chat luong chuyen mon MN

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>MộT Số biện pháp chỉ đạo NÂNG CAO CHấT Lượng </b>
<b>chun mơn trong trường mầm non. </b>

PHÇN I: ĐặT VấN Đề

Ngy nay vic nõng cao cht lượng giáo dục là một trong những vấn đề
được quan tâm hàng đầu trong xã hội. Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục và
đào tạo đang nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính
tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động học tập mà phương pháp dạy
học là cách thức hoạt động của giáo viên trong việc tổ chức hoạt động học tập
nhằm giúp học sinh chủ động đạt các mục tiêu dạy học.

Nghị quyết TW2 Ban chấp hành TW khoá VIII đã chỉ rõ nhiệm vụ
quan trọng của ngành GD&ĐT là <i>“ Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục </i>
<i>và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy </i>
<i>sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp giáo dục tiên </i>
<i>tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học” </i>

Trong những năm qua cùng với sự phát triển của các bậc học khác, bậc
học mầm non là một bậc học đã cú nhiều đúng gúp to lớn, thực sự cú trỏnh
nhiệm gieo những hạt giống tốt, mầm non tốt tạo tiền đề vững chắc cho
nhiệm vụ giỏo dục đào tạo cho thế hệ trẻ mai sau. Thấy rõ tầm quan trọng của
bậc học mầm non, những năm gần đây Bộ giáo dục và đào tạo luôn chú trọng
việc nâng cao chất lượng giáo dục và coi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là
một trong những vấn đề quan tâm hàng đầu đối với bậc học mầm non.

Nhận thức tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả
đào tạo lớp cơng dân tí hon đáp ứng với u cầu và xu thế hội nhập của toàn
ngành giáo dục hiện nay. Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp giảng
dạy trong tồn ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng. TơI
cũng xin mạnh dạn đưa ra những suy nghĩ và hiểu biết của mình về cách thức

nâng cao chất lượng chuyên mơn đối với một đơn vị cịn nhiều khó khăn.

Trước đây người ta ít than phiền về “ sản phẩm” giáo dục do số lượng
trường lớp ít nhưng hiện nay việc phát triển ào ạt về quy mơ các loại hình
giáo dục và đạo tạo thì vấn đề chất lượng giáo dục được những người có tâm
huyết về giáo dục đặt ra để xem xét sự yếu kém của nó.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

cũng là suy nghĩ đầu tiên của tôI tại trường mầm non Đông hảI 2 <i>“ Làm thế </i>
<i>nào để nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường mầm non”. </i>

PhÇn II: Néi dung
<b>I. C¬ së lý luËn. </b>

Giáo dục Mầm non là một ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục
Quốc dân, chiếm vị trí rất quan trọng nó có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở
ban đầu đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người mới XHCH,
chuẩn bị những điều kiện cần thiết bước vào học phổ thông.

Mục tiêu chung phát triển giáo dục mầm non đến 2010 là nhanh chóng
mở rộng phạm vi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 0-6 tuổi, trên cơ sở xây
dựng một đội ngũ giáo viên có nghiệp vụ, tâm huyết với nghề, một hệ thống
trường lớp được trang bị tương đối đồng bộ

Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi mầm
non khi mới đến trường, đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ là những con người
có đạo đức, mẫu mực có trình độ, u nghề mến trẻ. Bởi thế cho nên nhà Bác
học Comenxit Ky nói <i>“ Thời thơ ấu là thời kỳ quan trọng nhất của đời người </i>
<i>đó khơng phải là chuẩn bị cho cuộc sống thực sự đứa trẻ hôm nay sau này trở </i>
<i>thành người như thế nào nó phụ thuộc vào ai là những người dìu dắt em trong </i>
<i>những năm thơ bé, thế giới quanh em đi vào trái tim và khối óc em ra sao”</i>.

Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới đòi hỏi chúng ta phải đổi
mới giáo dục để đào tạo ra những con người mới phải có tri thức khoa học tốt
để vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội.

<i>“ Vì lợi ích mười năm trồng cây </i>
<i>Vì lợi ích trăm năm trồng người ” </i>

Muốn đạt được mục tiêu giáo dục mầm non thì trước hết phải quan tâm
đến chỉ đạo chuyên môn. Hoạt động chuyên mơn có tầm quan trọng rất lớn
trong nhà trường quyết định phần lớn chât lượng chuyên môn ở trường mầm
non . Chỉ đạo nâng cao chât lượng chuyên môn ở trường mầm non đang
hướng tới trường chuẩn quốc gia là vấn đề rất quan trọng và là nhiệm vụ mũi
nhọn mà nhà trường chúng tơi đặt ra hiện nay.

<b>II. C¬ së thùc tiƠn. </b>
<i><b>1. Thn lỵi. </b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

khu vực cả về vật chất lẫn tinh thần, đưa ra những giải pháp, chiến lược giúp
nhà trường từng bước tháo gỡ những khó khăn, quyết tâm đưa nhà trường đạt
chuẩn quốc gia vào năm 2010.

Được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp chính quyền, nhân dân địa
phương, đặc biệt là hội cha mẹ học sinh đến nay nhà trường đã có đủ phũng
cho trẻ học tập và hoạt động, mua sắm được tương đối đầy đủ các trang thiết
bị phục vụ cho công tác dạy và học như máy vi tính, giá đồ chơI, tủ kệ, bàn
ghế, bảng biểu, đồ dùng đồ chơI… theo hướng chuẩn hiện đại.

