Văn 7- tuần 2

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Ngày soạn: 22/8/2019 Ngày giảng: 6C :……………. Tuần 2 - Tiết 5. Văn bản CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ. ( Khánh Hoài ) I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: - Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi khổ đau của những đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị. - Đặc sắc nghệ thuật của văn bản. 2. Kĩ năng: *Kĩ năng bài học. - Đọc hiểu văn bản truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng của các nhân vật. - Kể và tóm tắt truyện. * Kĩ năng sống. - tự nhận thức, xác định được giá trị của lòng nhân ái, tình thương và trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình; giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, cảm nhận của bản thân về cách ứng xử thể hiện tình cảm của các nhân vật. 3. Thái độ: - Giáo dục đạo đức: trân trọng những tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm đối với trẻ em, phụ nữ và hạnh phúc gia đình; xác định được ý thức trách nhiệm của cá nhân đối với gia đình, xã hội.YÊU THƯƠNG, TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, KHOAN DUNG, TỰ DO, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC. 4.Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ được bài giảng của GV theo các kiến thức đã học), năng lực giải quyết vấn đề (phát hiện và phân tích được vẻ đẹp tác phẩm ), năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), năng lực sử dụng ngôn ngữ khi nói; năng lực hợp tác khi thực hiện nhiệm vụ được giao trong nhóm; năng lực giao tiếp trong việc lắng nghe tích cực, thể hiện sự tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương. II. Chuẩn bị: - GV: GV nghiên cứu cuốn Chuẩn kiến thức kĩ năng, Sách giáo khoa Ngữ văn 7, sách giáo viên Ngữ văn 7 + máy chiếu. - HS: Đọc tóm tắt truyện, trả lời câu hỏi trong SGK.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> III. Phương pháp: - PP Phát vấn ,đàm thoại, đọc diễn cảm, nêu và giải quyết vấn đề, thuyết trình, dạy học nhóm… - Kĩ thuật động não, đặt câu hỏi, trình bày 1 phút, chia nhóm…. IV. Tiến trình giờ dạy và giáo dục 1) ổn định tổ chức (1’) 2) Kiểm tra bài cũ ( 5’) ? Qua bức thư của người bố gửi cho, em thấy bố mẹ Enricô là người ntn? Bức thông điệp nào được gửi gắm từ văn bản. 3) Bài mới Hoạt động 1: Khởi động (1’) - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận bài học. - Hình thức: hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật, PP:thuyết trình. Hạnh phúc biết bao khi ta được sống yên vui dưới mái ấm gia đình trong tình thương yêu bao la của bố mẹ. Đau khổ biết bao đối v ới nh ững đứa con thơ đã sớm sống trong cảnh chia li. Những đứa trẻ bất hạnh đó sẽ có tâm trạng ntn? Cư xử với nhau ra sao? Văn bản “Cuộc chia tay c ủa nh ững con búp bê” sẽ giúp ta phần nào hiểu được điều đó. Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung bài học Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm(6’) I. Giới thiệu chung. - Mục tiêu: học sinh nắm được những hiểu biết cơ bản về 1.Tác giả:Khánh tác giả, tác phẩm. Hoài - Phương pháp: vấn đáp tái hiện - Hình thức: hoạt động nhóm. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia nhóm. GV giao nhiệm vụ cho nhóm được chuẩn bị ở nhà lên trình bày về tác giả, tác phẩm trong 1’ HS thuyết trình ,nhận xét – GV chốt, bổ sung:  Tác giả : - Tên khai sinh: Đỗ Văn Xuyền, sinh ngày 10 tháng 7 năm 1937. - Quê gốc: xóm Đông Kinh, Đông Hưng, Thái Bình. - Nơi ở hiện nay: thành phố Việt Trì. 2.Tác phẩm: - Cuộc đời và sự nghiệp: Tốt nghiệp Đại học sư phạm - Viết 1992 là văn (khoa sinh ngữ). Hội viên Hội Nhà văn Việt Nam (1981). bản nhật dụng viết - Tác phẩm đã xuất bản: theo kiểu văn bản tự +Nhà văn đã được nhận: giải A, giải Văn nghệ Vĩnh Phú sự. 10 năm (1975-1985) (truyện dài Trận chung kết). Giải - Đạt giải nhì trong chính thức giải thưởng Hùng Vương (Hội Văn nghệ Vĩnh cuộc thi viết về.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Phú) (Chuyện ở lớp, chuyện ở nhà).  Tác phẩm : sáng tác năm 1992.. quyền trẻ em tổ chức tại Thuỵ Điển.. Hoạt động Hướng dẫn HS đọc –hiểu văn bản( 27’) II. Đọc – hiểu văn - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu giá trị của bản. văn bản 1. Đọc , chú thích. - Phương pháp:đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải quyết vấn đề, dạy học nhóm. - Hình thức: hoạt động cá nhân,nhóm. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia nhóm, giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS tự thảo luận trao đổi, thống nhất theo nhóm bàn về cách đọc của văn bản (thời gian : 1’). * Cách đọc: nhẹ nhàng, tình cảm, thể hiện được cảm xúc của nhân vật. - Đọc tóm tắt 2 đoạn: Chia búp bê. Chia tay bạn bè, cô giáo. Đoạn cuối. - GV tóm tắt phần đầu. -Yêu cầu đọc to, rõ ràng để thể hiện tâm lí nhân vật + GV giải thích 1 số từ khó -> chốt ghi bảng phụ GV gọi 1 HS tóm tắt văn bản – nhận xét Tóm tắt: Gia đình Thành rất khá giả. Anh em rất yêu thương nhau. Nhưng vì bố mẹ li hôn nên 2 anh em phải chia tay nhau theo bố hoặc mẹ. Chúng phải chia những món đồ chơi và cả 2 con búp bê rất thân thiết chưa bao giờ xa nhau. Việc đó khiến Thuỷ rất buồn tủi. Vì thương anh, nó qđ để con Vệ Sĩ ở lại. Trước lúc đi với mẹ Thuỷ qđ để cả con Em Nhỏ lại với con Vệ Sĩ để chúng ko phải xa nhau như 2 anh em họ. ?) Em chia văn bản làm mấy đoạn? Ý chính của từng 2. Kết cấu, bố cục : 3 đoạn đoạn? - 3 đoạn : Đoạn 1 : Từ đầu -> giấc mơ thôi Đoạn 2 : Tiếp theo -> tôi đi Đoạn 3 : còn lại - Đoạn 1 : Mẹ ra lệnh chia đồ chơi và những suy nghĩ về những ngày đã qua của 2 anh em - Đoạn 2 : Cảnh chia búp bê và cuộc chia tay của Thuỷ với bạn bè, cô giáo - Đoạn 3 : Cuộc chia tay cuối cùng..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> ? Thể loại ? Truyện ngắn. ? Đại ý? Truyện viết về cuộc chia tay đầy xúc động và những tình cảm chân thành của 2 anh em ruột khi gia đình tan vỡ. ? Hoàn cảnh xảy ra các sự việc trong truyện ?)Truyện viết về ai? về việc gì? ai là nhân vật chính? HS: Truyện viết về 2 anh em Thành và Thuỷ phải chia tay nhau theo cha và mẹ đã li hôn + Nhân vật chính: Thành và Thuỷ ?) Câu chuyện được kể theo ngôi thứ mấy ? Việc lựa chọn ngôi kể đã có tích chất gì ? HS: - Ngôi thứ 1 : Xưng tôi ( Thành ) - Cách lựa chọn ngôi kể này thể hiện được sâu sắc những suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng của nhân vật -> Truyện có sức thuyết phục cao. ? Có ý kiến cho rằng chủ đề truyện được thể hiện sâu sắc ở nhan đề. Từ việc đọc và soạn bài ở nhà, em hãy nêu ý kiến của em? - hs thảo luận, trả lời – nhận xét, bổ sung – GV chốt (Những con búp bê gợi cho con những suy nghĩ gì? Trong truyện, chúng có chia tay thật không? Chúng đã mắc lỗi gì? Vì sao chúng phải chia tay? Rút ra nhận xét của tên truyện với nội dung, chủ đề truyện?). ? Hai bức tranh trong sgk minh hoạ cho các sv nào của truyện? ( Chia búp bê, chia tay anh em). 3. Phân tích a.Hoàn cảnh của hai anh em Thành và Thủy: Hai đứa trẻ rơi vào hoàn cảnh éo le, bất hạnh: bố mẹ li hôn.. Hoạt động 3 : Củng cố và luyện tập(2’ ) - Mục tiêu: củng cố kiến thức đã học, học sinh tự đánh giá về mức độ đạt được những mục tiêu của bài học. - Phương pháp: Khái quát hoá, thuyết trình - Hình thức: hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi. ? Em có suy nghĩ gì về hoàn cảnh của hai anh em Thành, Thủy. Trong XH hiện nay có nhiều hoàn cảnh như vậy không? Hoạt động 4 : Hướng dẫn về nhà(3’) - Tóm tắt truyện - Phân tích các cuộc chia tay của hai anh em..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> - Rút ra bức thông điệp được gửi gắm trong truyện. V. Rút kinh nghiệm: ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... Ngày soạn: 22/8/2019 Ngày giảng: 6C :……………. Tuần 2 - Tiết 6. Văn bản CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ. ( Khánh Hoài ) I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: - Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi khổ đau của những đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị. - Đặc sắc nghệ thuật của văn bản. 2. Kĩ năng: *Kĩ năng bài học. - Đọc hiểu văn bản truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng của các nhân vật. - Kể và tóm tắt truyện. * Kĩ năng sống. - tự nhận thức, xác định được giá trị của lòng nhân ái, tình thương và trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình; giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, cảm nhận của bản thân về cách ứng xử thể hiện tình cảm của các nhân vật. 3. Thái độ: - Giáo dục đạo đức: trân trọng những tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm đối với trẻ em, phụ nữ và hạnh phúc gia đình; xác định được ý thức trách nhiệm của cá nhân đối với gia đình, xã hội.YÊU THƯƠNG, TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, KHOAN DUNG, TỰ DO, ĐOÀN KẾT, HỢP TÁC. 4.Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ được bài giảng của GV theo các kiến thức đã học), năng lực giải quyết vấn đề (phát hiện và phân tích được vẻ đẹp tác phẩm ), năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), năng lực sử dụng ngôn ngữ khi nói; năng lực hợp tác khi thực hiện nhiệm vụ được giao trong nhóm;.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> năng lực giao tiếp trong việc lắng nghe tích cực, thể hiện sự tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương. II. Chuẩn bị: - GV: GV nghiên cứu cuốn Chuẩn kiến thức kĩ năng, Sách giáo khoa Ngữ văn 7, sách giáo viên Ngữ văn 7 + máy chiếu. - HS: Đọc tóm tắt truyện, trả lời câu hỏi trong SGK III. Phương pháp: - PP Phát vấn ,đàm thoại, đọc diễn cảm, nêu và giải quyết vấn đề, thuyết trình, dạy học nhóm… - Kĩ thuật động não, đặt câu hỏi, trình bày 1 phút, cặp đôi chia sẻ, chia nhóm…. IV. Tiến trình giờ dạy và giáo dục 1) ổn định tổ chức (1’) 2) Kiểm tra bài cũ ( 3’) Tóm tắt truyện và nhận xét về tình cảnh của hai anh em Thành , Thuỷ 3) Bài mới : Hoạt động 1: Khởi động (1’) - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận bài học. - Hình thức: hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật, PP:thuyết trình. GV chuyển tiết 2 Hoạt động 2 : Tìm hiểu bài Hoạt động Hướng dẫn HS đọc –hiểu văn bản( 25’) - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu giá trị của b. Cuộc chia tay của văn bản hai anh em - Phương pháp:đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải quyết vấn đề, dạy học nhóm. - Hình thức: hoạt động cá nhân,nhóm. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi. - Những giọt nước mắt ?) Nhắc lại nội dung của đoạn 1 xót xa, ngậm ngùi của ?) Trước bi kịch gia đình tình cảm của 2 anh em Thành và hai anh em trong đêm. Thuỷ như thế nào ? Thể hiện qua chi tiết nào ? HS: Thiết tha, gần gũi, thương yêu chia sẻ và quan tâm đến nhau. * Thuỷ : - Suốt đêm khóc, lặng lẽ đặt tay lên vai anh, nhớ và mong gặp bố, bảo anh đưa đến trường - Kỉ niệm của người em * Thành: - Cũng đau khổ, kéo em ngồi xuống, vuốt, xót xa trong trí nhớ của anh. nhìn em, lấy khăn mặt ướt đưa em… ?) Thuỷ đã quan tâm chăm sóc anh trai ntn ? Chứng tỏ Thuỷ là người như thế nào? HS: - Mang kim chỉ ra tận sân vận động vá áo cho anh - Cho con “Vệ Sĩ”canh giấc ngủ cho anh.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> - Nhường búp bê cho anh => Là cô bé nhân hậu, giàu tình thương, quan tâm đến anh ?) Từ những việc làm của Thuỷ, Thành đã cư xử như thế nào? Nhận xét của em ? HS: Giúp em học tập, đón em đi học về, nhường đồ chơi cho em, đưa em đến trường để chia tay cô giáo =>Thành là người anh tốt, biết sống vì em … ? Em có nhận xét gì về từ ngữ trong đoạn văn này? HS: Động từ, thể hiện sự quan tâm, yêu thương hết mực cuả 2 anh em ?) Hãy đọc 4 câu cuối của đoạn văn : “Vậy mà ……… giấc mơ thôi” cho biết: Em cảm nhận được điều gì? + Nỗi đau phải chia tay người em gái nhỏ của Thành như xoáy sâu vào trái tim người đọc gợi lên bao nỗi xót xa … GV: Cha mẹ bỏ nhau, anh em li tán, đứa xa bố đứa xa mẹ. Anh em Thành và Thuỷ phải xa nhau thậm chí có thể phải xa nhau mãi mãi, điều đó nằm ngoài sức tưởng tượng của 2 anh em. Các em ao ước cầu nguyện điều đó chỉ xảy ra trong giấc mơ để khi tỉnh dạy chúng vẫn được sống trong tình cảm anh em gắn bó gia đình hạnh phúc. ?) Giữa Thành và Thuỷ đã xảy ra 1 việc rất cảm động đó là việc nào? Nhận xét ? - Việc chia đồ chơi, chia búp bê -> Diễn ra 1 cuộc đấu tranh tư tưởng của 2 anh em, nhất là Thuỷ ?) Khi mẹ ra lệnh chia đồ chơi, thái độ của 2 anh em như thế nào? Nhận xét gì? + Thuỷ: run lên bần bật buồn thăm thẳm Từ ngữ đặc tả, từ mắt sưng mọng láy. nức nở, tức tưởi Diễn tả tâm trạng +Thành : - cắn chặt môi đau đớn xót xa. - Nước mắt tuôn như suối ?) Tâm trạng đau đớn của 2 đứa trẻ được tác giả đặt cạnh 1 đoạn văn miêu tả cảnh thiên nhiên tươi đẹp, sinh động. Việc miêu tả như vậy theo em có tác dụng gì? - Đưa ra mâu thuẫn giữa tâm trạng nhân vật với ngoại cảnh để làm tăng nỗi buồn đau của 2 đứa trẻ ?) Tại sao những suy nghĩ, việc làm của Thuỷ khi chia tay lại mâu thuẫn với nhau? +Lúc đầu: Tru tréo lên giận dữ -> hỏi “Sao anh ác thế”? ->Tức giận +Sau đó: Thành cho em tất cả đồ chơi -> Cặp mắt Thuỷ dịu.