ngu van 9 tuan 17

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (202.79 KB, 7 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

TUẦN 17 Ngày soạn: 15/12/12

TIẾT 81 Ngày dạy: 18/12/12

TRẢ BÀI KIỂM TRA THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI

A. Mục tiêu cần đạt :

* Giúp hs:

- Củng cố lại kiến thức về thơ và truyện hiện đại đã được học

- Chủ động phát hiện và sửa lỗi sai về nội dung cũng như khả năng diễn đạt
- Rèn kĩ năng diễn đạt,ý thức tự giác , tích cực ôn bài :

B. Chuẩn bị của gv & hs:
- GV: Soạn giáo án , bảng phụ

- Hs: Ôn tập phần thơ và truyện hiện đại.
C. Tiến trình dạy học :

1. Ổn đinh: Kiểm tra sĩ số: 9A2………9A3...

2. Bài cũ : Việc ôn tập bài của HS.
3. Bài mới

Hoạt động 1: Gv thông qua đáp án ? (Xem giáo án tiết 76)
E. Rút kinh nghiệm :

TUẦN 17 Ngày soạn: 15/12/12

TIẾT 84 Ngày dạy: 18/12/12

HDĐT :

NHỮNG ĐỨA TRẺ

- M. Go-rơ-ki 
A. Mục tiêu cần đạt:

- Có hiểu biết bước đầu về nhà văn M. Go-rơ-ki và tác phẩm của ông .

- Hiểu và cảm nhận được giá trị nội dung và gá trị nghệ thuật của đoạn trích Những đứa trẻ.
B. Kiến thức, kĩ năng, thái độ :

1. Kiến thức :

- Những đóng góp của M. Go-rơ-ki với văn học Nga và văn học nhân loại.
- Mối đồng cảm chân thành của nhà văn với những đứa trẻ bất hạnh.

- Lời văn tự sự giàu hình ảnh, đan xen giữa chuyện đời thường với truyện cổ tích .
2. Kĩ năng :

- Đọc- hiểu văn bản truyện hiện đại nước ngoài.

-Vận dụng các kiến thức về thể loại kết hợp vơi các phương thức biểu đạt trong tác phẩm tự sự
để cảm nhận một tác phẩm truyện hiện đại.

- Kể và tóm tắt được đoạn truyện .
3. Thái độ:

- Biết cảm thông, chia sẻ với những con người bất hạnh.

C. Phương pháp : Vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, thuyết trình …

D. Tiến trình dạy học :

1. Ổn đinh: Kiểm tra sĩ số: 9A4………...

2. Bài cũ :

Phân tích diễn biến tâm trạng của nhân vật tôi trong văn bản Cố hương .

Qua sự đổi thay của cảnh và người ở mà tác giả gới thiệu trong văn bản, em cảm nhận được
gì về xã hội Trung Quốc đương thời? Ở Việt Nam ta có giai đoạn nào như vậy không?

3. Bài mới

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

chuyện cảm động về những đứa trẻ ở kế bên nhà mình, đồng thời thể hiện niềm thương
cảm với chúng.

* Tiến trình bài học:

Hoạt động của GV và HS Nội dung bài dạy

Hoạt động 1:Hướng dẫn tìm hiểu chung:
- Gọi hs đoc phần chú thích dấu sao

?Hãy nêu những hiểu biết của em về tác giả tác phẩm ?
( sgk)

?Tác phẩm được sáng tác theo thể loại nào ?

Hoạt động 2:Hướng dẫn đọc – tìm hiểu văn bản:

- Giáo viên hướng dẫn cho hs đọc kể đoạn trích : Đoạn văn
có nhiều đối thoại, chú ý đọc với giọng điệu phù hợp; phát
âm chính xác. Yêu cầu HS tự đọc ở nhà .

- Giải thích từ khó : Cho hs đọc phần chú thích sgk

?Xác định bố cục và nội dung từng phần của truyện Những
đứa trẻ?

