SKKN một số giải pháp xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học quảng đông

MỤC LỤC
MỤC
LỤC

1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2

NỘI DUNG

MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG
Cơ sở lý luận
Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm
2.2.1 Đặc điểm tình hình
2.2.2 Thuận lợi, khó khăn
Các giải pháp thực hiện
2.3
2.3.1 Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và tư tưởng chính
trị cho đội ngũ giáo viên:
2.3.2 Phân công lao động, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn

2.3.3 Chỉ đạo sinh hoạt tổ chun mơn
2.3.4 Tăng cường công tác quản lý việc lập kế hoạch bài dạy và đổi
mới phương pháp dạy học
2.3.5 Về dự giờ - thăm lớp
2.3.6 Tăng cường chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học
2.3.7 Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về ứng dụng công nghệ
thông tin.
2.3.8 Chỉ đạo tổ chức các hoạt động ngoại khóa:
2.3.9 Thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên,
công tác thi đua trong nhà trường.
2.3.10 Xây dựng khối đoàn kết, thân ái, giúp đỡ nhau
2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
2.4.1 Đối với bản thân
2.4.2 Đối với đồng nghiệp
2.4.3 Đối với nhà trường
3
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1
Kết luận
3.2
Kiến nghị
3.2.1 Đối với nhà trường
3.2.2 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo
31
Đối với Đảng ủy, chính quyền địa phương

TRANG

1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
4
4
5
5
8
10
11
11
12
13
13
14
14
14
14
15
15
16
16
16

16

0


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Hiện nay Giáo dục và Đào tạo có vai trị và nhiệm vụ hết sức quan trọng,
Đảng và Nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Nghị quyết số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Tám Ban Chấp hành Trung ương
Đảng khóa XI về Đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu
cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng
xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, để phát triển quy mô, nâng cao chất lượng
giáo dục, phát triển nguồn nhân lực, đáp ứng đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
và đào tạo đặc biệt là giáo dục tiểu học, vì bậc tiểu học là bậc nền tảng bước đầu
hình thành nhân cách con người, giúp cho học sinh hình thành những cơ sở ban
đầu cho sự phát triển về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ
bản để học sinh tiếp tục học lên cao.
Trong nhà trường tiểu học hoạt động dạy học giữ vai trò quyết định đến
chất lượng của học sinh. Qua hoạt động của thầy và trị từ đó các em nắm được
kiến thức nội dung bài dạy, hình thành được kỹ năng, kỹ xảo thông qua hoạt
động của mỗi tiết học. Như vậy, khi dạy người thầy dạy cái gì? dạy bằng hình
thức hoạt động nào? cần sử dụng phương pháp dạy học như thế nào để phù hợp
với đối tượng học sinh, dung lượng kiến thức. Mục đích để các em tiếp thu bài
học một cách tự giác, tự nhiên tạo được niềm tin trong học tập. Mặt khác hoạt
động học của các em không chỉ đơn thuần ở việc tiếp thu kiến thức bài dạy mà
còn dạy cho các em nắm được về cách học, cách học đó là những hoạt động trí
tuệ cần thiết trong giai đoạn hiện nay, với nhiệm vụ trọng tâm của toàn ngành là
thực hiện việc giảng dạy theo chương trình tiểu học mới, theo chuẩn kiến thức
kỹ năng, đòi hỏi người giáo viên tiểu học phải có đủ trình độ đáp ứng nhiệm vụ
trên. Thầy dạy tốt sẽ tạo điều kiện cho trò học tốt. Ngược lại trò học tốt đòi hỏi

người thầy phải dạy tốt hơn. Chính vì vậy, cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ
cho đội ngũ giáo viên có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất
lượng dạy học.
Thực trạng hiện nay của trường Tiểu học Quảng Đông mặc dù cơ sở vật
chất cịn hạn chế song mơi trường học tập, vui chơi vẫn đảm bảo thân thiện,
xanh, sạch, đẹp, an tồn. Cơng tác xã hội hóa có nhiều chuyển biến, phần đa phụ
huynh luôn quan tâm đến việc học của con em mình. Trong quá trình thực tế
giảng dạy vẫn cịn một số ít giáo viên (giáo viên hợp đồng trẻ mới ra trường)
chưa chú trọng đổi mới phương pháp dạy học, chưa khai thác triệt để đồ dùng,
thiết bị dạy học, có tiết dạy giáo viên chưa phát huy được tính tích cực chủ động
của học sinh, việc ứng dụng công nghệ thông tin hạn chế, đội ngũ giáo viên
trong nhà trường chưa đồng đều về năng lực sư phạm. Chính vì vậy, cơng tác
bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên có ý nghĩa hết sức quan
trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học.
Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục ở nước ta và nhất là việc dạy
và học ở bậc tiểu học là vấn đề được toàn xã hội quan tâm. Điều đó cho thấy vấn
đề bồi dưỡng giáo viên là vấn đề quan trọng mang tính chiến lược lâu dài. Qua
thực tế trong công tác chỉ đạo và kinh nghiệm của mình tơi chọn vấn đề “Một
số giải pháp xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường
1


Tiểu học Quảng Đơng”. Với mong muốn được góp một phần nhỏ vào việc nâng
cao chất lượng của đội ngũ giáo viên, phù hợp với yêu cầu đổi mới, thực hiện tốt
nhiệm vụ của nhà trường mà Đảng, Nhà nước và nhân dân giao phó.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đề tìm ra giải pháp quản lý, chỉ đạo cơng tác xây dựng đội ngũ
để nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng
Đông góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục cho thành phố nói riêng và cho
ngành giáo dục nước nhà nói chung.

