skkn Tích hợp kiến thức liên môn và sử dụng thông tin, tư liệu, hình ảnh trong giảng dạy GDCD 10

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số: ………………………………
1. Tên sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn, thơng tin, tư liệu, hình ảnh
trong giảng dạy GDCD 10.
(Hồ Thị Hồng Nhạn, Huỳnh Thị Như Huỳnh, Lê Thị Huệ Hương,
@THPT Nguyễn Đình Chiểu)
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên mơn
3. Mơ tả bản chất của sáng kiến:
3.1.Tình trạng giải pháp đã biết:
3.1.1. Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp:
Trước đây, môn GDCD chưa được nhiều trường phổ thông quan tâm , giáo
viên dạy bộ môn này chưa thực sự đầu tư cao trong bài dạy. Nội dung bài dạy đơn
điệu, phương pháp dạy học chưa phù hợp, chỉ mới dừng lại ở gợi ý các em nhớ lại
và trả lời vấn đáp trong quá trình giảng dạy, chưa tạo ra được khơng khí tích cực,
sơi động khi tham gia bài học. Hơn nữa, việc vận dụng kiến thức liên môn ở những
môn học khác cũng chưa phổ biến nên các em học sinh cũng chưa quen vận dụng
nhạy bén, thành thạo.
Vì vậy, làm thế nào để dạy và học tốt chương trình GDCD. Đặc biệt đây là
năm thứ hai môn GDCD được lựa chọn là môn thi THPT quốc gia. Vì vậy, phải
trang bị kiến thức cho các em ngay từ năm học đầu tiên của cấp THPT. Bởi đây là
một môn học rất nhạy bén đối với những vấn đề xã hội, việc vận dụng kiến thức
liên môn, cung cấp thông tin, liên hệ thực tế là một trong những yêu cầu quan trọng
giúp học sinh hiểu và u thích bộ mơn, để những kiến thức mà giáo viên truyền tải
đến các em vẫn còn động lại trong suy nghĩ và hành động của các em,. Để làm rõ
hơn tính tích cực và khả năng vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn, thơng tin, tư
liệu trong dạy học mơn Giáo dục cơng dân. Đó là lí do tơi chọn đề tài: “ Tích hợp
1

kiến thức liên mơn, thơng tin, tư liệu, hình ảnh trong giảng dạy Giáo Dục Công
Dân 10”.
3.1.2. Ưu, khuyết điểm của giải pháp đã, đang được áp dụng tại đơn vị.
+ Ưu điểm:
Trong những năm qua việc đổi mới phương pháp dạy và học môn GDCD
được thực hiện khá đồng bộ. Giáo viên giảng dạy áp dụng nhiều phương pháp khác
nhau. Trong đó, dạy học tích hợp kiến thức liên mơn, bên cạnh việc kết hợp thơng
tin, hình ảnh, tư liệu… đang được quan tâm thực hiện trong thời gian qua. Vấn đề
là dạy như thế nào để các kiến thức môn học khác được lồng ghép vào bài dạy môn
Giáo dục công dân một cách logic, không gượng ép và đem lại sự thoải mái khi tiếp
thu kiến thức bài học. Thực hiện tích hợp kiến thức liên mơn trong dạy học, kết hợp
với minh họa bằng thông tin, hình ảnh sẽ mang lại rất nhiều lợi ích cho việc hình
thành và phát triển năng lực, kĩ năng giải quyết các vấn đề học tập, mối quan hệ
bạn bè và xã hội của học sinh được giải quyết một cách nhẹ nhàng nhưng hiệu quả
cao; đồng thời giúp giáo viên dạy môn Giáo dục công dân tự tin hơn và khẳng định
được vị trí quan trọng mơn học.
Dạy học liên mơn là hình thức tìm tịi những nội dung giao thoa giữa các môn
học với nhau, những khái niệm, tư tưởng chung giữa các môn học, tức là con
đường tích hợp những nội dung từ một số mơn học có liên hệ với nhau như : Lí –
Hóa – Sinh, Văn – Sử - Địa. Dạy học tích hợp được hình thành trên cơ sở của
những quan niệm tích cực quá trình dạy và học, thực hiện quan điểm tích hợp trong
giáo dục sẽ góp phần phát triển tư duy tổng hợp, năng lực giải quyết vấn đề và làm
cho việc học tập trở nên ý nghĩa hơn so với việc thực hiện giáo dục một cách riêng
rẽ. Tuy nhiên, các mơn vẫn giữ vị trí độc lập với nhau, chỉ tích hợp những phần gần
nhau, trong q trình dạy học chỉ cần khai thác, vận dụng các kiến thức có liên
quan đến bài giảng mình đang thực hiện

