SKKN 20112012

<span class='text_page_counter'>(1)</span>A. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Giáo dục ngày nay được coi là nền tảng của sự phát triển Khoa học - Kĩ thuật và đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân. Có thể khẳng định rằng: không có giáo dục thì không có bất cứ sự phát triển nào đối với con người, đối với kinh tế, văn hoá. Ý thức được điều đó, Đảng ta đã thực sự coi " Giáo dục là quốc sách hàng đầu" Hội nghị TW 4 khoá VII đã khẳng định "Giáo dục - Đào tạo là chìa khoá để mơ cửa tiến vào tương lai". Nghị quyết TW 2 khoá VIII đã tiếp tục khẳng định " Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vữn g”. Đại hội Đảng lần thứ X (2006) tiếp tục nhấn mạnh Đảng ta coi con người vừa là động lực vừa là mục tiêu của sự phát triển. Đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện các nhiệm vụ giáo dục, có một vai trò vô cùng quan trọng để làm cho giáo dục thực hiện được sứ mệnh cao cả đó. Hồ Chủ tịch đã từng nói " Không có thầy thì không có giáo dục". Rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố cơ bản có ý nghĩa quyết định trong việc phát triển giáo dục. Giáo dục của cả nước đang nỗ lực thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình với chủ đề năm học “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”; năm học tiếp tục thực hiện các cuộc vận động lớn của ngành: cuộc vận động “Hai không”, cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo”, đẩy mạnh việc “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Để thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động và phong trào trên thì vai trò người thầy lại càng hết sức quan trọng. Thực tế cho thấy muốn có “dạy thật”, “học thật” và “chất lượng thật”, thì đòi hỏi người thầy giáo phải hết sức tận tâm tận lực, nhiệt tình, tích cực đổi mới phương pháp dạy học, có phẩm chất đạo đức tốt và trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng. Hơn ai hết, những người làm công tác quản lý chỉ đạo giáo dục phải nhận thức đúng đắn và thấu suốt những vấn đề trên. Tinh thần Nghị quyết Đại hội Đảng khóa XI bàn về Giáo dục và Đào tạo, coi Giáo dục và đào tạo là vấn đề then chốt đưa nước ta thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, phấn đấu trở thành nước công nghiệp vào năm 2020. Bên cạnh đó, lãnh đạo Phòng giáo dục - đào tạo Châu Thành và chính quyền địa phương luôn quan tâm đến trường THCS An Bình, định hướng xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia vào năm 2012. Từ nhận thức về vị trí của người thầy giáo trước công cuộc đổi mới và qua thực tế đội ngũ giáo viên của nhà trường THCS An Bình hiện nay, tôi nhận thấy nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một nhiệm vụ hết sức quan trọng. Đó là lý do tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS An Bình”.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> 2. Đối tượng nghiên cứu : - Công tác quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS An Bình - Giáo viên trực tiếp đứng lớp ở trường THCS An Bình. 3. Phạm vi nghiên cứu. :. Nghiên cứu về một số biện pháp quản lý và phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS An Bình trong năm học 2011-2012. 4. Phương pháp nghiên cứu. :. a. Nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu các văn kiện của Đảng về phát triển đất nước, phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ CNH, HĐH, Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009– 2020. - Nghiên cứu giáo trình, tài liệu, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ GD&ĐT và Sở GD& ĐT Tây Ninh... - Nghiên cứu các tạp chí, tập san giáo dục... b. Nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, thu thập thông tin, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục của trường THCS An Bình.