1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Công tác xây dựng Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Đơng, thành
phố Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế.
- Phương pháp phân tích tổng hợp.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
Trong nhà trường Tiểu học, người thầy có sự tác động mạnh đến quá trình
hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Khác với các loại hình lao động
khác, lao động sư phạm của người giáo viên là loại hình lao động mang tính đặc
thù. Lao động của người giáo viên không chỉ ở thời gian quy định trong chương
trình mà cịn địi hỏi nhà giáo cần phải ln luôn năng động, sáng tạo, với niềm
say mê nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm trước thế hệ trẻ và tồn xã hội.
Để đáp ứng u cầu địi hỏi đội ngũ giáo viên trong nhà trường phải thường
xuyên học tập, bồi dưỡng, rèn luyện, từ đó mới có đủ khả năng thực hiện sứ
mệnh của mình.
Với tính chất đặc thù trong lao động sư phạm của người giáo viên, người
cán bộ quản lý trường học cần phải hiểu đúng tầm quan trọng của công tác xây
dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đó là vấn đề sống còn quyết
định chất lượng dạy học của nhà trường. Chiến lược phát triển giáo dục của
Đảng và Nhà nước ta khi nói về phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi mới phương
pháp giáo dục đã nêu: “ Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, hợp
lý cả về cơ cấu và chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa
nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục”.
Một đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm tốt và mạnh phải:
- Có nhận thức đầy đủ và thực hiện tốt đường lối giáo dục của Đảng, hết
lịng vì nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục.
- Có ý chí phấn đấu vươn lên, khơng ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao

phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nêu gương tốt cho học sinh
noi theo.
- Có tổ chức chặt chẽ, ý thức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành chính
sách của nhà nước, các quy định của nhà trường và của địa phương, ý thức về tổ
chức, sự thống nhất ý chí và hành động phải từ mỗi thành viên trong tập thể để
tạo ra sức mạnh tập thể.
2


- Có đủ về số lượng theo quy định, có trình độ đào tạo đạt chuẩn theo luật
giáo dục.
- Đồn kết vì mục đích thực hiện nhiệm vụ trường học, thân ái, hợp tác
trong cơng việc, vì lợi ích tập thể, giúp đỡ nhau trong sinh hoạt, tạo được bầu
không khí hiểu biết lẫn nhau, dư luận lành mạnh và có văn hố trong trường học.
Xây dựng một tập thể sư phạm mạnh, một tập thể có bầu khơng khí tâm lý
tốt đẹp là yêu cầu cần thiết của một tập thể muốn giành được những kết quả tốt
đẹp trong công tác và cũng là mong muốn, nguyện vọng thiết tha của bất kì
người lãnh đạo nào, trong cơng tác lãnh đạo, quản lý nhà trường.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Đặc điểm tình hình
Trường Tiểu học Quảng Đơng nằm ở trung tâm Phường Quảng Đông, cơ
sở, vật chất và trang thiết bị còn hạn chế. Đội ngũ giáo viên còn thiếu, cơng tác
xã hội hóa giáo dục đã có nhiều chuyển biến tích cực, các tổ chức, đơn vị và
nhân dân địa phương đã có sự quan tâm hổ trợ cho công tác giáo dục của nhà
trường. Tuy vậy, do điều kiện dân sinh, dân trí cịn thấp nên sự quan tâm và tạo
điều kiện học tập cho con em vẫn còn nhiều hạn chế
* Thống kê đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên
Số Biên Đảng
lượng chế viên

Loại hình
Hiệu trưởng
PHT
GV Văn hóa
GV Âm nhạc
GV Thể dục
GV T.Anh
GV MT
GV Tin Học
TBTV
Kế tốn
Văn thư
TỔNG

1
1
19
2
1
3
1
0
0
1
1
30

TC

Hợp

đồng
TP

Hợp
đồng
Trường

Trình độ đào tạo
ĐH

CĐ

1
1
14
2
1
3
1

1
1
12
2
1
2
1

1
1

17
0
1
3
1

2
2
0
0
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

5
0
0
0
0

1
1
25

0
1
21

1
1
26

0
0
4

0
0
0

0
0
0

0
0
5

Ghi chú

* Thống kê về học sinh:
Khối
lớp
Một
Hai
Ba
Bốn
Năm
Tổng

Số
lớp
4
4
5
3
3
19

Số
HS

Số
HS
nữ

148
166
191
140

107
752

74
89
95
60
50
368

Số HS
Số HS
Số HS Số HS
lưu ban
GĐ
Dân tộc khuyết
năm
chính
ít người tật
học
sách
trước
0
4
2
1
3
0
0
1

1
0
6
6

Số
Số HS
học Tỉ lệ Tỉ lệ
học 2
sinh HS/ đi học
buổi/
bán lớp ĐTT
ngày
trú
148
37,0
166
41,5
191
38,2
140
46,7
107
35,7
752
39,6

2.2.2. Thuận lợi- Khó khăn
3

* Thuận lợi
Nhà trường nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng và chính
quyền địa phương; sự chỉ đạo sát sao của phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố.
Môi trường giáo dục đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi mới các hoạt động giáo
dục.
Ban giám hiệu nhà trường đã không ngừng vươn lên, nỗ lực trong sự
nghiệp trồng người. Chất lượng giảng dạy các môn học của giáo viên được nâng
cao.
Đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ, có phẩm chất chính trị, đạo đức lối
sống chuẩn mực, có trách nhiệm với cơng việc, đáp ứng được những yêu cầu về
đổi mới giáo dục và thực hiện Chương trình GDPT 2018. Nhà trường đã và đang
thực hiện dạy học 2 buổi/ ngày
Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học của con em mình; học sinh ngoan
ngỗn, chăm chỉ, chịu khó.
* Khó khăn
- Nhà trường cịn thiếu 05 giáo viên giáo viên văn hóa. Một số giáo viên
hợp đồng mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác dạy học,
- Trình độ đào tạo của giáo viên chưa đồng đều, một số đồng chí trình độ
đào tạo chưa đạt chuẩn theo Thơng tư 02/2021/TT-BGDĐT
Bảng thống kê chất lượng đội ngũ giáo viên năm học 2019-2020
Tổng
số
giáo
viên

Kết quả thao giảng năm
học 2019-2020

Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên dạy giỏi

lớp giỏi cấp trường
cấp trường năm
năm học 2019-2020
học 2019-2020

Giỏi Khá TB Yếu
13
12
12
14
0
0
2.3. Các giải pháp thực hiện
2.3.1. Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và tư tưởng chính trị
cho đội ngũ giáo viên:
- Tổ chức quán triệt nghiêm túc, đầy đủ nghị quyết của Đảng các cấp, các
văn bản pháp quy, chỉ thị của Bộ Giáo dục - Đào tạo, luật giáo dục, điều lệ
trường Tiểu học, các văn bản hướng dẫn của Sở Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo
dục và Đào tạo... Quan tâm bồi dưỡng nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò,
nhiệm vụ của giáo dục, mục tiêu, nội dung, chương trình sách giáo khoa, đổi
mới phương pháp giảng dạy, vai trị, vị trí của giáo viên, từ đó giáo viên có ý
thức tự hồn thiện mình và thúc đẩy cơng tác tự học, tự nâng cao về năng lực,
phẩm chất, về phong cách nhà giáo, thái độ ứng xử trong nhà trường, với phụ
huynh và học sinh.
- Trong quá trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo
đức của người thầy phải được coi trọng. Trong bất cứ hoàn cảnh nào, người thầy
phải xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Phải xây dựng thói
quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm. Thơng qua bồi
dưỡng tư tưởng chính trị cho thầy cơ giáo có niềm tự hào gắn bó với nghề, với
26