- Phần 1 : từ đầu đến ấn em nó cúi xuống – Những đứa trẻ
gặp nhau

- Phần 2 : Tiếp theo cho đến không được đến nhà tao –
Những đứa trẻ bị cấm đốn

- Phần 3 :cịn lại –Những đứa trẻ lại gặp nhau.
?Kể tóm tắt nội dung văn bản ?

?Nhân vật chính của văn bản này là ai? Vì sao em xác định
như vậy ?

->Nhân vật kể chuyện xưng tôi, nhân vật tôi xuất hiện trong
mọi sự việc được kể.

Gọi hs đọc đoạn 1

?Những đứa trẻ hàng xóm của Go-rơ-ki có hồn cảnh ra sao ?
Theo em, hồn cảnh của những đứa trẻ trong câu chuyện có ở
cuộc đời thực khơng ?

?Em nhận xét gì cách kể chuyện của tác giả khi kể về hoàn
cảnh của những đứ trẻ? Qua đó, em thấy chúng là những đứa
trẻ ntn ?

?Cuộc gặp gỡ, trò truyện lúc đầu giữa nhân vật “ tôi” với ba
bạn nhỏ diễn ra ở đâu? Chúng nói với nhau những chuyện
gì ?

-> Cuộc gặp gỡ, trị chuyện lúc đầu giữa “tơi” và mấy đứa
nhỏ con ông đại tá diễn ra trên cái xe trượt tuyết cũ để dưới
mái hiên nhà kho. Trước hết bọn trẻ hỏi thăm nhau : các cậu
có bị ăn địn khơng ? Nói chuyện về sở thích ni chim
?Tại sao A-li-ơ-sa lại khó tin được rằng những đứa trẻ này
cũng bị đánh địn như mình, và cảm thấy tức thay cho chúng?
->Vì những đứa trẻ này mất mẹ nhưng còn bố, chúng lại hiền
lành và yếu ớt

?Vì sao những bon trẻ con ơng đại tá lại chơi thân với 
A-li-ơ-sa, bất chấp sự cấm đốn của ông bố ?

-> Vì chúng đều thiếu tình thương của mẹ, chúng là hàng
xóm của nhau, chúng đã từng cứu nhau thoat nạn

?Hình ảnh bọn trẻ con ơng đại tá ngồi sát vào nhau giống như
những chú gà con khi nói đến gì ghẻ, gợi cho em cảm nghĩ

I . Giới thiệu chung :
1. Tác giả:

2. Tác phẩm:

- Xuất xứ : SGk

- Thể loại: Truyện (hiện đại)
II. Đọc- tìm hiểu văn bản 
1. Đọc và giải nghĩa những
từ khó .

2. Tìm hiểu văn bản :

2.1. Bố cục : 3 phần

2.2. Phân tích

a. Những đứa trẻ gặp nhau:
* Hoàn cảnh của những đứa
trẻ :

- Mẹ mất, bà cũng khơng cịn
-Sống với một người cha thơ
lỗ, thiếu tình thương

-> Kể chuyện chân thực
-> Những đứa trẻ bất hạnh
* Cuộc gặp gỡ :

-Trước hết bọn trẻ hỏi thăm
nhau : các cậu có bị ăn địn
khơng ?

- Nói chuyện về sở thích ni

chim

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

gì?

- Những đứa trẻ mồ côi mẹ thật cô độc, yếu ớt, đáng
thương.Chg rất cần được người lớn chở che, đùm bọc .Trẻ
thơ rất dễ đồng cảm với nhau, nhất là khi các em có cùng
cảnh ngộ . Tuổi nhỏ rất thích nghe chuyện cổ tích, thường
sống với thế giới cổ tích

?Vì sao, kho đó A-li-ơ-sa lại kể chuyện cổ tích về người chết
sẽ sống lại?

->Cậu muốn an ủi những người bạn mồ côi, muốn nhen lên
hi vọng nơi chúng.

