Thị trường sách văn học mạng trung quốc được xuất bản tại thủ đô hà nội từ năm 2007 2012

Bộ VĂN HOá, THể THAO Và DU LịCH

Bộ GIáO DụC Và ĐàO TạO

TRƯờNG ĐạI HọC VĂN HOá Hà NộI

Hoàng thu hồng

Văn hóa đọc của sinh viên
trường đại học khoa học xà hội và nhân văn
thuộc đại học quốc gia hà nội

LUậN VĂN THạC Sĩ VĂN HóA học

Hà Nội, 2015


Bộ VĂN HOá, THể THAO Và DU LịCH

Bộ GIáO DụC Và ĐàO TạO

TRƯờNG ĐạI HọC VĂN HOá Hà NộI

********

Hoàng thu hồng

Văn hóa đọc của sinh viên
trường đại học khoa học xà hội và nhân văn
thuộc đại học quốc gia hà nội

Chuyên ngành: Văn hoá học
MÃ số: 60310640

LUậN VĂN THạC Sĩ VĂN HóA học
Người hướng dẫn khoa học: TS. Đỗ thị quyên
Hà Nội, 2015


LỜI CAM ĐOAN
Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của tôi dưới sự hướng
dẫn khoa học của TS. Đỗ Thị Quyên. Những nội dung trình bày trong luận
văn là kết quả nghiên cứu của tôi, đảm bảo tính chân thực và chưa từng được
ai cơng bố dưới bất kỳ hình thức nào. Những chỗ sử dụng kết quả nghiên cứu
của người khác, tơi đều trích dẫn rõ ràng. Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm
trước nhà trường về sự cam đoan này.

Hà Nội, ngày..... tháng....... năm 2015
Tác giả

Hoàng Thu Hồng


MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN
MỤC LỤC ....................................................................................................... 0
DANH SÁCH CÁC TỪ VIẾT TẮT..................................................................... 3
DANH MỤC BẢNG BIỂU ................................................................................. 4
MỞ ĐẦU ......................................................................................................... 5
Chương 1: LÝ LUẬN CHUNG VĂN HÓA ĐỌC, KHÁI QUÁT VỀ SINH VIÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN THUỘC ĐẠI HỌC

QUỐC GIA HÀ NỘI ....................................................................................... 11

1.1. Lý luận chung về văn hóa đọc ......................................................... 11
1.1.1. Khái niệm văn hóa đọc ............................................................... 11
1.1.2. Các thành tố của văn hóa đọc...................................................... 14
1.2. Khái quát về sinh viên trường Đại học Khoa học xã hội và
Nhân văn ........................................................................................ 25
1.2.1. Khái quát về lịch sử hình thành trường Đại học Khoa học xã hội
và Nhân văn ......................................................................................... 25
1.2.2. Đặc điểm chung của sinh viên trường Đại học Khoa học xã hội và
Nhân văn .............................................................................................. 28
1.3. Vai trị của văn hóa đọc đối với sinh viên trường Đại học Khoa học
Xã hội và Nhân văn ................................................................................ 33
1.3.1. Văn hóa đọc giúp sinh viên nâng cao trình độ học tập và mở rộng
kiến thức............................................................................................... 33
1.3.2. Văn hóa đọc giúp sinh viên trong nghiên cứu khoa học và ứng
dụng đời sống ....................................................................................... 36
1.3.3. Văn hóa đọc làm phong phú và lành mạnh đời sống tinh thần của
sinh viên ............................................................................................... 38
Tiểu kết chương 1 ................................................................................... 39
Chương 2: THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC
KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN (THUỘC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI)....41

2.1. Nhu cầu đọc sách của sinh viên....................................................... 41
2.1.1. Hình thức thỏa mãn nhu cầu đọc................................................. 41
2.1.2. Mục đích sử dụng sách của sinh viên .......................................... 49
2.2. Không gian đọc ................................................................................ 53


2

2.3. Thói quen đọc .................................................................................. 54
2.4. Kĩ năng đọc và lĩnh hội tri thức của sinh viên ............................... 57
2.4.1. Đọc lướt...................................................................................... 57
2.4.2. Đọc để hiểu nội dung .................................................................. 58
2.4.3. Đọc có ghi chép, gạch chân những phần quan trọng ................... 59
2.5. Thái độ ứng xử với tài liệu của sinh viên........................................ 60
2.6. Đánh giá thực trạng văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học
Khoa học Xã hội và Nhân văn ............................................................... 64
2.6.1. Ưu điểm và nguyên nhân ............................................................ 64
2.6.2. Nhược điểm và nguyên nhân ...................................................... 67
Tiểu kết chương 2 ................................................................................... 71
Chương 3: CÁC NHÂN TỔ ẢNH HƯỞNG TỚI VĂN HÓA ĐỌC NHỮNG VẤN ĐỀ
ĐẶT RA ........................................................................................................ 73

3.1. Các nhân tố ảnh hưởng đến văn hóa đọc của sinh viên ................. 73
3.1.1. Ảnh hưởng của phương tiện truyền thông và mạng Internet........ 73
3.1.2. Trào lưu đọc sách ....................................................................... 74
3.1.3. Yêu cầu học tập, nghiên cứu ....................................................... 76
3.1.4. Sở thích cá nhân ......................................................................... 77
3.1.5. Thu nhập cá nhân........................................................................ 78
3.1.6. Hội nhập quốc tế......................................................................... 79
3.2. Dự báo sự phát triển của nhu cầu đọc trong tương lai .................. 80
3.3. Những vấn đề đặt ra ........................................................................ 83
Tiểu kết chương 3 ................................................................................... 95
KẾT LUẬN.................................................................................................... 97
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................ 99
PHỤ LỤC ..........................................................................................................

3

DANH SÁCH CÁC TỪ VIẾT TẮT
STT Chữ viết tắt

Chữ viết đầy đủ

1.

CLB

Câu lạc bộ

2.

ĐH

Đại học

3.

ĐHKHXH & NV

Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn

(ĐHQGHN)

(Đại học Quốc gia Hà Nội)

4.

HĐQT

Hội đồng quản trị

5.

KHXH

Khoa học Xã hội

6.

NXB

Nhà xuất bản

7.

PGS.TS

Phó giáo sư. Tiến sĩ

8.

PTTH

Phổ thông trung học

9.