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> B. NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Với tư cách là “Quốc sách hàng đầu” Ngành Giáo dục phải làm gì trong công tác dạy học để góp phần đắc lực phát huy nguồn trí tuệ của dân tộc? Chính vì vậy, hoạt động dạy và học là hoạt động giáo dục rất quan trọng. Việc dạy của thầy gắn với việc học của trò nên chỉ đạo dạy và học đều phải đem lại hiệu quả thiết thực, nâng cao chất lượng đào tạo theo mục tiêu, quán triệt nguyên lý giáo dục của Đảng, đồng thời chất lượng đội ngũ giáo viên là quan trọng nhất. Tuy nhiên trong thực tế, đa số đội ngũ giáo viên của trường còn chênh lệch về trình độ chuyên môn nghiệp vụ; một số giáo viên còn ngại học hỏi, chưa quan tâm đến việc nâng cao trình độ chuyên môn; một số giáo viên khi tiếp cận với việc đổi mới phương pháp dạy học còn hạn chế; một số giáo viên trẻ tay nghề còn non yếu cả về kiến thức lẫn kinh nghiệm giảng dạy. Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ X, Nghị quyết số 40 của Quốc hội và chỉ thị số 14 của Thủ tướng Chính phủ vấn đề đặt ra: “Để thực hiện được mục tiêu giáo dục là, đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành Trung Ương Đảng khóa IX đã khẳng định vai trò của nhà giáo và nêu rõ: “Đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục đủ sức, đủ tài cùng với đội ngũ nhà giáo và toàn xã hội chấn hưng nền giáo dục nước nhà”. Đến Đại hội X một lần nữa thể hiện những quan điểm chỉ đạo cụ thể về Giáo dục trong đó có đoạn viết: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học, đổi mới nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường cơ sở vật chất, phát huy khả năng độc lập suy nghĩ của học sinh, sinh viên. Coi trọng việc bồi dưỡng về bản lĩnh, phẩm chất, chính trị và lối sống”. Để thực hiện được mục tiêu lớn đó, đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước và của Ngành Giáo dục rất cần đến việc nỗ lực tự học tự rèn của mỗi cá nhân trong đơn vị. Để góp phần đưa giáo dục nước ta đi đến mục tiêu chung đó, Ban giám hiệu nhà trường có những định hướng trong việc nâng cao trình độ - chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THCS An Bình năm học 2011 – 2012 và các năm tiếp theo phấn đấu xây dựng trường THCS An Bình đạt chuẩn quốc gia vào năm 2012. Hoàn thành nhiệm vụ này, đòi hỏi rất nhiều thời gian, công sức, người quản lý giáo dục có tầm nhìn trong sự nghiệp cao cả mà Đảng, Nhà nước, nhân dân giao phó. Bản thân là người quản lý đơn vị, tôi luôn băn khoăn, trăn trở mong tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cũng nhằm góp phần nâng cao chất lượng.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> gáo dục đào tạo nói chung và chất lượng giáo dục của trường THCS An Bình nói riêng. II. VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ -GIÁO VIÊN: 1. Vai trò của Đội ngũ giáo viên đối với sự phát triển nhà trường: Như đã nói ở trên, đội ngũ giáo viên có vai trò rất quan trọng trong sự thành bại của sự nghiệp giáo dục. Thời đại ngày nay với những đặc trưng: nền kinh tế tri thức, khoa học - công nghệ phát triển như vũ bão và toàn cầu hoá, vai trò chức năng của nhà trường nói chung và đội ngũ giáo viên nói riêng đã có những thay đổi đáng kể: Nhà trường từ chỗ khép kín, chuyển sang mở cửa rộng rãi và gắn kết với cộng đồng, gắn bó với sự phát triển khoa học, công nghệ, sản xuất, kinh doanh. Người thầy trước sự phát triển của đa phương tiện truyền thông, không còn là nguồn duy nhất cung cấp sự hiểu biết. Vì vậy, người thầy ngày nay không chỉ có kiến thức mà còn phải có năng lực hướng dẫn học sinh tự học, tự đánh giá; có năng lực lôi cuốn học sinh biết thu thập và xử lý thông tin để tự biến đổi mình thích ứng với sự đổi mới. Tuy nhiên, vai trò của nhà giáo có thay đổi, song vị trí của nhà giáo không thay đổi, một yêu cầu đặt ra cao hơn cho đội ngũ nhà giáo cần phải nỗ lực phấn đấu rèn luyện mình, để đáp ứng được yêu cầu của thời đại mới. Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Trong thời kỳ đổi mới giáo dục đã liên tiếp có các chỉ thị về lĩnh vực quan trọng này. 2.Vai trò của Hiệu trưởng trong việc phát triển đội ngũ giáo viên: Trong nhà trường, Hiệu trưởng là người phụ trách cao nhất, chịu trách nhiệm trước Đảng, trước Nhà nước và trước cấp trên về mọi mặt hoạt động và chất lượng giáo dục của nhà trường. Với mục tiêu quản lý nhà trường và với nhiệm vụ quyền hạn của mình, người hiệu trưởng phải thể hiện các năng lực của mình với những chức năng cơ bản sau: - Với vai trò là đại diện chính quyền: Hiệu trưởng là người quản lý hành chính nhà nước ở trường học. Đó là việc tổ chức thực hiện đúng, đủ các nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng theo Điều lệ trường phổ thông; đưa ra những quyết định quản lý một cách kịp thời, đúng đắn và đảm bảo tính khả thi. - Với vai trò chủ sự về tài lực và vật lực: Hiệu trưởng phải là một nhà hoạt động xã hội giàu kinh nghiệm, biết kết hợp các mối quan hệ của cộng đồng, xã hội để huy động và sử dụng nguồn lực phục vụ cho nhà trường. - Với vai trò là hạt nhân tổ chức và điều hành: Hiệu trưởng phải là người có sự nhạy cảm về tổ chức, biết phát hiện năng lực cá nhân để bố trí, phân công vào vị trí thích hợp để phát huy tối đa năng lực và sự sáng tạo của mỗi cá nhân; biết khéo trong đối xử, biết quản lý những xung đột trong tập thể biến thành những xung đột có ích; biết quản lý sự biến đổi trong nhà trường; có khả năng cảm hoá mọi người.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> bằng vốn hiểu biết, sự nêu gương, bằng tình cảm chân thành cũng như ý chí nghị lực của mình. - Với vai trò là tác nhân thúc đẩy phát triển đơn vị: Hiệu trưởng phải là nhà sư phạm mẫu mực, là nhà giáo có chuyên môn giỏi, là nhà giáo dục có tâm hồn, có tấm lòng bao dung rộng mở, là nhà nghiên cứu khoa học giáo dục; nêu gương về tinh thần “tự học và sáng tạo”; biết nghiên cứu, truyền đạt và áp dụng những kinh nghiệm chuyên môn, những thành tựu mới về khoa học giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo của nhà trường. III. THỰC TRẠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS AN BÌNH TRONG NHỮNG NĂM VỪA QUA: 1/ Đặc điểm tình hình xã An Bình: Xã An Bình là một xã vùng nông thôn thuộc huyện Châu Thành, cách trung tâm huyện gần 04 km. Toàn xã có 4 ấp gồm: ấp Thanh Bình, ấp An Hòa, ấp Thanh An, ấp An Điền địa bàn dân cư tương đối tập trung, gồm có 1.467 hộ với 6.144 nhân khẩu, trong đó 01 vài hộ dân tộc Mường. Xã có 1 trường Mẫu giáo, 2 trường Tiểu học, 1 trường Trung học cơ sở. Về kinh tế trên 90% nhân dân sống bằng nghề nông nghiệp, một số ít hộ sống bằng nghề thương mại, tiểu thủ công nghiệp dịch vụ nhỏ lẻ. Về giao thông các tuyến đường chính được nhựa hóa, các tuyến đường liên ấp, liên tổ cũng được làm bằng sỏi phún rất thông thoáng thuận lợi cho việc đi lại của giáo viên và học sinh. 2/ Đặc điểm tình hình trường THCS An Bình: Trường THCS An Bình được thành lập vào năm 2005. Trường đóng trên địa bàn ấp Thanh Bình, xã An Bình, huyện Châu Thành, tỉnh Tây Ninh. a. Tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường: Trường có chi bộ độc lập. Hiện tại có 06 đảng viên đang sinh hoạt chi bộ trong nhà trường. Trong đó tất cả đều là đảng viên chính thức.Về trình độ trung cấp lý luận chính trị có 01 đ/c, sơ cấp lý luận chính trị 05 đ/c. Có tổ chức Công đoàn với 19 công đoàn viên, trong đó có 14 nữ. Các tổ chức chính trị trong nhà trường thực hiện tốt quan điểm Đảng lãnh đạo, nhà nước về quản lý điều hành, các đoàn thể tuyên truyền, vận động cán bộ, giáo viên thực hiện nhiệm vụ. b. Đội ngũ giáo viên trường THCS An Bình: Trường THCS An Bình thuộc xã An Bình, huyện Châu Thành, tỉnh Tây Ninh. Hiện nay trường có 06 lớp với 165 học sinh và đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy là 15 thầy cô giáo. Trong đó trình độ và độ tuổi (theo thống kê đầu năm học 2011-2012) như sau: Tổng số GV. Nam. Nữ. Hệ đào tạo. Độ tuổi.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> 15. 4. 11. ĐH. CĐ. 31 đến dưới 40. Dưới 31. 8. 7. 9. 