sang kien kinh nghiem

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Phòng giáo dục và đạo tạo huyện Phú Bình. Trêng mÇm non T©n §øc. S¸ng kiÕn Kinh NghiÖm. §Ò tµi tÝch hîp h×nh thµnh biÓu tîng to¸n cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong hoạt động góc. gi¸o viªn: D¬ng Thi ph¬ng §¬n vÞ: Trêng mÇm non T©n §øc. Tân đức 2 - 2012. MôC LôC Trang. PhÇn I: Më §Çu 1.1. Lý do chọn đề tài……………………...…………………………………….3 1.2. Mục đích nghiên cứu………………………...……………………….……..4.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> 1.3 §èi tîng nghiªn cøu………………………...……………………………...4 1.4 NhiÖm vô nghiªn cøu……………………………...………………….……..4 1.5 Ph¹m vi nghiªn cøu……………………………...…………………………..5 1.6. Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu…………………………...……………………….5 PhÇn II: Néi dung Chơng I: Cơ sở lý luận của đề tài 1.1.§Æc ®iÓm t©m- sinh lý cña trÎ mÉu gi¸o nhì...................................................5 1.1.1 §Æc ®iÓm sinh lý cña trÎ mÉu gi¸o nhì........................................................5 1.1.2 §Æc ®iÓm t©m lý cña trÎ mÉu gi¸o nhì.........................................................5 1.2 §Æc ®iÓm nhËn thøc cña trÎ mÉu gi¸o nhì......................................................6 1.3Néi dung vµ ph¬ng ph¸p h×nh thµnh biÓu tîng to¸n cho trÎ mÉu gi¸o nhì.7 1.3.1 Néi dung thµnh biÓu tîng to¸n cho trÎ mÉu gi¸o nhì................................7 1.3.2.Ph¬ng ph¸p h×nh thµnh biÓu tîng to¸n cho trÎ mÉu gi¸o nhì………….13 1.4 Một số vấn đề về hoạt động góc……………...........……………………….13 1.4.1.Hoạt động góc……………………………………………………....…….14 1.4.2 TiÕn tr×nh tæ chøc hoạt động góc cho trÎ ……………………………….15 1.4.3 Tích hợp hình thành biểu tợng toán trong hoạt đông góc:…….....……..17 1.5 Vµi nÐt vÒ trêng mÇm non T©n §øc- Phó B×nh- Th¸i Nguyªn……........…22 Chơng 2 : Thiết kế hoạt động góc tích hợp hình thành biÓu tîng to¸n cho trÎ mÉu gi¸o nhì Giáo án 1: Chủ đề : Trờng mầm non - Xây dựng trờng mầm non .................18 Giáo án 2: Chủ đề : Gia đình – Xây dựng gia dình của bÐ..................................23. PhÇn III: KÕt luËn.....................................................................27. PhÇn I: Më §Çu 1.1. Lý do chọn đề tài. Sự nghiệp giáo dục-đào tạo luôn đợc Đảng và Nhà nớc ta quan tâm. Đặc biệt lµ gi¸o dôc mÇm non, bëi nã cã mét vai trßhÕt søc quan träng trong sù nghiÖp “Trồng ngời” sự “ phát triển và phồn thịnh của của đất nớc” mà Bác Hồ muôn vàn kính yêu của chúng ta đã đề gia. Hiện nay chúng ta đang tiến hành công cuộc đổi mới giáo dục để phù hợp với nền công nghệ hoá, hiện đại hoá đất nớc, trong đó cải cách giáo dục mầm non giữ một vai trò quan trọng. Gi¸o dôc mÇm non lµ m¾t xÝch ®Çu tiªn trong hÖ thèng gi¸o dôc quèc d©n ë nớc ta, việc chăm sóc giáo dục trẻ để ngày mai lớn lên chở thành công dân có ích. 1.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> cho đất nớc đòi hỏi phải trải qua một quá trình đào tạo. Mục đích chung của giáo dôc mÇm non lµ ph¸t triÓn tÊt c¶ c¸c kh¶ n¨ng cña trÎ, h×nh thÇnh cho trÎ nh÷ng c¬ së ban ®Çu vÒ ph¸t triÓn nhËn thøc vµ nh©n c¸ch cña con ngêi, to¹ ®iÒu kiªn để trẻ có nhiều cơ may thắng lợi trên con đờng học tập phổ thông sau nầy của trÎ. Con người từ khi sinh ra không tự nhiên có những hiểu biết xã hội và kỹ năng để làm được mọi việc mà phải tự học hỏi, rèn luyện qua sự giáo dục của người thân, cộng ®ồng và xã hội. Cộng đồng đầu tiên mà trẻ ra nhập đó chính là trường học, thày cô và mọi người xung quanh dần giúp trẻ hình thành khái niệm sơ đẳng về vốn từ, kinh nghiệm sống và mäi kiến thức, kỹ năng thông qua hoạt động vui chơi . Hoạt động vui chơi có ý nghĩa rất lớn đối với sự phát triển vì đồ chơi chính là “ Sách giáo khoa” của trẻ. Lứa tuổi mẩu giáo là lứa tuổi diệu kì. Trẻ em rất hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu tự nhiên và xã hội. Trong các hoạt động của trẻ mÉu giáo hoạt động vui chơi gi÷ vai trò chủ đạo .Giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học chưa có ranh giới rõ ràng. Khác với người lớn, trẻ em thực sự học trong khi chơi trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học, tiền khái niệm trong trường Mầm non theo phương châm “ Học bằng chơi, chơi mà hoc”. Trẻ em học qua sử dụng và phối hợp các giác quan của chóng, qua trải nghiệm, trẻ học mọi lúc, mọi nơi. Chúng tiếp thu kiến thức, kỹ năng qua chơi, trải nghiệm dựa vào sự tò mò, khám phá và tưởng tượng trẻ cần có thời gian suy nghĩ và giải quyết vấn đề. Việc hình thành các biểu tượng toán với trẻ rất khó và khô khan nên ở hoạt động góc trẻ tự khám phá, tự phát hiện các đặc tính và các mối quan hệ trong hoạt động góc trẻ sẽ nhớ các biểu tượng toán hơn vì khi hoạt động với đồ chơi trÎ hứng thú, tự tin và được trải nghiệm phù hợp với khả năng và vốn kinh nghiệm đã có của chúng. 2.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Vì vậy cần có sự cân bằng các hoạt động học theo nhu cầu của trẻ. Hoạt động vui chơi đem lại cho trẻ niềm vui, hứng thú học hỏi, ham tìm hiểu khám phá. Dựa vào đặc điểm nhËn thøc lứa tuổi mần non lµ chóng nhớ mau quên trẻ lĩnh hội kiến thức là nhờ phương pháp truyền đạt của cô, song để tạo ấn tượng cho trẻ thì trẻ phải được chơi được tr¶i nghiệm thực tiễn qua góc nhìn của trẻ. Dưới ánh mắt trẻ thỏ biểu tượng toán được hình thành như một trò chơi sinh động , hấp dẫn thu hút lôi cuốn trẻ. Hiện nay hoạt động tích hợp trong chương trình giáo dục mầm non mới được áp dụng rộng rãi cả về chiÒu rộng và chiều sâu , đó chính là sự lồng ghép, đan cài học tập trong mọi lúc, mọi nơi. Những biểu tượng toán thường khô khan cứng nhắc giáo viên cần tích hợp hình thành biểu tượng toán trong các hoạt động hàng ngày: Giờ học có chủ đích, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc… Chính vì vậy mà tôi đã chú tâm vào nghiên cứu đề tài: “ Tích hợp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong hoạt động góc” . Thông qua hoạt động góc trẻ tiếp thu các biểu tượng toán dễ dàng hơn, trẻ có thêm hiểu biết về các biểu tượng toán sơ đẳng đồng thời trẻ được hoạt động và tiếp thu kiến thức qua trò chơi sinh động, hấp dẫn. Qua hoạt động góc trẻ tìm tòi khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ trong cuộc sống .Các kiến thức, kỹ năng của trẻ được củng cố, bổ sung tạo cho trẻ tự bộc lộ khả năng của mình. Dưới sự chỉ đạo, kích thích của người lớn trẻ chỉ phát triển tốt khi tự mình hoạt động, tự mình tìm hiểu, khám phá môi trương xung quanh, thiết lập các mối quan hệ ngày càng đa dạng từ đó trẻ có thêm vốn kinh nghiệm sống, nhu cầu, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động toán thông qua hoạt động góc để chiếm lĩnh tri thức. 1. 2. Mục đích nghiên cứu. Xây dựng hoạt động góc trong đó tích hợp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ nhằm giúp trẻ tiếp thu biểu tượng toán một cách nhẹ nhàng. 1.3. Đối tượng nghiên cứu.. 3.