4


trường để tạo động lực phát triển nhà trường. Nhà trường nên xây dựng hịm thư
góp ý để kịp thời điều chỉnh các hành vi thiếu chuẩn mực của giáo viên.
- Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên là nội dung quan
trọng trong công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên. Tình yêu thương học sinh
là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm và làm cho giáo viên có trách
nhiệm cao với cơng việc. Tình u thương học sinh thể hiện trong các hoạt động
giảng dạy và giáo dục, đó cũng là điểm xuất phát của tình yêu nghề nghiệp. Để
tăng thêm lòng yêu nghề của người thầy, tập thể học sinh có sự tác động mạnh.
Nhà trường kết hợp với tổ chức Đoàn thanh niên và Hội cha mẹ học sinh trong
trường giáo dục con em, xây dựng kỷ cương nề nếp dạy học để tăng thêm lòng
yêu trường, mến lớp trong mỗi người thầy
- Tổ chức sinh hoạt theo chuyên đề với nội dung “Học tập và làm theo tư
tưởng đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh”; sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính
trị, coi trọng cơng tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết nội bộ (đoàn kết là nguyên
nhân của mọi thắng lợi).
2.3.2. Phân công lao động và bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn:
- Phân cơng lao động, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó phải được thực hiện đúng
quy trình theo các văn bản hướng đẫn của cấp trên một cách hợp lý đúng người
đúng việc, đảm bảo công khai dân chủ và công bằng, để phát huy tối đa tiềm
năng ở mỗi cán bộ giáo viên.
- Trước khi tiến hành phân công lao động và bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó ta
nên thực hiện một số cơng việc như:
+ Rà sốt tình hình nhân sự, có thể tham khảo, thăm dị nguyện vọng của
học sinh và cha mẹ học sinh.
+ Lập kế hoạch nhân sự trên cơ sở yêu cầu của năm học mới.
+ Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng.

+ Tổ chuyên môn trao đổi, bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên ở
năm học trước
- Trên cơ sở đó ban giám hiệu và chi ủy chi bộ thống nhất tiến hành các
bước theo quy trình.
- Chú trọng cơng tác lựa chọn tổ trưởng chun mơn, là người có phẩm
chất, có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, có năng lực chun mơn vững
vàng.
2.3.3. Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn
Trong hoạt động chuyên môn của trường tiểu học thì tổ khối chun mơn là
tổ chức quan trọng đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn của nhà
trường. Tổ khối chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu về nội
dung chương trình, về phương pháp dạy học, kết quả giảng dạy và học tập, của
tổ khối một cách sát thực nhất, đồng thời duy trì sinh hoạt chun mơn nhằm bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên; góp phần tháo
gỡ những khó khăn, vướng mắc trong q trình giảng dạy. Mặt khác, sinh hoạt
chun mơn cịn tạo điều kiện cho giáo viên giữa các tổ giao lưu học tập lẫn
nhau, trao đổi kinh nghiệm về những cách làm hay, sáng tạo, hiệu quả nhằm góp
phần đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt”, đồng thời qua đó tạo
5


được sự thống nhất trong thực hiện quy chế chuyên mơn. Tổ khối chun mơn
cịn là cầu nối giữa ban giám hiệu nhà trường với giáo viên và học sinh.
Để tăng cường quản lý hoạt động của tổ khối chuyên môn, trường đã đề ra
các việc sau:
- Trên cơ sở kế hoạch chung của trường, hiệu trưởng yêu cầu các tổ, khối
chuyên môn cần xây dựng kế hoạch trong năm học, từng học kỳ, có hệ thống chỉ
tiêu phấn đấu rõ ràng, phân công trách nhiệm cho từng cá nhân trong tổ, được
hiệu trưởng ký duyệt. Từ các quy định về việc đổi mới phương pháp dạy học,
hiệu trưởng cần cụ thể hoá thành văn bản quy định nội bộ về hoạt động của tổ

chuyên môn với các nội dung:
+ Về thực hiện nề nếp, kỷ cương trong dạy học như thực hiện chương trình,
kế hoạch giảng dạy, lập kế hoạch bài học, sử dụng đồ dùng dạy học, kiểm tra
chấm chữa bài, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng đổi mới
phương pháp giảng dạy.
+ Về nề nếp sinh hoạt chuyên môn của khối, cần quy định cụ thể về số
lượng các chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy sẽ thực hiện trong năm
học, trong từng học kỳ, phù hợp với từng môn học.
+ Về quyền hạn và trách nhiệm của khối trưởng trong việc kiểm tra, giám
sát việc thi hành các quy định đó.
+ Tất cả những quy định cần được khối chuyên mơn tổ chức học tập, thảo
luận và cụ thể hố trong kế hoạch của từng giáo viên, được thông qua trước tổ
và được hiệu trưởng phê duyệt.
- Để nâng cao chất lượng hoạt động các tổ, hiệu trưởng chỉ đạo yêu cầu đổi
mới nội dung sinh hoạt chuyên môn. Tăng cường tổ chức, chỉ đạo việc học tập,
nghiên cứu, thảo luận các chuyên đề dạy học nhằm đổi mới phương pháp dạy
học cho từng môn học.
- Tổ chức, chỉ đạo lập kế hoạch bài học hoặc trao đổi theo nhóm về cách
thức thiết kế hệ thống câu hỏi, hệ thống các hoạt động, các thao tác học tập cho
học sinh, cách thức tạo tình huống trong dạy học, thống nhất hình thức dạy học
cho từng mơn học...
- Tổ chức, chỉ đạo việc dạy thể nghiệm theo từng chuyên đề, thao giảng,
hội thi, tổng kết kinh nghiệm theo từng chuyên đề của từng môn học. Triển khai
áp dụng các sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao trình độ của đội ngũ và
nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Tổ chức trao đổi kinh nghiệm về sử dụng các thiết bị dạy học, kinh
nghiệm về việc tự sáng tạo đồ dùng dạy học bằng những nguyên vật liệu sẵn có,
dễ kiếm, rẻ tiền.
- Tổ chức trao đổi về các nội dung có liên quan đến việc đổi mới phương
pháp dạy học như: cách sử dụng phần mềm, cách thiết kế giáo án điện tử, cách

