(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp phát huy tính tích cực cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi trong giờ hoạt động góc ở trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO TRẺ
MẪU GIÁO 3 ĐẾN 4 TUỔI TRONG GIỜ HOẠT ĐỘNG GÓC Ở
TRƯỜNG MẦM NON”

Người thực hiện: Lê Thị Hồng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn


THỌ XUÂN, NĂM 2019

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Sinh thời, Hồ Chủ Tịch đã nói:
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, ngủ biết học hành là ngoan”
Trẻ em ngây thơ, hồn nhiên như những tờ giấy trắng, Tờ giấy trắng đó có vẽ
nên bức tranh đẹp hay khơng. Điều đó phụ thuộc vào bản thân của mỗi chúng ta
- những cô giáo mầm non – là người đặt những nét vẽ đầu tiên trong quá trình
hình thành nên nhân cách trẻ. Chính vì thế, sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh
ln dành cho các cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu và quan tâm đặc
biệt. Bác thường xuyên quan tâm nhắc nhở và giao nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc
trẻ em qua các bài nói, bài viết và bằng những việc làm cụ thể, Người đã đặt nền
tảng tư tưởng và nêu tấm gương sáng về việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ.

Trẻ em nói chung và trẻ em mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm
với thế giới xung quanh vì thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ, hấp
dẫn. Hoạt động vui chơi trong trường mầm non là phương tiện phát triển tồn
diện cho trẻ về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm mỹ. Trẻ em đến trường không chỉ
cần được chăm sóc sức khỏe, được học tập, mà quan trọng nhất là trẻ được vui
chơi... Không những thế, thông qua các hoạt động vui chơi hàng ngày còn giúp
trẻ chia sẻ niềm vui của mình với mọi người, làm cho thế giới xung quanh của
các bé đẹp hơn và rộng lớn hơn, tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỉ niệm
quý báu suốt cuộc đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các bé.
Như chúng ta đã biết phương châm giáo dục mầm non là: Học bằng chơi,
chơi mà học. Chơi có ý nghĩa vơ cùng quan trọng trong việc phát triển cơ thể và
tâm sinh lý của trẻ. Vì ở hoạt động này trẻ được đóng vai trị là một thành viên
trong xã hội là một thế giới thu nhỏ, nơi trẻ được thỏa sức sáng tạo và trải
nghiệm. Chính vì vậy người giáo viên cần tổ chức giờ hoạt động góc cho trẻ để
nó trở thành phương tiện giáo dục trẻ em, có giá trị quyết định sự thành công
trong việc phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẫm mỹ, phát triển thể chất,
phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức. Nhưng làm thế nào để tổ chức được
các giờ hoạt động góc thực sự có hiệu quả, khoa học và lơi cuốn hấp dẫn trẻ. Đó
là một câu hỏi địi hỏi người giáo viên mầm non phải tìm ra lời giải đáp.
Chính vì hiểu được những vấn đề đó mà BGH nhà đã rất chú trọng đến tiết
dạy “Hoạt động góc”, nhằm tạo cho trẻ ở mỗi lớp có nhiều niềm vui.
Bản thân là một giáo viên nhiều năm dạy lớp mẫu giáo 3 đến 4 tuổi,
trước sự phát triển ngày càng nhanh chóng của xã hội ngày càng được cao,
tơi ln trăn trở làm sao để chăm sóc và giáo dục trẻ tốt nhất, truyền đạt cho
trẻ nhiều kiến thức nhất, từ đó phát triển những khả năng vốn có. Trên cơ sở
thực tiễn của lớp và qua những năm kinh nghiệm tích lũy được tơi đã trăn
trở tìm tịi và nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp phát
huy tính tích cực cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi trong giờ hoạt động góc ở
Trường Mầm non …..”, làm đề tài nghiên cứu với mong muốn tìm tịi, đúc

rút kinh nghiệm, đưa ra những giải pháp tốt nhất để nâng cao chất lượng
giáo dục phù hợp với yêu cầu phát triển trẻ hiện nay.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu sáng kiến trên nhằm tìm ra phương pháp, cách thức áp dụng
vào tổ chức các hoạt động góc, tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia. Từ đó làm
phong phú vốn hiểu biết cho trẻ từ trực quan sinh động thơng qua các hình ảnh,
mơ hình, biểu tượng, phát triển năng khiếu thẩm mỹ, sự sáng tạo hình thành ở
trẻ, tạo cơ sở nền tảng vững chắc phát triển cho trẻ sau này.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Các biện pháp phát huy tính tích cực trong Hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo
3 đến 4 tuổi lớp C1 ở Trường mầm non …..
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp các tài liệu,
sách báo có liên quan đến đề tài nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Quan sát trực tiếp hoạt động góc của trẻ qua đó đánh giá được kết quả của trẻ.
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, so sánh kết quả hoạt động góc của trẻ
trước và sau khi áp dụng sáng kiến.
+ Phương pháp thực hành trải nghiệm.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Trong chương trình giáo dục mầm non: Hoạt động vui chơi, hoạt động học
là hai hoạt động cơ bản trong trường, lớp mẫu giáo đều nhằm phát triển toàn
diện trẻ trên các mặt: nhận thức, thể chất, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội và thẩm
mỹ. Xuất phát từ đặc điểm nhận thức và hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo là
hoạt động chơi, nên việc học của trẻ ở lứa tuổi này được tổ chức dưới nhiều hình
thức trong đó có hoạt động góc.
Hoạt động góc trong trường mầm non được giáo viên tổ chức, hướng dẫn
giúp trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã được học, được nhìn thấy, nghe thấy

và sờ thấy. Trẻ chơi chủ yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt
chước, muốn làm người lớn nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm
người lớn do đó trẻ giải tỏa mâu thuẫn đó dưới một hình thức cực kì độc đáo đó
là hoạt động góc. Vì vậy việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo và tạo ra
các tình huống giáo dục là yếu tố quan trọng trong sự tăng trưởng và phát triển
của trẻ. Chơi là hình thức cơ bản giúp trẻ phát triển khả năng suy nghĩ và sự giao
tiếp của trẻ. Thơng qua chơi giúp trẻ hình thành và phát triển cấu trúc tâm lý
trong nhân cách của trẻ. Qua các trò chơi trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo
cách riêng của mình. Trẻ tưởng tượng mình là người lớn và cũng đóng một
cương vị xã hội như: người mẹ, cô giáo, chú công nhân, bác sỹ...Trẻ tái tạo lại
cuộc sống của người lớn một cách tổng quát trong hồn cảnh tưởng tượng. Hoạt
động góc có một đặc trưng rất riêng vì hoạt động chơi của trẻ khơng phải là thật
mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy mang tính chất rất thật.
Hoạt động góc là tổng hợp các loại trị chơi, trong q trình chơi trẻ có thể
tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động. Chính vì


vậy đặc trưng cơ bản của trò chơi là quá trình tưởng tượng biểu hiện rất rõ nét,
trẻ được tự do nghĩ ra nội dung chơi...Ở tiết học hoạt động góc gồm có các góc
như: góc phân vai, góc xây dựng, góc học tập, góc nghệ thuật, góc thiên nhiên.
Góc góc phân vai: Trẻ biết phân vai và tự nhận vai chơi cho mình, khi chơi
trẻ biết trao đổi với nhau như: Trẻ giả vờ đóng vai bác sỹ, với vai này trẻ thể
hiện là một bác sỹ tốt hết lịng chăm sóc bệnh nhân của mình; bác sỹ phải biết
khám bệnh cho bệnh nhân, khi khám phải nhẹ nhàng, xem bệnh nhân như người
thân, ân cần chăm sóc để bệnh nhân nhanh chóng hồi phục. Ở hoạt động này, trẻ
khơng chỉ nhằm đến mục đích cuối cùng là chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà
còn để thỏa mản nhu cầu của trẻ tham gia vào xã hội người lớn.
Góc xây dựng: Trẻ giả vờ đóng vai chú cơng nhân, những việc làm của trẻ
thể hiện rất cần cù, cặm cụi làm công việc của người công nhân, đồng thời trẻ
biết hợp tác với nhau để thực hiện công việc được giao và tạo ra nhiều sản