Mụi trường sư phạm xanh- sạch- đẹp cú ảnh hưởng tốt đến các hoạt
động vui chơi học tập của trẻ.

Cỏc chỏu đến trường được học theo chương trình đúng độ tuổi, được
chăm sóc giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non mới của Vụ giáo dục
mầm non.

Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ chun môn nghiệp vụ
chuẩn và trên chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi, chịu khó, kiờn
trỡ trong cụng vic.

<i><b>2. Khó khăn. </b></i>

Bc sang năm học 2009-2010 về cơ sở vật chất của nhà trường đã có
nhiều chuyến biến tích cực, tiến bộ hơn rất nhiều so với năm học trước nhưng
xong còn thiếu một số phòng hoạt động chức năng( phòng giáo dục thể chất,
âm nhạc, tạo hình…) và một số trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy
đặc biệt là các trang thiết bị hiện đại( máy tính, máy chiếu, các thiết bị nghe
nhìn…).

Về phía đội ngũ giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “lấy
học sinh làm trung tâm”, còn lúng túng trong việc vận dụng chương trình giáo
dục mầm non mới vào thực tế giảng dạy. Nội dung chương trỡnh tuy đó chỳ ý
phỏt triển tồn diện nhưng trong nội dung chưa gắn kết tớnh đồng bộ, tớch hợp
các môn học, các lĩnh vực vào bài dạy.Cỏc mụn học cũn độc lập, tỏch rời,
mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy được tính tích cực, chủ
động ở trẻ, giáo viên chưa biết tạo môi trường để trẻ được học tập, tham quan
khám phá ở mọi lúc mọi nơi.P hương phỏp tổ chức cỏc họat động chương
trỡnh cũn dựa vào bài soạn mẫu chưa sỏng tạo thực hiện, mày mũ cứng nhắc

Trong công tác chỉ đạo chuyên môn bản thân tôi chưa có kinh nghiệm
để lên kế hoạch cụ thể, chỉ đạo cịn mang tính chung chung, chưa khoa học,
công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa đa dạng, chưa sâu, các

tiết dạy mẫu còn hạn chế .Vì vậy kết quả trên cơ và trẻ đạt chưa cao nên ảnh
hưởng nhiều đến chất lượng chuyên môn của nhà trường.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, tháI độ
hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường. Giáo dục
trẻ ở gia đình mang tính áp đặt và thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo.

Từ những phân tích thuận lợi, khó khăn trên tơI đã mạnh dạn đưa ra
một số giảI pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của đơn vị theo hướng đI
của riêng mình nhằm giúp đơn vị thốt khỏi sự yếu kém về chất lượng chun
mơn.

<b>III. BiƯn ph¸p thùc hiÖn. </b>

<b>Biện pháp 1</b>: Bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ.
<i>a) Bồi dưỡng về cơng tác chính trị nhận thức cho đội ngũ. </i>

Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào tập thể sư phạm do đó
yếu tố con người đóng vai trò quyết định mà các văn kiện của Đảng và Nhà
nước đều nêu rõ trong chỉ thị 40/ CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư TW
Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lý giáo dục. Người thầy cần giỏi về chuyên môn đồng thời lại phảI tốt về nhân
cách mới thực hiện được nhiệm vụ của mình, thực sự là những “ kỹ sư tâm
hồn”.

Mặt khác nhận thức của đội ngũ cũng ảnh hưởng tới chất lượng giáo
dục. Mọi suy nghĩ đều dẫn đến hành động của chúng ta do đó nếu nhận thức
“đúng” và “thơng” thì vấn đề “ vận hành” đúng là chuyện tất nhiên. Vì vậy
với một đội ngũ ban đầu có mặc cảm là trường khu lẻ tơI đã dần dần từng
bước xố bỏ những suy nghĩ này để giúp giáo viên yên tâm cơng tác, gắn bó

với nghề hơn. TơI thường xun an ủi và gợi cho đội ngũ thấy sự phát triển về
quy mô trường lớp, niềm tin về máI trường khang trang, đẹp và trong tương
lai sẽ là trường chuẩn quốc gia.

Bản thân tôI là cán bộ quản lý cũng ln khơng hài lịng, thoả mãn về
những gì đạt được,ln đặt ra những u cầu cao hơn cho đội ngũ giáo viên,
cơng nhân viên,ln tìm cách tác động vào đội ngũ như đưa ra những chuẩn
thi đua, phát động những phong trào hỗ trợ chuyên môn thật phù hợp với điều
kiện của đơn vị.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Trong cách quản lý với đội ngũ chi thức tôI cũng lưu ý đến vấn đề đó
là: Góp ý xây dựng cho mọi người hơn là ghi nhận những sai sót họ đã làm và
đặc biệt hạn chế nêu những khuyết điểm cá nhân khơng đáng ra tập thể sư
phạm điều đó dễgây sự xúc phạm, bất mãn và họ cảm thấy thiếu sự tơn trọng

Tóm lại ngồi công tác giáo dục về nhận thức tư tưởng cho đội ngũ
người quản lý phảI biết khơI dậy tiềm tàng mỗi con người lòng tự trọng, ước
muốn phát triển và xác định đúng hướng đI phù hợp.