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Nghiên cứu quá trình hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ. Từ đó xây dựng hoạt động góc tích hợp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ. 1.4. Nhiệm vụ nghiên cứu. - Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài - Thiết kế một số hoạt động tÝch hîp h×nh thµnh biÓu tîng to¸n cho trÎ mẫu giáo nhỡ trong hoạt động góc . 1.5. Phạm vi nghiên cứu. - Nghiên cứu các hoạt động góc tích hợp biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ ở lớp 4 tuổi C trường Mầm non Tân Đức. 1.6. Phương pháp nghiên cứu. * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết. * Nhóm phương pháp nghiên cứu phân tích tổng hợp nhằm đưa ra vấn đề nghiên cứu một cách tổng quát nhất. * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn. Bằng các phương pháp quan sát, khảo sát, đánh giá thực tiễn trên trẻ để trẻ đưa ra các kết luận chính xác hỗ trợ cho việc nghiên cứu. PhÇn II: Néi dung Chơng I : Cơ sở lý luận của đề tài 1.1. §Æc ®iÓm t©m- sinh lý cña trÎ mÉu gi¸o nhì. 1.1.1. §Æc ®iÓm sinh lý cña trÎ mÉu gi¸o nhì. * Cơ thể trẻ là một khối thống nhất. Mọi cơ quan mô và tế bào đều đợc liên kết với nhau thành một khối thống nhất trong cơ thể đó là: - Sự thống nhất trong trao đổi chất và năng lợng. - Sù thèng nhÊt gi÷a cÊu t¹o vµ chøc phËn. - Sù thèng nhÊt gi÷a c¸c c¬ quan trong c¬ thÓ. - C¬ thÓ lµ mét hÖ thèng tù ®iÒu chØnh. * §Æc ®iÓm chñ yÕu cña thêi kú nµy. - Tốc độ tăng về chiều cao từ 5 đến 8 cm/ năm cân nặng 2kg/ năm. Thể chất, trí tuệ, tính kéo léo phát triển hơn nên trẻ hiếu động. - Hệ cơ quan trong cơ thể dần hoàn thiện và phát triển đặc biệt hệ thần kinh vµ hÖ tuÇn hoµn. - ë thêi k× nµy trÎ cã sù ph¸t triÓn tèt vÒ søc khoÎ vµ ®©y lµ yÕu tè quan trọng có ảnh hởng đến hoạt động nhận thức của trẻ. 4.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> 1.1.2. Đặc đểm tâm lý của trẻ mẫu giáo nhỡ. - §©y lµ giai ®o¹n ph¸t triÓn m¹nh t duy trùc quan h×nh tîng trÎ cã nhu cầu khám phá các quan hệ phụ thuộc, lập kế hoạch cho các hành động của mình, v× thÕ trÎ buéc ph¶i gi¶i quyÕt c¸c nhiÖm vô b»ng c¸ch dùa vµo c¸c biÓu tîng cña sự vật hiện tợng. Do đó ở trẻ mẫu giáo nhỡ có khả năng suy luận song những kết luËn mµ trÎ ®a ra thêng rÊt ng©y ng« vµ ngé nghÜnh. - TrÎ mÉu gi¸o nhì cha cã kh¶ n¨ng t duy tr×u tîng, mµ trÎ thêng dùa vµo những biểu tợng đã có và những kinh nghiệm đã trải qua vì vậy còn nhầm lẫn gi÷a thuéc tÝnh b¶n chÊt vµ kh«ng b¶n chÊt cña sù vËt hiÖn tîng. 1.2. §Æc ®iÓm nhËn thøc cña trÎ mÉu gi¸o nhì. * Trẻ mẫu giáo nhỡ có biểu tợng về tâp hợp - số và phép đếm đợc phát triÓn vµ më réng. - TrÎ mÉu gi¸o nhì hiÓu vÒ tËp hîp kh«ng chØ lµ mét thÓ thèng nhÊt chän vÑn cã mét dÊu hiÖumµ cã thÓ gåm nhiÒu phÇn mçi phÇn cã nh÷ng dÊu hiÖu riªng kh¸c nhau vµ sè lîng cã thÓ kh«ng b»ng nhau. TrÎ cã kh¶ n¨ng ph©n tÝch rõ rang từng phần tử của tập hợp đánh giá độ lớn các tập hợp theo số lợng các phÇn tö cña tËp hîp . V× vËy sù Ènh hëng cña cña c¸c dÊu hiÖu bªn ngoµi nh mÇu sắc, hình dạng, kích thớc, sự phân bố trong không gian đến việc tiếp thu số nhiều đã giảm. - Trẻ có khả năng so sánh só lợng giữa hai nhóm đồ vật ( có độ chênh lệch ít về số lợng) bằng cách thiết lập tơng ứng 1 - 1 giữa các đối tợng của hai nhóm đó mà không cần đế. Trẻ hiểu đợc hai tập hợp bằng nhau hoặc không bằng nhau vÒ sè lîng. - Trẻ bốn năm tuổi có khả năng đếm song cha biết đếm số lợng nhiều. Thể hiện trẻ đã biết gắn mỗi số tự nhiên với một vật nhng lại không nêu đợc kết quả đếm. - Khi đợc dạy đếm trẻ biết tách số cuối cùng rakhỏi quá trình đếm và hiểu r»ng sè cuèi cïng lµ sè chØ sè lîng phÇn tö cña tËp hîp . §ã lµ kÕt qu¶ cña phÐp đếm. * Trẻ có khả năng xác định kích thớc và sự đo đờng. - Trẻ định hớng về kích thớc các vật chủ yếu do ớc lợng bằng mắt kết hợp víi kinh nghiÖm, sù c¶m thô b»ng lêi nãi, sù tham gia cña c¸c thao t¸c t duy, so s¸nh, ph©n tÝch, tæng hîp. - Trẻ bốn năm tuổi có khả năng phân biệt đợc kích thớc theo hai chiều của vËt khi hai chiÒu cã sù kh¸c nhau râ nÐt vÒ kÝch thíc. - Các hành động khảo sát bằng tay kết hợp với sự phát triển về ngôn ngữ đã giúp trẻ cảm nhận đúng hơn từng biể tợng kích thớc cụ thể của tờng đối tợng.. 5.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> - Do thị lực phát triển hơn và động tác tay thành thạo hơn trẻ bốn năm tuổi có khả năng phân biệt đợc kích thớc của hai đến ba vật có độ chênh lệch nhỏ b»ng kÜ n¨ng so s¸nh. * TrÎ cã biÓu tîng vÒ h×nh d¹ng, vËt thÓ, c¸c h×nh häc. - Trẻ có khả năng nhận biết các hình học nh là một tiêu chuẩn để trẻ dựa vào đó so sánh, cảm nhận các vật thờng gặp trong cuộc sống hàng ngày. trẻ có thÓ lùa chän c¸c h×nh häc theo mÉu vµ theo tªn gäi. - Kh¶ n¨ng nhËn biÕt c¸c h×nh häc vµ c¸c vËt thÓ b»ng c¸c gi¸c quan ph¸t triển hơn. Trẻ đã chủ động dùng các ngón tay để cầm nắm, khảo sát hình, sự hoạt động của mắt đã bắt đầu tập chung quan sát các dấu hiệu riêng, đặc trơng riêng cho tõng h×nh. V× vËy trÎ bèn n¨m tuæi cã kh¶ n¨ng so s¸nh ph©n biÖt c¸c h×nh học phẳng theo đờng bao của hình. - Trẻ có khả năng nhận biết đợc hình dạng của một số hình khối thông dông: Khèi cÇu, khèi vu«ng, khèi chô,khèi ch÷ nhËt. VÝ dô: B¸nh chng cã d¹ng khèi vu«ng. * Trẻ mẫu giáo nhỡ phân biệt đợc các hớng không gian. - Trẻ có khả năng xác định đợc vị trí các vật trong không gian so với bản thân. Lúc này góc toạ độ chính là bản thân trẻ. - Trẻ có thể diễn đạt bằng lời nói vị trí các vật trong không gian so với trẻ vÒ c¸c phÝa: Tríc - sau: Trªn - díi: Ph¶i - tr¸i. - Từ quan niệm không gian là rời rạc trẻ đã phần nào thấy đợc mối quan hệ của các đối tợng trong không gian với nhau. Vì vậy phần không giân mà trẻ xác định lá phía phải, phía trái đợc mở rộng dần. Trẻ hiểu đợc phía trên, phía dới của mình cũng là phía trên, phía dới của bạn. Trẻ đã có kha năng định hớng kh«ng gian cho c¸c vËt ë xa. * Trẻ mẫu giáo nhỡ đã có khả năng định hớng về thời gian. - Trẻ bắt đầu nắm đợc các chuẩn đo thời giạn nh các buổi trong ngày, các ngµy trong tuÇn, c¸c tuÇn trong th¸ng, c¸c th¸ng trong n¨m; VÝ dô: Buæi s¸ng trÎ đi học, buổi cha trẻ đợc ăn cơm, buổi chiều mẹ đòn bé vể, buổi tối trẻ đi ngủ. Trẻ có khả năng diễn đạt bằng lời nói các khái niệm về thời gian phụ thuộc vào những dấu hiệu đặc trng của nó. - trÎ cã kh¶ n¨ng íc lîng kho¶ng thêi gian nhanh, chËm. 1.3. Néi dung vµ ph¬ng ph¸p h×nh thµnh biÓu tîng to¸n cho trÎ mÉu gi¸o nhì. 1. 3.1. Néi dung h×nh thµnh biÓu tîng to¸n cho trÎ mÉu gi¸o nhì. a. Tập hợp số và phép đếm. - Dạy trẻ so sánh số lợng bằng cách ghép đôitừng cặp đối tợng giữa hai nhóm để nhận biết sự giống và khác nhau về số lợng đối tợng giữa 2 nhóm đồ vËt. 6.