6. - Số giáo viên có tuổi nghề trên 10 năm: 04 đ/c. - Ban giám hiệu: 1/1. Trình độ đại học, có sức khỏe tốt, năng động sáng tạo đáp ứng được nhu cầu công tác trong giai đoạn hiện nay và các năm sau. 3/ Thực trạng trong công tác nâng cao trình độ - chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THCS An Bình các năm trước như sau: + Về chất lượng đội ngũ trong 4 năm gần đây: Mặc dù còn nhiều khó khăn, nhưng qua 6 năm xây dựng và trưởng thành, nhà trường đã đạt được những thành tích đáng tự hào, nhất là việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên. Nhà trường đã xây dựng được một tập thể sư phạm đoàn kết, tương trợ lẫn nhau, phát huy được sức mạnh của mỗi cá nhân và cộng đồng. Không những phát triển về số lượng mà điều quan trọng là đã nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên trên các mặt: năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm. Một vài năm học gần đây, số giáo viên giỏi (cấp huyện) ngày một tăng lên. Số giáo viên được xếp loại chuyên môn khá, giỏi ngày một nhiều. Nhà trường không có giáo viên bị xếp loại chuyên môn yếu, kém. Thành tích đó được thể hiện ở kết quả thanh tra chuyên môn của Phòng GD&ĐT Châu Thành. Dưới đây là bảng thống kê xếp loại chuyên môn giáo viên (Nguồn nhà trường) Xếp loại năng lực sư phạm Năm học. T.số GV. SL. %. SL. %. SL. %. 2008-2009. 12. 2. 16,7%. 6. 50 %. 4. 33,3 %. 2009-2010. 12. 3. 25 %. 5. 41,7%. 4. 33,3 %. 2010-2011. 15. 4. 26,7 %. 7. 46,7 %. 4. 26,7 %. Giỏi. Khá. Đạt yêu cầu. * Đánh giá về thực trạng đội ngũ giáo viên: Nhìn vào bảng thống kê ta thấy mấy năm gần đây, chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường có sự chuyển biến rõ rệt, số giáo viên xếp loại giỏi, khá ngày càng tăng, số giáo viên đạt yêu cầu giảm dần. Đa số giáo viên nhiệt tình, có ý thức, tinh thần trách nhiệm cao và làm việc hết mình, biết thương yêu và giúp đỡ lẫn nhau, đặc biệt là trong công tác chuyên môn. Tuy vậy đội ngũ giáo viên còn đa dạng về loại hình đào tạo, chênh lệch về tuổi đời, tuổi nghề. Đội ngũ cán bộ, giáo viên đa số đều là nữ. Một số giáo viên có tuổi.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> nghề cao nên khi tiếp cận với việc đổi mới phương pháp giảng dạy còn gặp nhiều hạn chế vì dạy theo phương pháp cổ truyền đã in sâu trong mỗi một giáo viên. Tính bảo thủ và trì tuệ còn nhiều, nên khi đổi mới phương pháp còn bất cập so với yêu cầu. Một số giáo viên trẻ tay nghề còn non yếu cả về kiến thức lẫn kinh nghiệm giảng dạy. Một số giáo viên ý thức tự học hỏi để vươn lên còn kém. Chính vì thế mà trong những năm qua chất lương đội ngũ giáo viên chưa cao, đội ngũ giáo viên làm nòng cốt còn mỏng. Số giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện còn rất ít. Trong những năm học vừa qua, Ban giám hiệu, các đoàn thể, giáo viên đã tập trung khá nhiều thời gian công sức vào việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm phấn đấu đạt chuẩn theo các tiêu chí của Quyết định 32. Tuy nhiên, vẫn còn một số nhược điểm tồn tại cần khắc phục để điều chỉnh phù hợp cho các năm học tiếp theo về các lĩnh vực như: * Việc lập kế hoạch nâng cao trình độ chuyên môn – năng lực nghiệp vụ sư phạm. Những năm qua trường THCS An Bình khó khăn về nhân sự, chính vì vậy mà tham gia các lớp học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng còn hạn chế. Cơ sở vật chất khó khăn, đó là một rào cản lớn trong việc thực hiện chuyên môn trao đổi kinh nghiệm giảng dạy…. Cán bộ quản lý, các đoàn thể, giáo viên chưa nhận thức rõ được tầm quan trọng trong việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm…. * Công tác tổ chức điều hành hoạt động chuyên môn. Phân cấp quản lý, điều hành chưa khoa học. Tổ chuyên môn chưa mạnh dạn, chủ động trong việc điều hành hoạt động, còn phụ thuộc quá nhiều vào Ban giám hiệu. Việc hội thảo chuyên đề, chuyên môn dựa vào kế hoạch chỉ đạo của cấp trên, chưa lựa chọn tổ chức hội thảo chuyên đề, chuyên môn cho thực tế và mang lại hiệu quả. Tổ chức hoạt động dạy học còn rập khuôn, chưa vận dụng tốt nội dung, hình thức tổ chức dạy học mới, bài dạy không phát huy được óc sáng tạo của các thành viên trong đơn vị. Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý, giảng dạy chưa được nhuần nhuyễn. Việc triển khai, lưu trữ văn bản pháp quy, văn bản chuyên môn chưa có hệ thống. Cán bộ, giáo viên lên lớp chỉ tập trung vào một việc duy nhất là có bài soạn để giảng dạy…. Công tác kiểm tra đánh giá tư vấn giúp đỡ của cán bộ quản lý chưa sâu sắc, chưa có định hướng rõ ràng. Các tổ chuyên môn sinh hoạt gần như biệt lập với nhau, không có sự trao đổi học hỏi kinh nghiệm về nội dung phương pháp áp dụng dạy học đặc thù dựa theo tâm sinh lý lứa tuổi học sinh..

