Ngu van 9 tuan 22

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Tuần : 22 Tiết PPCT: 106 - 107. Ngày soạn: 28/01/2013 Ngày dạy: 30/01/2013. CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA – PHÔNG TEN (Trích) Hi – pô – lít - ten A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Qua việc so sánh hình tượng cừu non và chó sói trong thơ ngụ ngôn của La phông – ten với những dòng viết về hai con vật ấy của nhà khoa học Buy – phông, hiểu được đặc trưng của những sáng tác nghệ thuật. B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1. Kiến thức: - Đặc trưng của sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân của tác giả. - Cách lập luận chặt chẽ trong văn bản. 2. Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn bản dịch về nghị luận văn chương. - Nhận ra và phân tích các yếu tố của lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) trong văn bản. 3. Thái độ: Có ý thức, phương pháp trình bày một vấn đề nghị luận văn chương. C. PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, kĩ thuật tia chớp, thảo luận nhóm… D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1. Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:…………..; KP:…………..) 2. Kiểm tra bài cũ: Phân tích những điểm mạnh, yếu của con người Việt Nam? Nguyên nhân? Em cần phải làm gì để phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu? 3. Bài mới: GV giới thiệu ngắn gọn về La Phông – ten (1921 – 1695) – nhà văn Pháp nổi tiếng chuyên viết truyện ngụ ngôn; tác giả của các bài thơ ngụ ngôn nổi tiếng: Thỏ và Rùa, Lão nông dân và các con, Chó sói và Cừu non… HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG I. GIỚI THIỆU CHUNG: GV: Dựa vào phần chú thích * 1. Tác giả: Hi – pô – lít Ten (1828 – 1893) là nhà triết học, sử trong SGK, hãy giới thiệu những học và nhà nghiên cứu văn học, viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp. nét chính về tác giả, xuất xứ và 2. Tác phẩm: thể loại? a. Xuất xứ: trích từ chương II trong công trình nghiên cứu văn HS tìm hiểu trả lời. GV nhận xét, học nổi tiếng “La Phông Ten và thơ ngụ ngôn của ông” 1853, chốt ý và ghi bảng. phần 2 ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN b. Thể loại: Nghị luận. GV đọc mẫu, nêu cách đọc (thơ II. ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: đúng nhịp; lời doạ dẫm của chó 1. Đọc – Tìm hiểu từ khó: sói, van xin thê thảm của cừu 2. Tìm hiểu văn bản: non) a .Bố cục và lập luận: Gọi 2 HS lần lượt đọc tiếp - Giáo + Phần 1 (từ đầu đến “tốt bụng thế”): Hình tượng con cừu trong viên nhận xét cách đọc và chú bài thơ La Phông - ten. thích SGK (29) + Phần 2 (Còn lại): Hình tượng chó sói trong thơ La Phông-ten. GV:Tìm bố cục đoạn trích? Xác - Mạch nghị luận: theo trình tự 3 bước: định mạch nghị luận ở từng phần? + Dưới ngòi bút của La Phông - ten Nhận xét: Trong cả hai phần, tác + Dưới ngòi bút của Buy - phông giả đều lập luận bằng cách dẫn ra + Dưới ngòi bút của La Phông - ten những dòng viết về 2 con vật chó sói và cừu của nhà khoa học Buy- b .Phân tích: phông và La phông – ten để đối b1. Chó sói và cừu dưới ngòi bút nhà khoa học Buy – phông: chiếu so sánh. * Chó sói: HS Đọc “Buy-phông –> xua đi” - Thù ghét mọi sự kết bạn, kết bè…; tụ hội với nhau nhằm để tấn.