<i>b) Bồi dưỡng về công tác chuyên môn. </i>

Qua công tác tại trường mầm non Đơng Hải 2 làm ví dụ, tôi nhận thấy
việc xây dựng đơn vị đi lên trước hết cần tập trung dồn nỗ lực vào cơng tác
chun mơn. Điểu đầu tiên phải làm đó là phải bồi dưỡng chuyên môn cho
đội ngũ bởi vì có nhận thức đúng thì mới dẫn đến hành động đúng. Để làm
được điều này ngay từ đầu năm học tôi đã tham mưu với đồng chí Hiệu
trưởng bố trí tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp ĐH để nâng cao trình
độ trên chuẩn cho đội ngũ, đáp ứng với yêu cầu hiện nay.Cho đến nay nhà
trường đã có 13/22 Đ/c= ....% giáo viên đứng lớp có trình độ trên chuẩn.

Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ, giúp đội ngũ nắm bắt được chương
trình giáo dục mầm non mới, các phương pháp đổi mới giáo dục và các
chuyên đề trọng tâm trong năm tôi đã tổ chức cho tất cả giáo viên đứng lớp đi
học bồi dưỡng chuyên mơn do Sở và phịng tổ chức. Sau buổi học tôi tổ chức
cho giáo viên thảo luận, làm bài tập thực hành tổ, nhóm để giúp giáo viên
hiểu sâu hơn về những nội dung giáo viên đãđược tiếp thu.

Đồng thời vào thứ 7 của tuần 1 và tuần 4 hàng tháng tôi tiến hành
họp chuyên môn và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nghe giáo viên
phản ánh và giải quyết những thắc mắc của giáo viên trong quá trình thực
hiện chương trình và tổ chức các hoạt động cho trẻ.

Ngoài ra tôI bồi dưỡng cho giáo viên tại lớp sau mỗi lần dự giờ, góp ý để
giáo viên thấy những ưu điểm cần phát huy và những tồn tại cần khắc phục,
gợi ý cho giáo viên một số biện pháp hình thức tổ chức hoạt động.

Việc tổ chức cho giáo viên đựơc đi tham quan học tập đơn vị điển
hình có ý nghĩa rất lớn, tạo cho giáo viên phấn khởi, được giao lưu, học hỏi
đồng nghiệp. Chúng tôi tổ chức họp hội đồng chuyên môn và lên kế hoạch
cho đợt đi học tập, những bộ môn nào, chuyên đề nào mà trong quá trình dự
giờ thâý chưa có những kết quả cao, giáo viên cịn yếu về phương pháp thì tơi
liên hệ,đặt vấn đề với trường bạn cho giáo viên được thăm quan, dự giờ. Sau
khi dự giờ xong thì cho giáo viên được trao đổi qua đợt học giáo viên nắm
được vấn đề gì, chỗ nào cịn vướng mắc.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

giá cao và khen ngợi trong việc tạo MT cho trẻ hoạt động cịn đối với trường
tơi thì giáo viên rất yếu về chuyên đề này. Sau khi tham quan học tập giáo
viên trường tôi đã học hỏi được rất nhiều điều và đã áp dụng vào thực tế
trường mình một cách phù hợp, nhờ đó mà việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt
động của trường tôi trong năm học này đã được cải thiện và tiến bộ rõ rệt.

Bên cạnh đó tơi ln động viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự
nghiên cứu tài liệu. Đây là việc làm không thể thiếu được trong việc nâng cao
nghiệp vụ của giáo viên. Để giúp giáo viên có điều kiện tiếp thu, trau dồi kiến
thức chuyên môn , nghiệp vụ năm học này tôi đã tham mưu với đ/c Hiệu
trưởng đầu tư một phòng thư viện trường mầm non, phịng thư viện có nhiều
loại sách, báo, tạp chí, tài liệu chuyên ngành cho giáo viên tham khảo, nghiên
cứu giúp bổ trợ thêm kiến thức, hiểu biết cho giáo viên.

Nói tóm lại việc bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ là
một việc làm vô cùng cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn vẩtng bị
cho giáo viên những hiểu biết, các kiến thức về chuyên môn giúp giáo viên
chủ động, tự tin trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
<b>Biện pháp 2: Chỉ đạo, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục. </b>

a/ Chỉ đạo giáo viên thực hiện ch<i><b>ư</b><b>ơng trình. </b></i>

Nói đến việc giáo dục ở trường thì khơng thể nào khơng nói đến việc thực
hiện chương trình, chương trình là phương tiện cơ bản để giáo dục toàn diện.
Muốn chỉ đạo thực hiện tốt chương trình thì trước hết bản thân người quản
lý phải nắm được nội dung chương trình giáo dục mầm non, như Lê Nin đã
nói <i>“ Khơng thể nào quản lý nếu khơng có tri thức và khoa học quản lý, muốn </i>
<i>quản lý phải am hiểu và thành thạo công việc”. </i>

Để việc thực hiện chương trình giáo dục có hiệu quả, không bị gián
đoạn trước tiên phảI ổn định công tác nhân sự. Ngay từ đầu hè trước khi bước
vào năm học mới tôI tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng trong việc phân chia
nhóm lớp, sắp xếp lớp học, bố trí giáo viên phảI có trẻ, có già, người có kinh
nghiệm đI kèm với người cịn ít kinh nghiệm, sắp xếp phảI phù hợp với điều
kiện hoàn cảnh và năng lực chuyên môn của từng giáo viên.

