩa thiết thực đối với mỗi giáo viên, là điều kiện tốt nhất để
giáo viên phát huy tính sáng tạo của học sinh và phát huy những sáng tạo của
mình trong xử lý các tình h́ng, thơng qua việc xử lý tình h́ng của đồng

nghiệp, các giáo viên tham gia dự giờ sẽ khắc phục được những thiếu sót trong
quá trình dạy học. Để tổ chức hoạt động này có hiệu quả cần thực hiện tớt các
hoạt động sau:
Thứ nhất, hoạt động của tổ chuyên môn.
Trên cơ sở quán triệt, triển khai thực hiện công văn số 1315/BGDĐTGDTH ngày 16/4/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn sinh hoạt
chun mơn thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học. Để nâng
cao được chất lượng đội ngũ giáo viên thì việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn là
rất quan trọng, phát huy được sức mạnh của mỗi giáo viên.
Phát huy vai trò của Tổ trưởng trong duy trì thảo luận, trao đổi bài giữa
các thành viên, tổ chức giảng thử đối với từng giáo viên trong tổ về những
chuyên đề, những nội dung mới, nội dung khó hoặc cịn vướng mắc, Tổ trưởng
duy trì rút kinh nghiệm, kết luận, thống nhất về nội dung và phương pháp giảng
dạy cho học sinh.
Tổ trưởng chuyên môn giao nhiệm vụ cho giáo viên nghiên cứu Chương
trình giáo dục phổ thơng (Chương trình tổng thể, Chương trình các môn học và


12

hoạt động giáo dục ở tiểu học), đề xuất nội dung cần thảo luận trong năm học,
trình Hiệu trưởng nhà trường phê duyệt thực hiện.
- Thành viên trong tổ chuyên mơn tìm hiểu, nghiên cứu các nội dung theo
kế hoạch; chia sẻ, trao đổi, thảo luận trong các buổi sinh hoạt chun mơn.
Qua đó, giáo viên có thể khắc phục được những chỗ trống, giải quyết
được các thắc mắc, thống nhất được phương pháp dạy học, hình thức tổ chức,
các đồ dùng dạy học và cách sử dụng sao cho phù hợp với tổ khối, đối tượng
học sinh của lớp mình
Ban giám hiệu chỉ đạo các tổ chun mơn, các nhóm tích cực, chủ động
trong hoạt động của các tổ chuyên môn, từ việc xây dựng lịch cụ thể cho sinh
hoạt tổ; phát huy vai trò của cán bộ quản lí chun mơn trong nắm bắt tình hình

hoạt động chun môn của mỗi tổ khối.
Tổ chuyên môn thảo luận, thống nhất lựa chọn bài học minh họa, giáo
viên dạy minh họa đều lần lượt tham gia trong tổ. Khuyến khích giáo viên tự
nguyện đăng ký dạy học minh họa.
Việc xây dựng bài học minh họa cần đảm bảo xác định rõ yêu cầu cần đạt
của bài học. Giáo viên có thể chủ động, linh hoạt điều chỉnh nội dung, thời
lượng, đồ dùng dạy học, phương pháp và kỹ thuật dạy học, đánh giá quá trình
học tập của học sinh…cho phù hợp với đối tượng và điều kiện dạy học, phù hợp
với việc hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Lưu ý, không tổ
chức dạy trước bài học minh họa.
Tuy nhiên, để hoạt động của tổ chuyên mơn
có hiệu quả cao, trước hết Ban giám hiệu cần quan
tâm bồi dưỡng cho các tổ trưởng về năng lực tổ
chức, chỉ đạo chuyên môn trong tổ, gồm các kiến
thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế
hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; nghiệp vụ kiểm
tra nội bộ: kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực hiện
chương trình, thời khóa biểu của các thành viên
trong tổ; kiểm tra hiệu quả giáo dục của các thành
viên trong tổ; kiểm tra việc sử dụng sách, thiết bị
dạy học của các thành viên trong tổ. Bồi dưỡng cho
tổ trưởng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.
Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho
cả năm học, cho từng buổi cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một
buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ.


13

Thứ hai, hoạt động của cán bộ quản lý chuyên mơn.