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> - Dạy trẻ nhận biết só lợng , so sánh số lợng các đối tợng của các nhóm đồ vật trong phạm vi 5 bằng phép đếm . - Dạy trẻ lất nhóm đồ vật theo mãu hoặc theo số cho trớc , thêm bớt để tạo nhóm đồ vật có số lợng bằng số đã cho . - Dạy trẻ hiểu và diễn đạt đúng mối quan hệ “ Bằng nhau”, “Nhiều hơn”, “Ýt h¬n”, hoÆc nhiÒu (Ýt ) h¬n lµ bao nhiªu vÒ sè lîng gi÷a c¸c tËp hîp b. KÝch thíc. - Dạy trẻ so nhận biết so sánh mối quan hệ kích thớc của 2 đối tợng về độ lín, bÒ réng, chiÒu cao, chiÒu dµi. - Dạy trẻ so sánh, sáp thứ tự về độ lớn, chiều dài, bề rộng, chiều cao của 3 đối tợng, dạy trẻ diễn đạt mối quan hệ này. c. H×nh d¹ng. - D¹y trÎ nhËn biÕt ph©n biÖt sù gièng nhau vµ kh¸c nhau gi÷a h×nh vu«ng vµ h×nh ch÷ nhËt, h×nh tam gi¸c víi h×nh vu«ng hoÆc h×nh ch÷ nhËt dùa vµo tÝnh chất của đờng bao hình ấy, kích thớc và số lợng cạnh của mỗi hình. - D¹y trÎ nhËn biÕt khèi cÇu, khèi vu«ng, khèi ch÷ nhËt, khèi trô theo hình mẫu. Gọi tên khối và biết tên khối theo đờng bao, theo tên gọi. d. Sự định hớng trong không gian. - Dạy trẻ xác định các chiều không gian xung quanh trẻ từ đó xác định vị trí của vïng kh«ng gian vÒ c¸c phÝa, phÝa ph¶i, phÝa tr¸i, phÝa trªn , phÝa díi, phÝa tríc, phÝa sau. - Dạy trẻ xác định các hớng: Phía trớc, phía sau, phía trên, phía dới…của b¹n kh¸c. - cho trẻ liên hệ với cuộc sống thực tế xung quanh và biết diễn đạt thành lời kết quả tìm đợc. e. Sự định hớng về thời gian. - Dạy trẻ các dấu hiệu đặc trng về thời gian. - D¹y trÎ thiÕt lËp tr×nh tù thêi gian diÔn ra. - Tốc đọ diễn ra các hành động theo thời gian: Nhanh, chậm.. - H×nh thµnh cho trÎ nh÷ng kh¸i niÖm vÒ qu¸ khø, hiÖn t¹i vµ t¬ng lai VÝ dô cô thÓ: H«m qua, h«m nay, ngµy mai. - Ngày mai con đợc đi du lịch. 1.3.2. Ph¬ng ph¸p h×nh thµnh biÓu tîng to¸n cho trÎ mÉu gi¸o nhì. a. Phơng pháp hình thành biểu tợng về số lợng , con số và phép đếm cho trẻ mÉu gi¸o nhì. *.Ph¸t triÓn kü n¨ng so s¸nh sè lîng c¸c nhãm vËt b»ng c¸ch xÕp t¬ng øng 1:1 Vµo ®Çu n¨m häc gi¸o viªn cÇn tæ chøc cho trÎ MÉu Gi¸o nhì «n l¹i những kiến thức mà trẻ đã đợc học ở lớp Mẫu Giáo bé.Giáo viên cần củng cố 7.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> ph¸t triÓn cho trÎ kh¶ n¨ng nhËn biÕt tËp hîp kh«ng phô thuéc vµo nh÷ng dÊu hiệu riêng cũng nh vị trí sắp đặt của tập hợp. Đặc biệt giáo viên cần chú ý tới viÖc gñng cè vµ ph¸t triÓn kü n¨ng so s¸nh sè lîng c¸c nhãm vËt b»ng c¸ch thiÕt lËp t¬ng øng 1:1 gi÷a tõng vËt cña nhãm nµy víi tõng vËt cña nhãm kh¸c. Gi¸o viên nên cho trẻ mẫu giáo nhỡ thực hành so sánh số lợng các nhóm đồ vật có những đặc điểm khác nhau. Ví dụ những đồ chơi,những viên bi có màu sắc và kÝch thíc kh¸c nhau…CÇn tæ chøc cho trÎ thùc hiÖn c¸c bµi luyÖn tËp so s¸nh bằng các biện pháp đã học nh: xếp chồng ,xếp cạnh.Ngoài ra nên dạy trẻ những biện pháp so sánh mới nh :Sử dụng các gạch nối để nối một vật của nhóm này với một vật của nhóm kia bằng một đờng kẻ để tạo thành cặp hay sử dụng các vật thay thế để so sánh. Trªn tiÕt häc to¸n gi¸o viªn cÇn tæ chøc cho trÎ thao t¸c víi c¸c nhãm vËt cã nh÷ng dÊu hiÖu kh¸c nhau. VÝ dô: Mçi trÎ cã mét bé h×nh gåm cã h×nh trßn,h×nh vu«ng ,h×nh tam gi¸c,víi 3 mµu s¾c kh¸c nhau,trÎ quan s¸t nhËn xÐt vµ gäi tªn nhóm hình đó trên cơ sở đó trẻ tiến hành phân loại các hình theo dấu hiệu khác nhau nh: h×nh d¹ng,mµu s¾c… tiÕp theo c« tæ chøc cho trÎ so s¸nh sè liÖu cña nhóm hình với nhau bằng các biện pháp đã học và phản ánh kết quả so sánh b»ng lêi. ( Sè h×nh trßng nhiÒu h¬n sè h×nh vu«ng vµ b»ng sè h×nh tam gi¸c). *.Dạy trẻ mẫu giáo nhỡ phép đếm xác định số lợng,thêm ,bớt và xác định c¸c mèi quan hÖ sè lîng trong ph¹m vi 5. Việc dạy trẻ phép đếm cần bắt đầu bằng việc làm cho trẻ hiểu đợc mục đích hoạt động đếm của con ngời: Xác định số lợng của một nhóm đối tợng. Thông qua c¸c t×nh huèng cô thÓ trong thùc tiÔn cuéc sèng trÎ sÏ thÊy r»ng con ngêi luôn phải đếm để giải quyết nhiệm khác nhau của cuộc sống.ví dụ : Khi chuẩn bị cho trẻ ăn cô cần phải đếm số lợng bát,thìa đủ cho số cháu trong lớp,cô còn đếm sè lîng b¸nh,kÑo råi míi chia cho c¸c ch¸u ...Nh vËy b»ng c¸c quan s¸t h»ng ngày trẻ sẽ nắm đợc mục đích của hoạt động đếm-để biết tất cả có bao nhiêu cái gì đó,và đếm là cách thức để đạt mục đích đó.vì vậy ở giai đoạn đầu cần dạy trẻ phân biệt sự khác nhau giữ quá trình đếm và kết quả phép đếm ,giúp trẻ thấy đợc sự cần thiết phải nắm đợc số kết quả khi đếm. Nội dung dạy trẻ mỗi số mới đợc thực hiện trên 2 tiết học.Ví dụ: Với số 4 gåm cã :TiÕt 1 sè 4 vµ tiÕt 2 sè 4.trªn tiÕt häc thø nhÊt víi sè míi,trÎ cÇn n¾m ® îc c¸ch thiÕt lËp mçi sè trªn c¬ së so s¸nh sè lîng cña nhãm cã sè lîng sè míi với nhóm có số lợng là số kề trớc ,2 nhóm này đợc xếp thành dãy theo hàng ngang,cø mçi vËt cña nhãm nµy xÕp dêi mét vËt cña nhãm kia. C« vµ trÎ cïng đếm số lợng của 2 nhóm vật và nói kết quả của mỗi nhóm.Ví dụ :Tất cả có 5 con bím vµ 4 b«ng hoa . 8.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Trong qu¸ tr×nh híng dÉn trÎ so s¸nh sè lîng c¸c nhãm vËt cÇn nhÊn m¹nh rằng để có bao nhiêu vật thì cần phải đếm và hớng sự chú ý của trẻ tới số kết quả bằng việc nói số kết quả kèm theo tên gọi nhóm vật cùng với thao tác chặn tay dời nhóm vật hay dùng thao tác khoanh tròn nhóm vật qua đó nhấn mạnh ý nghĩa đặc biệt của nó.trên tiết học tới mỗi số giáo viên cần chú trọng hình thành và phát triển kỹ năng đếm cho trẻ, kỹ năng này đợc hình thành dần theo các bớc cùng với mức độ lĩnh hội của nó nên cho trẻ sử dụng các bài luyện tập và trò chơi học tập có tính tổng hợp,trong đó có sự kết hợp giữa việc hình thành kỹ năng đếm với việc hình thành biểu tợng về hình dạng kích thớc định hớng trong không gian nhắm phát triển ở trẻ khả năng định hớng cùng một lúc nhiều dấu hiệu của đối tợng.các bài luyện tập tạo nhóm đối tợng cần đợc phức tạp dần trên cơ sở tăng dần những dấu hiệu mà trẻ cần định hớng trong quá trình tìm và tạo nhóm đối tợng. Trẻ cần ứng dụng những kiến thức,kỹ năng đếm đã học để xác định số lợng của các nhóm vật trong những tình huống cần thiết,qua đó kỹ năng đếm của trẻ đợc củng cố và phát triển hơn. b. Ph¬ng ph¸p h×nh thµnh biÓu tîng ,kÝch thíc cho trÎ mÉu gi¸o nhì. Vµo ®Çu n¨m häc gi¸o nªn tiÕn hµnh cho trÎ «n luyªn so s¸nh kÝch thíc của các vật bằng những bài luyện tập đợc tiến hành trên các tiết ôn tập hay trong các hoạt động khác. Để cho trẻ luyện tập,giáo viên nên sử dụng các vật quen thuéc cã xung quanh trÎ nh: Qu¶ bãng b¶ng,sîi d©y, tê giÊy, c¸i n¬,bóp bª… c¸c vật này có độ chênh lệch kích thớc giảm dần để qua đó giúp trẻ nhận thấy không ph¶i bao giê vµ chØ b»ng trùc gi¸c còng nhËn ra mèi quan hÖ kÝch thíc gi÷a c¸c vật mà cần thiết phải nắm đợc kỹ năng so sánh kích thớc của các vật,trên cơ sở đó dạy trẻ các biện pháp so sánh kích thớc. ở lớp Mẫu Giáo nhỡ trẻ đợc học các biện pháp so sánh kích thớc nh xếp chồng ,xếp cạnh 2 đối tợng với nhau.