sử dụng các thiết bị kỹ thuật hiện đại phục vụ việc dạy học... vừa tiết kiệm thời
gian tự học cho các cá nhân, đồng thời góp phần làm tăng hiệu quả công tác tự
bồi dưỡng.
- Để kịp thời uốn nắn những lệch lạc, chấn chỉnh sinh hoạt tổ chuyên môn,
hiệu trưởng phải thường xuyên kiểm tra kế hoạch và nội dung sinh hoạt tổ
chun mơn; tìm hiểu nguyên nhân của việc chưa thực hiện hoặc thực hiện chưa
6


tốt, có biện pháp chỉ đạo, uốn nắn, khắc phục kịp thời. Kết quả đánh giá cần
công khai, được sự đồng tình, ủng hộ của tập thể giáo viên.
- Đồng thời với việc tăng cường kiểm tra thường xuyên hoạt động của các
tổ chuyên môn, tiến hành kiểm tra việc thực hiện kỷ cương, nề nếp dạy học của
từng giáo viên.
Hoạt động của tổ chun mơn có được triển khai đúng kế hoạch, có chất
lượng hay khơng, phụ thuộc phần lớn vào sự nỗ lực của các thành viên, sự nhiệt
tình và năng lực tổ chức, quản lý của tổ, khối trưởng. Vì vậy, để tạo động lực
cho hoạt động của các tổ, hiệu trưởng cần giao quyền cho tổ, khối trưởng, hướng
dẫn họ trong việc tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra các thành viên của tổ thực hiện tốt
các nhiệm vụ. Xây dựng và phát huy những nhân tố tích cực để làm đầu tàu
trong mọi hoạt động của tổ, khối đồng thời có kế hoạch đào tạo cán bộ kế cận,
đề bạt với cấp trên để bổ nhiệm họ ở những cương vị cao hơn, khen và thưởng
đích đáng những công lao mà họ đã cống hiến cho tập thể.
Để nâng cao chất lượng chuyên môn Ban giám hiệu đã có kế hoạch tổ chức
các chuyên đề một cách khoa học, có chất lượng, sắp xếp thời gian để các giáo
viên trong trường đi dự, sau đó tổ chức thảo luận, rút kinh nghiệm để đi đến
thống nhất về hướng lựa chọn phương pháp giảng dạy, lựa chọn hình thức tổ
chức dạy học vv…
- Ngồi ra, hiệu trưởng cũng phải dự họp định kỳ (ít nhất 1lần/tháng) với
khối chun mơn để trực tiếp thu nhận những khó khăn vướng mắc của giáo

viên, của khối từ đó đề ra biện pháp tháo gỡ; cũng như hiểu thêm về năng lực
quản lý của các khối trưởng. Qua đó, góp ý thêm những vấn đề thích hợp, cần
thiết. Cơng việc này đòi hỏi hiệu trưởng phải làm thường xuyên nhằm mục đích
xây dựng đội ngũ kế cận cho trường.

7


Hình ảnh một buổi sinh hoạt chun mơn

Tóm lại, tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn là một biện pháp cơ
bản để nâng cao chất lượng giảng dạy, vì vậy hiệu trưởng cùng các phó hiệu
trưởng nên định hướng nội dung sinh hoạt chuyên môn theo ý đồ của nhà
trường, theo từng thời điểm nhất định và cố gắng phát phát huy hết tác dụng của
việc sinh hoạt tổ chun mơn. Tránh tình trạng tiến hành sinh hoạt một cách
chiếu lệ, cần phải tập trung giải quyết các vấn đề khó khăn mà tự bản thân mỗi
giáo viên khơng thể giải quyết được, từ đó thống nhất chung cách giải quyết
trong tổ khối.
2.3.4 Tăng cường công tác quản lý việc lập kế hoạch bài dạy và đổi mới
phương pháp dạy học
* Về lập kế hoạch bài dạy: Đó là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo
viên cho giờ lên lớp. Kế hoạch bài dạy là kế hoạch tổ chức, hướng dẫn học sinh
hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo nhằm đạt được các mục tiêu dạy học một
bài cụ thể của môn học với sự trợ giúp của các thiết bị dạy học, sách giáo khoa...
Đồng thời với việc lập kế hoạch bài dạy là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học.
Để quản lý việc lập kế hoạch bài dạy của giáo viên, hiệu trưởng phải lưu ý
hướng dẫn giáo viên định hướng việc sử dụng sách giáo viên như một tài liệu
tham khảo và cung cấp những thiết bị cần thiết để giáo viên có đầy đủ cơ sở,
phương tiện cho việc soạn bài.
Để thực hiện, hiệu trưởng cần tập trung vào một số công việc sau:

- Phân cơng phó hiệu trưởng phụ trách chun môn hướng dẫn giáo viên
lập kế hoạch bài dạy căn cứ vào phân phối chương trình và những yêu cầu mới
cho từng bài dạy cụ thể.

8


- Yêu cầu các tổ khối chuyên môn nghiên cứu kỹ nội dung chương trình mà
mình đảm nhiệm. Trao đổi, bàn bạc để đi đến thống nhất về mục tiêu bài dạy,
nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức của từng tiết học.