Căn cứ vào thời khố biểu, Ban giám hiệu cùng các Tổ trưởng chuyên
môn lên lịch dự giờ cụ thể cho từng giáo viên để nắm bắt tình hình chung; sau
mỗi tiết dự, tiến hành rút kinh nghiệm, trao đổi góp ý với giáo viên được dự giờ,
thớng nhất về nội dung, phương pháp để Tổ trưởng bồi dưỡng, uốn nắn cho các
giáo viên còn lại trong tổ; nhận xét mạnh, yếu đối với giáo viên đứng lớp vừa dự
giờ dựa theo phiếu đánh giá chung của bậc học về: Nội dung lượng kiến thức
cần truyền đạt; hình thức tổ chức; phương pháp truyền đạt; câu hỏi dẫn dắt; việc
sử dụng các thiết bị dạy học, lời nói cử chỉ, âm lượng, bao quát đối tượng...
Phân loại giờ dạy để theo dõi.
Ngoài ra, Ban giám hiệu có thể dự giờ đột xuất để kiểm tra giáo viên về công
tác chuẩn bị và thực hành lên lớp, việc duy trì trật tự, nền nếp trong lớp học...
* Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi.
Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi nhằm tuyển chọn, công nhận và suy tôn
giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên thể hiện năng lực, học tập, trao đổi kinh
nghiệm lẫn nhau về công tác giảng dạy, tổ chức lớp học, khai thác sử dụng sáng
tạo, hiệu quả phương tiện, đồ dùng dạy học; đồng thời, góp phần triển khai các
phong trào thi đua trong trường học, khuyến khích, động viên, tạo cơ hội và rèn
luyện giáo viên tự học và sáng tạo, qua đó phát hiện, tuyên dương và nhân rộng
những điển hình tiên tiến, đánh giá được thực trạng đội ngũ, để xây dựng kế
hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho
giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục.
Do đó, việc lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức cuộc thi
phải phù hợp chương trình giáo dục của từng cấp học và trình độ của đội ngũ
giáo viên, điều kiện thực tế của nhà trường, có thể tổ chức cuộc thi toàn diện (cả
giảng dạy, tổ chức hoạt động ngoại khóa, cơng tác chủ nhiệm lớp...) hoặc chỉ tập
trung vào những nội dung trọng tâm, trọng điểm theo hướng dẫn của trên.
Hội thi phải đảm bảo tính khách quan, trung thực, công bằng, có tác dụng
giáo dục, khuyến khích động viên giáo viên học hỏi, trao đổi, truyền đạt, phổ
biến kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu giáo dục, tránh phơ trương, hình thức.
* Tổ chức bồi dưỡng học sinh năng khiếu

Đây là hoạt động không chỉ đem lại thành tích nổi bật về chất lượng học
sinh năng khiếu mà cịn góp phần nâng cao năng lực, trình độ chun mơn của
đội ngũ giáo viên. Do đó:
- Căn cứ vào nội dung mơn học, đối tượng học sinh, Ban giám hiệu, các
Tổ trưởng tổ chuyên môn làm tốt công tác phân công, giao nhiệm vụ, định


14

hướng cho giáo viên về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đồng thời, thường
xuyên theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ, động viên, khích lệ cả giáo viên và học sinh
trong q trình bồi dưỡng.
- Có cơ chế, chính sách phù hợp tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên cả
về thời gian, kinh phí trong quá trình bồi dưỡng học sinh. Thực hiện tốt công tác
biểu dương, khen thưởng, các chính sách động viên, khích lệ khi giáo viên bồi
dưỡng có học sinh tham gia thi đoạt giải ở các cấp.
* Tổ chức hoạt động dạy phụ đạo, hướng dẫn, giúp đỡ học sinh chưa
hồn thành.
Cơng tác phụ đạo, hướng dẫn, giúp đỡ để học sinh chưa hoàn thành các
hoạt động giá dục và mơn học, có chuyển biến tích cực là nhiệm vụ rất quan
trọng, cần thiết, thể hiện tính nhân văn, lịng nhiệt tình, u nghề, u học sinh
và ham học hỏi của mỗi giáo viên, khẳng định trình độ, năng lực, phương pháp,
kinh nghiệm của giáo viên trước những khó khăn trong hoạt động giáo dục.
- Để thực hiện có chất lượng hoạt động này, Ban giám hiệu phải chỉ đạo
các khới lớp rà sốt, đánh giá, phân loại chất lượng học sinh để phân công giáo
viên dạy phụ đạo. Có thể bớ trí, sắp xếp cho số học sinh chưa hoàn thành vào
buổi chiều để tiện cho việc tổ chức bồi dưỡng cho học sinh.
- Xây dựng chương trình phụ đạo cho học sinh chưa hoàn thành với mức
độ từ thấp đến cao và thời gian phù hợp. Đối với giáo viên sử dụng phương
pháp giảng chậm, cụ thể, dễ nhớ, dễ hiểu; một nội dung có thể giảng đi, giảng lại

