SKKN Cong tac kiem tra noi bo truong tieu hoc

<span class='text_page_counter'>(1)</span>MỤC LỤC Chương 1 : ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Bối cảnh của đề tài ----------------------------------------------------------trang 2 2. Lý do chọn đề tài ------------------------------------------------------------trang 2 3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu ----------------------------------------trang 3 4. Mục đích nghiên cứu --------------------------------------------------------trang 3 5. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu---------------------------------------trang 3 Chương 2 : PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận ----------------------------------------------------------------trang 4 2. Thực trạng về ứng dụng công nghệ thông tin----------------------------trang 5 3. Các hình thức ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học-------------trang 7 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm-------------------------------------------trang 18 Chương 3 : PHẦN KẾT LUẬN 1. Những bài học kinh nghiệm-----------------------------------------------trang 19 2. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm------------------------------------- trang 19 3. Khả năng ứng dụng triển khai-------------------------------------------- trang 20 4. Những kiến nghị, đề xuất------------------------------------------------- trang 20.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> 1. Bối cảnh của đề tài 2. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nhận thức tầm quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học đối với việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo lớp công dân Việt Nam trong Xã hội hiện đại. Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp dạy trong toàn quốc nói chung và huyện Thạnh Phú nói riêng đang thực hiện chủ trương cải tiến phương pháp dạy học hết sức mạnh mẽ ở tất cả các môn học. Từ kinh nghiệm thực tế làm công tác chuyên môn. Tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường hiện nay. Trước đây người ta ít than phiền về chất lượng giáo dục do số lượng ít, nhưng hiện nay việc phát triển ào ạt các quy mô, các loại hình giáo dục đào tạo kết hợp với trình độ dân trí phát triển thì vấn đề chất lượng giáo dục được toàn Xã hội quan tâm. Nhiều đơn vị trường học đã trở thành địa chỉ tin cậy được nhiều phụ huynh học sinh tin tưởng khi gửi gắm con em tới học và trở thành những “thương hiệu”. Để hiệu quả giáo dục trong nhà trường ngày càng cao thì điều tất yếu là tập thể sư phạm nhà trường phải đoàn kết và nỗ lực hết mình cho công tác dạy và học. Trên thực tế trường Tiểu học An Thạnh – xã An Thạnh huyện Thạnh Phú thuộc địa bàn khó khăn so với nhiều trường khác trong toàn huyện. Tỉ lệ học sinh yếu hàng năm vẫn còn cao. Là người làm công tác chỉ đạo hoạt động chuyên môn trong nhà trường tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường . Đó là lí do tôi chọn đề tài : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường” với mong muốn góp một phần nhỏ để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường hiện nay. Vì sự nghiệp giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> 2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: Tất cả cán bộ, giáo viên và nhân viên Trường Tiểu học An Thạnh Nghiên cứu việc dạy và học của thầy và trò Trường Tiểu học An Thạnh – huyện Thạnh Phú từ năm học 2011 – 2012 đến nay. 4. Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích : Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn cao, yêu nghề, nhiệt huyết, sáng tạo trong giảng dạy và đưa chất lượng giáo dục nhà trường năm học sau cao hơn năm học trước bằng nhiều hình thức phong phú. Từ đó, Ban Giám hiệu nhà trường cần thực hiện tốt việc xây dựng và quản lý bằng kế hoạch, phân công, phân nhiệm vụ, thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, kịp thời khích lệ những điển hình tiên tiến để nâng cao chất lượng dạy và học. -Trên cơ sơ xác định được nguyên nhân của những hạn chế, thiếu sót để đề ra những giải pháp tích cực nhằm xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể và phù hợp với tình hình thực tế của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên được biên chế trong từng năm học. Tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ đúng quy trình. Rút ra những bài học kinh nghiệm cụ thể, thiết thực để tích cực nâng cao hiệu lực quản lý trường học của Hiệu trưởng. 5. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu 6. Phương pháp nghiên cứu: 6.1. Phương pháp quan sát: Quan sát thái độ của các thành viên trong đoàn kiểm tra trường học và cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường để thu thập dữ liệu liên quan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> 6.2. Phương pháp trò chuyện : Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời những suy nghĩ ,nhận thức, hiểu biết của đội ngũ về công tác kiểm tra nội bộ trường học. 6.3. Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra ( phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát,…) thu thập thông tin cần thiết để làm căn cứ xác định nguyên nhân những hạn chế, thiếu sót trong công tác kiểm tra nội bộ trường học của Hiệu trưởng..