Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi học tốt môn toán

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM

TRƯỜNG MẦM NON TRUNG MẦU

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP
ĐỀ TÀI:
BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO NHỠ 4 – 5 TUỔI HỌC
TỐT MƠN TỐN

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Tác giả: Tạ Thị Hồng Huế
Đơn vị công tác: Trường MN Trung Mầu
Chức vụ: Giáo viên

Năm học: 2020 - 2021


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn

MỤC LỤC
NỘI DUNG
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
I: Lý do chọn đề tài
II: Mục đích nghiên cứu
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
CHƯƠNGI: TỔNG QUAN
I: Nhữngcơ sở lý luận
II: Cơ sở thực tiễn.
CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU
I: Tìm hiểu thực trạng và khả năng hứng thú học toán của trẻ

II: Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ
1: Tạo mơt trường tốn học cho trẻ
2. Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức gây hứng thú cho trẻ
3. Sáng tạo một số trò chơi
4. Ưng dụng công nghệ thông tin
III: Kết quả thực hiện
1. Kết quả
2: Bài học kinh nghiệm
PHẦN III: KẾT LUẬNVÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ
PHẦN IV: MINH CHỨNG & H/ẢNH MINH HỌA

2/19

Trang
2
2
3
4
4
4
5
6
6
6
6
9
13
15
17
17

17
19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Chúng ta đang ở thập kỷ đầu tiên của thế kỷ XXI với sự thay đổi cơ bản
cơ cấu xã hội để tiếp thu một nền văn minh phát triển cao, đó là nền văn minh trí
tuệ, trong đó con người đứng ở vị trí trung tâm. Trong nền văn minh ấy trình độ
khoa học phát triển cao cùng với sự bùng nổ thơng tin, địi hỏi con người phải có
những phẩm chất nhân cách phù hợp, đặc biệt phải tích cực nhận thức để cải tạo
thế giới, cải tạo chính mình. Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống
giáo dục quốc dân. Đây là khâu quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân
cách toàn diện của trẻ và cho trẻ bước vào học phổ thông.
Theo các nhà tâm lý học, sự phát triển tâm lý – nhân cách là một quá trình
kế thừa liên tục những thành tựu của các giai đoạn trước đó. Sự phát triển tâm lý
– nhân cách ở lứa tuổi này vừa là sự kế thừa những thành tựu phát triển tâm lý –
nhân cách ở lứa tuổi tiếp theo. Trẻ phát triển tốt ở giai đoạn này, sẽ là điều kiện
thuận lợi cho sự phát triển ở giai đoạn tiếp theo.
Quá trình hình thành các biểu tượng ban đầu về toán cho trẻ mẫu giáo là
điều cần thiết. Góp phần quan trọng cho việc hình thành và phát triển nhân cách
của trẻ, nên việc dạy học và giáo dục đóng vai trị vơ cùng quan trọng trong việc
hình thành và phát triển nhân cách cùng với việc tiếp thu lĩnh hội tri thức của trẻ,
vì thế để đạt được hiệu quả cao trong công tác giảng dạy và hình thành được các
biểu tượng sơ đẳng ban đầu về toán cho trẻ là một hoạt động thiết thực và quan
trọng của việc giáo dục trẻ mầm non. Điều đó có tác dụng thúc đẩy và góp phần
tích cực vào việc giáo dục và truyền thụ tri thức giúp cho trẻ phát triển được đầy
đủ hơn và toàn diện hơn.
Việc hình thành các biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non có một vai trị

to lớn. Dạy tốn cho trẻ khơng nhằm đào tạo cho trẻ những nhà tốn học, mà
nhằm phát triển ở trẻ khả năng nhanh nhậy, trí thơng minh, sự phán đốn, so
sánh tổng hợp. Giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về phép đếm, về kích
thước hình dạng, khả năng định hướng khơng gian. Đặc biệt hơn đối với trẻ 4- 5
tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng là một nội dung quan trọng bổ
xung vào hành trang cho trẻ khi bước vào 5- 6 tuổi và góp phần quan trọng vào
việc hình thành và phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ.
Đối với trẻ mầm non, mơn Làm quen với tốn là mơn học rất quan trọng
và cần thiết, nó cung cấp vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa mới
của cuộc sống sau này của trẻ. Môn toán đã mang lại cho trẻ sự phát triển tư duy
đồng thời thơng qua mơn làm quen với tốn trẻ có thể tìm hiểu, khám phá thêm
3/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn
về thế giới xung quanh mình. Đến với mơn làm quen với tốn trẻ trở nên tích
cực, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, ít hơn, trẻ biết tách gộp,
phân chia nhóm, ngồi ra trẻ có thể xác định được các hình khối, xác định khơng
gian…Như vậy trẻ đã dần hình thành những kiến thức sơ đẳng biểu tượng ban
đầu của tốn học.
Mơn tốn là môn học rất khô khan và cứng nhắc. Các tiết học tốn đặc biệt
là tiết học hình thành các biểu tượng về số lượng, phép đếm thường lặp đi lặp lại
nhiều lần các tiết học có nội dung giống nhau, chỉ khác về số lượng là 1, 2,3…
Cho nên nếu ta chỉ tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo đúng các bước, nếu lặp
lại khi học trẻ thường rất nhanh chán sẽ không thu hút được sự chú ý của trẻ.
Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ
mầm non, khơng chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng
toán học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện
pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là các “tiết học toán” cho trẻ ở
trường nầm non. Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên

phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là:
“Học mà chơi, chơi mà học.” Nhận thức được tầm quan trọng đó tơi đã tập
trung ngiên cứu, tìm tịi để tìm ra “Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5
tuổi học tốt mơn tốn’’.
Thời gian nghiên cứu năm học 2021-2021
Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu sự hứng thú của trẻ Mẫu giáo nhỡ, qua đó đề xuất
một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo bé trong việc hình thành các
biểu tượng toán sơ đẳng.

