SKKN một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI làm QUEN với các BIỂU TƯỢNG TOÁN sơ ĐẲNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

MÃ SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6
tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳng

Lĩnh vực: Mẫu giáo
Cấp học: Mầm non

Năm học: 2017 - 2018


MỤC LỤC
TT
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

NỘI DUNG
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Nhiệm vụ nghiên cứu
Đối tượng và khách thể nghiên cứu

Phạm vi nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Kế hoạch nghiên cứu
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.
Cơ sở lý luận
2.
Thực trạng
3.
Các biện pháp thực hiện
3.1. Xây dựng kế hoạch
3.2. Tạo mơi trường tốn học cho trẻ.
3.3. Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức trong việc hình thành
các biểu tượng tốn học cho trẻ.
3.4. Dạy trẻ hình thành các biểu tượng tốn thơng qua HĐ khác
3.5 . Dạy trẻ lấy trẻ làm trung tâm
Sáng tạo một số trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức
3.6. cho trẻ.
3.7. Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy.
3.8. Phối hợp cùng với phụ huynh
3.9. Kết quả đạt được
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1.
Kết luận
2.
Bài học kinh nghiệm
3.
Khuyến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO

Trang
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
6
6
7
10
12
13
14
17
18
18
25
25
25
25
27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen

với các biểu tượng toán sơ đẳng

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Đây là khâu quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách tồn diện của
trẻ và cho trẻ bước vào học phổ thông. Việc hình thành các biểu tượng tốn học
cho trẻ mầm non có một vai trị to lớn. Dạy tốn cho trẻ khơng nhằm đào tạo cho
trẻ những nhà tốn học, mà nhằm phát triển ở trẻ khả năng nhanh nhậy, trí thơng
minh, sự phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp. Giúp trẻ có được những kiến
thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, về kích thước hình dạng, khả năng
định hướng không gian. Đặc biệt hơn đối với trẻ 5 tuổi việc hình thành biểu
tượng tốn sơ đẳng là một nội dung quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ
khi bước vào lớp một và góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển
tồn diện nhân cách cho trẻ.
Mơn tốn là mơn học rất khơ khan và cứng nhắc, các tiết học toán đặc biệt
là tiết học hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm thường
lặp đi lặp lại nhiều lần các tiết học có nội dung giống nhau, chỉ khác về số lượng
là 5, 6, 7, ...10. Cho nên nếu ta chỉ tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo đúng các
bước, nếu lặp lại khi học trẻ thường rất nhanh chán sẽ không thu hút được sự
chú ý của trẻ. Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng tốn học sơ đẳng cho
trẻ mầm non, khơng chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng
tốn học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp
tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là các “Hoạt động học toán” cho trẻ ở
trường mầm non. Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên
khơng bị gị ép phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa
tuổi này là: “Học mà chơi, chơi mà học.”
Nhận thức được tầm quan trọng đó tơi đã tập trung ngiên cứu, tìm tịi để
tìm ra một số biện pháp “Nâng cao chất lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với
các biểu tượng tốn sơ đẳng’’

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu sự hứng thú của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong các
giờ học tốn, qua đó đề xuất một số biện pháp “Nâng cao chất lượng cho trẻ 5
- 6 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳng’’

1/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu những văn bản tài liệu liên quan đến hoạt động “Nâng cao
chất lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với các biểu tượng tốn sơ đẳng’’
Trực tiếp đánh giá, phân tích thực trạng của lớp học.
Đề ra một số biện pháp, phương pháp tối ưu nhằm “Nâng cao chất lượng
cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳng’’
4. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
4.1. Đối tượng:
- Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
4.2. Khách thể:
- Một số biện pháp “Nâng cao chất lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với
các biểu tượng toán sơ đẳng’’
5. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Tại lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi Trường Mầm non
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
6.2. Những phương pháp thực tiễn:
- Nhóm phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại

- Phương pháp điều tra viết
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
7. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:
- Từ ngày 10 / 0 9/ 2017 đến ngày 10 / 10 / 2017 chọn đề tài và trang bị
lý luận.
- Từ ngày 11/ 10/ 2017 đến ngày 29 / 03/ 2018 tổ chức thực hiện các biện
pháp và theo dõi bám sát quá trình tiếp thu của trẻ.
- Từ ngày 01/ 4/ 2018 đến ngày 25/0 4/ 2018 phân tích kết quả và viết
sáng kiến kinh nghiệm dựa trên kết quả theo dõi của bản thân.
- Lớp mẫu giáo lớn gồm 32 cháu.

2/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Những biểu tượng tốn học sơ đẳng được hình thành ở trẻ em là kết quả
của việc trẻ nắm những kiến thức qua các hoạt động khác nhau trong cuộc sống
hàng ngày và là kết quả của việc dạy học có định hướng trên hệ thống các tiết
học tốn với trẻ. Chính những kiến thức, kỹ năng tốn học sơ đẳng mà trẻ nắm
được là phương tiện để phát triển tư duy tốn học cho trẻ và góp phần thực hiện
giáo dục tồn diện nhân cách trẻ. Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng
cho trẻ mầm non là một nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo
dục mầm non. Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng tốn học cho trẻ
mầm non khơng chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng tốn
học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ
chức các hoạt động mà trọng tâm là giờ học toán cho trẻ ở trường mầm non.

Trong quá trình dạy học cho trẻ ở trường mầm non chúng ta phát triển ở
trẻ khả năng nhận biết, khả năng phân tách các dấu hiệu, nhận biết các tính chất,
các mối quan hệ của các sự vật, phát triển ở trẻ hứng thú quan sát, hình thành
các thao tác trí tuệ, các biện pháp của hoạt động tư duy, qua đó tạo ra những
điều kiện bên trong để dẫn dắt trẻ tới những hình thức mới của trí nhớ, của tư
duy và tưởng tượng.
Trong q trình hình thành các biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ, giáo
viên giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có
mục đích học tập của trẻ. Việc tổ chức dạy trẻ đúng lúc và phù hợp với đặc
điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trị quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ
mầm non. Thơng qua q trình dạy học như vậy, trẻ sẽ nắm được những kiến
thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, về kích thước và hình dạng các vật,
trẻ biết định hướng trong khơng gian và thời gian, trẻ nắm được phép đếm, phép
đo độ dài của các vật bằng các thước đo ước lệ …
2. KHẢO SÁT THỰC TẾ, GIỚI THIỆU THỰC TRẠNG:
2.1. Về phía giáo viên
Tơi đã tham khảo ý kiến của tất cả giáo viên ở trong khối , sau khi dự giờ
thăm lớp , qua thực tế các buổi chuyên đề, thảo luận, sinh hoạt chuyên môn tôi
đã hỏi tất cả giáo viên để thấy được sự nhận thức trong các giờ cho trẻ hoạt động
3/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳng, đa số giáo viên nhận thức được tầm
quan trọng của mơn học này , cịn một số giáo viên chưa trú trọng lắm trong việc
cho trẻ làm quen với các biểu tượng tốn sơ đẳng
Với lớp tơi phụ trách có 3 giáo viên, có trình độ trên chuẩn, có năng lực
sư phạm, nhiều năm liền là giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, ln nhiệt

