(Sáng kiến kinh nghiệm) tổ chức hoạt động nhóm môn toán bậc trung học cơ sở

LỜI NGỎ
∗∗∗
- Hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay ở trường THCS là tích cực hóa
hoạt động học tập của học sinh, khơi dây và phát triển khả năng tự học, nhằm hình thành
cho học sinh tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết
vấn đề, rèn luyện kĩ năng vào thực tiển. Qua thời gian nghiên cứu dạy học theo phương
pháp mới, đồng thời căn cứ vào chỉ đạo của nghành và tình hình thực tế của đơn vị.
Nhằm tìm ra một phương pháp dạy học cho bản thân, để góp phần nâng cao chất lượng
dạy và học, với những suy nghĩ đó! Nên tơi đã tập trung nghiên cứu đề tài “ TỔ CHỨC
HOẠT ĐỘNG NHĨM MƠN TỐN BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ”.
- Biển học là vô bờ, tôi nghĩ rằng: Mỗi thầy cô giáo cũng như mỗi học sinh đều có
con đường riêng để đến với kiến thức. Với đề tài nghiên cứu này, trong điều kiện thời gian
cịn hạn chế, phương tiện dạy học cịn khó khăn, cho nên khơng tránh khỏi những thiếu
sót. Tuy vậy, với sự tập trung nghiên cứu, kết hợp vời việc giảng dạy nhiều năm, bản thân
đã rút ra những kinh nghiệm, những bài học tổ chức hoạt động nhóm trong tiết dạy, góp
phần phát huy khả năng lĩnh hội kiến thức của người học.
- Qua đề tài này một lần nữa bản thân xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ chân tình
của lãnh đạo phịng giáo dục Huyện Cái Bè, thầy cơ là Hiệu trưởng, Hiệu phó các
trường, cùng các bạn đồng nghiệp và các em học sinh giúp đỡ tơi hồn thành đề tài này!.
- Cuối cùng, rất mong được sự đóng góp chân tình của các cấp lãnh đạo, quý thầy
cô đồng nghiệp, cùng các bậc cha mẹ học sinh.
Chân thành cám ơn!
Mỹ Lương, ngày 29 tháng 02 năm 2018
Trần Văn Dũng


A. PHẦN MỞ ĐẦU
Tên đề tài:
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM MƠN TỐN BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ
I/. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1) Lý do khách quan:

- Thực hiện nghị quyết số 40/ QH 10, chỉ thị số 14/2001/CT. TTg của Thủ Tướng
Chính Phủ về đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng, chỉ thị số 40-CT/TW ngày
15/6/2004 của Ban Bí Thư Trung Ưng Đảng về việc nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo
Viên và cán bộ quản lí giáo dục.
- “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,
sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng
phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiển, tác động đến
tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” ( Luật giáo dục, điều 24.2).
- Sự phát triển của Khoa học - Công nghệ ngày nay đòi hỏi nguồn lực lượng lao
động phải năng động sáng tạo đáp ứng nền cơng nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, sự thử
thách trên con đường hội nhập kinh tế thế giới, bằng sự cạnh tranh nền kinh tế tri thức, đòi
hỏi phải đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục phổ thơng nói chung và mơn Tốn nói
riêng tạo ra những con người lao động sáng tạo, linh hoạt đáp ứng sự phát triển kinh tế xã
hội.
- Trong thực tế phương pháp dạy học bộ mơn Tốn ở Trường Trung Học Cơ Sở ở
nước ta phổ biến vẫn là cách dạy truyền thụ kiến thức trong sách giáo khoa, “ Thầy đọc
trò chép”.
- Từ những tư tưởng chỉ đạo chiến lược của Đảng ta là đòi hỏi ngành giáo dục nói
chung và Trường Trung Học Cơ Sở nói riêng, là lực lượng nồng cốt huy động lực lượng
xã hội tham gia giáo dục, để hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ đề ra. Ngày nay, với đường lối
chính sách của Đảng và nhà nước là: Không ngừng đổi mới phương pháp dạy học, đa
dạng hóa các loại hình giáo dục- đào tạo, chính vì vậy nên mỗi chúng ta phải trang bị sẳn
cho mình các phương pháp giảng dạy mới, hay, lơi cuốn được học sinh ham thích học,
kích thích niềm đam mê học tốn, biết học để vận dụng kiến thức vào thực tiển, thúc đẩy
sự phát triển kinh tế của đất nước.
2) Lý do chủ quan:
a/. Trong nhà trường trung học cơ sở hiện nay, mỗi thầy cô giáo không ngừng đổi
mới phương pháp dạy học nhưng việc tìm ra phương pháp hợp lí, thu hút được học sinh
không phải là một chuyện dễ dàng chút nào!. Vì chúng ta ai cũng có thể biết được học
sinh tỏ thái độ bất hợp tác với thầy cô là chuyện thường tình, nhưng bản thân thầy cơ có

nhận ra được đều đó hay khơng? mới là quan trọng, có những thầy cơ vẫn nghèo nàn với
cuốn giáo án cũ kĩ được mang truyền từ lớp này sang lớp khác thậm chí mang từ năm này
sang năm khác!.


- Phương pháp dạy học của giáo viên vẫn còn nặng nề về thuyết trình, giải thích
sách giáo khoa, cịn bị động bởi sách giáo khoa, chưa có sự gia công đáng kể để đề xuất
những phương pháp mới. Việc sử dụng đồ dùng dạy học còn hạn chế, giáo án sơ sài, rập
khung, chưa thể hiện những hoạt động trên lớp của thầy và trò, sinh hoạt tổ chuyên mơn
cịn nghèo nàn, thiếu thốn về nội dung phương pháp thiết thực để thúc đẩy việc đổi mới
phương pháp dạy học của thầy cô giáo.
b/. Đổi mới phương pháp học toán hiện nay ở trường trung học cơ sở được tiến
hành theo kiểu phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua các hoạt động, học sinh được học
tập cá nhân (tự học) kết hợp làm việc theo nhóm nhỏ ( học tập hợp tác ) dưới sự điều
khiển của giáo viên, Thầy giáo tổ chức tình huống có vấn đề, hướng dẫn học sinh hoạt
động theo trình độ nhận thức của học sinh, Thầy giáo làm trọng tài thảo luận, tranh luận,
chốt lại vấn đề và khẳng định kiến thức. Với sự suy nghĩ đó bản thân tơi chọn đề tài: “TỔ
CHỨC HOẠT ĐỘNG NHĨM MƠN TỐN BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ”, nhằm góp
phần giải quyết những vấn đề tồn tại trong cách dạy học cũ kĩ nêu trên. Tuy nhiên, mức độ
thành cơng của đề tài cịn phụ thuộc vào điều kiện cơ sở vật chất, hoàn cảnh, tình huống
riêng biệt, ngồi ra cịn có động cơ học tập của học sinh và sự quan tâm của các bật cha
mẹ học sinh, đặc biệt là lịng nhiệt tình của giáo viên là ngun nhân chính dẫn đến thành
cơng của đề tài.
- Qua nhiều năm nghiên cứu đề tài tại Trường Trung Học Cơ Sở Mỹ Lương tôi
muốn dùng li luận đã được tiếp thu cùng thực tiển để lý giải những vấn đề nêu trên và kết
quả áp dụng của đề tài này.
II/. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
- Nhằm giúp cho người dạy phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo
của người học, bồi dưỡng được năng lực tự học, tự rèn, lòng say mê học tập và ý chí
khơng ngừng vươn lên của học sinh.