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> lại -> chợt nghĩ “nhưng lấy ai gác đêm … -> thương anh GV: ở đây có những điều éo le, trái ngược đối lập nhau giữa sự thật: Búp bê phải chia tay, 2 anh em phải chia tay, niềm vui trẻ thơ bị chia cắt - với tình anh em gắn bó, tấm lòng vị tha ->Sự thật cuộc đời thật cay đắng >< tình người ngọt ngào, êm dịu ?) Đưa ra tình huống này, tác giả muốn nói điều gì? - Gia đình phải đoàn tụ, anh em không phải rời xa nhau ?) Việc Thuỷ đặt con “em nhỏ” bên cạnh con “Vệ sĩ” có ý nghĩa như thế nào? - Nhắc nhở các bậc làm cha, làm mẹ - Khẳng định nỗi khát khao cháy bỏng của tuổi thơ chúng ta: Phải được hạnh phúc, không muốn chia tay. GV: Thuỷ vừa thương anh vừa thương cả những con búp bê. Thà mình chịu chia lìa chứ không để búp bê phảI chiia tay, thà mình chịu thiệt thòi để anh luôn có con vệ sĩ gác cho anh ngủ đêm đêm. Thuỷ mong muốn dù 2 anh em phải chia tay nhưng tình cảm anh em không hề chia cắt. ?) Qua những cảnh thấy trên, em có thể nói gì về tình cảnh cũng như tình cảm của 2 anh em Thành và Thuỷ ? -2 học sinh trả lời . GV chốt và ghi GV chuyển ý: ?) Sau những tình huống biểu hiện tấm lòng và hành động cao đẹp của 2 anh em, còn tình huống truyện nào cũng rất cảm động ? - Cảnh chia tay trường - lớp - cô giáo - bạn bè. ?) Cảnh chia tay đó diễn ra như thế nào ? Nhận xét ? - Cô giáo: ôm chặt lấy em, tặng quà, khóc … - Bạn bè: Khóc mỗi lúc một to hơn => Xót thương cảnh ngộ éo le của Thuỷ GV: Không chỉ khiến cô giáo và các bạn bàng hoàng mà ngay cả người đọc cũng giật mình hoảng hốt. Bất ngờ quá và cũng đau lòng quá. ?) Trong khi 2 anh em Thành và Thuỷ đau khổ như thế thì cảnh vật xung quanh lại như thế nào? Cuộc sống ra sao? - Lũ chim nhảy nhót trên cành …những bông hoa… - Người đi chợ vẫn ríu ran… - Mọi người đi lại bình thường, nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật ?) Tại sao Thành lại kinh ngạc trước những cảnh đó?. - Những đứa trẻ cô đơn, bơ vơ, đau khổ trước cảnh gia đình tan vỡ song các em luôn gần gũi thương yêu chia sẻ, quan tâm đến nhau; có mong muốn cuộc sống gia đình đoàn tụ, hạnh phúc..

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Vì : Trong tâm hồn mình đang nổi giông bão khi sắp phảI chia tay với đứa em gáI bé nhỏ thân thiết. Đất trời như sụp đổ dưới chân em, nhưng mọi người, cuộc sống vẫn không có gì thay đổi. GV: Đây là những chi tiết nghệ thuật đặc sắc và giàu ý nghĩa sâu sắc Nỗi khổ của Thành và Thuỷ là bi kịch riêng của 1 gia đình còn dòng chảy thời gian, màu sắc, cảnh vật là nhịp điệu cuộc sống vẫn diễn ra tự nhiên, bình thản trước cảnh ngộ bất hạnh của con người, làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, thất vọng, bơ vơ của 2 anh em… ? Cuộc chia tay của Thuỷ với lớp học gợi cho em suy nghĩ Bi kịch gia đình không gì? chỉ đem dến nỗi đau HS: Trả lời: GV chốt ý, ghi bảng chia cắt tình thân mà còn khép lại cả một thế giới kì diệu của tuổi thơ. Hoạt động Hướng dẫn HS tổng kết ( 5’) - Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị của văn bản. 4. Tổng kết a. Nội dung: Tổ ấm gia - Phương pháp: đàm thoại. đình là vô cùng quan - Hình thức: hoạt động nhóm trọng. Chúng ta hãy bảo - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia nhóm. vệ và giữ gìn nó. ?) Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn gửi chúng ta điều b.Nghệ thuật: gì ? -NT miêu tả tâm lý ? Em có nhận xét gì về cách kể chuyện của tác giả? nhân vật, - Hai nhóm thảo luận- trình bày - lời kể chân thành giản - GV chốt -> học sinh đọc ghi nhớ dị qua ngôi thứ nhất, Hoạt động Hướng dẫn HS làm bài tập (5’) -khắc họa hình tượng - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức đã học. nhân vật trẻ thơ gợi - Phương pháp: vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, cảm xúc. c.Ghi nhớ : SGK - Kĩ thuật: đặt câu hỏi III. Luyện tập *Tích hợp giáo dục đạo đức ?) Xung quanh chúng ta còn có rất nhiều những hoàn cảnh bất hạnh như hai anh em trog truyện. Vậy sau khi học xong truyện, em có suy nghĩ gì về vai trò của mái ấm gia đình đối với trẻ thơ?Bản thân mỗi người cần làm gì để giữ gìn tổ ấm gia đình? - Hs trao đổi - bộc lộ, bày tỏ suy nghĩ – GV khái quát chốt Hoạt động 3 : Củng cố và luyện tập(2’ ).