Vào đầu năm học tôi lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động chuyên môn, kế
hoạch năm, tháng, tuần. Sau khi lên kế hoạch xong tôI tổ chức buổi sinh hoạt
chuyên môn với hội đồng giáo viên để thơng qua kế hoạch cho tồn thể giáo
viên nắm rõ và góp ý kiến xây dựng kế hoạch.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

cho giáo viên đồng thời kết hợp qua quá trình thăm lớp dự giờ và chương
trình cứng của bộ quy định tôi bồi dưỡng cho giáo viên cách xây dưng mạng
nội dung, mạng hoạt động, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung và
hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung của bài dạy sao cho
khơng gị bó áp dặt trẻ. Lên kế hoạch dạy phảI đảm bảo phù hợp với thực tiễn
của địa phương mình, của trường, lớp mình.

Mỗi nhóm lớp đều phải có thời gian biểu, thời khoá biểu, kế hoạch hoạt
động hàng tuần, hàng ngày của lớp và hàng tuần ngoài việc kiểm tra duyệt kế
hoạch trên giấy, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch ở trên nhóm lớp để góp ý bổ
sung cho giáo viên thực hiện kế hoạch tốt hơn, kế hoạch của các lớp đều được
treo lên bảng để phụ huynh nắm bắt được hoạt động hàng ngày của các con
mình.

Để giáo viên dạy đủ, dạy đúng, dạy tốt thì người hiệu phó phụ trách
chuyên môn phải lên kế hoạch kịp thời. PhảI duyệt kế hoạch cho giáo viên
trước 1 tuần và không thay đổi kế hoạch giảng dạy tuỳ tiện. Nếu có kế hoạch
đột xuất của nhà trường thì phải báo trước 1 tuần, giáo viên có thể thay đổi
giờ dạy hoặc hoạt động luân phiên nhưng ban giám hiệu phải biết để kiểm tra
theo dõi kịp thời, tôi luôn là người sát sao kiểm tra mọi hoạt động chuyên
môn ở các lớp để hướng dẫn cho giáo viên thực hiện tốt.

<i><b>b/ Chỉ đạo giáo viên đổi mới ph</b><b>ư</b><b>ơng pháp giảng dạy. </b></i>

Đổi mới phương pháp giảng dạy là quá trình phối hợp linh hoạt và hợp
lý những kinh nghiệm , thành tựu sử dụng, điều kiện cơ sở vật chất và cải tiến
các phương pháp dạy học của đội ngũ giáo viên. Đổi mới phương pháp nhằm
tích cực hố các hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng
tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển mọi khả
năng của trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập bằng cách tự phát hiện khả năng
của mình và có niềm tin trong lao động, học tập.

Với những hiểu biết của bản thân về đổi mới phương pháp giảng dạy
tôi đã đặt ra những yêu cầu cho giáo viên khi tổ chức một giờ hoạt động nh
sau:

Tổ chức tiết dạy
* Đối với giáo viên.

Nghiên cứu kỹ bài dạy và phân tích sư phạm bài dạy, cụ thể là:

- Son k hoch lên lớp, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng bài học
và các hình thức tổ chức hoạt động trong tiết dạy.

- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, những nội dung khó, mục đích giải quyết
ở lớp. Dự kiến những tình huống ở trẻ và cách khắc phục

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Để tổ chức tốt một tiết dạy phải tuỳ nội dung và mục đích cụ thể của
bài dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm thế nào để có kết quả
cao nhất.

VD: Nếu mục đích của bài dạy chủ yếu rèn kỹ năng thì coi trọng cách
học cá nhân của trẻ.

Cần phải giúp giáo viên hiểu được đổi mới phương pháp khơng có
nghĩa là loại bỏ hoàn toàn phương pháp cũ mà về cơ bản vẫn phải tuân thủ các
bước trong suốt tiến trình của tiết học, vẫn phải dựa trên cơ sở phương pháp
dạy đặc trưng các bộ môn. Đổi mới phương pháp là cách học “ Lấy trẻ làm
trung tâm”, dựa trên sự hiểu biết, hứng thú, nhu cầu của trẻ mà ta đưa ra nội
dung bài dạy, kiến thức cho phù hợp với trẻ. Hình thức tổ chức tiết học đa
dạng, phong phú tuỳ vào sự sáng tạo của mỗi giáo viên để tiết học chở lên nhẹ
nhàng, khơng gị bó, áp đặt trẻ theo đúng tính chất “ Học mà chơi, chơi m
hc ca tr mm non.

* Đối với trẻ.

- Phải khyến khích trẻ mạnh dạn tham gia các hoạt động cùng cô, giúp
trẻ tự tin trong giao tiếp, tạo sự gần gũi giữa cô và trẻ, tạo tâm thế thoải mải
cho trẻ khi bước vào giờ hoạt động

- Giúp trẻ chủ động, tích cực trong quá trình chiếm lĩnh tri thức, tạo cơ
hội cho tất cả các trẻ đều được tham gia vào quá trình nhận thức, tìm tòi,
khám phá tri thức, trẻ được thể hiện sự hiểu biết, suy nghĩ của trẻ thông qua
các hoạt động cụ thể.