- Mọi học sinh được tham gia bài học, không khí học tập thân thiện trong lớp.
- Hiệu quả học tập của học sinh cao, nhiều học sinh thể hiện được khả năng cá
nhân, và có tinh thần giúp đỡ lẫn nhau trong học tập.
- Góp phần thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, nhằm khắc phục lối dạy truyền
thụ một chiều.
III/. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU:
1) Đối tượng nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu của đề tài là cách tổ chức học nhóm mơn toán bậc trung học
cơ sở.
2) Khách thể nghiên cứu:
- Là Ban Giám Hiệu, Giáo Viên chủ nhiệm, Giáo Viên bộ mơn ngồi ra cịn có các
em học sinh, gia đình học sinh, điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, môi trường sống
của các em học sinh và giáo viên, sức khỏe của người dạy học cũng phần nào có liên quan
đến tổ chức hoạt động nhóm.
IV/. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:


- Tìm ra những phương pháp tổ chức học nhóm một cách có hiệu quả, giúp người
học phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo, bồi dưỡng năng lực tự
học tự rèn, tạo được mơi trường lớp học thân thiện đồn kết giúp đỡ lẫn nhau.
- Nắm được thực trạng dạy học hiện nay của giáo viên, giúp người dạy có kế hoạch
cụ thể, tránh được tình trạng hoạt động tự phát manh mún không liên tục, tạo nên hoạt
động đều đạng, chủ động giáo án, đồ dùng dạy học, phiếu học tập, xác định được mục tiêu
dạy học.
V/. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU:
* Các giả thuyết đưa ra nghiên cứu trong đề tài là:
- Học sinh lười biếng trong học tập, thụ đọng, không chủ động tìm kiến thức trong
bài học, khơng tư duy sáng tạo để giải quyết vấn đề đặt ra trong tiết học, thiếu sự tập trung
, lo ra, không quan tâm đến kiến thức.
- Giáo viên chưa có tâm quyết tổ chức hoạt động nhóm, hoặc là do giáo viên chưa

nắm vững được hình thức tổ chức hoạt động nhóm, chưa thấy được sự phát huy mạnh mẽ
của hoạt động nhóm, xem hoạt động nhóm là hoạt động rườm rà, phiền phức không hiệu
quả.
* Điều tra cụ thể 36 giáo viên của trường trung học cơ sở Mỹ Lương và 20 giáo
viên trường bạn về tổ chức hoạt động nhóm trong tiết dạy năm học 2004-2005 như sau.
+ Nhận định chung:
- Giáo viên có tuổi nghề từ 1-> 18 năm có tổ chức hoạt động nhóm.
- Giáo viên có tuổi nghề từ 19 năm trở lên thì đơi khi có tổ chức hoạt động nhóm.
+ Cụ thể:
HĐ nhóm
Thường xuyên
Thỉnh thỏang
Đối phó
Tuổi nghề
Tuổi nghề 1->18 năm
58.2%
32.7%
9.1%
Tuổi nghề 19 năm trở lên
30%
50%
20%
- Phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học tập của con cái, cho nên học sinh
coi việc mang tập tới trường là một hình thức trả nợ, khơng coi trọng việc tiếp thu kiến
thức, không cần phải học bài.
- Do cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn ( bảng phụ, bảng nhóm, máy
chiếu, phim trong,..).
- Do sĩ số học sinh quá đông ( thực tế học sinh khối 7 ở trường trung học cơ sở Mỹ
Lương có từ 49->52 học sinh trên một lớp).
VI/. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:

1) Các phương pháp chủ yếu:
a/. Phương pháp trị chuyện có mục đích:
+ Mục đích:
- Trò chuyện với các lãnh đạo để nghe về cách chỉ đạo thực hiện việc đổi mới
phương pháp dạy học, cụ thể là việc cách tổ chức hoạt động nhóm trong tiết học.
- Trò chuyện với giáo viên để nắm rỏ hơn về những kinh nghiệm trong quá trình
thực hiện tổ chức hoạt động nhóm, nắm thêm về những tâm tư nguyện vọng của giáo viên
và học sinh, để từ đó hồn chỉnh đề tài nghiên cứu.


+ Nội dung:
- Trò chuyện về kế hoạch soạn giảng đưa tổ chức hoạt động nhóm vào tiết dạy.
- Các phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, ưu điểm và hạn chế của phương pháp
đó, từ đó rút ra kinh nghiệm cho bản thân, cũng như trong việc nghiên cứu của đề tài.
- Trò chuyện với học sinh về cảm nghĩ của các em trong quá trình thực hiện hoạt
động nhóm.
+ Cách tiến hành:
- Chuẩn bị thật chu đáo các câu hỏi trong suốt q trình trị chuyện ( đối với lãnh
đạo, giáo viên, học sinh), lưu ý các câu hỏi thật rỏ rằng ngắn gọn, có thiện chí!
- Trực tiếp đi đến trường bạn, hoặc trong quá trình đi công tác hay là trong lúc đi
hội họp (tâm sự trong thời gian nghỉ giải lao).
b/. Phương pháp điều tra trắc nghiệm:
+ Mục đích:
- Nhằm nắm được thực trạng giáo viên tổ chức hoạt động nhóm trong tiết dạy.
- Hiểu rõ cụ thể hơn về công tác chỉ đạo cũng như cách thức tổ chức hoạt động
nhóm của giáo viên và sự u thích cách học hoạt động nhóm của học sinh.
+ Nội dung:
- Lập phiếu thăm dò 36 giáo viên của trừơng trung học cơ sở Mỹ Lương, 20 giáo
viên của trường bạn và 10 lãnh đạo thuộc các trường trong huyện Cái Bè, 02 lãnh đạo và
08 Giáo viên của trường trung học cơ sở Lương Hoà Lạc huyện Chợ Gạo. Nhằm để nắm

bắt được tình hình tổ chức hoạt động nhóm trong và ngồi huyện, qua đó xem có những
thuận lợi, khó khăn gì? Và các biện pháp khắc phục ra sao! Để từ đó hồn thiện việc
nghiên cứu của đề tài này và đúc kết thành kinh nghiệm cho bản thân.
- Thăm dò 100% học sinh của trường trung học cơ sở Mỹ Lương, và 78 học sinh
trường trung học cơ trong huyện Cái Bè.
+ Cách tiến hành:
- Qua các lần đầu trò chuyện với lãnh đạo, Giáo viên và học sinh của các trừơng.
Song, sau đó đến các trường trong huyện và ngồi huyện (Chợ Gạo) gởi phiếu thăm dò
(Lãnh đạo, giáo viên và học sinh).
- Đồng thời chọn một số trường đạt chuẩn quốc gia, trường vùng sâu, trường có cơ
sở vật chất nhỏ hẹp.
2) Các phương pháp hỗ trợ:
a/. Phương pháp nghiên cứu tư liệu:
+ Mục đích:
- Nắm được quan điểm chỉ đạo cuả Đảng, Nhà nước, của ngành có liên quan đến
việc nghiên cứu của đề tài.
- Có thêm vốn kinh nghiệm được thể hiện qua tài liệu cách thức tổ chức hoạt động
nhóm của nhiều tác giả.
+ Nội dung:
- Đọc tài liệu: Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thông, Phương pháp dạy học mơn
tốn ở trường trung học cơ sở ( HOÀNG CHÚNG). Hội nghị tập huấn phương pháp dạy
học tốn học phổ thơng ( BƠ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO). Phương pháp dạy học đề


cương mơn tốn (NGUYỄN BÁ KIM – BÙI HUY NGỌC). Tài liệu bồi dưỡng thường
xuyên chu kỳ III (2004-2007) môn toán quyển 1.( BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO; VỤ
GIÁO DỤC TRUNG HỌC). Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III (2004-2007)
mơn tốn quyển 2, ( BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO). Xem đĩa các tiết dạy mơn tốn có
tổ chức hoạt động nhóm.
+ Cách thực hiện:

- Sau khi đọc xong tư liệu tiến hành lập sổ ghi chép.
- Tóm tắt những nội dung trong tư liệu có liên quan đến đề tài, ghi chép trang số
mấy?, dòng thứ mấy? Để khi cần lấy tư liệu ra nghiên cứu có ngay!
- Sắp xếp tư liệu ngăn nắp dễ tìm.
b/. Phương pháp quan sát:
+ Mục đích:
- Nhằm để thức tế chứng kiến cách thức tiến hành tổ chức hoạt động nhóm trong
tiết dạy của giáo viên và quan sát thái độ hợp tác của các em học sinh trong hoạt động
nhóm.
- Quan sát kỹ năng tổ chức của Giáo Viên.
+ Nội dung:
- Dự giờ tất cả Giáo viên giảng dạy trong trường.
- Dự giờ Giáo viên trường bạn ( theo cụm do Phịng Giáo Dục phân cơng).
- Tham dự hội thảo chuyên đề “ Tổ chức hoạt động nhóm” Của các trường trung
học cơ sở ( Mỹ Lương, Hòa Khánh,Thiện Trí...).
+ Cách tiến hành:
- Dự giờ 100% các tiết hội giảng của trường trung học cơ sở Mỹ Lương.
- Đến dự giờ các trường trong cụm (Hịa Khánh, Thiện trí, Mỹ Trung,...), các
trường ngoài cụm ( Mỹ Lợi B, Mỹ lợi A, An Thái Đông,..).
c/. Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm:
+ Mục đích:
- Giúp người viết đề tài có thêm kinh nghiệm về việc tổ chức hoạt động nhóm trong
tiết dạy.
- Khắc phục được những hạn chế chung của phương pháp tổ chức hoạt động nhóm.
+ Cách tiến hành:
- Liên hệ bạn bè tìm đọc những tài liệu có liên quan đến đề tài tổ chức hoạt động
nhóm trong tiết dạy.
- Tham khảo ý kiến của Lãnh đạo, Giáo viên, Học sinh của các trường trung học cơ
sở trong và ngoài huyện.
VII/. GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:

1) Về khơng gian:
- Tồn bộ học sinh khối 6, khối 9 của trường trung học cơ sở Mỹ Lương, 78 học
sinh ở trường An Thái Đơng, Hịa Khánh.
- 10 Hiệu Trưởng ( hiệu Phó) các trường trong huyện, 02 Hiệu Trưởng ( hiệu Phó)
thuộc huyện Chợ Gạo.