phẩm.
Góc học tập: Trẻ tái tạo lại những gì đã được cơ dạy trẻ trên tiết học nhằm
tạo cho trẻ sự ghi nhớ vững bền hơn. Cung cấp cho trẻ hiểu biết về thế giới xung
quanh, biết hành động hợp lý trong môi trường đó. Đồng thời giúp trẻ hình
thành và phát triển về năng lực và trí tuệ cho trẻ (quan sát, phân tích, so sánh,
phân loại), trẻ hiểu được một số quan hệ nhân quả trong môi trường gần gủi với
trẻ. Từ đó, trẻ phát triển tư duy trừu tượng kèm theo tư duy logic, tư duy ngôn
ngữ cũng phát triển. Rèn luyện cho trẻ kỹ năng nghe nói cần thiết để giao tiếp
với mọi người xung quanh.
Góc nghệ thuật: Trẻ được thực hành, trải nghiệm, được tự tay tạo ra các
sản phẩm về các loại tranh ảnh, con vật và trưng bầy. Trẻ được múa hát và chơi
với các dụng cụ âm nhạc. Đây là một góc rất sáng tạo và cần thiết, tập cho trẻ
nhiều kĩ năng, tự mình có thể làm và sáng tạo trong quá trình " học mà chơi chơi mà học".
Góc thiên nhiên: Trẻ được tự tay gieo hạt và được quan sát sự phát triển
của cây từ hạt, mầm cây có lá, cây trưởng thành ra hoa, kết quả. Biết những điều
kiện cần thiết để hạt nảy mầm và phát triển như: đất tơi xốp, độ ẩm, ánh
sáng...Rèn kĩ năng quan sát, ghi nhớ, tổng hợp, khái qt và phát triển ngơn ngữ.
Từ đó trẻ hứng thú học, có ý thức trồng cây, chăm sóc cây xanh và trẻ cảm nhận
được vẻ đẹp của thiên nhiên biết yêu cái đẹp.
Như vậy, thông qua hoạt động góc đã tạo ra sân chơi bổ ích cho trẻ,
nhằm phát triển tồn diện ở trẻ như phát triển trí tuệ, đạo đức, thể chất, tính
linh hoạt trong cơng việc, tập cho trẻ một số kỹ năng trong hoạt động tập
thể, hình thành ý thức trong quan hệ giữa trẻ với nhau và với môi trường
xung quanh; phản ánh sự sáng tạo độc đáo, phát triển tính tích cực, tự lực, tự
nguyện và tự tin cho trẻ.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trường mầm non nơi tôi công tác là ngôi trường nằm trên địa bàn thị trấn,
có quốc lộ 47 chạy qua, có tuyến đường liên huyện, liên xã; có một trạm y tế đạt
chuẩn quốc gia, chăm sóc tốt sức khoẻ ban đầu cho nhân dân trong thị trấn...
Đây là điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ ngày càng được

nâng cao.


Trường có hơn 200 trẻ gồm 9 nhóm lớp. Nhóm trẻ từ 3 đến 4 tuổi có 2 lớp
với gần 70 cháu, phần lớn các cháu đã được học qua lớp nhà trẻ. Từ năm học
2016-2017 đến nay, tôi được nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp 3 đến
4 tuổi, với số trẻ trung bình mỗi năm học khoảng 30 cháu. Năm học 2018 2019, lớp tôi phụ trách lớp C1 có 26 cháu, trong đó có 12 nam và 14 cháu nữ.
Trong q trình giảng dạy, tơi đã nhận thấy có những tồn tại và hạn chế cần
khắc phục khi tổ chức các hoạt động vui chơi, chăm sóc và giáo dục trẻ như sau:
2.2.1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm tạo điều kiện của Sở giáo dục và đào tạo Tỉnh Thanh
Hóa, Phịng giáo dục và đào tạo; Trường mầm non tôi công tác đã vô cùng vinh
dự được nhận chuẩn quốc gia mức độ 1 năm 2017, đã tạo điều kiện về cơ sở vật
chất cho nhà trường đảm bảo cho việc chăm sóc, giáo dục và nuôi dưỡng trẻ.
Được Ban giám hiệu Nhà trường giám sát kịp thời nhằm bồi dưỡng nâng cao
chất lượng các giờ hoạt động vui chơi. Được hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ
dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động đầy đủ, phịng học có diện tích tương đối
rộng rãi, thoải mái phục vụ cho giờ học và giờ chơi.
- Giáo viên trẻ, nhiệt huyết với công việc, yêu nghề mến trẻ, tích cực học
hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo các phương tiện thông tin đại chúng về cách
chăm sóc và giáo dục trẻ, hơn nữa bản thân tơi cũng được đào tạo chính quy,
được sự giúp đỡ chỉ bảo tận tình của cấp trên và đồng nghiệp trong cơng tác
chăm sóc và dạy trẻ. Xong suốt q trình giảng dạy tơi cũng ln có nhiều cố
gắng sưu tầm những trò chơi mới lạ, cách làm một số đồ chơi từ nguyên vật liệu
mở phục vụ cho các góc, do đó kết quả đạt được ngày một cao hơn.
- Điều kiện kinh tế xã hội không ngừng phát triển nên điều kiện chăm sóc
trẻ ngày càng được nâng cao; phụ huynh ngày càng có nhận thức đúng đắn hơn
về bậc học mầm non vì thế việc quan tâm chăm sóc trẻ có nhiều tiến bộ. Đa số
phụ huynh nhiệt tình sẵn sàng hỗ trợ và tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm
đồ dùng càng thêm phong phú và đa dạng, nhiệt tình ủng hộ, phối hợp cùng với

cơ trong việc chăm sóc và ni dạy trẻ.
- Trẻ ở cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều,100%
trẻ được ăn ở bán trú tại trường nên thuận lợi cho việc chăm sóc nuôi dưỡng,
giáo dục trẻ.
- Trang thiết bị phục vụ cho việc học tập nhất là đối với giờ hoạt động góc
đa dạng, phong phú đảm bảo cho trẻ đủ điều kiện chơi trong mọi hoạt động.
Nguồn nguyên vật liệu có sẵn từ địa phương cũng rất đa dạng để tạo ra nhiều đồ
dùng đồ chơi ngộ nghĩnh, sinh động phục vụ cho các góc chơi.
2.2.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuân lợi trên vẫn cịn tồn tại khơng ít những khó khăn đó là:
- Với kết quả khảo sát chất lượng ban đầu tôi thực sự lo lắng về chất lượng
học tập của trẻ trong các mơn học, trong đó có mơn hoạt động góc. Tuy trẻ đã 3
đến 4 tuổi nhưng đầu năm học khi cho trẻ hoạt động góc, tơi thấy trẻ cịn hay
quẳng ném mơ hình, học cụ và đồ chơi; hay chơi một mình, chưa biết giao lưu
giữa các nhóm chơi với nhau, thậm chí nhiều trẻ còn e dè, nhút nhát ngại va
chạm, ngại tiếp xúc với các bạn, ít sáng tạo trong hoạt động góc, còn hạn chế
nhiều trong các trò chơi. Sự giao lưu của trẻ ở các góc chơi cịn hạn chế chưa


phát huy hết khả năng của trẻ. Từ thực trạng trên, ngay từ đầu năm học, tôi đã
thường xuyên tổ chức hoạt động góc để theo dõi trẻ và nắm bắt được những tâm
tư suy nghĩ của trẻ, gợi hỏi trẻ để trẻ nêu lên ý nghĩ của trẻ.
- Số trẻ trong lớp tơi phụ trách có nhiều trẻ ở các xã lân cận như Xuân
Thắng, Xuân Sơn, Thọ Lâm…, nghề nghiệp của phụ huynh chủ yếu là làm
nông, điều kiện kinh tế của một số hộ không ổn định, dẫn đến việc quan tâm đến
trẻ còn giới hạn. Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến trẻ, cịn xem nhẹ
giáo dục mầm non, thậm chí có tư tưởng xem cơng việc giáo dục, chăm sóc trẻ
là cơng việc của nhà trường, từ đó thờ ơ, thiếu trách nhiệm trong phối hợp với
các cơ giáo trong chăm sóc, giáo dục trẻ. Hơn nữa ngôn ngữ của một số trẻ cịn
hạn chế, phát âm chưa rõ, nói tiếng địa phương chưa diễn đạt được ý hiểu của

mình đối với người khác.
- Phương pháp tổ chức vui chơi cho trẻ chưa linh hoạt, cịn mang tính áp
đặt. Đồ dùng đồ chơi ở các góc chưa rõ ràng, chưa trang trí làm bắt mắt trẻ, nội
dung chơi còn chung chung nên dẫn đến vai chơi không thể hiện mối quan hệ
với nhau. Tôi tiếp tục theo dõi vào các giờ hoạt động sau để ghi lại thật cụ thể
những trẻ nào thích chơi ở góc nào, với đồ chơi gì, trẻ nào khơng thích chơi,
ngun nhân vì sao.
Từ những tình trạng thực tế mà tôi đã nêu trên là một giáo viên đứng lớp
bản thân tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để lơi cuốn trẻ tích cực tham gia vào các
hoạt động góc trong suốt q trình trẻ hoạt động.
2.2.3. Kết quả của thực trạng trên:
Với những thuận lợi và khó khăn nêu trên dẫn đến chất lượng giáo dục của
một số môn học chưa cao, đặc biệt là giờ hoạt động góc. Bên cạnh đó, cách
truyền đạt kiến thức của một số giáo viên trong trường còn chưa linh hoạt, cịn
cứng nhắc, dập khn nên chưa lơi cuốn trẻ vào hoạt động; mặt khác do nhận
thức của trẻ chưa cao dẫn đến việc hoạt động góc của trẻ chỉ đơn thuần giới hạn
ở hoạt động vui chơi, kết quả giáo dục chưa cao; trẻ chỉ là chơi với đồ chơi,
chưa biết sử dụng đồ chơi làm vật thay thế, chưa gắn chơi với học.
Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2018-2019 với 26 trẻ ở lớp C1 kết quả
như sau:

Nội dung

Giỏi
Số Tỷ lệ
trẻ
%

Số
trẻ

Đạt

Chưa đạt

Khá Trung bình
Tỷ lệ Số Tỷ lệ
%
trẻ
%

Yếu
Số Tỷ lệ
trẻ
%

Hứng thú

4

15,4

8

30,8

10

38,4

4

15,4

Hiểu nội dung và thể
hiện được vai chơi
Biết chơi với đồ chơi
và sử dụng vật thay
thế

3

11,6

7

26,9

10

38,4

6

23,1

3

11,6

9

34,6

9

34,6

5

19,2

Từ kết quả khảo sát trên tôi nhận thấy việc cho trẻ hoạt động góc thực tế
đạt kết quả chưa cao. Trong đó vẫn cịn 15,4% trẻ khơng hứng thú với hoạt động
góc; 23,1% số trẻ khơng hiểu nội dung góc phân vai và vai chơi; 19,2% không


biết chơi với đồ chơi và không biết sử dụng vật thay thế. Số trẻ đạt kết quả trung
bình các nội dung khảo sát cịn chiếm tỷ lệ cao. Vì vậy cần phải có những biện
pháp giáo dục mới giúp trẻ hoạt động có kết quả cao hơn.
Đứng trước thực trạng trên bản thân tôi tự suy nghĩ và đặt ra các câu hỏi là
làm thế nào để tìm ra giải pháp thiết thực nhất bảo đảm hoạt động góc đạt kết
quả cao, cùng với việc phối kết hợp với phụ huynh học sinh làm cơng tác chăm
sóc giáo dục trẻ mầm non được tốt hơn. Với sáng kiến kinh nghiệm sẽ cung cấp
hệ thống giải pháp bảo đảm nâng cao kết quả hoạt động góc cho trẻ trong thời
gian tới.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng
Muốn hoạt động góc cho trẻ 3 đến 4 tuổi đạt kết quả cao, yêu cầu giáo viên
phải tìm hiểu và nghiên cứu kỹ các giải pháp, hiểu rõ nhận thức của trẻ và phải
dựa vào đặc điểm tình hình của lớp. Với kinh nghiệm và kết quả khảo sát,

nghiên cứu, tôi đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng trong giờ hoạt
động góc như sau:
2.3.1. Biện pháp1:Nắm rõ đặc điểm lứa tuổi
Đối với trẻ mẫu giáo bé, do vốn sống và sự hiểu biết của trẻ mới ở bước sơ
khai, tuy nhiên trong quá trình chơi trẻ đã nhận được ra đâu là thật, đâu là chơi
vì vậy khi biết mình đang vui chơi thì trẻ hành động một cách tự do và đơi khi
cũng có thể khơng làm chủ được hành vi của mình. Chính vì vậy mà khi vui
chơi trẻ thể hiện tính độc lập, tự do và tùy hứng. Trong quá trình chơi trẻ bộc lộ
hầu hết tồn bộ tâm lí của mình, từ nhận thức tình cảm, ý trí, nói năng đến hành
động đều tỏ ra tích cực và tự động. Đơi khi trẻ cũng có thể tự do trong việc lựa
chọn vai chơi, tự do chọn bạn chơi, tự do tham gia trò chơi và tự do rút khỏi trị
chơi khi mà trẻ đã khơng cịn hứng thú.
Chính vì vậy ngay từ khi nhận lớp tơi đã xác định phải có một thái độ tích
cực mềm mỏng, nhẹ nhàng để hướng dẫn chỉ bảo cho trẻ khi trẻ cịn lúng túng,
cơ biết cơng nhận và trân trọng những biểu hiện và sản phẩm của trẻ làm ra.
Giáo viên cần kịp thời động viên, khen ngợi trẻ, có thể thổi vào trẻ bầu khơng
khí tin tưởng bằng những hành động sáng tạo của trẻ khi chơi trị chơi đóng
kịch. Khi trẻ nhận ra rằng cơ giáo tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá
nhân của chính mình thì trẻ sẽ tự tin hơn, từ đó trẻ sẽ sáng tạo hơn khi hành
động. Khi có được sự tự tin trẻ tự thấy hài lòng và hãnh diện và mạnh dạn hơn
trong các trò chơi khác.
(Các bé đang tham gia vào hoạt động một cách tích cực )

2.3.2.Biện pháp2: Trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi phong phú, đa
dạng, hấp dẫn
Môi trường giáo dục trong lớp có tác dụng rất lớn đến q trình phát triển
của trẻ, vì vậy vào đầu năm học, tơi đã xây dựng các góc phù hợp với khơng
gian của lớp học và được thay đổi theo từng chủ đề, tạo cơ hội cho trẻ tích cực
hoạt động. Các góc được trang trí và trưng bày đồ dùng, đồ chơi, các mơ hình
học tập làm sao cho trẻ dễ nhìn, dễ lấy và dễ cất. Mỗi góc chơi là “một thế giới

thu nhỏ” luôn luôn hấp dẫn và lôi cuốn trẻ vào hoạt động. Ngoài đồ dùng đồ
chơi mà nhà trường và phụ huynh trang bị, tôi đã sưu tầm và trang bị cho trẻ một


số đồ dùng đồ chơi: với những nguyên vật liệu thải bỏ tôi đã gợi ý cho trẻ để trẻ
nêu ý tưởng của trẻ, sau đó tơi hỏi trẻ cách làm đồ chơi đó, tơi cùng trẻ tạo ra
nhiều đồ chơi mới lạ cho hoạt động chơi của trẻ.
Biện pháp này ngoài việc tạo thêm nhiều đồ dùng đồ chơi trong lớp cịn giúp
trẻ phát triển tính sáng tạo, sự khéo léo của đôi bàn tay và giúp cho trẻ hứng thú
hơn khi cùng nhau sử dụng đồ chơi của mình và bạn làm ra. Mỗi loại đồ chơi mà
cơ và trẻ tạo ra đều phải đẹp, kích cỡ khơng quá to hoặc quá nhỏ đối với trẻ. Đồ
chơi phải gắn với đời sống thực, đảm bảo an toàn tuyệt đối đối với trẻ.
Các đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu mở phải được sắp xếp hợp lý dưới
dạng mở để kích thích trẻ khám phá và trải nghiệm. Chính điều này đã tạo sự
đồn kết chơi ở các nhóm chơi với nhau và cũng từ đó trẻ chơi một cách hứng
thú hơn, tức là trẻ tích cực hơn, trong lúc chơi trẻ vẫn tự giải quyết các vấn đề
chơi của nhóm mình như: biết tạo ra các sản phẩm bằng những nguyên vật liệu
tận dụng sẵn có ở địa phương...
(Cô và cháu làm đồ dùng dồ chơi tự tạo)

Ở góc nghệ thuật với chủ đề “ Bản thân” tơi trang trí những bức tranh về
đồ dùng của bé. Ngồi ra tôi cùng với trẻ làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp
giúp trẻ tích cực khám phá, tìm tịi. Trong q trình hoạt động của trẻ, tơi sưu
tầm những đồ dùng, đồ chơi phục vụ trong sinh hoạt hàng ngày…Trong đó có
cả đồ dùng mua và đồ dùng tự tạo từ các nguyên, vật liệu có sẵn ở địa phương…
để từ đó lơi cuốn trẻ vào hoạt động.
Ở góc nghệ thuật theo chủ đề “Bản thân” tôi treo một bức tranh một số hình
ảnh về trang phục của bé: quần, áo, giày, dép, mũ… cô giúp trẻ vẽ tranh, tơ màu,
trưng bày sản phẩm của mình.
(Sản phẩm của các bé đã tạo ra ở góc nghệ thuật theo chủ đề: Bản thân)