Để giúp giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề đổi mới phương pháp và đối
chiếu giữa kiến thức sách vở với thực tiễn tôi đã xây dựng và tổ chức cho giáo
viên dự giờ các tiết mẫu, thông qua các tiết mẫu, tơi cho giáo viên thảo luận,
phân tích cụ thể các tiết dạy đó là: tiết dạy đã đổi mới chưa?đổi mới ở chỗ
nào? Có gì khác so với cách dạy trước và tiết dạy đó đã thực sự mang lại hiệu
quả chưa?...Đồng thời qua những lần dự giờ trên lớp tôi cũng nhận xét rất cụ
thể, chỉ ra cho giáo viên thấy những mặt được và những mặt hạn chế của giáo
viên trong việc vận dụng phương pháp vào quá trình giảng dạy.

Qua đó giúp giáo viên hiểu sâu hơn về đổi mới phương pháp thực và sự
mang lại hiệu quả cho giáo viên trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt
động giáo dục trẻ, giúp giáo viên chủ động, mạnh dạn, tích cực, sáng tạo hơn
trong hoạt động giảng dạy.

<i><b>c/ Chỉ đạo thực hiện tốt các chuyên đề : </b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

thể các chuyên đề chỉ đạo của bậc học, khi cấp trên phổ biến xuống nhà
trường tổ chức cho giáo viên được học lý thuyết. Tôi lên kế hoạch chỉ đạo
chuyên đề trong năm, hàng tháng và hàng tuần cụ thể, thông qua ý kiến chỉ
đạo của hiệu trưởng tôi đã lên kế hoạch dạy mẫu cho từng chuyên đề. Chọn
những giáo viên có năng khiếu chun mơn về từng chuyên đề để dạy mẫu.

Trước lúc bố trí giáo viên dạy mẫu cho chuyên đề tôi cùng ban giám
hiệu và hội đồng chun mơn góp ý xây dựng giáo án và xây dựng các biện
pháp cách tổ chức, chuẩn bị đồ dùng trực quan chu đáo đầy đủ rồi mới tiến
hành dạy cho hội đồng giáo viên xem và rút kinh nghiệm. Sau những lần được
dự giờ dạy mẫu tôi tổ chức cho giáo viên rút kinh nghiệm và giáo viên tiếp
tục đăng ký dạy thực hành để hội đồng chuyên môn dự giờ và đánh giá. Hàng
tháng có kế hoạch dự giờ các nhóm lớp theo kế hoạch chỉ đạo của từng
chuyên đề.

ã <i><b>Ví dụ : Trong kế hoạch tháng 9 và tháng 10 chỉ đạo chuyên đề “ Bé với </b></i>
môi trường” và “ Thư viện trường mầm non” tôi lên kế hoạch như sau :
<i><b> + Tháng 9 : </b></i>

Tuần 1 : Bồi dưỡng cho giáo viên học lý thuyết.

Tuần 2 : Xây dựng chuyên đề tại lớp điểm ( lớp 4TA2- chuyên đề Thư
viện trường mầm non, lớp 5TA2 chuyên đề Bé với môi trường)

Tuần 3 : Tổ chức dạy mẫu tại lớp ®iÓm.

Tuần 4 : Triển khai thực hiện đại trà tại 100% các lớp.

Nội dung kiểm tra : Kiểm tra tiết dạy, tạo môi trường, lồng ghép các bộ
mơn…..để góp ý cho giáo viên rút kinh nghiệm.

<i><b> + Th¸ng 10 : </b></i>

Tuần 1 : Cho giáo viên đăng ký các tiết dạy để hội đồng chun mơn
dự và góp ý vào các buổi chiều.

Tuần 2, 3 : Tổ dự giờ rút kinh nghiệm bồi dưỡng cho giáo viên còn yếu.
Tuần 4 : Kiểm tra đánh giá kết quả sau 2 tháng chỉ đạo và có kế
hoạch bổ sung cho tháng tiếp theo và cuối năm học tổ chức thi chuyên đề để
đánh giá chất lượng chuyên đề trước khi chưa chỉ đạo và sau khi chỉ đạo.
<i><b>Ví dụ : </b></i>

Năm học này là năm thứ 2 thực hiện chuyên đề “ trường học thân thiện,
học sinh tích cực” tơi đã làm bảng theo dõi đánh giá tiết dạy của 1 số giáo
viên năm trước còn yếu về chuyên đề này như sau :

<b>Bảng theo dõi kết quả xếp loại tiết dạy chuyên đề Trường học thân thiện, </b>
<b>học sinh tích cực </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>viªn </b> <b>10 </b> <b>11 </b> <b>12 </b> <b>1 </b>
1 Vị ThÞ Thu

Thanh TB Kh¸ Tèt Tèt Tèt

2 Bùi Thị Lan. TB Khá Khá Tốt Tốt
3 Nguyễn Thị

Tun TB Kh¸ Kh¸ Tèt Tèt

4 Bïi ThÞ Hoa TB TB TB Tèt Tèt

… ……….. …. …….. …….. …… …….

Và như thế tôi đã đánh giá được chất lượng giáo viên qua bảng theo dõi
đánh giá.

Kết quả của các chuyên đề đạt cũng rất cao ( Chuyên đề Trường học thân
thiện, học sinh tích cực) được phịng giáo dục ghi nhận, các trường bạn hết
sức khen ngợi và năm học này PGD lại tiếp tục chỉ đạo trường tôi thực hiện 2
chuyên đề “ Thư viện trường mầm non” và “ Bé với môi trường để làm điểm
cho Quận.