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> GV: Nhà khoa học có viết về chó sói với những đặc tính cụ thể gì? Nêu dẫn chứng ? GV: Em có nhận xét gì về loài vật này dưới cái nhìn của nhà khoa học? GV: Buy – phông viết về chó sói dựa trên cơ sở nào? HS: suy nghĩ và trả lời câu hỏi GV: Nhà khoa học có viết về loài cừu với những đặc tính cụ thể gì? Nêu dẫn chứng ? GV: Em có nhận xét gì về loài vật này dưới cái nhìn của nhà khoa học? GV: Buy – phông viết về loài cừu dựa trên cơ sở nào? HS: suy nghĩ và trả lời câu hỏi GV chốt ý, giảng và nhận xét: Bằng cái nhìn chính xác của khoa học để nêu lên những đặc tính cơ bản của chúng. Không nhìn nhận từ góc độ tình cảm. Không nói đến sự thân thương của loài cừu. Không nhắc đến sự bất hạnh của loài chó sói vì: Đấy không phải đặc trưng cơ bản của nó mọi nơi mọi lúc. TIẾT 107 GV: Tóm tắt cách nhìn nhận của La phông - ten về cừu? GV: Đọc đoạn thơ này ta hiểu thêm gì về con cừu? GV: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? GV: Tình cảm của La phông - ten đối với con vật này như thế nào? Thông qua câu văn nào? HS: Tỏ thái độ xót thương thông cảm như với con người bất hạnh: "Thật cảm động…tốt bụng như thế " Em nghĩ gì về cách cảm nhận này? GV: Trong thơ của La Phông ten chó sói hiện ra như thế nào? GV: Tình cảm của La Phông - ten. công một con vật to lớn… - Cuộc chiến đã xong: quay về với sự lặng lẽ, cô đơn - Bộ mặt lấm lét, dáng vẻ hoang dã, tiếng hú rùng rợn, mùi hôi gớm ghiếc, bản tính hư hỏng … - Lúc sống thì có hại, chết rồi thì vô dụng… -> Hung dữ và đáng ghét => Nhận xét dựa trên sự quan sát những biểu hiện hoạt động bản năng về thói quen và sự xấu xí xấu của con vật này * Loài cừu: - Vì sợ hãi mà hay tụ tập thành bầy - Chỉ một tiếng động nhỏ: nháo nhào, co cụm lại, sợ sệt , đần độn, không biết tránh nỗi nguy hiểm, bị chó xua đi. -> Nhút nhát, đần độn. => Buy - Phông viết về hai loài vật với đặc tính cơ bản của chúng dưới ngòi bút của nhà khoa học.. b2. Chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông - ten * Hình tượng cừu non: - Hoàn cảnh đặc biệt: đối mặt với chó sói bên dòng suối. - Tính cách đặc trưng của loài cừu: nhút nhát. - Thái độ: sợ sệt, xưng hô “bệ hạ”, xưng “kẻ hèn này”. - Ngôn từ: thanh minh chứng tỏ mình vô tội + Không uống nước ở dòng suối. + Không nói xấu sói vì chưa ra đời. + Không có anh em. - Đặc điểm vốn có của loài cừu: hiền lành, nhút nhát, không hại ai. -> Kết quả: cừu vẫn bị sói tha vào rừng ăn thịt => Trí tưởng tượng phóng khoáng, hư cấu câu chuyện ngụ ngôn - nhân hoá con cừu non là có suy nghĩ, nói năng, hành động giống con người, khác với cách viết của Buy- phông. * Hình tượng chó sói: - Chó sói xuất hiện đói meo, gầy giơ xương, đi tìm mồi, muốn ăn thịt nhưng giấu tâm địa, kiếm cớ gây sự, bắt tội trừng phạt cừu non đang uống nước bên dòng suối: + Làm đục nước nguồn trên (cừu uống nước nguồn dưới). + Nói xấu ta năm ngoái (khi đó cừu còn chưa sinh). + Anh của cừu nói xấu (dù cừu chỉ có một mình)… - Lời lẽ của kẻ gian ngoan, xảo trá, ỷ mạnh bắt nạt kẻ yếu, lời nói của sói thật vô lý. => Chó sói được nhân hóa dựa trên đặc tính săn mồi: ăn tươi.