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Chương 2: NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận: 2. Thực trạng của vấn đề 1.1. Tình hình đội ngũ. Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên : ... Tổng số. Ban giám hiệu TS Nữ. Giáo viên TS Nữ. Nhân viên TS Nữ. Trình độ chuyên môn Đại học Cao đẳng Trung cấp. 1.2.Tình hình học sinh. - Số liệu học sinh năm học 2011-2012 : Đơn vị tính. Tổng số. Lớp 1. Lớp 2. Lớp 3. Lớp 4. Lớp 5. Lớp Học sinh. 24 603. 5 108. 5 105. 5 128. 5 148. 4 114. -Chất lượng học sinh cuối HKI 2011 – 2012 : Toán Chia ra: - Giỏi - Khá - Trung bình - Yếu Tiếng Việt Chia ra: - Giỏi - Khá - Trung bình - Yếu. 603 257 174 149 23 603 162 201 209 31. 108 68 15 14 11 108 39 23 26 20. 105 55 27 19 4 105 31 31 38 5. 128 40 47 38 3 128 28 44 53 3. 148 32 50 61 5 148 23 57 65 3. 114 62 35 17 114 41 46 27. 1.3. Thống kê kết quả kiểm tra tay nghề giáo viên qua công tác dự giờ thăm lớp :.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Năm học 20092010. Tổng. Số. Kiểm tra toàn diện. số. Được. T.s. GV. T.tra. ố. 33. 30. 8. XS. Khá. ĐYC. 1. 7. /. Chưa. T.. ĐYC. số. /. Kiểm tra chuyên đề Chưa XS Khá ĐYC ĐYC. 30 10. 20. /. /. 2. Đánh giá thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên Trường Tiểu học An Thạnh : 2.1/ Mặt mạnh : Đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường luôn có tư tưởng vững vàng, ý thức tổ chức kỉ luật cao, kiên định lập trường, nghiêm túc chấp hành chủ trương, chính sách, pháp luật của Nhà nước, đoàn kết có năng lực phẩm chất đạo đức, gương mẫu là tấm gương sáng cho đồng chí, đồng nghiệp và học sinh noi theo. Nhà trường luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ chính trị, nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, cụ thể hiện nay có 05 đồng chí đang theo học Đại học, 01 học chính trị; 01 học quản lý giáo dục. Công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ cán bộ, giáo viên đúng qui định, đúng trình tự, đúng thời gian và chặt chẽ. Ban giám hiệu đã từng bước đưa chất lượng giảng dạy của giáo viên ngày một nâng cao và đã vượt so với yêu cầu chung của phòng giáo dục, thể hiện ở các kết sau đây : Phong trào thi giáo viên dạy giỏi diễn ra sôi nổi đạt được nhiều kết quả tốt như : - Đạt danh hiệu dạy giỏi cấp trường có: 20 đồng chí - Đạt danh hiệu dạy giỏi cấp huyện : 05 đồng chí - Đạt danh hiệu dạy giỏi cấp tỉnh : 01 đồng chí Đặc biệt : Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm và tạo mọi điều kiện để các đồng chí giáo viên đi học nâng cao chuyên môn..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> - Toàn thể cán bộ giáo viên nhân viên được nâng lên về chính trị tư tưởng, đạo đức nhà giáo. 2.2/ Mặt yếu : Bên cạnh những mặt mạnh nêu trên một số ít cán bộ, giáo viên vẫn còn kém ý thức tổ chức, kỉ luật, ý chí chiến đấu không cao, chưa mạnh dạn trong phê và tự phê, chưa thực sự là người tiên phong trong một số mặt công tác, chưa thể hiện tích cực trong đấu tranh chống các hiện tượng tiêu cực, ngại đóng góp ý kiến phê bình xây dựng đồng chí đồng nghiệp và có tinh thần cầu an. Trong tình hình thế giới diễn biến phức tạp, sự cạnh tranh diễn ra gai gắt trong nền kinh tế thị trường, sự phân hóa giàu nghèo ngày càng lớn nhất là ở khu vực thành thị và nông thôn vùng sâu, vùng xa. Một vài cán bộ, giáo viên thiếu tinh thần cầu tiến, ngại học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Do đó, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới nhất là việc sử dụng công nghệ thông tin trong soạn và dạy học, việc hiểu biết về trình độ nhận thức về chính trị xã hội chậm được nâng lên, kiến thức thực tiễn hạn hẹp. Những hạn chế nêu trên ít nhiều làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trong việc thực hiện nhiệm vụ dạy và học và các hoạt động khác tại Trường Tiểu học An Thạnh. 3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên của trường có đủ số lượng, cơ cấu hợp lý và từng cán bộ, giáo viên có chất lượng tốt đáp ứng yêu cầu, mà trước hết là thực hiện thắng lợi nhiệm vụ dạy và học của Trường Tiểu học An Thạnh, vì thế cần có những giải pháp như sau : 3.1. Xây dựng quy hoạch về đội ngũ Nhà trường xác định công tác xây dựng quy hoạch đội ngũ là cơ sở cho sự phát triển bền vững của đơn vị.Việc lập kế hoạch là một trong những chức năng trong.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> đó cần có kế hoạch chiến lược 5 năm của đơn vị dựa trên những cơ sở đã đạt và chưa đạt. - Về đội ngũ tiếp tục duy trì, nâng lên số lượng cán bộ giáo viên : 26 lên 29, tăng cường biên chế theo NĐ số 35/2005/ NĐ-CP đảm bảo trường tiểu học có đủ giáo viên dạy các môn : Tin học, Ngoại ngữ, Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục - Nâng cao trình độ giáo viên trên chuẩn : 19 lên 25 trong đó 3 trình độ Cao Đẵng, 3 trình độ Đại học bằng nhiều hình thức đào tạo. Quy hoạch dự nguồn : 2 giáo viên học lớp cán bộ quản lí tiểu học, 1 học trung cấp chính trị, số còn lại đạt chuẩn về trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ bằng nhiều hình thức: thao giảng trường, cụm, cấp huyện, bồi dưỡng chuyên đề. - Không ngừng bồi dưỡng chính trị, đạo đức lối sống, kết nạp mới 5 Đảng viên - Tiếp tục đào tạo bồi dưỡng cho 100% cán bộ giáo viên đạt chứng chỉ A về Tin học. - Giáo viên được đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp: 25 xuất sắc, 4 đạt khá - Giáo viên giỏi cấp trường: 29/29 - Giáo viên giỏi cấp huyện: 7/29 - Giáo viên giỏi cấp tỉnh: 2/29 - Đạt danh hiệu lao động tien tiến : 28/29 - Chiến sĩ thi đua cơ sở : 9/29 - Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh :4/29 - Trên cơ sở kế hoạch đó nhà trường xây dựng kế hoạch từng năm học theo nhiệm vụ đăt ra của đơn vị và ngành qua đó tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm, điều chỉnh kip thời kế hoạch từng năm đạt yêu cầu đề ra, tính đến năm 2015, Trường tiểu học An Thạnh đạt chuẩn quốc gia mức độ một. 3.2. Xây dựng kế hoạch kiểm tra:.