?Cách kể chuyện của tác giả trong đoạn trích này có gì đặc
biệt?

->Chủ yếu bằng ngôn ngữ đối thoại của nhân vậtvật; kết hợp
kể tả và biểu cảm làm cho câu chuyện chân thực, xúc động và
đầy cảm xúc. Kết hợp chuyện đởit hường và chuyện cổ tích .
?Tâm hồn trẻ thơ được thể hiện như thế nào qua buổi trò
chuyện ấy?

->Trẻ thơ rất dễ đồng cảm với nhau, nhất là khi các em có
cùng cảnh ngộ . Tuổi nhỏ rất thích nghe chuyện cổ tích,
thường sống với thế giới cổ tích.

Ơng đại tá đã có những lời nói và hành động nào để cấm

bọn trẻ không được chơi với nhau?

- Lời nói : “ Đứa nào đây?” , “ Đứa nào gọi nó sang?”, “
Cấm khơng được đến nhà tao?”

- Hành động : Nhanh chóng đẩy ra khỏ cổng một đứa trẻ là
bạn đã từng cứu sống con mình?

?Vì sao ơng đại tá lại cấm bọn trẻ chơi với nhau ?

- Hai gia đình thuộc những thành phần xã hội khác nhau,
một bên là dân thường , một bên là quan chức giàu sang.
?Em có nhận xét gì về con người này qua hành động và lời
nói?

->Một người thơ lỗ, lạnh lùng và tàn nhẫn

?Khi người cha xuất hiện thì bọn trẻ có hành động gì ? Em
hiểu được gì qua hành động đó của bon trẻ?

-> Lặng lẽ bước ra khỏi chiếc xe và đi vào nhà như những
con ngỗng ngoan ngoãn. Bọn trẻ bị bố áp chế, cam chịu ,
đáng thương

- Yêu cầu HS theo dõi phần 3.

?Mặc dù bị ơng bố cấm đốn, mấy đứa trẻ vẫn tìm cách gặp
gỡ nhau để trị chuyện. Chúng chơi với nhau ở đâu và nói với
nhau những chuyện gì ?

- Chúng bí mật hẹn hị nhau chốn gặp gỡ. Đó là ngách hẹp
giữa bức tường nhà “ tơi” và hàng rào nhà Ơp–xi-an-ni-cốp.
- Chúng kể cho tôi nghe cuộc sống buồn tẻ của chúng, về
những con chim tôi bẫy được đang sống ra sao,

?Em có nhận xét gì về cuộc sống của bọn trẻ từ những chi
tiết này ?

-> Cuộc sống âm thầm, cơ độc thiếu vắng niềm vui, thiếu
vắng tình thương của người ruột thịt

?Khi tiếp tục kể chuyện cổ tích cho những người bạn đang
thiếu mẹ này,A-li-ơ-sa đãthể hiện một tình bạn như thế nào?

-> Chủ yếu bằng ngôn ngữ đối
thoại của nhân vật; kết hợp kể
tả và biểu cảm làm cho câu
chuyện chân thực, xúc động
và đầy cảm xúc. Kết hợp
chuyện đởit hường và chuyện
cổ tích

->Tâm hồn trong sáng, khát
khao tình cảm.

b. Những đứa trẻ bị cấm
đoán

- Lặng lẽ bước ra khỏi chiếc
xe và đi vào nhà như những

con ngỗng ngoan ngoãn .

-> Bọn trẻ bị bố áp chế, cam
chịu , đáng thương

c, Những đứa trẻ lại gặp
nhau.

- Chúng bí mật hẹn hị nhau
chốn gặp gỡ. Đó là ngách hẹp
giữa bức tường nhà “ tôi” và
hàng rào nhà Ốp
-xi-an-ni-cốp.

- Chúng kể cho tôi nghe cuộc
sống buồn tẻ của chúng, về
những con chim tôi bẫy được
đang sống ra sao,

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

->Đồng cảm, chia sẻ và nâng đỡ.