THCS

Trung học cơ sở

10. ThS

Thạc sỹ

11. TNHHMTV

Trách nhiệm hữu hạn một thành viên

12. TVQGVN

Thư viện quốc gia Việt Nam

13. UNESCO

United Nations Educational Scientific
and Cultural Organization
Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn
hóa Liên Hiệp Quốc


4

DANH MỤC BẢNG BIỂU
Stt
1

Nội dung các bảng thống kê
Bảng 2.1:

Mục đích đọc sách của sinh viên trường ĐHKHXH

Trang
52

& NV (ĐHQGHN)
2

Biểu đồ 2.1: Hình thức đọc sách của sinh viên trường ĐHKHXH

42

& NV (ĐHQGHN)
3

Biểu đồ 2.2: Nhu cầu mua sách của sinh viên trường ĐHKHXH &

42

NV (ĐHQGHN)
4

Biểu đồ 2.3: Thời gian lên thư viện mượn sách của sinh viên

45

trường ĐHKHXH & NV (ĐHQGHN)
5

Biểu đồ 2.4: Không gian đọc sách của sinh viên trường ĐHKHXH

53

& NV (ĐHQGHN)
6

Biểu đồ 2.5: Thời gian dành cho việc đọc sách của sinh viên

56

trường ĐHKHXH & NV (ĐHQGHN)
7

Biểu đồ 2.6: Cách xử lý sách khi đang đọc dở của sinh viên
trường ĐH KHXH &NV

62


5

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Sách từ lâu đã trở thành một biểu tượng giá trị mang lại cho con người
nguồn tri thức vô tận. Sách giúp ta hiểu biết nhiều điều, những thứ đơn giản
và phức tạp, bình dị và cao siêu, cao thượng và thấp hèn… Bên cạnh đó, sách

cũng giúp con người tự tin hơn khi giao tiếp; biết cách ứng xử tốt đẹp, nhân
văn hơn khi đứng trước thân phận của mỗi một con người. Có thể nói, sách
chính là người bạn tâm giao chia sẻ mọi nỗi vui, buồn sâu kín của mỗi con
người. Chính vì vậy, con người từ lâu đã hình thành nên một thói quen đọc
sách, hay phát triển cao hơn chính là văn hóa đọc.
Khi xã hội ngày càng phát triển thì đời sống tinh thần của con người
ngày càng được nâng cao, các phương tiện giải trí, nơi sinh hoạt cộng đồng
cũng ngày càng trở nên mới lạ và hiện đại. Nhưng dù thế nào đi nữa, sách vẫn
là món ăn tinh thần khơng thể thiếu được của mỗi người.
Tại Nhật Bản, một quốc gia có nền cơng nghệ phát triển bậc nhất thế
giới nhưng người ta có thể dễ dàng bắt gặp những người trẻ tuổi say sưa với
quyển sách trên tay ở bất cứ nơi công cộng nào, trên xe bus, tàu điện ngầm
hay ở sân bay. Điều đó cho thấy rằng từ nhỏ, người dân Nhật Bản đã được rèn
luyện thói quen đọc sách và nó đã tạo nên một nền văn hóa đọc của đất nước
hoa anh đào này. Trong khi đó, tại Việt Nam, thật khó khăn để tìm thấy một
người trẻ đọc sách tại nơi cơng cộng.Thay vào đó, người trẻ thích lướt
facebook hoặc tán gẫu liên tục trên điện thoại. Chính vì những phương tiện
hiện đại ấy đã khiến thời gian đọc sách của các bạn trẻ Việt Nam bị thu hẹp
lại, dần bị mất đi.
Đứng trước tình hình thực tế ấy, hàng loạt những câu hỏi được đặt ra:
Liệu văn hóa đọc có bị mất đi khơng? Tương lai của nó sẽ như thế nào? Học


6

sinh, sinh viên Việt Nam có giữ được truyền thống văn hóa đọc của dân tộc
hay khơng? Những câu hỏi ấy vẫn đang chờ có được câu trả lời thích đáng
của những bạn trẻ ngày hôm nay.
Nhận thấy đây cũng là một vấn đề thiết thực trong đời sống văn hóa
của người dân Việt Nam nói chung và của sinh viên nói riêng. Tơi chọn đề

tài: “Văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội và
Nhân văn thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội” để nghiên cứu, làm đề tài luận
văn của mình.
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề và cơ sở lí luận của đề tài
Nghiên cứu về văn hóa đọc tại Việt Nam khơng còn là mới lạ nữa.
Những năm gần đây, theo sự phát triển của xã hội, khi mà tri thức ngày càng
được đề cao thì việc người ta quan tâm đến sự phát triển văn hóa đọc ngày
càng được chú trọng. Bởi lẽ, đọc sách đúng cách, hợp lý sẽ giúp ích rất nhiều
cho sự phát triển tri thức toàn diện của con người.
Có rất nhiều các bài viết về văn hóa đọc được nhiều độc giả quan tâm
như: “Văn hóa đọc và phát triển văn hóa đọc ở Việt Nam” của Nguyễn Hữu
Viêm đề cập đến những vấn đề cơ bản về văn hóa đọc; việc phát triển văn hóa
đọc là biết cách khai thác những thói quen đọc tốt, những sở thích đọc lành
mạnh và có kỹ năng đọc. Dựa vào đó, tác giả đưa ra những thành tựu, hạn chế
và biện pháp để phát triển văn hóa đọc ở Việt Nam [35]. Hay bài viết “Văn
hóa đọc của giới trẻ có gì đáng lo?” của tác giả Đặng Chung đăng trên báo
Lao động cũng có chỉ ra những quan niệm sai lầm của giới trẻ về văn hóa đọc,
chính vì thế đọc sách khơng những khơng trở nên hữu dụng mà cịn đem lại
những tác hại xấu khơng lường trước cho giới trẻ. Bên cạnh đó, ở cuối bài
viết, tác giả cũng đưa ra được một số biện pháp phát triển văn hóa đọc rất hay
dựa vào việc kết hợp đọc sách với các phương tiện truyền thông hiện đại.