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Nắm bắt được thực trang của đơn vị qua các năm học trước và tình hình thực tế của đơn vị trong giai đoạn hiện tại. Tôi mạnh dạn đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS An Bình. * Một số thuận lợi, khó khăn trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THCS An Bình năm học 2011 – 2012. - Thuận lợi: + Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ đáp ứng yêu cầu về số lượng và chất lượng giảng dạy trong giai đoạn hiện tại, đa số giáo viên được đào tạo chính quy, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có năng lực nghiệp vụ sư phạm. + Được sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh học sinh. Lãnh đạo Đảng và chính quyền địa phương hết sức quan tâm đến công tác giáo dục. Nhận được sự chỉ đạo chặt chẽ, kịp thời, sâu sát của phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Châu Thành. + Trường tọa lạc trên đường liên xã, rất thuận lợi cho việc đi lại của học sinh và cán bộ giáo viên, nhân viên. Cơ sở vật chất, phòng học đáp ứng được việc dạy học một buổi trên ngày - Khó khăn: + Trình độ dân trí thấp, điều kiện kinh tế của nhân dân còn gặp nhiều khó khăn. Không ít học sinh chưa được sự quan tâm nhắc nhở bài vở ở nhà. + Cơ sở vật chất của nhà trường còn rất thiếu thốn, trường chưa có các phòng chức năng: phòng thí nghiệm, phòng lab, Âm nhạc, phòng Đội, nhà vệ sinh giáo viên, sân chơi bãi tập chưa đúng quy cách…. + Vẫn còn tình trạng thiếu giáo viên (môn Địa lí), một số bộ môn chỉ có 01 giáo viên đảm nhiệm (Tiếng Anh, Sinh học, ...) + Việc học hỏi chuyên môn nghiệp vụ với trường chuẩn rất hạn chế. Bên cạnh đó việc động viên, khuyến khích cán bộ, giáo viên, tham gia lựa chọn mô hình học tập để nâng cao trình độ chuyên môn chưa có tính định hướng kịp thời. + Chưa khai thác hết được khả năng tiềm tàng của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong đơn vị. Những việc làm trong thời gian qua chỉ tập trung thực hiện kế hoạch do cấp trên giao cho, chưa vận dụng óc sáng tạo của mỗi thành viên. IV. GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS AN BÌNH NĂM HỌC 2011 – 2012. Đứng trước thực trạng về chất lượng đội ngũ giáo viên như trên, để nâng cao chất lượng đội ngũ trong năm học này tôi đã tiến hành với những giải pháp cụ thể như sau: 1/ Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên: Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, vào đầu năm học tôi tổ chức cho giáo viên học tập nắm vững các chỉ thị, nghị quyết của cấp trên như nắm vững nội dung của Nghị quyết TW 2 bàn về giáo dục và công nghệ; chỉ thị 40 của Ban bí.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> thư TW, học tập chỉ thị nhiệm vụ năm học của Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT, các văn bản chỉ đạo thực hiện cuộc vận động 2 không với 4 nội dung; cuộc vận động “ Mỗi thầy giáo cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”; Phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. … Từ việc học tập đó mà nhận thức về chiến lược giáo dục- Đào tạo đã đi vào tiềm thức của mỗi người, giúp cho giáo viên càng xác định rõ hơn về vị trí vai trò, trách nhiệm của mình trên mặt trận văn hóa. Và cũng từ đó giúp cho giáo viên có lập trường vững vàng để vượt qua những khó khăn, vất vả của đời thường mà yêu ngành, yêu nghề hơn. Việc nâng cao nhận thức đối với đội ngũ giáo viên cần phải làm thường xuyên và dưới nhiều hình thức như thông qua ở sinh hoạt tổ chuyên môn, qua các buổi họp hội đồng sư phạm…. và để đánh giá đúng từng người cũng như giúp các thành viên điều chỉnh được bản thân. 2/ Chú trọng chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn: Trước hết, chúng ta phải nhận thức được tổ chuyên môn là đơn vị làm chất lượng, tổ chuyên môn là nơi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên vì vậy đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn là bước đột phá để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. a) Chỉ đạo tốt việc thao giảng, dự giờ: * Tổ chức thao giảng: Thao giảng là một yêu cầu bắt buộc với tổ chuyên môn. Việc thao giảng của giáo viên trong năm được thực hiện hàng tháng, mỗi giáo viên dạy ít nhất 01tiết/ tháng. Nhằm nâng cao chất lượng trong thao giảng chúng tôi yêu cầu các tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên tự đăng ký, đồng thời tổ chuyên môn lên kế hoạch tổ chức. Và tiết dạy đó sẽ được thông qua tổ góp ý, rút kinh nghiệm trong họp tổ chuyên môn. Việc đánh giá giờ dạy thao giảng được toàn thể giáo viên trong hội đồng tham gia góp ý sau đó đi đến kết luận và rút ra bài học, quy trình và phương pháp giảng dạy hiệu quả nhất cho từng loại bài cụ thể. Sau mỗi đợt tổ chức thao giảng (mỗi học kỳ) các tổ tiến