<span class='text_page_counter'>(10)</span> - Mục tiêu: củng cố kiến thức đã học, học sinh tự đánh giá về mức độ đạt được những mục tiêu của bài học. - Phương pháp: cặp đôi chia sẻ. - Kĩ thuật: trình bày 1’ ? Trong một phút em hãy trình bày suy nghĩ của mình sau khi học xong truyện - hai HS trình bày – nhận xét Hoạt động 4 : Hướng dẫn về nhà(3’) - Học bài: + Học thuộc ghi nhớ. + Từ truyện ngắn Cuộc chia tay của những con búp bê, em hãy viết đoạn văn khoảng 10 câu trình bày suy nghĩ về mái ấm gia đình với trẻ thơ. - Chuẩn bị bài mới: + Bố cục trong văn bản. Soạn mục I ( Trả lời các câu hỏi trong mục I) + Tìm bố cục trong 2 văn bản đã học. V. Rút kinh nghiệm ..................................................................................................................................... .................................................................................................................................... Ngày soạn: 22/8/2019 Ngày giảng: 6C :……………. Tuần 2 - Tiết 7. Tập làm văn BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN. I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: - Tác dụng của việc xây dựng bố cục. 2. Kĩ năng: - Nhận biết, phân tích bố cục trong văn bản. - Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc – hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho một văn bản nói (viết) cụ thể. - KNS: + Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm của cá nhân về cách liên kết trong văn bản. + KN hợp tác: (Kn giải quyết mâu thuẫn) cùng chung sức làm việc. 3. Thái độ: Có ý thức khi xây dựng bố cục của văn bản rành mạch, hợp lý. 4.Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ được bài giảng của GV theo các kiến thức đã học), năng lực giải quyết vấn đề (phát hiện và phân tích được ngữ liệu ), năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), năng lực sử dụng ngôn ngữ khi nói, khi tạo lập đoạn văn; năng lực hợp tác khi thực hiện nhiệm vụ được giao trong nhóm; năng lực giao tiếp trong việc lắng nghe tích cực, thể hiện sự tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến thức bài học..

<span class='text_page_counter'>(11)</span> II. Chuẩn bị: - GV: nghiên cứu chuẩn kiến thức,SGK, SGV, bài soạn, TLTK, máy chiếu. - Hs đọc trước bài mới. III. Phương pháp: - - PP đàm thoại,vấn đáp, so sánh đối chiếu, Pt tình huống mẫu/thảo luận nhóm,thực hành có hứơng dẫn, KT đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ, hoàn thành nhiệm vụ… IV. Tiến trình dạy học và giáo dục 1) ổn định tổ chức (1’) 2) Kiểm tra bài cũ ( 4’) ? Liên kết có tác dụng gì trong VB? – Liên kết là 1 trong những t.chất quan trọng nhất của VB, làm cho VB trở nên có nghĩa và dễ hiểu. ? Để văn bản có tính liên kết, người viết( người nói) phải làm gì? - Để văn bản có tính liên kết, người viết( người nói) phải làm cho nội dung của các câu, các đoạn thống nhất và gắn bó chặt chẽ với nhau. Đồng thời phải biết kết nối các câu , các đoạn đó bằng những phương tiện ngôn ngữ ( từ, câu ) thích hợp. 3) Bài mới : Hoạt động 1: Khởi động (1’) - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận bài học. - Hình thức: hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật, PP:thuyết trình. Trong bóng đá các huấn luyên viên phải sắp xếp các cầu thủ thành một đội hình. Còn trong chiến đấu những vị tướng phải bố trí các đạo quân, cánh quân thành một thế trận. Nếu không có sự dàn thế trận, dàn đội hình, không có sự sắp xếp chặt chẽ từng cầu thủ, từng quân sĩ thì r ất có th ể b ị thua, b ị t ổn thất. Trong việc tạo lập một văn bản, chúng ta có c ần ph ải s ắp x ếp các ý, các câu văn, đoạn văn như các vị tướng cần bố trí cánh quân, các huấn luyện viên bố trí các câu thủ không? Tiết học hôm nay chúng ta cần hiểu rõ điều này. Hoạt động 2 : Tìm hiểu bài : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về bố cục và nhữngyêu cầu về bố cục trong văn bản ( 18’) - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu về bố cục và những yêu cầu về bố cục trong văn bản - Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu và giải quyết vấn đề, so sánh đối chiếu, quy nạp. - Hình thức: hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật: động não. GV treo bảng phụ với các mục của lá đơn xin I. Bố cục và những yêu cầu về gia nhập đội bố cục trong văn bản 1) Bố cục của văn bản * Khảo sát, phân tích ngữ a) Lý do 1) Tên đơn.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> b) Lời hứa c) Tên đơn d) Họ tên, ở đâu. 2) Họ tên 3) Lý do 4) Lời hứa. Sai Đúng ? Lá đơn được sắp xếp theo một trình tự như thế nào? - Trình tự sắp xếp một lá đơn : + Tiêu đề + Tên đệm + Tên người nhận, tên người gửi + Lý do + Lời cảm ơn + Ngày, tháng, năm + Ký tên ?) Vì sao sắp xếp như cột 1 lại sai? - Không theo 1 trật tự hợp lý ?) VB sẽ ntn nếu các ý không được sắp xếp theo trật tự thành 1 hệ thống? - Người đọc sẽ không hiểu được nội dung của văn bản. GV: Việc sắp đặt nội dung trong VB theo một trình tự hợp lý gọi là bố cục( Bố cục là sắp xếp, trình bày) ?) Vì sao khi xây dựng văn bản cần phải quan tâm tới bố cục? - Vì có sắp đặt nội dung trong VB theo một trình tự hợp lý thì người đọc mới hiểu rõ ý người viết muốn nói gì. -Nếu chúng ta chú ý đến việc sắp xếp các ý cho rành mạch thì bài viết ( lời nói) của chúng ta sẽ có hiệu quả cao. Ngược lại nếu chúng ta không biết sắp xếp các ý cho hợp lí thì bài viết ( lời nói) của chúng ta sẽ không hiểu được, không được tiếp nhận. ? Theo em bố cục là gì? - 2 HS phát biểu ->GV chốt = Ghi nhớ1 (30) Gọi HS đọc - Gọi HS đọc 2 ví dụ trong SGK( 29) ?) Hai câu chuyện trên đã có bố cục chưa? - Các câu trong văn bản lộn xộn, khó tiếp nhận. liệu:/Sgk/28. * Nhận xét: - Việc sắp đặt nội dung trong VB theo một trình tự hợp lý gọi là bố cục. * Ghi nhớ. (SGK 30) 2. Những yêu cầu về bố cục trong văn bản * Khảo sát, phân tích ngữ.