7

Ngồi ra, việc quan tâm đến văn hóa đọc của nhà nước và xã hội cịn được
biểu hiện thơng qua việc Bộ Văn hóa Thể thao và Du lịch xây dựng dự thảo
đề án “Phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng giai đoạn 2011-2020, tầm
nhìn 2030”. Đề án này chính là việc cụ thể hóa Chiến lược phát triển văn hóa
đến năm 2020 với mục tiêu “Xây dựng phong trào đọc sách trong xã hội, góp

phần xây dựng có hiệu quả thế hệ đọc tương lai”.
Việc nghiên cứu văn hóa đọc cũng chia ra nhiều cấp độ, gắn với từng
lứa tuổi để có thể nghiên cứu sâu hơn, tìm ra nguyên nhân sâu xa để có các
biện pháp khắc phục cụ thể.
Ở lứa tuổi thanh thiếu niên có đề tài “Phát triển văn hóa đọc trong
thanh thiếu niên trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh”, đề tài cấp bộ của ThS.
Võ Công Nam. Qua việc nghiên cứu những vấn đề lí luận và khảo sát thực
trạng văn hóa đọc của thanh thiếu niên trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh,
đề tài khẳng định phát triển văn hóa đọc cho thanh niên là quốc sách hàng
đầu.Hay như các luận văn “Văn hóa đọc trong thanh niên hiện nay (trường hợp
tỉnh Khánh Hòa)” của học viên Nguyễn Thị Khánh Hịa, luận văn thạc sỹ khoa
văn hóa học trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc Gia
Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2009; “Thực trạng văn hóa đọc của thanh thiếu
niên tại Bình Dương hiện nay” của học viên Nguyễn Văn Thục, đề tài nghiên cứu
khoa học xã hội và nhân văn cấp tỉnh, năm 2011… cũng đã được nghiên cứu một
cách có trách nhiệm, nêu lên được nhiều khía cạnh thực tế về văn hóa đọc của
thanh niên tại địa bàn này. Qua đó tác giả cũng đưa ra được nhiều biện pháp nhằm
phát triển văn hóa đọc trên địa bàn.
Đối với lứa tuổi học sinh cũng có rất nhiều cơng trình nghiên cứu về đề tài
văn hóa đọc như luận văn: “Nghiên cứu phát triển văn hóa đọc cho học sinh phổ
thơng bậc trung học cơ sở tỉnh Cà Mau” của Lê Mộng Đài Trang có đề cập đến
những vấn đề cơ bản của văn hóa đọc và vai trị của nó đối với học sinh trung


8

học cơ sở. Từ đó, luận văn nêu ra được thực trạng, giải pháp để phát triển văn
hóa đọc tại địa bàn này. Bên cạnh đó cũng có thêm luận văn “Văn hóa đọc trong
thanh niên học sinh trung học phổ thông Hà Nội hiện nay” của Vũ Như Trừ
nghiên cứu về vai trị, thực trạng của văn hóa đọc trong thanh niên học sinh phổ

thông Hà Nội... Các công trình nghiên cứu này đều đi từ những thực trạng của
văn hóa đọc để từ đó đưa ra những giải pháp nhằm phát triển văn hóa đọc, đề
cao vai trị quan trọng của văn hóa đọc trong đời sống xã hội.
Tuy nhiên, đề tài “Văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Khoa học
Xã hội và Nhân văn (thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội)” đi vào tìm hiểu văn
hóa đọc của chính các sinh viên của trường ĐHKHXH & NV (ĐHQGHN) để
từ đó đưa ra những kiến nghị nhằm phát triển văn hóa đọc cho sinh viên của
trường là một đề tài nghiên cứu hoàn toàn mới, chưa từng có đề tài nào
nghiên cứu trước đó.
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đề tài
3.1 Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu văn hóa đọc của sinh viên trường ĐHKHXH & NV
(ĐHQGHN) giúp chúng ta đánh giá chính xác thực trạng văn hóa đọc, những
điểm mạnh yếu trong q trình đọc sách của sinh viên, để từ đó tìm ra những
biện pháp nhằm phát triển văn hóa đọc cho sinh viên tại trường nói riêng và
sinh viên Việt Nam nói chung.
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Làm rõ những vấn đề lý luận về văn hóa đọc và vai trị của văn hóa đọc
đối với sinh viên trường ĐHKHXH & NV (ĐHQGHN)
Tiến hành điều tra bằng nhiều phương pháp nhằm phân tích, đánh giá
thực trạng văn hóa đọc của sinh viên trường ĐHKHXH & NV (ĐHQGHN),
để từ đó tìm ra những điểm mạnh, điểm yếu.


9

Đề xuất biện pháp thực nghiệm tác động vào nhận thức và hiểu biết văn
hóa đọc của sinh viên nhằm góp phần phát triển văn hóa đọc cho viên trường
ĐHKHXH & NV (ĐHQGHN).
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu của đề tài là văn hóa đọc của sinh viên
- Đối tượng khảo sát của đề tài là sinh viên thuộc trường ĐHKHXH &
NV (ĐHQGHN) văn có độ tuổi từ 18 tuổi đến 23 tuổi
Phạm vi nghiên cứu Các khoa tại trường ĐHKHXH & NV (ĐHQGHN)
Thời gian nghiên cứu Từ năm 2010 đến nay.
5. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp luận được sử dụng trong đề tài là phương pháp luận duy
vật biện chứng và duy vật lịch sử: nghiên cứu văn hóa đọc của sinh viên trong
tiến trình phát triển, trong điều kiện, hoàn cảnh thực tiễn cụ thể với nguyên
tắc đảm bảo tính khách quan, phát triển, tồn diện, lịch sử.
Phương pháp nghiên cứu cụ thể: Tổng hợp, phân tích các tư liệu liên
quan đến đề tài. Với phương pháp này đề tài đã kế thừa kết quả của các
nghiên cứu trước đó.
Ngồi ra để thực hiện đề tài, tác giả cịn sử dụng phương pháp phỏng vấn,
sử dụng bảng hỏi, và điều tra bằng cách quan sát trực tiếp tại trường ĐHKHXH
& NV (ĐHQGHN)trên địa bàn Hà Nội. Cụ thể, tác giả luận văn đã tiến hành
tìm hiểu, điều tra bằng bảng hỏi 210 sinh viên hệ đại học chính quy của
trường ĐHKHXH & NV (ĐHQGHN) và chia thành 3 nhóm: Nhóm 1 ngành
Khoa học xã hội cơ bản (70 bạn); Nhóm 2 ngành Khoa học xã hội ứng dụng
(70 bạn); Nhóm 3 ngành ngữ văn nước ngồi và khu vực học (70 bạn).