- 36 Giáo viên trường trung cơ sở Mỹ Lương, 20 Giáo viên của trường bạn trong
huyện cái bè, 08 Giáo viên dạy mơn Tốn của trường trung học cơ sở Lương Hòa lạc
huyện Chợ Gạo.
2) Về Thời Gian:
Trong 4 năm:
Năm học: 2004 - 2005
2005 - 2006
2006 - 2007
2007 - 2018
B. PHẦN NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
I/. CƠ SỞ LÍ LUẬN CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI:
- Đổi mới phương pháp dạy học là yêu cầu học sinh phải “ Suy nghĩ nhiều hơn, làm
nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn”. Điều đó có nghĩa là học sinh phải có sự cố gắng trí tuệ
và nghị lực cao trong quá trình tự lực tiếp cận kiến thức mới, phải thực sự suy nghĩ và làm
việc một cách tích cực, độc lập đồng thới phải có mối quan hệ cá nhân trên con đường tìm
tồi phát hiện kiến thức mới, lớp học là môi trường giao tiếp của thầy và trị, trị- trị. Do
đó, cần phát huy tính tích cực môi quan hệ này bằng hoạt động hợp tác, tạo điều kiện cho
mỗi người nâng cao trình độ qua việc vận dụng hiểu biết của cá nhân và tập thể.
- Biết đánh giá và hướng dẫn học sinh tự đánh giá trong q trình dạy học tốn. Kết
hợp đánh giá của Thầy với tự đánh giá của trò.
- Hướng đổi mới phương pháp dạy học toán hiện nay ở tường trung học cơ sở là
tích cực hoạt động của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tự học, nhằm hình thành
cho học sinh tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết

vấn đề, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiển, tác động đến tình cảm, đem
lại niềm vui, hứng thú cho học sinh.
- Phương pháp dạy học toán hiện nay ở trường trung cơ sở được tiến hành theo kiểu
phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua các hoạt động, học sinh được học tập cá nhân là
chính ( tự học) kết hợp với việc làm theo nhóm nhỏ ( học tập hợp tác) dưới sự điều khiển
của giáo viên, thầy giáo tổ chức tình huống có vấn đề, học sinh thảo luận, tranh luận, giải
quyết vấn đề, giáo viên chốt lại và khẳng định kiến thức.
- Bộ giáo dục và đào tạo đã tổ chức các hội nghị về đổi mới các phương pháp dạy
học cho nhiều bộ mơn, trong q trình thực hiện việc thay sách giáo khoa khối 6,7,8,9 Bộ
cũng chú trọng đến việc đổi mới phương pháp sách giáo khoa, qua quá trình biên soạn
sách mới cũng thể hiện rõ điều này.
- Sở Giáo Dục, Phòng Giáo Dục, Ban Giám Hiệu cũng thường xuyên nhắc nhở cn
bộ quản lí gio dục, thầy cô giáo thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học.
II/.BIỆN PHP THỰC HIỆN TRONG VIỆC CHIA NHĨM:
- Từ những cơ sở lý luận nu trn, tôi nhận thấy rằng để thành công trong việc giảng
dạy đổi mới phương pháp dạy học nói chung, tổ chức hoạt động nhóm nói riêng thì bản
thn gio vin phải có lịng nhiệt quyết, yu nghề mến trẻ, nhưng không thể thiếu được sự hỗ


trợ của Ban Gim Hiệu, Gio Vin chủ nhiệm lớp, Gio Vin bộ mơn, phụ huynh học sinh và
đặc biệt l sự hợp tc của cc em học sinh chính l sự thnh cơng của đề tài. Tuy nhiên, tùy
theo chức năng v nhiệm vụ của từng bộ phận, tôi đ nghin cứu v đề ra các biện pháp như
sau:
1) Về phía Ban Giám Hiệu:
* Để tăng cường học tập cá nhân với học tập hoạt động tập thể (hoạt động nhóm)
thì Ban Gim Hiệu phải cĩ định hướng và chỉ đạo kịp thời như sau:
+ Cơng tc chia lớp:
- Khơng vượt quá 45 học sinh trên một lớp ( con số lí tưởng nhất là từ 36->40 học
sinh /1 lớp)
- Tỉ lệ về học sinh giỏi, kh, trung bình của mỗi lớp tương đối đồng đều.

+ Tổ chức họp hội đồng sư phạm thống nhất cách chia nhóm, số nhóm cho mỗi lớp.
+ Cơng tác cơ sở vật chất:
- Khi nắm được số học sinh và số nhóm của tồn trường thì Ban Gim Hiệu cĩ kết
hoạch bố trí bn ghế, cứ 2 bn lập thnh một nhĩm cĩ khoảng từ 6->8 em học sinh ( cĩ 12 bộ
bn ghế trn 1 phịng học), trang bị thêm bảng nhóm, bảng phụ,...
- Mỗi lớp cĩ 6 bảng nhĩm.
+ Công tác chỉ đạo kiểm tra:
- Kiên quyết chỉ đạo giáo viên thực hiện .
- Trong qu thình giảng dạy Ban Gim Hiệu phải thường xuyn theo di đôn đốc nhắc
nhở giáo viên thực hiện tổ chức hoạt động nhóm, qua những tiết dự giờ để rút ra kinh
nghiệm, những ưu điểm cần phát huy nhân rộng cho toàn trường, những hạn chế thì cần
phải khắc phục.
- Thường xuyên chỉ đạo chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên đề “ Tổ chức hoạt
động nhóm như thế nào có hiệu quả”, thực hiện chuyên đề phải có sơ kết, tổng kết rút
kinh nghiệm trong những kỳ họp chuyên môn hoặc tổ chuyn mơn hng thng.
2) Về phía Giáo viên chủ nhiệm:
+ Sau khi nhận được phân công và danh sách học sinh lớp chủ nhiệm, thì Giáo viên
chủ nhiệm tiến hành ngay cuộc điều tra về học lực, hạnh kiểm, hoàn cảnh và chỗ ở của
học sinh ( đối với học sinh khối 9 thì dựa vào sổ gọi tên ghi điểm và giáo viên chủ nhiệm
của năm trước, đối với khối 6 thì dựa vào kết quả kỳ kiểm tra đầu vào và đơn xét tuyển).
+ Khi có kết quả điều tra Giáo viên chủ nhiệm tiến hành phân loại học sinh theo 3
loại: Loại giỏi, khá, trung bình và kèm theo chỗ ở và hoàn cảnh của học sinh, để sau này
giáo viên chủ nhiệm tiện cho việc phân công học nhóm ở nhà và cũng quản lí được học
sinh dễ dàng hơn.
+ Sau khi chuẩn bị xong mọi việc, Giáo viên chủ nhiệm tiến hành chia nhóm như sau:
- Gọi tên cho học sinh xếp thành 3 hàng: Một hàng học sinh loại giỏi, Một hàng học
sinh loại khá, Một hàng học sinh loại trung bình, đứng theo qui định từ thấp đến cao, tùy
theo tình hình cơ sở vật chất của nhà trường mà giáo viên cho học sinh ngồi từ 3->4 em
trên 1 bàn và vị trí của 4 em được xếp như sau:
. Vị trí thứ nhất (đầu bàn) là 1 học sinh trung bình có tính năng động để phân cơng

nộp bảng và nhận bảng nhóm trong q trình học nhóm.