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Kế hoạch kiểm tra của trường là một bộ phận hữu cơ của kế hoạch năm học đồng thời là mắt xích trọng yếu của chu trình quản lý.Trên cơ sở Thông tư 43/2006/TT-BGD&ĐT ngày 20/10/2006, Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 và Hướng dẫn số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17/4/2006, Hiệu trưởng đã xây dựng kế hoạch kiểm tra phù hợp với tình tình, điều kiện cụ thể của trường và có tính khả thi. Ngay từ đầu năm Hiệu trưởng đã chỉ đạo Hiệu phó chuyên môn lên kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học và công khai trước Hội đồng sư phạm. Kế hoạch được thiết kế bằng biểu bảng và được treo ở văn phòng, trong đó ghi rõ : thời gian. nội dung và đối tượng được kiểm tra. Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm trong năm như sau : -Kế hoạch kiểm tra toàn năm: Kế hoạch kiểm tra trong năm được ghi nhận toàn bộ các “đầu việc” theo trình tự thời gian từ tháng 8 năm trước đến tháng 5 năm sau (Phần phụ lục). - Kế hoạch kiểm tra tháng : Nội dung kế hoạch kiểm tra tháng dựa váo các đầu việc của kế hoạch kiểm tra cả năm nhưng chi tiết hơn. - Kế hoạch kiểm tra tuần : Nội dung được ghi đầy đủ và chi tiết cụ thể : * Người được kiểm tra toàn diện (hoặc chuyên đề). * Nội dung kiểm tra chi tiết. * Người được tham gia lực lượng kiểm tra. * Thời gian kiểm tra, thời gian hoàn thành. Công tác kiểm tra nội bộ trường học bao gồm các nội dung sau: + Kiểm tra công tác chuyên môn, thực hiện hồ sơ sổ sách, việc thực hiện nội dung chương trình, việc đánh giá xếp loại có lưu ý đến năng khiếu học sinh đối với.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> những môn đánh giá bằng nhận xét; kiểm tra việc thực hiện thiết bị và đồ dùng dạy học, vận dụng phương pháp và cách thức tổ chức lớp học. + Làm tốt công tác tuyên truyền trong phụ huynh học sinh để giúp các bậc phụ huynh có nhận thức trách nhiệm và phối hợp trong công tác giáo dục. Qua điều tra đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên đã thấy được tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ trong trường học. Nhận thức về mục đích tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo. Tỷ lệ giáo viên nắm rõ mục đích chính của công tác kiểm tra nội bộ trường học chưa cao nhưng phần nhiều giáo viên đã thấy được mục đích của việc kiểm tra nội bộ. : Ý kiến thanh tra Phòng Giáo dục và Đào tạo Thạnh Phúcán bộ, giáo viên, nhân viên về kế hoạch kiểm tra nội bộ. Nhìn chung kế hoạch kiểm tra nội bộ Trường Tiểu học An Thạnh đã được xây dựng đúng với quy định nhưng việc thực hiện kế hoạch trong từng tháng, tuần chưa đảm bảo. Đặc biệt là thời gian đầu năm học, cuối học kỳ, cuối năm học công việc nhiều, hội nghị, đại hội chiếm hết thới gian và kế hoạch. Việc thực hiện kế hoạch còn bị động , thời gian chuẩn bị cập rập. Vì rằng có tuần lên kế hoạch nhưng không thực hiện được chuyển sang tuần sau, tháng sau dẫn đến tình trạng dồn dập. 3.3. Tổ chức kiểm tra: 3.3.1. Xây dựng được lực lượng kiểm tra: Trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra. Do tính đa dạng và phức tạp, thường hiệu trưởng không đủ thời gian để trực tiếp kiểm tra trong trường nên Hiệu trưởng phải phân công nhiều thành viên vào việc kiểm tra. Xây dựng lực lượng kiểm tra nhiều thành phần đảm bảo tính khoa học, tính dân chủ đó cũng là một yêu cầu để thực hiện phương châm “Dân biết, dân bàn, dân kiểm tra”. Yêu cầu khi xây dựng lực lượng kiểm tra:.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> + Hiệu trưởng quyết định thành lập ban kiểm tra, trưởng ban kiểm tra là hiệu trưởng hoăc phó hiệu trưởng. + Thành viên ban kiểm tra phải là người thông thạo chuyên môn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt và linh hoạt trong công việc. + Các thành viên trong ban kiểm tra được phân công cụ thể phần việc được giao, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm. Trong xây dựng lực lượng kiểm tra xác định rõ cơ chế kiểm tra. Có hai loại cơ chế kiểm tra : cơ chế kiểm tra trực tiếp và cơ chế kiểm tra gián tiếp. Cơ chế kiểm tra trực tiếp là lực lượng kiểm tra cấp trên trực tiếp kiểm tra cá nhân, bộ phận, đơn vị cấp dưới. Cơ chế kiểm tra gián tiếp là cấp dưới tự tổ chức kiểm tra cá nhân, bộ phận của mình, lực lượng kiểm tra cấp trên kiểm tra công tác tự kiểm tra đó bằng cách kiểm tra xác suất để thừa nhận hoặc bác bỏ kết quả tự kiểm tra của cấp dưới. Ví dụ: Hiệu trưởng giao cho các tổ, khối trưởng tổ chức kiểm tra việc quy chế soạn giảng của giáo viên trong tổ ; báo cáo cho Hiệu trưởng, sau đó tổng hợp lại ; Phó hiệu trưởng chuyên môn kiểm tra xác suất kết quả kiểm tra của tổ, khối… nếu phù hợp thì thừa nhận kết quả kiểm tra, nếu không thì phải tổ chức họp lại rút kinh nghiệm hoặc bác bỏ kiểm tra lại. Dựa vào các yêu cầu trên, chúng tôi đã điều tra cán bộ, giáo viên, nhân viên với nội dung sau: : Các thành viên trong ban kiểm tra. Qua số liệu điều tra và trao đổi chúng ta thấy các thành viên trong ban kiểm tra nội bộ được giáo viên quan tâm bởi chính họ là người trực tiếp làm việc với giáo viên. Kết quả kiểm tra đạt được hay không là phụ thuộc vào lực lượng này. Giáo viên yêu cầu thành viên trong ban kiểm tra nội bộ phải là người có trách.