Góc xây dựng: Tạo ra hoa: cho trẻ lấy giấy màu cắt thành cánh hoa, sau đó
dính vào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành. Khi tạo ra cây dừa cơ có thể cùng trẻ
dùng giấy bìa cũ làm thân, xốp làm lá. Để tạo thành các hàng rào thì cơ cũng có
thể tạo từ những hộp sữa chua đã qua sử dụng và được vệ sinh sạch sẽ. Cơ gợi ý
thêm và cùng trẻ trang trí thêm vào cho thêm đẹp mắt và sinh động.
2.3.3.Biện pháp 3: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động cho trẻ, nghiên cứu
giáo án, thực hiện kỹ năng và chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi trước khi lên lớp
Muốn thực hiện các hoạt động góc một cách có khoa học và có hiệu quả.
Trước hết lập ra kế hoạch cho mình gồm: kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế
hoạch tuần, kế hoạch ngày. Giáo viên phải xác định được mục tiêu, nội dung các
loại trò chơi, thời gian chơi, đồ dùng, đồ chơi sao cho phù hợp với từng chủ đề,
chủ điểm. Những công việc nào chưa thực hiện, kĩ năng nào cần rèn luyện thêm
cũng như những cá nhân nào cần lưu ý để đưa ra trong kế hoạch, tổ chức cho trẻ
chơi đạt hiệu quả hơn.
Để làm được những điều đó tơi thường trả lời những câu hỏi: Trong mỗi
góc cần những thứ gì? và làm thế nào để tạo ra những góc đó? Việc này cần huy
động kinh nghiệm sáng tạo ở mỗi trẻ, điều đó rất phù hợp với quan điểm quan
trọng trong giáo dục mầm non mới lấy trẻ làm trung tâm. Đó là một quan điểm


giáo dục tiến bộ nhằm mang lại cho trẻ nhiều cơ hội học tập hơn thông qua hoạt
động vui chơi là chủ yếu. Để giờ hoạt động của trẻ đạt kết quả cao thì giáo viên
phải xác định rõ mục đích, yêu cầu của giờ hoạt động, phải dành nhiều thời gian
để nghiên cứu bài và chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho các góc chơi đầy đủ, phong
phú, đa dạng... nhưng những đồ dùng đó yêu cầu phải đẹp, an tồn và khoa học.
Từ đó đưa ra nội dung giáo dục phù hợp với giờ hoạt động và phù hợp với lứa
tuổi của trẻ. Bên cạnh đó giáo viên phải biết lập kế hoạch và thiết kế giờ dạy làm
sao cho hấp dẫn, để đến khi dẫn dắt trẻ vào hoạt động góc vừa khơng bị lúng
túng, lại linh hoạt, truyền cảm, tạo sự hứng thú cho trẻ. Chính vì vậy, để giờ hoạt

động của trẻ đạt hiệu quả cao đòi hỏi giáo viên phải soạn bài và nghiên cứu bài
ở nhà một cách kỹ lưỡng. Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho các góc chơi thật chu
đáo. Để thu hút, lơi cuốn trẻ vào giờ hoạt động góc, tơi lựa chọn các hình thức tổ
chức phù hợp, hấp dẫn như qua tổ chức chương trình “Hành trình văn hố” hay
chương trình “Đơi tay tài hoa”, và đặc biệt là qua những buổi tổ chức cho trẻ đi
dạo chơi, tham quan, cô cho trẻ quan sát, khám phá thực tế, từ đó cung cấp cho
trẻ những kĩ năng của cuộc sống hằng ngày.
Với từng chủ đề tôi đưa ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tính lơgic để đàm
thoại với trẻ một cách sôi nổi theo phương châm “Lấy trẻ làm trung tâm” để
phát huy trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo
phù hợp với giờ hoạt động đó mà không áp đặt trẻ.
2.3.4 Biện pháp 4: Xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ, tạo mơi trường
hoạt động hấp dẫn và bố trí các góc chơi phù hợp.
Việc rèn luyện thói quen tự phục vụ và hành vi lễ phép cho trẻ là một
việc làm hết sức quan trọng vì chỉ khi có thói quen, nề nếp tốt thì sẽ giúp cho
quá trình tổ chức các hoạt động của lớp được dễ dàng, từ đó việc lĩnh hội kiến
thức và quá trình học tập của trẻ mới đạt kết quả cao trong đó có các hoat
động chơi tại lớp.
Với các hoạt động trong ngày của trẻ, ngay từ lúc đón trẻ tơi ln nhắc nhở
trẻ biết chào người thân, chào cô giáo và chào các bạn một cách lễ phép. Sau đó
cất đồ dùng cá nhân vào đúng chỗ của mình, biết lấy và cất đồ dùng, đồ chơi
đúng nơi qui định, ăn xong phải để bát vào rổ, biết tự lấy gối khi đi ngủ…Từ đó
hình thành cho trẻ ý thức tự phục vụ mình; Trẻ có thể tự lựa chọn góc chơi theo
ý thích như: Về góc học tập để đọc và xem sách, xem tranh…có thói quen vệ
sinh tốt như tự rửa tay, rửa mặt, chải đầu….
Giờ hoạt động góc là giờ trẻ được trực tiếp tiếp xúc và sử dụng đồ dùng, đồ
chơi. Vì vậy tơi rèn luyện cho trẻ khi về đến góc chơi của mình, trẻ phải biết tự
lấy đồ dùng, đồ chơi của góc mình, khi chơi xong phải thu dọn và để vào chỗ cũ
ngăn nắp, gọn gàng. Với những trẻ hiếu động và hay quăng ném đồ dùng, đồ
chơi cùng với những trẻ nhút nhát tôi thường giao cho trẻ làm nhóm trưởng để

uốn nắn trẻ. Trong khi trẻ chơi tơi đi tới các góc chơi để uốn nắn, động viên, mở
rộng nội dung chơi cho trẻ. Muốn vậy cô phải tạo một môi trường xung quanh
lớp cũng như đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ mở rộng hiểu biết về thế giới xung
quanh, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động. Góc chơi được trang trí hấp dẫn đẹp mắt, đồ
dùng đồ chơi đa dạng phong phú sẽ khơi gợi niềm say mê hoạt động và giúp trẻ
tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, có hiệu quả, phát huy trí tưởng tượng


sáng tạo của trẻ. Thường tùy thuộc vào mỗi chủ đề mà tôi gợi ý để trẻ nêu lên ý
tưởng sau đó cùng trẻ trang trí góc chơi cho phù hợp với mỗi chủ đề giúp tăng
sự hứng thú để khám phá thế giới xung quanh và sáng tạo khi hoạt động. Cơ có
thể đặt câu hỏi kích thích trẻ: Theo con mình nên đặt cho cửa hàng này là gì?
hay: Bạn Ngọc đặt tên là quầy bánh cịn ý kiến của con thế nào?
Bố trí các góc chơi phải phù hợp với ngun tắc, vị trí các góc trong lớp
học phải thuận tiện cho trẻ hoạt động. Các góc phải có khơng gian phù hợp để
đảm bảo an tồn và vận động của trẻ. tạo ranh giới từng góc để trẻ nhận biết các
góc rõ ràng. Cơ và trẻ có thể thay đổi vị trí các góc chơi để tạo sự mới mẻ hấp
dẫn cho trẻ nhưng vẫn đảm bảo ngun tắc bố trí xây dựng hoạt động góc. Ví
dụ: Ở chủ đề “Trường Mầm Non” góc xây dựng được bố trí ngay cửa lớp,
nhưng sang chủ đề “Gia đình của bé” góc xây dựng được chuyển đến góc nghệ
thuật, góc nghệ thuật chuyển sang góc đọc sách và góc đọc sách chuyển sang
góc khác nhưng vẫn đảm bảo góc đọc sách có nhiều ánh sáng và yên tĩnh, góc
xây dựng đủ khơng gian để trẻ chơi. Các góc trang trí phải là các góc mở giúp
trẻ phát triển tư duy, tính sáng tạo thu hút trẻ tích cực tham gia các góc chơi.
Khơng sắp xếp góc động - tĩnh xen nhau sẽ làm ảnh hưởng đến hoạt động của
trẻ. Khi chia diện tích các góc chơi cũng phải được cơ phân chia hợp lý. Chẳng
hạn góc xây dựng phải chiếm nhiều diện tích nhất. Ví dụ ở chủ đề thế giới động
vật tôi cho trẻ xây vườn bách thú và cho trẻ sắp xếp thành từng khu như: động
vật sống trong rừng, động vật sống dưới nước... hoặc cũng có thể để góc xây
dựng gần với góc bán hàng để trẻ có thể đi lại dễ dàng trao đổi mua bán đồ.