Trong các chuyên đề cấp trên chỉ đạo chúng tôi chỉ đạo rất cụ thể, chỉ đạo
dứt điểm từng chuyên đề nên đội ngũ giáo viên đều nắm vững phương pháp,
biết làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho từng chuyên đề, tạo môi
trường cho trẻ được học mọi lúc mọi nơi và giáo viên đã biết dạy nhuần
nhuyễn giữa bộ môn này và bộ môn khác một cách phù hợp. Vào cuối năm
học tôi đều viết tổng kết đánh giá kết quả thực hiện từng chuyên đề và rút
kinh nghiệm để chỉ đạo cho năm học tiếp theo.

<i><b>đ/. Nâng cao hoạt động của hội đồng chuyên môn : </b></i>

Muốn năng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường thì phải tổ chức tốt

mọi hoạt động của hội đồng chun mơn vì hội đồng chuyên môn là nơi thực
hiện chuyên môn tốt nhất để hoàn thành nhiệm vụ năm học.

Trường tơi có tổng số là 22 giáo viên thì có 7 giáo viên nằm trong hội
đồng chuyên môn, hội đồng chuyên môn là những đồng chí giáo viên dạy
giỏi cấp Thành phố, cấp Quận, những đồng chí tổ trưởng chun mơn và ban
giám hiệu. Vào đầu năm học chúng tôi tổ chức họp hội đồng chuyên môn dự
thảo kế hoạch hoạt động của hội đồng chuyên môn một năm học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

đồ chơi. Mỗi tháng hội đồng chuyên môn sinh hoạt một lần để rút kinh
nghiệm trao đổi những vướng mắc của giáo viên để tìm ra những biện pháp
hay để phổ biến cho giáo viên.

Từ khi trường chúng tơi có hội đồng chun mơn thì chất lượng chuyên
môn trong nhà trường được nâng lên hẳn mỗi đồng chí trong hội đồng chun
mơn đều nhận thấy mình có trách nhiệm lớn hơn. Việc nắm bắt mọi hoạt
động chuyên môn ở các nhóm lớp nhanh nhạy hơn. Và mỗi đồng chí trong
hội đồng chuyên môn chúng tôi đều phân công trách nhiệm kèm 1 giáo viên
yếu hay giáo viên mới ra trường vì vậy năng lực chun mơn ở trường chúng
tôi rất đồng đều. Chất lượng thao giảng hàng tháng đạt kết quả tương đối cao
khơng có tiết dạy không đạt yêu cầu, hạn chế tiết dạy đạt yêu cầu..

<i><b>e/. Tổ chức cho giáo viên làm đồ chơi đồ dùng dạy học : </b></i>

Đồ dùng đồ chơi đẹp gây sự chú ý của trẻ phát triển tính tị mị ham khám
phá hiểu biết, qua các trò chơi các tiết dạy mà có đồ dùng đồ chơi đẹp thì
giúp trẻ phát triển về óc thẩm mỹ, phát triển trí tuệ vì vậy phải tổ chức cho
giáo viên làm đồ dùng dạy học và đồ chơi.

Theo kế hoạch của nhà trường mỗi năm chúng tôi tổ chức cho giáo viên thi

làm đồ dùng đồ chơi 2 lần, mỗi lần tổ chức làm Ban Giám Hiệu suy nghĩ đặt
ra nhưng loại đồ chơi cho từng hoạt động,đồ chơi cho hoạt động học tâp, hoạt
động vui chơi. Gợi ý cho giáo viên vận động phụ huynh thu gom những vật
liệu , nguyên liệu có ở nhà , hướng cho GV làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề
chủ điểm.

VD: Chủ điểm thực vât gợi ý cho giáo viên làm các đồ dùng, đồ chơi, tranh
ảnh tạo từ vỏ cây, lá cây, làm hoa, quả củ, bằng xốp ) Sau khi thu gom đồ
dùng phế liệu chúng tôi cho giáo viên làm, trưng bày lên và hội đồng chấm.
Những tổ, những cá nhân có đồ dùng, đồ chơi đẹp đều có phần thưởng theo 3
giải nhất, nhì, ba và những tập thể cá nhân đạt giải ngồi phần thưởng cịn
được đưa vào đánh giá xếp loại giáo viên từng học kỳ và năm học nên giáo
viên nào cũng cố gắng thi đua và đạt kết quả cao.

Kết quả những đợt phát động giáo viên đã học tập được rất nhiều ở nhau
và có nhiều đồ dùng đồ chơi để dạy học đạt kết quả. Ngoài ra trong kế hoạch
hàng tháng mỗi nhóm lớp phải làm được từ 3 – 5 loại đồ chơi mới để bổ sung
vào góc chơi.

Hàng năm phòng giáo dục tổ chức thi đồ dùng đồ chơI tự tạo và sử dụng đồ
ding dạy học giỏi, trường chúng tôi tham gia đều đạt giải cao. Các nhóm lớp
đều có đầy đủ đồ dùng đồ chơi ở các góc chơi đẹp và đa dạng.

<i><b>f/. Chỉ đạo xây dựng lớp điểm. </b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

lớp điểm từng chuyên đề, từng hoạt động căn cứ vào điều kiện và năng lực
chuyên môn của giáo viên để phân công.