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> với chúng? nuốt sống những con vật nhỏ yếu, đáng ghét bởi nó gian giảo, GV: Em nghĩ gì về cách cảm hống hách, bắt nạt kẻ yếu, là một bạo chúa. nhận này? b3. Lời bình của tác giả: * Buy phông: + Đối tượng: loài cừu và loài sói chung GV: Nhà thơ thấy và hiểu con sói + Cách viết: Nêu lên những đặc tính cơ bản một cách chính xác. khác với nhà bác học ở điểm nào + Mục đích: Làm cho người đọc thấy rõ đặc trưng cơ bản của hai về đối tượng, cách viết và mục loài cừu và sói. đích? (HS thảo luận nhóm- 4 * La – Phông ten phút) + Đối tượng: Một con cừu non, một con sói đói meo gầy giơ xương. GV: Nêu nhận xét của em về + Cách viết: Dựa trên một số đặc tính cơ bản của loài vật, đồng cách nghị luận của tác giả trong thời nhân hoá loài vật như con người. đoạn bình luận này? + Mục đích: Xây dựng hình tượng nghệ thuật (cừu non đáng thương, sói độc ác, đáng ghét). =>Dùng so sánh, đối chiếu, cùng viết về những đối tượng giống nhau để làm nổi bật quan điểm từ đó xác nhận đặc điểm riêng sáng tạo nghệ thuật. 3. Tổng kết: * Ghi nhớ: SGK (Trang 30) a, Nghệ thuật: - Tiến hành nghị luận theo trật tự 3 bước - Sử dụng phép lập luận so sánh, đối chiếu bằng những dòng viết về hai con vật Sói và Cừu của Buy – phông và La phông – Ten GV: Nêu nhận xét của em về b, Nội dung: Chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông nghệ thuật và nội dung của văn ten bản này? c, Ý nghĩa: - Qua phép so sánh hình tượng chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn của La phông – ten với những dòng viết về hai con vật này của nhà khoa học Buy - phông, văn bản đã làm nổi bật đặc trưng của sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân của tác giả. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC III. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - HS đưa ra nhận xét, đánh giá bài * Bài cũ: Lập lại hệ thống luận điểm của văn bản Tiếng nói văn nghệ - Nguyễn - Ôn lại những đặc trưng cơ bản của bài nghị luận văn chương Đình Thi - Đưa ra những nhận xét, đánh giá về một tác phẩm văn chương. * Bài mới: Soạn bài HDĐT: “Con cò”. E. RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………. Tuần : 22 Ngày soạn: 28/01/2013 Tiết PPCT: 108 Ngày dạy: 31/01/2013. Tập làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí. B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1. Kiến thức: Đặc điểm, yêu cầu của bài văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí.. 2. Kỹ năng: Cách làm bài văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí. 3. Thái độ: Nghiêm túc trong giờ học C. PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, phân tích, thảo luận, giải thích, chứng minh….