tình trong mọi cơng việc, được phụ huynh tin yêu qúy mến
2.2. Về phía học sinh:
Tổng số trẻ trong lớp có 32 cháu. Đa số trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn hào
hứng khi tham gia vào hoạt động

Từ những nguyên nhân trên tôi bắt đầu khảo sát chất lượng trên trẻ, kết quả
đạt được như sau:
Mức độ

Tổng
số trẻ

Trẻ tập trung trong giờ học
Trẻ xác định vị trí trong khơng gian
Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động
Làm quen với tập hợp số đếm
Trẻ biết cách so sánh

Số
lượng

Chưa đạt

32

12

37

Số Tỉ

lượ lệ
ng
20 63

32
32
32

13
11
17

41
34
53

19
21
15

59
66
47

32

14

44

18

56

Tiêu chí

Trẻ chưa tập chung học

Đạt
Tỉ
lệ

2.3. Về cơ sở vật chất :
* Thuận lợi:
- Lớp rộng rãi khang trang, ấm về mùa đông, mát về mùa hè, có đầy đủ đồ
dùng học tập theo thơng tư 02 đáp ứng được với nhu cầu so với số lượng trẻ.
- Lớp học luôn nhận được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đầu
tư mua sắm đồ dùng, trang thiết bị phục vụ dạy và học.
- Được cấp, phát đồ dùng, đồ chơi theo thông tư 02 của Bộ giáo dục.
- Được tham gia học lớp bồi dưỡng hè và dự các buổi chuyên đề do Phòng
và nhà trường tổ chức.
- Mỗi giáo viên trong lớp đều có kế hoạch giảng dạy các mơn học và các
hoạt động rất cụ thể ngay từ đầu năm học.
4/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

- Giáo viên chuẩn bị đầy đủ giáo án, đồ dùng phục vụ cho tiết dạy, ứng

dụng công nghệ thông tin tốt, vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy và học.
* Khó khăn:
- Đồ dùng trực quan còn lặp lại trong các giờ học, đôi lúc chưa đủ dẫn đến
việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết quả như mong muốn.
- Giáo viên cịn nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu lốt, ít cẩu hỏi mở
khơng phát huy được tính tích cực của trẻ khi tham gia các hoạt động.
- Trẻ ít được thao tác thực hành trên đồ vật, trẻ dễ bị phân tán chú ý, mức
độ hứng thú không cao .
- Đa số phụ huynh đều làm nông nghiệp nên chưa nhận thức đúng đắn vai
trị của việc học tốn đối với trẻ nên nhiều khi không tạo điều kiện thuận lợi cho
giáo viên cũng như con em mình học tập nên việc học tốn của trẻ cịn hạn chế
chủ yếu là cô cung cấp kiến thức cho trẻ ở trường.
* Nguyên nhân của thực trạng:
- Do chưa tạo ra được mơi trường tốn học cho trẻ
- Đồ dùng chưa đa dạng, chưa có nhiều đồ dùng đẹp và mới lạ.
- Chưa gây được sự tập trung, chú ý tạo hứng thú trong quá trình dạy và
học.
- Chưa sáng tạo ra nhiều trị chơi mới.
Tốn học là một mơn học rất quan trọng, nhất là trẻ bước vào phổ thơng,
nó giúp trẻ có được những kiến thức nhất định để tiếp thu kiến thức ở bậc học
tiếp theo. Chính điều này làm tôi trăn trở suy nghĩ làm thế nào để khắc phục tình
trạng trên. Tơi đã suy nghĩ tìm ra một số biện pháp “Nâng cao chất lượng cho
trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳng’’.
3. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
3.1. Xây dựng kế hoạch:
a. Xây dựng mục tiêu, ngân hàng:
Thực hiện sự chỉ đạo của nhà trường, qua buổi bồi dưỡng chuyên môn của
phòng giáo dục về sửa đổi, bổ sung một số lĩnh vực phát triển của trẻ, vào đầu
năm học các tổ khối phải chuẩn bị cho chương trình, kế hoạch chăm sóc giáo
dục của từng độ tuổi, trong đó có sự phối kết hợp của giáo viên, đặc biệt trẻ 5

tuổi phải đánh giá theo 120 chỉ số của bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi vì thế khi
5/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

xây dựng ngân hàng giáo viên cần nghiên cứu kỹ mục tiêu (Kết quả mong đợi),
so sánh, đối chiếu để từ đó làm cơ sở cho việc lựa chọn nội dung, ngân hàng
hoạt động dạy trẻ, đặc biệt phải đáp ứng được mục tiêu độ tuổi, các nội dung cần
phù hợp với trình độ, khả năng của trẻ và phù hợp với điều kiện thực tế của
trường của lớp .
b. Khảo sát trẻ:
Ngay sau sự kiện tổ chức ngày hội đến trừng của bé tôi đã lên kế hoạch
điều tra khảo sát kiến thức của trẻ ở tất cả các môn học như văn học, chữ cái, âm
nhạc, khám phá, tốn học… tơi thấy tốn học là bộ mơn rất cần thiết đối với trẻ
khi trẻ bước vào trường tiểu học những trẻ lại không thấy hào hứng khi tham gia
hoạt động này, vì những phép đếm, thêm bớt, so sánh hay các cách chia nó cứ
lặp đi, lặp lại nhiều lần khiến trẻ cảm thấy lúng túng, vì vậy tôi đã thử bằng cách
thay đổi đồ dùng, hoặc đa dạng các loại đồ dùng cùng trong một hoạt động thì
tơi thấy có sự thay đổi hẳn, trẻ hào hứng hơn nhận thấy được điều đó tơi đã tiến
hành, phân loại đồ dùng, đồ chơi cho các hoạt động
c. Khảo sát đồ dùng, đồ chơi:
Muốn cho trẻ hoạt động có hiệu quả tích cực, ngay từ đầu năm học tôi đã
lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng đồ chơi ở các góc, hoạt động có chủ đích,
khơng lên một cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể. Để có nhiều đồ
dùng phong phú, hấp dẫn trẻ, tôi đã tham mưu với nhà trường mua sắm thêm,
viết bài tuyên truyền, thông báo thu thập phế liệu, hoặc trong những giờ hoạt
động góc, hay buổi chiều khi trẻ hoạt động tự chọn tơi đã vẽ, in những hình ảnh
bông hoa, quả, con vật, đồ vật… ngộ nghĩnh sau đó tơi nói với trẻ có thích trang