Tôi đã tham mưu với nhà trường đầu tư cơ sở vật chất và đồ dùng đồ chơi
cho lớp điểm, chọn những giáo viên có năng lực chuyên môn nổi trội, là

những giáo viên giỏi và có kinh nghiệm để bố trí vào nhóm lớp điểm. Chỉ đạo
giáo viên trang trí nhóm lớp đẹp phù hợp để cho mọi người đều học tập,
thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên lớp điểm. Chỉ
đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền tham mưu với phụ huynh để hỗ
trợ về đồ dùng đồ chơi cũng như kết hợp trong công tác chăm sóc giáo dục
trẻ.

Kết quả là 3 nhóm lớp điểm tồn diện thì có 4/6 giáo viên đạt giáo viên dạy
giỏi cấp Quận, 1 giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố, 4 lớp điểm đều dẫn đầu
trong chất lượng toàn diện và tham gia các hội thi do nhà trường tổ chức đều
đạt giải nhất tồn khối. Xây dựng nhóm lớp điểm có ý nghĩa rất lớn khơng
những tạo điều kiện cho các cháu có nề nếp có ý thức tốt, chuẩn bị cho các
lớp tiếp theo và giáo viên cũng học tập được nhiều qua lớp điểm, phụ huynh
cũng yên tâm phấn khởi hơn.

Trong q trình chỉ đạo chun mơn bản thân tôi luôn phải học tập nghiên
cứu tài liệu tìm tịi ra những biện pháp sáng tạo để hướng dẫn giáo viên thực
hiện tốt hơn trong chuyên môn, tơi ln tận tình với giáo viên. Sau mỗi lần
thăm lớp dự giờ tơi góp ý cụ thể từng mặt để giáo viên khắc phục, có lúc đưa
ra những định hướng cho giáo viên thực hiện. Giúp đỡ dìu dắt những giáo
viên yếu, giáo viên mới ra trường.

<b>Biện pháp 3: Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng </b>
<b>các hoạt động giáo dục, thực hiện có hiệu quả phong trào viết chuyên đề </b>
<b>sáng kiến kinh nghiệm. </b>

* Đối với công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng các hoạt động
giáo dục.

Công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng là một hoạt động

không thể thiếu trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc
giáo dục trong nhà trường. Đây là một biện pháp giúp các nhà quản lý nắm
bắt được thực trạng chất lượng dạy và học để từ đó đưa ra các biện pháp khắc
phục những yếu kém, tìm ra những hạn chế cịn tồn tại và có kế hoạch chỉ đạo
tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường. Để công
tác này thực sự có hiệu quả tơi đã áp dụng các biện pháp sau:

- Bồi dưỡng về mặt chuyên môn, nghiệp vụ thanh kiểm tra cho mạng
lưới cốt cán, hướng dẫn tổ chức kiểm tra theo quy nh ca ngnh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

- Làm tốt công tác thi đua theo tiêu chí tháng, kỳ.

- Thnh lập Ban kiểm định chất lượng nhà trường, phân công nhiệm vụ
cụ thể cho từng thành viên.

- Phân công trách nhiệm cho từng thành viên trong ban kiểm định chất
lượng.

- Xây dựng ngân hàng đề cho từng khối theo yêu cầu của từng giai
đoạn và thống nhất bộ đề chung cho toàn trường. Tất cả các bộ đề yêu cầu
bám sát chương trình giáo dục mầm non mới và hướng dẫn cách đánh giá trẻ
của sở giáo dục.

- Đảm bảo công tác bảo mật đề, ban giám hiệu quản lý ngân hàng đề
trên máy.

- Bộ đề thường xuyên được nghiên cứu thảo luận, bổ sung cho phù hợp
với tình hình nhà trường, đảm bảo tính hiệu quả và đáp ứng yêu cầu đổi mới.
*Đối với chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm.

Ngay từ đầu năm học bồi dưỡng cho i ng giáo viên, cach vit
chuyên sáng kin kinh nghim, ch o giáo viên vit chuyên phi bám
sát vo chng trình giáo dc mm non mi v nhng vn đề đổi mới trong
gi¸o dục hiện nay.

- Phát động sâu rộng phong trào viết chuyên đề SKKN trong nhà
trường. Chỉ đạo 100% tổ khối cán bộ- giáo viên – nhân viên đăng ký từ đầu
nm hc.

- Đưa vào tiêu chí thi đua .

- Bồi dưỡng năng lực đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện tốt các
nhiệm vụ giáo dục.

- Xây dựng tiêu chí khen thưởng những chuyên đề có chất lượng áp
dụng rộng rãi, có tính khả thi trong cơng tác quản lý chăm sóc giáo dục, đề
nghị phịng giáo dục cơng nhn.

<b>Biện pháp 4: Phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục trẻ. </b>

Vic ph huynh phi hợp với nhà trường trong công tác giáo dục trẻ
cũng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Để làm tốt
được công tác này tôI luôn nhắc nhở giáo viên phảI tâm niệm một điều rằng “
Làm sao cho mỗi phụ huynh có tinh thần hợp tác giáo dục trẻ hơn là chỉ trích,
phản bác chúng ta”.

Ngay từ đầu năm học tôi chỉ đạo nội dung phối kết hợp giữa gia đình
và nhà trường trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ như sau:

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

- Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, của lớp.

- Phối kết hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ của
trường, của lớp,

+ Theo dõi và phát hiện những tiến bộ, thay đổi,những biểu hiện của trẻ
diễn ra hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung và
phương pháp chăm sóc trẻ.