Để dạy trẻ các biện pháp so sánh này nên sử dung các đối tơng có hình dang giống nhau và chỉ khác nhau không nhiều về chiÒu cÇn so s¸nh,cßn c¸c chiÒu kh¸c th× gièng nhau.vÝ dô :§Ó so s¸nh chiÒu dµi cña 2 vËt ta cã thÓ dïng 2 b¨ng giÊy cã sù chªnh lÖch vÒ chiÒu dµi lµ 2 - 3cm,cßn chiều rộng và độ dầy của chúng bằng nhau. Việc dạy trẻ các biện pháp so sánh này đợc tiến hành trên cơ sở giáo viên làm mẫu biện pháp xếp chồng hay xếp cạnh kèm theo lời giảng giải trình tự các thao tác .sau đó giáo viên tổ chức cho trẻ thực hành so sánh tờng chiều kích thớc của các vật bằng biện pháp đã học. Trên cơ sở đó hình thành kỹ năng so sánh cho trẻ . Để so sánh độ lớn của các vật ban đầu nên sử dụng những vật mà chúng có thể đặt chồng lên hay lồng vào nhau để giúp so sánh. Giáo viên chú ý dạy trẻ phản ánh mối quan hệ về độ lớn của 2 đối tợng nh : “Cái đĩa đỏ to hơn đĩa xanh”, “Cái đĩa xanh nhỏ hơn cái đĩa đỏ” hay “Hai cái đĩa to bằng nhau”… 9.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> ë líp mÉu gi¸o nhì gi¸o viªn cÇn chó ý ph¸t triÓn sù íc lîng kÝch thíc bằng mắt cho trẻ để đạt đợc mục đích đó cần sử dụng các bài luyện tập khác nhau nh t×m vËt cã kÝch thíc b»ng kÝch thíc cña vËt mÉu,tiÕp theo trÎ cã thÓ t×m vËt cã kÝch thíc gièng kÝch thíc cña vËt mÉu b»ng c¸ch ghi nhí. Những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, trẻ thu đợc trên tiết toán cần đợc giáo viên taọ điều kiện để trẻ sử dụng vào các hoạt động khác nhau nh: Trẻ vẽ 1 con đờng rộng,một con đờng hẹp; Cắt 1 băng giấy dài một băng giấy ngắn; làm một cái cầu thang;so sánh lựa chọn các khối hình cần thiết để xây ngôi nhà cao, ngôi nhµ thÊp, ch¾p ghÐp c¸i cæng cao ,c¸i cæng thÊp… Ngoài ra giáo viên nên tổ chức cho trẻ các trò chơi học tập để củng cố và øng dông nh÷ng kiÕn thøc kü n¨ng kü x¶o mµ trÎ cã. c.Ph¬ng ph¸p h×nh thµnh biÓu tîng vÒ h×nh d¹ng cho trÎ mÉu gi¸o nhì Bớc vào lớp mẫu giáo nhỡ trẻ đã nhận biết ,phân biệt và nắm đợc tên gọi cña mét sè c¸c h×nh häc ph¼ng nh:H×nh trßn,h×nh vu«ng,h×nh tam gi¸c, ch÷ nhËt.Cho nªn vµo ®Çu n¨m häc nªn tiÕn hµnh cñng cè nh÷ng kiÕn thøc,kü n¨ng mà trẻ đã thu đợc từ lớp Mẫu Giáo bé, nên sử dụng các mẫu hình học phẳng đa dạng với mầu sắc,kích thớc,vị trí sắp đặt khác nhau.Việc đó cho trẻ phân tích nh÷ng dÊu hiÖu c¬ b¶n cña c¸c h×nh cïng víi c¸c dÊu hiÖu kh«ng c¬ b¶n t¹o tiÒn đề cho trẻ khái quát những kiến thức về các hình này.Ban đầu cho trẻ thực hành so sánh từng cặp hình, sau đó so sánh từng nhóm hình.Cần tiến hành cho trẻ so sánh và xem xét các hình học theo một trình tự nhất định thông qua hệ thống câu hái cña c« víi trÎ,nh: §©y lµ h×nh g×? H×nh cã mµu s¾c g×? C¸c h×nh nµy cã ®iÓm g× gièng vµ kh¸c nhau? Khi cho trÎ lµm quen víi c¸c h×nh h×nh häc cÇn tæ chøc cho trÎ kh¶o s¸t c¸c mÉu h×nh h×nh häc.Gi¸o viªn cÇn d¹y trÎ biÖn ph¸p kh¶o s¸t h×nh th«ng qua thao t¸c kh¶o s¸t mÉu gi¸o viªn kÕt hîp víi lêi gi¶ng gi¶i víi nh÷ng lÇn sau gi¸o viên dùng lời hớng dẫn trẻ các thao tác khảo sát hình, nh lăn hình,để hình ở các t thÕ kh¸c nhau, xÕp chång c¸c h×nh lªn nhau(trÎ l¨n h×nh trßn vµ h×nh vu«ng). Cần củng cố kiến thức của trẻ về các hình thông qua những hoạt động khác nhau trong trêng mÉu gi¸o nh : VÏ ,nÆn,c¾t d¸n,xÕp h×nh tõ c¸c que. (trÎ xÕp h×nh vu«ng tõ 4 que dµi b»ng nhau, xÕp tõ h×nh ch÷ nhËt tõ 2 que dµi b»ng nhau vµ 2 que ng¾n b»ng nhau, xÕp h×nh tam gi¸c tõ 3 que) hoÆc cho trÎ xÕp h×nh b»ng hét hạt, tạo hình bằng giây. Sử dụng các trò chơi học tập để phát triển khả năng nhận biÕt c¸c h×nh häc cña trÎ b»ng c¸c gi¸c quan kh¸c nhau nh trß ch¬i; “c¸i tói kú diệu” Trong đó trẻ tìm hình bằng xúc giác phối hợp với sự tri giác vật bằng thị gi¸c hoÆc ngîc l¹i hay trß ch¬i “T×m nhµ” Nh»m ph¸t triÓn tÝnh bÒn v÷ng cña sù tri gi¸c h×nh d¹ng. Nªn cho trÎ luyÖn tËp so s¸nh h×nh d¹ng cña c¸c vËt gièng víi một kiểu hình hình học mà trẻ đã biết trong thời gian trẻ thực hiện nhiệm vụ xác 1.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> định hình dạng của các vật, giáo viên nên thờng xuyên nhắc trẻ sử dụng các biện pháp khảo sát hình dạng để nhận biết hình dạng của vật. Ngoài tiết học trong nhiều hoạt động khác trẻ có thể thực hiện các trò chơi c¸c bµi luyÖn tËp nh»m ph¸t triÓn kü x¶o ph©n tÝch h×nh d¹ng cña vËt còng nh c¸c thµnh phÇn t¹o nªn vËt vµ tæng hîp chóng trong h×nh tîng mµ trÎ t¸i t¹o. d. Phơng pháp hình thành sự định hớng trong không gian cho trẻ mẫu giáo nhì. ở lớp mẫu giáo nhỡ giáo viên cần tiếp tục cho trẻ ôn luyện định hớng trên c¬ thÓ m×nh.V× vËy vµo ®Çu n¨m häc gi¸o viªn cÇn cho trÎ «n l¹i tªn gäi vµ vÞ trÝ sắp đặt các bộ phận của cơ thể trẻ nh: Đầu,ngực,lng, tay phải,tay trái,chân phải , chân trái,má ,má phải má trái,tai. Việc dạy trẻ định hớng trên cơ thể trẻ có thể diÔn ra ë mäi lóc mäi n¬i trong cuéc sèng h»ng ngµy cña trÎ. Việc dạy trẻ xác định phía phải phía trái của bản thân cần dựa vào việc xác định tay phải ,tay trái của trẻ để thiết lập mối liên hệ phía phải là phiá bên tay phải,phía trái là phía bên tay trái. Để hình thành kỹ năng xác định phía phải phía trái của trẻ giáo viên cần tổ chức cho trẻ luyện tập xác định vị trí phía phải và phía trái của những đồ vật ở gần trẻ. Sau đó ở phạm vi xa trẻ hơn. Khi trẻ đã nắm đợc biện pháp xác định các hớng trong không gian khi lấy khi lấy mình hoặc ngời khác làm chuẩn giáo viên cần giúp trẻ hiểu đợc tính tơng đối của việc định hớng này với mục đích đó giáo viên cần cho trẻ thay đổi vị trí của mình nh tay phải tay trái…sau đó trẻ phải xác định lại vị trí xắp đặt của các đồ vật so với trẻ .Đặc biệt trong qúa trình dạy trẻ cần hớng dẫn trẻ diễn đạt chính xác bằng lời vị trí xắp đặt của các vật trong không gian nh: Búp bê ở bên phải của cháu ,ngoi nhµ ë phÝa sau b¹n Lan…trªn thùc tiÔn vèn tõ vÒ kh«ng gian cña trÎ cßn nghÌo nµn,trÎ nhá thêng sö dông nh÷ng cö chØ ®iÖu bé vµ c¸c tõ nh: §»ng kia,ë ®©y,ë trên trần nhà,dời sàn nhà…Để miêu tả vị trí sắp đặt của các đồ vật. Vì vậy trong qu¸ tr×nh d¹y trÎ gi¸o viªn cÇn chó ý dïng tõ mét c¸ch chÝnh x¸c, kh«ng nªn thay các từ diễn đạt,các hớng không gian bằng sự định hớng và đồ vật nh: Nhìn lªn phÝa trÇn nhµ ,hay phÝa cöa ra vµo.gi¸o viªn cÇn chó ý lµm giµu vèn tõ cho trẻ,dạy trẻ diễn đạt mạch lạc bằng các mối quan hệ không gian và tạo điều kiện để trẻ tích cực sử dung các thuật ngữ về không gian và thời gian, định hớng trong kh«ng gian vµo lêi nãi cña m×nh . Sự định hớng trong không gian đóng một vai trò quan trọng nó là một trong những thành phần không thể thiếu đợc trong bất kỳ hành động ,thực tiễn nào của con ngời. Vì vậy việc dạy trẻ Mẫu Giáo định hớng trong không gian không chỉ đợc tiến hành trên các tiết học toán,mà còn diễn ra trên các tiết học khác nh: Tạo hình,âm nhac,thể dục, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc….và 1.