trí cho những bạn thỏ, gấu, cún, bông hoa, quả đồ vật …ngộ nghĩnh này khơng,
sau đó tơi cho trẻ tự trang trí theo ý tưởng của mình vì vậy trẻ rất hào hứng, miệt
mài với cơng việc chính từ điều ấy tơi đã giúp có thêm kỹ năng hoạt động tạo
hình.
3. 2. Tạo mơi trường tốn học cho trẻ
a. Tạo mơi trường lớp học xung quanh trẻ
Một môi trường học tập tốt có hiệu quả là mơt trường gây hứng thú cho
trẻ, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ. Chính vì vậy tơi ln cố
gắng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp.

6/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

Ví dụ: Cắt những con vật bằng mút, vẽ những phương tiện giao thơng,
treo những chiếc vịng nhiều màu sắc, dán lên tường, trang trí theo chủ đề, cho
trẻ đếm và có thể học các mơn khác.
Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ ln u thích cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ
là vô cùng phong phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố
cực kỳ quan trọng kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo. Ta cần tạo cho trẻ một
tâm lý thật thoải mái, coi lớp học như ngôi nhà thân yêu của mình và trong ngơi
nhà đó trẻ được tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý mình. Chính vì vậy
tơi dã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ
đề. Xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơi gọn
gàng, đồ chơi ln để ở tư thế “mở’’ để kích thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ
dùng, đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, được sắp xếp sao
cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các mơn học và các hoạt động
khác. Góc tốn phải được bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm

mỹ, lại vừa đảm bảo tính chính xác.
Các đồ dùng đồ chơi trong góc tốn được phân chia thành từng “mảng”
riêng biệt:
- Số lượmg
- Hình khối
- Khơng gian
Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc tơi cho trẻ in đồ, khâu, cắt tranh từ những
hoạ báo, những quyển truyện tranh đã cũ, sách, báo, tranh những con vật, cây,
quả, hình... và trang trí ở “góc học tốn” của lớp, dán theo mảng và gắn các chữ
có số tương ứng, các hình ảnh được trang trí theo chủ đề, hoặc làm các loại sách
số
Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình thành
ở trẻ sự say mê tìm tịi, tính cẩn thận trong cơng việc và củng cố thêm phần kiến
thức về toán cho trẻ. Vào các giờ hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm và
vẽ, cắt, dán hình ảnh trong sách báo có liên quan đến bộ mơn tốn để làm
“sách”, “tập san” và làm các quyển sách có dạng các hình đã học
Ví dụ: Khi học số 8 thuộc chủ đề thế giới thực vật thì trẻ sẽ cắt, vẽ, xé 8
cây, 8 bông hoa, 8 quả, ... vào trang “sách” và viết số tương ứng, đến hết chủ đề
này, lại sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưu tập tiếp dần dần trẻ có bộ sưu tập
về mơn tốn rất phong phú.
7/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

Cho trẻ sưu tập các hộp có dạng các hình khối sau đó cơ cùng trẻ sẽ trang
trí các chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình con lật đật,
và trưng bày ở lớp với các hình học cũng thế như vậy trẻ sẽ rất thích thú và ghi
nhớ được các hình khối.

b. Tận dụng mơi trường tốn học ở mọi lúc, mọi nơi.
Chúng ta khơng chỉ tạo mơi trường tốn học cho trẻ ở trong lớp học mà
còn tạo cho trẻ bất kỳ thời điểm nào có thể. Tốn học thật cứng nhắc, thật khơ
khan, chỉ là những con số, là những hình, là những thước đo nhưng nếu chúng ta
biết tận dụng, biết lồng ghếp, tích hợp thì nó sẽ trở nên rất sinh động, tốn học
có thể là bất kỳ thứ gì ở xung quanh trẻ.
Ví dụ: Khi cho trẻ đi tham quan, đi dạo, ta có thể hỏi trẻ “có bao nhiêu
luống rau, có bao nhiêu cây vải, luống rau này có hình gì, quả này có dạng gì,
các con quan sát xem trong những cây có ở sân trường cây nào cao nhất, cây nào
thấp hơn, cây nào thấp nhất, hoặc các con thi bước chân xem chân của ai dài
nhất, chân ai ngắn nhất, tại sao?...
Ví dụ: Đến giờ ăn trẻ xếp đĩa và khăn cho mỗi bàn, trẻ phải biết lấy đủ số
đĩa, ghế ngồi cho mỗi bàn, như thế trẻ đã biết sắp xếp tương ứng 1 – 1, hoặc cái
đĩa này có dạng hình gì,. Cứ như vậy ta có thể tận dụng mọi cơ hội để có thể
hình thành các biểu tượng về tốn cho trẻ.
Ví dụ: Khi hoạt động góc “bán hàng” khi trẻ đi mua và bán phải đếm số
hàng, đưa số tiền đúng với yêu cầu của người bán ở góc xây dựng u cầu, trẻ
xây mơ hình ngơi nhà của bé, u cầu phía trước ngơi nhà có gì, phía sau có gì ,
hoặc thân tường có dạng hình gì, cửa có dạng hình gì…? Mơi trường tốn học
cho trẻ là rất phong phú, nếu chúng ta biết tận dụng vào tốn học cho trẻ thì rất
có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi. Trẻ học mà khơng biết mình đang học.
Thơng thường thì những hành động thoải mái và có tính khám phá đối với
trẻ sẽ khơng đảm bảo cho việc học và việc nhận thức sâu các khái niệm. Ta phải
tạo điều kiện thuận lợi để tạo môi trường, khuyến khích mơi trường tư duy tốn
học ta cần nhận thức được điều gì cho trẻ muốn học. John Holt đã nói “Khi
chúng ta kích thích sự khát khao khám phá, để nhận thức cái mới của trẻ và dành
được quyền kiểm sốt nó, khơng cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh hơn và hơn
nữa khi trẻ đã sẵn sàng thì cả cơ và trị đều cảm thấy thoải mái và tạo được nhiều
tiến bộ”.
8/27