<span class='text_page_counter'>(4)</span> D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1. Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:…………..; KP:…………..) 2. Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là Nghị luận về 1 sự việc, hiện tượng, đời sống ? - Những nội dung chính cần có (bố cục) của 1 bài nghị luận đời sống ? 3. Bài mới: Tiết trước, các em đã tìm hiểu về nghị luận về một sự việc, hiện tượng, đời sống. Tiết này, chúng ta cùng tìm hiểu kiểu bài nghị luận về tư tưởng, đạo lí HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG I. GIỚI THIỆU CHUNG: GV: Giải thớch để học sinh hiểu như thế 1. Nghị luận về vấn đề tư tưởng đạo lí: nào là tư tưởng đạo lí *Ví dụ :SGK/34-35 “Tri thức là sức mạnh” - Tư tưởng là quan điểm và ý nghĩ chung Nhận xét : của con người đối với hiện thực xó hội a. Văn bản bàn về giá trị của tri thức khoa học và người trí - Đạo lí là cái lẽ hợp với đạo đức con thức người. b. Văn bản chia làm 3 phần Đọc văn bản “Tri thức là sức mạnh” - Mở bài (đoạn 1): Nêu vấn đề GV:Văn bản trên bàn về vấn đề gì ? - Thân bài (gồm 2 đoạn): Nêu 2 ví dụ GV: Văn bản có thể chia làm mấy phần? * Chứng minh tri thức là sức mạnh GV: Chỉ ra nội dung của mỗi phần và + Đoạn 1 nêu tri thức cứu 1 cỗ máy khoẻ khỏi số phận 1 mối quan hệ của chúng với nhau? đống phế liệu. + Đoạn 2: Nêu tri thức là sức mạnh của cách mạng GV: Đánh dấu câu mang luận điểm Bác Hồ đã thu hút nhiều nhà tri thức lớn theo Người. chính trong bài? Các câu luận điểm đó + Phần kết (đoạn còn lại) đã nêu rõ ràng, dứt khoát ý kiến của - Phê phán 1 số người không biết quý trọng tri thức, sử người viết chưa ? dụng không đúng chỗ. c. Các câu có luận điểm : 4 câu/mở bài; câu mở đầu GV: Vb sử dụng phép lập luận nào là + 2 câu kết đoạn 2; câu mở đoạn 3; câu mở đoạn và câu chính? kết đoạn 4. GV: Bài nghị luận về 1 vấn đề tư tưởng => Tất cả các câu luận điểm đã nêu rõ ràng rứt khoát ý đạo đức khác với bài nghị luận về 1 sự kiến của người viết về vấn đề. việc, hiện tượng đời sống như thế nào? d. Phép lập luận chủ yếu: Chứng minh + Dùng sự thực thực tế để nêu vấn đề tư tưởng, phê phán HS: Nghị luận về một sự việc hiện tư tưởng không biết trọng tri thức, dùng sai mục đích. tượng đời sống là * Sự khác nhau: Nghị luận về một sự việc hiện tượng - Từ sự việc, hiện tượng đời sống mà đời sống – Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lý nêu ra những vấn đề tư tưởng. - Từ sự việc, hiện tượng đời sống mà nêu ra những vấn đề Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo tư tưởng. lý - Từ tư tưởng, đạo lý, sau khi giải thích phân tích thì vận Là từ tư tưởng, đạo lý, sau khi giải thích dụng sự thật đời sống để chứng minh -> Khẳng định hay phân tích thì vận dụng sự thật đời sống phủ định vấn đề. để chứng minh -> khẳng định hay phủ 2. Ghi nhớ: Sgk/36 định vấn đề II. LUYỆN TẬP: LUYỆN TẬP Bài1: Văn bản “Thời gian là vàng” Đọc văn bản phần luyện tập a. Nghị luận về 1 vấn đề tư tưởng, đạo lý GV: Văn bản trên thuộc loại văn bản b. Văn bản nghị luận về giá trị của thời gian nghị luận nào? - Câu l điểm chính của từng đoạn GV:Văn bản nghị luận về vấn đề gì ? + Thời gian là sự sống GV: Chỉ ra các luận điểm chính? + Thời gian là tiền bạc + Thời gian là thắng lợi + Thời gian là tri thức GV: Nêu nhận xét của em về nghệ thuật (Sau mỗi luận điểm là 1 dẫn chứng để chứng minh thuyết và nội dung của văn bản này? phục) a.Lập luận chủ yếu là phân tích và chứng minh (Luận.