. Vị trí thứ hai là một học sinh giỏi (khá) nhóm trưởng.
. Vị trí thứ ba là 1 học sinh trung bình viết chữ dễ coi làm thư ký.
. Vị trí thứ tư là một học sinh khá (trung bình) nhạy bén phục vụ dung cụ cần thiết
trong quá trình học nhóm.
•
Sơ đồ chỗ ngồi:
Bàn Giáo
Viên
Khá(TB)
Khá(TB)
Khá(TB)
Khá(TB)
Khá(TB)
Khá(TB)

TBình
TBình
TBình
TBình
TBình
TBình

Giỏi(Khá)
Giỏi(Khá)
Giỏi(Khá)
Giỏi(Khá)
Giỏi(Khá)

Giỏi(Khá)

T Bình
T Bình
T Bình
T Bình
T Bình
T Bình

1
1
2
2
3
3

6
6
5
5
4
4

T Bình
T Bình
T Bình
T Bình
T Bình
T Bình

Giỏi(Khá)
Giỏi(Khá)
Giỏi(Khá)
Giỏi(Khá)
Giỏi(Khá)
Giỏi(Khá)

TBình
TBình
TBình
TBình
TBình
TBình

Khá(TB)
Khá(TB)
Khá(TB)
Khá(TB)
Khá(TB)
Khá(TB)

- Chia nhóm: cứ 2 bàn liền nhau lập thành một nhóm, quay mặt vào nhau, bàn số lẻ
quay xuống bàn số chẵn (bàn 1, 3, 5 quay xuống bàn 2, 4, 6; bàn 7, 9, 11 quay xuống bàn
8, 10, 12). Tuy nhiên, cách sắp xếp chỗ ngồi như vậy thì khi học nhóm hai học sinh giỏi,
hai học sinh trung bình quay mặt vào nhau, do đó, giáo viên lưu ý cho các em thay đổi
nhiệm vụ với nhau trong từng lần hoạt động nhóm, theo từng sở trường của các em, để
cho các em có dịp phát huy hết khả năng của mình!
• Ưu điểm của cách chia nhóm:
. Rất thuận tiện cho việc quan sát bảng của từng em học sinh.
. Mọi thành viên trong nhóm điều có nhiệm vụ.

. Khơng phân biệt giới tính.
. Mỗi nhóm đều có đủ loại học sinh giỏi, khá, trung bình.
. Tương đối công bằng trong việc tổ chức thi đua giữa các nhóm trong lớp.
. Tạo sự đồn kết giữa các em học sinh.
- Chia nhóm xong, giáo viên chủ nhiệm vẽ sơ đồ chỗ ngồi, lập phiếu học tập phát cho
từng nhóm.
• Mẫu:
Trường THCS Mỹ Lương.
PHIẾU THEO DÕI HỌC NHĨM
Lớp: . . . . . . . . . . . . . . .
Năm học 2007-2018
Điểm nhóm
Ngày học
Mơn học
1
2
3
4
5
6
................................ .............
.....
....
.....
.....
....
....
.
.............
.....

.....
.....
.....
.....
.....
................................ .............
.....
.....
.....
.....
.....
.....
.
................................
.
Tổng cọng điểm/Tuần:
Nhận xét:(xếp hạng)
- Thơng báo cho tồn thể cho giáo viên bộ môn về cách hoạt động nhóm, để có sự
phối hợp chặc chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn trong công tác tổ chức


thi đua hàng tuần. Giáo viên chủ nhiệm hàng tuần phải có sơ kết và khen thưởng kịp thời
những nhóm có thành tích trong học tập, cũng như những nhóm đã phát huy được sự giúp
đỡ lẫn nhau để cùng nhau tiến bộ.
3) Về phía giáo viên bộ mơn:
+ Ngồi sự thống nhất cách chia nhóm của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn
cịn phải chia nhóm như sau:
- Phân cơng cán sự bộ mơn của mình.
- Chia nhóm nhỏ, mỗi nhóm có 2 thành viên ( gọi là nhóm rì rầm). Trong giờ học
có thể thực hiện nhóm 2 thành viên theo chỗ ngồi, nhóm loại này thích hợp với nhiệm vụ

thống nhất nhanh để trả lời câu hỏi, giải quyết một vấn đề hay bày tỏ một thái độ...trong
tiết học.
- Chia nhóm theo nơi dung học tập, hình thức và cách chia nhóm giống như cách
chia nhóm của giáo viên chủ nhiệm, như học sinh ở vị trí thứ tư là ngừơi trình bày thực
hành, vị trí thứ ba là người cung cấp dung cụ cần thiết cho thực hành, các thành viên cịn
lại quan sát đóng góp ý kiến.
- Chia nhóm theo điều kiện phương tiện học tập ( Chung máy vi tính, chung bộ thí
nghiệm), giống như cách chia nhóm của giáo viên chủ nhiệm hoặc nhóm “rì rầm”.
- Ngồi ra, Giáo viên bộ mơn lập sổ theo dõi điểm phấn đấu của từng nhóm trong
mỗi lần tổ chức hoạt động nhóm, và một tháng có tổng kết một lần vào tiết cuối của tháng
( khoảng từ 3->5 phút), có tuyên dương , khen ngợi hay phê bình cả nhóm hoặc thành
viên trong nhóm chưa tích cực hoạt động.
Mẫu:
PHIẾU HỌC TẬP MƠN TỐN
Lớp:.......Năm học: 2007-2018
Ngày trình bày: . . . . . . ./ . . . . . . . / 2018
Điểm
Nhận xét của giáo viên
Họ và tên học sinh trình bày: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nội
dung
trình
bày: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4) Về phía học sinh:
- Có thái độ hợp tác với giáo viên.
- Tích cực học tập, chủ động, tư duy sáng tạo, đoàn kết cùng nhau phấn đấu, cùng
nhau tiến bộ.
5) Về phía phụ huynh học sinh:
- Thường xuyên theo dõi, đôn đốc, kiểm tra việc học tập của học sinh, cũng như

theo dõi thời gian học nhóm, thời gian học bài ở nhà.
III/. CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM:
* Để thành cơng trong việc tổ chức hoạt động nhóm giáo viên nên chia hoạt động
nhóm thành 3 bước như sạu:


Bước 1: Làm việc chung cả nhóm:
- Giáo viên treo nội dung cần tổ chức hoạt động nhóm.
- Học sinh đọc và tìm hiểu nội dung.
- Giáo viên nêu vấn đề và xác định nhiệm vụ nhận thức.
- Tổ chức chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm ( căn cứ vào đặt điểm, trình độ của
mỗi nhóm rồi giao nhiệm vụ cho nhóm)
- Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm ( xác định rõ nhóm trưởng, thư ký...).
- Giáo viên có thể yêu cầu học sinh trả lời một vài câu hỏi cá nhân như: mình sẽ
làm gì?. Cả nhóm sẽ làm gì? ( nếu nhận thấy học sinh chưa rõ ràng nội dung hay còn lúng
túng).
- Sau cùng là câu nói của giáo viên là: “ Thời gian thảo luận nhóm ....phút bắt
đầu!”(phải rõ ràng và dứt khốc).
Bước 2: Làm việc theo nhóm.
• Đối với học sinh:
- Học sinh quay mặt vào nhau bắt đầu thảo luận.
- Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ các thành viên trong nhóm, từng cá nhân suy nghĩ
đôc lập, rồi mới trao đổi ý kiến, học sinh biết trước thì phát biểu trước, các học sinh cịn
lại lắng nghe và đóng góp ý kiến, nhóm trửơng xem xét ý kiến và quyết định thư ký ghi
vào bảng nhóm( hay giấy trong, phiếu học tập của nhóm...).
- Trao đổi ý kiến thảo luận( thảo luận mối quan hệ giữa cái đã cho và cái phải tìm).
- Mỗi nhóm cử đại diện trình bày kết quả làm việc của nhóm mình (người đại diện
khơng nhất thiết phải là nhóm trưởng có thể bất kỳ một thành viên trong nhóm do nhóm
trưởng phân cơng).
• Đối vời giáo viên:

- Quan sát hoạt động chung tất cả các nhóm trong lớp ( giáo viên có thể dùng lời nói,
ánh mắt, lắc đầu, nhúng vai...để bài tỏ sự đồng tình hoặc khơng đồng tình với ý kiến thảo
luận của các nhóm).
- Cần hỗ trợ hoạt động nhóm thơng qua cách phối hợp hoạt động ( điều hành, thảo
luận, ghi kết quả thảo luận, trình bày kết quả...).
- Khi hết giờ qui định thảo luận nhóm, giáo viên báo cho tồn thể các nhóm dừng lại
và treo kết quả của nhóm theo thứ tự mà giáo viên qui định: từ nhóm 1 đến nhóm 6 hoặc
từ nhóm 6 đến nhóm 1,...
Bước 3: Thảo luận và tổng kết trước lớp:
• Nhóm trình bày:
- Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả bằng giấy, phim trong, bảng nhóm,...
*Chú ý: tùy thuộc vào thời gian mà giáo viên có thể yêu cầu tất cả các nhóm hoặc
một vài nhóm (các nhóm cịn lại tự đánh giá kết quả) theo chỉ định của giáo viên để báo
cáo trứơc lớp, các nhóm cịn lại theo dõi quan sát và đóng góp ý kiến.
- Giáo viên có thể gọi bất kỳ học sinh nào trong nhóm đang trình bày để vấn đáp thêm
• Thảo luận chung:
- Đối với những nội dung tương đối khó thì giáo viên hướng cho học sinh phân tích
dẫn đến kết quả.