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> các hoạt động khác trong trờng Mầm Non. Giáo viên cần linh hoạt sử dụng các tính huống phong phú của cuộc sống để dạy trẻ định hớng trong không gian. 1.4. Một số vấn đề về hoạt động góc. 1.4.1. Hoạt động góc. Hoạt động góc là nhu cầu không thể thiếu được đối với trẻ mẫu giáo trong trường Mầm non, nó là nơi “Chơi mà học của trẻ” Qua hoạt động góc trẻ được tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, củng cố những kiến thức, kỹ năng mà trẻ có đuợc trong hoạt động có chủ đích. Hoạt đéng góc giúp trẻ hoà mình vào hoạt động xã hội, trẻ tái hiện lại các mối quan hệ , các hoạt động , thái độ tình cảm của người lớn dưới con mắt trẻ em( xã hội trẻ em) Giáo dục Mầm non thực hiện theo nguyên tắc : “Phát triển đồng tâm”, hoạt động góc cũng vậy. Ở các lứa tuổi hoạt động góc đều hướng về các chủ đè, chủ điểm song sự hoàn thiện của các kỹ năng, mức độ kiến thứcđược nâng cao dần. VD: Trẻ mẫu giáo bé khả năng tưởng tượng của trẻ còn hạn chế thêm vào cái tôi cá nhân thể hiện rõ ràng vì thế nen trẻ thích độc chiếm đồ chơi dẫn đến khả năng giao lưu giữa trẻ với trẻ, giữa các nhóm chơi gần như chưa được hình thành.Để giải quyết nhiệm vụ đó giáo viên là người hướng dẫn ,làm mẫu,động viên khuyến khích trẻ để trẻ thực hiện tốt hơn. Đến tuổi mẫu giáo nhỡ và mẫu giáo lớn trẻ đã có kiến thức và kĩ năng chơi ,trẻ biết giao lưu giữa trẻ với trẻ,giữa nhóm chơi với nhau vì vậy giáo viên chỉ là thang đỡ,là điểm tựa cho trẻ. Khi tổ chức hoạt động góc cần đảm bảo tính tích cực hoạt động của trẻ,làm giàu củng cố kiến thức cho trẻ về môi trường xung quanh,biểu tượng toán học cho trẻ,giáo dục tình cảm cho trẻ. Hoạt động góc bao gồm các góc ;góc phân vai, góc nghệ thuật,góc học tập, góc khám phá khoa học, gó xây dựng, lắp ghép, góc thiên nhiên… Tuỳ theo điều kiện nhóm lớp (trang thiết bị, diện tích nhóm lớp và đồ dùng , đồ chơi, số lượng trẻ trong lớp, kinh nghiệm của trẻ…)giáo viên có thể bố trí 3-4 góc cố định , các góc chơi khác có thể bố trí các giá sát tường,linh hoạt và triển khai thành các góc khi cần thiết sao cho các góc được luân phiên xây dựng để 1.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> giúp trẻ phát triển đầy đủ, phù hợp với tưng chủ điểm.Mỗi góc chơi giúo trẻ phát triển kỹ năng tri thức nhất định song các góc chơi đều mang ý nghĩa giáo dục và mang tính phát triển.Tại góc chơi trẻ được tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau, phát triển năng lực trí tuệ:Quan sát ,phân tích ,phân loại ,so sánh ,khái quát hoá,suy luận phán đoán….phát triển tình cảm xã hội,phát triển cảm xúc,tình cảm thẩm mỹ. 1.4.2. Tiến trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ. - Hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non được tiến hành theo 3 bước: Bước 1: Thoả thuận trước khi chơi. Giáo viên chỉ đề xuất gợi ý chủ đề chơi để trẻ tự tiến hành thoả thuận chơi.Cô gợi ý để trẻ kết hợp được mối quan hệ giưa các vai chơi ,các tập thể chơi nhỏ phục vụ cho chủ đề chơi chung. Sau khi bàn bạc xong cô cho trẻ tìm bạn chơi và về góc chơi. Bước 2: Quá trình chơi. Cô không chơi cùng trẻ mà bao quát theo dõi ý đồ chơi của trẻ để giúp đỡ kịp thồi khi cần thiết.Tuỳ thuộc vào hoàn cảnh cụ thể mà cô lựa chọn cách tác động cho phù hợp. Đối vơí chủ đề mới lạ cô đóng vai trò là người hướng dẩn trẻ chơi (người điều khiển buổi chơi).Khi trẻ ch¬i quen dần với chủ đề mối cô rút lui nhường lại cho trẻ tự tổ chưc điều khiển buæi chơi. Trong quá trình trẻ chơi cô theo dõi tránh tình trạng chuyên môm hoá vai chơi,góc chơi nhất định, cô linh hoạt đổi vai chơi ,góc chơi cho trẻ để trẻ có điều kiện đặt mình vào nhiều vị trí trong xã hội ,phát triẻn đầy đủ các mặt, dần hình thành được hành vi xã hội của bản thân mình. Bước 3: Nhận xét sau khi chơi. Giáo viên đến cúng trẻ đến các nhóm chơi tự gợi ý nhận xét về mình về bạn thông qua việc thể hiện vai chơi,hành động chơi,vào mới quan hệ và sự phới hợp giữa các vai chơi và trình bày ý tưởng,giới thiệu sản phẩm nhóm mình. Giáo viên là người tổng kết nhận xét và bổ xung để buổi sau được tốt hơn. Sau đó cô hướng dẫn trẻ cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định. 1.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Khi tổ chức hoạt động góc cho trẻ phải đảm bảo tính tích hợp,lồng gép nội dung giữa các góc và giữa các lĩnh vực phát triển. Nội dung hoạt động của các góc được lựa chọn ,xây dựng dựa trên đặc điểm tâm sinh lí của trẻ,được sắp xếp từ đơn giản đến phức tạp,đa dạng,có độ mở, linh hoạt phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ,đảm bảo thiết thực đối với trẻ, gắn với cuộc sống thực của trẻ,phù hợp với phương tiện và điều kiện giáo dục và truyền thống văn hoá địa phương. - Giáo viên cần cho trẻ sử dụng đồ chơi có nguồn gốc thiên nhiên,đồ chơi tự tạo, không độc hại và an toàn cho trẻ để trong quá trình chơi trẻ tự thiết kế và chơi trong góc hoạt động . Để nhằm mục dích gắn liền với thực tế. - Giá đựng đồ chơi cần đặt thấp để trẻ lấy tạo sự ấm cúng và tạo cảm giác an toµn khi ch¬i. - Cần sắp xếp các góc chơi phù hợp : Góc động xa góc tĩnh. Các góc chơi bố trí theo hớng mở nh góc toán , góc khám phá khoa học… để trẻ có cơ hội th¶o luËn nhãm, tÝch cùc giao lu gi÷a c¸c nhãm . Gi¸o viªn gîi më t¹o t×nh huống trong khi trẻ chơi để trẻ có thể thay đổi vai chơi và trẻ đợc trải nghiệm về vai ch¬i vµ thao t¸c ch¬i. 1.4.3 TÝch hîp h×nh thµnh biÓu tîng to¸n cho trÎ mÉu gi¸o nhì trong ho¹t động góc. - Việc hình thành các biểu tợng toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ không chỉ đợc tổ chức trong các giờ hoạt động chính mà còn đợc tích hợp vào các tiết học khác nh m«i trêng xung quanh, v¨n häc, ©m nh¹c, t¹o h×nh, thÓ dôc…Mét trong những hoạt động ngoài tiết học đợc thực hiện có hiệu quả đó là :Hoạt động góc . - Trong hoạt động góc trẻ tự khám phá, trải nghiệm củng cố kiến thức cũ . * Về biểu tợng tập hợp - số và phép đếm : - T¹i gãc nÊu ¨n:TrÎ biÕt xÕp t¬ng øng 1 th×a víi 1 b¸t , bµy ë trªn bµn - Trẻ đếm 1 bàn có mấy ghế - ở góc xây dựng : Trẻ đếm ngôi nhà đợc xếp bằng mấy khối - Góc th viện : Trẻ biết đếm số con vật trong tranh - Gãc thiªn nhiªn: TrÎ biÕt s¾p xÕp theo thø tù sù ph¸t triÓn cña c©y vµ g¾n sè t¬ng øng : VÝ dô: 1. h¹t , 2.n¶y mÇm , 3. thµnh c©y * VÒ kÝch thíc vµ sù ®o lêng : - TrÎ biÕt : Ng«i nhµ to- ng«i nhµ nhá, biÕt ng«i nhµ cao- ng«i nhµ thÊp (gãc x©y dùng ). Bóp bª to- nhá ë gãc b¸n hµng. - Trẻ biết đợc cây cao -thấp ở góc thiên nhiên 1.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> - TrÎ biÕt c¸i kh¨n réng tr¶i ë bµn to , c¸i kh¨n hÑp tr¶i ë bµn nhá - (trong gãc nÊu n¨n) - C¾t d¸n xóc xÝch trang trÝ so s¸nh dµi ng¾n ( Gãc nghÖ thuËt) *VÒ h×nh d¹ng : - Trong hoạt động góc trẻ biết đợc lắp ghép nhà bàng các hình vuông và m¸i nhµ th× ghÐp b»ng h×nh tam gi¸c , hoÆc xÕp chång c¸c khèi vu«ng lµm nhµ tÇng vµ m¸i nhµ b»ng khèi tam gi¸c ( gãc x©y dùng ) - ¤ t« cã b¸nh xe b»ng h×nh trßn… - Khăn mặt mùi xoa hình vuông, khăn đỏ hình tam giác ( góc bán hàng) - B¸nh trng cã d¹ng khèi vu«ng, b¸nh d¸n cã dang khèi trßn(cöa hµng b¸n b¸nh), hép b¸nh cã khèi h×nh ch÷ nhËt … * Về định hớng trong không gian : - Trẻ biết sắp xếp hợp lý các vị trí đồ dùng đồ chơi trong các góc Ví dụ góc bán hàng thì cá lon bia thấp thì đặt ở phía trớc, lon bia cao thì đặt ở phÝa sau . - Trẻ đã có kỹ năng xác định tay phải cầm bút để vẽ tay trái thì giữ giấy ( gãc nghÖ thuËt ) * §Þnh híng vÒ thêi gian : - Trẻ xác định đợc các thời gian các buổi trong ngày Ví dụ : Đã đến tra rồi các bác thợ xây đi đến quán cơm để ăn hoặc đến 5 giờ chiều rồi các bác đi đón trẻ . - Việc làm quen với toán trong hoạt động góc đợc trẻ thử nghiệm trong quá trình chơi , đòi hỏi trẻ phải có kiến thứ toán để thử đúng- sai trớc những đồ chơi hấp dẫn . Trẻ đã khám phá biểu tợng toán 1 cách tự nhiên, tích cực và nhớ lâu. - ChÝnh v× vËy gi¸o viªn Çn tÝch hîp c¸c biÓu tîng to¸n theo nhu cÇu cña trÎ . 