4/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
CHƯƠNG I: TỔNG QUAN
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Như chúng ta đã biết nhận thức của trẻ từ trực quan sinh động đến tư duy
trừu tượng, từ tư duy trừu tượng quay trở về thực tiễn. Thông qua môn học giúp
trẻ nhận thức tốt hơn về thế giới xung quanh. Từ đó hình thành hệ thống hóa
kiến thức một cách chính xác, khoa học. Nhận thức về tốn học có liên quan mật
thiết với q trình phát triển tồn diện của trẻ, thơng qua tốn học sớm hình
thành ở trẻ khả năng tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp
các sự vật hiện tượng khách quan. Trên cơ sở đó bổ sung thêm vốn ngơn ngữ và
góp phần tích cực vào việc phát triển toàn diện về mọi mặt “Thể chất – Nhận
thức – Ngôn ngữ – Thẩm mỹ – Tình cảm xã hội”. Mơn học làm quen với tốn là
một mơn học quan trọng góp phần phát triển nhận thức cho trẻ. Giúp trẻ có một
hành trang vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào lớp một.
Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội

dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non. Hiệu quả của
việc hình thành các biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non không chỉ phụ thuộc
vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ mà
còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm
là tiết học toán cho trẻ ở trường mầm non.
Những biểu tượng toán học sơ đẳng được hình thành ở trẻ em là kết quả
của việc trẻ nắm những kiến thức qua các hoạt động khác nhau trong cuộc sống
hàng ngày và là kết quả của việc dạy học có định hướng trên hệ thống các tiết
học tốn với trẻ. Chính những kiến thức , kỹ năng toán học sơ đẳng mà trẻ nắm
được là phương tiện để phát triển tư duy toán học cho trẻ và góp phần thực hiện
giáo dục tồn diện nhân cách trẻ.
Trong quá trình dạy học cho trẻ ở trường mầm non chúng ta phát triển ở
trẻ khả năng nhận biết thế giới xung quanh, khả năng phân tách các dấu hiệu,
nhận biết các tính chất, các mối quan hệ của các sự vật, hiện tượng xung quanh
trẻ, phát triển ở trẻ hứng thú quan sát, hình thành các thao tác trí tuệ, các biện
pháp của hoạt động tư duy, qua đó tạo ra những điều kiện bên trong để dẫn dắt
trẻ tới những hình thức mới của trí nhớ, của tư duy và tưởng tượng
Trong quá trình hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ, giáo
viên giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có
mục đích học tập của trẻ. Việc tổ chức dạy trẻ đúng lúc và phù hợp với đặc điểm,
lứa tuổi cho trẻ đóng vai trị quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ mầm
non. Thơng qua q trình dạy học như vậy, trẻ sẽ nắm được những kiến thức sơ
5/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn
đẳng về phép đếm, về kích thước và hình dạng các vật, trẻ biết định hướng trong
khơng gian và thời gian, trẻ nắm được phép đếm, biết xếp tương ứng 1: 1…
Các “ tiết học toán” với trẻ cịn có vai trị đặc biệt trong sự phát triển hứng
thú và những kỹ năng nhận biết cho trẻ. Sự hứng thú của trẻ chính là thái độ tích

cực với thế giới xung quanh của những hiện tượng. Có cố gắng vượt qua giới
hạn của những điều đã biết. Nó cịn thể hiện ở sự ln cố gắng mở rộng sự hiểu
biết và ứng dụng nó một cách sáng tạo vào những mục đích mang tính lý luận và
thực hành. Sự hứng thú của trẻ thể hiện ở sự thích thú tích cực nhận thức, thực
hiện các nhiệm vụ khác nhau, nhiệm vụ của nhà sư phạm trước tiên là tạo sự
hứng thú cho trẻ để phát huy một cách cao nhất tính tích cực nhận thức cho trẻ.
Tốn học là một mơn khoa học cần có độ chính xác cao. Do trẻ ở độ tuổi mẫu
giáo chưa có một biểu tượng khoa học nào. Nên nhiệm vụ của giáo viên là phải
hình thành cho trẻ các biểu tượng tốn học, cung cấp những kỹ năng cơ bản nhất
để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế.
Dựa vào mục tiêu và u cầu đó, tơi đã nghiên cứu và tìm ra biện pháp
giúp trẻ học đạt hiệu quả hơn và phát huy tối đa khả năng sáng tạo của mình
thơng qua mơn học làm quen với tốn.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
• Thuận lợi:
- Được sự quan tâm, tạo điều kiện của các cấp, Phòng Giáo dục- Đào tạo
Huyện Gia Lâm và chính quyền địa phương. Trường mầm non Trung Mầu đã
được xây mới một ngơi trường khang trang có 9 phòng học.Các cháu được học
trong phòng học sạch sẽ, có đầy đủ các tiện nghi cần thiết đồ dùng đồ chơi
tương đối đầy đủ phục vụ cho việc học tập và vui chơi của trẻ.
- Lớp học luôn nhận được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đầu
tư cơ sở vật chất như mua sắm bộ học tốn, lơ tơ tốn cho các cháu
- Hàng năm chúng tôi được học lớp bồi dưỡng trong hè và dự các buổi
chuyên đề của phòng, của trường bạn và nhà trường tổ chức. Đó cũng là điều
kiện để tơi được học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy của mình.
- Mỗi giáo viên đều có kế hoạch giảng dạy các môn học và các hoạt động
rất cụ thể ngay từ đầu năm học.
- Đối với phụ huynh mơn tốn là một trong mối quan tâm hàng đầu, họ
ln mong muốn con em học tốt mơn tốn.
• Khó khăn:

Phụ huynh ở lớp phần lớn là làm nơng thơn nên ít có thời gian và điều
kiện quan tâm đến con em mình, đặc biệt là việc kèm cặp các cháu học.
6/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn
Đầu năm học lớp tiếp nhận khoảng 60% số cháu mới, các cháu này chưa
được học qua các lớp nhà trẻ, MG bé trước đó, do vậy trẻ chưa có những nề nếp
và thói quen trong các hoạt động ở trường . Đặc biệt trẻ bị thiếu hụt kiến thức rất
nhiều. Đây cũng là một trong những khó khăn khi giáo viên truyền thụ kiến thức
cho trẻ. Đặc biệt là mơn tốn, có tiết kiến thức theo chương trình là tiết ơn luyện,
nhưng đối với những cháu mới thì lại là dạy kiến thức hồn tồn mới.
CHƯƠNNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
I. THỰC TRẠNG
Tôi rất quan tâm đến việc dạy toán cho các cháu, soạn bài đầy đủ trước
khi lên lớp, trên lớp tôi dạy đúng thời gian biểu, không cắt xén giờ dạy, các bài
được dạy đúng theo kế hoạch chun mơn, có đồ dùng trực quan. Tôi dạy theo
đúng phương pháp bộ môn. Qua khảo sát cho thấy kết quả như sau:
- Các cháu chưa tập trung học
- Cháu nắm được bài 60%
- Nhất là việc trẻ xác định vị trí trong khơng gian rất kém.
- Số trẻ biết cách so sánh khoảng 40%
• Nguyên nhân của thực trạng.
Khả năng hứng thú và tính tích cực của trẻ chưa được phát huy và kết quả
trẻ nắm kiến cịn thấp tơi thấy do một số nguyên nhân sau:
- Do chưa tạo ra được môi trường tốn học cho trẻ
- Chưa có nhiều đồ dùng đẹp và mới lạ.
- Chưa gây được sự tập trung chú ý tạo hứng thú cho trẻ trong quá trình dạy
- Chưa có nhiều trị chơi mới.
Tốn học là một mơn học rất quan trọng, nhất là trẻ bước vào phổ thơng,