2

Dạy học kiến thức liên môn giúp cho giờ học trở nên sinh động hơn vì khơng
chỉ có giáo viên là người trình bày mà học sinh cũng tham gia vào quá trình tiếp
nhận kiến thức và phản hồi vấn đề thảo luận từ đó phát huy tính tích cực, giúp
khơng khí lớp học sơi động. Tạo cho học sinh một thói quen nhạy bén trong tư duy,
phản hồi và lập luận diễn đạt tốt hơn. Quan tâm, am hiểu kiến thức thời sự xã hội.
Bên cạnh tích hợp kiến thức liên mơn, việc sử dụng thơng tin, hình ảnh, tư
liệu sẽ tăng niềm hứng thú, tình yêu, sự say mê đối với môn học... Đồng thời, giúp
các em củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức trọng tâm bài học một cách hiệu quả;
nâng cao kỹ năng phân tích, giải quyết vấn đề, kỹ năng trình bày ý kiến trước đám
đông.
+ Hạn chế:
Đây là môn học với lượng kiến thức xã hội rất rộng và đa dạng. Người dạy
cần đầu tư thời gian để thường xuyên cập nhật thông tin mới có tính thời sự và liên
quan đến nội dung bài học, việc sưu tầm tài liệu cần phải được chọn lọc. Đồng thời,
người dạy phải am hiểu kiến thức các mơn liên quan.
Khi tích hợp kiến thức liên môn, sử dụng thông tin, tư liệu để minh họa, nếu
giáo viên khơng có năng lực quản lý lớp, khơng định hướng cho học sinh đi vào
giải quyết những vấn đề trọng tâm thì sẽ bị cuốn theo những cuộc tranh luận mất
trật tự của học sinh.
Một bộ phận học sinh chưa chú trọng nhiều đến mơn học.Vì vậy khi được
hỏi, khai thác sâu vấn đề các em thường tỏ ra lúng túng hoặc không thể trả lời câu
hỏi làm mất thời gian hoặc khơng tạo được khơng khí tích cực. Một số học sinh,
chưa hiểu hết ý nghĩa, tầm quan trọng của việc học liên mơn.
Giải pháp cũng địi hỏi tinh thần tự học, thái độ làm việc nghiêm túc và khả
năng tư duy độc lập, sáng tạo, năng động, nhớ kiến thức từ các mơn có liên quan,
đặc biệt là môn Văn, Sử, Địa. Nếu học sinh học thụ động, khơng hợp tác thì sẽ làm
giảm hiệu quả bài giảng.
3