vài lần; thực hiện tốt việc động viên, khích lệ học sinh mỗi khi các em hoàn
thành được một nội dung bài tập, một câu hỏi.
- Ban giám hiệu, các Tổ trưởng cần tăng cường nắm bắt, kiểm tra, hướng
dẫn, giúp đỡ, động viên giáo viên và học sinh trong thời gian học phụ đạo nhằm
nâng cao chất lượng, hiệu quả.
* Khuyến khích giáo viên học tập nâng cao kỹ năng ứng dụng, sử dụng
khoa học công nghệ trong hoạt động giảng dạy.
Với sự phát triển của nền khoa học kỹ thuật công nghệ hiện đại, việc ứng
dụng vào trong hoạt động giáo dục nói chung, ở bậc tiểu học nói riêng là phù
hợp với xu thế mới, giúp cho đội ngũ giáo viên tiếp cận được nhiều thông tin
hơn, học hỏi được nhiều kinh nghiệm của cả các giáo viên, các trường khác
trong phạm vi cả nước và trên toàn thế giới; việc chuẩn bị giáo án, bài giảng có
chất lượng tớt hơn, tiết kiệm được thời gian hơn so với phương pháp chuẩn bị
giáo án, bài giảng truyền thống, đặc biệt, kỹ năng thiết kế bài giảng trình chiếu
trên PowerPoint và việc sử dụng các đoạn phim, Clip, băng hình bổ trợ, phụ họa


15

cho nội dung giảng dạy sẽ mang lại hiệu quả rất cao về sự hứng thú, khả năng
tiếp thu, tư duy, sáng tạo về nội dung được học của học sinh tiểu học.
Để thực hiện tốt vấn đề trên, Ban giám hiệu cần quan tâm một số nội dung sau:
- Bằng mọi biện pháp bảo đảm về phương tiện, cơ sở hạ tầng công nghệ
như: Máy tính (cả để bàn và Laptop), máy in, máy chiếu, phòng chức năng như
thư viện điện tử, phịng vi tính (nếu có điều kiện). Khuyến khích giáo viên tự
mua sắm trang thiết bị để tự phục vụ cho hoạt động giảng dạy nhằm chia sẻ với
khó khăn chung của nhà trường và ngành giáo dục.
- Hướng dẫn, động viên, khích lệ giáo viên tự nghiên cứu, học tập, tiếp
cận sử dụng và nang cao trình độ sử dụng, ứng dụng khoa học cơng nghệ trong
hoạt động giảng dạy, nhất là với số giáo viên tuổi cao, chưa được đào tạo cơ bản