1.5. Vµi nÐt vÒ trêng MÇm non T©n §øc- X· T©n §øc- HuyÖn Phó B×nhTØnh Th¸i Nguyªn. * Kh¸i qu¸t vÒ trêng MÇm non T©n §øc. Trờng Mầm non Tân Đức đợc thành lập năm 1969, 42 năm xây dựng và trởng thành, cùng xu thế phát triển của thời đại đến nay trờng đã có một khuôn viên khang trang, rộng rãi và có đủ các phòng cho trẻ hoạt động , có đủ các đồ chơi ngoài trời, bếp ăn một chiều , xứng danh là trờng đạt chuẩn Quốc gia mức độ I. * C«ng t¸c chuyªn m«n. - VÒ ch¨m sãc- nu«i dìng. +Mức ăn của trẻ từ 0 - 6 tuổi - ăn 10.0 00đ/cháu /ngày không kể chất đốt ( TrÎ ¨n 2 b÷a /ngµy ).. 1.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Có đủ nớc sôi,nớc lọc tinh khiết để nguội cho trẻ uống, nớc sạch cho trẻ dïng , cã kh¨n mÆt, ca cèc riªng, cã thªu tªn cã ký hiÖu riªng cña tõng trÎ. + Trẻ đợc khám sức khỏe định kỳ 2 lần /năm. + Trẻ đợc tiêm phòng, uống vitamim A. + Thờng xuyên chế biến thay đổi hợp khẩu vị và cho trẻ ăn đủ 4 chất dinh dìng, t¨ng cêng c«ng t¸c vÖ sinh ATTP. +Gi¶m tû lÖ suy dinh dìng xuèng díi 6%. -VÒ gi¸o dôc + Trong c«ng t¸c nu«i d¹y gi¸o viªn nhiÖt t×nh yªu th¬ng trÎ ra vµo líp đúng giờ giờ nào việc ấy, không cắt xén chơng trình không quát mắng trẻ yêu thơng trẻ nh con em mình thật sự là ngời mẹ thứ 2 của các cháu. + Thực hiện chơng trình MN mới, trẻ đợc hoạt động nhiều , trẻ đợc khám ph¸ nh÷ng ®iÒu cÇn biÕt vµ thÕ giíi xung quanh cho nªn gi¸o viªn trong khi d¹y phải linh hoạt, sáng tạo, có nhiều hình thức mới để thu hút trẻ trong tiết học trẻ đợc hoạt động nhiều. Nhà trờng luôn thực hiện đúng quy chế chuyên môn. 100% giáo viên có đủ hồ sơ sổ sách, kế hoạch giáo dục. BGH thờng xuyên đi thanh tra, kiểm tra. Trong những năm gần đây trơng đã đạt những giải cao trong c¸c héi thi do Phßng Gi¸o dôc tæ chøc. * C«ng t¸c båi dìng: - Bồi dỡng các chuyên đề của phòng và nhà trờng tổ chức, bồi dỡng cho gi¸o viªn cã chuyªn m«n v÷ng d¹y mÉu cho gi¸o viªn häc tËp Cã kÕ ho¹ch cho gi¸o viªn ®i häc tËp trêng b¹n - Tạo đièu kiện cho giáo viên đi học cao đẳng, đại học - Tæ chøc cho gi¸o viªn th¨m quan dù giê c¸c trêng d¹y ch¬ng tr×nh GD MN mới có nhiều kinh nghiệm để học tập. - Trêng tæ chøc häc chuyªn m«n mét tuÇn vµo ®Çu th¸ng 8 båi dìng chuyên môn về nội dung phơng pháp các chuyên đề môn học.... * C«ng t¸c x· héi ho¸ gi¸o dôc: Nhµ trêng lµm tèt c«ng t¸c x· héi ho¸ gi¸o dôc nh häp phô huynh tuyªn truyÒn c¸c ch¬ng tr×nh häc tõ 0 . 6 tuæi . §Æc biÖt nhµ trêng phèi hîp víi ban liªn l¹c héi cha mÑ häc sinh vµ c¸c bậc phụ hynh quan tâm đến chăm sóc nuôi dỡng gíáo dục trẻ của xã Tân Đức góp phần giảm tỷ lệ suy dinh dỡng cho trẻ nhà trờng xuống 6%. 15 năm liền trơng đạt trờng tiên tiến cấp huyện va 2 năm gần đây trờng đạt trờng tiên tiến xuất s¾c cÊp tØnh Tãm l¹i : Tõ nh÷ng thuËn lîi vµ khã kh¨n nªu trªn phÇn nµo cã ¶nh hëng lín đến chất lợng cuộc sống, nuôi dỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và đặc biệt hơn nữa là 1.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> ảnh hởng đến việc nghiên cứu thiết kế hoạt động “ Tích hợp hình thành biểu tợng toán cho trẻ Mẫu giáo nhỡ trong hoạt động góc” của bản thân tôi Ch¬ng 2 Thiết kế hoạt động “ Tích hợp hình thành biểu tợng Toán cho trẻ Mẫu giáo nhỡ trong hoạt động góc”. GIÁO ¸n 1 Chủ đề: Trờng Mầm non Tªn bµi:X©y dùng trêng MÇm non Løa tuæi: MÉu gi¸o nhì Thêi gian: 45-60 phót I./ MỤC ĐÍCH YÊU CẦU 1. Kiến thức - Trẻ biết lựa chọn góc chơi - Bước đầu biết lựa chọn, phối hợp một số góc chơi trong lớp - Bước đầu biết thảo luận, bàn bạc phân công công việc - Trẻ được cung cấp thêm kiến thức về trường mầm non thông qua các trò chơi, bài tập - Biết phối hợp các nguyên vật liệu khác nhau để tạo ra các sản phẩm 2. Kỹ năng - Trẻ biết một số kỹ năng chơi ở góc mà mình lựa chọn: xếp hình, lắp ghép, mua đồ, tô màu, cắt dán,… - Luyện kỹ năng hoạt động theo nhóm, cá nhân - Bước đầu biết phối hợp góc chơi( số nhóm chơi) 3. Thái độ - Trẻ có hứng thú, tích cực với hoạt động - Trẻ biết đoàn kết, nhường nhịn nhau trong khi chơi - Biết cất lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, gọn gàng và ngăn nắp II./ CHUẨN BỊ : - Góc xây dựng: Hàng rào, gạch, cây xanh, cỏ, cây ăn quả, cây hoa, cầu 1.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> trượt, xích đu… - Góc nghệ thuật: - bút sáp màu; keo dán; khăn lau - Hoạ báo tranh ảnh về trường mầm non được cắt sẵn - giấy A4 có sẵn để trẻ vẽ, tô màu, dán; bàn và ghế - Góc thư viện của Bé: sách truyện, tạp trí, tranh ảnh về trường mầm non và các hoạt động trong trường về ngày lễ khai giảng, tổng kết năm học, tết trung thu… - Góc phân vai: - Bán hàng: Cửa hàng bán vật liệu xây dựng và thiết bị trường mầm non - Góc nấu ăn: bộ chế biến thức ăn, bàn, ghế,…. III./ CÁCH TIẾN HÀNH. Hoạt động của cô. Hoạt động của trẻ. 1.Ổn định tổ chức - Thỏa thuận chơi - Bây giờ chúng mình cùng hát bài “ - Trẻ hát và vận động Trường chúng cháu đây là trường mầm non” cho vui nào? Trò chuyện đàm thoại về trường mầm non. - Trẻ trả lời. - Hỏi trẻ chúng mình hát bài hát nói về trường gì? Cho trẻ nói tên trường của mình, địa điêm trường. - Và tuần này chúng mình sẽ khám phá về trường mầm non của chúng mình. Chính -T vì vậy, hôm nay cô đã chuẩn bị rất nhiều đồ dùng đồ chơi ở các góc. 1. - Trẻ trả lời.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> - Bạn nào sẽ chơi ở góc xây dựng nhỉ? Các con sẽ dự định xây dựng gì nào? chúng mình nhất trí xây dựng “trường. mầm. non” thật đẹp nhé?) - Ở góc nghệ thuật cô đã chuẩn bị rất nhiều các bức tranh về quang cảnh tường mầm non và đồ dùng đồ chơi của trường, của lớp, các con có thể vào đó tô màu thật đẹp cho các bức tranh đó,. Sau đó cô sẽ giúp chúng mình làm một quyển ambum thật đẹp về trưòng, lớp của chúng mình nhé ? các con có đồng ý không ?. BÐ vÏ trêng mµm non. - Còn ai có sở thích xem truyện tranh - Vâng ạ tạp chí thì chúng mình vào góc thư viện nhé? - Còn các bạn chơi ở góc nấu ăn thì. - Vâng ạ. chúng mình hãy chế biến các món ăn rồi bầy ra bàn cho thật ngon mắt để mời các - không chen lấn xô đẩy bác thợ xây, các nhân viên bán hàng và tất mọi người cùng thưởng thức.. - Vâng ạ. - Cuối cùng là góc bán hàng: các con phải nhớ khi bán hàng chúng mình phải như thế nào? - Khi nhận tiền, hàng các con hãy nói lời cảm ơn thật lịch sự nhé ? - Còn các khách hàng chúng ta phải làm gì ? - À đúng rồi chúng ta phải xếp hàng 1. - Trẻ về góc chơi.