10

Những kết quả thu được qua xử lý hệ thống phiếu điều tra là cơ sở để đưa
ra các giải pháp khả thi và phù hợp với thực tế. Cách điều tra này cần sự tỉ mỉ,
mất nhiều công sức nhưng mang lại được những thông tin cần thiết mà khơng
thể thu được từ các phương pháp khác.
6. Đóng góp của luận văn

Hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về văn hóa đọc, các cách thức thỏa
mãn nhu cầu văn hóa đọc, vai trị của văn hóa đọc đối với sinh viên.
Việc nghiên cứu văn hóa đọc khơng còn là vấn đề mới nữa, nhưng cho
đến bây giờ thì tầm ảnh hưởng của văn hóa đọc đối với giới trẻ, đặc biệt là
sinh viên đang có xu hướng giảm dần đến mức đáng báo động. Bằng con mắt
của một người trẻ tuổi, tơi có thể nhận diện, đánh giá vấn đề và đưa ranhững
biện pháp khả thi nhằmphát triển văn hóa đọc cho sinh viên nói chung và sinh
viên trường ĐHKHXH & NV (ĐHQGHN). Để từ đó, sinh viên sẽ biết cách
lựa chọn sách phù hợp với lứa tuổi, có nội dung lành mạnh và tìm kiếm được
nhiều cuốn sách bổ ích cho việc học tập và cơng việc của mình.
7. Cấu trúc của luận văn
Ngồi phần mở đầu và phần kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và
phục lục, luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chương 1. Lý luận chung về văn hóa đọc và khái quát về sinh viên
trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội
Chương 2. Thực trạng văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học
Khoa học Xã hội và Nhân văn thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội
Chương 3. Các nhân tố ảnh hưởng tới văn hóa đọccủa sinh viên và
những vấn đề đặt ra.


11

Chương 1
LÝ LUẬN CHUNG VĂN HÓA ĐỌC, KHÁI QUÁT VỀ SINH VIÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
THUỘC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
1.1. Lý luận chung về văn hóa đọc
1.1.1. Khái niệm văn hóa đọc
“Văn hóa bao gồm tất cả những gì làm cho dân tộc này khác với dân

tộc khác, từ những sản phẩm tinh vi hiện đại nhất cho đến tín ngưỡng, phong
tục tập quán, lối sống và lao động” (Federico. Mayor -Nguyên Tổng giám
đốc UNESCO) [34, tr.1].
Văn hóa là một tổng thể sống động sáng tạo của các cá nhân và các
cộng đồng trong quá khứ và hiện tại. Những hoạt động sáng tạo ấy trải qua
các thể hệ dần hình thành nên hệ thống các giá trị, các truyền thống và thị
hiếu - những yếu tố xác định đặc tính riêng của mỗi dân tộc, tạo nên bản sắc
văn hóa của mỗi dân tộc.
Văn hóa Việt Nam được hình thành dựa trên sự thống nhất văn hóa của
54 dân tộc và được thể hiện ở những đặc trưng như: Việt Nam có những
phong tục tập quán tốt đẹp và lâu đời, có những lễ hội mang tính sinh hoạt
cộng đồng cao, có những niềm tin bền vững trong tín ngưỡng. Con người Việt
Nam có tính cách hiền lành, chăm chỉ, cần cù và hiếu học, có lịng u nước
nồng nàn và có tình u thương bao la với đồng bào. Chính địa hình, khí hậu
và phân bố các dân tộc cũng tạo nên những nét văn hóa đặc trưng: Văn hóa
Kinh Kỳ, văn hóa làng xã, văn minh lúa nước rồi cả những sắc thái văn hóa
các dân tộc miền núi...
Văn hóa chỉ có ở con người, thể hiện trình độ phát triển của con người.
Ở tất cả các lĩnh vực hoạt động của con người đều chứa các yếu tố văn hóa.


12

Biểu hiện của văn hóa ở ngay xung quanh chúng ta, rất gần gũi và quen thuộc
như: văn hóa dân tộc, văn hóa ăn mặc, văn hóa giáo dục, văn hóa cơng sở...
Văn hóa chính là yếu tố tạo nên bản sắc, quyết định sự tồn tại và phát triển
của mỗi con người, mỗi quốc gia, mỗi một dân tộc.
Văn hóa biểu hiện ở mọi lĩnh vực trong đời sống xã hội. Chính vì thế,
việc đọc sách cũng thể hiện văn hóa của con người. Văn hóa đọc hàm chứa
những giá trị tinh thần của con người, những giá trị đó được tạo ra trong cả

hoạt động vật chất và tinh thần. Vậy văn hóa đọc là gì? Cho tới nay, khái niệm
“văn hóa đọc” vẫn là một khái niệm mở, được hiểu theo nhiều cách khác nhau.
Tuy nhiên, thuật ngữ “văn hóa đọc” đã được xã hội thừa nhận và được nhắc
đến rất nhiều, thậm chí hiện nay văn hóa đọc cịn là một đề tài nghiên cứu được
nhiều người quan tâm.
Khái niệm “Văn hóa đọc” mang tính trừu tượng và đã được nhiều nhà
nghiên cứu khoa học tìm hiểu, nghiên cứu ở các góc độ khác nhau. Nhìn
chung, khái niệm văn hóa đọc có hai nghĩa, một nghĩa rộng và một nghĩa hẹp.
Văn hóa đọc, theo nghĩa rộng, đó là những cách ứng xử, giá trị và
chuẩn mực đọc củanhiều cá nhân, của cả một cộng đồng xã hội, là việc các
nhà quản lý và cơ quan quản lý nhà nước tìm cách xây dựng những chủ
trương, đường lối chính sách, nhằm mục đích phát triển các cơ sở hạ tầng,
nâng cao chất lượng đọc sách.
Chính những chủ trương, đường lối chính sách sẽ tạo tiền đề xây dựng
hành lang pháp lý dẫn dắt người đọc đến với những tài liệu đọc có chất lượng,
có giá trị và lành mạnh. Cơ sở vật chất nhằm phát triển văn hóa đọc là những
thư viện, những cửa hàng cửa hiệu sách, phịng đọc được xây dựng có quy
hoạch, tạo điều kiện cho người dân được đọc và nghiên cứu sách một cách
thuận lợi và dễ dàng mà không bị cách trở bởi những yếu tố về không gian và