về tin học.
- Căn cứ vào trình độ sử dụng, ứng dụng khoa học công nghệ của đội ngũ
giáo viên để phân công người có trình độ cao hơn bồi dưỡng cho người có trình
độ kém hơn. Với những kỹ năng mới, khó, cần có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng,
tập huấn chung, có thể mời chuyên gia của trên hoặc chuyên gia từ bên ngoài
vào để hướng dẫn cho giáo viên.
- Thường xuyên tổ chức tốt hoạt động hội thao, thi thiết kế trình chiếu trên
PowerPoint và khai thách, sử dụng, ứng dụng khoa học cơng nghệ đới với giáo
viên, qua đó tiếp tục đánh giá, phân loại và có kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng cho
giai đoạn tiếp theo.
2.3.4. Kiểm tra đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, biểu dương, khen
thưởng điển hình tiên tiến.
Kiểm tra đánh giá là một hoạt động rất quan trọng trong việc xác định xây
dựng đội ngũ, người quản lý có biện pháp, kế hoạch bồi dưỡng giúp đỡ tiếp sau
quá trình kiểm tra
Cùng với hoạt động dự giờ, thăm lớp, Ban giám hiệu, các Tổ trưởng
chuyên môn phải thường xuyên làm tốt công tác kiểm tra, rút kinh nghiệm, đánh
giá kết quả, biểu dương điển hình tiên tiến, trong đó chú trọng cơng tác kiểm tra,
rút kinh nghiệm. Thông qua hoạt động kiểm tra thường xuyên vừa rèn luyện cho
cán bộ quản lý, Tổ trưởng chun mơn có tác phong cơng tác sâu sát, cụ thể, tỷ
mỉ, vừa giúp chỉ ra cho giáo viên những sai sót, bất cập, hạn chế, yếu kém trong
trình độ chuyên môn.
- Yêu cầu: Kiểm tra phải khách quan, toàn diện, cụ thể, tỷ mỉ sát với đối
tượng giáo viên và thực tiễn công tác giáo dục của nhà trường;


16

- Nội dung kiểm tra toàn diện: Từ công tác chuẩn bị giáo án, bài giảng của
giáo viên, việc sử dụng trang thiết bị dạy học, phương pháp tổ chức hoạt động

dạy – học, quản lý lớp...
- Thông qua hoạt động kiểm tra, kịp thời rút kinh nghiệm chỉ ra cho giáo
viên, Tổ chuyên môn những ưu điểm để phát huy, những thiếu sót, bất cập, hạn
chế, yếu kém và biện pháp khắc phục.
- Bám sát quy chế, tiêu chí để đánh giá, xếp loại chuyên môn giáo viên theo
đúng quy định, đúng thực lực. Thực hiện tốt công tác biểu dương thường xuyên,
khen thưởng đột xuất, khen thưởng định kỳ có tính thuyết phục, động viên,
khích lệ cao.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nhiệm
Qua thời gian nghiên cứu thực tế, vận dụng sáng tạo các giải pháp nêu
trên, chất lượng đội ngũ giáo viên của Trường Tiểu học Thành Tâm đã được
nâng lên, đồng thời chất lượng học tập của học sinh cũng được nâng cao; kết
quả đó được thể hiện qua các đợt thanh tra, kiểm tra thi đua của Phòng và của
Sở giáo dục, nhất là thông qua việc tổ chức và tham gia các kỳ thi giáo viên dạy
giỏi và thi học sinh giỏi. Cụ thể :
- 100% cán bộ giáo viên có bản lĩnh chính trị kiên định, vững vàng, tuyệt
đối tin tưởng vào vai trị lãnh đạo của Đảng, có tâm huyết với hoạt động giáo
dục, giúp đỡ lẫn nhau trong công tác.
- 100% cán bộ Quản lý và giáo viên đạt trình độ chuẩn.
- 100% cán bộ quản lý và giáo viên đạt kết quả bồi dưỡng mô đun 1,2,3
và được Sở Giáo dục và Đào tạo cơng nhận.
- Thực hiện có hiệu quả sinh hoạt chuyên môn theo công văn 1315 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo
- Công tác dự giờ thăm lớp và công tác kiểm tra nội bộ được thực hiện
thường xuyên và có hiệu quả.
- Giáo viên giỏi cấp trường: 23 đồng chí
- Giáo viên đạt giỏi cấp huyện: 4 đồng chí
- Giáo viên đạt SKKN cấp huyện: 5 đồng chí
- SKKN cấp tỉnh: 1 đồng chí
- Học sinh đạt giao lưu câu lạc bộ: 32 em

- Học sinh Hoàn thành xuất sắc các nội dung học tập và rèn luyện: 215 em
- Học sinh được công nhận “ Giữ vở sạch, Viết chữ đẹp” cấp huyện: 57 em


17

BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ
NĂM HỌC 2018 - 2019 VÀ 2019 – 2020