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Bài 2: Lập dàn ý HS TLN - 5phút - 4 nhóm GV nhận xét và bổ sung. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - HS viết đoạn văn dựa vào dàn ý trên. điểm được triển khai theo lối: Phân tích những biểu hiện chứng tỏ thời gian là vàng, đưa dẫn chứng để chứng minh) Bài 2: * Đề: Em hãy nghị luận câu tục ngữ "Tiên học lễ, hậu học văn" *Dàn ý: a. Mở bài: Giới thiệu hình ảnh tương đồng – phân tích vấn đề tư tưởng đạo lí cần bàn luận b. Thân bài: - Giải thích nghĩa: Nghĩa chính. Nghĩa chuyển - Bài học đạo đức là bài học đầu tiên trong cuộc đời của mỗi một con người (khi sinh ra, đi học, trưởng thành – học suốt đời) - Tiếp đến là mới học kiến thức văn hoá để lập nghiệp. (học văn hoá có thể 20 năm hoặc 30 năm còn học đạo đức suốt đời). - Nhận định đánh giá: Người có tài mà không có đức Người có đức mà không có tài. Rút ra quan điểm về văn tục ngữ nên c. Kết bài: Khẳng định lại câu tục ngữ, nhớ lời dạy của Bác "có tài mà không có đức là vô dụng, có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó". Nên luyện cả 2 mặt thì con người mới giúp ích được cho đời, cho dân. III. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Nắm được cách viết, bố cục - Dựa vào dàn ý, viết một đoạn nghị luận bàn về một vấn đề tư tưởng, đạo lí. * Bài mới: Soạn bài: “Cách làm bài văn nghị luận về vấn đề tư tưởng, đạo lí” .. E. RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tuần : 22 Ngày soạn: 30/01/2013 Tiết PPCT: 109 Ngày dạy: /02/2013. Tập làm văn: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Nâng cao nhận thức và kĩ năng sử dụng một số phép liên kết câu và liên kết đoạn văn. B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1. Kiến thức: - Liên kết nội dung và liên kết về hình thức giữa các câu và các đoạn văn - Một số phép liên kết thường dùng trong việc tạo lập văn bản. 2. Kỹ năng: - Nhận biết một số phép liên kết thường dùng trong việc tạo lập văn bản. - Sử dụng một số phép liên kết thường dùng trong việc tạo lập văn bản. 3. Thái độ: Nghiêm túc trong giờ học C. PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, phân tích, thảo luận, giải thích, chứng minh… D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1. Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:…………..; KP:…………..) 2. Kiểm tra bài cũ: Kể tên và nêu khái niệm các thành phần biệt lập đã học? Cho VD minh họa.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> GV gọi chấm đoạn văn chuẩn bị ở nhà. 3. Bài mới: Để hiểu được nghĩa của đoạn văn, văn bản khi viết cần có sự liên kết giữa các câu văn, hoặc liên kết giữa các đoạn. Bài học sẽ cung cấp cho chúng ta các cách liên kết câu, đoạn văn. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂU CHUNG I. TÌM HIỂU CHUNG: Gọi 1 em đọc đoạn văn 1. Khái niệm liên kết. Đoạn văn bàn về vấn đề gì? * Ví dụ: Đoạn văn Vấn đề ấy có quan hệ như thế nào với chủ - Vấn đề: bàn về cách phản ánh thực tại của người nghệ đề chung của văn bản? sĩ. (Cách phản ánh thực tại là một bộ phận để - Quan hệ: bộ phận – toàn thể (chủ đề của đoạn và chủ làm nên “Tiếng nói văn nghệ”). đề của văn bản). Nội dung chính của mỗi câu trong đoạn - Nội dung chính: văn là gì? + C1: Tác phẩm nghệ thuật p/á thực tại. Những nội dung ấy có quan hệ như thế nào + C2: Khi phản ánh thực tại, người nghệ sĩ muốn nói với chủ đề của đoạn văn? lên một điều gì mới mẻ. Nêu nhận xét về trình tự sắp xếp các câu + C3: Cái mới mẻ ấy là thái