CÔNG tác PHỐI hợp của HIỆU TRƢỞNG với CHA mẹ học SINH để GIÁO dục bảo vệ môi TRƢỜNG CHO TRẺ ở TRƢỜNG mẫu GIÁO THỚI LONG PHƢỜNG THỚI LONG QUẬN ômôn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP. HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
LỚP BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CẦN THƠ

Tên tiểu luận
CÔNG TÁC PHỐI HỢP CỦA HIỆU TRƢỞNG VỚI CHA MẸ HỌC SINH ĐỂ
GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO TRẺ Ở TRƢỜNG MẪU GIÁO THỚI
LONG - PHƢỜNG THỚI LONG -QUẬN ÔMÔN-THÀNH PHỐ CẦN THƠ
NĂM HỌC 2020 – 2021

Học viên: Nguyễn Thị Vui Tƣơi
Đơn vị công tác: TRƢỜNG MẪU GIÁO THỚI LONG
Phƣờng Thới Long- Quận Ơ mơn- Thành Phố Cần Thơ

Cần Thơ, tháng 11 năm 2020

1


Mục Lục
1. Lý do chọn đề tài…………………………………………………………………………
1
1.1. Cơ sở pháp lý........................................................................................................
1.2.Cơ sở lý luận...........................................................................................
1.3.Cơ sở thực tiễn........................................................................................
2. Phân tích tình hình thực tế về cơng tác phối hợp của Hiệu trƣởng với cha mẹ học sinh để
giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ tại Trƣờng mẫu giáo Thới long… ………...4

2.1. Khái quát về trường mẫu giáo thới Long..............................................................4-5

2.2. Thực trạng về công tác phối hợp của hiệu trưởng với cha mẹ học sinh để giáo dục bảo

vệ môi trường cho trẻ ở trường mẫu giáo Thới long .....................................................5-6
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao chất lượng hoạt động về
công tác phối hợp cha mẹ học sinh để giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở trường mẫu giáo
Thới long.........................................................................................................................
2.3.1. Điểm mạnh.........................................................................................................
2.3.2. Điểm yếu ...............................................................................................................
2.3.3. Cơ hội ............................................................................................................
2.3.4. Thách thức ........................................................................................................
2.4. Những việc đã làm và kinh nghiệm thực tế trong công tác phối hợp của hiệu trưởng
với cha mẹ học sinh để giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở trường mẫu giáo Thới
long.................................................................................................................................
2.4.1. Họp triển khai tích hợp nội dung bảo vệ môi trường:........................... ......
2.4.2. Ban giám hiệu chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp vào các hoạt động dạy như
sau:……………………………………………………8
2.4.2.1.Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường thơng qua các chủ đề........
2.4.2.2.Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động vui
chơi………………………………………………………………………........................
2.4.2.3. Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào các thời điểm khác
nhau………………………………………………………………………………….... 10-11
2.4.4. Tuyên truyền phương pháp và hình thức giáo dục bảo vệ mơi trường tại gia đình
……………………………………………………………………….............................11-12
2..4.5. Cơng tác phối hợp giữa nhà trường và cha mẹ học sinh trong việc giáo dục bảo vệ môi
trường…………………………………………………………...............................1.2-13
2.4.6. Hướng dẫn học sinh kỹ năng ban đầu…………………………………................13-14
2.4.7. Tích hợp nội dung vào bài học………………………………………………. ..........14
2.4.8. Biện pháp thực hiện ……………………………………………………..............14-15
2

3. Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học trong công tác phối hợp của
hiệu trƣởng với cha mẹ học sinh để giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ ở
Trƣờng Mẫu giáo Thới long, phƣờng thới long, Quận Ơ mơn, Thành phố cần
thơ:
năm
học
2020
–
2021………..................................................................................................................
16-23
4.
Kết luận và kiến nghị:
…………………………………………………................24
4.1. Kết luận …………………………………………………………………........................ 24
4.2. Kiến nghị………………………………………………………………....................24-25


3


1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1. Cơ sở pháp lý
Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đối với đời sống con người, của mọi sinh vật
và tồn tại của sự sống trên trái đất. Giáo dục bảo vệ môi trường là yêu cầu cấp bách mang
tính kinh tế, tính khoa học, tính xã hội sâu sắc. Chỉ thị số 3200/2006/BGDĐT ngày
21/04/2006 hướng dẫn thực hiện “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong
trường mầm non giai đoạn 2005-2010” của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đã khẳng định sự quan
tâm của Đảng và Nhà nước đối với công tác bảo vệ môi trường và giáo dục bảo vệ môi
trường.