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> vì chưa có bố cục. ?) ý các câu trong mỗi đoạn và nội dung của các đoạn văn có thống nhất với nhau không ? -VB1: ý các câu chưa liên kết chặt chẽ, lộn xộn. -VB2: Cách sắp xếp các đoạn văn như thế sẽ làm mất đi yếu tố bất ngờ, không gây cười và phê phán nhân vật chính. ?) Em hãy sắp xếp lại cho hợp lí ? - Học sinh xếp -> Đọc lại văn bản ở sách Ngữ văn 6 -> Gv nhận xét, chỉnh sửa cho đúng. ?) Muốn văn bản dễ tiếp nhận, gây hứng thú với người đọc thì các nội dung văn bản phải như thế nào ? - Nội dung phải thống nhất chặt chẽ. - Người đọc, người nghe phải hiểu được điều người viết muốn nói. => Đó những yêu cầu về bố cục trong văn bản. * ghi nhớ 2 < SGK 30 > ?) Em hãy nêu nhiệm vụ 3 phần Mở bài ? Thân bài ? Kết bài của văn bản tự sự ? - Mở bài: Giới thiệu khái quát sự việc ( nhân vật ) -Thân bài: Trình bày diễn biến các sự việc - Kết bài: Kết quả sự việc ? Em hãy nêu nhiệm vụ 3 phần Mở bài ? Thân bài ? Kết bài của Văn bản miêu tả: + MB: Giới thiệu đối tượng miêu tả. + TB: Miêu tả chi tiết về đối tượng. + KB: Nêu cảm nghĩ và nhận xét về đối tượng được tả. ?) Có cần phân biệt rõ nhiệm vụ của từng phần không? Vì sao? - Cần phân biệt => Vì có như vậy mới tạo được sự mạch lạch, hợp lí của nội dung và hình thức của văn bản. ?) Có bạn nói rằng Mở bài chỉ là tóm tắt, rút gọn Thân bài. Còn kết bài lặp lại một lần nữa của Mở bài. Nói thế có đúng không? Vì sao? - Không đúng vì mỗi phần đều có nhiệm vụ khác nhau. ?) Có bạn cho rằng nội dung chính của văn bản. liệu:/Sgk/29 * Nhận xét: - Nội dung phải thống nhất chặt chẽ để người đọc, người nghe phải hiểu được điều người viết muốn nói. * Ghi nhớ: SGK-30 3.Các phần của bố cục * Khảo sát, phân tích ngữ liệu:/Sgk/29: Bố cục gồm 3 phần : + MB: Giới thiệu đối tượng miêu tả. + TB: Miêu tả chi tiết về đối tượng. + KB: Nêu cảm nghĩ và nhận xét về đối tượng được tả..

<span class='text_page_counter'>(14)</span> nằm cả trong phần Thân bài nên Mở bài và Kết bài không cần thiết lắm. ý kiến của em ? * Không đúng vì : - mở bài không chỉ đơn thuần là sự thông báo đề tài của văn bản mà còn phải cố gắng làm cho người đọc( Người nghe) tiếp cận đề taì đó một cách dễ dàng, tụ nhiên, hứng thú và ít nhiều hình dung đựơc các bước đi cuả bài. - Kết bài - Nêu cảm nghĩ và để lại ấn tượng tốt đẹp cho người đọc, người nghe. ? Vb thường được xây dựng theo 1 bố cục ntn? - 3 phần: Mở bài , Thân bài , Kết bài -> Bố cục 3 phần có khả năng giúp cho văn bản trở nên rành mạch và hợp lí. GV: Như vậy bố cục của văn bản cần : Cân đối, liền mạch, hoàn chỉnh và hợp lí. Tuy nhiên trên thực tế không phải văn bản nào cũng bắt buộc có 3 phần. - HS đọc ghi nhớ. Hoạt động Hướng dẫn HS luyện tập( 17’) - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức đã học. - Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm. - Hình thức: hoạt động cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia nhóm,giao nhiệm vụ, hoàn thành nhiệm vụ.. * Nhận xét: VB thường được xây dựng theo 1 bố cục 3 phần: mở bài , thân bài , kết bài.. *Ghi nhớ (sgk 30) II. Luyện tập: Bài 2(sgk 30) Văn bản: “Cuộc chia tay của những con búp bê” có bố cục rõ ràng, rành mạch, hợp lí: + Phần 1: Kể về sự việc chia đồ chơi của hai anh em. + Phần 2: Thuỷ chia tay với cô giáo và các bạn. + Phần 3: Những giây phút của ?.Gọi học sinh đọc và xác định yêu cầu của đề ? cuộc chia tay giữa hai anh em. -Yêu cầu học sinh trả lời miệng - Có thể kể lại câu chuyện theo -Yêu cầu học sinh trình bày miệng một bố cục khác:Ví dụ: + Kể lại những kỉ niệm trước đây của hai anh em. + Việc chia đồ chơi của hai anh em. + Việc chia tay Bài 3(sgk 30) -Bố cục trên chưa hợp lí vì: ? Gọi học sinh đọc và xác định yêu cầu của đề? + Điểm 2, 3 mới chỉ kể lại việc - HS thảo luận theo nhóm bàn : trình bày, nhận học tốt, chưa phải là kinh xét, bổ sung nghiệm học tốt - GV khái quát, chốt.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> + Điểm 4 không nói về học tập lại nói về Đội và VN - Sắp xếp lại : a) Mở bài : -Chào mừng -Giới thiệu họ tên -Giới thiệu đề tài: Báo cáo kinh nghiệm học tập tốt b) Thân bài: -Nêu từng kinh nghiệm học tập -Kết quả học tập c) Kết bài: - Tóm tắt điều đã trình bày và nêu nguyện vọng cuả bản thân muốn được hội nghị trao đổi, đóng góp ý kiến . - Chúc hội nghị thành công Hoạt động 3 : Củng cố và luyện tập(2’ ) - Mục tiêu: củng cố kiến thức đã học, học sinh tự đánh giá về mức độ đạt được những mục tiêu của bài học. - Phương pháp: phát vấn - Kĩ thuật: Khái quát hoá. Gv yêu cầu HS chốt lại những yêu cầu trong bố cục 3 phần của một văn bản. Hoạt động 4 : Hướng dẫn về nhà(3’) - Học thuộc ghi nhớ. - Chuẩn bị: Mạch lạc trong văn bản : + Trả lời mục I SGK. + Tìm sự mạch lạc trong văn bản “Mẹ tôi” v. Rút kinh nghiệm ................................................................................................................................ ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... Ngày soạn: 22/8/2019 Ngày giảng: 6C :……………. Tuần 2 - Tiết 8. Tập làm văn MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN I.Mục tiêu: 1. Kiến thức: - Mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết của mạch lạc trong văn bản. - Điều kiện cần thiết để một văn bản có tính mạch lạc..