nó giúp trẻ có được những kiến thức nhất định để tiếp thu kiến thức ở bậc học
tiếp theo. Chính điều này làm tôi trăn trở suy nghĩ làm thế nào để khắc phục tình
trạng trên.Tơi đã suy nghĩ tìm ra một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong
việc hình thành các biểu tượng tốn sơ đẳng.
II. BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO NHỠ 4-5 TUỔI HỌC TỐT MƠN TỐN
*Biện pháp 1: Tạo mơi trường tốn học cho trẻ
Trong thời đại ngày nay khoa học kỹ thuật phát triển nhanh, thông tin
khoa học ngày càng nhiều. Song thời gian dành cho một tiết học trong trường
mầm non không thay đổi. Để theo kịp sự phát triển của xã hội và cung cấp cho
học sinh những thông tin mới nhất trong một thời gian có hạn.Vậy việc đổi mới
phương pháp dạy học luôn là một vấn đề bức xúc và được mọi người quan tâm.
Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung và dạy học ở trường mầm non nói riêng
7/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn

1.1.

đã có nhiều đổi mới về phương pháp, hình thức tổ chức tiết học. Nhưng phương
pháp dạy học kích thích tự tìm tịi và khám phá của học sinh đặc biệt được chú
trọng đó là việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động nhằm giúp các cháu quan sát
sự vật, hiện tựơng một cách trực quan, trẻ có cơ hội trải nghiệm từ đó trẻ nhận
thức sâu hơn nội dung bài học. Chính vì vậy tơi tạo mơi trường học tập trong lớp
cho trẻ 4-5 tuổi hoạt động một cách tích cực góp phần thực hiện tốt phương
pháp đổi mới giáo dục mầm non cụ thể như sau:
Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ
Một môi trường học tập tốt có hiệu quả là mơt trường gây hứng thú cho
trẻ, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ. chính vì vậy tơi ln cố
gắng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp. ví dụ cắt

những chú thỏ bằng mút gián lên tường, vẽ các bức tranh con vât, phương tiện
giao thơng,treo những chiếc vịng nhiều màu sắc..v..v.. nói trung trang trí theo
chủ đề, cho trẻ đếm và có thể học các môn khác.
Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ luôn yêu thích các đẹp, trí tưởng tượng của trẻ
là vơ cùng phong phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố
cực kỳ quan trọng kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo.ta cần tạo cho trẻ một
tâm lý thật thoải mái, coi lớp học như ngơi nhà thân u của mình và trong ngơi
nhà đó trẻ được tham gia dọn dẹp, trang trí,sáng tạo theo ý mình.chính vì vậy tơi
dã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo hướng
đổi mới với nhều góc mở để trẻ hoạt động một cách tích cực. Với những hình
ảnh bắt mắt, mỗi hình ảnh là biểu tượng của góc và những góc mở bên dưới giúp
kích thích trẻ để trẻ hứng thú hợt động.
Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơi
gọn gàng,đồ chơi ln để ở tư thế “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ
dùngđồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng,được xắp xếp sao cho
dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các mơn học và các hoạt động khác.
Góc tốn phải được bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại
vừa đảm bảo tính chính xác.
- Các đồ dùng đồ chơi trong góc tốn được phân chia thành từng “mảng”
riêng biệt.
- To nhỏ
- Tương ứng 1: 1
- Khơng gian
- Hình vng- Hình trịn- hình tam giác
8/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn
- Cao- Thấp
Ví dụ:

- Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ những hoạ báo, những quyển
Truyện tranh đã cũ, sách, báo, tranh những con vật, cây, quả, hình... và trang trí
ở “ góc học tốn” của lớp dán theo mảng và gắn các chữ có số tương ứng, các
hình ảnh được trang trí theo chủ đề.
- Cơ cùng trẻ làm dây xúc xích bằng giấy màu và giấy đề can để trang trí
lớp treo ở cửa sổ bằng cách: chuẩn bị
Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình thành
ở trẻ sự say mê tìm tịi, tính cẩn thận trong cơng việc và củng cố thêm phần kiến
thức về toán cho trẻ.
Vào các giờ hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm và vẽ, cắt, dán
hình ảnh trong sách báo có liên quan đến bộ mơn tốn để làm “sách”, “tập san”
và làm các quyển sách có dạng các hình đã học
Chính vì vậy mà trẻ Mầm non là: “Học là chơi- Chơi mà học”
Cho trẻ sưu tập các hộp có dạng các hình khối sau đó cơ cùng trẻ sẽ trang
trí các chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình con vật lật
đật, và trưng bày ở lớp với các hình học cũng thế như vậy trẻ sẽ rất thích thú và
ghi nhớ được các hình khác.
1.2. Tận dụng mơi trường tốn học ở mọi lúc, mọi nơi.
Chúng ta không chỉ tạo môi trường tốn học cho trẻ ở trong lớp học mà
cịn tạo cho trẻ bất kỳ thời điểm nào có thể. Tốn học khơng phải là cái gì đó thật
cứng nhắc khơ khan, chỉ là số, là hình mà tốn học có thể là bất kỳ thứ gì ở xung
quanh trẻ.
Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát môi trường xung quanh lớp. Khi cho trẻ đi
tham quan, đi dạo, ta có thể hỏi trẻ “ có bao nhiêu luống rau, có bao nhiêu cây
vải, luống rau này có hình gì, quả này có dạng gì . v.v.. hoặc khi đén giờ ăn trẻ
xếp đĩa và khăn cho mỗi bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho mỗi bàn, như thế trẻ
đã biết sắp xếp tương ứng 1 – 1 ta có thể tận dụng mọi cơ hội để có thể hình
thành các biểu tượng về tốn cho trẻ. ví dụ khi hoạt động góc “ bán hàng” khi trẻ
đi mua và bán phải đếm số hàng, đưa số tiền đúng với yêu cầu của người bán ở
góc xây dựng yêu cầu, trẻ xây mơ hình ngơi nhà của bé, u cầu phía trước ngơi