+ Tham gia đóng góp ý kiến với nhà trường về chương trình và phương
pháp chăm sóc , giáo dục trẻ. Đề xuất với nhà trường, với cô giáo hướng dẫn
các bậc cha mẹ thực hiện việc chăm sóc , giáo dục trẻ ở gia đình có hiệu quả
hơn.

+ Đóng góp ý kiến về các mặt như: môi trường học tập,cơ sở vật chất,
trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơI của lớp, thái độ, tác phong, hành vi ứng xử
của giáo viên với trẻ và ph huynh.

<i>* Tham gia xây dựng cơ sở vật chÊt. </i>

- Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh, làm đồ dùng, đồ
chơi cho trẻ.

- Đóng góp những hiện vật cho trường, lớp như: bàn, ghế, đồ dùng đồ
chơi, các nguyên học liệu cho tr thc hnh.

<i>* Hình thức phối hợp </i>

- Qua bảng thơng báo hoặc qua góc Tun truyền: thơng tin tuyên truyền
tới phụ huynh các kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ hoặc thông báo về nội
dung hoạt động, các yêu cầu của nhà trường đối với gia đình hoặc những nội

dung mà gia đình cần phối hợp với cơ giáo.

- Tổ chức họp phụ huynh định kỳ.

- Trao đổi với giáo viên trong giờ đón trả trẻ.
- Thông qua các đợt kiểm tra sức khoẻ cho trẻ.

- Thông qua các hội thi, ngày hội, ngày lễ, hoạt động văn hố văn nghệ.
- Hịm thư cha mẹ.

- Phụ huynh tham quan dự giờ hoạt động của lớp.
- Thông qua các phương tiện truyền thông đại chúng…

<b>IV/. Kết quả đạt được : </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Đông Hải 2 đã và đang từng bước khẳng định vị trí của mình được Phòng
giáo dục chỉ đạo là trường điểm trong tồn Quận. Biện pháp mà tơi vừa nêu
trên cũng góp 1 phần nhỏ trong kết quả đó. Chất lượng giáo giáo dục được
nâng lên rõ rệt. Cụ thể:

* Năm học:2008-2009:

- Giỏo viờn gii cấp Trường là: 11/16 giáo viên, giáo viên giỏi cấp
Quận: 4 giáo viên.

- Có 6/ 7 lớp và 11/16 giáo viên được đánh giá xếp loại Tốt trong việc
thực hiện chương trình.

- Chuyên đề cấp Quận “ Trường học thân thiện học sinh tích cực được
đánh giá Xếp loại Tốt.

- Thi sử dụng đồ dùng dạy học giỏi cấp Quận có 3 giáo viên xếp loại
Tốt, 6 giáo viên Xếp loại Khá ( đứng thứ 2 trong toàn QUận).

- Thi Bé khéo tay cấp Quận đứng thứ nhất.

- Kiểm định chất lượng trẻ theo 5 lĩnh vực phát triển đạt tỷ lệ cao.
Các chuyên đề được cấp trên chỉ đạo đều thực hiện tốt và có chất
lượng. Được PGD giáo dục khen ngợi

Nhiều giáo viên có kinh nghiệm trong thực hiện chun mơn. Dạy trẻ
theo hướng đổi mới nhuần nhuyễn biết lồng ghép đan xen giữa các bộ môn để
giáo dục trẻ phù hợp, các cháu học có nề nếp có chất lượng :

+ Bé sạch đạt 98%
+ Bé ngoan đạt 98%
+ Bé ngoan đạt 99%

<b>V/. Bµi häc kinh nghiƯm: </b>

Muốn chỉ đạo tốt hoạt động chuyên môn ở trường mầm non đạt kết quả
trước hết bản thân người phụ trách chun mơn phải nắm vững chương trình,
có kế hoạch chỉ đạo cụ thể sát sao từng tháng từng tuần. Làm tốt công tác
tham mưu với lãnh đạo nhà trường.

Chỉ đạo giáo viên thưc hiên nghiêm túc chương trình Thường xuyên quan
tâm bồi dưỡng phương pháp cho giáo viên

Nắm bắt được năng lực chuyên môn của giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng
phù hợp cho từng đối tượng.Tổ chức cho giáo viên được đi tham quan học tập

ở những đôn vị điển hình

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Phát huy năng lực hoạt động của hội đồng chuyên môn để tổ chức bồi
dưỡng dạy mẫu giúp đỡ những giáo viên còn yếu về chuyên môn.

Thường xuyên động viên giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn
học tập, nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ cho bản thân mình.

Chỉ đạo tốt mọi hoạt động của nhớm lớp điểm để giáo viên được kiến tập,
học tập ở nhóm lớp điểm.

Thường xuyên tổ chức dạy mẫu có kế hoạch có chất lượng, tổ chức thi đồ
dùng đồ chơi. Tổ chức thao giảng đúng kế hoạch đã đề ra, tăng cường công
tác thanh tra, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên để khắc phục những mặt
còn hạn chế .

Trên đây là những biện pháp mà trong quá trình chỉ đạo chuyên môn bản
thân tôi đã và đang thực hiện chỉ đạo chuyên môn đạt kết quả tốt. Rất mong
được sự góp ý của hội đồng khoa học để bản thân tôi rút kinh nghiệm và làm
tốt hơn nữa trong q trình chỉ đạo chun mơn để đáp ứng với sự đổi mới
của bậc học mầm non nói riêng và của ngành giáo dục nói chung.

Đơng Hải 2, ngày tháng 2 năm 2010
Người viết

</div>

<!--links-->