13

thời gian.. Các chính sách, đường lối phát triển nền công nghiệp sách cũng
ngày càng được chú trọng, nhà nước và các cơ quan quản lý có những chính
sách quan tâm tới nhà xuất bản, tác giả và độc giả để sách càng ngày càng có
chất lượng cao, giá cả hợp lý và dễ dàng đến tay người đọc hơn.
Có một số khái niệm của các nhà nghiên cứu khoa học được nhìn nhận
theo phương diện rộng như:Theo nhà ngơn ngữ học Phạm Văn Tình: Văn hóa
đọc là đoc sao cho phù hợp với quy luật tiếp cận tri thức. ThS Chu Vân

Khánhcũng cho rằng, văn hóa đọc chính là chỉ số văn hóa của một cộng đồng,
bởi lẽ chính việc tiếp nhận các giá trị từ sách báo, được người đọc thực hành
trong đời sống xã hội sẽ làm nảy sinh nên những giá trị mới.
Theo nghĩa hẹp, “văn hóa đọc” là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc do
mỗi cá nhân hình thành nên: Thói quen đọc, mục đích đọc, nhu cầu đọc, khơng
gian đọc, kỹ năng đọc… các yếu tố này có mối quan hệ biện chứng cùng bổ
sung, bồi đắp cho nhau. Khi cá nhân có những ứng xử, giá trị và chuẩn mực
đúng đắn, lành mạnh, biết lựa chọn những thời gian, không gian đọc phù hợp thì
sẽ hình thành thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc lành mạnh.
Khi nghiên cứu về văn hóa đọc, PGS.TS Trần Thị Minh Nguyệt –
Nguyên trưởng phòng Đào tạo Sau đại học trường Đại học Văn hóa Hà Nội
cho rằng: Văn hóa đọc khơng chỉ là đọc gì mà cịn là, và chủ yếu là, đọc như
thế nào, lĩnh hội và cảm thụ nội dung sách ở mức độ nào, đồng thời bao hàm
cả thái độ ứng xử với sách báo của người đọc[18, tr.29]. Nhà nghiên cứu
Ngun Cơng Phúc cũng nhận định văn hóa đọc là bao hàm những kiến thức,
thói quen đọc, những kỹ năng đọc như khai thác, sử dụng thông tin tri thức
chứa đựng trong sách vở tài liệu một cách có hiệu quả dựa vào những mục
đích nhất định của người đọc.
Có rất nhiều các định nghĩa khác nhau về văn hóa đọc, nhưng tơi có thể
gói gọn trong một khái niệm đơn giản về văn hóa đọc như sau:Văn hóa đọc là


14

khái niệm thể hiện chuẩn mực đọc và giá trị đọc của cộng đồng xã hội và mỗi
cá nhân trong xã hội thông qua nhiều yếu tố: nhu cầu đọc, mục đích đọc, thói
quen đọc, kỹ năng đọc,khơng gian đọc, thái độ ứng xử với tài liệu đọc…
Hay một cách hiểu thực tế hơn như câu nói ấn tượng của Tài năng hùng
biện Lê Khánh Linh trong cuộc thi hùng biện trẻ năm 2014: “Không quan trọng
bạn đọc được bao nhiêu, quan trọng là bạn đọc được những gì và để làm gì, văn

hóa đọc chính là gấp cuốn sách lại và mở cuộc đời ra”.Với cách hiểu này, mục
đích và giá trị của việc đọc được coi là nhân tố trọng tâm của văn hóa đọc.
Ngày nay khi xã hội ngày càng phát triển, việc tìm kiếm thơng tin ngày
càng trở nên đơn giản hơn nhưng một sự thật đáng buồn là tình trạng “lười
đọc sách” của một bộ phận giới trẻ lại ngày một tăng. Chính vì vậy, điều mà
xã hội cần phải làm là định hướng lại việc đọc sách, khơi gợi lại cho lại niềm
đam mê với sách báo và những tri thức bổ ích bên trong những trang sách.
Bởi lẽ, văn hóa đọc là một yếu tố quan trọng giúp mỗi cá nhân hoàn thiện
nhân cách, tích lũy tri thức và tự tin hơn khi giao tiếp xã hội.
1.1.2. Các thành tố của văn hóa đọc
Như đã phân tích ở phần định nghĩa, “văn hóa đọc” gồm có các thành
tố chính: sở thích đọc, nhu cầu đọc, thói quen đọc, kỹ năng đọc, khơng gian
đọc, thái độ ứng xử với tài liệu đọc. Khi con người có sở thích, nhu cầu đọc
sáchsẽ hình thành nên thói quen đọc. Để phục vụ cho các nhu cầu đọc khác
nhau, chúng ta cần áp dụng các kĩ năng đọc phù hợp có thể tiếp nhận được
thơng tin một cách hiệu quả nhất.Mỗi người đều có thể đọc sách ở bất cứ đâu,
bất kì khơng gian thời gian đọc nào tùy thuộc vào nhu cầu và sở thích của họ.
Khi cá nhân có những ứng xử đúng đắn, lành mạnh sẽ hình thành thói quen
đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc lành mạnh. Tất cả những yếu tố ấy tạo nên
“văn hóa đọc” của mỗi một cá nhân, “văn hóa đọc” của mỗi cá nhân sẽ tạo
nên “văn hóa đọc” của tồn xã hội.


15

1.1.2.1. Nhu cầu đọc
Nhu cầu là một hiện tượng tâm lý của con người; là đòi hỏi, mong
muốn, nguyện vọng của con người về vật chất và tinh thần để tồn tại và phát
triển. Tùy theo trình độ nhận thức, môi trường sống, những đặc điểm tâm sinh
lý, mỗi người có những nhu cầu khác nhau [32, tr.1].