độ, tình cảm và lời nhắn trong đoạn văn? gửi của người nghệ sĩ. Mối quan hệ chặt chẽ về nội dung giữa các -> Nội dung của các câu đều hướng vào chủ đề của câu trong đoạn văn được thể hiện bằng đoạn văn là “cách phản ánh thực tại của người nghệ sĩ”. những biện pháp nào? - Trình tự sắp xếp: hợp lí, theo lôgic. * HS trả lời. * Mối quan hệ chặt chẽ về nội dung giữa các câu được * GV chốt: Các đoạn văn trong một văn thể hiện: bản cũng có mối liên kết chặt chẽ với nhau + Lặp từ vựng: tác phẩm - tác phẩm về nội dung và hình thức như giữa các câu + Dùng từ ngữ cùng trường liên tưởng: tác phẩm, nghệ trong một đoạn văn. sĩ... Vậy giữa các câu trong một đoạn, giữa các + Phép thế: “anh” thế “nghệ sĩ”; “cái đã có rồi” thế đoạn trong một văn bản có sự liên kết như “những vật liệu mượn ở thực tại”. thế nào? + Phép nối: nhưng (QHT). * HS thảo luận, phát biểu. 2. Ghi nhớ: SGK trang 43. GV nhận xét, chốt ghi nhớ, HS đọc. LUYỆN TẬP II. LUYỆN TẬP: Bài 1: * GV nêu vấn đề: Phân tích sự liên kết về Chủ đề: Khẳng định điểm mạnh và điểm yếu của con nội dung, về hình thức giữa các câu trong người Việt Nam. đoạn văn sau. - Nội dung các câu trong đoạn đều tập trung vào chủ đề Chủ đề của đoạn văn là gì? đó. Nội dung các câu trong đoạn văn phục vụ - Trình tự sắp xếp các câu hợp lí: chủ đề ấy như thế nào? + C1: Điểm mạnh của con người VN Nêu một trường hợp cụ thể để thấy trình tự +C2: Lợi thế của điểm mạnh đó. sắp xếp các câu trong đoạn văn là hợp lí? + C3: Điểm yếu của con người VN. + C4: Những biểu hiện của điểm yếu. + C5: Khẳng địng nhiệm vụ cấp bách khắc phục điểm yếu. Các câu được liên kết với nhau bằng những Bài 2: Các câu được liên kết với nhau bằng những phép phép liên kết nào? liên kết sau: - Nội dung: liên kết chủ đề, logic (5 câu). * HS là việc theo nhóm (5’), cử đại diện - Hình thức:C2- 1: phép đồng nghĩa (bản chất trời phú trình bày. ấy) * GV nhận xét, bổ sung. + C3- 2: phép nối (nhưng) + C4- 3: phép nối (ấy là) + C5- 4: phép lặp từ ngữ (lỗ hổng) HƯỚNG DẪN TỰ HỌC + C5- 1: phép lặp (thông minh)..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> + Làm các bài tập trong SGK trang 49 -50 + Chỉ ra các phép liên kết câu và đoạn văn (bài tập 1,2). + Chỉ ra các lỗi về liên kết và sửa các lỗi ấy (bài tâp 3,4).. III. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: * Bài cũ: - Học thuộc lòng ghi nhớ SGK. Hoàn thiện bài tập trên lớp. * Bài mới: Chuẩn bị bài: LT liên kết câu và liên kết đoạn văn (tiếp theo).. E. RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………….... Tuần : 22 Tiết PPCT: 110. Ngày soạn: 30/01/2013 Ngày dạy: /02/2013. Tập làm văn: LUYỆN TẬP LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Củng cố hiểu biết về liên kết câu và liên kết đoạn văn. - Nhận ra và sửa được một số lỗi về liên kết. B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1. Kiến thức: - Một số phép liên kết thường dùng trong việc tạo lập văn bản. - Một số lỗi liên kết thường dùng trong việc tạo lập văn bản. 2. Kỹ năng: - Nhận biết một số phép liên kết câu và liên kết đoạn văn trong văn bản. - Nhận ra và sửa một số lỗi liên kết. 3. Thái độ: Nghiêm túc trong giờ học C. PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, phân tích, thảo luận, giải thích, chứng minh… D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1. Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:…………..; KP:…………..) 