2.3.5.Biện pháp 5: Sử dụng linh hoạt sáng tạo các biện pháp, dạy trẻ ở
mọi lúc mọi nơi, lồng ghép vào các tiết học
Trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi thì trẻ đã có khái niệm ban đầu về tổ chức trị chơi,
để phát huy được tính tích cực của trẻ thì cơ khơng tham gia trực tiếp vào q
trình chơi của trẻ mà cơ là người quan sát, gợi mở. Nếu góc nào có trẻ chơi cịn
lúng túng, hay có đồ chơi mới cơ bổ sung mà trẻ chưa biết cách chơi cơ phải có
mặt kịp thời để hỗ trợ, tạo tình huống giúp trẻ chơi, tạo điều kiện dẫn dắt trẻ tích
cực tự giác, chủ động tích cực trong khi hoạt động. Ví dụ: với góc xây dựng, nếu
cơ thấy trẻ xây chuồng thú và bỏ chung thú hiền với thú giữ cô phải gợi ý trẻ:
nếu con bỏ con sư tử với con thỏ thì sẽ ra sao. Muốn thỏ an tồn thì mình phải
làm thế nào? Với sự gợi ý của cô trẻ sẽ xây riêng chuồng cho thỏ và sư tử.
Tạo hứng thú, tâm thế cho trẻ bắt đầu vào chơi có ý nghĩa vơ cùng to lớn, kích
thích sự tị mị của trẻ, thúc đẩy sự chú ý của trẻ. Vì vậy trong q trình tổ chức
cho trẻ chơi, tơi ln chú trọng với sự gợi ý ban đầu của mình để tạo sự hứng thú
cho trẻ và thay đổi hình thức theo từng chủ đề phù hợp với trẻ của lớp mình và
tùy vào từng giai đoạn. Trong quá trình chơi cô phải gợi ý trẻ liên kết với các góc
khác nhằm tạo giờ chơi ln ln sinh động, giúp trẻ hứng thú khi sử dụng chính
sản phẩm của mình tự làm ra vào trị chơi và phát huy tính tích cực sáng tạo chủ
động ở trẻ. Ví dụ: Ở góc xây dựng khi trẻ xây trang trại chăn ni cơ gợi ý trẻ qua
góc tạo hình để đặt hàng làm một số loại cây xanh, các con vật: Gà, vịt …Từ
nguyên vật liệu mở. Để phát huy tính tích cực sáng tạo, tạo hứng thú cho trẻ ở
những lần chơi sau, cơ phải quan sát kĩ q trình chơi của từng trẻ, gợi ý trẻ nhận xét


về mình và về nhóm bạn chơi cùng. Ngồi ra cơ cũng phải khen thưởng, động viên khích lệ trẻ hay
nhóm chơi của trẻ khi có một điểm mới nào đó trong q trình chơi.

(Các bé đang tham gia vào trị chơi ở góc xây dựng: Xây trang trại chăn nuôi)

Vui chơi là một hoạt động tự lập của trẻ, chơi không nhằm tạo ra sản phẩm

mà nhằm thoả mãn nhu cầu chơi và được bắt chước làm người lớn của trẻ.
Chính vì vậy tạo điều kiện cho trẻ chơi ở mọi lúc mọi nơi, lồng gép vào các tiết
học một cách hợp lí giúp trẻ khắc sâu kiến thức.
Ví dụ: Giờ đón trẻ là lúc tạo khơng khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường.
Giai đoạn này trẻ chưa tự giác, trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố
mẹ dành cho để đến trường, lúc này cơ hướng trẻ vào các góc chơi để chơi
những vai chơi mà trẻ thích, cơ đến trao đổi, gợi mở và chơi cùng vơi trẻ giúp
trẻ nhanh hoà nhập vào các hoat động của lớp.
Ngồi giờ hoạt động góc cơ giáo cịn tổ chức cho trẻ hoạt động ở các giờ khác.
Đây là phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế các giờ dạy trẻ
về văn học, khám phá khoa học…. để củng cố thêm kiến thức thực tế cho trẻ.
*Trong các hoạt động chung:
+ Khám phá khoa học:
Ví dụ: Trong chủ đề nghề nghiệp, tìm hiểu về “Chú cơng nhân”, khi trị
chuyện, đàm thoại và cho trẻ quan sát về công việc, đồ dùng của chú công nhân,
giáo viên yêu cầu trẻ nắm được từng cơng việc, ý nghĩa của cơng việc đó, yêu
quý người lao động… để khi cho trẻ chơi ở các góc, trẻ sẽ có một số kiến thức
cơ bản, từ đó khơng bỡ ngỡ khi nhập vai.
Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” khi cho trẻ tìm hiểu về ngôi nhà của bé, cô cho
trẻ quan sát và đàm thoại về những ngơi nhà như có nhà cấp 4, nhà bằng, nhà
tầng…Vì vậy khi cho trẻ về góc xây dựng để xây những ngơi nhà, trẻ sẽ có một
số hiểu biết nhất định để từ đó xây dựng lại những ngôi nhà theo ý tưởng của trẻ.
+ Văn học:
Khi cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” cô dạy cho trẻ biết kể lại câu
chuyện, khi trẻ đã thuộc thì cơ có thể cho trẻ tập đóng kịch, trẻ biết phân vai cho
nhau hay tự nhận vai chơi cho mình. Từ đó giúp trẻ hiểu rõ nội dung câu chuyện
và tính cách của từng nhân vật trong truyện.
Qua trao đổi với trẻ bằng hệ thống câu hỏi đã gợi mở cho trẻ về cuộc sống
xung quanh, từ đó cung cấp thêm những kinh nghiệm thực tế, như khi cho trẻ

thăm quan quầy bán hàng cô hỏi trẻ: Đây là ai? Cơ bán hàng đang làm gì? Thái
độ của cơ bán hàng phải làm sao? Người mua hàng phải thế nào? hay khi cho trẻ
thăm quan nhà bếp cô đưa ra các câu hỏi: Bác cấp dưỡng đang làm gì? Bác làm
cơng việc đó như thế nào? Cơng việc của bác có vất vả khơng?... Như vậy trẻ
chăm chú quan sát và lắng nghe cơ giới thiệu, từ đó trẻ nắm bắt được nội dung
hoạt động một cách chủ động.

(Các bé đang tham gia vào trò chơi bán hàng ở góc phân vai)
2.3.6. Biện pháp 6: Cơng tác tun truyền với phụ huynh:
Với đặc điểm nhận thức của trẻ còn nhỏ dễ nhớ và nhanh quên, nên các
kiến thức, kĩ năng mà giáo viên cung cấp cho trẻ ở trường phải được ôn luyện tại
nhà nhất là với môn hoạt động góc. Vì vậy, để giúp trẻ có những hiểu biết,
những kinh nghiệm thực tế về công việc của người lớn thì cần phải có sự cộng
tác giữa giáo viên và phụ huynh học sinh. Vì vậy việc tuyên truyền tới các bậc
phụ huynh cùng giáo viên ôn luyện cho trẻ là một việc làm hết sức quan trọng.
Vì thế trong công tác tuyên truyền với phụ huynh học sinh tơi đã thực hiện như:
- Vào giờ đón trẻ và trả trẻ tôi thường trao đổi với phụ huynh học sinh về
tình hình hoạt động của trẻ để phụ huynh nắm bắt được, trao đổi để về nhà phụ
huynh cung cấp thêm cho trẻ những kỹ năng cơ bản, thực tế của cuộc sống. Cho
trẻ làm những công việc vừa sức của mình, vừa để giúp bố mẹ, vừa để thoả mãn
nhu cầu được làm người lớn của trẻ. Hoặc có cháu hiếu động trong khi chơi hoạt
động góc cùng các bạn, cháu hay tranh dành đồ chơi. Khi giờ đón trẻ tơi đã trao
đổi với phụ huynh cùng cơ giáo nhắc nhở cháu. Tơi cũng tranh thủ những giờ
đón và trả trẻ để cùng phụ huynh trao đổi và tìm ra những biện pháp hữu hiệu
giúp trẻ hoạt động góc một cách tích hợp hơn và sưu tầm nhiều hơn nữa những
đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các góc.
Ở những buổi họp phụ huynh tơi thường trao đổi với phụ huynh về đặc
điểm lứa tuổi của trẻ và nhận thức của trẻ ở lớp, từ đó nâng cao trách nhiệm của
phụ huynh với con em mình hơn