Trước khi áp dụng sáng kiến:
Năm học

2019- 2020

Trình độ đào
tạo

Việc vận dụng
Phương pháp và
hình thức dạy học

ĐH

CĐ

TC

Tốt

Khá

Hạn
chế

22

6

0

8

12

8

Công tác
BDTX

G

K

10

16

Xếp loại GV theo Nghị định
90/2020/NĐ-CP

TB

Xuất
sắc

2

6

Xếp loại GV theo
chuẩn nghề nghiệp

Mức độ ứng
dụng công
nghệ thông tin

Tốt

Hoàn
thành

Không
hoàn
thành

Tốt

Khá

Đạt

Chưa
đạt

Tốt

21

1

0

15

13

0

0

7

Khá TB
10

11

Sau khi áp dụng sáng kiến:
Năm học

2020- 2021

Trình độ đào
tạo

Việc vận dụng
Phương pháp và
hình thức dạy học

Cơng tác BD
mơ đun
Đạt

Khơng
đạt

Xuất
sắc

28

0

8

ĐH

CĐ

TC

Tớt

Khá

Hạn
chế

20

8

0

25

2

1

Xếp loại theo Nghị định
90/2020/NĐ-CP

Xếp loại theo chuẩn
nghề nghiệp

Mức độ ứng
dụng công
nghệ thông tin

Tốt

Hoàn
thành

Không
hoàn
thành

Tốt

Khá

Đạt

Chưa
đạt

Tốt

20

0

0

20

8

0

0

20

Khá TB
8

0


18

3. Kết luận và kiến nghị
3. 1. Kết luận:
Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường góp phần
nâng cao chất lượng dạy – học đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ công tác giáo dục và
đào tạo trong giai đoạn mới, Cấp ủy, Ban giám hiệu nhà trường phải thường
xuyên nghiên cứu, áp dụng tổng hòa các giải pháp tích cực; kết hợp chặt chẽ
giữa lý luận với thực tiễn, giải quyết tốt các vấn đề nảy sinh. Điều quan trọng
nhất vẫn là phát huy được tinh thần tự giác, tích cực, yêu nghề, năng động, sáng
tạo của mọi cán bộ, giáo viên, lấy đội ngũ cán bộ cấp ủy, cán bộ quản lý làm
trung tâm, nòng cốt. Qua tâm chăm lo bảo đảm tốt về cơ sở vật chất, đời sống
tinh thần, xây dựng mối đoàn kết, thớng nhất, gắn bó trong tập thể, phát huy
được dân chủ, trí tuệ của tập thể trong mọi hoạt động.
Trên cơ sở sáng kiến đã được áp dụng trong thực
tiễn năm học 2019 – 2020 tại trường Tiểu học Thành Tâm,
bản thân rút ra một số kinh nghiệm sau đây:
- Trước hết, cấp ủy, Ban giám hiệu cần phải thường xuyên nghiên cứu,

nắm chắc những quan điểm, đường lối của Đảng, những quy định mới của pháp
luật Nhà nước có liên quan đến cơng tác giáo dục nói chung và công tác bồi
dưỡng giáo viên, những vấn đề nảy sinh tác động đến môi trường giáo dục để
xác định chủ trương, giải pháp lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức thực hiện trong phạm
vi nhà trường. Vai trò lãnh đạo, chỉ đạo quyết định đến nề nếp chất lượng công
tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giáo viên và kết quả giáo dục của nhà
trường.
- Phải làm tốt công tác xây dựng các quy chế, kế hoạch chặt chẽ, phù hợp
thực tiến nhà trường, quán triệt, tổ chức triển khai, phân công phụ trách cụ thể.
Kế hoạch hàng năm phải thể hiện rõ: Nội dung, hình thức, phương pháp bồi
dưỡng giáo viên; thời gian, địa điểm; lực lượng, đối tượng tham gia; người phụ
trách; vật chất, kinh phí bảo đảm.
- Thường xuyên động viên, khích lệ, phát huy tốt đa vai trò phụ trách của
cấp ủy, thành viên Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn trong bồi dưỡng
giáo viên. Đề cao tinh thần tự học tập, nghiên cứu, rèn luyện nâng cao trình độ,
năng lực, kỹ năng, phương pháp công tác của từng giáo viên. Thực hiện tốt việc
phân công kèm cặp, giúp đỡ đối với giáo viên mới, ít kinh nghiệm, giáo viên cón
hạn chế về năng lực chuyên môn.
- Kết hợp tranh thủ sự hỗ trợ, giúp đỡ của ngành giáo dục cấp trên, của
cấp ủy, chính quyền, nhân dân địa phương và phát huy tối đa, có hiệu quả các
nguồn lực về kinh phí, vật chất phục vụ cho cơng tác giáo dục. Có quy chế,