Cũng giống như những nhu cầu vật chất và tinh thần khác, nhu cầu đọc
cũng là một nhu cầu không thể thiếu trong việc phát triển và hoàn thiện nhân
cách của con người.
Nhu cầu đọc sách là yếu tố quan trọng nhất quyết định nội dung của
hoạt động đọc.Mỗi một con người ở những lứa tuổi khác nhau, tính cách và
cơng việc, trình độ nhận thức khác nhau sẽ có những nhu cầu đọc khác nhau.
Khi con người có nhu cầu đọc cụ thể sẽ có những định hướng cụ thể trong
việc lựa chọn sách phù hợp và tự giác trong việc đọc sách. Nhờ đó, hiệu quả
của hoạt động đọc cao hơn. Khi con người có trình độ học vấn cao, nhu cầu
đọc càng cụ thể, càng có tính ổn định bền vững hơn.
Nhu cầu đọc là đòi hỏi, mong muốn, nguyện vọng khách quan của chủ
thể đối với việc tiếp nhận và sử dụng tài liệu nhằm những mục đích khác
nhau, như thỏa mãn nhu cầu được giao tiếp, nhận thức và thẩm mỹ của con
người trong cuộc sống. Có những người có nhu cầu đọc chỉ để tìm kiếm và
cập nhật thơng tin, cũng có những người đọc tư liệu để tìm hiểu, nghiên cứu,
khám phá ra những hiện tượng mới, những cơng trình khoa học mới. Hay có
những người thích đọc truyện tranh, tiểu thuyết… để giải trí sau những giờ
học, giờ làm việc căng thẳng. Tất cả những nhu cầu ấy đều tạo tiền đề hình
thành nên những sở thích đọc, thói quen đọc của mỗi cá nhân.
Biểu hiện của nhu cầu đọc chính là yêu cầu đọc. Khi người đọc dựa vào
những mong muốn đòi hỏi của mình mà xác định được đối tượng tài liệu cần


16

nghiên cứu để thỏa mãn nhu cầu của mình thì họ sẽ đưa ra những yêu cầu
tương ứng. Những yêu cầu sẽ thường xuyên xuất hiện đối với những đối
tượng cụ thể khác nhau.
Đối tượng đọc là những tài liệu (có thể là sách, báo, ấn phẩm khác) mà
chủ thể là con người sử dụng để đáp ứng nhu cầu, mục đích, sở thích của bản

thân. Đối tượng đọc có thể được phân loại dựa theo lứa tuổi, nghề nghiệp,
giới tính, trình độ... Tuy nhiên tất cả các cách phần loại này đều mang tính
tương đối. Cụ thể như:
- Dựa vào lứa tuổi: ở những độ tuổi khác nhau thì nhận thức về thế
giới quan và nhân sinh quan cũng khác nhau, nên nhu cầu đọc sách cũng
khác nhau.
Ví dụ như: Ở độ tuổi nhi đồng (từ 1 đến khoảng 9 tuổi): đây là độ tuổi
trẻ em còn lạ lẫm với cuộc sống và có ham muốn khám phá thế giới xung
quanh, chính vì thế những cuốn truyện tranh chữ to, màu sắc sinh động với
nhiều hình minh họa ngộ nghĩnh về thế giới tự nhiên và con người, hay những
câu truyện cổ tích đầy màu sắc huyền ảo sẽ là đối tượng mà các em hướng
đến. Ở độ tuổi thanh thiếu niên (từ khoảng 13 tuổi đến 17 tuổi): Đây là lứa
tuổi đã bắt đầu có những sự thay đổi lớn về mặt phát triển cá tính và hoạt
động tâm lý. Họ rất ham học hỏi, tìm kiếm cái mới, muốn tiếp cận với các
nền văn hoá, hiểu biết về các quốc gia trên thế giới nên nhu cầu của họ cũng
khá phong phú và đa dạng. Chính vì thế, họ có sự quan tâm đến việc đọc sách
ở nhiều lĩnh vực hơn: như sách khoa học kỹ thuật, sách tâm lý học đường, hạt
giống tâm hồn hay các tác phẩm văn học cổ điển, sách về các nền văn hóa thế
giới... Đến tuổi trưởng thành (từ khoảng 18 tuổi đến khoảng 30 tuổi)đây là lứa
tuổi đã hình thành nhân cách ổn định, có khả năng chi trả cho những sở thích
của cá nhân và nhu cầu đọc sách phục vụ cho công việc, việc học tập, nghiên
cứu cũng nhiều hơn...


17

- Dựa vào giới tính: giới tính có một ảnh hưởng không nhỏ đến việc lựa
chọn tài liệu đọc của mỗi người. Những thể loại sách lãng mạn, tâm lý tình
cảm hay những cuốn sách làm đẹp, nữ cơng gia chánh phục vụ cho nhóm đối
tượng nữ giới. Cịn những thể loại về khoa học, chiến tranh hay những cuốn

tạp chí về xe cộ, thể thao thường thu hút nam giới hơn.
- Dựa vào nghề nghiệp: mỗi một ngành nghề khác nhau thì việc lựa chọn sách
để đọc và nghiên cứu cũng khác nhau. Với những tài liệu thuộc lĩnh vực pháp luật
phục vụ cho nhóm đối tượng chính là các cán bộ công chức, các tổ chức xã hội có
nhu cầu tìm hiểu về các lĩnh vực pháp luật như sách pháp luật của doanh nghiệp, của
trường học, của địa bàn dần cư…. Sách kinh tế phục vụ cho những người làm công
việc liên quan đến kinh doanh; Sách khoa học phục vụ cho những người nghiên cứu
về các lĩnh vực khoa học hoặc có niềm đam mê với khoa học tự nhiên…
Nhu cầu đọc sách cũng có những đặc trưng giống như mọi loại nhu cầu
khác, đó là: khơng ổn định và ln biến đổi, có ham muốn không giới hạn.
Đọc sách không bao giờ là đủ, bởi vì kiến thức là vơ tận. Một con người có
thể có một hoặc nhiều nhu cầu đọc khác nhau và có thể biến đổi từ nhu cầu
này sang nhu cầu khác. Điều ấy phụ thuộc nhiều vào các yếu tố khách quan
(xã hội, lứa tuổi, môi trường sinh sống, gia đình…) và các yếu tố chủ quan
(sở thích cá nhân, trình độ nhận thức…).
1.1.2.2. Kỹ năng đọc
Kỹ năng là khả năng hay năng lực của chủ thể thực hiện thành thạo một
hay một chuỗi các hành động dựa trên kiến thức và kinh nghiệm của bản thân
nhằm đạt được một mục đích nhất định [8,tr.54].
Kỹ năng đọc là một trong những thành tố quan trọng tạo nên văn hóa
đọc. Kỹ năng đọc là khả năng hiểu, cảm thụ và lĩnh hội tác phẩm, biến tri
thức, kinh nghiệm trong sách thành tri thức, kinh nghiệm của chính mình để