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> nhiệm, khách quan, công bằng, có chuyên môn, có năng lực hiểu biết sâu sắc về môn học mà mình dạy, phải thật sự chân thành trên tinh thần đồng nghiệp. Đối với Trường Tiểu học An Thạnh nhà trường đã xây dựng được lực lượng kiểm tra nội bộ có kinh nghiệm. Hiệu trưởng là người điều hành chung. Phó hiệu trưởng là phó ban tổ chức thực hiện kế hoạch, còn lại các thành viên là tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, tất cả đều là giáo viên có uy tín, có trình độ chuyên môn vững vàng. Theo kế hoạch kiểm tra nội bộ đầu năm học thì lực lượng kiểm tra đã kiểm tra theo đúng kế hoạch. Song các thành viên trong ban kiểm tra nội bộ còn kiêm nhiều quá nhiều công việc nên ít nhiều ảnh hưởng đến tiến độ kiểm tra cũng như chất lượng kiểm tra. 3.3.2. Phân cấp trong kiểm tra: Trong nhà trường, Hiệu trưởng có thể kiểm tra trực tiếp hoặc kiểm tra gián tiếp hay kết hợp cả hai phương thức trực tiếp và gián tiếp. Ví dụ: Kiểm tra trực tiếp tài chính : Hiệu trưởng, kế toán, thủ quỹ; thanh tra nhân dân giám sát. Kiểm tra tài sản: Kế toán báo cáo cụ thể bằng văn bản về tất cả các khoản tài sản nhà trường …so sánh với tài sản đầu năm nếu không phù hợp … phải làm biên bản thanh lý ( nếu không phải là tài sản cố định) 3.3.3. Xây dựng chuẩn kiểm tra: Muốn kiểm tra, người kiểm tra phải có chuẩn để theo đó mà so sánh, đánh giá hoạt động của con người và các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị. Ví dụ: chuẩn đánh giá trường học, chuẩn đánh giá giáo viên, chuẩn đánh giá học sinh, chuẩn đánh giá tiết dạy. Chuẩn bao gồm hai yếu tố: định lượng và định tính. Những cơ sở để xây dựng chuẩn kiểm tra nội bộ trường học là:.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> - Hệ thống các văn bản pháp luật,văn bản pháp quy của nhà nước, hướng dẫn, chế độ chính sách có liên quan (Luật giáo dục; Điều lệ trường tiểu học; tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy; chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học…) - Kế hoạch nhà trường, kế hoạch chuyên môn,… - Đặc điểm tình hình của nhà trường….để xây dựng chuẩn kiểm tra phù hợp với đơn vị của mình. Không những người kiểm tra phải nắm vững chuẩn kiểm tra mà đối tượng kiểm tra cũng phải nắm được chuẩn đó để tự kiểm tra, phấn đấu nâng cao chất lượng công tác theo chuẩn.. Để xây dựng được chuẩn kiểm tra cần theo một quy trình : + Dự thảo + Thảo luận. + Điều chỉnh. + Quyết định. + Ban hành. Tuy nhiên việc áp dụng chuẩn trong kiểm tra còn tuỳ thuộc rất nhiều vào năng lực, phẩm chất của kiểm tra viên. Thực hiện khảo sát tại đơn vị: Về xây dựng chuẩn kiểm tra nội bộ. 3.3.4. Chỉ đạo thực hiện nội dung công tác kiểm tra: Hiệu trưởng đã thực hiện tốt các nhiệm vụ sau : -Ra các quyết định về kiểm tra (quyết định thành lập ban kiểm tra, xác định nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra…). -Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ : kiểm tra, đánh giá . -Điều chỉnh những lệch lạc trong quá trình thực hiện công tác kiểm tra.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> -Hướng dẫn nghiệp vụ cho cán bộ và nhân viên trong trường thực hiện kiểm tra và tự kiểm tra . Trên cơ sở kế hoạch kiểm tra nội bộ đã được xây dựng, Hiệu trưởng tổ chức họp ban kiểm tra nội bộ của nhà trường để triển khai kế hoạch. Giao trách nhiệm cho các thành viên cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra để thực hiện trong từng tuần của mỗi tháng, để tiến hành công tác kiểm tra theo sự phân công đúng với trình tự, thủ tục kiểm tra. * Đối với công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo : -Chuẩn bị: Đối tượng kiểm tra được thông báo trước theo kế hoạch. Các thành viên trong ban kiểm tra được thông báo trước, được cung cấp các loại hồ sơ (biên bản kiểm tra, phiếu dự giờ, đánh giá, tiêu chuẩn đánh giá,..) -Tiến hành kiểm tra: + Kiểm tra dự giờ trên lớp: dự tối đa 3 tiết, nếu dự 2 tiết không xếp cùng loại thì dự tiết thứ ba. Khi dự giờ thành viên trong ban kiểm tra ghi vào phiếu đánh giá quá trình diễn biến của tiết dạy đề phân tích tiết dạy theo quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 4 tháng 5 năm 2007. + Kiểm tra các loại hồ sơ giảng dạy của giáo viên và hồ sơ khác có liên quan để đánh giá việc thực hiện các quy chế chuyên môn. + Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh (điểm kiểm tra hoặc kết quả đánh giá môn học của học sinh…) cần chú ý đến đối tượng học sinh yếu, học sinh dân tộc. + Thực hiện các nhiệm vụ khác được giao: chủ nhiệm lớp, kiêm nhiệm khác. + Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống..