3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
3.2.1. Mục đích của giái pháp:
Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn GDCD, tạo sự hấp dẫn, hứng
thú, cho học sinh trong quá trình học tập và làm cho mơn GDCD thật sự xứng đáng
với vị trí, ý nghĩa và tầm quan trọng của bộ môn trong nhà trường THPT. Nhằm
đảm bảo cho các em học sinh nắm vững và khắc sâu kiến thức, có khả năng phân
tích, xử lí tình huống tốt để chuẩn bị cho kì thi Trung học phổ thơng quốc gia.
Trong chương trình GDCD có nhiều nội dung khá khó với nhận thức lứa tuổi
của các em; nếu giáo viên khơng tích hợp kiến thức liên mơn, khơng minh họa
bằng hình ảnh, tư liệu mang tính thực tiễn học sinh khó ghi nhớ nội dung bài hay
muốn tìm hiểu thêm kiến thức chuyên sâu, dẫn đến gây nhàm chán trong học tập.
Vì vậy, khi giảng dạy môn GDCD, người giáo viên phải biết tổ chức các hoạt động
của học sinh sao cho kích thích được sự nổ lực suy nghĩ, tìm tịi, tái hiện lại kiến
thức từ các mơn học khác có liên quan, tự khai thác thơng tin, phân tích, xử lí tình
huống, tự kiến tạo tri thức và các em tham gia nhiệt tình hào hứng vào giờ học.Tất
cả các bài học học sinh tiếp thu được ở trên lớp nó được phản ánh khá rõ nét trong
cuộc sống hàng ngày của các em. Từ những hành vi đạo đức lối sống, thái độ của
học sinh trong cuộc sống hàng ngày nó đánh giá kết quả giảng dạy của người giáo
viên. Góp phần đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực
chủ động của học sinh và giúp giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy, học sinh
thay đổi cách học, đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá theo đúng năng lực học
sinh.
3.2.2. Nội dung giải pháp:
+ Tính mới, sự khác biệt của giải pháp:
- Tích hợp kiến thức liên môn, bên cạnh việc sử dụng thơng tin, tư liệu, hình ảnh,
để minh họa nội dung bài học sẽ tạo tính đa dạng trong các hoạt động dạy học, góp
phần đổi mới phương pháp dạy học.
4

- Giúp học sinh tái hiện lại kiến thức các môn học khác, đồng thời tiếp cận thông
tin mới gắn liền với thực tế, tạo hứng thú, yêu thích học tập bộ mơn GDCD.
- Giúp học sinh phát huy tính tự học, biết vận dụng kiến thức liên môn và tìm hiểu
thơng tin trên mạng internet. Từ đó, góp phần hình thành cho học sinh kĩ năng phân
tích, tổng hợp và giải quyết vấn đề một cách có hiệu quả.
- Tiết học sinh động, học sinh hứng thú phát huy tính chủ động tích cực, dễ dàng
hiểu nội dung bài học, ghi nhớ, khắc sâu kiến thức bài học tránh tình trạng chưa
thơng hiểu, qn nhanh kiến thức bài học.
- Khả năng giải quyết các bài tập tình huống và câu hỏi trắc nghiệm khách quan tốt
hơn.
- Giáo viên đánh đúng năng lực học sinh qua kiểm tra kiến thức thực tế.
+ Các bước thực hiện giải pháp:
Để giờ học mơn GDCD trở nên sinh động, chúng tơi đã có nhiều cố gắng thay
đổi cách dạy tích cực hơn để các em cảm thấý môn học Giáo dục công dân rất thú
vị và gần gũi. Chúng tôi đã sưu tầm tài liệu các mơn văn, sử, địa, tư liệu, hình
ảnh… để chuẩn bị bài dạy đồng thời yêu cầu học sinh chuẩn bị bài học ở nhà. Tùy
vào nội dung từng bài, sẽ kết hợp nhiều phương pháp cho phù hợp nội dung bài
giảng.
Dưới đây là một số bài dạy trong chương trình GDCD 10 có tích hợp kiến thức
liên môn kết hợp với sử dụng thông tin, tư liệu, hình ảnh minh họa. Tùy nội dung
bài học mà tích hợp liên mơn có thể ít hoặc nhiều.
Bài 5 : Cách thức vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng
Khi giảng dạy phần 1 : Tìm hiểu khái niệm: Chất
Giáo viên có thể liên hệ kiến thức mơn Hóa học và mơn Sử qua hai ví dụ để
học sinh hiểu rõ khái niệm chất.