?Từ đó, em hiểu như thế nào về cuộc sống của bọn trẻ? 
->Cuộc sống đơn độc, sợ hãi, … Đó là cuộc sống bất hạnh.
?Qua tìm hiểu em cảm nhận được gì về tài năng của tác giả
cũng như giá trị của văn bản?

?Mấy đứa trẻ vừa nhắc đến gì ghẻ-mẹ khác, A-li-ơ-sa liên
tưởng đến mụ ghì ghẻ độc ác trong các truyện cổ tích.

-> Chuyện đời thường và truyện cổ tích lồng vào nhau qua

chi tiết “mẹ thật” đã mất – liên tưởng đến chi tiết chỉ cần vẩy
cho ít nước phép là sống lại.

- Chuyện đời thường và chuyện cổ tích lồng vào nhau qua
hình ảnh bà nhân hậu …. Mỗi lầm nhắc đến bà ngoại là để
nói đến chuyện cổ tích.

?Những vẻ đẹp và sức mạnh nào của tình bạn? 
- Gắn bó, thủy chung, chân thành

- Gv chốt ý dẫn đến ghi nhớ, gọi 1 HS đọc ghi nhớ.
 Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học :

- Hướng dẫn, HS chú ý lắng nghe:

+Đọc và nhớ một số chi tiết thể hiện kí ức bền vững của
nhân vật “ tơi” về tình bạn tuổi thơ.

- Soạn bài : Tập làm thơ tám chữ ; On tập chuẩn bị thi học
kì .

hãi, thiếu tình yêu thương
của cha mẹ … Đó là cuộc
sống bất hạnh

3.Tổng kết:

Ghi nhớ (sgk/ 234)
III. Hướng dẫn tự học :

E. Rút kinh nghiệm :

TUẦN 17 Ngày soạn: 15/12/12

TIẾT 83 Ngày dạy: 19/12/12

TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ

A. Mục tiêu cần đạt:

- Tiếp tục tìm hiểu những bài thơ tám chữ hay của các nhà thơ

- Tập làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn hoặc viết tiếp theo những câu thơ vào một bài thơ cho
trước

B. Kiến thức, kĩ năng, thái độ :
1. Kiến thức :

- Đặc điểm của thể thơ tám chữ .
2. Kĩ năng :

- Nhận diện thơ tám chữ, bước đầu làm thơ tám chữ theo vần, nhịp.
3. Thái độ:

- Thêm u thích thơ, cơng việc làm thơ,…
C. Phương pháp :

- Vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, ….
D. Tiến trình dạy học :

1. Ổn định Kiểm tra sĩ số: 9A2………9A3...

2. Bài cũ :.
3.Bài mới:

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

hoa của mình . Và một trong những thể thể đó là thơ tám chữ . Tiếp theo TCT 54, hôm nay chúng
ta sẽ thực hành làm thơ tám chữ.

Hoạt động của GV và HS Nội dung bài dạy

Hoạt động 1:Hướng dẫn tìm 
hiểu một số đoạn thơ tám 
chữ:

Gọi hs đọc một số đoạn thơ
tám chữ mà học sinh đã chuẩn
bị.

? Hãy nhận xét về cách gieo
vần, cách ngắt nhịp ở những
đoạn thơ ấy ?

*Viết thêm một số câu thơ để
hoàn thiện khổ thơ

-Yêu cầu :

+ Câu mới viết phải đủ tám
chữ

+ Phải đảm bảo sự lơ- gíc về ý

nghĩa với những câu đã cho
+ Phải có vần chân gián tiếp
hoặc trực tiếp với những câu
đã cho.

Hoạt động 2: Hướng dẫn tập
làm thơ tám chữ theo chủ đề
Học sinh thảo luận nhóm, mỗi
nhóm chọn một trong 3 chủ đề
trên.

Hoạt động 3: Hướngdẫn tự 
học:

- GV hướng dẫn, HS chú ý
lắng nghe.