- Đối với nội dung tương đối dễ thì giáo viên treo kết quả mà giáo viên chuẩn bị trước
ở nhà rồi cho học sinh so sánh chéo giữa các nhóm như sau: nhóm 1 thì kiểm tra nhóm 2,
nhóm 2 thì kiểm tra nhóm 3, nhóm 3 thì kiểm tra nhóm 4, nhóm 4 thì kiểm tra nhóm 5,
nhóm 5 thì kiểm tra nhóm 6, nhóm 6 thì kiểm tra nhóm 1,...
- Giáo viên có thể gọi bất cứ học sinh nào trong nhóm này để vấn đáp cách trình bày
của nhóm kia. Qua đó, giáo viên có thể đánh giá được quá trình học tập hợp tác của các
nhóm.
- Sau cùng giáo viên chốt lại đánh giá kết quả của từng nhóm ghi điểm vào sổ theo dõi
học nhóm của giáo viên, lớp phó học tập ghi điểm cho từng nhóm trong lớp, thư ký của
nhóm nào thì ghi điểm cho nhóm đó.

• Giáo viên nhận xét:
. Thái độ chấp hành qui định học tập của cá nhân và tập thể.
. Tính nghiêm túc trong q trình thảo luận.
. Tuyên dương các nhóm có kết quả tốt bằng những tràng vỗ tay làm cho khơng khí
trong lớp thêm sinh động hơn, phê bình các nhóm tham gia thảo lụân chưa tốt, qua đó,
cũng thúc đẩy được phong trào thi đua giữa các nhóm.
- Giáo viên có thể đăt vấn đề cho bài tiếp theo.
+ Mục đích: cửa cách chia này là tránh những học sinh giỏi ghi sẳn lời giải vào bảng
(phiếu, giấy trong...) giao cho bạn kế bên nộp. Mặt khác, để nhóm đạt được điểm cao thì
người trình bày phải nắm vững nội dung bài giải, các em cịn lại giáo viên có thể vấn đáp
thêm trong quá trình tổng kết thảo luận, cách làm này giúp các em kích thích tư duy, đồng
thời tăng cường tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau trong học tập.
Trong giờ lên lớp giáo viên có thể thay đổi cách học nhóm để gây được sự hứng thú
và bất ngờ cho các em. Xin nêu một vài ví dụ:
 Ví dụ 1: Khi dạy bài 13: “ Ước và bội” sách giáo khoa trang 43 môn số học lớp 6
sau khi đã trình bày xong phần nội dung bài học chuyển sang bài tập củng cố giáo viên
tiến hành các hoạt động như sau:
+ Hoạt động1: “Khởi động”.
- Giáo viên treo nội dung bài toán:
Câu 1: Lớp 63 xếp thành 3 hàng khơng có ai lẻ hàng. Hỏi số học sinh của lớp là...
Câu 2: Số học sinh khối 6 xếp hàng 2, hàng 3, hàng 5 vừa đủ. Hỏi học sinh lớp 6 là...
Câu 3: Tổ 1 có 8 học sinh được chia đều vào các nhóm. Hỏi số nhóm là...
Câu 4: 32 nam và 40 nữ được chia đều vào các tốp. Hỏi số tốp là...
* Các bước tổ chức như sau:
+ Bước 1: Làm việc chung cả lớp.
- Học sinh đọc nội dung và suy nghĩ trong vòng 2 phút.
- Giáo viên nêu yêu cầu của đề bài như sau: Điền các cụm từ “ước của...” hoặc là
“bội của...” vào chỗ trống của các câu trên sau cho đúng?.
- Tiến hành chia nhóm “rì rầm” cứ 2 thành viên lập thành 1 nhóm (đã có chia
trước), tùy theo cơ sở vật chất và sĩ số học sinh của lớp mà có nhóm có thể có 3 học sinh.

- Giáo viên nêu qui định tiến hành như sau: mỗi nhóm điền vào tờ giấy và ghi theo
mẫu:
PHIẾU HỌC TẬP(Nhóm “Rì rầm”)
Thành viên của nhóm: 1).............................................
2).............................................
3).............................................
Câu hỏi
Nội dung trả lời
1
........
2
........
3
........
4
........
và nộp lại trong vòng 2 phút, ưu tiên cho 5 nhóm nộp đầu tiên đúng thì mỗi thành viên
được cộng 1 điểm cho lần kiểm tra bài tiếp theo.
- Sau câu nói của giáo viên “ thời gian học nhóm 2 phút bắt đầu”
+ Bước 2: Hoạt động nhóm.
- Từng nhóm làm việc riêng, trao đổi ý kiến thống nhất kết quả ghi vào phiếu học
tập.
- Giáo viên giám sát các hoạt động nhóm và cá nhân.
+ Bước 3: Thảo luận, tổng kết.
- Sau câu nói của giáo viên “ hết thời gian thảo luận yêu cầu các nhóm nộp bài”.
- Giáo viên mời bất kỳ học sinh trong lớp đứng lên tại chỗ lần lượt trả lời từng câu
hỏi, sau mỗi câu hỏi thì giáo viên lật đáp an kèm theo.
- Giáo viên kiểm tra 5 bài đầu tiên có khen thưởng đối với những bài làm xuất sắc

bằng những tràng vỗ tay, những bài còn lại giáo viên có thể mang về kiểm tra và tiết học
sau nhận xét chung cả lớp, bên cạnh đó giáo viên cũng nhận xét và phê bình thái độ đối
với các em chưa tham gia tích cực học tập.
- Sau cùng giáo viên tuyên bố những nhóm đã được cộng điểm. Đặt vấn đề cho bài
tiếp theo.
+ Hoạt động 2: “ Tăng tốc”
- Giáo viên cho học sinh làm bài tập 113 trang 44 sách giáo khoa số học lớp 6.
+ Giáo viên tiến hành hoạt động như sau:
- Treo nội dung bài tập: Tìm các số tự nhiên x sau cho:
a) x∈ B(12) và 20 ≤ x ≤ 50
b) x∈ Ư(15) và 0 < x ≤ 40
+ Bước 1: Làm việc chung cả lớp:
- Yêu cầu các em đọc đề và suy nghĩ trong 2 phút.
- Giáo viên gợi ý: ( nếu thấy học sinh cần)
a) x bội của 12 nhưng nằm trong phạm vi bằng 20 đến bằng 50.
b) x ước của 15 nhưng nằm trong phạm vi lớn hơn 0 đến bằng 40.
- Chia thành 6 nhóm, mỗi nhóm trình bày trên bảng phụ.
- Thời gian thảo luận nhóm 5 phút bắt đầu.
+ Bước 2: Làm việc theo nhóm.


- Mỗi thành viên tự làm cá nhân, sau đó so kết quả của các thành viên trong nhóm,
rồi thảo luận thống nhất kết quả ghi vào phiếu học tập chung của nhóm.
- Giáo viên quan sát các nhóm, có thể hướng dẫn thêm các nhóm cịn yếu. Báo hết
thời gian thảo luận nhóm!.
Bước 3: Thảo luận và tổng kết.
- Giáo viên yêu cầu 1 học sinh đại diện nhóm lên bảng trình bày.
Nhóm
Nhóm
Nhóm

Nhóm
Nhóm
Nhóm
1
2
3
4
5
6
- Giáo viên cho học sinh nhận xét từ nhóm 1 đến nhóm 6, lưu ý nhóm 6 nhận xét
nhóm 1, nhóm 1 nhận xét nhóm 2, nhóm 2 nhận xét nhóm 3, nhóm 3 nhận xét nhóm 4,
nhóm 4 nhận xét nhóm 5, nhóm 5 nhận xét nhóm 6. Sau mỗi lần nhận xét của các nhóm
giáo viên chốt lại và ghi điểm.
- Sau cùng giáo viên nhận xét chung cả lớp về thái độ học tập, tun dương, phê
bình các nhóm hoặc cá nhân. Và đăt vấn đề cho bài tiếp theo.
* Hoạt động 3: “Về đích”.
+ Giáo viên cho học sinh tiến hành chơi trị chơi giải ơ chữ như sau:
- Giáo viên treo nội dung: Giải ô chữ gồm 10 chữ cái
0
4
1
24
5
18
4
9
5
32
*Mỗi chữ cái tương ứng một con số, con số đó là kết quả của 1 trong các câu hỏi
tìm bội , ước sau.