nhà có gì, phía sau có gì. v. v mơi trường tốn học cho trẻ là rất phong phú,nếu
chúng ta biết tận dụng vào toán học cho trẻ thì rất có hiệu quả, trẻ vừa học vừa
chơi.trẻ học mà khơng biết mình đang học.
Thơng thường thì những hành động thoải mái và có tính khám phá đối với
trẻ sẽ không đảm bảo cho việc học và việc nhận thức sâu các khái niệm.ta phải tạo
9/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn
điều kiện thuận lợi để tạo mơi trường,khuyến khích mơi trường tư duy tốn học ta
cần nhận thức được điều gì cho trẻ muốn học. John Holt đã nói “ Khi chúng ta kích
thích sự khát khao khám phá, để nhận thức cái mới của trẻ và dành được quyền
kiểm sốt nó, khơng cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh hơn và hơn nữa khi trẻ đã sẵn
sàng, thì cả thày và trị đều cảm thấy thoải mái và tạo được nhiều tiến bộ”.
* Biện pháp 2: Linh hoạt, sáng tạo thay đổi hình thức trong việc hình thành
các biểu tượng tốn học cho trẻ
Tận dụng giờ đón trẻ tơi trị chuyện với phụ huynh xem khi về nhà các
con thích chơi gì? Trẻ thường chơi như thế nào? Trong giờ học tôi quan tâm xem
trẻ học yếu chỗ nào về định hướng khơng gian.
Sau khi tìm hiểu kỹ vấn đề tôi nhận thấy một số nguyên nhân cơ bản sau:
- Trẻ chưa biết cách quan sát
- Trẻ chưa biết cách định hướng khi quan sát
- Tư duy phát triển chưa đồng đều
- Một số trẻ quá hiếu động bên cạnh đó lại cịn nhiều trẻ nhút nhát
- Có tới 82% số phụ huynh chưa quan tâm đến bộ môn này.
Đặc biệt việc dạy trẻ định hướng không gian cần phải chính xác, rõ ràng
cho nên giáo viên càng nắm vững trình độ làm quen với tốn của trẻ sẽ giúp cho
việc dạy trẻ học toán đạt kết quả cao.
Trong giờ học, tôi cho trẻ ngồi xen kẽ giữa trẻ học khá với trẻ học yếu để
những trẻ học khá có thể giúp những bạn học yếu nắm bắt kiến thức tốt hơn và

chính xác hơn.
Ví dụ: Khi tơi dạy trẻ xác định phía trước – phía sau, phía trên – phía dưới
của bản thân.
Trước tiên tơi tạo tình huống gợi mở dẫn dắt để trẻ có thể xem xét, quan
sát và phát hiện những biểu tượng mới. Cụ thể để trẻ xác định được phía trên –
phía dưới, tôi treo một đồ vật ở trên cao và để có thể nhìn thấy trẻ phải ngẩng
đầu lên. Cơ hỏi trẻ: Đồ vật đó ở phía nào của con? Tại sao con biết nó ở phía
trên? Trẻ phải nói được rằng vì con phải ngẩng đầu nên con mới nhìn thấy nó.
Tương tự như vậy muốn dạy trẻ xác định phía dưới tơi dấu đồ vật ở dưới
gầm ghế và hỏi trẻ muốn nhìn thấy vật dấu đó con phải làm như thế nào? Trẻ
phải dựa vào vốn kinh nghiệm của mình và suy nghĩ để trả lời câu hỏi đó của cơ
là cần phải cúi xuống mới nhìn thấy vật đó vì nó để ở phía dưới.
Ví dụ:

10/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn
Dạy trẻ xác định phía trước thì tơi phải tạo tình huống và tổ chức cho trẻ
học qua các trò chơi, và sử dụng các đồ chơi để trẻ hứng thú học. Qua đó giúp
trẻ hiểu được rằng với những đồ vật nhìn thấy được là ở phía trước cịn những gì
khơng nhìn thấy được là ở phía sau. Khơng những dạy trẻ định hướng phía trên
– phía dưới, phía phải – phía trái trong khơng gian mà tơi cịn dạy trẻ xác định
tay phải, tay trái của bản thân rất khó.
Ví dụ:
Tơi dạy lần 1
Dạy trẻ xác định tay phải – tay trái bằng đồ dùng như : Hoa, cờ…
Tay phải cầm hoa đỏ, tay trái cầm hoa xanh thì tơi thấy trẻ vẫn cịn bị
nhầm nhiều.
Qua giờ dạy đó, tơi suy nghĩ rất nhiều mình cần phải làm thế nào để trẻ

xác định tay phải – tay trái nhanh hơn và chính xác hơn.
Tơi dạy lần 2 kết hợp với trò chơi
Cho trẻ chơi trò chơi làm động tác mô phỏng các hành động như : đánh
răng, vẽ bài, ăn cơm…
Khi cho trẻ chơi làm động tác mô phỏng hành động đang vẽ bài.
Cô hỏi khi con vẽ bài con cầm bút bằng tay nào? Cô u cầu trẻ nói và
giơ tay đó lên cho cơ kiểm tra.Trẻ giơ tay phải của mình lên cho cơ xem ( Cơ
bao qt nếu có cháu nào sai cơ đến tận nơi để sửa cho trẻ)
Cô hỏi thế con dùng tay nào giữ vở?
Tay trái giữ vở còn tay phải cầm bút thì các con mới vẽ đẹp được. Ngồi
việc giữ vở tay trái của các con cịn có thể dùng để làm gì nữa nào?( Cầm ca,
cầm bát..)
Cịn tay phải ngoài để cầm bút trong giờ vẽ, tay phải cịn định làm việc
gì? (Cầm bát, cầm bàn chải..)
Qua cách dạy này tơi thấy trẻ có nhận định chính xác hơn lần trước rất
nhiều, số trẻ còn nhầm lẫn giữa tay phải và tay trái không đáng kể.
Không chỉ dạy trên tiết học chính mà tơi cịn dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi
trong các giờ hoạt động khác như: Thể dục, âm nhạc…
Ví dụ: Trong giờ thể dục cơ cho trẻ chuyền bóng theo phía phải và phía
trái của bản thân, trẻ không chỉ được vận động thể lực mà cịn được ơn lại những
kiến thức đã được học . Trong khi chơi chuyền bóng trẻ phải nhớ lại đâu là phía
phải, phía trái của bản thân để nhận và chuyền cho đúng.
Ví dụ: Khi cho trẻ làm bài trong vở trò chơi học tập, bài yêu cầu bé hãy tô
màu xanh cho quần áo của bạn đứng trước ngơi nhà và tơ màu đỏ cho ở phía sau