Hình ảnh học sinh học theo nhóm
Cụ thể ở khâu soạn bài:
+ Soạn đầy đủ các bước, hợp hình thức quy định.
+ Thể hiện rõ nội dung bài:
+ Kiến thức trọng tâm.
+ Kiến thức mở rộng.
+ Giáo dục đạo đức, môi trường.
+ Thực tế.
+ Các câu hỏi hệ thống hóa kiến thức bài dạy phải có logic, dùng từ dễ hiểu
phù hợp với đối tượng học sinh, phân rõ câu hỏi thuộc mỗi đối tượng học sinh
+ Phân thời gian hợp lý theo từng phần trong bài dạy.
+ Phần thực hành xác định đúng đặc trưng kiến thức trọng tâm, phù hợp
từng đối tượng học sinh. Phương án học sinh thực hiện làm miệng, nháp, bảng
con, hay vở.
+ Thể hiện rõ hình thức tiến hành từng phần theo nội dung bài (trực quan,
đàm thoại, sinh hoạt nhóm…).
+ Chuẩn bị tình huống có thể xảy ra
- Thường xuyên cùng với phó hiệu trưởng hoặc khối trưởng kiểm tra việc
lập kế hoạch bài học của giáo viên cụ thể như :

+ Ban giám hiệu trực tiếp dự các buổi sinh hoạt khối chuyên môn về trao
đổi bài soạn khó.
+ Duyệt kế hoạch bài dạy của giáo viên theo định kỳ.
+ Sau mỗi đợt kiểm tra có nhận xét kịp thời, xếp loại cụ thể, chính xác,
cơng bằng, tổ chức rút kinh nghiệm và yêu cầu giáo viên kịp thời bổ sung những
thiếu sót.
- Để đảm bảo có tương đối đủ các điều kiện vật chất, kĩ thuật cho giờ dạy,
Ban giám hiệu cùng tổ trưởng chuyên môn, cán bộ thư viện - thiết bị căn cứ vào
chương trình giảng dạy để mua sắm những đồ dùng còn thiếu và đề ra những
quy định về sử dụng, bảo quản.
* Về quản lý đổi mới phương pháp dạy học

9


Đổi mới phương pháp dạy học là yêu cầu bức thiết để nâng cao chất lượng
dạy học, cần phải chỉ đạo chặt chẽ, thường xuyên, liên tục theo hướng kích thích
tính tích cực, chủ động của học sinh.
Lựa chọn phối hợp các phương pháp dạy học theo nội dung từng phần,
từng bài. Trong bất kỳ bài giảng nào giáo viên không thể thành công nếu chỉ
dùng duy nhất một phương pháp dạy học mà đòi hỏi giáo viên phải biết vận
dụng phối hợp nhiều phương pháp bổ sung cho nhau như vậy việc hình thành
kiến thức cho học sinh một cách tích cực, có hiệu quả.(học nhóm, đàm thoại,
giảng giải vấn đáp, đồng thời kiểm tra đánh giá kết quả ngay thời điểm kết thúc
nội dung đó).
Ví dụ: Để hình thành kiến thức mới hoặc luỵên tập thực hành. Khi giáo
viên đưa ra yêu cầu bằng hình thức nào cũng vậy. Yêu cầu học sinh xác định yêu
cầu bài, hướng giải quyết. Theo các bước một học sinh trả lời, học sinh khác
nhận xét, học sinh khác bổ sung thống nhất. Một vài học sinh nhắc lại (giáo viên
đóng vai trò trọng tài) và yêu cầu học sinh nhắc lại giáo viên chốt kiến thức có

thể ghi những nội dung chính lên bảng từng ý một đến khi hình thành hết nội
dung bài. Tiến hành như vậy thì giáo viên vừa hình thành được kiến thức đồng
thời đánh giá ngay được sự nắm chắc kiến thức của các em.
Trực tiếp quyết định kết quả giờ lên lớp là người giáo viên. Làm thế nào để
các giờ lên lớp của giáo viên có kết quả tốt là việc làm khơng những của cá nhân
giáo viên mà còn là của Ban giám hiệu.
Do đó để quản lý giờ lên lớp và đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo
viên được tốt, cần phải:
- Xây dựng tiêu chuẩn giờ lên lớp theo tiêu chuẩn đánh giá của Bộ Giáo
dục và Đào tạo hướng dẫn. Tuy nhiên phải biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo đối
với hình thức giáo dục và học tập cụ thể của nhà trường sao cho kích thích được
tính tự giác và nhu cầu lĩnh hội vốn kiến thức, vốn hiểu biết, lịng say mê tìm tịi
của học sinh.
- Hiệu trưởng cần phổ biến nội dung cơ bản của tiêu chuẩn giờ lên lớp để
mỗi giáo viên đều nắm được. Đó là:
+ Giáo viên đảm bảo yêu cầu kiến thức cơ bản, chính xác sao cho học sinh
nắm được kiến thức cơ bản nhất của bài học.
+ Phương pháp phù hợp với bài dạy.
+ Sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để có hiệu quả cao nhất.
+ Phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của học sinh ở tất
cả đối tượng học sinh.

10


Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực

+ Tuỳ bài mà học sinh được: Tự rút ra bài học, được hướng dẫn kĩ năng,
thực hành, được liên hệ thực tế cuộc sống, được mở rộng kiến thức …
Ví dụ: Môn Tập đọc chú trọng cho học sinh rèn đọc đúng, đọc diễn cảm và

cảm thụ bài học. Môn Khoa học chú trọng việc cho học sinh được thực hành
bằng thí nghiệm, quan sát vật chất để từ đó rút ra kết luận về các hiện tượng của
tự nhiên… Hoặc có bài giảng lại cho học sinh học ở sân trường, vườn trường,
ngồi trời như mơn Tự nhiên xã hội, hay Kĩ năng sử dụng bản đồ như môn Địa
lý; Kĩ năng nói, viết diễn đạt ý như mơn tập làm văn.....
+ Trong bài giảng lời đánh giá, nhận xét học sinh cần thể hiện tôn trọng
nhân cách, cho điểm chính xác, khuyến khích tư duy.
Để làm việc này, ngay từ đầu năm học, trong buổi sinh hoạt chuyên môn,
Ban giám hiệu phổ biến cụ thể những yêu cầu chung về giảng dạy và những yêu
cầu đặc trưng riêng của từng bộ môn.
- Việc quản lý giờ lên lớp của giáo viên có thể thơng qua việc phỏng vấn
học sinh, phụ huynh học sinh và với cả đồng nghiệp, xem xét kết quả học tập
của học sinh qua các giờ dự.
11


3.3.5. Về dự giờ - thăm lớp
Để nâng cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ,
thăm lớp đột xuất hoặc báo trước. Ban giám hiệu cùng với khối trưởng chuyên
môn hoặc các giáo viên trong tổ đi dự giờ. Sau khi dự giờ, Ban giám hiệu phải
có đánh giá nhận xét chính xác, chân tình có tính xây dựng, khuyến khích giáo
viên phát triển được những mặt mạnh, những điển hình tốt, điều chỉnh những
mặt cịn hạn chế của gi viên.
Hình ảnh một tiết dự giờ