<span class='text_page_counter'>(15)</span> -Các thành viên trong ban kiểm tra trao đổi với giáo viên được kiểm tra. Các thành viên cần chuẩn bị kỹ nội dung trao đổi : Đánh giá, tư vấn, thúc đẩy. Cần căn nhắc nội dung trao đổi để thuận lợi cho việc tiếp thu của giáo viên. - Kết thúc kiểm tra: Hoàn thành hồ sơ gồm: Biên bản , phiếu dự giờ, phiếu đánh giá tiết dạy. .. * Đối với kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn: - Nội dung kiểm tra: Kiểm tra công tác quản lý của tổ trưởng. Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn bao gồm: Sổ kế hoạch, biên bản họp tổ, sổ. theo dõi giáo viên, sổ chuyên đề, các lại báo cáo của tổ, chất lượng học sinh của các lớp trong tổ, đánh giá các tiết dự giờ và công tác khác. - Phương pháp kiểm tra: Dùng phương pháp nghiên cứu tài liệu: xem xét, phân tích, đối chiếu các loại hồ sơ biên bản họp tổ thao giảng, hoặc trực tiếp dự sinh hoạt tổ chuyên môn. * Đối với kiểm tra các chuyên đề khác: (bộ phận khác) Dựa vào kế hoạch của ban ngành đoàn thể: ban văn thể, chữ thập đỏ, đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, thư viện, thiết bị, tài chính; kết hợp với thực tế thực hiện kế hoạch, qua báo cáo hàng tháng để kiểm tra. : Nội dung kiểm tra toàn diện của giáo viên. Qua khảo sát chúng tôi nhận thấy hầu hết giáo viên đều nắm được hoạt động của một nhà giáo. Nhưng qua thực tế kiểm tra chúng tôi thấy vẫn còn một số giáo viên chỉ chú ý đến việc giảng dạy trên lớp còn các hoạt động khác của nhà giáo chưa thực sự quan tâm (ví dụ như: công tác chủ nhiệm lớp, quan tâm đối tượng học sinh yếu, sự phối hợp với phụ huynh còn hạn chế), nên tình trạng học yếu, chán học vẫn còn xảy ra. Đặc biệt đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn..

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Quy trình thực hiện kiểm tra nội bộ mà hiệu trưởng chỉ đạo là phù hợp với lý luận nhưng trong thực tế công tác kiểm tra nội bộ trường học vẫn còn một sồ điểm tồn tại sau: - Một số ít thành viên trong ban kiểm tra nghiên cứu yêu cầu, nội dung kiểm tra chưa thật kỹ, đặc biệt là tiết dự giờ cho nên những ý kiến đóng góp và phân tích của họ còn mang tính hình thức, sức thuyết phục đối với đối tượng được kiểm tra chưa cao. Mặt khác, trong thực tế cách đánh giá của các thành viên trong ban kiểm tra chỉ nhằm mục đích giữ kỷ luật nên mang nặng yếu tố “đánh giá theo chuẩn mực”chỉ quan tâm đến đối tượng thực hiện đúng hay không đúng các quy định, hướng dẫn, mới chỉ dừng lại ở chỗ chỉ ra mặt mạnh, mặt hạn chế của đối tượng kiểm tra so với chuẩn và xếp loại. Hiệu trưởng chưa chú ý đến cách đánh giá, còn kiểm tra viên vận dụng chuẩn còn lúng túng, không có sự đồng nhất , đặc biệt là các tiết ôn tập, luyện tập, bài tập thực hành nên việc định lượng để đánh giá tiết dạy ít được các thành viên áp dụng. - Ngoài ra, do số lượng thành viên trong ban kiểm tra ít, phải kiểm tra nhiều giáo viên nên việc sắp xếp thời gian để góp ý, phân tích các tiết dạy còn gặp nhiều khó khăn, việc góp ý còn qua loa, chiếu lệ, nể nang nhau . 3.4. Tạo phong trào dự giờ, thăm lớp: - Nhà trường đề ra chỉ tiêu dự giờ cho các tổ, giáo viên và chuyên môn. - Ngay từ đầu năm học, nhà trường lên kế hoạch và có những định hướng về các chuyên đề cần thực hiện trong năm. Các nôị dung này thường được thể hiện thông qua hình thức thao giảng (cụm trường , toàn trường, liên khối, từng khối) để Ban giám hiệu các trường cũng như giáo viên dự giờ và giáo viên trực tiếp giảng dạy cùng trao đổi, thảo luận, lưa chọn phương pháp giảng dạy, cách thể hiện tối ưu nhằm phát huy tính sáng tạo trong đổi mới phương pháp. - Xây dựng phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt trong toàn trường..