11/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn
ngơi nhà. Với u cầu của bài trẻ khơng chỉ chọn màu tơ đúng mà trẻ cịn phải

xác định phía trước phía sau là bạn nào.
Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động ngồi trời cơ cho trẻ chơi trị chơi “Bắt bướm”
Các cháu rất thích chơi trị chơi này vì nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ là ưa hoạt động . Hơn thế nữa tơi muốn dùng trị chơi này để ơn lại cho trẻ
kiến thức về định hướng không gian, cụ thể là trẻ cần phải nhìn xem bướm đang
bay ở đâu? Bướm bay ở phía trên thì trẻ muốn bắt được nó thì trẻ phải ngẩng đầu
lênvà nhảy lên để bắt con bướm đó.Vậy là lại thêm một lần nữa những kiến thức
tốn đã học và ơn luyện củng cố lại, như vậy trẻ sẽ nhớ kiến đó lâu hơn.
Với những kinh nghiệm dạy trẻ định hướng trong khơng gian tơi cịn tạo
tình huống để trẻ phản ứng nhanh khi trẻ làm quen với biểu tượng này.
Ví dụ : Khi tổ chức cho trẻ ra hoạt động ngồi trời, bỗng có một đàn chim
bay ngang qua. Tôi hỏi trẻ đàn chim bay ở phía nào của các con?
Ngồi việc cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn về định hướng khơng
gian ở lớp học qua các giờ học, qua các trò chơi cịn phải kể tới sự đóng góp
khơng nhỏ của các bậc phụ huynh về chuyên đề này.
Tôi trao đổi với phụ huynh thường xuyên vì số phụ huynh quan tâm tới bộ
mơn này cịn ít, họ nhận thức về chương trình giảng dạy trong trường mầm non
cịn hạn chế, để các con tiếp thu bài một cách đầy đủ và có tính liên tục và thường
xun thì sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường là vơ cùng cần thiết.
Hàng ngày tôi thường tranh thủ thời gian lúc đón và trả trẻ trao đổi, phản
ánh tình hình học tập cũng như mọi hoạt động khác của trẻ trên lớp cho phụ
huynh nắm bắt kịp thời để cùng cô giáo ở lớp dạy trẻ sao cho thật tốt. . Để giúp
cho phụ huynh có cơ sở nắm bắt về hình thức tổ chức và phương pháp dạy các
con học mơn làm quen với tốn tơi đã tổ chức tiết dạy mẫu trong thời gian đầu
năm mời phụ huynh dự để phụ huynh nắm được nhằm giúp trẻ học toán tốt hơn.
Mặt khác ngoài việc tham gia các hội thi do trường tổ chức như hội thi “Bé
thông minh nhanh trí” … ở lớp tơi cũng tổ chức nhiều hội thi như hội thi “Xem
ai tài”, hội thi “Bé khỏe bé ngoan”… trong từng hội thi giáo viên liên hệ với phụ
huynh chuẩn bị đồ dùng cho trẻ để phụ huynh hỗ trợ. Trong mỗi lần tổ chức hội
thi giáo viên mời phụ huynh của tất cả các cháu trong lớp đến dự. Trong phạm vi

nhỏ (lớp học) nhưng đã góp phần trong việc tuyên truyền kiến thức chăm sóc
giáo dục trẻ đến phụ huynh, đặc biệt việc tuyên truyền thực hiện chuyên đề làm
quen với toán trong năm học này.
Trẻ nhỏ khơng học các khái niệm tốn học bằng cách học vẹt hay bằng
các quy tắc. trẻ được khuyến khích trong q trình học, biết tìm kiếm các chuẩn
mực. Giải quyết các vấn đề nếu ta chỉ đơn thuần dạy trẻ xác định vị trí trong
12/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn
khơng gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức
thơng thường, một số tiết học về số lượng nội dung lại lặp đi lặp lại như thế sẽ
rất nhàm chán và đơn điệu, cứng nhắc, sự hứng thú của trẻ sẽ giảm đi. do vậy ta
cần có sự linh hoạt thay đổi các hình thức tiết học để trẻ học khơng nhàm chán.
2.1: Gây hứng thú cho trẻ ở phần giới thiệu bài
Trong tiết học tốn, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào bài mới lạ, gây
ấn tượng, thì mới thu hút sự chú ý của trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải
mái khi học.
Ví dụ: Dạy bài hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác. Phần giới thiệu
bài tơi nói: “Các cầu thủ bóng đá của lớp ta vừa đi thi đấu về, sau đây là lễ trao
giải.” Tiếng nhạc nổi lên, hai đội đi ra giơ tay vẫy. Giải quả bóng vàng được trao
cho cầu thủ A, các cháu thấy bạn A nhận được quả bóng như thế nào? vào giờ
học xung quanh chủ đề thể thao Trẻ rất hứng thú chơi nhưng khơng biết là mình
đang học một. tiết tốn về các hình
Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có 4 đối tượng. Tơi đã nhĩ ra chủ đề
xuyên suốt giờ học đó là “sinh nhật búp bê tròn 4 tuổi”. Mở đầu tiết dạy trong
tiếng nhạc “chúc mừng sinh nhật” các cháu được lên đốt nến và thổi nến, nói
những lời chúc mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ được đếm số nến, tặng quà cho búp
bê. Sau đó trẻ sẽ được bày cỗ sinh nhật búp bê. Như vậy trẻ rất thích thú.
Việc đặt ra các tình huống có vấn đề để cơ và trẻ cùng giải quyết sẽ gây

cho trẻ được trí tị mị và thích thú.
2.2: Chọn nội dung tiết học
Q trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép một cách xuyên suốt từ phần
vào bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có sự chuyển tiếp,
lồng chủ đề một cách nhẹ nhàng, hoặc bằng những câu chuyện hấp dẫn lôi cuốn
trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến một cách tự nhiên.
Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau của đối
tượng khác. Tôi chọn đối tượng xác định là con Voi, bằng câu chuyện kể về chú
voi , cho trẻ đi thăm Tây Nguyên một vùng đất hùng vĩ của đất nước nơi có rất
nhiều các chú voi sinh sống. Trên đường đi phải đi qua nhiều nơi khác nhau, mỗi
vùng q có những phong cảnh những trị chơi khác nhau. Đến mỗi nơi đều có
đối tượng để trẻ xác định các hướng cơ bản của đối tượng đó. Ngồi ra cịn có
nhiều trị chơi dân gian ví dụ như trị chơi “mõ làng mõ xóm”. Cơ hoặc một trẻ
làm người đi rao mõ.Vừa gõ mõ vừa đọc:
“Chiềng làngchiềng chạ
“ấy là mõ xóm
Thượng hạ tây đơng
Mõ làng là tơi
13/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn
Nếu là đàn ơng
Đứng ra phía trước
Nếu là con gái
Đứng ra phía sau.’’