2. Kiểm tra bài cũ: KIỂM TRA 15 PHÚT ( Vào cuối giờ) 3. Bài mới: Tiết trước các em đã tìm hiểu thế nào là liên kết câu và liên kết đoạn văn. Để hiểu rõ hơn về phép liên kết, chúng ta cùng đi vào luyện tập. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂU CHUNG I.TÌM HIỂU CHUNG: Ôn tập về liên kết câu và liên 1. Ôn tập về liên kết câu và liên kết đoạn văn kết đoạn văn 1. Các câu trong đoạn phải liên kết với nhau thì ta mới có một - Tại sao phải liên kết câu và liên đoạn văn hoàn chỉnh.Nếu các câu không liên kết với nhau thì ta kết đoạn văn? có thể có “một chuỗi câu hỗn độn”.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> - Có mấy loại liên kết và các dấu hiệu để nhận biết các loại liên kết đó? LUYỆN TẬP HS thảo luận nhóm 4 phút với 4 nhóm Các nhóm khác bổ sung. GV nhận xét. GV gọi HS lên bảng làm bài tập 2 (4 HS) - HS nhóm khác nhận xét. GV bổ sung. GV gọi HS lên bảng làm bài tập 3 (4 HS) - Chỉ ra các lỗi về liên kết nội dung trong những đoạn trích sau và nêu cách sửa lỗi ấy? - HS nhóm khác nhận xét . GV bổ sung. GV gọi HS lên bảng làm bài tập 4 (4 HS) - Chỉ ra các lỗi về liên kết nội dung trong những đoạn trích sau và nêu cách sửa lỗi ấy? - HS nhóm khác nhận xét . GV bổ sung HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - HS: thực hành viết đoạn văn có sử dụng phép liên kết về nội dung và hình thức và chỉ ra phép liên kết của đoạn văn ấy.. 2. Các loại liên kết và dấu hiệu nhận biết a. Liên kết nội dung b. Liên kết hình thức II.LUYỆN TẬP: Bài 1/49 a. Liên kết câu: Lặp từ vựng (trường học - trường học) Liên kết đoạn văn:phép thế (như thế thay thế cho câu về mọi mặt, trường học của chúng ta ……….. phong kiến) b. Liên kết câu: Lặp từ vựng (văn nghệ - văn nghệ) Liên kết đoạn văn lặp từ vựng (Sự sống - sự sống; văn nghệ văn nghệ) c. Liên kết câu: Lặp từ vựng ( thời gian - thời gian - thời gian; con người - con người - con người) d. Liên kết câu:dùng từ trái nghĩa (phép đối): yếu đuối - mạnh; hiền - ác Bài 2/50 : - Các cặp từ trái nghĩa: Thời gian vật lý – thời gian tâm lý Vô hình - hữu hình Gía lạnh - nóng bỏng Thẳng tắp - hình tròn Đều đặn - lúc nhanh lúc chậm Bài 3/50 a. Lỗi: ý của các câu không làm rõ chủ đề Cắm đi một mình trong đêm. Trận địa đại đội 2 của anh ở phía bãi bồi bên một dòng sông. Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố con anh cùng viết đơn xin ra mặt trận. Bây giờ, mùa thu hoạch lạc đã vào chặng cuối. b. Lỗi: trình tự các sự việc được nêu trong các câu không hợp lý; chồng chế sao lại còn “hầu hạ chồng”? - Sửa: Thêm trạng ngữ chỉ thời gian vào đầu câu 2 nói rõ ý hồi tưởng để tạo ra sự liên kết với câu 1, chẳng hạn “Suốt 2 năm chồng ốm nặng, chị làm quần quật…” Bài 4: Chỉ ra và nêu cách sửa các lỗi liên kết hình thức trong những đoạn trích a) Lỗi: dùng từ ở câu 2 và câu 3 không thống nhất. Cách sửa: thay đại từ nó bằng đại từ chúng (hoặc ngược lại ) b) Lỗi: Từ văn phòng và từ hội trường không cùng nghĩa với nhau trong trường hợp này. Cách sửa: thay từ hội trường ở câu (2) bằng từ văn phòng. III. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: - Hệ thống kiến thức đã học. Đọc lại ghi nhớ - Học bài; hoàn chỉnh các bài tập vào vở - Viết đoạn văn chỉ ra được liên kết về nội dung và hình thức của đoạn văn ấy. * Bài mới: - Soạn bài Cách làm bài văn nghị luận về vấn đề tư tưởng, đạo lí. Đề bài. A. Trắc nghiệm: (3điểm) Câu 1: Ý nào nhận xét không đúng về khởi ngữ? A. Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước chủ ngữ. B. Khởi ngữ nêu lên đề tài được nói đến trong câu..