Qua dự giờ, cần đánh giá giờ lên lớp một cách khách quan, trung thực, để
từ đó có những biện pháp phù hợp trong công tác quản lý giờ lên lớp của mình.
Từ việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch, thường xuyên nên Ban giám
hiệu đã phát hiện ra những giáo viên có chun mơn tốt, cử đi dự thi giáo viên
dạy giỏi cấp thành phố đạt giải cao. Đồng thời kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ các

đồng chí giáo viên cịn yếu vươn lên trong chun môn.
3.3.6. Tăng cường chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học
Quá trình nhận thức là từ trực quan cụ thể đến tư duy trừu tượng, nhất là
đối với học sinh tiểu học, yếu tố trực quan lại càng cần thiết. Chính vì vậy Ban
giám hiệu u cầu tổ chun môn:
- Thống nhất việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho các tiết của tuần tới trong
điều kiện nhà trường hiện có, nếu thiếu phải bổ sung làm thêm hoặc mua phục
vụ cho giảng dạy.
- Ban giám hiệu cần chú ý tới việc:
+ Thường xuyên kiểm tra, kiểm kê đồ dùng, thiết bị học tập, kịp thời sửa
chửa khi hư hỏng, mua bổ sung khi thiếu
+ Cử nhân viên phụ trách thư viện thiết bị.
+ Đồ dùng được sắp xếp theo môn, theo tuần, theo tháng.
+ Thông báo đồ dùng các môn trước một tuần để giáo viên giảng dạy chủ
động lập kế hoạch sử dụng đồ dùng.
+ Hàng năm, nhà trường bổ sung các đồ dùng còn thiếu, thanh lý đồ dùng
dạy học đã cũ nát, hiệu quả kém.
+ Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng học tập.
12


2.3.7. Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về ứng dụng công nghệ thông
tin.
Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng về tin học
tại các trung tâm dạy nghề đào tạo. Đồng thời sử dụng phần mềm trong quản lý
chất lượng của học sinh trong nhà trường. 100% giáo viên soạn bài trên máy
tính, sử dụng đèn chiếu để hỗ trợ trong các tiết dạy, tập huấn.
Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề hỗ trợ, bồi dưỡng kiến thức và cách
sử dụng công nghệ thông tin trong các tiết dạy và tổ chức các hoạt động.
Tổ chức tập huấn cho cán bộ giáo viên những phần mềm hỗ trợ công tác

quản lý và giảng dạy: Trang Trường học kết nối; ứng dụng Zoom, Mozabook;...
Đẩy mạnh cơng tác tun truyền, động viên, khuyến khích giáo viên sử
dụng công nghệ thông tin trong dạy học.

Thực hiện bài giảng mẫu
Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt thì điều quan trọng nhất là phải xây
dựng được mũi nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu cần
khuyến khích động viên được giáo viên, nhất là giáo viên trẻ đăng ký giáo viên
dạy giỏi các cấp và có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu vươn lên.
Bên cạnh đó một cơng việc khơng kém phần quan trọng để nâng cao chất
lượng giảng dạy là việc Ban giám hiệu khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên
học tập nâng cao trình độ. Mỗi đồng chí giáo viên đều coi việc học tập bồi
dưỡng nâng cao trình độ chun mơn và tay nghề là quyền lợi và trách nhiệm
của mình.
3.3.8. Chỉ đạo tổ chức các hoạt động ngoại khóa:
Tập huấn cơng tác xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động ngoài giờ
lên lớp, ln có thái độ hịa nhã vui vẻ trong các các buổi sinh hoạt ngoại khóa
để giúp học sinh thực hành, vẫn dụng các kĩ năng sống.
Tập huấn cho giáo viên công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức các câu lạc
bộ theo sở thích để phát huy năng khiếu và bồi dưỡng năng lực cho các em.
Chọn và phân cơng giáo viên có năng khiếu và sở thích, nhiệt tình ở từng
lĩnh vực và phân cơng, động viên họ thực hiện để đạt kết quả cao.
13


Tham khảo các hoạt động ngoại khóa tại các trường bạn, hình thức và cách
thức tổ chức thực hiện, nội dung chủ đề phù hợp với đặc điểm của nhà trường.
Bằng những giải pháp nói trên, tơi tin tưởng rằng Trường Tiểu học Quảng
Đông từng bước khắc phục được những hạn chế, yếu kém, tạo nền tảng để xây
dựng Nhà trường vững mạnh toàn diện, thực hiện tốt nhiệm vụ từng năm học,

góp phần đào tạo nguồn lực cho địa phương và đất nước.
3.3.9. Thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên, công
tác thi đua trong nhà trường.
Trong công tác bồi dưỡng đội ngũ. Qua việc kiểm tra đánh giá sẽ giúp Hiệu
trưởng phân loại được đối tượng cần bồi dưỡng và nội dung cần bồi dưỡng là
gì ? Xem xét xem họ cịn yếu cái gì ? yếu cái gì thì sẽ bồi dưỡng cái đó nhằm
đảm bảo tính thiết thực và mang lại hiệu quả.
Qua thực tế trong q trình cơng tác tơi nhận thấy có những nội dung được
bồi dưỡng nhưng khi thực hiện nếu không quan tâm kiểm tra, đánh giá thì chất
lượng sau khi bồi dưỡng khơng cao. Do vậy cần phải quan tâm chỉ đạo công tác
kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên.
Khi kiểm tra, đánh giá đội ngũ tôi luôn chú ý đến những yếu tố sau:
- Đánh giá chất lượng, hiệu quả trên công việc cụ thể của giáo viên chứ
không đánh giá chung chung, như vậy sẽ không tạo động lực để mỗi cán bộ giáo
viên có ý thức vươn lên, khơng thấy được tồn tại để phấn đấu.
- Khi đánh giá luôn đảm bảo yếu tố công bằng, khách quan. Khi đánh giá
tôi luôn chú ý hướng đến sự phân loại đội ngũ để làm căn cứ cho việc sử dụng,
bồi dưỡng đội ngũ cho năm học tiếp theo.
- Đánh giá bên cạnh việc khẳng định thành tích của mỗi cá nhân cần đặc
biệt chú trọng việc phát hiện những yếu kém để hỗ trợ, tư vấn giúp cá nhân khôi
phục nhằm phát triển chuyên môn, nhân cách. Đây là điều tôi cho là rất quan
trọng. Chúng ta không nên đi sâu vào yếu kém, tồn tại của mỗi giáo viên, có
những biện pháp, lời nói khiến họ khơng cịn tự tin vào bản thân mà cần đưa ra
giải pháp giúp họ tiến bộ hơn.
Căn cứ để đánh giá giáo viên:
- Đánh giá dựa trên các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
Đánh giá sự cống hiến xây dựng nhà trường và thực hiện đổi mới hoạt động
chuyên môn.
- Dựa trên chất lượng học sinh, dựa trên sự tín nhiệm của phụ huynh học
sinh.