Ở bảng “Những điều phụ huynh cần biết”, tôi lên kế hoạch thơng báo
chương trình dạy trẻ, ghi rõ nội dung dạy để phụ huynh theo dõi. Qua việc tuyên
truyền tới phụ huynh, phụ huynh hiểu bản chất, tác dụng của vấn đề dạy trẻ, nắm
vững phương pháp dạy trẻ, từ đó phụ huynh luôn quan tâm tới trẻ, kết hợp chặt
chẽ với giáo viên để dạy trẻ tốt hơn. Bản thân tôi đã tham mưu với nhà trường tổ


chức một hoạt động góc và mời phụ huynh đến dự. Cụ thể tơi đã tổ chức giờ
hoạt động góc với nội dung cụ thể sau:
Chủ đề: Bản thân
Chủ đề nhánh: Tơi cần gì để lớn lên và khỏe mạnh
Độ tuổi: 3-4 tuổi
Nội dung chơi
- GXD: XD công viên
- GPV: Nấu ăn, bán hàng,
- GHT: Xem tranh, làm anbum về chủ đề.
- GTN: Chăm sóc vườn hoa
1. Mục đích- u cầu
a. Kiến thức:
- Trẻ phản ánh công việc của người lớn qua con mắt của trẻ, bán hàng, nấu ăn,
chú cơng nhân xây dựng.
- Trẻ biết cách biểu lộ tình cảm, biết chào mời khách mua hàng. Thể hiện đúng
vai chơi của mình.
- Trẻ biết SD các NVL để xây dựng công viên.
- Trẻ biết sử dụng các kỹ năng cắt dán tranh để làm anbum về chủ đề.
- Trẻ biết cách chăm sóc vườn hoa.
b, Kỹ năng:
- Rèn kĩ năng thao tác, đóng vai.
- Rèn cho trẻ kỹ năng giao tiếp, trao đổi ý tưởng chơi giữa bạn với nhau.
- Rèn kỹ năng cắt, dán, lựa chọn tranh ảnh để tạo ra anbun về chủ đề.

- Rèn kĩ năng xếp cạnh, xếp chồng, lắp ghép tạo thành mơ hình cơng viên.
- Kĩ năng chăm sóc vườn hoa: tưới nước, nhổ cỏ, lau lá…
c, Thái độ:
- GD cho trẻ thói quen nề nếp học tập, biết SD đồ chơi 1 cách hứng thú.
- Biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi và SP mình tạo ra.
- Biết ăn uống đầy đủ chất để cơ thể lớn lên và khỏe mạnh.
2 , Chuẩn bị
- Góc PV: Bộ đồ nấu ăn, bán hàng.
- Góc XD: Gạch, cỏ, hoa, lắp ghép.
- Góc HT : Một số tranh ảnh về chủ đề: Tơi cần gì để lớn lên và khỏe mạnh, keo,
kéo , ….
- GTN: Chậu hoa, bình tưới.
3. Tổ chức hoạt động.
HĐ của cơ
Hđ cuả trẻ
* HĐ 1: Gây hứng thú, thăm dò ý tưởng
chơi
(1 trẻ chạy từ ngoài vào)
Loa loa loa loa!
Giờ chơi đã đến
Các bạn nhỏ ở
Chúng ta cùng chơi
Hoạt động các góc
Loa, loa loa loa


- Các con ơi giờ chơi đã đến rồi, cô và các
con cùng nhau cất cao lời ca tiếng hát để
cho giờ chơi thêm sinh động nào
(Cô và trẻ hát bài hát “Mời bạn ăn”

- Các con vừa hát bài hát gì?
- Với bài hát “Mời bạn ăn” các con liên
tưởng đến chủ đề nhánh gì mà chúng mình
đang học?
-Vậy để cơ thể lớn lên và khỏe mạnh thì
chúng ta cần phải làm gì?
* Đúng rồi các con ạ, để cơ thể chúng ta
luôn luôn khỏe mạnh, phát triển cân đối thì
ngồi việc tập thể dục, chúng ta cịn phải
ăn uống đầy đủ chất như: Ăn thịt, cá, rau
và uống nước đầy đủ nữa đấy.
- Và để buổi chơi của chúng ta đạt được kết
quả cao sau đây cô mời 1 bạn trưởng trị
lên điều khiển buổi chơi ngày hơm nay.
Nào cô mời con

- Trẻ hát cùng cô
- Mời bạn ăn ạ
- Tơi cần gì để lớn lên và khỏe
mạnh
- Tập thể dục, ăn uống đầy đủ
chất

- Trẻ chạy ra nói:
Các bạn thân ơi
Chúng mình cùng chơi
HĐ các góc
Là những góc nào?
Cả lớp: Chúng ta cùng chơi
ở góc phân vai

Kia góc XD
Học tập đây rồi
Ngồi kia thiên nhiên
Ta cùng chơi nhé.
- Hơm nay chúng mình chơi ở những góc - Góc XD, PV, HT, TN ạ.
đó là những góc nào?
- Bán hàng, nấu ăn ạ
* Ở góc PV các con sẽ chơi những gì?
- Để nấu được những món ăn ngon thì cần - Nồi, chảo…
có gì?
- Các ngun liệu nấu ăn được mua ở đâu? - Cửa hàng ạ
Vậy bạn nào thích làm cơ bán hàng và bác - Trẻ nhận vai chơi.
đầu bếp tí hon nào?
- Trẻ giơ tay
* Các bác kĩ sư XD đâu rồi?
- XD công viên ạ
- Bạn nào muốn làm kĩ sư xây dựng?
- Hơm nay góc XD sẽ làm gì?
- Trẻ trả lời
- Xây cơng viên NTN?
- Tranh ảnh, keo, kéo…
* Ở góc HT hơm nay có gì?
- Xem tranh, làm sách về chủ đề ạ
- Các con sẽ làm gì đồ dùng đó?
- Trẻ nhận vai chơi.
- Bạn nào thích chơi ở góc học tập?
* Ngồi ra ở góc thiên nhiên, hơm nay cô


cũng đã chuẩn bị bình tưới, chậu nước,

khăn lau, các con sẽ làm gì với những đồ
dùng đó?
- Bạn nào u thích hoa hay giơ tay nào.
- Hơm nay cơ thấy các con đã đưa ra những
ý tưởng chơi rất hay, vậy khi đến góc chơi
các con phải chú ý điều gì?
-Trong quá trình chơi các con phải như thế
nào?
Đúng rồi, khi vào góc chơi các con phải
chú ý nội quy của góc chơi: Biết phân vai
chơi, lấy đồ chơi cho góc chơi của mình. và
trong q trình chơi các phải biết đoàn kết,
phối hợp với nhau để tạo nên những sản
phẩm, những cơng trình thật đẹp nhé.
Bây giờ cơ mời các con chúng ta hãy nhẹ
nhàng về góc chơi mình đã chọn nào.
* HĐ 2: Tiến hành chơi
Quá trình trẻ chơi cơ đến từng góc chơi
bao qt trẻ chơi, gợi ý để trẻ chơi sáng
tạo, cơ tạo tình huống xảy ra trong khi
chơi, gợi ý để trẻ liên kết các nhóm chơi
với nhau.
* Góc PV:
* Cơ đến cửa hàng mua bán:
* Trị chuyện với người bán hàng:
- Chào cơ, cửa hàng mình hơm nay bán
những mặt hàng gì vậy?
- Mặt hàng này giá bao nhiêu tiền ạ?
- Khi có khách đến mua hàng thì cơ phải
làm sao ạ?

* Trị chuyện với người mua hàng:
- Cô ơi, cô đang mua gì đấy ạ?
- Cơ ơi làm sao để biết được thực phẩm an
tồn ạ?
- Muốn mua được rẻ thì cơ phải làm sao ạ?
* Cơ đến góc phân vai nấu ăn:
- Các con đang chơi gì vậy?
- Ai sẽ là bác bếp trưởng ?
- Bếp trưởng phải làm gì?