Thấy tơi đứng này
Con trai bên trái
Con gái bên phải

Nhanh mải lên nào.”

Sau khi người giao mõ đọc xong từng vế thì trẻ trai và trẻ gái đứng đúng
vào vị trí người giao mõ yêu cầu.Tiếp theo là cô phải đặt các câu hỏi để trẻ trả
lời xem trẻ đang đứng ở vị trí nào của người giao mõ.
Trẻ được đi chơi nhiều nơi, được ngắm phong cảnh quê hương đất nước,
vừa được chơi trò chơi. Như vậy trẻ rất thích,rất tích cực tham gia vào các hoạt
động giúp cho tiết học đạt kết quả.
Việc lồng nội dung và các môn học khác làm cho tiết học phong phú, hấp
dẫn, và củng cố những kiến thức của trẻ. Việc chọn hình thức gây ấn tượng cho
trẻ bằng lời nói dẫn dắt vào bài bằng những cách khác nhau, tơi cịn lồng ghép
văn học, âm nhạc, MTXQ vào bài.
Trong một tiết học ta có thể lồng ghép và tích hợp các mơn học khác như
thế ta tận dụng được tối đa đồ dùng đã chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trong
quá trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ
khỏi nhàm chán và hứng thú học tập, khơng nên gị ép trẻ theo một khn mẫu
nhất định, trẻ cần được học mà chơi, chơi mà học.
* Biện pháp 3: Sáng tạo một số trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ.
Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi là hoạt động chủ đạo. hoạt động chơi
quyết định sự hình thành, phát riển tâm lý và nhân cách cho trẻ. chơi là một hoạt
động độc lập, tự do, tự nguyện của trẻ mẫu giáo. Qua trò chơi trẻ rèn luyện được
tính độc lập của mình. Tính sáng tạo của trẻ cũng được thể hiện rõ nét trong hoạt
động chơi. Mầm mống sáng tạo của trẻ bắt đầu được thể hiện trong hoạt động
chơi. Ngồi ra tính sáng tạo còn thể hiện khi trẻ biết phối hợp các biểu tượng đã
biết vào trị chơi và tự mình điều khiển chúng.
Trị chơi đối với trẻ nhỏ ln chiếm một vị trí quan trọng trong các cơng
trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi nhất là thông qua trị chơi. Trị
chơi tốn học là một trong những phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy sự hình
thành những biểu tượng tốn học, nó tạo điều kiện và tình huống để trẻ áp dụng
những kiến thức thu được của mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức và sử

dụng chúng trong những tình huống khác nhau, vì vậy mà kiến thức của trẻ được
củng cố.
Trị chơi tốn học là một dạng của trò chơi học tập. Trẻ phải giải quyết
nhiệm vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng
14/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn
vượt qua những khó khăn trở ngại nhất định. Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập như
nhiệm vụ chơi, do đó tính tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc chơi được
nâng cao. Trong một chừng mực nào đó, trị chơi học tập vừa là phương tiện dạy
học, vừa là hình thức dạy học cho trẻ. Trị chơi học tập được sử dụng trong quá
trình dạy hoc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ.
Chính vì vậy trong các tiết học Tốn và các hoạt động khác tôi luôn cố
gắng suy nghĩ sáng tạo ra một số trò chơi mới để áp dụng vào giờ học nhằm thay
đổi hoạt động chống sự chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động.
* Trị chơi 1: (Chủ đề thế nghề nghiệp).
Chuẩn bị: Mỗi tổ một cái váy màu xanh, một cái váy màu vàng theo bốn
chu kỳ. một cái bàn là, một cái máy khâu theo bốn chu kỳ.
Luật chơi: Trẻ phải xếp tương ứng 1: 1 cứ một cái váy xanh đến một cái
váy vàng, một cái bàn là đến một cái máy khâu theo bốn chu kỳ.
Cách chơi: Chia lớp làm 2 ( Hay 3 ) đội tuỳ ý, số trẻ bằng nhau. trong
thời gian “một bản nhạc”, tổ nào dán đúng tương ứng 1: 1 theo 4 chu kỳ thì tổ
đó thắng cuộc.
* Trò chơi 2: “Nghe âm thanh tạo số lượng.”
Mục đích trị chơi
- Trẻ đếm số lượng trong phạm vi 3
- Trẻ được vận động cơ thể
- Luyện tai nghe cho trẻ
Cách tiến hành:

Tuỳ theo chủ đề Tôi lựa chọn các hoạt động và âm thanh hợp lý, cho trẻ
đếm sau đó cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm thanh.
Ví dụ:
- Chọn tiếng và động tác của bác thợ mộc, thợ xây, bác nông dân…
- Cô giả làm tiếng kêu một số con vật cho trẻ đếm sau đó bắt chiếc lại.
- Cho trẻ đếm tiếng cịi xe .v..v..
* Trị chơi 3: “Chơi gơn”.
Mục đích:
- Trẻ ôn luyện, nhận biết các hình cơ bản
- Luyện nhận biết chữ số từ 1đến 4
Chuẩn bị:
- 4 đến 5 khốí cầu ( quả bóng nhỏ - làm bóng gơn )
- Tạo các “lỗ gơn” có miệng là, hình vng, hình chữ nhật.
- Gậy đánh gơn
Cách chơi:
15/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn
- Trẻ sẽ để quả bóng ở một vị trí theo quy định và dùng gậy đánh làm sao
cho quả bóng đi vào lỗ, nếu quả bóng rơi vào “lỗ gơn” miệng là hình gì thì được
thưởng một là hình đó. Hoặc “lỗ gơn”
Ví dụ: trẻ đánh vào lỗ miệng hình vng thì được thưởng hình vng (tự
ra chọn q)
Luật chơi:
Nếu trẻ đánh bóng khơng đúng “lỗ gơn” thì khơng được nhận
* Biện pháp 4: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, lồng ghép trị chơi trong phần
mềm Kitsmat trên máy vi tính vào dạy trẻ “ làm quen với tốn”.
Xã hội ngày càng văn minh hiện đại, trình độ khoa học phát triển cao
cùng với sự bùng nổ thông tin việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy

đã trở thành một yêu cầu đối với các cấp học. Đối với cấp học mầm non việc áp
dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy là hết sức cần thiết. Một phần
thay đổi khơng khí lớp học, tạo cho trẻ tâm thế thoải mái, gây hứng thú cho trẻ
trong việc tiếp thu kiến thức. Một phần bước đầu cho trẻ làm quen với công
nghệ thông tin.
Trong việc hình thành các biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ, tuỳ theo chủ
đề và yêu cầu của nội dung bài dạy; kiến thức cần truyền đạt cho trẻ, tôi đã vào
phần trị chơi Kitsmat tìm trị chơi phù hợp cho trẻ chơi.
Ví dụ:
Khi cho trẻ ơn luyện và nhận biết hình vng, tam giác, chữ nhật, hình
trịn. Tơi cũng đã lựa chọn trò chơi trên phần mềm, trẻ phải dùng “chuột”lựa
trọn các hình để lắp ghép một ngơi nhà theo u cầu. Ví dụ: “Hãy xây giúp tơi
một ngơi nhà có tường nhà tà hình chữ nhật to, cửa chính là hình chữ nhật nhỏ,
cửa sổ là hình vng, mái nhà là hình tam giác”. Sau mỗi yêu cầu trẻ kích chuột
vào hình ở phía trái màn hình để tạo thành ngơi nhà..v.v..
Khơng chỉ tìm trị chơi trong phần mềm kismats để dạy trẻ mà tơi cịn sưu
tầm trên mạng, tìm mua những đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức toán cần
truyền đạt cho trẻ hoặc quay phim một số hình ảnh để dạy trẻ cho phù hợp với
chủ đề của bài học.
Khi cho trẻ chơi trò chơi, hay dạy kiến thức toán học cho trẻ kết hợp trên
máy vi tính, tơi thấy trẻ rất say sưa và hào hứng trẻ tham gia rất tích cực vào
hoạt động .
Ngồi số lượng trị chơi phong phú, mang tính chọn lọc được đưa vào
chương trình tơi cịn nghiên cứu các trị chơi trong các sách, tài liệu, trong ngơi
nhà tốn học của Milye … và sáng tạo thêm một số trò chơi nhằm giúp các cháu
lĩnh hội tốt kiến thức mà cô giáo đã truyền thụ.
16/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn

Ví dụ: Thơng qua trị chơi “Tìm ơ số bí mật” nhằm giúp trẻ trải nghiệm và
phát huy trí tuệ cho trẻ
Cách chơi: Cơ thiết kế các ơ số từ 1-5, sau mỗi ô số là một câu hỏi dành
cho cho trẻ, cô cho trẻ lên chọn và kích vào một ơ số bất kỳ các câu hỏi xuất
hiện, sau đó các cháu lắng nghe cơ đọc câu hỏi và tham gia trả lời.
Câu hỏi có thể là: Cơ có 4 bơng hoa hồng, các em lớp bé tặng thêm cho cô
1 bông hoa hồng nữa. Vậy cô có tất cả bao nhiêu bơng hoa hồng? Các cháu cùng
nhau hội ý, suy nghĩ để trả lời kết quả. Như vậy qua trò chơi nhằm củng cố được
những chữ số đã học đồng thời phát huy trí tuệ, giúp trẻ thơng minh, nhanh nhẹn
khi tham gia vào trị chơi.
Hay trị chơi “Điền số cịn thiếu vào ơ trống”
Cách chơi: Cơ u cầu trẻ điền những chữ số cịn thiếu vào đúng dãy số tự
nhiên, sau đó dùng màu để tơ vào những chữ số đó. Qua trị chơi phát huy sự
sáng tạo của trẻ, tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia vào tiết học.
Hơn nữa việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động là rất
cần thiết bởi vì trẻ mầm non rất thích tị mị tìm hiểu những điều mới lạ, những
hình ảnh sinh động, ngộ nghĩnh sẽ thu hút các cháu thì hoạt động sẽ đạt hiệu quả
hơn.
* Biện pháp 5. Khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi nêu những thắc mắc diễn ra
và chia sẻ ý tưởng của trẻ
Thông thường trong các hoạt động dạy học cô giáo hay đặt câu hỏi cho trẻ
trả lời, hay áp đặt trẻ mà ít chú ý đến việc khuyến khích trẻ đặt câu hỏi điều này
dẫn đến hạn chế việc sử dụng ngôn ngữ sẵn có của trẻ cũng như hạn chế việc
suy nghĩ, tìm tịi, sử dụng các thuật ngữ tốn học…Vì vậy cơ ln khuyến khích
trẻ nêu các câu hỏi do cháu nghĩ ra
Ví dụ: Sau khi tìm hiểu về các hình (vng, trịn, chữ nhật), cơ giáo hãy
cho trẻ quan sát lại các hình này và có thể đưa ra một lời đề nghị: Các con tự suy
nghĩ và hỏi bạn một câu về đặc điểm của hình vng này, trẻ có thể đặt đúng
hoặc chưa đúng nhưng bước đầu đã tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin trong học
tập. Bên cạnh đó cơ giáo cũng tạo ra nhiều cơ hội khác như khuyến khích trẻ đặt