18

có thể vận dụng một cách nhuần nhuyễn trong khi tiến hành các hoạt động
sống khác nhau. Kỹ năng đọc phụ thuộc vào nhiều yếu tố: tri thức, kinh
nghiệm, năng lực và mục đích của việc đọc. Trong đó, mục đích đọc là yếu tố
quan trọng trong việc lựa chọn phương pháp đọc phù hợp với yêu cầu đọc. Để

tạo thành văn hóa đọc thì cần phải có kỹ năng đọc tốt. Có người đã nói rằng:
kỹ năng đọc là “tìm những phương thức đọc sách phù hợp với từng điều kiện
cụ thể, nhằm đạt được mục đích đọc đã đề ra.”
Sách là một trong những công cụ tốt nhất cho việc đào tạo và giáo dục
và nó cịn có tác dụng rất lớn trong việc điều chỉnh hành vi đạo đức. Đôi khi,
đọc sách mang lại một sự thay đổi mang tính cách mạng trong cách nhìn nhận
sự việc của một con người.
Sách là phương tiện quan trọng để chúng ta tiếp nhận thông tin về thế
giới. Việc đọc sách có hiệu quả giúp cho hầu hết tất cả mọi tầng lớp xã hội
đều có thể tìm thấy được những thứ mình cần. Người già đọc sách để thư
giãn, để cập nhật thông tin, người trẻ đọc sách để nâng cao tri thức, duy trì sự
hiểu biết. Chính vì thế, có một kỹ năng đọc sách hiệu quả sẽ giúp cho người
đọc vừa tốn ít thời gian vừa đạt được mục đích của việc đọc sách.Bên cạnh đó,
việc sử dụng kỹ năng đọc một cách hiệu quả cũng là một yếu tố quan trọng để
học tốt các ngôn ngữ nước ngồi.
Việc rèn luyện kỹ năng đọc một cách có hiệu quả luôn là vấn đề được
nhiều người quan tâm. Hiện nay trên thị trường, có một cuốn sách dạy cách
đọc sách được rất nhiều độc giả quan tâm và đã được tái bản đến 2-3 lần, đó
là cuốn sách: “Phương pháp đọc sách hiệu quả” - Mortimer J.Adler - Charles
Van Doren – được cho là tác phẩm kinh điển về cách đọc sách thông minh.
Nội dung của cuốn sách sẽ chỉ ra cho người đọc các cấp độ đọc khác nhau - từ
phương pháp đọc sơ đẳng, qua việc đọc lướt một cách có hệ thống và đọc kỹ
lưỡng, đến đẩy nhanh tốc độ đọc và chỉ cho chúng ta thấy chính xác cách làm


19

thế nào để việc đọc sách một cách đích thực được thực hiện hồn hảo và
những niềm vui mà nó mang lại. Hay có rất nhiều các diễn đàn trên Internet
cũng quan tâm đến vấn đề nóng hổi này. Bởi lẽ, kỹ năng đọc sách khơng phải

ai cũng có, và khơng ít người Việt trẻ đang mất dần đi kỹ năng đọc vốn có
của mình.
Để sách có thể phát huy hết khả năng của mình, người đọc sách cần
phải có những kỹ năng đọc sách hiệu quả. Kỹ năng đọc sách được rèn luyện
thường xuyên và liên tục, thì hiệu quả đọc sách sẽ nâng cao rõ rệt. Có một số
các cách đọc sách đã được chia sẻ rất hiệu quả như:
- Biết cách phân loại tài liệu đọc: Để giúp ta có được cách thức và tốc
độ đọc phù hợp, tránh làm mất nhiều thời gian mà vẫn nắm được những lượng
kiến thức cần thiết, chúng ta nên biết cách phân loại tài liệu đọc. Ví dụ như
đối với những loại sách mang tính chất để thu thập tin tức hằng ngày hoặc để
giải trí chúng ta có thể sử dụng cách đọc lướtvà tìm ra ý chính thơng qua tiêu
đề để bao quát được nội dung; Còn đối với những loại sách mang tính chất
học thuật như sách giáo khoa, sách nâng cao, tham khảo, tài liệu chuyên sâu
thì cần nghiền ngẫm, đọc kỹ lưỡng [2].
- Biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho bản thân: Khi đã xác
định được tài liệu mình muốn đọc thuộc dạng tài liệu nào, cần phải lựa chọn
những tài liệu ấy ở những nguồn đáng tin cậy như tủ sách trong nhà, trong thư
viện trường hoặc thư viện thành phố, trên mạng Internet...
- Xác định mục tiêu đọc để lựa chọn được những tài liệu liên quan.
- Có thói quen đọc phần tóm tắt trước khi đọc cả tác phẩm: Đối với các
cuốn sách dày và chứa nhiều nội dung thì việc đọc phần tóm tắt – hoặc phần mục
lục của tài liệu sẽ khiến người đọc nắm bắt được ý chính của tài liệu, biết chúng ta
cần đọc những phần nào và nắm bắt được tài liệu nhanh hơn.


20

- Phân bố thời gian phù hợp: Bộ não của con người có thể hoạt động
hiệu quả và mạnh mẽ nhất trong khoảng thời gian từ 45 đến 60 phút. Chính vì
vậy, để việc đọc hiệu quả nhất cần duy trì đọc trong khoảng thời gian này, sau