- Chăm sóc vườn hoa ạ
- Trẻ giơ tay.
- Nội quy của góc chơi ạ
- Phải đồn kết khơng tranh giành
đồ chơi
- Trẻ lắng nghe

- Trẻ về góc chơi mà mình thích
- Trẻ lắng nghe

- Trẻ kể.
- Trẻ trả lời.
- Niềm nở chào hỏi, hỏi mặt hàng
khách cần mua, tính tiền…
- Trẻ trả lời.
- Thực phẩm phải rõ nguồn gốc,
thịt phải đỏ, rau xanh tươi…
- Phải trả giá

- Chơi nấu ăn ạ

- Trẻ trả lời
- Lên thực đơn, phân công công
việc cho mọi người trong nhóm
- Thế hơm nay bác lên thực đơn những - Trẻ kể
món ăn gì vậy?
- Bác phân cơng cơng việc cho mọi người - Trẻ nói
thế nào?


- Trong q trình trẻ chơi cơ tạo tình huống
để trẻ trả lời.
+ Các bác đang nấu món ăn gì mà ngon
thế?
- Thế muốn nấu được món rau cải luộc thì
bác phải làm gì?
- Cơ tạo tình huống để trẻ trả lời.
* Góc XD
- Chào các bác kĩ sư xây dựng, các bác
đang xây dựng cơng trình gì vậy?
- Bác định xây công viên như thế nào ?
- Muốn kiểm sốt được người ra vào cơng
viên phải xây gì ạ ?
- Thế ai sẽ là bác thợ cả?
- Bác thợ cả làm cơng việc gì?

- Trẻ trả lời
- Nhặt rau, rửa rau sach, đổ nước
vào nồi,lên bếp ga, nấu nước sôi
cho rau vào luộc...
- Xây dựng công viên.

- Trẻ trả lời

- Xây hàng rào.
- Trẻ trả lời.
- Phân công công việc cho các
bác thợ phụ.
- Còn các bác thợ phụ làm gì?
- Chở nguyên liệu, xây, lắp ghép
- Trong quá trình trẻ chơi cơ tạo tình huống hoa, trồng hoa....
để trẻ trả lời.
+ Các bác thợ đang xây gì vậy ?
- Xây hàng rào…..
- Bác xây hàng rào bằng nguyên vật liệu gì - Bằng gạch
thế?...
+ Đây là gì?
- Đây là đường đi vào các bồn
hoa
+ Có gì ở phía dưới cây hoa đây hả bác?
- Ghế đá.
- Thế bác xây cái này là gì vậy?
- Đài phun nước
- Đài phun nước này bác xây dựng bằng - Trẻ trả lời.
nguyên vật liệu gì mà đẹp thế?
- Bác xây đài phun nước này để làm gì?
- Để cho đẹp, để lấy nước tưới
- Bác lắp bằng cách nào bảo cho tôi làm hoa
với?
- Trẻ trả lời
+ Các bác dự kiến bao giờ thì xong cơng
trình này?

- Vâng ạ
+ Khi nào xây xong thì mời các bác về nhà
hàng để dùng cơm nhé.
* Góc HT
- Các con đang làm gì thế?
- Xem tranh, làm sách ạ
- Muốn làm được anbum đẹp về chủ đề thì - Tìm tranh, cắt, làm anbum
các con phải làm sao?
- Con định làm anbum về cái gì?
- Làm anbun về các loại củ, quả,
- Rau, củ, quả cung cấp chất gì?
rau ạ.
- Cịn con thích làm anbum về gì?
- Cung cấp chất vitamin.
- Vậy, thịt, cá, tơm, cua..cung cấp chất gì? - Về các món ăn.
Để làm được những cuốn anbum đẹp thì - Chất đạm ạ.
chúng ta hãy lựa chọn những hình ảnh đẹp


và cắt dán vào nhé.
* Góc TN
- Các con đang làm gì đấy?
- Muốn cho những cây hoa này tươi tốt thì - Chăm sóc hoa ạ.
chúng mình phải làm gì?
- Tưới nước, nhổ cỏ…
- Cơ bao qt và gợi ý trẻ chơi sáng tạo
- Trong quá trình chơi nếu trẻ muốn đổi vai
- Trẻ lắng nghe
chơi cơ có thể đổi vai chơi cho trẻ.
- Trong quá trình chơi nếu trẻ muốn đổi vai

chơi cơ có thể đổi vai chơi cho trẻ
* HĐ3: Kết thúc
- Gần hết giờ, cô ra tín hiệu dừng chơi
Hỏi trẻ xem trẻ chơi trị chơi gì và làm
- Trẻ dừng tay
được gì ở góc chơi đó.
- Cho trẻ nói những cơng việc của mình đã
thực hiện và ý tưởng mở rộng nội dung
chơi ở những buổi sau. (Cô nhận xét, tuyên - Trẻ tự gt sp của nhóm mình
dương, động viên, khuyến khích, bổ sung ý
tưởng ở buổi chơi sau cho trẻ).
(Sau khi nhận xét độc lập các nhóm, nhóm
nào chơi tốt, có nhiều sản phẩm đẹp, cơ
mời cả lớp về góc đó tham quan)
- Cô khái quát và nhận xét: Cô thấy các con
chơi rất giỏi rồi đấy. Các con đã biết phân
vai chơi với nhau và thể hiện được các thao - Trẻ lắng nghe cơ NX
tác trong trị chơi rất tốt, biết đồn kết, phối
hợp với bạn trong q trình chơi. Dành
tặng các con một tràng pháo tay thật lớn.
- Cho cả lớp hát bài “Hết giờ rồi” và thu - Trẻ thu dọn đồ chơi
dọn đồ chơi
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
Qua một thời gian thực hiện những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của
Ban giám hiệu nhà trường,sự hỗ trợ của đồng nghiệp trong lớp. Lớp học của tôi
đã đạt được những kết quả như sau:
- Đối với trẻ: Sau khi áp dụng các giải pháp nêu trên tôi thấy chất lượng
giờ hoạt động góc đã có sự thay đổi rõ rệt. Tơi tổ chức cho trẻ hoạt động nhẹ
nhàng, linh hoạt lôi cuốn trẻ vào hoạt động. Trẻ đã hứng thú, tích cực khi tham

gia vào hoạt động góc, biết giao lưu giữa các nhóm chơi với nhau,trẻ mạnh dạn
giao tiếp hơn, mạnh dạn hơn khi được chọn các góc chơi và đảm nhận vai chơi
khi chơi biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi làm vật thay thế linh hoạt và khéo léo
hơn. Khơng cịn quăng ném đồ dùng, đồ chơi, chơi xong biết thu dọn đồ dùng,
đồ chơi để vào nơi qui định, có nhiều sáng tạo khi chơi. Hình thành ở trẻ tinh
thần tập thể, đoàn kết cho, biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ
và cô.


Kết quả đạt được sau khi áp dụng các biện pháp
Đạt
Chưa đạt
Nội dung
Hứng thú
Hiểu nội dung và
thể hiện được vai
chơi
Biết chơi với đồ
chơi và sử dụng vật
thay thế.

Số
trẻ
8

Giỏi
Tỷ lệ
%
30,8

Số
trẻ
11

Khá
Tỷ lệ
%
42,3

Trung bình
Số Tỷ lệ
trẻ
%
7
26,9

Yếu
Số Tỷ lệ
trẻ
%
0
0

7

26,9

10

38,5

9

34,6

0

0

9

34,6

8

30,8

9

34,6

0

0

Từ kết quả khảo sát lần 2 cho thấy, sau khi áp dụng sáng kiến, trẻ tham gia
hoạt động góc thực tế đạt kết quả cao hơn nhiều so với trước khi áp dụng sáng
kiến. Đặc biệt 100% số trẻ trong lớp ln có sự hứng thú cao trong các hoạt
động góc; trẻ đã hiểu nội dung và thể hiện được vai chơi; biết chơi với đồ chơi
và sử dụng vật thay thế. Số trẻ đạt kết quả khá và giỏi trong các nội dung khảo