5


Ví dụ 1 : Ngun tố đồng có ngun tử lượng là 63,54 đvC, nhiệt độ nóng

chảy là 1083°C, nhiệt độ sơi là 2880°C…Những thuộc tính này nói lên tính chất
riêng của đồng, phân biệt nó với các kim loại khác.
Ví dụ 2: Cuộc Cách mạng tháng Tám 1945 ở nước ta, dưới sự lãnh đạo của
Đảng của giai cấp công nhân, một mặt, đánh đuổi bọn thực dân xâm lược, giành lại
quyền độc lập cho dân tộc, mặt khác, đánh đổ sự thống trị của giai cấp phong kiến,
giành quyền dân chủ cho nhân dân. Vì vậy, cuộc cách mạng ấy, về chất là cuộc
cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân, khác về chất so với những cuộc cách mạng
khác.
Khi dạy phần 2 : Khái niệm Lượng, giáo viên tích hợp kiến thức mơn Địa lý để
giúp học sinh hiểu rõ khái niệm lượng.
Ví dụ : Đối với mỗi quốc gia, lượng là dân số, diện tích lãnh thổ của nước ấy.
Bài 14: Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
Khi giảng dạy phần : Lòng yêu nước
Để hiểu được khái niệm: Lòng yêu nước, chúng tơi đã liên hệ kiến thức Văn học,
trích dẫn đoạn thơ của Chế Lan Viên mà sách giáo khoa đã đưa ra:
Ôi! Tổ quốc, ta yêu như máu thịt,
Như mẹ cha ta, như vợ, như chồng!
Ôi Tổ quốc! Nếu cần, ta chết
Cho mỗi ngôi nhà, ngọn núi, con sơng...
(Trích bài thơ Sao chiến thắng )
Từ đoạn thơ trên giáo viên dẫn dắt học sinh phân tích những từ ngữ trong
đoạn thơ để thấy được tình yêu thiêng liêng đối với Tổ quốc của nhà thơ.
Giáo viên có thể cho học sinh xem video hoặc cho một học sinh hát bài hát Quê
hương của Đỗ Trung Quân

6


Qua việc so sánh q hương thơng qua các hình ảnh trong bài hát giúp học
sinh hiểu được lòng yêu nước bắt nguồn từ những tình cảm bình dị nhất và gần gũi

nhất đối với con người.
Thông qua phương pháp vấn đáp, đàm thoại giúp các em tái hiện kiến thức
mơn văn đã được học từ những lớp trước đó. Sau đó giáo viên phân tích kết luận.
Để tìm hiểu biểu hiện của lòng yêu nước giáo viên yêu cầu các em vận dụng
kiến thức các môn văn – sử - địa, và những thông tin, tư liệu liên quan cho các em
thảo luận nhóm, đồng thời minh họa bằng hình ảnh để làm rõ hơn nội dung bài học.
*Vận dụng kiến thức Văn học, Địa lý để thảo luận về tình cảm gắn bó với
q hương, đất nước:
- Văn học: Những câu tục ngữ, ca dao nói lên tình cảm hướng về cội nguồn, về ông
bà, cha mẹ, tổ tiên và quê hương, đất nước như: “Cây có cội, nước có nguồn”
Đây là câu tục ngữ nói về sự thủy chung được nêu lên một cách giản dị và dễ hiểu,
muốn nhắn nhủ con cháu phải nhớ ơn ông bà tổ tiên.
- Địa lý: Hỏi học sinh : Đền thờ Hùng Vương ở đâu ?
(núi Nghĩa Kĩnh, xã Hy Cương, huyện Lâm Thau, tỉnh Phú Thọ).
Một số hình ảnh minh họa.

Giỗ Tổ Hùng Vương - Về với cội nguồn
*Vận dụng kiến thức Văn học để thảo luận về tình thương yêu đối với giống
nòi, đồng bào, dân tộc:
- Văn học: Giải thích câu ca dao:
“Nhiễu điều phủ lấy giá gương
7


Người trong một nước phải thương nhau cùng”.
Một số hình ảnh minh họa về tình thương yêu đối với đồng bào, giống nịi, dân tộc.

