Ke hoach boi duong thuong xuyen mon toan THCS

<span class='text_page_counter'>(1)</span>PHÒNG GD & ĐT YÊN ĐỊNH TRƯỜNG THCS ĐỊNH TĂNG. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM. Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Định tăng, ngày 28 tháng 03 năm 2013. KẾ HOẠCH CÁ NHÂN BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2013-2014 Họ và tên giáo viên:. Trịnh Quốc Tiệt. Trình độ chuyên môn:. ĐHSP TOÁN - Lý. Chức vụ, tổ chuyên môn:. Giáo viên – Tổ tự nhiên. Công việc chuyên môn và kiêm nhiệm được giao: giảng dạy bộ môn Toán 7 Chủ nhiệm 7A I. Mục tiêu của việc BDTX: 1. CBQL và giáo viên học tập BDTX để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội của đất nước và địa phương, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục. 2. Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng, tự đánh giá của CBQL và giáo viên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường. II. Nội dung BDTX: - Nội dung bồi dưỡng 1 (khối kiến thức bắt buộc, thời lượng: 30 tiết): Bồi dưỡng chính trị, thời sự, nghị quyết, chính sách của Đảng, Nhà nước và của Tỉnh Thanh Hóa, tập trung đi sâu vào các vấn đề như: Nghị quyết Đại hội lần thứ XI của Đảng về giáo dục và đào tạo; Tình hình và xu hướng phát triển kinh tế-xã hội, giáo dục và đào tạo của cả nước và của Tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn 2012-2015 và những năm tiếp theo; Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2012-2013 đối với cấp THCS của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở GD & ĐT Thanh Hóa, Phòng GD & ĐT Yên Định; Chuẩn nghề nghiệp giáo viên; các văn bản chỉ đạo của các cơ quan quản lý giáo dục. - Nội dung bồi dưỡng 2 (khối kiến thức bắt buộc, thời lượng: 30 tiết): Bồi dưỡng một số hình thức tổ chức dạy học phân hóa đối tượng môn Toán ở trường THCS - Nội dung bồi dưỡng 3 (khối kiến thức tự chọn, thời lượng: 60 tiết): Căn cứ chương trình BDTX của bậc học, cấp học (ban hành kèm theo Thông tư số 31 ngày.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> 08/8/2011 của Bộ GD&ĐT) và căn cứ vào khả năng, năng lực của bản thân tôi lựa chọn 4 mô đun (trong tổng số 41 mô đun thuộc chương trình BDTX THCS) để bồi dưỡng trong năm học. Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng. Mã mô đun. Tên và nội dung mô đun. Phương pháp và kĩ thuật thu thập, xử lí thông tin về môi trường giáo II. Nâng dục THCS cao năng THCS 1. Tìm hiểu môi trường giáo dục THCS lực hiểu 4 biết về 2. Đánh giá mức độ ảnh hưởng môi của môi trường giáo dục đến việc trường học tập, rèn luyện của học sinh giáo dục THCS và xây Xây dựng môi trường học tập cho dựng THCS học sinh THCS môi 1.Tạo dựng môi trường học tập 6 trường 2. Cập nhật và sử dụng thông tin về học tập môi trường giáo dục vào quá trình dạy học và giáo dục học sinh Rào cản học tập của các đối IV. tượng học sinh THCS Nâng 1. Khái niệm về rào cản cao 2. Các loại rào cản học tập của năng các đối tượng học sinh THCS lực 3. Nguyên nhân hình thành rào chăm sóc/ hỗ THCS cản, ảnh hưởng của rào cản tới kết quả học tập của học sinh trợ tâm 10 4. Một số phương pháp, kĩ thuật lí cho phát hiện rào cản học sinh trong quá trình giáo dục. Mục tiêu bồi dưỡng. Sử dụng được các phương pháp và kĩ thuật để thu thập, xử lí thông tin về môi trường giáo dục THCS. Thời gian học Thời gian tập trung (tiết) tự học Lý Thực (tiết) thuyế hành t. 10. 2. 3. Sử dụng được các biện pháp xây dựng môi trường học tập cho học sinh THCS. 10. 2. 3. Hiểu về rào cản và ảnh hưởng của rào cản tới kết quả học tập của học sinh. Có kĩ năng phát hiện được các rào cản đối với học sinh trong quá trình học tập. 10. 