<span class='text_page_counter'>(17)</span> - Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp bằng cách phát động phong trào dự giờ, thăm lớp trong các tổ chuyên môn. - Xây dựng lịch kiểm tra phù hợp với mỗi giáo viên ở từng thời điểm để huy động nhiều giáo viên trong tổ cùng tham gia dự giờ, tìm tòi học hỏi những kinh nghiệm giảng dạy thích hợp với đặc điểm bộ môn, giúp đỡ những giáo viên chưa có kinh nghiệm để nâng cao tay nghề. - Tăng cường dự giờ nhiều hơn đối với giáo viên mới ra trường, mới chuyển trường từ nơi khác về, tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên đầu tư cho công tác soạn giảng, thực hiện quy chế chuyên môn. - Sau khi dự giờ phải nhanh chóng góp ý, phân tích những hạn chế, thiếu sót của giáo viên cần khắc phục trong quá trình lên lớp. Đồng thời, nêu bật những ưu điểm để biểu dương kịp thời, giúp giáo viên phát huy tốt những tiết dạy sau, tránh tình trạng dự giờ mà không góp ý chỉ xếp loại. 3.3. Tổ chức các hoạt động chuyên môn : 3.3.1. Thực hiện chương trình dạy học : Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước do Bộ giáo dục ban hành. Người quản lý phải nắm vững và làm cho toàn thể giáo viên cùng nắm vững. Với tư cách là người lãnh đạo và chịu trách nhiệm cao nhất về chuyên môn trong nhà trường, người quản lý phải điều khiển hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò theo những yêu cầu, nội dung, hướng dẫn của chương trình dạy học. Sự nắm vững chương trình dạy học của người quản lý là một đảm bảo đầu tiên để quản lý giáo viên thực hiện tốt chương trình dạy học. Muốn đựơc như vậy, ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng phổ biến những thay đổi (nếu có) về nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn, những sửa đổi trong chương trình và sách giáo khoa theo các chỉ thị hướng dẫn giảng dạy của Bộ giáo dục..

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Hàng tháng, hết học kỳ và cuối năm học, ban giám hiệu nhà trường sẽ kiểm điểm, đánh giá tình hình thực hiện chương trình dạy học từng bộ môn, từng khối, từng lớp. Kể cả các đồng chí giáo viên dạy môn cơ bản và tự chọn. Từ đó, ban giám hiệu nhận xét, phát hiện những vấn đề cần uốn nắn. Ban giám hiệu cần nghiêm cấm việc cắt xén, dồn bài, thêm bớt tiết của bất cứ môn học nào một cách tuỳ tiện. Muốn làm tốt việc này Ban giám hiệu cùng các khối trưởng chuyên môn phân công nhau theo dõi, nắm tình hình thực hiện chương trình dạy học hàng tuần, hàng tháng để nắm tình hình có liên quan đến việc thực hiện chương trình dạy học. Ban giám hiệu phải biết dùng thời khoá biểu để điều khiển và kiểm soát tiến độ thực hiện chương trình dạy học của tất cả các môn, các lớp sao cho đồng đều, cân đối. Với những biện pháp đó, việc thực hiện chương trình của trường tôi đã được thực hiện đúng và nghiêm túc. Tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy các bộ môn. 3.3.2. Soạn bài : Là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp. Đồng thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học. Đó là hai loại công việc chủ yếu trước giờ lên lớp của giáo viên. Để chất lượng bài soạn đạt hiệu quả cần tiến hành một số công việc sau : - Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài căn cứ vào chuẩn kiến thức kĩ năng và những yêu cầu mới mà đề ra mục tiêu lựa chọn phương pháp phù hợp. Bài soạn phải đảm bảo ngắn gọn, đủ nội dung, đủ thông tin. - Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn. Với những giáo viên khá giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn khác với những giáo viên mới ra trường. Phải có nội dung phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với đối tượng học sinh. Ban giám hiệu và các khối trưởng chuyên môn phân công kiểm tra, theo dõi, nắm tình hình soạn bài của giáo viên như:.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> + Ban giám hiệu trực tiếp dự các buổi sinh hoạt khối chuyên môn về trao đổi bài soạn khó, sinh hoạt chuyên môn 2 tuần 1 lần, kết hợp kiểm tra kế hoạch dạy học của giáo viên các khối lớp theo định kì 8 tuần 1 lần. + Mỗi học kì ban giám hiệu tiến hành tổng kiểm tra toàn bộ hồ sơ sổ sách 4 lần : giữa học kỳ I, cuối kỳ I, giữa kỳ II và cuối năm. Sau mỗi đợt kiểm tra có nhận xét, đanh giá : khen chê kịp thời, xếp loại : cụ thể, chính xác, công bằng, tuyên dương hoặc phê bình công khai mang tính xây dựng. Các hồ sơ sổ sách của giáo viên được hội đồng sư phạm công nhận loại tốt, đạt chất lượng về nội dung, trình bày sáng tạo sẽ được trưng bày, triển lãm trong toàn trường. Để đảm bảo có tương đối đủ các điều kiện vật chất, kĩ thuật cho giờ dạy, Ban giám hiệu cùng tổ trưởng chuyên môn căn cứ vào chương trình giảng dạy để mua sắm những đồ dùng còn thiếu và đề ra những quy định về sử dụng, bảo quản. Qua các việc làm trên, tôi thấy ở trường tôi các đồng chí giáo viên đã thực hiện rất nghiêm túc việc soạn bài, chất lượng bài soạn được nâng cao và ảnh hưởng tốt đến hiệu quả của tiết dạy. Qua các đợt kiểm tra của phòng giáo dục trường được đánh giá là có nhiều hồ sơ tốt, bài soạn đã đi sâu vào đổi mới phương pháp và nêu được trọng tâm chính của bài, nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học. 3.3.3. Bồi dưỡng mũi nhọn giáo viên dạy giỏi : Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt thì điều quan trọng nhất là phải xây dựng được mũi nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu cần khuyến khích động viên được giáo viên, nhất là giáo viên trẻ đăng ký giáo viên dạy giỏi các cấp và có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu vươn lên. Bên cạnh đó một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy là việc Ban giám hiệu khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> học tập nâng cao trình độ. Mỗi đồng chí giáo viên đều coi việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và tay nghề là quyền lợi và trách nhiệm của mình. 3.3.4. Đoàn kết giúp đỡ nhau là yếu tố không thể thiếu được trong nhà trường : Ban giám hiệu rất coi trọng việc xây dựng một tập thể đoàn kết, nhất trí, thương yêu giúp đỡ nhau trong công tác và đời sống. Tập thể nhà trường luôn giữ được bầu không khí vui vẻ, thông cảm với nhau. Công đoàn là một tổ ấm gia đình, trong đó mọi thành viên đều chân tình cởi mở. Giáo viên luôn tìm thấy nguồn động viên khuyến khích của tập thể, yên tâm phấn đấu trong giảng dạy để vươn lên. Với sự chỉ đạo sát sao và đúng hướng của ban giám hiệu như đã nêu ở trên, phong trào thi đua dạy tốt của trường diễn ra sôi nổi, năng lực chuyên môn của giáo viên được nâng lên rõ rệt và nhiều giáo viên luôn có ý thức học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau. Điều đó đã có tác dụng rất lớn đến việc nâng cao chất lượng của học sinh trong hoạt động học. 3.4. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên theo yêu cầu chuẩn hóa : Đây là nhiệm vụ thường xuyên, cơ bản của tổ đơn vị, cần tập trung vào những điểm sau đây Về nội dung giáo dục : Trang bị những kiến thức về chủ nghĩa Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, những quan điểm đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước ; nâng cao trình độ lý luận chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, phục vụ yêu cầu dạy và học của trường đối với việc thực hiện nhiệm vụ chính trị, tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên đảng viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Coi trọng công tác giáo dục về phẩm chất, đạo đức, lối sống trong sạch, lành mạnh ; giáo dục tinh thần cảnh giác cách mạng trước những âm mưu thủ đoạn, phá hoại sự nghiệp đổi mới bằng chiến lược “diễn biến hòa bình” của các thế lực thù địch ; nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật cho cán bộ, giáo viên,....