<span class='text_page_counter'>(21)</span> không chen lấn xô đẩy nhau .Các con đã nhớ chưa nào? - Một điều chú ý nữa là khi chơi chúng - Trẻ thu dọn đồ chơi ở góc chơi mình phải làm gì nhỉ ? (không nói to đi nhẹ của mình nhàng, phải đoàn kết cùng chơi, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, khi kết thúc chơi các con ai ở góc nào sẽ thu dọn đồ chơi của mình vào đúng nơi quy định, chúng mình đã nhớ chưa nào? - Cô có các góc chơi Xây dựng, phân vai, nghệ thuật, đã được chuẩn bị sẵn cô mời các con hãy nhẹ nhàng đi về các góc chơi mà buổi sáng khi đến lớp các con đã treo biểu tượng hoặc ảnh của mình vào góc mà các con thích chơi. BÐ x©y trêng mÇm non. 1-2-3-4 có tất cả 4 loại đồ chơi. 2. Qu¸ tr×nh ch¬i - Cô đi từng góc gợi mở và chơi cùng trẻ - Tạo cơ hội để trẻ bộc lộ khả năng của mình - Tạo một số tình huống để trẻ thể hiện - Khèi vu«ng vµ khèi tam gi¸c - Tríc líp häc lµ c¸c bån hoa vµ tốt vai chơi của mình c©y xanh, d»ng sau nhµ vÖ sinh, Khi đã hết gần hết thời gian của buổi bªn ph¶i b¸c Lan lµ khu vui ch¬i, chơi Cô đi nhận xét từng góc chơi, gợi ý bªn tr¸i lµ nhà bếp cho trẻ về góc nấu ăn để thưởng thức các -3 mãn: thÞt xèt cµ chua, rau c¶i món ăn rồi cùng nhau về góc chơi chính là luéc vµ t«m rang góc Xây dựng trường mầm non để chụp ảnh lưu niệm. 2.

<span class='text_page_counter'>(22)</span> * Híng dÉn trÎ ch¬i ë gãc x©y dùng xin chµo c¸c kiÕn tróc s tÝ hon. C¸c b¸c ®ang x©y g× vËy? - Khu vui chơi của các bác có mấy loại đồ ch¬i? - c¸c B¸c x©y nhµ b»ng nh÷ng khèi g×? - PhÝa tríc líp häc lµ g×? §»ng sau khu vui ch¬i lµ g×? bªn ph¶i b¸c Lan cã g×? bªn tr¸i b¸c Lan cã g×?. BÐ lµm néi trî. * Híng dÉn trÎ ch¬i ë gãc nÊu ¨n? - 5 ngh×n mét hép b¸c ¹, b¸c ph¶i ®a thÎ sè 5 - Các bác dự định nấu những món gì? -Lon bia d¹ng khèi cÇu - chiếc vung nồi, chiếc đĩa có hình gì? - C¸c b¸c cho t«i b¸o 3 xuÊt c¬m nhÐ. - Qu¶ bãng khèi cÇu, hép b¸nh để chuẩn bị cho bữa ăn mời các bác xếp cho trung thu khối chữ nhật, bánh phu t«i 3 chiÕc b¸t vµ 3 chiÕc th×a ra nµo. thª cã d¹ng khèi vu«ng - TrÎ tr¶ lêi * Híng dÉn trÎ ch¬i ë gãc b¸n hµng - C¸c b¸c cã thÓ giíi thiÖu qua vÒ c¸c mặt hàng bác đang bán đợc không? - Bao nhiêu tiền một hộp đất nặn vậy b¸c? t«i muèn tr¶ b»ng thÎ sè th× ph¶i tr¶ b»ng thÓ sè mÊy nhØ? - t«i muèn mua mét lon bia ,µ lon bia cã d¹ng khèi g× vËy b¸c? - Cöa hµng cña b¸c cã nh÷ng mÆt hµng nµo cã d¹ng khèi cÇu, khèi ch÷ nhËt, khèi vu«ng? 2.

<span class='text_page_counter'>(23)</span> * Híng dÉn trÎ ch¬i ë gãc nghÖ thuËt - Các nghệ nhân tí hon đã nặn đợc những gì? đếm số sản phẩm vừa nặn đợc. Bác nào nặn đợc nhiều nhất? Bác nào nặ đợc ít hơn? - C«ng tr×nh x©y dùng s¾p kh¸nh thµnh c¸c b¸c định tặng gì cho công trình - Chóc toµn bé c¸c b¸c mét ngµy lµm viÖc vui vÎ , ®oµn kÕt vµ cã hiÖu qu¶. 3. Kết thúc buổi chơi - Cô nhận xét nhựơc điểm, ưu điểm tuyên dương cả lớp rồi yêu cầu trẻ chơi góc nào thì tự thu dọn đồ chơi ở góc ấy xếp gọn lên giá tủ rồi nhẹ nhàng chuyển sang hoạt động khác. GIÁO ¸n 2 Chủ đề: Gia đình Tên bài: ‘Xây dựng gia đình bé” Løa tuæi: MÉu gi¸o nhì Thêi gian: 45-60 phót I, mục đích, yêu cầu 1. KiÕn thøc - TrÎ cã hiÓu biÕt vÒ c¸c vai ch¬i: B¸c sÜ: kh¸m bÖnh Y t¸: tiªm thuèc. 2.

<span class='text_page_counter'>(24)</span> Thợ xây: Sử dụng các dụng cụ để xât nhà. Ngêi b¸n hµng:Bán các đồ dùng gia đình, các nhóm thực phẩm phục vụ cho nấu ăn - Trẻ có kiến thức về chủ điểm gia đình: Ngôi nhà, có vờn cây, ao cá, đồ dùng gia đình, thành viên trong gia đình, nhu cầu của gia đình. - Trẻ nhận biết, phân biệt đợc 1 số biểu tợng về toán. 2. Kü n¨ng - Thể hiện đợc các thao tác vai chơi - BiÕt c¸ch ch¨m sãc c©y cèi - Biểu diễn tự nhiên, đúng giai điệu bài hát 3. Thái độ - Thể hiện đúng đạo đức vai. - Ch¬i tÝch cùc, høng thó, s¸ng t¹o. - Ch¬i ®oµn kÕt, biÕt hîp t¸c víi b¹n ch¬i. II. chuÈn bÞ: 1. Gãc ph©n vai: - Nhóm: “Bé tập làm nội trợ”: Bộ đồ chơi nấu ăn; 1 số loại rau, quả; các mãn ¨n: nem, c¸, thÞt, ®Ëu, bµn, ghÕ cho trÎ ngåi. - Nhóm: “Siêu thị của bé”: Một số hàng hóa là thực phẩm, đồ hộp, tiền gi¶. - Nhãm: “Phßng kh¸m nhÝ”: Trang phôc b¸c sÜ, dông cô kh¸m bÖnh, sæ ghi chÐp, thuèc. 2.