<span class='text_page_counter'>(16)</span> 2. Kĩ năng: + KNBH: Rèn kĩ năng thực hành về sự mạch lạc trong các bài tập làm văn. + KNS: - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ trước tập thể. - KN hợp tác: (Kn giải quyết mâu thuẫn) cùng chung sức làm việc. 3. Thái độ: Hs có ý thức chú ý đến sự mạch lạc trong các bài tập làm văn. 4.Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ được bài giảng của GV theo các kiến thức đã học), năng lực giải quyết vấn đề (phát hiện và phân tích được ngữ liệu ), năng lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), năng lực sử dụng ngôn ngữ khi nói, khi tạo lập đoạn văn; năng lực hợp tác khi thực hiện nhiệm vụ được giao trong nhóm; năng lực giao tiếp trong việc lắng nghe tích cực, thể hiện sự tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến thức bài học. II. Chuẩn bị: - GV: nghiên cứu chuẩn kiến thức,SGK, SGV, bài soạn, TLTK.- Bảng phụ, phấn màu. - Hs đọc trước bài mới, trả lời câu hỏi mục I III. Phương pháp: - Phân tích ngữ liệu ,đàm thoại, thực hành có hướng dẫn. IV. Tiến trình dạy học và giáo dục: 1) ổn định tổ chức (1’) 2) Kiểm tra bài cũ ( 5’) ? Bố cục trong VB là gì? ? Nêu các điều kiện để văn bản có bố cục rành mạch, hợp lí? - Việc sắp đặt nội dung trong VB theo một trình tự hợp lý gọi là bố cục. - Nội dung các phần, các đoạn trong văn bản phải thống nhất chặt chẽ với nhau đồng thời giữa chúng phải có sự phân biệt rạch ròi. - Trình tự sắp xếp của các phần các đoạn phải giúp cho người viết( người nói) dễ dàng đạt được mục đích giao tiếp. 3) Bài mới : Hoạt động 1: Khởi động (1’) - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận bài học. - Hình thức: hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật, PP:thuyết trình. Nói đến bố cục là nói đên sự sắp đặt, phân chia. Nhưng văn bản lại không thể không có sự liên kết. Vậy làm thế nào để các phần các đoạn của một văn bản vẫn được phân cách rành mạch mà lại không mất đi sự liên kết chặt chẽ với nhau? Điều đó đòi hỏi văn bản phải có sự mạch lạc.Vậy mạch lạc trong văn bản là gì? Có những yêu cầu nào về sự mạch lạc trong văn bản? Tiết học hôm nay ta đi tìm hiểu. Hoạt động 2 : Tìm hiểu bài I. Mạch lạc và những yêu cầu về.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Hướng dẫn HS tìm hiểu mạch lạc và những yêu cầu về mạch lạc trong văn bản (16’) - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu mạch lạc và những yêu cầu về mạch lạc trong văn bản - Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu và giải quyết vấn đề, so sánh đối chiếu, quy nạp. - Hình thức: hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật: động não. - GV nêu vấn đề ( a - 31) ?) Hãy xác định mạch lạc trong văn bản có tính chất nào trong các tính chất sau: - Trôi chảy thành dòng, thành mạch - Tuần tự đi qua khắp các phần, các đoạn trong VB - Thông suốt, không đứt đoạn. => Cả ba tính chất trên. ?) Trong VB mạch lạc là sự tiếp nối của các câu các ý theo một trình tự hợp lý. Như thế có đúng không? Vì sao? - Đúng, vì nếu các câu các ý ko được sắp xếp theo một trình tự hợp lý thì người đọc sẽ thấy rất khó hiểu -> văn bản phải mạch lạc. GV chuyển ý - HS đọc đoạn đầu phần a (31) ?) VB “Cuộc chia tay của những con búp bê” kể về nhiều sự việc khác nhau? Hãy cho biết toàn bộ sự việc trong VB xoay quanh sự việc chính nào? - Nội dung chính: Cuộc chia tay đầy đau xót cuả hai anh em Thành và Thuỷ do sự tan vỡ của gia đình. Nhưng hai con búp bê, tình cảm của hai anh em thì không chia tay. ?) “Sự chia tay” và “những con búp bê” đóng vai trò gì trong chuyện? Hai anh em Thành và Thuỷ có vai trò gì trong chuyện? - Dẫn dắt mọi sự việc -> sự việc chính. Hai anh em Thành và Thuỷ có vai trò là những. mạch lạc trong VB 1. mạch lạc trong VB 1.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/31. * Nhận xét: - Mạch lạc trong VB là sự tiếp nối của các câu, các ý theo một trình tự hợp lý 1.2. Ghi nhớ.. 2. Các điều kiện để VB có tính mạch lạc 2.