<span class='text_page_counter'>(21)</span> Về hình thức giáo dục : Cần hết sức coi trọng và tạo điều kiện để đội ngũ cán bộ, giáo viên thực hiện quá trình tự giáo dục, rèn luyện và học tập bằng các hình thức phù hợp. Về kiểm tra việc học tập, rèn luyện của đội ngũ cán bộ, giáo viên. Ban giám hiệu có chương trình kế hoạch cho cán bộ, giáo viên và quản lý, kiểm tra học tập, rèn luyện, thực hiện nghiêm chỉnh qui định về chế độ học tập nâng cao trình độ của đội ngũ cán bộ, giáo viên. 3.5. Tăng cường công tác quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên : Ban giám hiệu nhà trường đã xác định rõ vai trò, trách nhiệm của những người quản lý trường học là không ngừng học hỏi, tìm tòi, đổi mới công tác tổ chức, chỉ đạo chuyên môn, bố trí đội ngũ phù hợp với năng lực của từng cán bộ giáo viên. Không ngừng học tập và nâng cao trình độ lý luận chính trị và chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức tác phong để từ đó đáp ứng với đòi hỏi ngày càng cao của công tác quản lý nhà trường, góp phần từng bước đưa đơn vị trưởng thành vươn lên. Không ngừng trau dồi phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống. Quản lí tốt mọi hoạt động của giáo viên và học sinh ; công tác quản lý, sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học được chăm lo thường xuyên, bảo đảm phục vụ tốt công tác giáo dục và giảng dạy ; Hệ thống hồ sơ sổ sách của nhà trường đảm bảo đầy đủ, chính xác, khoa học phục vụ tốt công tác quản lý của nhà trường. Các tổ chức đoàn thể và hội đồng tư vấn trong nhà trường cùng nhau phát huy vai trò, chức năng, nhiệm vụ của mình, phối hợp nhịp nhàng trong các hoạt động, từ đó đã góp phần làm cho nhà trường thực hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục và giảng dạy. Chi bộ đảng tăng cường công tác bồi dưỡng, phát triển đảng viên mới, nâng cao tinh thần phê và tự phê để nâng cao sức chiến đấu của Đảng..

<span class='text_page_counter'>(22)</span> Củng cố tổ chức Chi đoàn thanh niên, làm nòng cốt trong các phong trào thi đua của nhà trường. Liên đội thiếu niên và các sao nhi đồng được đầu tư kinh phí mua sắm phương tiện hoạt động. Nhà trường cần quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên một cách toàn diện về chính trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống, quản lý công việc, quản lý sinh hoạt, đời sống, quan hệ xã hội cả ở cơ quan và nơi cư trú. Ban giám hiệu phải quản lý chặt chẽ đội ngũ cán bộ, giáo viên. Mọi Thực hiện nền nếp việc đánh giá, phân loại cán bộ, giáo viên hàng năm đúng qui định. Phải tự giác đặt mình trong sự quản lý của nhà trường, tham gia đầy đủ các hoạt động. Quản lý hoạt động của cán bộ, giáo viên bao gồm : quản lý về lập trường chính trị, tư tưởng của đảng viên ; quản lý về phẫm chất, trình độ, năng lực, quản lý quan hệ gia đình và xã hội. Thực hiện nền nếp việc đánh giá, phân loại cán bộ, giáo viên hàng năm đúng qui định. 3.6. Thực hiện các chính sách liên quan đến đội ngũ cán bô giáo viên : Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên cần thực hiện tốt các chế độ chính sách liên quan theo quy định về tiền lương, ưu đãi, phụ cấp. Tạo điều kiện tốt về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho quá trình giảng dạy, khộng ngừng phát hiện và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, chính trị bằng nhiều hình thức,thực hiện kịp thời chế độ khen thưởng động viên,nâng bậc lương trước thời hạn,chính sách giảm giờ khi cán bộ giáo viên được cử đi học tập, bồi dưỡng,ốm đau,hổ trợ về vật chất,trang thiệt bị học tập. Đồng thời phối hợp tốt các chính sách khác theo quy định hiện hành,quy chế của đơn vị. Làm tốt các chính sách liên quan đến đội ngũ cán bộ giáo viên sẽ nâng cao chất lượng đội ngũ trường Tiểu học An Thạnh lên một tầm cao mới..