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

3.3. Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức trong việc hình thành các biểu
tượng tốn học cho trẻ trên tiết học.
Trẻ nhỏ khơng học các khái niệm tốn học bằng cách học vẹt hay bằng
các quy tắc. Trẻ được khuyến khích trong q trình học, biết tìm kiếm các chuẩn
mực. Giải quyết các vấn đề nếu ta chỉ đơn thuần dạy trẻ xác định vị trí trong
khơng gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức
thơng thường, một số tiết học về số lượng nội dung lại lặp đi lặp lại như thế sẽ
rất nhàm chán và đơn điệu, cứng nhắc, sự hứng thú của trẻ sẽ giảm đi. do vậy ta
cần có sự linh hoạt thay đổi các hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán.
a. Ổn định tổ chức, gây hứng thú cho trẻ
Trong giờ học làm quen với tốn, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào
bài mới lạ, gây ấn tượng, thì mới thu hút sự chú ý của trẻ, làm cho trẻ tinh thần
thoải mái, hứng thú tham gia hoạt động cùng cơ.
Ví dụ: Khi dạy trẻ đếm đến 9, tạo nhóm có 6 đối tượng, nhận biết số 6 ở
chủ đề “bản thân”. Tôi đã nghĩ ra chủ đề xuyên suốt giờ học đó là “Sinh nhật
búp bê tròn 6 tuổi”. Mở đầu tiết dạy trong tiếng nhạc “Chúc mừng sinh nhật”
các cháu được lên đốt nến và thổi nến, nói những lời chúc mừng sinh nhật có ý
nhĩa, trẻ được đếm số nến, tặng quà cho búp bê. Sau đó trẻ sẽ được bày cỗ sinh
nhật búp bê, như vậy trẻ rất thích thú.
Việc đặt ra các tình huống có vấn đề để cô và trẻ cùng giải quyết sẽ gây
cho trẻ được trí tị mị và thích thú.
Hoặc với tiết dạy trẻ chia 7 đối tượng ra làm 2 phần, tôi lấy đề tài là “Rừng xanh
mở hội, tôi chuẩn bị đa dạng các loại con vật 2 chân, 4 chân, dưới nước, côn
trùng…., tôi yêu cầu trẻ hãy tự lấy cho mình số lượng con vật cùng loại là 4
chân, 2 chân, vật ni trong gia đình, hay sống trong rừng và xem hơm nay

những con vật ngộ nghình này sẽ trổ tài như thế nào?
b. Chọn chủ đề và dạy tích hợp theo chủ đề
Q trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm một cách xuyên
suốt từ phần vào bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có sự
chuyển tiếp, lồng chủ đề một cách nhẹ nhàng, hoặc bằng những câu chuyện hấp
dẫn lôi cuốn trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến một cách tự nhiên.
Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau của
đối tượng khác. Tơi chọn đối tượng xác định là con Voi, bằng câu chuyện kể về
9/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

chú Voi, cho trẻ đi thăm Tây Nguyên một vùng đất hùng vĩ của đất nước nơi có
rất nhiều các chú Voi sinh sống. Trên đường đi phải đi qua nhiều nơi khác nhau,
mỗi vùng quê có những phong cảnh những trị chơi khác nhau. Đến mỗi nơi đều
có đối tượng để trẻ xác định các hướng cơ bản của đối tượng đó.
Ngồi ra cịn có nhiều trị chơi dân gian ví dụ như trị chơi “Mõ làng
mõ xóm”. Cô hoặc một trẻ làm người đi rao mõ. Vừa gõ mõ vừa đọc:
“Chiềng làng chiềng chạ

“Ây là mõ xóm

Thượng hạ tây đông

Mõ làng là tôi

Nếu là đàn ông

Thấy tôi đứng này

Đứng ra phía trước

Con trai bên trái

Nếu là con gái

Con gái bên phải

Đứng lại phía sau.’’

Nhanh nhanh lên nào.”

Sau khi người giao mõ đọc xong từng vế thì trẻ trai và trẻ gái đứng đúng
vào vị trí người giao mõ yêu cầu. Tiếp theo là cô phải đặt các câu hỏi để trẻ trả
lời xem trẻ đang đứng ở vị trí nào của người giao mõ.
Trẻ được đi chơi nhiều nơi, được ngắm phong cảnh quê hương đất nước,
vừa được chơi trị chơi. Như vậy trẻ rất thích, rất tích cực tham gia vào các hoạt
động giúp cho tiết học đạt kết quả.
Ví dụ 2: Khi dạy trẻ bài đo nhiều đối tượng bằng 1 thước đo cho trước, hay
đo 1 đối tượng bằng các thước đo khác nhau, tơi thay đổi hình thức trước kia là cơ
gắn đối tượng đo lên bảng sau đó dùng thước đo cho trẻ quan sát, kiểu gì cũng có 1
số cháu bị khuất tay của cô, nay tôi đã quay trực tiếp sau đó bắn lên màn hình trẻ sẽ
được quan sát trực tiếp và nghe mà không bị khuất tay cô giáo.
Với chủ đề giao thông cô giới thiệu dẫn dắt để cháu thực hành đo. Các bác
tài xế ở nơi xa đến chưa thạo đường đi, các bác phải tìm được con đường có độ
dài có số lần đo tương ứng với số lượng được gắn ở xe của các bác. Các con có
muốn giúp các bác tìm đường đi khơng? Chúng mình phải làm thế nào để xe đi
đúng đường? (phải đo). Thế là trẻ bắt tay vào đo một cách rất thích thú. Khi đo

xong trẻ nói kết quả và tìm chiếc xe có chữ số tương ứng với số lần đo ở con
đường đó đặt vào đúng con đường đó. Rồi xuyên suốt bài học các cháu được đo
chiều dài đoạn đường bằng bàn chân mình. Rồi treo cờ chuẩn bị cho hội thi “Bé
10/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