Chương trình “Lục lạc vàng”

Thanh niên tình nguyện chăm sóc

trẻ em khuyết tật
*Vận dụng kiến thức Văn học, Lịch sử để thảo luận về lòng tự hào dân tộc
chính đáng:
- Văn học: Hiểu biết về các danh nhân văn hóa: Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Chí
Minh.
- Lịch sử: Kiến thức về những anh hùng dân tộc như: hai Bà Trưng, Ngô Quyền,
Lý Thường Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Lê Lợi…
Một số hình ảnh minh họa về lịng tự hào dân tộc chính đáng.
- Tự hào về danh nhân văn hóa:

Nguyễn Trãi (1380 - 1442)
- Tự hào về di sản thiên nhiên:

Nguyễn Du (1766 - 1820)

8


Vịnh Hạ Long
Phong Nha - Kẻ Bàng
*Vận dụng kiến thức Văn học, Lịch sử, Địa lý để thảo luận về tinh thần đoàn
kết, kiên cường bất khuất chống giặc ngoại xâm:
- Văn học:
“ Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết
Thành cơng, thành cơng, đại thành cơng”
Hồ Chí Minh
- Lịch sử:
+ Những câu nói bất hủ:
“Ta thà làm quỷ nước Nam, chứ khơng làm vương đất Bắc.”- Trần Bình Trọng

(1259 - 1285)
“Bao giờ người Tây nhổ hết cỏ nước Nam thì mới hết người Nam đánh Tây”Nguyễn Trung Trực (1839 - 1868)
“Quyết tử cho Tổ quốc quyết sinh”...20/12/ 1946 Bác Hồ kêu gọi toàn quốc kháng
chiến chống Pháp
+ Những chiến thắng hào hùng:

9


Chiến thắng Bạch Đằng - 1288
+Anh hùng hào kiệt:

Chiến thắng Điện Biên Phủ - 1954

Trần Quốc Tuấn

Đại tướng Võ Nguyên Giáp

(1228 - 1300)
(1911 - 2013)
Vận dụng kiến thức Văn học để thảo luận về sự cần cù và sáng tạo trong lao động:
- Văn học: Những câu ca dao nói về đức tính cần cù:
“Bàn tay ta làm nên tất cả/Có sức người sỏi đá cũng thành cơm”
Tấm gương về sự sáng tạo trong lao động.

10


BS. Đặng Văn Ngữ (1910 - 1967)

Nhà nông học Lương Định Của ( 1920 - 1975)

Khi tích hợp kiến thức, giáo viên nên đưa các hình ảnh minh họa, để giờ học
thêm sinh động, thu hút sự chú ý của học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm.
Sau khi các em phân tích những biểu hiện của lịng u nước chúng tôi sẽ liên
hệ thực tiễn về trách nhiệm của các em hiện nay đối với Tổ quốc bằng một tình
huống thực tế. u nước khơng chỉ trong thời kì đất nước có chiến tranh mà thời
bình càng cần sự đồn kết hơn nữa để thực hiện thành cơng sự nghiệp xây dựng và
bảo vệ Tổ quốc đưa nước ta vào thời kì cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa; hội nhập
kinh tế quốc tế.
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp:
Qua thực tế tích hợp kiến thức liên mơn, bên cạnh sử dụng thơng tin, tư liệu,
hình ảnh để minh cho nội dung bài dạy trong chương trình GDCD 10, chúng tơi
thấy có kết quả khả quan, tạo sự đam mê cho học sinh, thay đổi cách học thụ động,
liên hệ trực tiếp với những hành động của bản thân. Đến giờ học môn GDCD các
em rất phấn khởi bởi vì thơng qua bài dạy khơng chỉ cung cấp kiến thức mà cịn có
những kiến thức xã hội rất kịp thời với những gì đang xảy ra xung quanh các em.