Đối với nghành giáo dục mầm non hiện nay việc đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi
trường vào các trường học là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của nghành giáo dục.
Nhưng nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường phải đảm bảo tính giáo dục tồn diện. Trong
đó đối với giáo dục mầm non cần cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu về môi trường sống
của con người nói chung và của bản thân nói riêng, biết sống tích cực trong mơi trường,
nhằm phát triển lành mạnh về cơ thể, tình cảm và trí tuệ.
Ngày nay, giáo dục bảo vệ môi trường đã trở thành một nhiệm vụ quan trọng trong
việc đào tạo thế hệ trẻ ở các trường học và được quan tâm ngay từ bậc học đầu tiên: “Giáo
dục mầm non”, gắn liền với việc nâng cao kiến thức thái độ thực hành cho các bậc cha mẹ.
Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đối với lứa tuổi mẫu giáo được đưa vào chương trình
giáo dục mầm non theo hướng tích hợp, lồng ghép nhằm hình thành ở trẻ thái độ và hành vi
bảo vệ môi trường. Đối với trẻ mẫu giáo là phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm tìm
tịi khám phá mơi trường xung quanh với nhiều hình thức đa dạng “Học mà chơi, chơi mà
học”
Để tạo được một mơi trường xanh sạch đẹp trong lịng trẻ em và toàn thể xã hội.
Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng 04 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo quyết định về ban hành điều lệ trường mầm non. Trong điều lệ trường mầm
non có chương IV (điều 47 và 48) nói về mối quan hệ giữa trường mầm non với gia đình và
xã hội
Chỉ thị số 71/2008CT-BGDĐT, ngày 23/12/2008 chỉ thị về tăng cường phối hợp nhà
trường giáo dục và xã hội trong công tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên.
Quyết định số 1636/QĐ - TTg chính phủ ngày 17 tháng 10 năm 2001 về việc phê
duyệt đề án: “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Nội dung
giáo dục bảo vệ mơi trường đảm bảo tính giáo dục toàn diện. Đối với giáo dục mầm non
phải cung cấp cho trẻ em hiểu biết ban đầu về mơi trường sống của bản thân nói riêng và
con người nói chung, biết cách sống tích cực với mơi trường nhằm bảo đảm sự phát triển
lành mạnh về cơ thể và trí tuệ.
4

Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg chính phủ về thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”, huy động sự tham gia đóng góp của các tổ chức,
các lực lượng xã hội, gia đình, xây dựng cảnh quan, môi trường sư phạm lành mạnh trong
các cơ sở giáo dục mầm non.
Vì vậy giáo dục bảo vệ môi trường rất cần các phương tiện, tài liệu hỗ trợ cho trẻ
thực hành, trải nghiệm. Thực tế hiện nay cho thấy các tài liệu giáo dục bảo vệ mơi trường
cịn thiếu chưa đáp ứng nhu cầu của trẻ. Đối với trẻ nhỏ gia đình là mơi trường xã hội đầu
tiên và gần gủi. Vì vậy việc giáo dục trẻ các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cần thiết
phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường.
1.2. Cơ sở lý luận
Đất nước ngày càng phát triển trên nhiều lĩnh vực. Lối sống của mỗi người ngày
càng văn minh. Đặc biệt là trong yêu cầu của cuộc sống ngày nay, đường phố phải xanh sạch - đẹp là một trong những tiêu chuẩn không thể thiếu đối với đất nước Việt Nam. Điều
đó, mỗi người cần có ý thức bảo vệ mơi trường sạch đẹp là bảo vệ sức khỏe cho bản thân
và mọi người.
Nhưng hiện nay, môi trường đang bị ô nhiễm nghiêm trọng, làm mất cân bằng sinh
thái và làm giảm chất lượng cuộc sống. Do đó, nền tri thức về mơi trường, những hành vi
thái độ của con người đối với môi trường là vấn đề cần phải được quan tâm không chỉ của
riêng ai, của riêng các cấp, các ngành nào mà của toàn xã hội. Vấn đề cấp thiết hiện nay địi
hỏi phải giáo dục mơi trường cho tồn xã hội, trong đó giáo dục cho trẻ mầm non có thái
độ đúng đắn trong việc bảo vệ mơi trường. .
Trẻ ở lứa tuổi mầm non có tâm hồn nhạy cảm, dễ tiếp nhận những tác động từ môi
trường xung quanh. Đặc biệt là những tác động tích cực, đây là lứa tuổi có nhiều thuận lợi
để hình thành những thói quen, những hành vi ứng xử thật đúng đắn đối với mơi trường. Vì
vậy, việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường cần được quan tâm ngay ở lứa tuổi mầm non.
Giáo dục bảo vệ môi trường ở bậc mầm non chính là nấc thang đầu tiên quyết định
cho những nấc thang tiếp theo trong cuộc đời. Giáo dục bảo vệ mơi trường là q trình hình
thành và phát triển ở trẻ ý thức và những hiểu biết về mơi trường, đồng thời bước đầu hình
thành những năng lực cần thiết để trẻ tham gia vào các hoạt động thực tế, tìm hiểu và giữ
gìn mơi trường phù hợp với lứa tuổi, là một nhà quản lí mầm non, hằng ngày, hằng giờ tôi
đang băn khoăn làm sao trong công tác giảng dạy phải lồng ghép giáo dục cho trẻ biết bảo

vệ môi trường để đảm bảo môi trường xanh - sạch - đẹp. Đồng thời, trẻ biết cách sống tích
cực với mơi trường nhằm đảm bảo sự phát triển lành mạnh của cơ thể và trí tuệ.
Để việc giáo dục trẻ mầm non bảo vệ môi trường đạt hiệu quả cao thì nhà trường cần
phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh nên về phía nhà trường đặc biệt là hiệu trưởng cần

5


chủ động tổ chức tuyên truyền, phổ biến các biện pháp giáo dục trẻ, cũng như kiến thức về
giáo dục bảo vệ môi trường đến các bậc phụ huynh.
Thực hiện nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non bao gồm việc củng
cố và cung cấp cho trẻ kiến thức về mối quan hệ giữa con người với mơi trường, trẻ hiểu
lợi ích của con vật cây cối với con người, cần chăm sóc bảo vệ con vật cây cối từ đó trẻ yêu
thế giới thiên nhiên mong muốn và thực hiện những hành động tốt để chăm sóc bản thân
trẻ, bảo vệ con vật cây cối, củng cố kiến thức cho trẻ về một số hiện tượng thiên nhiên
1.3. Cơ sở thực tiễn
Từ tình hình thực tế của trường Mẫu giáo Thới Long, Phường Thới Long, Quận Ơ
mơn Thành phố Cần thơ, nơi tơi đang cơng tác thì việc phối hợp với cha mẹ học sinh thực
hiện rất tốt và đạt hiệu quả như sau:
Phụ huynh tự nguyện tham gia khi bầu ban đại diện cha mẹ học sinh.
Phụ huynh ủng hộ nhiệt tình về cung cấp các vật liệu phế thải để làm những đồ
dùng đồ chơi, để giáo dục trẻ.
Ban giám hiệu nhà trường phổ biến giáo viên dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi
trường vào các hoạt động của trẻ.
Bên cạnh đó, công tác phối hợp cha mẹ học sinh để giáo dục bảo vệ mơi trường cho
trẻ cịn chưa sâu.
-

Ban đại diện cha mẹ trẻ của các lớp chưa thể hiện hết vai trị trách nhiệm, có đơi lúc
những phụ huynh nằm trong ban đại diện lại bất đồng ý kiến với nhau. Từ đó, việc

ủng hộ và góp sức cho giáo dục cịn hạn chế.