sát chiếm tỷ lệ cao.
- Đối với bản thân:
Việc tổ chức các hoạt động góc cho trẻ 3-4 tuổi là một yếu tố vô cùng quan
trọng đối với sự phát triển tồn diện của trẻ em. Nắm vững được tình hình đặc
điểm của nhà trường và nhóm lớp tơi dã kết hợp các biện pháp và không coi nhẹ
một trong các biện pháp trên khi thực hiện hoạt động vui chơi. Dựa trên đặc điểm
tâm sinh lý của trẻ: “Học mà chơi chơi mà học”, giáo viên phải biết cách lựa
chọn các biện pháp phù hợp và vận dụng các biện pháp đó có hiệu quả. Những
biện pháp trên tơi đã vận dụng vào việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc và đạt
hiệu quả tốt có thể áp dụng vào các lớp mẫu giáo bé ở trong trường
- Giáo viên phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, phải có lịng
nhiệt tình, say mê, sáng tạo với nghề nghiệp. Khơng ngừng học tập, bồi dưỡng
trình độ chun môn, tham gia các chuyên đề hàng năm, học hỏi kinh nghiệm
của đồng nghiệp. Biết áp dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy để trẻ được
học ở mọi lúc, mọi nơi, lồng ghép các môn học vào với nhau. Việc xây dựng kế
hoạch hoạt động vui chơi phải phù hợp với độ tuổi theo từng nhóm lớp, chủ đề.
- Giáo viên có kế hoạch thực hiện hoạt động góc phù hợp với độ tuổi,với
chủ đề. Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm vào lớp
học. Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn và bố trí góc chơi hợp lý.
- Thường xun làm đồ dùng đồ chơi lạ, đẹp, hấp dẫn, phong phú, đa dạng,
sáng tạo có tính thẩm mĩ cao để phục vụ cho trẻ hoạt động, nhất là với mơn hoạt
động góc để trẻ hoạt động không bị nhàm chán nhằm tạo sự thu hút đối với trẻ
giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động góc. Nội dung hoạt động ở các góc
phải phong phú phù hợp với từng chủ đề, cụ thể, rõ ràng.


- Biết kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú cho trẻ, khen chê
đúng mức, động viên khích lệ kịp thời.
- Tuyên truyền giáo dục kết hợp giữa gia đình và nhà trường để nâng cao
chất lượng giáo dục trẻ. Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ

huynh hỗ trợ đồ dùng,đồ chơi.
- Những biện pháp trên tôi đã vận dụng vào việc tổ chức cho trẻ hoạt động
góc ở lớp tơi và tôi nghĩ rằng những biện pháp trên của tôi rất đơn giản mà giáo
viên có thể dễ dàng thực hiện được.
- Mặc dù đã có những kết quả đáng kể trên nhưng bản thân tôi vẫn không
ngừng bồi dưỡng chuyên mơn cho mình và tiếp tục phát huy những gì đã đạt
được, đã làm đươc, những gì cịn tồn tại thì cần phải khắc phục để chất lượng
giáo dục trong trường ngày một tốt hơn.
- Đối với giáo viên và nhà trường: Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức
một giờ hoạt động góc cho trẻ. Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ dùng, đồ chơi.
Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguồn nguyên vật liệu. Bản thân giáo
viên thấy rõ được vai trị của mình: khơng can thiệp vào trị chơi của trẻ,ln là
người giám sát và phát huy tính tự lực, tích cực của trẻ. Đồng thời cô cũng linh
hoạt hơn trong việc xử lý các tình huống xảy ra trong khi chơi. Từ đó nâng cao chất
lượng dạy và học, nâng cao chất lượng chăm sóc, ni và dạy trẻ trong trường. Một
số giáo viên khác trong trường đã áp dụng các biện pháp của tơi trong việc tổ
chức cho trẻ hoạt động góc tại lớp và đạt kết quả tốt.
- Đối với phụ huynh: Phụ huynh đã hỗ trợ về những nguyên vật liệu sẵn
có để cơ cùng trẻ làm ra nhiều đồ dùng đồ chơi mới như: các lõi chỉ, lõi ngô, hột
hạt, các hộp thuốc, đồ dùng ăn uống trong gia đình, một số trang phục, các loại
giấy, xe đủ các loại và kích cỡ.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Hoạt động vui chơi mà chủ yếu là thông qua hoạt động góc là hoạt động
chủ đạo cho trẻ mẫu giáo, giúp phát triển tồn diện nhân cách của trẻ. Chính vì
vậy hoạt động góc là một giờ hoạt động vơ cùng quan trọng với trẻ không thể
thiếu được. Thông qua hoạt động góc trẻ có nhiều cơ hội học hỏi, tìm tòi, khám
phá điều mới lạ. Trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin, trẻ được kích thích sáng tạo. Vì
thế là một giáo viên cần xác định đây là nhiệm vụ quan trọng cần phải khắc
phục mọi khó khăn để tổ chức tốt hoạt động này để cho trẻ được hoạt động

thường xuyên, liên tục từ độ tuổi bé, do đó mỗi giáo viên chúng ta cần phải nắm
được vai trò quan trọng của hoạt động góc đối với trẻ, ln tìm tịi ra một số
biện pháp mới để cho trẻ thực hiện hoạt động này. Qua việc thực hiện những
biện pháp trên tơi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo, linh động, nhanh nhẹn hơn,
các cháu rất có hứng thú, tập trung và thể hiện sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự
giao lưu giữa bạn bè.
Như vậy, hoạt động góc có giá trị lớn và đã trở thành phương tiện để giáo
dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát
triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức và là phương tiện không thể thiếu nhằm
phát triển tồn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở trường mầm non.


Ngoài ra việc áp dụng một số biện pháp này vào trong giờ hoạt động góc đã
tạo cho người giáo viên mầm non nói chung và bản thân tơi nói riêng thêm phần
khéo léo, sáng tạo trong việc làm đồ dùng,đồ chơi cho trẻ. Biết tìm ra các giải
pháp để thưc hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhằm giúp cho trẻ được
phát triển toàn diện hơn.
3.2. Kiến nghị:
Để đáp ứng được yêu cầu giáo dục và chăm sóc trẻ hiện nay, bản thân tơi
có một số đề xuất như sau:
Một là, đối với giáo viên phải có sự say mê với nghề nghiệp, yêu nghề mến
trẻ, không ngừng học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn cho bản
thân.
Hai là, các cấp lãnh đạo tạo điều kiện, đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết
bị phục vụ các hoạt động giáo dục được tốt hơn.
Ba là, hàng năm nhà trường cần tăng cường đầu tư mua sắm thêm đồ
dùng,đồ chơi để trẻ học tập thêm phong phú và đa dạng về chủng loại, màu sắc,
nhiều đồ chơi theo kiểu sáng tạo để trẻ cùng tham gia vào các trò chơi sáng tạo,
nhất là đối với mơn hoạt động góc.
Bốn là, đối với phụ huynh cần quan tâm đến trẻ hơn nữa, phối hợp chặt chẽ

giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, quyên góp nguồn
nguyên vật liệu, phế liệu để cùng giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân về một số biện pháp phát
huy tính tích cực cho trẻ mẫu giáo 3 đến 4 tuổi trong giờ hoạt động góc. Bản
thân cũng sẽ cố gắng học hỏi hơn nữa để tìm ra những biện pháp tối ưu nhất
nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động cho trẻ theo chương trình hiện hành. Trong
q trình nghiên cứu tơi khơng tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được
sự đóng góp ý kiến bổ sung của ban lãnh đạo cấp trên và các bạn đồng nghiệp để
sáng kiến kinh nghiệm của tơi được hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ.

Thọ Xuân, ngày 27 tháng 5 năm 2019
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)

Lê Thị Hồng


MỤC LỤC
NỘI DUNG

TT
1

Mở đầu

1.1

Lí do chọn đề tài.

1

1.2

Mục đích nghiên cứu.

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu.

2

1.4

Phương pháp nghiên cứu.

2

2.

Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2

2.1

Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

2

2.2

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

3

2.3

Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

6

2.4

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

17

Kết luận, kiến nghị

19

3.1

Kết luận.

19

3.2

Kiến nghị.

20

3

TRANG
1


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

TT

1

Nguồn tài liệu tham khảo
Nghị quyết số 29-NQ/TW), Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Ngày 04
tháng 11 năm 2013, về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo,
đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.

2

Nâng cao chất lượng hoạt động góc trẻ mầm non, tác giả Hà Vũ, nguồn
sáng kiến kinh nghiệm mầm non.

3

Chương trình Giáo dục mầm non của Bộ

4

Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường mầm
non theo chủ đề, tác giả Lê Thu Hương.


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên: Lê Thị Hồng
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Mần Non TT Sao Vàng
TT

1

Tên đề tài SKKN

“Một số biện pháp phát huy tính
tích cực cho trẻ mẫu giáo 3 - 4
tuổi trong giờ hoạt động góc ở

Trường Mầm non …..”

Cấp đánh
giá xếp
loại
( Phịng,
sở, Tình)
Phịng
GD&ĐT
Thọ Xn

Kết quả
đánh giá
xếp loại
( A,B
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loai

B

2018 - 2019