đó nghỉ ngơi một lúc rồi mới quay lại đọc tiếp. Rất nhiều người thường đọc
sách trong khoảng thời gian quá dài, điều này vừa hại sức khỏe lại ảnh hưởng
đến chất lượng đọc.
Điều quan trọng nhất là phải biết vận dụng những kiến thức đã đọc một
cách có khoa học vào thực tiễn cuộc sống của mình. Việc tìm ra được những
phương pháp đọc hiệu quả sẽ giúp cho người đọc phát huy được hết tác dụng
của tài liệu, vừa làm cho người đọc cảm thấy hứng thú hơn với việc đọc.
1.1.2.3. Thói quen đọc
“Thói quen là một chuỗi phản xạ có điều kiện được rèn luyện mà có”.
Phản xạ có điều kiện là những hành vi được lặp đi lặp lại nhiều lần trong cuộc
sống và do rèn luyện (học tập và làm việc). Vậy, thói quen đọc sách chính là
một hoạt động của con người liên quan đến việc đọc sách báo, có tính chất lặp
đi lặp lại nhiều lần trong quá trình sống và sinh hoạt của một cá nhân nhằm
thỏa mãn nhu cầu tinh thần của họ[38].
Thói quen đọc sách có thể được bắt nguồn từ sở thích và nhu cầu đọc.
Biểu hiện của thói quen đọc là người đọc có thể bỏ ra hàng giờ mỗi ngày để
đọc sách, sách đó có thể là tài liệu nghiên cứu mang tính khoa học, có thể chỉ
là những cuốn sách mang tính giải trí như sách, truyện văn học, báo tạp chí....
Chính nhờ nhu cầu và sở thích đọc sách tạo động lực, hứng thú cho người
đọc, giúp cho hoạt động đọc có hiệu quả hơn nên việc cảm thụ được tài liệu
mới đạt kết quả cao.
Sách là kho tàng kiến thức vô tận, đọc sách nhiều giúp con người minh
mẫn, thơng thái hơn, nhìn nhận và giải quyết các vấn đề sâu sắc, thấu đáo hơn.


21

Nhà bác học Thomas Edison đã từng nói "Ngưng đọc sách là ngưng tư duy".
Điều đó cho chúng ta thấy đọc sách không chỉ dừng lại ở chỗ tiếp thu kiến thức
mà quan trọng hơn là nó làm cho tư duy con người phát triển và hoàn thiện về

mọi mặt từ tri thức, văn hóa tinh thần cho đến đạo đức làm người.
Có một thói quen đọc sách giúp cho con người trở nên bận rộn hơn khi
họ đang có quá nhiều thời gian rảnh. Những người có thói quen đọc sách
không chỉ biết cách sử dụng hợp lý thời gian rảnh rỗi của họ, mà họ cịn có
thể giữ cho tâm trí của mình thốt ra khỏi những lo lắng muộn phiền trong
cuộc sống. Nên tạo dựng thói quen đọc sách bằng việc:
- Thiết lập thời gian đọc: Nên lựa chọn một vài thời điểm trong ngày để
đọc ít nhất là từ 5 đến 10 phút. Chỉ cần từng ấy thời gian để đọc nhưng chúng
ta cần phải làm như vậy mỗi ngày. Ví dụ, có thể tạo thành một thói quen đọc
trong khi ăn bữa sáng hoặc bữa trưa. Cũng có thể dành thời gian trước khi đi
ngủ để đọc sách. Như vậy, chúng ta đã có thể dành đến khoảng 30-40 phút để
đọc mỗi ngày. Đó là bước khởi đầu cho việc đọc sách, và tự nó sẽ trở thành
một thói quen đọc hàng ngày của mỗi người.
- Xây dựng không gian đọc sách phù hợp: Việc xây dựng không gian
đọc sẽ tạo cảm hứng cho người đọc và giúp người đọc có thể đọc sách thoải
mái trong một thời gian dài. Không gian đọc nên là những nơi yên tĩnh, có
ánh sáng tốt, chỗ ngồi lý tưởng và tránh xa những vật dụng có thể làm xao
nhãng việc đọc như những nơi gần Tivi, máy tính, gần đường phố có nhiều
tiếng ồn...
Duy trì một thói quen đọc sách tức là duy trì sự hiểu biết với thế giới
bên ngoài, nâng cao khả năng tư duy, phát triển trí óc của mỗi con người. Có
một thói quen đọc sách lành mành, kết hợp với việc sử dụng các kỹ năng đọc
sách hiệu quả, con người đã dần “đem cả thế giới” đến gần với mình hơn. Các
bậc phụ huynh nên định hướng đọc sách và tạo dựng cho trẻ nhỏ một thói


22

quen đọc sách lành mạnh để hình thành nhân cách, phát triển tư duy và xây
dựng phẩm chất đạo đức tốt.

1.1.2.4. Không gian đọc
Không gian đọc sách là địa điểm mà ở đó người đọc có thể cảm thụ và
tiếp nhận các thông tin, dữ liệu trong sách vở một cách hiệu quả nhất. Khơng
gian đọc sách có thể là ở bất cứ đâu, phụ thuộc vào điều kiện và sở thích của
mỗi cá nhân. Có thể là ở ga tàu, trên xe bus, tại nhà, tại thư viện hay bất cứ
đâu miễn là người đọc cảm thấy phù hợp và thoải mái. Bởi vì, đọc một cuốn
sách là một cơng việc ảnh hưởng nhiều đến thể chất, có rất nhiều tác dụng phụ
xấu từ việc đọc sách không đúng tư thế như mỏi lưng, mỏi cổ, ánh sáng
không đủ cịn ảnh hưởng đến việc đau mỏi mắt. Chính vì thế, việc lựa chọn
không gian đọc phù hợp, thoải mái sẽ làm giảm thiểu đi những vấn để nhức
mỏi của cơ thể, không ảnh hưởng đến việc đọc và nghiên cứu sách.
Khơng gian đọc gắn liền với mục đích đọc. Với những mục đích đọc
khác nhau thì việc lựa chọn không gian đọc phù hợp là rất quan trọng. Chẳng
hạn như mục đích của người đọc là để phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu
nên lựa chọn những không gian đọc yên tĩnh, tránh xa tiếng ồn ào. Thư viện,
phịng đọc trong nhà, góc học tập là những nơi thích hợp nhất để lựa chọn.
Cịn với mục đích đọc để giải trí, giết thời gian thì bất cứ khơng gian nào cũng
có thể đọc được như ở trạm chờ xe bus, trên tàu, sân bay, quán cafe... Nói một
cách khác, khi lựa chọn một cuốn sách là người đọc bắt đầu phải tư duy lựa
chọn không gian đọc sách phù hợp để sách phát huy được hết hiệu quả của mình.
Hiện nay người ta tạo ra rất nhiều các khơng gian đọc sách khá n tĩnh
để người đọc có thể lựa chọn, ví dụ như tại các thư viện trường hoặc thành
phố, các quán café sách... Hay đơn giản chính là trong ngơi nhà của chúng ta,
chỉ cần có một chiếc ghế thoải mái, ánh sáng tốt, không bị gián đoạn bởi các