19
2

chính sách phù hợp trong đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo
viên của nhà trường.
- Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát của cấp ủy, Ban giám hiệu trong
công tác bồi dường nâng cao trình độ cho giáo viên và mọi hoạt động giáo dục

của nhà trường.
- Thường xuyên làm tốt công tác biểu dương, khen thưởng xây dựng,
nhân rộng các mơ hình, điển hình tiên tiến, gương người tớt, việc tớt, các phong
trào hoạt động góp phần giáo dục, nâng cao ý thức, trách nhiệm cho đội ngũ
giáo viên trong các hoạt động.
3. 2. Kiến nghị:
- Các cấp trong ngành giáo dục thường xuyên làm tốt công tác sơ kết,
tổng kết, rút kinh nghiệm về công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Tiểu học,
trên cơ sở đó, biên tập tài liệu, chuyên đề cơ bản; tổ chức tập huấn, nhân rộng
những mô hình mới, cách làm hiệu quả để các trường học tập, tập trung vào nội
dung, hình thức, phương pháp mới, hiệu quả.
- Quan tâm bảo đảm tốt hơn nữa về trang thiết bị dạy học và tài liệu
nghiên cứu cho giáo viên.
Mặc dù đề tài này đã được áp dụng và mang lại hiệu quả tại trường Tiểu
học xã Thành Tâm, song, do thời gian nghiên cứu chưa nhiều, một số vấn đề
chưa được đề cập toàn diện, kính mong Hội đồng Khoa học các cấp chỉ đạo, góp
ý, bổ sung để sáng kiến kinh nghiệm của tôi hoàn chỉnh và có tính khả thi cao
hơn, góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đào tạo trong giai đoạn mới.
Tôi xin chân thành cảm ơn./.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
HIỆU TRƯỞNG

Thạch Thành, ngày 20 tháng 4 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Hoàng Văn Tú

Hoàng Thị Huyền

3

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. [1] Hồ Chí Minh toàn tập (2011), NXB Chính trị quốc gia.
2. [2] Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, BCHTW8 (khoá XI).
3. [3] Báo cáo tổng kết năm học 2018 – 2019 và 2019 – 2020 của trường Tiểu
học Thành Tâm.


4

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ
XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN
XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả:
Hoàng Thị Huyền
Chức vụ và đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học Thành Tâm

TT

1
2
3
4
5
6

7

Tên đề tài SKKN
Phương pháp dạy học đọc hiểu
cho học sinh lớp 3.
Một sớ phương pháp dạy học
hình bình hành và hình thoi cho
học sinh lớp 4.
Kinh nghiệm khắc phục một sớ
sai lầm của học sinh lớp 5 khi
giải tốn về tỉ sớ phần trăm.
Nâng cao kỹ năng giải tốn
chuyển động đều cho học sinh
khá giỏi lớp 5.
Nâng cao kỹ năng giải toán
chuyển động đều cho học sinh
khá giỏi lớp 5.
Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo
giáo dục đạo đức cho học sinh
trường Tiểu học Thành Tâm.
Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo
giáo dục đạo đức cho học sinh
trường Tiểu học Thành Tâm.

Cấp đánh giá
xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Kết quả

đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Phòng GD&ĐT

B

2003- 2004

Phòng GD&ĐT

B

2004- 2005

Phòng GD&ĐT

A

2009- 2010

Phòng GD&ĐT

A

2013- 2014

Sở GD&ĐT

C

2013- 2014

Phòng GD&ĐT

A

2016- 2017

Sở GD&ĐT

C

2016- 2017