I.Tìm hiểu chung:

1. Tìm hiểu một số đoạn thơ tám chữ 
a. Đoạn thơ của Thế Lữ :

Nét mong manh thấp thoáng cánh hoa bay
Cảnh cơ hàn nơi nước đọng bùn lầy
Thủ sán lạn mơ hồ trong ảo mộng

Chí hăng hái ganh đua đời náo động
Tôi đều yêu, đều kiếm, đều say mê

( Cây đàn muôn điệu)

b. Đoạn thơ của Xuân Diệu.

Cây bên đường, trụi lá đứng tần ngần

Khắp xương nhánh chuyển một luồng tê tái
Và giữa vườn im, hoa run sợ hãi

Bao nỗi phôi phai, khô héo rụng rời
( Tiếng gió )
* Nhận xét :

- Thơ tám chữ thường sử dụng vần chân một cách linh hoạt; có
vần trực tiếp tạo thành cặp câu thơ đi liền với nhau;

- Thơ tám chữ rất gần với văn xi, do đó cách ngát nhịp cũng
rất linh hoạt.

2. Viết thêm một số câu thơ để hồn thiện khổ thơ 
* Ví dụ 1:

Cành mùa thu đã mùa xuân nảy lộc
Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bến sông
Tôi cũng khác tôi sau lần gặp khác

………

( Đỗ Bạch Mai, Trước dòng sơng)
* Ví dụ 2.

Nhưng sớm nay tơi chợt đứng sững sờ

Phố Hàng Ngang dâu da xoan nở trắng
Và mưa rơi thật dịu dàng, êm lặng

………

( Bến Kiến Quốc, Dâu da xoan)
II. Tập làm thơ tám chữ theo chủ đề:

* GV cho chủ đề :
- Mái trường
- Tình bạn
- Quê hương

III. Hướngdẫn tự học:

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

TUẦN 17 Ngày soạn: 15/12/12

TIẾT 84 Ngày dạy: 19/12/12

ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN

A. Mục tiêu cần đạt:

- Hệ thống hoá kiến thức về Tập làm văn đã học
B. Kiến thức, kĩ năng, thái độ :

1. Kiến thức :

- Khái niệm văn bản thuyết minh, văn bản tự sự .

- Sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản thuyết minh, văn bản tự sự .

2. Kĩ năng :

- Tạo lập văn bản thuyết minh và văn bản tự sự .
3. Thái độ:

- Có ý thức sử dụng kết hợp các phương thức biểu đạt khi tạo lập văn bản ( nhất là hai kiểu văn
bản vừa học là văn bản thuyết minh và văn bản tự sự )

C. Phương pháp : Vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, thuyết trình …
D. Tiến trình dạy học :

1. Ổn đinh: Kiểm tra sĩ số: 9A4………...

2. Bài cũ : Kiểm tra việc ôn tập của HS.
3. Bài mới:

* Giới thiệu bài : Ở TCT 75, đã hệ thống kiến thức lí thuyết về Tập làm văn; hơm nay chúng ta
tiếp tục ơn tập lí thuyết động thời sẽ hoàn thành một số bài tập để củng cố kiến thức lí thuyết đã
học.

* Tiến trình bài học:

Hoạt động của GV và HS Nội dung bài dạy

? Các nội dung văn bản tự
sự đã học ở lớp 9 có gì
giống và khác so với các
nội dung về kiểu văn bản
đã học ở những lớp dưới?
- Gọi hs đọc yêu cầu của

câu 8

?Câu số 9 yêu cầu điều gì?

II.Luyện tập :

Câu 7

Nội dung phần Tập làm văn vừa lặp lại, vừa nâng cao cả về kiến
thức lẫn kĩ năng đã học ở các lớpdưới về văn bản tự sự.

Ở lớp 9 , hs học sâu hơn về sử dụng các yếu tố miêu tả nội tâm,
yếu tố nghị luận trong văn bản tự sự, các hình thức đối thoại, độc
thoại và độc thoại nội tâm trong văn bản tự sự.