Về phía nhà trường cịn một số giáo viên dạy tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ
môi trường chưa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ. Đầu tư việc giáo dục bảo vệ mơi
trường vào các bài giảng cịn mang tính hình thức.
-

Trẻ trường Mẫu giáo Thới Long đa số trẻ là con nhà nông, nên trẻ bị ảnh hưởng
những nếp sống và thói quen chưa tốt từ những gia đình chưa có ý thức bảo vệ môi
trường và một số trẻ nên chưa có thói quen ăn xong biết tự bỏ rác vào sọt, tiêu tiểu
chưa đúng nơi quy định, sự tự ý thức về hành động của trẻ chưa cao.

-

Hiện tượng vứt rác ra đường hoặc nơi công cộng, không giữ gìn vệ sinh đường phố
rất phổ biến. Đặt biệt mơi trường xung quanh trường lớp vẫn còn bẩn, do trường học
ở gần các nhà dân, cho nên cịn có tình trạng mất vệ sinh công cộng như: Vứt và để
rác sang bên cạnh trường.

Sau khi học xong lớp bồi dưỡng cán bộ quản lí giáo dục mầm non Cần thơ thì cơng
tác quản lý nhà trường rất quan trọng. Đặc biệt qua học tập chuyên đề: “Xây dựng và phát
triển các mối quan hệ của trường Mầm non”, tôi nhận thấy rằng hiệu trưởng nhà trường
cũng như tập thể giáo viên cần phối hợp tốt với cha mẹ trẻ để nhanh chóng đưa trẻ trường
6


Mẫu giáo Thới Long đi vào nề nếp, thói quen, hành vi đúng đắn với môi trường xung
quanh .
Từ những lí do trên tơi chọn đề tài: “Cơng tác phối hợp của hiệu trưởng với cha mẹ
học sinh để giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở trường Mẫu giáo Thới Long, Phường

Thới Long, Quận Ơmơn, Thành phố Cần thơ, năm học 2020- 2021”
2. PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CÔNG TÁC PHỐI HỢP CỦA HIỆU
TRƢỞNG VỚI CHA MẸ HỌC SINH ĐỂ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG
CHO TRẺ TRƢỜNG MẪU GIÁO THỚI LONG
2.1. Khái quát về trƣờng Mẫu giáo Thới Long
Trường mẫu giáo Thới Long được xây cất lại năm 2018 nằm trên địa bàn khu vực
Thới Mỹ, là trung tâm kinh tế, văn hóa, xã hội Phường Thới Long Trường được trang bị
đầy đủ cơ sở vật chất trang thiết bị đầy đủ phục vụ cho việc chăm sóc ni dưỡng và giáo
dục trẻ
Về đội ngũ nhà trường: Tổng số cán bộ giáo viên - nhân viên là 34. Trong đó
+Ban giám hiệu: 03
+ Giáo viên: 24
+ Nhân viên: 5: (01 bảo vệ, 01 kế toán và 1 văn thư kiêm thủ quỹ, 01 y tế trường
học, 1 tạp vụ, )
+ Cấp dưỡng: 2
Về độ tuổi
+ 40-50 tuổi trở lên : 1 giáo viên; 35-45: 14 giáo viên ; Dưới 30: 9 giáo viên
Trình độ đào tạo: Trên chuẩn: 23 người; Đạt chuẩn: 33 người; nhân viên bảo vệ: 1
có tập huấn qua đào tạo
Về học sinh: Tổng số cháu năm học 2020 - 2021 là 331 cháu/ 10 lớp. Trong
đó:
+ Nhà trẻ: 25 trẻ/1 lớp (Dạy 2 buổi/ ngày)
+ Khối mầm: 60 trẻ/ 2 lớp (Dạy 2 buổi/ ngày)
+ Khối chồi: 92 trẻ/ 3 lớp (Dạy 2 buổi/ ngày)
+
–nhà