Thành phần tham gia đánh giá giáo viên trong nhà trường chính là Ban chỉ
đạo chun mơn gồm có ban giám hiệu, khối trưởng chun mơn, trưởng ban
thanh tra nhân dân, chủ tịch cơng đồn.
Ngồi ra tơi ln tham khảo đánh giá của đồng nghiệp, của phụ huynh học
sinh thơng qua hịm thư góp ý trong nhà trường, qua sự tín nhiệm của phụ huynh
học sinh với giáo viên…
3.3.10. Xây dựng khối đoàn kết, thân ái, giúp đỡ nhau:
Một tập thể đoàn kết thân ái, thống nhất cao là một tập thể mạnh, là một tập
thể làm việc trong bầu khơng khí tâm lý thoải mái, nhẹ nhàng, hiệu quả cao. Đây
là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết cần xây dựng của người lãnh đạo, người
14


Hiệu trưởng. Để thực hiện được công việc này, tôi thực hiện một số giải pháp
sau:
+ Thực hiện tốt công tác dân chủ hoá trong trường học, tạo điều kiện cho
mọi thành viên trong đội ngũ được thảo luận, bàn bạc, đóng góp trong các chủ
trương cơng tác của nhà trường, làm cho mọi thành viên thấy được vai trò và
trách nhiệm trong nhà trường mà đem hết khả năng ra làm việc.
+ Chú ý lắng nghe dư luận của quần chúng, của tập thể sư phạm để phán
đoán. phát hiện tình hình nhà trường, kịp thời xử lý, điều chỉnh các hiện tượng
có tác hại đến sự đồn kết, gắn bó của tập thể.
+ Ln động viên đội ngũ quan tâm đến nhau trong đời sống sinh hoạt
hằng ngày, trong việc ốm đau, hiếu hỉ ... từ đó, mỗi người sẽ thấy thân thiện, gắn
bó, ấm áp hơn.
+ Phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường và kết hợp với các cán bộ giáo
viên đến thăm nhà nhau vào các dịp lễ, Tết. Việc làm này sẽ tạo được niềm vui
và tình nghĩa trong đội ngũ.
+ Ngồi ra, tơi cịn động viên cán bộ, giáo viên giúp đỡ nhau trong công tác
và sinh hoạt hằng ngày tuỳ theo tình hình và điều kiện cụ thể như: có thể dạy

thay giúp nhau trong lúc gia đình đồng nghiệp có chuyện rủi ro, hoạn nạn hoặc
có những việc bức thiết không thể lên lớp được khi được lãnh đạo nhà trường
đồng ý hoặc chỉ vẽ nhau trong việc soạn bài, phương pháp lên lớp, hỗ trợ làm
ĐDDH …
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
2.4.1. Đối với bản thân:
Hiểu rõ được vai trò của việc nâng cao chất lượng đội ngũ đối với hoạt
động chuyên môn của nhà trường. Đánh giá và rút kinh nghiệm từ các giải pháp
để nâng cao hoạt động của đội ngũ giáo viên từ đó nâng cao năng lực quản lý
cho bản thân.
2.4.2. Đối với đồng nghiệp:
Nhận thức đúng đắn về vai trị của giáo viên, tích cực tự học, tự nâng cao
trình độ, thực hiện các giải pháp để góp phần phát huy chất lượng của đội ngũ
giáo viên trong toàn trường.
2.4.3. Đối với nhà trường:
Về công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuẩn hố đội ngũ đã được coi
trọng hơn trước. Hoạt động chuyên môn ở từng cá nhân, từng tổ khối đã được
thay đổi. Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên đã được nâng cao rõ
rệt. Chất lượng giảng dạy và giáo dục có nhiều tiến triển hơn so với những năm
học trước.
Đội ngũ giáo viên có kiến thức cơ bản về tâm lý học Sư phạm và tâm lý
học lứa tuổi, cách giao tiếp ứng xử và lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp
tới từng đối tượng học sinh.
Nâng cao kiến thức về kiểm tra, đánh giá nhận xét kết quả học tập và rèn
luyện của học sinh, đánh giá chính xác, khách quan theo đúng Văn bản hợp nhất
số 03 ngày 28/9/2016 của Bộ giáo dục và Đào tạo về việc đánh giá, xếp loại học
sinh tiểu học.
15

Nâng cao được cách lập kế hoạch dạy học trong năm học và từng học kỳ
nhằm cụ thể hóa chương trình giáo dục cấp học theo quy định của Bộ Giáo dục
và Đào tạo phù hợp với đặc điểm của trường và khối, lớp được phân công giảng
dạy. Biết cách soạn hướng dẫn học và xây dựng được các chuyên đề mang tính
thực tiễn, thể hiện các hoạt động dạy học tích cực
Xây dựng mơi trường học tập thân thiện, tạo sự thoái mái tự tin, tự giác
mạnh dạn trong giao tiếp, chủ động sáng tạo trong các hoạt động học.
Hàng năm khi xây dựng kế hoạch năm học, Ban giám hiệu đã đặc biệt chú
ý đến kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Cụ thể là xác định rõ nhu
cầu về đội ngũ giáo viên như số lượng, chất lượng, quan tâm đến công tác phân
công bố trí giáo viên. Nhà trường đã có kế hoạch xây dựng bồi dưỡng giáo viên
ngắn hạn cũng như dài hạn. Trong năm qua trường đã có 02 giáo viên tham gia
lớp học đại học để nâng cao trình độ chuyên môn, nhiều cán bộ, giáo viên, nhân
viên tham gia các lớp tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ. Nhà trường đã trang
bị và tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học để giáo viên có điều
kiện thuận lợi trong việc nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ.
Bảng thống kê chất lượng đội ngũ giáo viên năm học 2020-2021
Tổng
số giáo
viên
26