hành bình xét những tiết dạy xuất sắc nhất để động viên khen thưởng. Nhà trường khuyến khích giáo viên sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy đối với tất cả các tiết dạy thao giảng. * Tổ chức dự giờ: Chỉ đạo tổ chuyên môn thông qua động viên và khép vào công tác thi đua để đôn đốc, nhắc nhở các thành viên trong tổ tự giác dự giờ của đồng nghiệp. Việc dự giờ có chất lượng và đi vào tự giác, nhà trường quy định mỗi giáo viên dự giờ ít nhất 2 tiết/tháng và chỉ đạo cho giáo viên báo trước ngày dự giờ đồng nghiệp để tổ quản lý và cứ cuối tháng trong sinh hoạt tổ các thành viên trong tổ phải báo số giờ đã dự, dự giáo viên nào, xếp loại gì và nộp sổ dự giờ cho tổ kiểm tra. b) Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn:.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Lâu nay, trong sinh hoạt tổ chuyên môn thường mang tính hành chính sự vụ, thiếu tính kế hoạch…. Do đó, sinh hoạt tổ thường kém hiệu quả không có chất lượng. Để sinh hoạt tổ chuyên môn đạt hiệu quả với tính đích thực của nó và không ngừng nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, bản thân tôi đã chỉ đạo những việc làm sau: - Tránh các kiểu sinh hoạt mang tính hành chính, sự vụ. - Trong buổi sinh hoạt tổ trưởng cần chuẩn bị nội dung sinh hoạt cụ thể và tập trung cho công tác chuyên môn. - Mỗi buổi sinh hoạt tổ ngoài việc rút kinh nghiệm bài dạy, tiết dạy, các tổ, nhóm cần trao đổi bài tập khó, phương pháp dạy các bài dạy khó, những bài mới (bài mới là bắt buộc phải trao đổi). - Trao đổi về phương pháp hoặc các bài giải trên tạp chí, internet … vận dụng và báo kết quả. - Cùng nhau trao đổi các chuyên đề có tính chất thiết thực mà giáo viên đã xây dựng. - Bắt buộc giáo viên phải tham gia đóng góp ý kiến trao đổi cùng chị em đồng nghiệp, đối với một vấn đề cần bàn luận thì ít nhất một giáo viên phải đóng góp 2 ý kiến. c) Chú trong việc tích lũy kiến thức và phương pháp: Thời đại ngày nay là thời đại của thông tin và khoa học. Bởi thế, nếu không cập nhật thông tin thì bài giảng vừa thiếu tính chính xác, vừa thiếu tính thuyết phục. Hơn nữa, một bài giảng mà người dạy chỉ dừng ở sách giáo khoa, không có mở rộng, không đào sâu…. Thì làm sao nâng cao được chất lượng. muốn làm được những điều đó, đòi hỏi mỗi giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề và đáp ứng được nhu cầu của xã hội. Chính vì vậy, việc mỗi giáo viên phải tự xây dựng cho mình tư liệu cần thiết và mang tính bắt buộc. Từ nhận thức trên, trong năm bằng công tác vận động và thông qua công tác thi đua, chúng tôi buộc giáo viên phải có sự tự học để sưu tầm, ghi chép, tích lũy tài liệu, xây dựng tủ tư liệu nghề cá nhân. Để việc làm này có tính hiệu quả cao, chúng tôi đề ra trong năm có những đợt thi: 20/11, cuối kỳ I, 8/3 và cuối năm. Song song với thi tư liệu nghề là kiểm tra đánh giá của lãnh đạo, thông qua những lần kiểm tra cá nhân nào không tốt thì được nhắc nhở và lấy đó làm một tư liệu thi đua. Ngoài ra nhà trường đã xây dựng một tủ sách dùng chung có đầy đủ và phong phú các chủng loại sách vở, tài liệu tham thảo để giáo viên tham gia học tập và nghiên cứu thêm vào những giờ nghỉ. d )Tổ chức hội giảng: Đó là hình thức hội giảng vào những ngày lễ lớn trong năm học: như hội giảng “ Giáo viên giỏi vòng trường”, “Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam”, “ Chào mừng 8/3”,…. Cuộc thi bắt đầu từ các tổ chuyên môn, sau đó đến cấp trường. Từ các cuộc thi này nhà trường chọn tuyển ra giáo viên tiêu biểu để đi dự các hội thi cấp huyện, cấp tỉnh..

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Việc tổ chức hội giảng ở trường là một hình thức để mỗi giáo viên tự nâng cao tay nghề và cũng là dịp để giáo viên trổ tài các nghệ thuật dạy của mình. Họ đua nhau để có một giờ dạy tốt đạt kết quả cao trước đồng nghiệp. Trong thời gian qua đã có đồng chí lớn lên từ phong trào đã nêu từ đó mà đạt những thành tích đáng phục như đạt giáo viên giỏi cấp huyện, được nhân dân và phụ huynh kính nể và quý trọng. Quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện cho mỗi người hoàn thành được kế hoạch bồi dưỡng. - Bố trí công tác giảng dạy phù hợp, phát huy được tiềm năng của mỗi người. - Đối với tổ chuyên môn: luôn có sự kèm cặp giữa các giáo viên có tay nghề vững vàng và những giáo viên có tay nghề còn yếu. - Tổ chức cho giáo viên dự giờ thăm lớp trao đổi kinh nghiệm, nghiệp vụ. - Tổ chức cho giáo viên học thêm trong hè. Công tác bồi dưỡng giáo viên trường luôn được chú trọng, Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên đi học. Trong mấy năm qua trường đã cử 5 giáo viên tham gia học để nâng cao chuẩn đào tạo trình độ đại học. Tính đến thời điểm này, 100% giáo viên đều tốt nghiêp Đại học. e) Tổ chức chuyên đề: Vào đầu năm học, tôi đã triển khai cho các tổ chuyên môn tổ chức mở các chuyên đề cho giáo viên học hỏi và rút kinh nghiệm trong phương pháp giảng dạy. Sau khi chuyên đề được triển khai, tổ chuyên môn tăng cường dự giờ, đánh giá việc vận dụng chuyên đề vào giảng dạy của mỗi giáo viên. 3. Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra nội bộ trường học: Chúng ta đã rõ: Muốn quản lý tốt, người quản lý phải hiểu con người và sử dụng được phẩm chất năng lực con người vào các mục tiêu xác định. Nghĩa là người quản lý phải biết kiểm tra, dự giờ nhiều với giáo viên thông qua kiểm tra, thanh tra, bởi lẽ chỉ có kiểm tra, dự giờ nhiều mới kịp thời nắm bắt và chỉ rõ cho giáo viên những ưu khuyết điểm một cách cụ thể. Từ đó người được kiểm tra mới tự điều chỉnh bản thân mình và tay nghề của họ ngày càng được nâng cao. Để cho kiểm ra đánh giá giáo viên có hiệu quả thì quan điểm của tôi là trong kiểm tra không phân biệt đối tượng, đã kiểm tra là kiểm tra cụ thể có cơ sở. Chẳng hạn kiểm tra đánh giá giờ dạy của giáo viên, có giáo viên tôi dự liên tục 2 tiết trong tuần không báo trước. Vì vậy, những mặt mạnh, yếu trong chuyên môn, trong trách nhiệm, trong kỷ cương được thể hiện rõ. Khi đánh giá nhận xét tôi cho đối thoại trực tiếp. Nhờ vậy mà giáo viên sau khi kiểm tra họ phấn khởi và có ý thức nghề nghiệp hơn. Đối với những giáp viên mới ra trường tôi dự giờ góp ý, nếu giờ dạy chưa đạt yêu cầu giáo viên phải học hỏi thêm ở đồng nghệp, đồng thời phân công những giáo viên dày dặn kinh nghiệm để kèm cặp giúp đỡ hằng tuần. Hằng tuần phải bố trí tiết dạy để Ban giám hiệu dự giờ không báo trước. Do vậy có những giáo viên phải dạy.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> nhiều lần và được góp ý chân tình của các đồng chí quản lý và đồng nghiệp, cuối giờ dạy cũng đã có nhiều tiến bộ, năng lực chuyên môn vững lên trông thấy. Đối với giáo viên giỏi thì yêu cầu phải thay đổi khối lớp dạy hàng năm để tạo điều kiện cho giáo viên vươn lên trong hoạt động một cách toàn diện, tạo niềm tin tuyệt đối trong đội ngũ giáo viên. 4. Nêu gương những người tốt việc tốt: Đây là nghệ thuật của người cán bộ quản lý, phải chọn gương điển hình kịp thời và thích hợp. Để đề phòng tình trạng ghen ghét đố kỵ lẫn nhau khi đạt lời khen không đúng lúc, đúng thời điểm…. Những gương người tốt đó phải được xuất thân từ cơ sở, từ phong trào, từ tác dụng trong thực tiễn, được nhiều người thừa nhận. Điều này thể hiện sự am hiểu của người quản lý trong đội ngũ giáo viên. 5. Phát động phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm: Viết sáng kiến kinh nghiệm giúp cho giáo viên làm quen với nghiên cứu khoa học theo ngành nghề đặc trưng của bản thân. Xây dựng ý thức thường rút kinh nghiệm qua các công tác, rút ra bài học qua thực tiễn…. Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu phải đưa các tiêu chí thi đua của cá nhân, của tập thể tổ chuyên môn, tổ chức cho các cá nhân đăng ký tên đề tài, sáng kiến kinh nghiệm và vận dụng vào giảng dạy trong suốt năm học. Cuối năm học Hội đồng khoa học nhà trường tiến hành chấm và chọn ra những sáng kiến kinh nghiệm đạt loại tốt và mang tính thực thi để công bố và đưa vào áp dụng cho năm học sau. Công việc này giờ dây đã trở thành việc làm thường niên và được đội ngũ giáo viên trong nhà trường tham gia thực hiện một cách tự giác và có hiệu quả cao. 6. Công tác động viên khen thưởng, quan tâm đến đời sống vật chất của giáo viên: Tăng cường khuyến khích động viên đội ngũ bằng cả tinh thần lẫn vật chất một cách thường xuyên. Đây là việc làm thiết thực đem lại hiệu quả một cách trực tiếp, phù hợp tâm lý người. Theo quan điểm triết học “Vật chất quyết định ý thức…” một khi đồng lương cao hơn thì họ sẽ làm việc tích cực hơn, hiệu quả hơn. Bên cạnh thu nhập bằng lương, còn có tiền thưởng. Tuy không đáng là bao song thể hiện sự quan tâm của Ban giám hiệu đối với đội ngũ giáo viên đúng nghĩa của câu nói “Trăm đồng tiền công không bằng một đồng tiền thưởng”. Do đó việc động viên khuyến khích bằng tinh thần để học làm việc hiệu quả cao hơn. Trên thực tế thì kinh phí nhà trường rất hạn hẹp vì thế phải có sự nhạy bén, kịp thời, sòng phẳng, rạch ròi, tháo vát, biết tạo ra kinh phí bằng chính bàn tay và khối óc của người cán bộ quản lý, của tập thể lãnh đạo trong trường học. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: (Đánh giá kết quả ở cuối Học kỳ I năm học 2011-2012) Thời gian. GV có chứng Ứng chỉ NN, Tin dụng học CNTT. Trình độ dào tạo. Kết quả qua xếp loại thi đua.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Tiếng Anh Học kì I. Tin vào dạy Chuẩ học học n. 11/15 10/15. 14/15. 1/15. Trên chuẩn. Đạt yêu cầu. 14/15. 3/15 (20%). Khá. Giỏi. 8/15 4/15 (53,3% (26,7% ) ).