<span class='text_page_counter'>(25)</span> 2. Gãc BÐ thÝch x©y g×?; - Nguyªn vËt liÖu x©y dùng, 1 sè c©y gi¶, c¸, cua,... m« h×nh ng«i nhµ... 3. Gãc ‘‘BÐ vui häc to¸n: Mét sè bµi tËp to¸n, l«t« sè, chÊm trßn, bót ch×, bót s¸p,, bµn, ghÕ. 4. Gãc BÐ vui móa h¸t: Dụng cụ âm nhạc : xắc xô, đàn ghi ta, sáo, phách, mõ, loa, micrô, ghế. 5. Gãc thiªn nhiªn : KÐo, b×nh tíi, c©y c¶nh, kh¨n,... dao cïn.. iii. tiÕn hµnh : Hoạt động của cô. Hoạt động của trẻ. 1. Tháa thuËn, g©y høng thó tríc khi - TrÎ h¸t cïng c«. ch¬i : Gäi trÎ l¹i gÇn c«: - C« ch¸u m×nh cïng ®i d¹o xung quanh lớp và hát bài “Niềm vui gia đình” nhé!. - Cho trẻ cùng hát với cô và đi xung - Gia đình quanh lớp quan sát các góc chơi. Sau đó - Ông, bà, bố,mẹ trß chuyÖn víi trÎ:. - NÊu ¨n. - Các cháu đang đợc học về chủ đề gì?. - §i chî, cöa hµng nÊu ¨n. - Trong gia đình có những ai? - ë nhµ bè mÑ ch¸u thêng lµm g×? (NÊu -Ph¶i hái gi¸ khi mua xong ph¶i tr¶ tiÒn. ¨n) - Hàng ngày chúng ta đi đâu để mua đồ 2.

<span class='text_page_counter'>(26)</span> ¨n? - Ngời bán hàng phải làm thế nào để bán - Vên c©y, ao c¸, vên rau.... đợc hàng?. - Ch¨m nhæ cá, tíi níc, b¾t s©u. - Ngêi mua hµng ph¶i mua nh thÕ nµo? - Ch¸u thÝch ng«i nhµ cã h×nh d¸ng nh thÕ nµo?. - BÖnh viÖn, tr¹m x¸ - hái t×nh tr¹ng bÖnh nh©n, ©n cÇn,. - Xung quanh nhµ cßn cã g× n÷a?. niÒm në. - §Ó c©y lu«n xanh tèt th× chóng ta ph¶i. - Häc ch÷, to¸n, móa, h¸t.... ch¨m sãc nh thÕ nµo ? - Khi trong nhµ cã ngêi èm th× ph¶i ®a ®i ®©u ? - B¸c sÜ kh¸m bÖnh nh thÕ nµo? - Y t¸ lµm g×? - Hàng ngày đi học các cháu đợc học nh÷ng g×? - Hôm nay cô đã chuẩn bị rất nhiều góc chơi để các cháu đợc chơi thật vui vẻ. Bạn nµo thÝch ch¬i ë gãc nµo th× h·y vÒ gãc đó để chơi nhé.. - Chóng t«i chµo b¸c ¹ - Chóng t«i nÊu 4 mãn : Rau luéc, thÞt chiªn gißn, c¸ kho, ®Ëu r¸n. Cho trÎ vÒ gãc ch¬i vµ tù tháa thuËn t¹i gãc. 2. Qu¸ tr×nh ch¬i: Cô quan sát trẻ chơi, cân đối các góc Ch¬i cïng trÎ, híng dÉn trÎ ch¬i, thÓ hiện vai chơi, giúp đỡ trẻ. * Híng dÉn trÎ ch¬i ë gãc ph©n vai: Nh÷ng ®Çu bÕp tÝ hon. - Gãc “ BÐ lµm néi trî”. - Kho¶ng 5 giê b¸c nhÐ 2.

<span class='text_page_counter'>(27)</span> + Chµo c¸c b¸c néi trî tÝ hon + Các bác dự định nấu mấy món ? là nh÷ng mãn g×?. - Vâng thuốc của bác đây đủ 5 viên. + Đến với quán ăn của bác gia đình tôi có đấy ạ 3 ngêi, c¸c b¸c hay xÕp cho t«i 3 chiÕc b¸t theo thø tù bÐ nhÊt, bÐ h¬n to nhÊt cho tõng ngêi vµ xÕp cho t«i 3 chiÕc ghÕ. - TrÎ xÕp giêng theo yªu cÇu cña c«. vµ 1 chiÕc bµn nhÐ + C¸c b¸c nÊu nhanh kh«ng ? kho¶ng mấy giờ thì đợc cơm để lát nữa tôi quay l¹i, t¹m biÖt c¸c b¸c nhÐ. - chóng t«i x©y nhµ cho bóp bª. * Gãc b¸c sü - B¸c sü ¬i t«i ®au ®Çu qu¸ b¸c b¸n cho. -. 1,2,3,4,5. t«i sè viªn thuèc ®au ®Çu t¬ng øng víi sè chấm tròn tôi cầm trên tayvới, bác đếm l¹i gióp t«i xem cã t©t c¶ mÊy viªn thuèc,. Trång 5 lo¹i c©y ¨n qu¶ :. -. PhÝa tay ph¶i,díi ao cã. c¸1,2,3,4,5, trªn bê ao cã 3 c©y dõa :1,2,3,4,5.. đã đủ 5 viên cha tha bác sỹ? + 2 ch¸u nhµ t«i bÞ viªm phæi ph¶i nhËp viÖn b¸c xÕp cho t«i ch¸u bÐ th× n»m giêng bÐ, ch¸u lín th× n»m giêng to , giêng của cháu lớn thì đặt ở bên phải bác còn giờng của cháu bé thì đặt bên trái bác * Híng dÉn ch¬i ë gãc x©y dùng - Các bác đang xây gì đấy? - Nhµ c¸c b¸c trång mÊy c©y ¨n qu¶ vËy? hay đếm giúp tôi số cây ăn quả trong vờn ? -Ao c¸ ë phÝa nµo cña c¸c b¸c ? díi ao cã 2. -TrÎ lµm theo yªu cÇu cña c« - Nhµ ë, ao c¸, vên c©y ¨n qu¶... - Cã m¸i khèi tam gi¸c, têng nhµ khèi vu«ng.

<span class='text_page_counter'>(28)</span> gì? đếm số cá trong ao? Trên bờ ao có gì? đếm số cây dừa trên ao và đặt số tơng øng? * Híng dÉn ch¬i ë gãc “BÐ vui häc to¸n” - Xin chào các cháu, các cháu đang học gì thế? - Các cháu hãy tìm xem trong tranh có bao nhiêu hình vuông, hình tròn, hình tam giác và ghi số tương ứng vào ô vuông nhé 3. NhËn xÐt: KÕt thóc ë tõng gãc ch¬i, gãc nµo høng thó ch¬i cña trÎ gi¶m tríc th× kÕt thóc tríc. Nhận xét, khen ngợi trẻ, sau đó mời trẻ đến các góc khác xem các bạn khác chơi nh thÕ nµo. TËp trung trÎ ë gãc X©y dùng vµ nhËn xÐt s¶n phÈm cña trÎ: - Hôm nay các bác thợ xây đã xây đợc nh÷ng g×? - Ng«i nhµ cña c¸c b¸c x©y cã g× ? Khen ngîi trÎ: - Hôm nay các bác thợ xây đã xây đợc ngôi nhà rất đẹp, có cả vờn cây, ao cá và nhiÒu thø kh¸c n÷a, chóng m×nh cïng 2.

<span class='text_page_counter'>(29)</span> khen c¸c b¸c thî x©y nµo! - Giờ chơi của chúng ta đã hết rồi, cô thấy chúng mình đã chơi rất giỏi và rất ngoan v× thÕ ngµy mai c« l¹i cho c¸c ch¸u ch¬i tiÕp, c¸c ch¸u cã thÝch kh«ng? - §Ó ngµy mai chóng m×nh l¹i cã thÓ ch¬i tiÕp th× b©y giê c¸c ch¸u cïng c« h¸t bµi hát “Cả nhà thơng nhau” và cất đồ chơi thËt gän gµng nhÐ! Cho trẻ cất đồ chơi. PHÇn III: KÕt luËn Đổi mới Giáo dục Mầm non là yêu cầu cấp thiết của nước ta trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước nhằm thực hiện mục tiêu chiến lược phát triển Mầm non. Đổi mới hình thức các nội dung giáo dục trẻ lứa tuổi Mầm non dựa trên quan điểm sư phạm tích hợp là sự nhìn nhận thế giới tự nhiên, xã hội và con người như một thể thống nhất. Quá trình hình thành những biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non là quá trình hình thành ở trẻ những kiến thức sơ đẳng về tập hợp, con số, phép đếm, kích thước, hình dạng của các vật, về khả năng định hướng không gian, thời gian và mối quan hệ giữa các đại lượng dưới sự hướng dẫn tổ chức của giáo viên song để tiến hành tốt việc hình thành biểu tượng toán cho trẻ cần phải biết tích hợp vào các hoạt động khác một trong những hoạt động tích hợp mang lại hiệu quả cao đó là tích hợp hình thành biểu tượng toán trong hoạt động góc. Hiểu rõ tầm quan trong của việc tích hợp hình thành biểu tượng toán trong hoạt động gúc nờn em thực hiện đề tài này và nhận thấy : Để tiến hành tích hợp biểu tợng toán cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong hoạt động góc đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt trong từng chủ đề, hoạt động góc mang tích chất hoạt động hóa mục đích của bài học nên giáo viên luôn là ngời tổ chức, điều khiển, hớng dẫn trẻ còn 2.

<span class='text_page_counter'>(30)</span> trẻ giữ vai trò là chủ thể tích cực để thực hiện nhiệm vụ ôn tập, củng cố các biểu tợng sơ đẳng về toán một cách vừa thoải mái, hứng thú vừa thỏa mãn nhu cầu vui ch¬i cña trÎ. Vì thời gian nghiên cứu đề tài có hạn cộng với kinh nghiệm cha nhiều nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, rất mong đợc sự đóng góp của các thày cô và các bạn để đề tài nhanh đợc áp dụng vào thực tiễn. X¸c nhËn cña BGH. Ngêi viÕt. NguyÔn ThÞ Ngäc. D¬ng ThÞ Ph¬ng. 2.

<span class='text_page_counter'>(31)</span> 3.

<span class='text_page_counter'>(32)</span>