11


Với sáng kiến kinh nghiệm này, phạm vi ứng dụng của nó cho tất cả các
trường.Tuỳ thuộc vào khả năng vận dụng sáng tạo của người giảng dạy, sự hưởng
ứng nhiệt tình của đồng nghiệp và học sinh.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được khi áp dụng sáng
kiến:
* Kết quả khảo sát học sinh về hiệu quả của việc tích hợp kiến thức liên mơn và
sử dụng thơng tin, tư liệu, hình ảnh trong giảng dạy bộ môn GDCD – Trường
THPT nơi chúng tôi trực tiếp giảng dạy:
- Số học sinh được khảo sát ngẫu nhiên: 100

- Số câu hỏi khảo sát: 7
1/ Với câu hỏi: Em đánh giá như thế nào về việc tích hợp kiến thức liên mơn và sử dụng
thơng tin, tư liệu, hình ảnh, trong mơn học GDCD hiện nay ở nhà trường?
Học sinh trả lời như sau:- Rất cần thiết: 95/100
- Cần thiết: 5/100
- Không cần thiết: 0/100
2/ Với câu hỏi: Em so sánh giữa tiết dạy có tích hợp kiến thức liên mơn và sử dụng
thơng tin, tư liệu, hình ảnh với tiết dạy thơng thường?
Học sinh trả lời như sau:- Bình thường: 0/100

- Sinh động hơn: 100/100

3/ Với câu hỏi: Em đánh giá như thế nào về lượng kiến thức liên môn và thông tin,
tư liệu, hình ảnh sử dụng trong tiết học?
Học sinh trả lời như sau:- Đầy đủ, hợp lí: 32/100
- Phong phú, hợp lí: 68/100
- Khơng hợp lí: 0/100
4/ Với câu hỏi: Em đánh giá như thế nào về sự quan tâm của học sinh đối với việc
tích hợp kiến thức liên mơn và sử dụng thơng tin, tư liệu, hình ảnh trong giảng dạy
bộ môn GDCD ở nhà trường hiện nay?
Học sinh trả lời như sau: - Rất quan tâm: 75/100
12


- Có quan tâm: 20/100
- Bình thường: 5/100
5/ Với câu hỏi: Đối với 1 tiết dạy có tích hợp kiến thức liên mơn và sử dụng thơng
tin, tư liệu, hình ảnh. Em đánh giá mức độ tiếp thu bài của học sinh như thế nào?
Học sinh trả lời như sau: - Khơng hiểu: 0/100
- Bình thường: 6/100

- Hiểu bài hơn: 94/100
6/ Với câu hỏi: Em có thích 1 tiết học có tích hợp kiến thức liên mơn và sử dụng
thơng tin, tư liệu, hình ảnh khơng?
Học sinh trả lời như sau: - Có : 100/100

- Khơng: 0/100

7/ Với câu hỏi: Lý do nào giúp em thích học 1 tiết học có tích hợp kiến thức liên
mơn và sử dụng thơng tin, tư liệu, hình ảnh minh họa?
Học sinh trả lời như sau:
Tiết học bớt khô khan và sinh động hơn: 35/100
Nhớ bài lâu hơn: 29/100
Giúp khắc sâu kiến thức: 36/100
Qua khảo sát 100 học sinh cho thấy giải pháp tạo được sự hứng thú của học
sinh và phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh trong giờ học, giúp học sinh
hiểu bài, khắc sâu kiến thức, nâng cao ý thức, thái độ của học sinh đối với môn học
đồng thời phát huy kỹ năng phân tích và ứng xử của học sinh trong cuộc sống.
Với ý nghĩa đó ngoài việc học lý luận, các em cần được tham gia nghiên cứu
thực tiễn. Thông qua kiến thức từ các mơn học khác, cùng với những thơng tin, tư
liệu, hình ảnh sẽ là những bài tập tập thực hành để các em giải quyết các vấn đề
thực tế, là điều kiện cần thiết để chuyển tải nội dung bài học đến học sinh một cách
hiệu quả, đảm bảo tốt cho sự phát triển nhân cách toàn diện cho các em.
3.5. Tài liệu kèm theo gồm: 1 phiếu khảo sát

13