<span class='text_page_counter'>(14)</span> C. KẾT LUẬN Đội ngũ là nguồn nhân lực quyết định chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trò rất quan trọng cho sự thành bại của sự nghiệp giáo dục. Cùng với Hiệu trưởng, họ tham gia vào các hoạt động của cộng đồng, huy động và sử dụng các nguồn lực để phát triển nhà trường. Hoạt động trung tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục. Để phát triển toàn diện học sinh, thầy giáo, cô giáo sẽ là lực lượng trực tiếp thực hiện chương trình giáo dục của cấp học. Chất lượng giáo dục của nhà trường phần lớn là do đội ngũ giáo viên quyết định. Do đó phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường. Trong giai đoạn đổi mới hiện nay, vai trò của người Hiệu trưởng đã có xu hướng chuyển từ nhà quản lý thụ động sang một nhà lãnh đạo và quản lý năng động, thích ứng với mọi sự thay đổi và đòi hỏi ngày càng cao của xã hội. Người hiệu trưởng trường phổ thông phải xuất phát từ đánh giá thực trạng điều kiện thuận lợi và khó khăn, thách thức và thời cơ của nhà trường, trên cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục và các quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước để lựa chọn những biện pháp thích hợp, hiệu quả nhất đối với đơn vị mình, tạo nên sự phát triển bền vững trong mỗi nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới phát triển sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Từ những phân tích cơ sở lý luận, thực trạng về chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường THCS An Bình, xã An Bình, huyện Châu Thành tôi có thể rút ra một số bài học kinh nghiệm sau: 1. Đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phải được xem là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng toàn diện và nó được sự hưởng ứng của giáo viên ở học quá trình đào tạo phải được chuyển hóa thành quá trình tự đào tạo. 2. Việc kiểm tra, quản lý, chỉ đạo phải thường xuyên, nghiêm túc và yêu cầu cao đối với giáo viên. Ban giám hiệu phải thường xuyên đôn đốc việc thực hiện kế hoạch đề ra, có chế độ khen chê kịp thời để uốn nắn sửa chữa, từ đó có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp. 3. Các hoạt động về chuyên môn và chất lượng phải được khuyến khích đánh giá cao và được coi là yêu cầu trước tiên để xem xét trong đánh giá thi đua. 4. Tăng cường chỉ đạo việc đúc kết, rút kinh nghiệm, phổ biến kinh nghiệm và vận dụng nó trong đơn vị. 5. Người quản lý phải yêu thương, gần gũi và quý trọng tất cả mọi người, hiểu biết cộng với thái độ, hành vi ứng xử mẫu mực, chân thành sẽ là nhịp cầu để người quản lý đi đến trái tim yêu thương tôn kính của mỗi người. Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, đoàn kết, đẩy mạnh phong trào hợp tác, đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân..

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Trước thực trạng về đội ngũ giáo viên trường THCS nói chung và đội ngũ giáo viên trường THCS An Bình nói riêng như hiện nay thì vấn đề xây dựng đội ngũ là một yêu cầu cấp bách nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cũng như cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng khẳng định trong bài nói chuyện tại trại nghiên cứu cải cách giáo dục: “ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là khâu quan trọng nhất trong cải cách giáo dục”. Tuy nhiên, do thời gian nghiên cứu có hạn, phạm vi nghiên cứu chỉ là một trường THCS nên có nhiều vấn đề chưa được phân tích một cách đầy đủ, các biện pháp đưa ra chưa có tính khả thi cao, nhưng ít nhiều nó cũng giúp cho chúng ta định hướng lại một số việc cần phải làm trong thời gian sắp tới để góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nghị quyết Đại hội Đảng bộ Tỉnh Tây Ninh lần thứ IX, Nghị quyết Đại Hội của Đảng bộ huyện Châu Thành và Nghị quyết Đại hội Đảng Xã An Bình nhiệm kỳ 2010-2015. Phần trình bày ở trên sẽ không tránh khỏi thiếu sót, rất mong sự nhận xét, góp ý chân thành của các cấp lãnh đạo, của các đồng chí đồng nghiệp. Tôi xin chân thành cảm ơn./. An Bình, ngày 11 tháng 04 năm 2012 Người viết. Trương Ngọc Thủy.

<span class='text_page_counter'>(16)</span>