Kết quả thao giảng
năm học 2020-2021
Giỏi Khá
16
10

TB

0

Yếu
0

Giáo viên chủ
nhiệm lớp giỏi cấp
trường năm học
2020-2021

Giáo viên dạy giỏi
cấp trường năm học
2020-2021

15

20

* Về chất lượng học sinh trong học kỳ 1
100% học sinh xếp loại đạt trở lên về phẩm chất
100% hồn thành chương trình lớp học
Kết quả các môn kiểm tra cuối học kỳ 1: 454/752 em = 60,4% đạt loại
giỏi; 250/752em = 33,2 xếp loại khá; 48/752 em = 6,4% xếp loại trung bình
*Kết quả tham gia các cuộc thi:
+ 7/11 học sinh tham gia Giao lưu Olympic tiếng Anh Tiểu học cấp thành
phố đạt giải.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Xây dựng và nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trong trường học là
việc làm hết sức quan trọng là việc làm cần thiết và cấp bách trong sự nghiệp

giáo dục trồng người vì thế người quản lý khơng ngừng học tập, tụ bồi dưỡng để
nâng cao trình độ lý luận chính trị, trình độ chun mơn cũng như cơng tác quản
lý
Có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với tình hình điều kiện của đội ngũ. Và
thực hiện thường xuyên. Nội dung bồi dưỡng, kết quả bồi dưỡng có kế hoạch và
được kiểm tra theo dõi chặt chẽ. Coi trọng vai trị tự bồi dưỡng của cá nhân và tổ
chun mơn. Chú trọng cơng tác xây dựng lực lượng nịng cốt, hạt nhân của
chuyên môn để đảm đương các công việc trọng yếu của nhà trường.
16


Đội ngũ giáo viên có vai trị rất quan trọng trong sự nghiệp phát triển giáo
dục, đào tạo nói chung và của mỗi trường tiểu học nói riêng. Họ là nhân tố quyết
định việc hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục của nhà trường.
Do đó, việc nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên là việc làm thường xuyên
và là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng của Ban giám hiệu nhà trường nhằm đáp
ứng cho sự nghiệp giáo dục trong công cuộc xây dựng và đẩy mạnh cơng nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước.
Phát huy những thế mạnh, ưu điểm trong đội ngũ giáo viên của Trường
Tiểu học Quảng Đông, đồng thời thực hiện tốt các giải pháp trên, tôi tin tưởng
rằng đội ngũ giáo viên của nhà trường đủ mạnh về mọi mặt, cơ sở quan trọng
thực hiện thắng lợi các nhiệm vụ giáo dục trọng tâm mà ngành đã đề ra.
3.2. Kiến nghị
3.2.1. Đối với nhà trường:
Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên tham
gia các lớp bồi dưỡng và học tập để nâng cao trình độ chuyên môn.
Phân công công việc phù hợp với sở trường, năng lực công tác và phù hợp
với sức khỏe và tính tiên phong của giáo viên
3.2.2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo.
Thường xuyên tổ chức, sinh hoạt chuyên môn theo cụm, thành phố.

Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, tư vấn, chia sẻ về chuyên môn
nghiệp vụ, để nâng cao năng lực và kĩ năng sư phạm cho đội ngũ giáo viên.
2.3. Đối với Đảng ủy, chính quyền
- Chính quyền địa phương cần quan tâm hơn nữa đến công tác giáo dục,
thường xuyên tổ chức tuyên truyền rộng rãi đến nhân dân về vị trí vai trị của
giáo dục và quan tâm đến chế độ chính sách cho gia đình có hồn cảnh khó
khăn.
Có chính sách ưu tiên đầu tư về cơ sở vất chất để nhà trường đủ điều kiện
nâng cao chất lượng giáo dục.
Trên đây là Một số giải pháp xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục ở trường Tiểu học Quảng Đông”. Mặc dù đã rất cố gắng để thể hiện ý
tưởng của mình, nhưng nội dung cũng như cách lập luận vấn đề sẽ không tránh
khỏi những khiếm khuyết, rất mong q thầy, cơ giáo đóng góp ý kiến để SKKN
được hoàn thiện hơn./.
XÁC NHẬN CỦA P.HIỆU TRƯỞNG
NHÀ TRƯỜNG

Thanh hóa, ngày 06 tháng 4 năm 2021
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người
khác

Nguyễn Thị Thanh
17


PHỤ LỤC
I. Tài liệu tham khảo
1. Luật Giáo dục tiểu học
2. Điều lệ Trường Tiểu học

3. Thông tư về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học
4. Một số văn bản chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo, phòng Giáo dục và Đào
tạo thành phố.
2. Danh mục các đề tài SKKN mà tác giả đã được Hội đồng Cấp phòng
GD&ĐT, Cấp Sở GD&ĐT và các cấp cao hơn đánh giá đạt từ loại C trở
lên

TT

1
2
3

4

5
6
7

Tên đề tài SKKN
BP xây dựng và sử dụng cơ sở vật
chất – Thiết bị dạy học ở trường
Tiểu học Quảng Hưng
Một số biện pháp chỉ đạo sinh
hoạt chuyên môn ở trường Tiểu
học Quảng Hưng
Một số giải pháp chỉ đạo nhằm
nâng cao chất lượng GD toàn diện
ở trường Tiểu học Quảng Hưng
Một số giải pháp nhằm giúp cho

giáo viên sử dụng có hiệu quả đồ
dùng dạy học ở Trường TH
Quảng Đông
Một số giải pháp chỉ đạo nhằm
nâng cao chất lượng rèn kĩ năng
sống cho học sinh
Phát triển thêm một số giải pháp
chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng
rèn kĩ năng sống cho học sinh
Phát triển thêm một số giải pháp
chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng
rèn kĩ năng sống cho học sinh

Cấp đánh giá
xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh…)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

P. GD&ĐT

A

Sở GD&ĐT

C

P. GD&ĐT

A

Sở GD&ĐT

C

P. GD&ĐT

A

Sở GD&ĐT

C

P. GD&ĐT

A

Năm học
đánh giá
xếp loại
2010-2011
2011-2012
2014-2015

2016-2017

Sở GD&ĐT
P. GD&ĐT

A

Sở GD&ĐT

C

P. GD&ĐT

A

2018-2019

P. GD&ĐT

A

2019-2020

2017-2018