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/31.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> nhân vật chính để các sự việc diễn ra bám sát các nhân vật nhằ thể hiện nội dung chính câu chuyện. ?) Các từ ngữ: Chia tay, chia đồ chơi, chia ra, chia đi, chia rẽ, xa nhau, khóc,…, Anh cho em tất, chẳng muốn chia đôi… Theo em, đó có phải là chủ đề (vấn đề chủ yếu) liên kết các sự việc nêu trên thành một thể thống nhất không? Đó có xem là mạch lạc của VB không? - Đó chính là mạch lạc trong VB. Tất cả đều thống nhất và liên kết để thể hiện chủ đề. - Mạch văn “ Sự chia tay ” luôn luôn có những diễn biến mới mẻ qua mỗi phần, mỗi đoạn. -> Đó được xem là mạch lạc của VB ?) Các đoạn trong truyện được nối với nhau theo mối quan hệ nào? ( thời gian, không gian, tâm lý( nhớ lại), liên hệ ý nghĩa)? - Cả 4 mối quan hệ trên. ?) Những mối liên hệ giữa các đoạn ấy có tự nhiên và hợp lý không? – Có. Rất tự nhiên và hợp lý. ? Để VB có tính mạch lạc ta cần có các điều kiện gì? - HS đọc ghi nhớ ( SGK 32) Hoạt động Hướng dẫn HS luyện tập(17’) - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức đã học. - Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm, đàm thoại. - Hình thức: hoạt động cá nhân,nhóm - Kĩ thuật: động não.. * Nhận xét: - Các câu, các đoạn, các phần đều nói về một chủ đề và tiếp nối theo một trình tự hợp lý. 2.2 Ghi nhớ < SGK32 >. II. Luyện tập: Bài 1 (32 -33) a) Văn bản : Mẹ tôi. - Chủ đề : tấm lòng của mẹ - Tất cả các đoạn, các phần liên kết chăt chẽ gợi nhiều sự viẹc cho người đọc - Mạch lạc được thể hiện : HS 3 nhóm thực hiện – trình bày – nhận xét, + Lí do viết thư bổ sung + Nội dung bức thư GV đánh giá, khái quát - Bố nhắc sự hỗn láo của con với mẹ - Bố nhắc lại quá khứ mẹ lo mất.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> ? Hs đọc yêu cầu bài tập. con ->Đánh giá sự hi sinh của mẹ - Bố đặt giả định ngày mất mẹ và sự hối hận của con. Bố yêu cầu nghiêm khắc : Con xin lỗi mẹ b) Văn bản : Lão nông và các con - Tính mạch lạc trong văn bản:” Lão nông và các con”.Chủ đề:”Lao động là vàng” chủ đề này xuyên suốt toàn bài thơ của La phông ten. - Hai câu mở bài nêu chủ đề, đoạn giữa là “kho vàng chôn dưới đất”và sức lao động của con người làm nên lúa tốt- vàng. Đoạn kết 4 câu cuối nhấn mạnh chủ đề thêm một lần nữa. - Mở bài : 2 câu đầu - Thân bài : 14 câu tiếp theo - Kết bài : 4 câu cuối * Văn bản : Ngày mùa - Đoạn văn Tô Hoài: ý tứ chủ đạo xuyên suốt toàn văn bản là: Sắc vàng trù phú, đàm ấm của làng quê vào mùa đông giữa ngày mùa. - Chủ đề : Miêu tả sự trù phú, đầm ấm của ngày mùa ở làng quê vào mùa đông - Mạch lạc : Thể hiện qua bố cục .) Câu đầu : giới thiệu bao quát về sắc vàng .) Các câu tiếp : Những biểu hiện của sắc vàng trong không gian hoặc thời gian .) 2 câu cuối : nhận xét, cảm xúc vè màu vàng -> Một trình tự với 3 phần nhất quán và rõ ràng như thế đã làm cho mạch văn thông suốt và bố cục trở nên mạch lạc. Bài 2 (34) - ý chủ đạo của câu chyện xoay.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> - HS trao đổi nhóm - bàn, làm bài tập, nhận xét - GV chốt, khái quát.. xung quanh cuộc chia tay của hai đứa trẻ và hai con búp bê. - Vì vậy nếu thuật lại quá tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến cuộc chia tay của hai người lớn có thể làm cho ý chủ đạo trên bị phân tán, không giữ được sự thống nhất và do đó làm mất sự mạch lạc trong câu chuyện. Hoạt động 3 : Củng cố và luyện tập(2’ ) - Mục tiêu: củng cố kiến thức đã học, học sinh tự đánh giá về mức độ đạt được những mục tiêu của bài học. - Phương pháp: phát vấn – GV chốt lại những yêu cầu để một văn bản có tính mạch lạc. Hoạt động 4 : Hướng dẫn về nhà(3’) - Học bài: + Học thuộc ghi nhớ. + Tìm hiểu tính mạch lạc trong văn bản Mẹ tôi - Tiết sau soạn : Những câu hát về tình cảm gia đình Học thuộc các bài ca dao 1 và 4 và trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn bản. V. Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….

<span class='text_page_counter'>(21)</span>