Khối lá : 154 trẻ/ 4 lớp ( Dạy 2 buổi/ ngày)
Tồn trường có: 4 tổ ( Tổ văn phòng, tổ khối lá và tổ khối chồi, tổ khối mầm

trẻ )
-

Có một chi bộ đảng gồm 27 đảng viên

- Có 1 chi đồn thanh niên gồm:7 đồn viên, có một ban đại diện cha mẹ học sinh.
Chất lượng nhà trường trong những năm học vừa qua đạt danh hiệu trường tiên tiến
xuất sắc. Cơng đồn đạt trong sạch vững mạnh, chi đoàn vững mạnh. Về cá nhân: Có 8
giáo viên đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, có 10 giáo viên dạy giỏi cấp quận, có 30 lao động
tiên tiến.


7


2.2. Thực trạng về công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục bảo vệ
môi trƣờng cho trẻ ở trƣờng Mẫu giáo Thới long
Công tác phối hợp cha mẹ học sinh giáo dục trẻ bảo vệ môi trường đã góp phần rất
lớn đạt chất lượng chun mơn nhà trường tăng lên.
Hàng năm, nhà truờng xây dựng ban đại diện cha mẹ trẻ nhà trường chọn những phụ
huynh của các lớp có tính tự nguyện, có tinh thần trách nhiệm cao, uy tín, nằm trong ban
đại diện, chọn những phụ huynh có thời gian cùng với nhà trường nâng cao chăm sóc giáo
dục trẻ.
Hiệu truởng chỉ đạo phó hiệu trưởng họp chuyên môn để triển khai việc lồng ghép,
tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào các hoạt động dạy. Tích hợp phải đảm bảo tính
nguyên tắc như: nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đưa vào hoạt động phù hợp với tình
hình của lớp
Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ trong cơng tác chăm
sóc giáo dục trẻ nói chung và công tác giáo dục trẻ bảo vệ môi trường nói riêng vì gia đình
là nơi thuận lợi để phát hiện những trở ngại trên con đường phát triển của trẻ.

Trong gia đình người thầy dạy một trị – nghĩa là các thành viên trong gia đình
thường xuyên tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ. Chính cơng tác phối hợp với cha mẹ học
sinh để giáo trẻ bảo vệ môi trường trong năm học 2020 -2021 đã thu hút trẻ tham gia vào
các hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường.
Có khoảng 90% có được những kiến thức, kĩ năng cơ bản và thái độ đúng đắn đối
với môi trường khi giáo viên lồng ghép vào các chủ đề, tích hợp hoạt động ở nhà trường.
Ngồi ra, nhà trường đặt ra các tiêu chí để giáo dục bảo vệ mơi trường.
Các tiêu chí đánh giá mức độ đạt được khi thực hiện công tác phối hợp cha mẹ trẻ
như sau :
S

Tiêu chí giáo dục bảo

T
T

vệ mơi trƣờng cho
trẻ mẫu giáo

Biết giữ gìn trật tự vệ
1

sinh cơng cộng, vệ
sinh trường lớp.
Biết thu dọn đồ dùng

2

đồ chơi đúng nơi quy
định.

8


3 Biết chăm sóc và bảo
vệ cây xanh.
4 Bỏ rác
đúng nơi quy định
5 Biết tiết
khi sử dụng.
6 Biết tái
vật liệu phế thải
7 Tuyên
người xung quanh bảo
vệ môi trường.
Phân biệt được
8 động đúng, hành động
sai với môi trường.

Công tác phối hợp cha mẹ học sinh giáo dục trẻ bảo vệ môi trường đã góp phần rất lớn
đạt chất lượng chun mơn nhà trường tăng lên. Tỉ lệ chuyên cần đạt 94%. Bé khỏe, bé
ngoan đạt 91%
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao chất lƣợng hoạt
động về công tác phối hợp của hiệu trƣởng với cha mẹ học sinh để giáo dục bảo vệ
môi trƣờng cho trẻ ở trƣờng Mẫu giáo Thới long
2.3.1. Điểm mạnh
Nhà trường thực hiện công tác phối hợp với cha mẹ trẻ và ban đại diện cha mẹ học
sinh thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục gia đình và nhà trường.
Ban giám hiệu hịa đồng, đồn kết nhà trường nhiệt tình năng động sáng tạo
Hiệu trưởng ln tạo mọi điều kiện cho giáo viên cập nhật các kiến thức về môi
trường hiện nay để giáo viên biết cách lồng ghép, tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cho