với an tồn giao thơng”. Trong cả một giờ học các con rất thích thú, hồ hởi, con
đang học mà như đang được chơi.
3. 4: Dạy trẻ hình thành biểu tượng tốn học thơng qua các hoạt động khác
Việc lồng nội dung chủ đề và các hoạt động khác tích hợp tốn cũng rất
rễ mà lại nhẹ nhàng, nó sẽ củng cố lại những kiến thức mà trẻ vừa được học
a/ Giờ hoạt động góc:
Ví dụ: Hơm nạy có bài dạy trẻ, thêm bớt trong phạm vi 6 trong chủ đề
“Gia đình” đến giờ hoạt động góc, khi trẻ chơi ở góc văn học tơi kể cho trẻ nghe
câu chuyện “Nhổ củ cải” bằng mơ hình rối dẹt tơi đã thay thế 3 nhân vật là bạn
của bé Nam. Vừa kể cô vừa đưa các nhân vật ra theo diễn biến câu chuyện đến
đoạn “Ơng nhổ củ cải khơng được liền gọi Bà và bé Nam ra” cô dừng lại đặt câu
hỏi “vừa rồi chỉ có một mình ơng nhổ củ cải bây giờ thêm bà và bé Nam là thêm
mấy người? (2 người). Thế là tất cả bây giờ có mấy người nhổ cải (3 người) câu
chuyện cứ tiếp diễn thêm 1, 2, 3 người nhổ nữa và cuối cùng có 6 người nhổ củ
cải đã lên được, trẻ vừa được nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có 6 đối
tượng, trẻ rất thích thú say sưa đắm mình vào câu chuyện kể và nắm được kiến
thức bài học như được khắc sâu vào trong tâm trí trẻ, sau đó tơi cho trẻ in hình
các nhân vật đó và dán lại thành sách truyện.
Với góc Âm nhạc trong những buổi chiều cơ và trị cùng tham gia làm đồ
dùng sáng tạo, tôi đã sử dụng những mảnh tre hay mảnh gỗ vụn bỏ đi dùng giấy
giáp đánh nhẵn bóng sau đó tơi cho trẻ đếm ghép 5, 6,7, 8 hoặc 9 cái lại sau đó

tơi viết số thứ tự từ 1 – 9, rồi vẽ lên đó một hình bất kỳ nghộ nghĩnh có thể là
hình “Cầu Vồng, Hoa Hồng, Con Gà trống hoặc Ngơi nhà…” ở góc âm nhạc tơi
có để bộ sưu tập hình ảnh con vật, đồ vật trên, khi trẻ chơi với dụng cụ Âm nhạc
tội gợi trẻ con hãy tìm phách ghép hình mà con thích trong bộ sưu tập tranh, trẻ
say mê tìm ghép cứ như vậy trẻ khơng chỉ ghép được tranh mà cịn ơn lại những
chữ số đã học.
Với hoạt động buổi chiều : để chuẩn bị tốt cho bài học ngày hơm sau, tơi
có thể cho trẻ so sánh, thêm bớt hoặc chia nhóm đồ vật thành hai phần khác
nhau. Làm thế nào khi vào giờ hoạt động chung trẻ đã có sẵn kiến thức các bài
để hoạt động một cách tự tin và thoải mái.
Các hoạt động của trẻ khơng nhất thiết phải áp đặt gị bó để giúp trẻ hứng
thú tự tin. Để nâng cao hiệu quả giáo dục, trong tiết dạy cần lồng ghép, tích hợp
một cách lơ gích một vài mơn học khác .
Tơi ln khuyến khích động viên trẻ mỗi khi hoạt động khả năng về tốn
của trẻ được nâng cao thì giáo viên cũng cần có khả năng kiến thức và kinh
nghiệm để dạy trẻ các kỹ năng làm quen với toán.

11/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

Trong giờ hoạt động chung cũng như khi dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Ngoài
việc giáo dục đồng bộ cho trẻ, tôi luôn quan tâm đến kiến thức cá nhân để có kế
hoạch bồi dưỡng.
Ví dụ: Tơi phát hiện những trẻ có kỹ năng thêm bớt, so sánh chia nhóm
tốt. Sau đó tơi sẽ có kế hoạch bồi dưỡng thêm, giúp trẻ phát huy khả năng, kiến
thức của trẻ. Đối với những trẻ kỹ năng cịn yếu, tơi cũng nắm bắt, gần gũi động
viên trẻ theo bạn, dần dần giúp trẻ hoà nhập với chất lượng chung.

Để đạt được hiệu quả trong giờ hoạt động chung, giáo viên cần phải có kế
hoạch, biện pháp, kinh nghiệm tổ chức những hoạt động nhằm nâng cao khả
năng kiến thức về toán cho trẻ như: Tổ chức cho trẻ đếm nhận biết các nhóm đồ
vật, nhận biết mối quan hệ hơn kém, chia nhóm đối tượng ở mọi lúc mọi nơi,
đặc biệt tôi luôn chú ý đến việc đặt câu hỏi làm sao để phát triển tư duy cho trẻ.
b/ Giờ hoạt động ngồi trời:
Ví dụ: khi cho trẻ hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt lá cây làm nghé,
tơi khuyến khích trẻ làm bằng cách thi xem ai nhanh hơn, trẻ sẽ đua nhau làm
sau khi kết thúc thời gian tôi cho trẻ kiểm tra lẫn nhau xem bạn nào làm được
nhiều hơn, ngồi việc dạy trẻ hình thành biểu tượng số đếm thì cịn phát triển
khả năng tạo hình ở trẻ, trẻ rất thích thú với những sản phẩm mà do chính tay
mình làm ra, hoặc tơi có thể cho trẻ nhặt cẵng lá khơ xếp các hình các khối, sau
đó tơi khuyển khích trẻ đếm xem hình chữ nhật có mấy cạnh, hình tam giác có
mấy cạnh, khối vng cần có mấy cẵng lá để xếp, hoặc khi trẻ chơi ô ăn quan trẻ
phải đếm số hạt khi bỏ vào mỗi ơ…
Trong một tiết học ta có thể lồng ghép và tích hợp trong các hoạt động khác
như thế ta sẽ tận dụng được tối đa đồ dùng đã chuẩn bị, củng cố kiến thức cho
trẻ trong quá trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức
để trẻ khỏi nhàm chán và hứng thú học tập, khơng nên gị ép trẻ theo một khuôn
mẫu nhất định, trẻ cần được học mà chơi, chơi mà học.
3.5. Dạy trẻ, lấy trẻ làm trung tâm
Trước kia trong mỗi giờ học thì cơ giáo là người làm và nói con trẻ chỉ
việc ngồi nghe, nếu việc dạy và học này không kịp thời đổi mới thì vơ tình
chúng ta đang kìm hãm sự phát triển của trẻ về mọi mặt
Ở độ tuổi 5 -6 tuổi, hoạt động chủ đạo của trẻ là “ chơi mà học, học mà chơi”,
thông qua các hoạt động đa dạng, phong phú mà trẻ lĩnh hội các tri thức trong
cuộc sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục Mầm Non mới lấy trẻ làm
trung tâm là tạo điều kiện cho mỗi đứa trẻ được họt động tích cực, phù hợp với
sự phát triển của bản thân trẻ, đáp ứng được tối đa nhu cầu và hứng thú dựa vào
khả năng của mỗi đứa trẻ