I : là ước nhỏ nhất của 4.
H : là ước lớn nhất của 4.
G : là B(8) và 25< G < 37.
T : là B(6) và 15 < T < 21.
E : là B(12) và 15 < E <32.
C : là bội nhỏ nhất của 7.
A : là Ư(18) và 6 < A <18.
N : là Ư(20) và 4 < N <10.
+ Bước 1: Làm việc chung cả lớp.
- Giáo viên cho học sinh tìm hiểu đề và giải đáp thắc mắc trong 2 phút.
- Chia thành sáu nhóm hoạt động.
- Mỗi nhóm ghi kết quả tìm được vào bảng học nhóm, nhóm nào nộp trước và đúng
thì được cơng thêm 1 điểm (mục đích cộng thêm 1 điểm là để giáo viên chọn ra được
nhóm xuất sắc trong cả hai hoạt động 2 và 3), nhóm nộp trước thì quay kết quả vào trong
bảng để giữ bí mật kết quả của mình.
- Sau câu nói của giáo viên “ thời gian hoạt động nhóm 5 phút bắt đầu” các nhóm
tiến hành thảo luận.
+ Bước 2: Làm việc theo nhóm.
- Từng nhóm phân cơng mỗi thành viên 1 câu hoặc thư ký đọc câu hỏi các thành
viên còn lại lần lượt trả lời kết quả của con số trong từng ơ, thư ký ghi vào bảng nhóm.
- Giáo viên quan sát hoạt động của các nhóm, khi hết thời gian thảo luận giáo viên
báo hết giờ yêu cầu các nhóm nộp bài.
+ Bước 3: Thảo luận và tổng kết.


- Giáo viên có thể mời 1 vài học sinh trả lời câu hỏi, các học sinh khác nhận xét,
tranh luận, sau cùng giáo viên chốt lại và lật kết quả đã được đậy ở phần nội dung bài.
- Giáo viên và học sinh cùng kiểm tra kết quả của từng nhóm, tuyên bố nhóm đựơc cộng
điểm.
* Sau cùng, giáo viên tổng kết nhận xét đánh giá cả 2 hoạt động 2 và 3 của từng

nhóm.
- Thái độ tham gia thảo luận của từng nhóm và cá nhân.
- Tuyên dương các nhóm làm tốt cả hai hoạt động 2 và 3.
- Cơng bố nhóm chiến thắng cả 2 vịng và ghi điểm vào phiếu theo dõi học nhóm
của giáo viên.
Dạy toán ở trường trung học cơ sở hiện nay được tiến hành theo kiểu phát hiện và
giải quyết vấn đề thông qua các hoạt động cá nhân, kết hợp làm việc theo nhóm nhỏ. Xin
minh họa ví dụ hoạt động theo nhóm phát hiện được vấn đề bài học như sau:
 Khi giáo viên dạy bài 7: “Phép trừ hai số nguyên” , số học lớp 6 sách giáo khoa
trang 81.
- Giáo viên đặt vấn đề: 2 – (- 2) = ?
- Sau đó giáo viên treo bảng phụ nội dung như sau:
* Hãy quan sát 3 dòng đầu và dự đốn kết quả ở 2 dịng cuối.
a) 3 -1 = 3 + (-1)
b) 2 – 2 = 2 + (-2)
3 – 2 = 3 + (-2)
2 - 1 = 2 + (-1)
3 – 3 = 3 + (-3)
2 – 0 = 2 + (-0)
3 – 4 = ....?......
2 – (-1) =....?.....
3 – 5 = .....?.....
2 – (-2) = .....?....
Rồi rút ra kết luận.
+ Bước 1: làm việc chung cả lớp.
- Giáo viên cho học sinh đọc đề, giáo viên có thể nhấn mạnh thêm: là ta dùng phép
tương tự của 3 dòng đầu.... rồi xem chúng theo một qui luật nào và nêu qui luật chung của
chúng!
- Phân công 6 nhóm thảo luận, kết quả ghi vào bảng nhóm.
- Thời gian thảo luận 5 phút.

+ Bước 2: Làm việc theo nhóm.
- Nhóm trưởng đều hành học sinh thảo luận, thư ký ghi kết quả thống nhất vào bảng
nhóm.
- Giáo viên quan sát hoạt động của học sinh, có thể hướng dẫn, gợi mở thêm một số
ý cho những nhóm cịn yếu.
+ Buớc 3: Thảo luận và tổng kết.
- Vì đây là phép toán tương tự nên đa số các nhóm phát hiện và làm được, đồng
thời có một nhận xét chung: “ Số thứ nhất trừ đi số thứ hai, cũng bằng số thứ nhất cộng
với số đối của số thứ hai”. Như vậy, học sinh đã tự phát hiện ra vấn đề và giải quyết vấn
đề, làm cho các em bất ngờ lĩnh hội được kiến thức mới, người học càng hứng thú hơn!.


Đối với một vài lớp do trình độ học sinh khơng đồng đều giữa các nhóm, Giáo viên
có thể tổ chức hoạt đơng nhóm theo mức đơ kiến thức của từng nhóm. Xin nêu ví dụ sau.
 Trong giờ luyện tập cuối chương Tứ giác- hình học lớp 8, Giáo viên treo nội dung
như sau: Gọi M, N, P, Q lần lượt là trung điểm của các cạnh tứ giác ABCD.
Chứng minh:
1) Tứ giác MNPQ là hình bình hành.
2) Với điều kiện nào của hai đường chéo AC và BD thì tứ giác MNPQ là hình chữ
nhật.
3) Với điều kiện nào của hai đường chéo AC và BD thì tứ giác MNPQ là hình thoi.
4) Với điều kiện nào của hai đường chéo AC và BD thì tứ giác MNPQ là hình
vng.
+ Bước 1: Làm việc chung cả lớp.
- Giáo viên cho học sinh đọc đề, nêu vấn đề xác định nhiệm vụ nhận thức của học
sinh.
- Chia thành 4 nhóm theo 4 trình độ yếu, trung bình, khá, giỏi. Phân cơng nhiệm vụ
nhóm yếu làm câu 1, nhóm trung bình làm câu 2, nhóm khá làm câu 3, nhóm giỏi làm câu
4.
- Hứơng dẫn cách làm việc theo nhóm. Thời gian thảo luận nhóm là 5 phút.

Bước 2: Làm việc theo nhóm.
- Trao đổi ý kiến, thảo luận theo nhóm, tìm mối quan hệ giữa cái đã cho và cái phải
tìm.
- Cử đại diện trình bày kết quả làm việc của nhóm.
- Giáo viên báo hết giờ thảo luận nhóm.
+ Bước 3: Thảo luận và tổng kết tồn lớp.
- Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả( qua giấy trong chiếu lên màn hình hoặc viết
kết quả nhanh lên bảng).
- Giáo viên điều khiển, phân tích, làm trọng tài..., cho cả lớp thảo luận cách chứng
minh của từng nhóm.
- Giáo viên có thể kiểm tra bất kỳ học sinh nào để đánh giá học tập hợp tác của
nhóm.
- Giáo viên chốt lại, nhận xét cho điểm từng nhóm và có thể đặt vấn đề cho bài tiếp
theo.
IV/. SỬ DỤNG ĐIỂM HỌC NHÓM:
1) Đối với giáo viên chủ nhiệm:
- Trong sinh hoạt lớp hàng tuần yêu cầu thư ký của các nhóm báo cáo tình hình học
nhóm và điểm đạt được của các nhóm, Giáo viên chủ nhiệm ghi nhận và tun dương các
nhóm có thành tích xuất sắc, bên cạnh đó cũng động viên giúp đỡ các nhóm cịn hoạt
động yếu, và theo dõi sự tiến bộ của học sinh trung bình – yếu.
2) Đối với giáo viên bộ môn:
+ Cứ 5 tuần, trong tiết học cuối cùng giáo viên u cầu thư ký các nhóm tính điểm
trung bình cộng của số lần học nhóm trong 5 tuần và so với kết quả tính trung bình cộng
của giáo viên bộ mơn, cách để thực hiện tính điểm như sau:


Cách qui đổi điểm nhóm:
- Nhóm xuất sắc có điểm bình quân là 10 điểm, như vậy mỗi thành viên của nhóm
được cọng 3 điểm.
- Nhóm giỏi có số điểm bình quân là từ 8 điểm đến nhỏ hơn 10 điểm (8 ≤ ĐBQ <

10), thì mỗi thành viên trong nhóm được cộng 2 điểm.
- Nhóm khá có số điểm bình quân là từ 7 điểm đến nhỏ hơn 8 điểm (7≤ ĐBQ< 8),
thì mỗi thành viên trong nhóm được cộng 1 điểm.
- Nhóm trung bình – yếu có điểm bình qn nhỏ hơn 7 điểm, thì mỗi thành viên
khơng được cộng điểm.
 Cách cộng điểm ở học kỳ I:
+ Ở học kỳ I thường có 5 tháng học thì có ít nhất 4 lần tổng điểm học nhóm, cách
cộng điểm như sau:
- Lần 1: Cộng điểm học nhóm vào cột kiểm tra miệng.
- Lần 2: Cộng điểm học nhóm vào cột kiểm tra 15 phút của lần kiểm tra 15 phút thứ
nhất.
- Lần 3: Cộng điểm học nhóm vào cột kiểm tra 15 phút của lần kiểm tra 15 phút thứ
hai.
- Lần 4: Cộng điểm học nhóm vào cột kiểm tra 15 phút của lần kiểm tra 15 phút thứ
ba.
( Vì tất cả các khối đều có 3 lần kiểm tra 15 phút trong một học kỳ).
 Cách cộng điểm ở học kỳ II:
+ Ở học kỳ II thường học 4 tháng thì có ít nhất 3 lần tổng điểm bình qn học
nhóm, cách cộng điểm như sau:
- Lần 1: Cộng điểm học nhóm vào cột kiểm tra 15 phút của lần kiểm tra 15 phút thứ
nhất.
- Lần 2: Cộng điểm học nhóm vào cột kiểm tra 15 phút của lần kiểm tra 15 phút thứ
hai.
- Lần 3: Cộng điểm học nhóm vào cột kiểm tra 15 phút của lần kiểm tra 15 phút thứ
ba.
( Vì tất cả các khối đều có 3 lần kiểm tra 15 phút trong một học kỳ).


Lần
1

2

Ngày
học

MẪU THEO DÕI ĐIỂM HỌC NHÓM( GVBM)
Năm học: 2007-2018
Lớp:.....
Nhóm
Nhóm 1 Nhóm 2 Nhóm 3
Nhóm 5 Nhóm 6 Ghi chú
4


3
4
...
...
...
...
...
...
...
...
Tổng
cộng
V/. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐIỀU TRA:
1) Về phía Ban Giám Hiệu:
- Từ kết quả điều tra hàng năm cho thấy sự quan tâm chỉ đạo của Ban Giám Hiệu về
cơng tác đổi mới phương pháp dạy học nói chung, tổ chức hoạt động nhóm trong tiết học

nói riêng ngày càng tích cực và có hiệu quả hơn.
- Kết quả điều tra trong 4 năm như sau:
Năm học
2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2018
Ý kiến
- Chỉ đạo và kiểm tra thường xuyên.
55.2
70.4
85.7
90.2
- Chỉ đạo theo kế hoạch tháng, đôi
34.3
25.8
14.3
9.8
lúc chỉ đạo.
- Do đặt trưng của bộ môn, tùy giáo
10.5
3.8
//
//
viên.
- Hàng năm Ban giám hiệu đầu tư trang thiết bị cho phục vụ nhóm cũng tăng lên,
cơ sở vật chất, bảng học nhóm, bảng phụ, phim trong,... khá đầy đủ hơn.
- Ban giám hiệu chỉ đạo và kiểm tra thường xuyên hơn.
- Tổ chức sinh hoạt nhiều chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học.
- Tạo được phong trào thi đua “Dạy tốt- Học tốt” qua những lần tổ chứng thi giáo
viên dạy giỏi cấp trường, cấp hun.
2) Về phía giáo viên bộ mơn:
- Giáo viên bộ mơn khơng cón ngán ngại khi thực hiện tiết dạy có tổ chức hoạt

động nhóm, cụ thể kết quả điều tra được như sau:
Năm học
2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2018
Ý kiến
- Thường xuyên tổ chức hoạt động
57.2
65.4
88.7
93.1
nhóm trong tiết dạy.
- Thỉnh thoảng tổ chức hoạt động
36.3
31.8
12.3
6.9
nhóm trong tiết dạy.
- Khơng tổ chức hoạt động nhóm
6.5
2.8
//
//
trong tiết dạy.
- Giáo viên bộ môn đã từng bước thực hiện thành thạo và quản lí tốt các hoạt động
nhóm, đem lại hiệu quả tích cực trong q trình lĩnh hội kiến thức, tạo dược hứng thú,
đam mê cho người học.


- Tạo được bầu khơng khí lớp học thân thiện, giúp cho các em tăng cường tinh thần
đoàn kết, xây dựng phong trào thi đua sơi nổi, từ đó các em sẽ tiếp thu được kiến thức mới
nhẹ nhàn hơn!

- Đối với đơn vị Trường THCS Mỹ Lương đa số giáo viên đã thành cơng trong q
trình tổ chức hoạt động nhóm trong tiết học, góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua đổi
mới phương pháp dạy học.
3) Đối với học sinh:
- Khơi dây và phát huy khả năng tự học, hình thành tư duy tích cực, độc lập sáng
tạo, phát huy được bản lỉnh cá nhân và tập thể.
- Tạo được sự đoàn kết thân ái giúp đỡ lẫn nhau trong quá trình lĩnh hội kiến thức.
Năm học
2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2018
Ý kiến
- Ham thích học nhóm.
50.2
60.8
- Bình thường.
36.3
30.1
- Khơng thích học nhóm.
13.5
9.1
- Học nhóm tiếp thu bài tốt.
60.3
69.9
- Học nhóm tiếp thu bình thường.
21.6
18.6
- Học nhóm khó tiếp thu.
18.1
11.5
C. BÀI HỌC KINH NGHIỆM

70.8
25.3
3.9
80.1
16.4
3.5

90.8
8.0
1.2
92.1
7.5
0.4

- Từ những giải pháp, việc làm cụ thể và kết quả nêu trên, chúng tôi rút ra được
kinh nghiệm bước đầu về hoạt động thảo luận nhóm như sau :
1/ Bước 1: Làm việc chung cả lớp.
- Phải nắm vững qui trình hoạt động nhóm.
- Phải xác định rõ mục tiêu hoạt động trong bài giảng.
- Phải lựa chọn chủ đề thảo luận cho phù hợp mục tiêu bài học và đối tượng học sinh.
- Phải dự kiến khá chính xác thời gian hoạt động
- Thầy và trò phải chuẩn bị đủ điều kiện, phương tiện, thiết bị phục vụ cho hoạt động.
- Phải cho học sinh nắm được những nhiệm vụ cụ thể khi làm việc trong nhóm và thấy
được lợi ích của nó để học sinh có hứng thú tham gia hoạt động.
2/ Bước 2: Làm việc theo nhóm.
- Phải tạo khơng khí lớp học thoải mái, sinh động
- Khuyến khích những học sinh kém tự tin phát biểu
- Hỗ trợ cho những học sinh kém khả năng diễn đạt có thể diễn đạt được ý kiến của
mình
- Định hướng cho học sinh thảo luận đúng hướng, làm sáng tỏ những điểm học sinh có

thể hiểu sai vấn đề
- Quan sát các nhóm để nhận biết tình hình thảo luận mà kịp thời uốn nắn
- Định lại trọng tâm, đặt câu hỏi gợi ý khi học sinh bị lúng túng
- Tôn trọng tất cả các ý kiến, quan điểm, khuyến khích học sinh suy nghĩ và phát biểu,
khen ngợi những nổ lực của học sinh