trẻ.
Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn nắm vững chun mơn nghiệp vụ, nhiệt
tình trong cơng tác giảng dạy. Đa số giáo viên trẻ khỏe nhiệt tình trong cơng tác lịng u
nghề, mến trẻ và ham học hỏi, ln tự bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân
Giáo viên biết sưu tầm các nguồn nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng dạy học và
đồ chơi cho trẻ. Đây chính là hành vi góp phần bảo vệ mơi trường để cho trẻ noi theo. Cảnh
quang sư phạm, nhà trường xanh – sạch – đẹp, thu hút các cháu thực hiện tốt công tác bảo


vệ môi trường và mạnh dạn, tự tin tham gia nhiệt tình vào các phong trào giáo dục bảo vệ
mơi trường do trường, lớp phát động.
9


2.3.2. Điểm yếu

Sân trường mới xây cất nên trồng cây xanh cịn ít,chưa tận dụng được khu đất ở
phía sau trường trồng rau, chưa trang bị được các thiết bị dạy học, đồ dùng để lồng ghép
dạy trẻ bảo vệ môi trường do giáo viên tự làm, tự đầu tư mua gây bất cập trong giảng
dạy .
Hiệu trưởng chưa phát huy hết vai trò, trách nhiệm của ban đại diện cha mẹ trẻ, giáo
viên tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào giảng dạy cịn mang nặng tính hình thức
chưa áp dụng vào thực tiễn.
Bảng tuyên truyền, hình ảnh về bảo vệ mơi trường nhà trường thực hiện cịn hạn chế
chưa phong phú.
Giáo viên lựa chọn nguồn vật liệu phế thải để chế tạo ra đồ dùng đồ chơi chưa đảm
bảo về độ bền, không bảo quản và sử dụng được lâu.Giáo viên chưa biết tận dụng các
nguyên vật liệu phế thải để trồng cây xanh.
Trẻ ở lứa tuổi mầm non tiếp thu kiến thức khơng đồng đều, có trẻ tiếp thu nhanh, có
trẻ tiếp thu chậm dẫn đến nhiều bất cập khi giáo viên truyền thụ kiến thức về bảo vệ mơi

trường.
Một số trẻ chưa hình thành được thói quen lao động tự phục vụ như: ăn xong vỏ kẹo,
vỏ bánh không bỏ rác vào sọt đúng nơi quy định, hoặc chờ người lớn làm thay.
2.3.3. Cơ hội
Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát, sự đầu tư hỗ trợ kinh phí của Uỷ ban nhân dân
phường Thới long, Phòng Giáo dục và Đào tạo và Uỷ ban nhân dân Quận Ơ mơn
Nhiều phụ huynh quan tâm và phối kết hợp chặt chẻ với giáo viên. Ban đại diện giúp
giáo viên tuyên truyền tốt việc giáo dục bảo vệ mơi trường. Vì vậy, cơng tác phối hợp giữa
nhà trường đã có sự thống nhất về quan điểm giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo.
Ban đại diện cha mẹ tích cực phối hợp nhà trường tổ chức tốt các phong trào bảo vệ
môi trường cụ thể là: tham gia hội thi bé khỏe, khéo tay, bé với môi trường, thời trang xanh
cho bé…
Hiệu trưởng từng bước có kế hoạch cụ thể, đầu tư về cơ sở vật chất tốt hơn tạo điều
kiện thuận lợi cho giáo viên, nhân viên trong việc chăm sóc giáo dục và đảm bảo việc
giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ.
2.3.4. Thách thức
Kinh phí cung cấp từ các ngành để thực hiện khẩu hiệu góc tun truyền về bảo vệ
mơi trường nhưng kinh phí cịn hạn chế
Một số phụ huynh chưa có ý thức cao trong việc bảo vệ mơi trường như: Xả rác nơi
cơng cộng, vứt rác xuống dịng sơng, chặt phá cây xanh…Phụ huynh hành động như thế
trước mắt trẻ từ đó sẽ ảnh hưởng đến nhận thức về bảo vệ môi trường của trẻ.
10