<span class='text_page_counter'>(9)</span> C. Có thể thêm một số quan hệ từ trước khởi ngữ. D. Khởi ngữ là thành phần không thể thiếu trong câu. Câu 2: Có mấy thành phần biệt lập? A. Một . B. Hai. C. Ba. D. Bốn Câu 3: Thành phần biệt lập của câu là gì? A. Bộ phận không tham gia vào diễn đạt nghĩa sự vật, sự việc trong câu. B. Bộ phận đứng trước chủ ngữ, nêu sự việc được nói đến trong câu. C. Bộ phận tách khỏi chủ ngữ và vị ngữ, chỉ thời gian, địa điểm được nói đến trong câu. D. Bộ phận chủ ngữ hoặc vị ngữ của câu. Câu 4: Câu văn “ Thấy nó luýnh quýnh tôi vừa tội nghiệp vừa buồn cười, nghĩ chắc thế nào nó cũng chịu thua” chứa thành phần biệt lập nào” A. Thành phần tình thái. B. Thành phần cảm thán. C. Thành phần gọi đáp. D. Thành phần phụ chú. Câu 5: Câu nào sau đây không có khởi ngữ? A. Miệng ông, ông nói, đình làng, ông ngồi. B. Lời gửi của văn nghệ là sự sống C. Về trí thông minh thì nó nhất. D. Nói xấu, tôi nói xấu ai? Câu 6. Câu nào sau đây có sử dụng thành phần phụ chú? A. Này, hãy đến đây nhanh lên! B. Chao ôi, đêm trăng đẹp quá! C. Mọi người, kể cả nó, đều nghĩ là sẽ muộn. D. Tôi đoán chắc là anh ta không đến. B. Tự luận: (7 điểm) Câu 1: (2.0 điểm) Nêu khái niệm thành phần tình thái? Câu 2: (5.0 điểm) Viết một đoạn hội thoại từ (8-10 câu) có sử dụng khởi ngữ và thành phần biệt lập . Gạch chân câu văn chứa hai thành phần đó. Đáp án: A. Trắc nghiệm: (3.0 điểm) Mỗi câu đúng 0.5 điểm Câu 1 2 3 4 5 6 Đáp án D D A A B C B. Tự luận: (7.0 điểm) Câu Hướng dẫn chấm Điểm 1 Khái niệm: Thành phần tình thái được dùng để thể hiện cách nhìn của 2.0 điểm người nói đối với sự việc được nói trong câu. Yêu cầu đoạn hội thoại: 1.0 điểm * Hình thức: - Đảm bảo số câu quy đinh 2 - Trình bày đúng hình thức đoạn thoại: Lời dẫn, lời thoại, lượt lời,... * Nội dung: 4.0 điểm - Có nội dung rõ ràng - Sử dụng khởi ngữ, thành phần biệt lập có hiệu quả. E. RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………....

<span class='text_page_counter'>(10)</span>