ra các câu đố khác nhau để đố bạn hoặc thi nói nhanh: một trẻ nói số lượng
nhóm đồ vật, trẻ khác nói chữ số tương ứng…
Trong q trình dạy học cùng trẻ cơ có thể đưa ra các câu hỏi như: Các
con có hỏi thêm cơ điều gì khơng? Cịn điều gì các con chưa rõ?…Hay khi trẻ
đưa ra câu hỏi đúng cơ có thể khen trẻ kịp thời, khéo léo như: Câu hỏi của con
rấtt hay! Một câu hỏi thông minh! … từ việc khen ngợi của giáo viên giúp trẻ
mạnh dạn, tự tin, thái độ nhanh nhẹn, linh hoạt hơn cụ thể ở lớp tôi đầu năm học
17/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn
trẻ nhút nhát, ngại tiếp xúc, với cơ và bạn, trầm khơng thích nói chuyện nhưng
qua áp dụng các biện pháp này đã giúp trẻ tiến bộ rất nhanh và được đánh giá
cao việc đổi mới hình thức tổ chức tiết học, tạo được sự giao lưu giữa cô và trẻ,
giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với mọi người xung quanh, trẻ học rất tự nhiên khơng
gị bó, áp đặt hoặc nhồi nhét kiến thức trước .
III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Bằng những biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo bé trong việc hình
thành các biểu tượng tốn sơ đẳng. Cuối năm lớp tơi đã đạt được một số kết quả
đáng khích lệ như sau:
+ Chất lượng và kết quả giờ dạy của tôi được nhà trường và chun mơn
đánh giá có chất lượng và sáng tạo.
+ Trẻ có hứng thú tham gia các hoạt động làm quen với tốn, trẻ đã phát
huy được tính tích cực.
+ 87% các cháu 4-5 tuổi đã biết xếp tương ứng 1: 1
+ 85%% trẻ đã xác định được vị trí trong khơng gian.
+80% các cháu có khả năng so sánh rất tốt
BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để nâng cao chất lượng môn học hình thành các biểu tượng tốn sơ đẳng
cho trẻ mẫu giáo nói chung và cho trẻ mẫu giáo bé nói riêng tơi tự rút ra bài học

cho mình như sau.
Cơ giáo phải nắm chắc nội dung chương trình và phương pháp bộ môn.
Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, nghiệp vụ.
Giáo viên phải ln tìm tịi, nghiên cứu để tạo ra cái mới học hỏi đồng
nghiệp rút ra kinh nghiệm cho bản thân.
Đặc biệt là ta phải gây được hứng thú cho trẻ để phát huy được tính tích
cực của trẻ bằng nhiều cách như:
+ Tạo mơi trường toán học phong phú, đa dạng theo chủ đề.
+ Biết sử dụng linh hoạt các hình thức khác nhau như: Gây hứng thú cho
trẻ ngay ở phần giới thiệu bài; Biết cách lựa chọn chủ đề và lồng ghép chủ đề
xuyên suốt tiết học tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào hoạt động nhận thức một
cách nhẹ nhàng thoải mái.
+ Để thay đổi khơng khí lớp học, sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ
dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ. Dùng lời nói hấp dẫn truyền cảm
để thu hút và hấp dẫn trẻ.
+ Để bắt nhịp với thời đại và những đổi mới trong giáo dục là ứng dụng
công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cũng cần tìm tịi những nội dung

18/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn
và những thơng tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm
phát huy tính tích cực cho trẻ
Một yếu tố cũng rất quan trọng đó là ta cần phối hợp cùng với phụ huynh
để thống nhất cùng quan điểm giáo dục trẻ. Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục
vì việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng chỉ riêng có trách nhiệm của nhà trường mà
cần có sự phối kêt hợp của gia đình và xã hội.

19/19

Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ
KẾT LUẬN
Toán học rất cần thiết trong mọi lĩnh vực của cuộc sống. Chương trình
tốn học ở trường mầm non góp phần hình thành các biểu tượng tốn học cho
trẻ,là những kiến thức tiền khoa học,trang bị cho trẻ những kỹ năng cụ thể nhằm
giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng trong các mối quan hệ toán học. Nội
dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý của trẻ.ta cần
sử dụng hợp lý các phương pháp, biện pháp trong tiết dạy sẽ làm tăng hứng thú
học tập của trẻ đặc biệt là phương pháp trò chơi, làm cho việc học của trẻ trở lên
thoải mái nhẹ nhàng hơn.
Giáo viên cần chú trọng quan tâm đến hứng thú của trẻ, trẻ có hứng thú
học tập thì mới tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng. Chính vì vậy tạo hứng thú
cho trẻ là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết, điều này không phải là việc
làm đơn giản mà các nhà giáo dục cần có sự đầu tư suy nghĩ tìm tịi, cần phải
dành thời gian và sự sáng tạo cần cho trẻ những gì tốt đẹp nhất trong điều kiện
có thể. Một điều quan trọng nữa là cần tạo điều kiện để trẻ thể hiện trình độ học
tập, sáng tạo, sáng kiến của mình trong việc tìm ra những biện pháp nhằm giải
quyết nhiệm vụ nhận thức.
KIẾN NGHỊ
1. Với Phòng Giáo dục và Đào tạo
- Tạo điều kiện để giáo viên được tham quan dự giờ ở các trường bạn để
học hỏi kinh nghiệm. Bổ xung thêm 1 số dồ dùng đồ chơi góc tốn
2. Với nhà trường
- Tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư thêm cơ sở vật chất cho các lớp
- Tạo điều kiện cho chị em được dự giờ đồng nghiệp để cùng trao đổi kinh
nghiệm giảng dạy.Trên đây là một vài kiến nghị nhỏ của tôi với Phòng giáo dục
và nhà trường nhằm “giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn làm quen với

tốn”. Rất mong được các cấp các nghành có liên quan quan tâm giúp đỡ.
Tôi xin trân thành cảm ơn
PHẦN IV: CÁC MINH CHỨNG VÀ HÌNH ẢNH MINH HỌA
Các minh chứng:

Nội dung

Số
trẻ
khảo Trẻ
sát đạt

Đầu năm
Trẻ
Tỷ lệ chưa Tỷ lệ
đạt
20/19

Cuối năm
Trẻ
Tỷ lệ
đạt

Trẻ
Tỷ
chưa
lệ
đạt

Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn
Trẻ biết
xếp tương
ứng 1:1

41

25

60%

16

40%

37

90,2%

4

9.8
%

Trẻ biết xác
định vị trí
trong
khơng gian

41

27

66%

14

34%

35

85.3%

6

15%

Trẻ có khả
năng so
sánh tốt

41

26

63.4
%

15

36.5
%

36

87.8%

5

12%

Các hình ảnh minh họa:

21/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn

Hình ảnh góc bán hàng, góc bác sỹ

Hình ảnh cơ và trẻ cùng làm đồ dùng trang trí lớp

Hình ảnh trẻ dang làm tập san
22/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn

Hình ảnh trẻ chơi góc bán hàng

Hình ảnh trẻ chơi truyền bóng

Hình ảnh cơ trao đổi với phụ huynh
23/19


Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt mơn tốn

Hình ảnh trẻ chơi góc nấu ăn

Giờ học toán của trẻ

24/19