Khi tổ chức tôi đã chia trẻ ra thành từng nhóm, mỗi nhóm có đội trưởng,
nhằm cho các thành viên tự quan sát, khảo nghiệm, thảo luận rồi mời nhóm
12/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

trưởng thuyết trình ý kiến của mình đưa ra. Qua đó giáo viên là người tổng hợp
mọi ý kiến của các nhóm và bổ xung ý kiến, đưa ra kết quả chung cho cả lớp
hiểu vấn đề
Ví dụ: khi cho trẻ chơi hoạt động góc tơi gợi ý cho những trẻ năng động,
linh hoạt đóng vai chủ đạo làm nhóm trưởng để có thể bao qt, xây dựng q
trình chơi của nhóm mình, bạn nhóm trưởng sẽ phân vai hoặc tạo ra trị chơi mới
Với giờ học tốn “ Chia 8 đối tượng ra làm 2 phần” tôi cho trẻ chia theo ý
thích của mình, sau mỗi lần chia tơi hỏi trẻ có cịn cách chia nào khác khơng, tại
sao các cách chia khác nhau mà vẫn cho kết quả đúng, hoặc với giờ học tạo
hình, thay vì cho trẻ quan sát tranh mẫu của cô như trước kia thì giờ là sản phẩm
của cơ và trẻ cùng thực hiện, ở phần quan sát tranh tơi cho các nhóm lên lấy
tranh về nhóm để thảo luận sau đó đưa ra nhận xét của mình về những nội dung
trong bức tranh, hoặc khi trẻ thực hiện trẻ được tự do sử dụng các loại nguyên
vật liệu khác nhau để tạo ra bức tranh đẹp.
Ví dụ: trong giờ làm quen với văn học thể loại kể truyện, trước khi kể
truyện cho trẻ nghe tôi không giới thiệu tên truyện mà sau khi kể cho trẻ nghe
song tôi gợi ý để cho trẻ tự đặt tên cho câu chuyện, hoặc giờ học âm nhạc thể
loại vận động trước khi vào nội dung chính tơi khơng khơng giới thiệu cách vận
động mà gợi ý cho trẻ cách vận động theo ý thích sau đó cơ mới chốt lại. Cứ như
vậy trẻ được tự thảo luận, tự sáng tạo ra các cách theo ý tưởng của mình tơi đã
dần phát huy được khả năng, năng khiếu của trẻ mà trước đây trẻ chỉ biết nghe
và làm theo cơ.

3.6. Sáng tạo một số trị chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ.
Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi là hoạt động chủ đạo. Hoạt động chơi
quyết định sự hình thành, phát riển tâm lý và nhân cách cho trẻ. Chơi là một
hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện của trẻ mẫu giáo. Qua trị chơi trẻ rèn luyện
được tính độc lập của mình, tính sáng tạo của trẻ cũng được thể hiện rõ nét trong
hoạt động chơi. Ngồi ra tính sáng tạo còn thể hiện khi trẻ biết phối hợp các biểu
tượng đã biết vào trị chơi và tự mình điều khiển chúng.
Trị chơi đối với trẻ nhỏ ln chiếm một vị trí quan trọng trong các cơng
trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi nhất là thơng qua trị chơi. Trị
chơi tốn học là một trong những phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy sự hình
thành những biểu tượng tốn học, nó tạo điều kiện và tình huống để trẻ áp dụng
những kiến thức thu được của mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức và sử
dụng chúng trong những tình huống khác nhau, vì vậy mà kiến thức của trẻ được
củng cố.

13/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

Trị chơi tốn học là một dạng của trị chơi học tập. Trẻ phải giải quyết
nhiệm vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng
vượt qua những khó khăn trở ngại nhất định. Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập như
nnhiệm vụ chơi, do đó tính tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc chơi
được nâng cao. Trong một chừng mực nào đó, trị chơi học tập vừa là phương
tiện dạy học, vừa là hình thức dạy học cho trẻ. Trị chơi học tập được sử dụng
trong quá trình dạy hoc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ.
Chính vì vậy trong các tiết học Tốn nói riêng và các hoạt động khác nói
chung tơi ln cố gắng suy nghĩ sáng tạo ra một số trò chơi mới để áp dụng vào

giờ học nhằm thay đổi hình thức hoạt động nhằm tránh sự nhàm chán, mệt mỏi,
làm cho trẻ có hứng thú hoạt động.
* Trò chơi 1: “Câu cá": (Chủ đề thế giới động vật).
Chuẩn bị:
- Mỗi tổ 1 cần câu có móc câu, 10 con cá, trên miệng mỗi con có làm
vịng trịn để trẻ câu
Luật chơi:
- Trẻ phải nhảy qua các con suối (số con suối tương ứng với số lượng cần
dạy trẻ,ví dụ 5, 6, 7, ....10) khộng dẫm vào vạch và câu được cá bỏ vào giỏ. Nếu
dẫm vào vạch phải quay trở lại.
Cách chơi:
- Chia lớp làm 2 ( Hay 3 ) đội tuỳ ý, số trẻ bằng nhau. Lần lượt từng trẻ
phải nhảy qua các con suối ( Ví dụ bài số 8 thì 8 con suối ).Sau đó cầm cần câu,
câu cá bỏ vào giỏ. Cứ như vậy bạn này về, bạn khác tiếp tục lên. trong thời gian
“một bản nhạc”, tổ nào câu được nhiều cá là thắng cuộc.
* Trò chơi 2: “Nghe âm thanh tạo số lượng.”
Mục đích trị chơi
- Trẻ đếm số lượng trong phạm vi 10
- Trẻ được vận động cơ thể
- Luyện tai nghe cho trẻ
Cách tiến hành:

14/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

Tuỳ theo chủ đề Tôi lựa chọn các hoạt động và âm thanh hợp lý, cho trẻ
đếm sau đó cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm thanh do cô tạo ra hoặc trẻ

giơ số tương ứng
* Ví dụ:
- Chủ đề nghề nghiệp tơi chọn tiếng và động tác đóng đinh của bác thợ
mộc.
- Chủ đề thế giới động vật cô giả làm tiếng kêu một số con vật cho trẻ
đếm sau đó bắt chiếc lại.
- Chủ đề giao thơng cho trẻ đếm tiếng cịi xe ...
* Trị chơi 3: “Chơi gơn”.
Mục đích:
- Trẻ ơn luyện, nhận biết các hình, khối cơ bản
- Luyện nhận biết chữ số từ 1đến 10
Chuẩn bị:
- 5 đến 10 khối cầu (quả bóng nhỏ - làm bóng gơn )
- Tạo các “lỗ gơn” có miệng là, hình vng, hình chữ nhật (Khi trẻ học
hình, khối) có thể ghi chữ số để cho trẻ học chữ số
- Gậy đánh gôn
Cách chơi:
- Trẻ sẽ để quả bóng ở một vị trí theo quy định và dùng gậy đánh làm sao
cho quả bóng đi vào lỗ, nếu quả bóng rơi vào “lỗ gơn” miệng là hình gì thì được
thưởng một khối có mặt là hình đó. Hoặc “lỗ gơn” có gắn chữ số nào thì được
thưởng một bơng hoa hay một món q có gắn chữ số đó.
Ví dụ: Trẻ đánh vào lỗ miệng hình vng thì được thưởng khối vng
(Tự ra chọn q)
Nếu là bài số lượng trẻ đánh quả vào lỗ ghi số nào thì trẻ được từng đó.
điểm.
Ví dụ: Trẻ đánh vào lỗ số 8 được thưởng 8 điểm trẻ nhận được một bơng
hoa hoặc 1 món q có số 8.
Luật chơi:
15/27

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

- Nếu trẻ đánh bóng khơng trúng “lỗ gơn” thì khơng được nhận q.
3.7. Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trong giảng dạy:
Sử dụng những trò chơi hấp dẫn từ chương trình kidsmart, đặc biệt là
thơng qua đĩa: "Ngơi nhà tốn học của Milie" tơi đã cho trẻ được ôn lại về các số
lượng đã học từ các trị chơi như: "Máy số, tạo ra một con cơn trùng, Xưởng làm
bánh, Con số của tôi".
Đối với các tiết học định hướng về không gian trong phần ôn và phần
luyện tơi cho trẻ chơi các trị chơi như: "Truy tìm hạt mứt, Đồng hồ cát"...
Các tiết học về hình khối, kích cỡ tơi cho trẻ chơi các trị chơi như: To nhỏ - vừa; Xếp nhà...
Áp dụng được các trị chơi trong đĩa "Ngơi nhà tốn học của Milie" sẽ tiết
kiệm rất nhiều thời gian cho cô giáo chuẩn bị các đồ dùng trong phần ơn và phần
luyện. Ngồi ra tơi cịn nghiên cứu các phần mềm thiết kế bài giảng điện tử như:
E - leaning, trình chiếu Powerpoint để thiết kế các tiết dạy tốn:
Ví dụ: Trong tiết dạy tốn thay vì cơ giáo xếp trên bảng các đối tượng tơi
sử dụng các hình đã được scan vào máy vi tính và cho các đối tượng lần lượt
xuất hiện sau mỗi lần ấn chuột. Đặc biệt trong tiết dạy về chia các nhóm đối
tượng thành 2 phần theo các cách, tơi cũng có thể dùng các hiệu ứng trong
Power point để ấn chuột chia các đối tượng thành 2 phần và có một dãy số cho
trẻ chọn số tương ứng với phần còn lại, nhờ vậy vừa tiết kiệm được đồ dùng
phải chuẩn bị trong tiết học vừa có thể cho trẻ làm quen với các cách ấn chuột,
các thao tác cơ bản của máy tính, phát huy tính tích cực của trẻ.
Nhờ ứng dụng được cơng nghệ thơng tin mà trong phần trị chuyện tơi đã
tìm được những đoạn phim phù hợp với chủ đề chủ điểm và cho chạy hình ảnh
động, như vậy gây hứng thú cho trẻ rất lớn. Không cần các hỗ trợ như đàn, đài,
đầu đĩa...chỉ với 1 chiếc máy vi tính tơi có thể lồng nhạc vào bài dạy, cho trẻ
được xem những đoạn phim trong phần trị chuyện….

Để có thể đạt được kết quả cao khi ứng dụng công nghệ thông tin vào các
tiết dạy tốn, hàng ngày thơng qua trị chơi Kidsmart trong các giờ hoạt động
góc, giờ đón trả trẻ, tôi đã cho trẻ lớp tôi làm quen với các thao tác với chuột
nên khi vào bài dạy trẻ đã sử dụng chuột 1 cách thành thạo. Ngoài ra tơi trang trí
lớp, tạo mơi trường cho trẻ được hoạt động ví dụ tơi trang trí cạnh góc
Kidsmart trị chơi : Con bọ dễ thương, trò chơi máy số...để trẻ biết cách chơi.
16/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

3.8. Phối hợp cùng với phụ huynh:
Ngoài giờ học trên lớp trong những lúc đón, trả trẻ tơi trao đổi với phụ
huynh về tầm quan trọng của bộ môn làm quen với toán đặc biệt là dạy trẻ theo
chương trình giáo dục Mầm non mới tơi hướng dẫn phụ huynh về cách dạy trẻ
“làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng”, đề nghị phụ huynh không dạy con
trước chương trình lớp 1, nếu làm như thế thì sẽ ảnh hưởng đến tâm lý cũng như
trí tuệ của trẻ. Mặc dù vậy nhưng vẫn còn một số phụ huynh cò xem nhẹ vấn đề
này thường cho con nghỉ học tuỳ tiện khơng có lý do và tơi đã trao đổi với phụ
huynh nếu nghỉ học nhiều sẽ bị hổng kiến thức, tiếp thu bài sẽ bị chậm và khi
vào lớp một rất khó khăn cho cháu và cơ. Từ đó cơ giáo phối hợp với phụ huynh
trong việc đóng góp nguyên liệu, vật liệu sẵn có ở đia phương toạ điều kiện cho
cô và cháu trong việc làm đồ dùng, đồ chơi qua đó việc dạy và học có hiệu quả
và thống nhất hơn.
3.9. Kết quả:
Sau một năm miệt mài bằng những biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu
giáo 5 - 6 tuổi trong việc hình thành các biểu tượng tốn sơ đẳng. Qua khảo sát
tơi đã đạt được một số kết quả đáng khích lệ như sau:
Chất lượng và kết quả giờ dạy của tôi được nhà trường và chun mơn