Câu 8 : Trong một văn bản có đủ các yếu tố miêu tả, biểu cảm,
nghị luận mà vẫn gọi là văn bản tự sự. Vì các yếu tố miêu tả, biểu
cảm , nghị luận chỉ là những yếu tố bổ trợ nhằm làm nổi bật
phương thức chính là phương thức tự sự. Khi gọi tên một văn bản,
người ta căn cứ vào phương thức biểu đạt chính của văn bản đó.
Trong thực tế khó cómột văn bản nào đó chỉ vận dụng một
phương thức biểu đạt duy nhất.

Câu 9:

- Văn bản tự sư kết hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm,
thuyết minh

- Văn bản miêu tả kết hợp với yếu tố tự sự, biểu cảm, thuyết minh
- Văn bản nghị luận có thể kết hợp với các yếu tố miêu tả, biểu

cảm, thuyết minh.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

* Thảo luận : ?Một số tác
phâm tự sự trong sgk từ
lớp 6 đến lớp 9 không phải
bao giờ cũng phân biệt rõ
bố cục 3 phần : MB, TB,
KB . Nhưng tại sao bài tập
làm văn tự sự của hs vẫn
phải có đủ ba phần đã nêu?
?Những kiến thức và kĩ
năng về kiểu văn bản tự sự
của phần Tập Làm Văn đã
giúp em được gì trong việc
đọc- hiểu văn bản của các
tác phẩm tự sự?

?Những kiến thức và kĩ
năng về các tác phẩm tự sự
của phần Đọc- hiểu văn
bản và phần Tiếng Việt
tương ứng đã giúp em
những gì trong việc viết
bài văn tự sự ?

Hoạt động: Hướng dẫn 
tự học: Gv hướng dẫn,hs
chú ý lắng nghe.

- Văn bản điều hành không kết hợp được các yếu tố trên

Câu 10: Một số tác phẩm tự sự đã học, không phải bao giờ cũng 
phân biệt rõ 3 phần : M ở bài, Thân bài, Kết bài . Nhưng những bài
tập làm văn tự sự của hs trong nhà trường vẫn phải có đủ ba phần
bởi vì : Khi học ở trường phổ thông, cần được đào tạo một cách
bài bản . Các em phải luyện tập tỉ mỉ, kĩ lưỡng từ những thao tác
cơ bản nhất để từ cái vốn liếng ban đầu rất cơ bản đó các em có
thể sáng tạo khi đã trưởng thành.

Câu 11: Những kiến thức đó đã soi sáng, thêm rất nhiều cho việc 
đọc- hiểu các tác phẩmtự sự.

VD : Bài miêu tả nội tâm trong văn bản tự sự, đã giúp ta hiểu sâu
những đoạn miêu tả nội tâm Thúy Kiều trong Truyện Kiều, nội
tâm của ông Hai trong truyện ngăn Làng, nội tâm của ông giáo
trong truyện ngăn Lão Hạc …. Hoặc bài đối thoại , độc thoại và
độc thoại nội tâm, giúp ta hiểu sâu về tính cách nhân vật Thúy
Kiều và nhân vật Hoạn Thư trong đoạn trích Thúy Kiều báo ân báo
ốn, hiểu sâu hơn tính cách và tâm trạng của cha con ông Sáu
trong chiế lược ngà….

Câu 12 :

Khi đọc – hiểu các tác phẩm tự sự trong sgk Ngữ văn, chúng ta đã
bắt gặp những mơ hình rất sinh động về ngôi kể, cách kể, cách
miêu tả nội tâm nhân vật, cách tái hiện những cuộc đối thoại, độc
thoại,… Những mơ hình đó là một sự gợi ý rất lớn đối với chúng
ta trong việc viết bài văn tự sự.

III. Hướng dẫn tự học :

- Học những nội dung đã ôn tập
- Chuẩn bị bài : Ôn tập học kì I.

</div>