Một số phụ huynh quá thương yêu chiều chuộng trẻ dẫn đến làm hộ trẻ, vì vậy hình
thành thói quen và kỹ năng sống ở trẻ chưa cao
2.4. Những việc đã làm và kinh nghiệm thực tế trong công tác phối hợp với cha
mẹ học sinh để giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ ở trƣờng mẫu giáo Thới Long
2.4.1. Họp triển khai tích hợp nội dung bảo vệ môi trường
Đầu năm học hiệu truởng căn cứ vào chuyên đề hè phòng giáo dục bồi dưỡng cho giáo

viên về việc đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hoạt động giảng dạy trẻ. Với
tinh thần đó, Hiệu trưởng mở lớp tập huấn triển khai chuyên đề nội dung bảo vệ mơi
trường. Chun đề này do phó hiệu trưởng triển khai, chuyên đề này nhấn mạnh kiến thức
bảo vệ môi trường cho trẻ, xác định mục tiêu, nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo bảo vệ môi
trường.:
2.4.2. Ban giám hiệu chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp vào các hoạt động dạy
như sau:
2.4.2.1.Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trƣờng thông qua các chủ đề:
Ban giám hiệu chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường qua các chủ
đề từng tháng như: chủ đề trường mầm non, chủ đề bản thân, chủ đề gia đình, chủ đề thế
giới thực vật, chủ đề tết và mùa xn, chủ đề giao thơng....
Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non”
Ở hoạt động học: Đề tài “Tìm hiểu các khu vực trong trường”. Giáo viên cung cấp
kiến thức cho trẻ giới thiệu các khu vực trong trường, các khu vệ sinh, nơi bỏ rác,
vứt rác.
Ở hoạt động chơi ngoài trời: Tổ chức cho trẻ quan sát sân trường. Từ đó đặt tình huống
để trẻ giải quyết cụ thể như: nhặt lá sân trường hoặc bỏ rác đúng nơi quy định các
giáo viên dạy cho cháu qua bài thơ:
Bé giữ gìn vệ sinh mơi
trƣờng Sân trường bé chơi
Thấy lá vàng rơi
Vung vãi khắp nơi
Cùng đi nhặt lá Bỏ
vào thùng rác
Khắp nơi đều sạch
Khơng khí trong lành
Giúp bé học hành Chăm
ngoan khỏe mạnh Tác
giả: Minh Châu

*Chủ đề: “Bản thân”.

11


Giáo dục trẻ biết ích lợi của việc giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường đối với
sức khỏe con người. Trẻ có hành vi và thói quen tốt trong ăn uống: mời cô mời bạn, không
ăn vặt ngồi đường. Nhận biết ký hiệu thơng thường: nhà vệ sinh nam, nữ, thùng đựng rác
và biết tranh một số vật dụng, nơi nguy hiểm đối với bản thân.
*Chủ đề: “Gia đình”
Hoạt đơng học: Tìm hiểu đề tài “Ngơi nhà gia đình nơi bé sống”. Nhằm giúp trẻ
nhận biết về mơi trường gia đình bao gồm: các phịng ở, nhà vệ sinh, sân vườn, nguồn nước
các dồ dùng trong gia đình.
Trị chuyện với trẻ, sử dụng tranh, hoặc kể chuyện gia đình bé tạo điều kiện giúp trẻ
phân biệt được mơi trường sạch, mơi trường bẩn. Qua đó giúp trẻ hiểu biết về môi trường.
Môi trường sạch được thể hiên: nhà cửa luôn sạch sẽ, chuồng gia súc, nhà vệ sinh phải làm
cách xa nơi ở, sân vườn, nguồn nước…Môi trường bẩn: nhà ở, sân vườn không được quét
dọn, đồ dùng gia đình khơng lau chùi để lung tung, nhiều bụi bẩm. Sau khi trẻ hiểu biết cơ
bản về môi trường thì trẻ sẽ quan tâm bảo vệ mơi trường hơn. Tiết kiệm điện, nước trong
sinh hoạt, tham gia lao động, giữ gìn ngơi nhà thêm sạch, đẹp, sắp xếp dọn dẹp nhà cửa…
*