3/ Bước 3:Thảo luận và tổng kết :
- Tóm tắt phần thảo luận
- Đưa ra kết luận đúng
- Nhấn mạnh trọng tâm vấn đề
- Liên hệ trở lại kết quả thảo luận của học sinh để đánh giá khả năng nhận thức của học
sinh
- Kiểm tra lần cuối xem cả lớp hiểu vấn đề chưa.
- Nhận xét, tuyên dương, phê bình.
D : KẾT LUẬN và KHUYẾN NGHỊ
I/. KẾT LUẬN:
- Từ lí luân vận dụng vào thực tiển đã cho thấy tổ chức một hoạt động thảo luạn
nhóm có hiệu quả sẽ đem lại hiệu quả rất lớn cho một tiết dạy . Tuy nhiên để tạo một hoạt
động nhóm có kết quả như mong muốn là một việc làm tương đối khó, lí do khách quan
cũng có, chủ quan cũng có nhưng chúng tơi nghĩ rằng ai cũng làm được với điều kiện là
giáo viên phải có nhận thức đúng đắn , phải dành nhiều thời gian đầu tư suy nghĩ, lập kế
hoạch cụ thể, chuẩn bị chu đáo và phải mạnh dạn thực hành,
Tóm lại : Muốn thành cơng trong q trình tổ chức hoạt động nhóm giáo viên phải
dốc hết nhiệt tình, tâm hồn cho nghề nghiệp, phải tìm ra những giải pháp tốt nhất phù hợp
với điều kiện thực tế giảng dạy ở cơ sở, phải tạo cho học sinh có nề nếp, thói quen làm
việc theo nhóm .
- Thầy tổ chức hoạt động tốt, trị học tốt, chắc chắn là hiệu quả của một hoạt động
thảo luận theo nhóm sẽ đạt đựơc hiệu quả cao .
- Hoạt động thảo luận nhóm được xem như là một phương pháp mới mà thời gian

thực hiện cũng chưa nhiều, do đó những gì mà chúng tơi tích luỹ được và trình bày trên
đây cũng chỉ là kinh nghiệm bước đầu . Trong thời gian tới chúng tôi sẽ tiếp tục hồn
thiện thêm và rất mong được sự góp ý của đồng nghiệp .
II/. KHUYẾN NGHỊ:
1) Cấp lãnh đạo:
- Cần tổ chức nhiều chuyên đề về cải tiến phương pháp dạy học ở trường trung cơ
sở.
- Quan tâm hơn nữa sự phát triển giáo dục.
- Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất theo chuẩn quốc gia.
- Bổ sung đầy đủ kịp thời các trang thiết bị dạy và học như: Bảng phụ, bảng nhóm,
phim trong, máy chiếu,...
2) Đối với giáo viên bộ môn.
- Thường xuyên đi dự giờ hội giảng, thao giảng, đặc biệt là dự giờ các giáo viên
dạy giỏi, giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy.
- Phải có tâm quyết u nghề mến trẻ, khơng ngừng nâng cao tự học, tự rèn tay
nghề.
- Thường xuyên thay đổi cách thức tổ chức hoạt động nhóm, đặt ra nhiều trò chơi
hấp dẫn nhằm thu hút học sinh tham gia.
3) Đối với các em học sinh.


- Tích cực học tập, suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn,
nghĩa là phải có sự cố gắng trí tuệ và nghị lực trong quá trình tiếp cận kiến thức mới.
Mỹ Lương, ngày 29 tháng 02 năm 2018.
Người thực hiện
Trần Văn Dũng
E.PHẦN PHỤ LỤC
Mẫu 1:
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HIỆU TRƯỞNG (HIỆU PHÓ)
( V/v chỉ đạo hoạt động nhóm ở trường THCS)

*Chân thành nhờ sự giúp đỡ của q Thầy (Cơ)! Thầy (Cơ) trả lời câu hỏi bằng
cách đánh chéo nội dung mà Thầy (Cô) chọn!
I/ Phần tự giới thiệu:
- Họ và tên: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Chức vụ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Đơn vị công tác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
II/ Phần trưng cầu ý kiến:
- Để thuận lợi trong quá trình thực hiện hoạt động nhóm thì thầy cơ chọn cách chia
nào sau đây:
Câu 1: Cách chia lớp.
a) Chia ra mỗi lớp đều có số học sinh giỏi, khá, trung bình tương đối bằng nhau. . . .
b) Chọn một lớp học sinh giỏi, các lớp còn lại là học sinh khá và trung bình. . . . . . .
c) Sĩ số học sinh:
. Bằng 45 hoặc trên 45 học sinh trên một lớp. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. Từ 40 đến 44 học sinh trên một lớp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. Từ 30 đến 39 học sinh trên một lớp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Câu 2: Cách chia nhóm.
a) Chia nhóm theo giới tính nam - nữ, khơng phân biệt trình độ học sinh . . . . . . . .
b) Chia nhóm theo địa bàn cứ trú . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Chia đều mỗi nhóm có học sinh giỏi, khá, trung bình. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Câu 3: Sự chỉ đạo thực hiện hoạt động nhóm.
a) Thường xuyên chỉ đạo thực hiện và kiểm tra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Chỉ đạo theo kế hoạch tháng, đôi lúc chỉ đạo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Tùy theo đặt trưng của bộ môn, Giáo viên tùy ý thực hiện. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rất cám ơn quí Thầy Cô đã trả lời những câu hỏi trên!


Mẫu 2:
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN BỘ MƠN
( V/v thực hiện hoạt động nhóm ở trường THCS)

* Chân thành nhờ sự giúp đỡ của q Thầy (Cơ)! Thầy (Cô) trả lời câu hỏi bằng
cách đánh chéo nội dung mà Thầy (Cô)chọn!
I/ Phần tự giới thiệu:
- Họ và tên: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Chức vụ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Đơn vị công tác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
II/ Phần trưng cầu ý kiến:
Câu 1: Trong các tiết lên lớp thầy cơ có:
a) Ln tổ chức hoạt động nhóm. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Đơi khi có tổ chức hoạt động nhóm. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Không nên tổ chức hoạt động nhóm.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
Câu 2: Thầy cô gặp khó khăn gì trong q trình tổ chức hoạt động nhóm?
a) Do cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động nhóm. . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Sự bất hợp tác của học sinh. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Mất nhiều thời gian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .
Câu 3: Việc thực hiện hoạt động nhóm của thầy cô là.
a) Thành thạo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Còn lúng túng. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
c) Lý do khác. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Câu 4: Theo thầy cơ tổ chức tốt hoạt động nhóm thì học sinh sẽ.
a) Tiếp thu bài tốt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
b) Giờ dạy sinh động hơn. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
c) Cả a, b đều đúng. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
Rất cảm ơn q thầy cơ đã trả lời những câu hỏi này!

Mẫu 3:
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH
( V/v tham gia hoạt động nhóm ở trường THCS)
* Các em hãy trả lời câu hỏi bằng cách đánh chéo vào nội dung mà các em chọn!
I/ Phần tự giới thiệu:

- Họ và tên: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Học lớp: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Trường: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
II/ Phần trưng cầu ý kiến:
Câu 1: thái độ học nhóm của các em như thế nào?
a) Rất ham thích. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
b) Ham thích. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Bình thường. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .
Câu 2: Việc tiếp thu bài qua các tiết có tổ chức hoạt động nhóm?
a) Tiếp thu tốt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Bình thường. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . .
c) Khó tiếp thu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .
Câu 3: Học theo phương pháp mới có thuận lợi gì?
a) Tự phát hiện kiến thức. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
b) Phát huy hết khả năng của cá nhân. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . .. . . .
c) Cả câu a, b đều thuận lợi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .
Càm ơn các em trả lời các câu hỏi này!

F. TÀI LIỆU THAM KHẢO
I/. CÁC VĂN KIỆN:
- Nghị Quyết TW. 2 khóa VIII.
- Nghị Quyết 40/QH 10.
- Chỉ thị số 14/2001/CT của thủ tướng chính phủ về đổi mới chương trình giáo dục
phổ thơng.
- Chỉ thị số 40-CTTW ngày 15/6/2004 của Ban Bí Thư Trung Ương Đảng về việc
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục.
II/. CÁC TÀI LIỆU:
- Luật giáo dục 2005

- Điều lệ trường phổ thông.
- Phương pháp dạy học mơn tốn ở trường trung học cơ sở ( HOÀNG CHÚNG)


- Hội nghị tập huấn phương pháp dạy học toán học phổ thơng ( BƠ GIÁO DỤC VÀ
ĐÀO TẠO).
- Phương pháp dạy học đề cương mơn tốn (NGUYỄN BÁ KIM – BÙI HUY NGỌC).
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III (2004-2007) mơn tốn quyển 1.( BỘ
GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO; VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC).
- Tài liệu bồi dưỡng thường xun chu kỳ III (2004-2007) mơn tốn quyển 2, ( BỘ
GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO).
- Xem đĩa các tiết dạy mơn tốn có tổ chức hoạt động nhóm.