<span class='text_page_counter'>(23)</span> 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. Chương 3: KẾT LUẬN 1. Những bài học kinh nghiệm 2. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm 3. Khả năng ứng dụng triển khai Để nâng cao chất lượng dạy học, nhà trường cần quan tâm thường xuyên đến công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên và cán bộ quản lý. Những năm học gần đây, nhà trường đã tăng cường việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học. Nhờ vậy chất lượng hàng năm nâng lên rõ rệt, số học sinh khá – giỏi đạt trên 40%, học sinh đạt giải các kì thi của nhà trường luôn đạt kết quả cao. Đặc biệt trong năm học 2011-2012 đều có số học sinh đạt giải trong các kì thi của ngành.. Phát huy truyền thống thi đua Dạy tốt – Học tốt nhà trường đã có 1 giáo viên đạt danh hiệu dạy giỏi cấp Tỉnh, 4/4 GV dự thi đạt cấp huyện và được bảo lưu ở năm học này và nhiều danh hiệu thi đua khác:UBND tỉnh tặng Bằng khen, CSTĐ Tỉnh….

<span class='text_page_counter'>(24)</span> Những kết quả trên là sự cố gắng đáng ghi nhận của tập thể cán bộ, giáo viên trường Tiểu học An Thạnh. Cố gắng ấy đã góp phần không nhỏ vào sự nghiệp giáo dục và đào tạo của xã nhà. Hy vọng rằng, thời gian tới nhà trường sẽ tiếp tục cố gắng hơn nữa để phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1. 4. Những đề xuất, kiến nghị 1. Đối với cấp trên. - Phòng Giáo dục và Đào tạo cần có sự chỉ đạo chung cho thanh tra viên khi đến các trường thanh tra về công tác chuyên môn cần có sự thống nhất trên cơ sỏ hoạt động cho từng cụm và nắm bắt tình thực tế của địa phương, của trường và đối tượng học sinh của lớp được kiểm tra để có cơ sở đánh giá một cách chính xác quá trình hoạt động của một nhà giáo. - Cần có kế hoạch hỗ trợ kịp thời các trang thiết bị, đồ dùng dạy học để giúp giáo viên phát huy hết khả năng sư phạm thực hiện tốt giờ dạy của mình theo phương pháp đổi mới. 2. Đối với cấp trường. - Hàng tháng nên tổ chức họp rút kinh nghiệm và nhắc nhở các thành viên trong ban kiểm tra thực hiện tốt kế hoạch. - Bố trí và sắp xếp thời gian phù hợp để ban kiểm tra làm việc đạt hiệu quả. Từ nhận thức của cá nhân, của ban giám hiệu nhà trường, tôi đúc kết được nhiều kinh nghiệm trong việc chỉ đạo công tác dự giờ nhằm nâng cao chất lượng dạy học của Trường Tiểu học An Thạnh Vì thời gian nghiên cứu có hạn, nên Sáng kiến kinh nghiệm sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong sự góp ý chân thành của quý vị và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thiện và mang tính thực tiển hơn. An Thạnh, ngày 25 thág 02 năm 2012.

<span class='text_page_counter'>(25)</span> Người viết. Bùi Kim Thúy. VIII .TÀI LIỆU THAM KHẢO 1)Các Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, VIII, IX.. 2)Luật Giáo dục. NXB Chính trị quốc gia. Hà Nội, 2005.-Bổ sung sửa đổi năm 2009 3)Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010. NXB Giáo dục, 2002. 4)Đề cương bài giảng “ Các chuyên đề thanh tra bậc tiểu học” – Tài liệu bồi dưỡng cán bộ thanh tra trường học - Trường cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo II Thành phố Hồ Chí Minh. 5)Quản lý chuyên môn ở trường tiểu học theo chương trình và sách giáo khoa mới ( Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục tiểu học) của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Dự án phát triển giáo viên tiểu học. 6)Nguyễn Duy Trinh – Bài giảng về công tác kiểm tra nội bộ trường học..

<span class='text_page_counter'>(26)</span> 7)Trần Thị Tuyết Mai trường cán bộ quản lý giáo dục đào tạo II - Đề cương bài giảng “ Kiểm tra nội bộ trường học” – Tài liệu phục vụ các lớp bồi dưỡng Cán bộ quản lý trường phổ thông). 8)Nguyễn Hiếu - Những bài giảng: - Một số vấn đề lý luận cơ bản về quản lý giáo dục – đào tạo. - Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. 9)Thạc sĩ Đào Thị Việt Hoa – Bài giảng bồi dưỡng Cán bộ quản lý - tập 1 “ Quan điểm cơ bản của Đảng Cộng Sản Việt Nam về định hướng phát triển giáo dục thời kỳ đổi mới”. 10)Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo Nguyễn Thiện Nhân – “ Báo cáo về đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý trong lĩnh vực giáo dục, đào tạo và dạy nghề”..

<span class='text_page_counter'>(27)</span> MỤC LỤC Trang I .Lí do chọn đề tài………………………………………………………………1-3 II. Cơ sở lý luận…………………………………………………………………..3-4 III.Cơ sở thực tiển ……………………………………………. …………............4-6 IV. Nội dung nghiên cứu…………………………………………………. ……6-19 V.Kết quả nghiên cứu………………………………………………… ……………19-23 VI. Kết Luận………………………………………………………………… 23-24 VII.Kiến nghị ………………………………………..............................................24 VIII.Tài liệu tham khảo ……………………………………...................................25.

<span class='text_page_counter'>(28)</span>

<span class='text_page_counter'>(29)</span>