2. 3.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Xây dựng kế hoạch dạy học theo V. Nâng hướng tích hợp cao Xây dựng được kế năng 1. Các yêu cầu của một kế hoạch hoạch dạy học theo THCS lực lập dạy học theo hướng tích hợp hướng tích hợp 14 kế 2. Mục tiêu, nội dung, phương hoạch pháp của kế hoạch dạy học theo dạy học hướng tích hợp. 10. 2. III. Hình thức BDTX: 1. Thông qua hình thức tự học của giáo viên kết hợp với các sinh hoạt tập thể về chuyên môn, nghiệp vụ tại tổ chuyên môn của nhà trường và chủ yếu là lấy việc tự học của người học là chính, qua đó giúp giáo viên chủ động học tập đưa vào tài liệu hướng dẫn. 2. Thông qua bồi dưỡng tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn những nội dung bồi dưỡng thường xuyên khó đối với giáo viên; đáp ứng nhu cầu của giáo viên trong học tập BDTX; tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội được trao đổi về chuyên môn, nghiệp vụ và luyện tập kĩ năng. 3. Thông qua theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet). IV. Đề nghị tổ chức bồi dưỡng tập trung các nội dung bồi dưỡng sau: Căn cứ vào nội dung BDTX (mục II nêu trên) và căn cứ vào nhu cầu, năng lực cá nhân bản thân cần phải có sự hướng dẫn của báo cáo viên, những nội dung bồi dưỡng đòi hỏi phải có sự tập trung để trao đổi và chia sẻ kinh nghiệm sau:  Một số hình thức tổ chức dạy học phân hóa đối tượng môn Toán ở trường THCS  Mã mô đun THCS 4 - Phương pháp và kĩ thuật thu thập, xử lí thông tin về môi trường giáo dục THCS  Mã mô đun THCS 6 - Xây dựng môi trường học tập cho học sinh THCS  Mã mô đun THCS 10 - Rào cản học tập của các đối tượng học sinh THCS  Mã mô đun THCS 14 - Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp. V. Kế hoạch BDTX cụ thể hàng tháng: Thời gian. Nội dung BDTX. Số tiết. (1) Tháng 9,10/2013. (2) Nội dung bồi dưỡng 1. (3) 30. Hình thức BDTX. Kết quả cần đạt được (4) (5) Tự học kết - Nắm được hợp với sinh những chủ. 3.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> hoạt tập thể. Tháng 11,12/2013. Tháng 1,2,3/2014. Tháng 4,5/2014. Tháng 6/2014. Mã mô đun THCS 14 Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp. Nội dung bồi dưỡng 2: Một số hình thức tổ chức dạy học phân hóa đối tượng môn Toán ở trường THCS Mã mô đun THCS 6 Xây dựng môi trường học tập cho học sinh THCS Mã mô đun THCS 10 Rào cản học tập của các. 15. 30. 15. 15. -Bồi dưỡng tập trung -Tự bồi dưỡng. -Bồi dưỡng tập trung -Tự bồi dưỡng. -Tự bồi dưỡng -Bồi dưỡng tập trung -Tự bồi dưỡng -Bồi dưỡng tập trung. trương, đường lối, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước. Tình hình phát triển kinh tế, xã hội của đất nước, của Tỉnh… Xây dựng được kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Biết tổ chức dạy học phân hóa đối tượng môn Toán ở trường THCs. Sử dụng được các biện pháp xây dựng môi trường học tập cho học sinh THCS Có kĩ năng phát hiện được các rào cản đối.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> đối tượng học sinh THCS. Tháng 7/2014. Tháng 8/2014 Tổng. BAN GIÁM HIỆU (Ký duyệt, ghi họ tên đóng dấu). Mã mô đun THCS 4 Phương pháp và kĩ thuật thu thập, xử lí thông tin về môi trường giáo dục THCS Tổng kết, đánh giá đợt BDTX. 15. 120. TỔ CHUYÊN MÔN (Ký, ghi họ tên). Trịnh Văn Dung Nguyễn Khánh Thành. -Tự bồi dưỡng -Bồi dưỡng tập trung. với học sinh trong quá trình học tập Sử dụng được các phương pháp và kĩ thuật để thu thập, xử lí thông tin về môi trường giáo dục THCS. GIÁO VIÊN (Ký, ghi họ tên). Trịnh Quốc Việt.

<span class='text_page_counter'>(6)</span>