đánh giá có chất lượng và sáng tạo.
Trẻ có hứng thú tham gia các hoạt động làm quen với tốn, trẻ đã phát huy
được tính tích cực.
Qua việc thực hiện các biện pháp mới sáng tạo trong việc “ hình thành
các biểu tượng tốn sơ đẳng ” trong năm học tôi đã thu được kết quả sau:
Qua buổi nhà trường trực tiếp kiểm tra kết quả đạt được so với đầu năm
như sau

17/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

Bảng kết quả so sánh, đối chứng

Mức độ

Tổng
số trẻ

Tiêu chí

Đầu năm

Cuối năm

Số
lượng

Tỉ lệ

Số
lượng

Tỉ lệ

Trẻ tập chung vào giờ học

32

20

60%

32

100%

Trẻ biết cách sắp xếp
Trẻ xác định vị trí trong khơng gian
Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt
động Làm quen với tập hợp số đếm
Trẻ có khả năng so sánh tốt

32
32

19
21

59 %
66 %

32
32

100%
100%

32

17

53 %

32

100%

32

18

56 %

30

94 %

Dưới đây là một số hình ảnh minh hoạ cho các biện pháp đưa ra

18/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

19/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. KẾT LUẬN:
Chương trình tốn học ở trường mầm non góp phần hình thành các biểu
tượng toán học cho trẻ, là những kiến thức tiền khoa học, trang bị cho trẻ những
kỹ năng cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng trong các mối
quan hệ toán học. Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm
sinh lý của trẻ.ta cần sử dụng hợp lý các phương pháp, biện pháp trong tiết dạy
sẽ làm tăng hứng thú học tập của trẻ đặc biệt là phương pháp trò chơi, làm cho
việc học của trẻ trở lên thoải mái nhẹ nhàng hơn.
Giáo viên cần chú trọng quan tâm đến hứng thú của trẻ, trẻ có hứng thú
học tập thì mới tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng. Chính vì vậy tạo hứng thú
cho trẻ là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết, điều này không phải là việc
làm đơn giản mà các nhà giáo dục cần có sự đầu tư suy nghĩ tìm tịi, cần phải
dành thời gian và sự sáng tạo cần cho trẻ những gì tốt đẹp nhất trong điều kiện
có thể. Một điều quan trọng nữa là cần tạo điều kiện để trẻ thể hiện trình độ học
tập, sáng tạo, sáng kiến của mình trong việc tìm ra những biện pháp nhằm giải

quyết nhiệm vụ nhận thức.
2. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Cô giáo phải nắm chắc nội dung chương trình và phương pháp bộ mơn,
thường xun học tập để nâng cao trình độ, nghiệp vụ.
Giáo viên phải ln tìm tịi, nghiên cứu để tạo ra cái mới học hỏi đồng
nghiệp rút ra kinh nghiệm cho bản thân.
Đặc biệt là phải gây được hứng thú cho trẻ để phát huy được tính tích cực
của trẻ bằng nhiều cách như:
Tạo mơi trường tốn học phong phú, đa dạng theo chủ đề.
Biết sử dụng linh hoạt các hình thức khác nhau như: Gây hứng thú cho
trẻ ngay ở phần giới thiệu bài; Biết cách lựa chọn chủ đề và lồng ghép chủ đề
xuyên suốt tiết học tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào hoạt động nhận thức một
cách nhẹ nhàng thoải mái.
Phải luôn lấy trẻ làm trung tâm, khơng gị bó, áp đặt
Để thay đổi khơng khí lớp học, sáng tạo nhiều trị chơi mới, làm đồ dùng
trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ. Dùng lời nói hấp dẫn truyền cảm để thu
hút và hấp dẫn trẻ.
20/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

Để bắt nhịp với thời đại và những đổi mới trong giáo dục là ứng dụng
công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cũng cần tìm tịi những nội dung
và những thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm
phát huy tính tích cực cho trẻ.
Một yếu tố cũng rất quan trọng đó là ta cần phối hợp cùng với phụ huynh
để thống nhất cùng quan điểm giáo dục trẻ. Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục
vì việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng chỉ riêng có trách nhiệm của nhà trường mà

cần có sự phối kêt hợp của gia đình và xã hội.
3. KHUYẾN NGHỊ
3.1. Với phịng Giáo dục và Đào tạo
Tiếp tục mở lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin để nhiều giáo viên được
học tập tiếp cận công nghệ thông tin.
Tập huấn các chuyên đề, ứng dụng công nghệ thông tin để giáo viên được
tham gia học hỏi, rèn luyện cho bản thân.
3.2. Với nhà trường
- Tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư thêm cơ sở vật chất cho các lớp
- Tạo điều kiện cho chị em được dự giờ đồng nghiệp để cùng trao đổi kinh
nghiệm giảng dạy.
- Duy trì việc sinh hoạt chuyên mơn, tổ khối, tồn trường để giáo viên đúc
giút kinh nghiệm khơng chỉ bộ mơn tốn mà tất cả các bộ môn khác
Trên đây là một số biện pháp nhằm “Nâng cao chất lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi
làm quen với các biểu tượng tốn sơ đẳng’’. Khơng thể khơng có thiếu sót, tơi
rất mong nhận được sự góp ý, nhận xét của các cấp để bản sáng kiến của tơi
được hồn thiện và đạt kết quả cao hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Ngày 25 tháng 04 năm
2018

21/27


Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các biểu tượng toán sơ đẳng

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Kế hoạch chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
2. Phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non của

NXBGDHN.
3. Tốn và phương pháp hình thành biểu tượng sơ đẳng về toán cho trẻ mầm
non. Của tác giả: Nguyễn Thanh Sơn, Đào Như Trang, Trịnh Thị Loan –
NXBGD, Hà Nội ).
4. Tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non. (Chủ biên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết),
NXBGD .
5. Tài liệu bồi dưỡng thực hiện chương trình GDMN điều chỉnh và đổi mới hình
thức tổ chức hoạt động lĩnh vực phát triển nhận thức .
6. Chương trình GDMN (Ban hành kèm theo thông tư số 17/ 2009/TT –
BGDĐT Ngày 25/7/2009 của bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
7. Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II

22/27