Chủ đề: “ Tết và mùa xuân”

Chơi ngồi trời: Trị chuyện về những hoạt động của trẻ vào ngày tết. Giáo dục trẻ
khi đi chơi tết đến những nơi công cộng không được vứt rác bừa bãi, khơng bẻ cành lộc,
ngắt hoa ngày tết..
2.4.2.2.Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động vui chơi.
Hoạt động chơi mang tính tích hợp cao trong giáo dục trẻ và được tổ chức nhằm đáp
ứng nhu cầu của trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, trong đó có nội dung giáo dục

bảo vệ mơi trường, giáo viên thơng qua các trị chơi phổ biến như:
Ví Dụ : Cho trẻ “quan sát cây xanh” giáo viên kết hợp cho trẻ chơi dân
gian Dăng Dung Dẻ” trẻ vừa đi vừa đọc đồng dao.
Dung dăng dung dẽ
Dắt trẻ đi chơi
Đến cửa nhà trời
Chớ nên bỏ phí
Thở làng khơng khí
Vừa sạch vừa trong
Bé thấy mát lịng
Thân mình mạnh mẽ.
Qua đó trẻ biết ít lợi của cây xanh (Cho bóng mát, cho khơng khí trong lành…) từ đó
giáo dục trẻ có ý thức, thói quen giữ gìn vệ sinh môi trường như: Không bứt lá , bẻ cành,
không giẩm lên cỏ, biết nhắc nhỡ người lớn chăm sóc cây
12


Qua hoạt động ở các góc chơi: Giáo viên hướng dẫn trẻ tận dụng đồ dùng phế thải
cùng cô làm đồ chơi bổ sung cho các góc làm bánh chưng, bánh giầy, bánh tét bằng vỏ hộp
bánh cũ, làm thiệp chúc xuân, làm các giỏ bánh ngày tết, làm các ngôi nhà từ các hộp như
hộp sữa hộp bánh, lon nước ngọt.
Qua các trị chơi:
* Trị chơi vận động
Trẻ mơ tả các hành vi bảo vệ môi trường bắt chước động tác cuốc đất, trồng cây, tưới
nước, bắt sâu…là những hành có lợi và bảo vệ mơi trường.
* Trị chơi phân vai
Trẻ đóng vai và thể hiện các cơng việc của người làm công tác bảo vệ môi trường
như: trồng cây, chăm sóc cây, thu gom rác…Ở trị chơi “Bé tập làm nội trợ” chú ý dạy trẻ
tiết kiệm nước và các nguyên liệu chế biến món ăn, vệ sinh sạch sẽ và thu gom đồ dùng
gọn gàng sau khi làm.

* Trị chơi học tập
Trẻ tìm hiểu các hiện tượng trong môi trường, trẻ học cách so sánh, phân loại các
hành vi đúng, hành vi xấu đối với môi trường. Phân biệt mơi trường sạch, mơi trường bẩn
và tìm ra nguyên nhân của chúng, trẻ giải các câu đố về bảo vệ mơi trường.
2.4.2.3.Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào các thời điểm khác
nhau:
* Đón trẻ, cho trẻ chơi tự do:
Giáo viên đến sớm mở cửa thơng thống, qt dọn sạch sẽ để khi trẻ đến sẽ có mơi
trường khơng khí trong lành, giáo viên quan sát và nhắc nhở trẻ cất đồ dùng cá nhân vào
nơi quy định một cách ngay ngắn, gọn gàng. Bỏ rác, tiêu tiểu đúng nơi quy định.
* Trò chuyện buổi sáng
Giáo viên và trẻ cùng trị chuyện về sự ơ nhiễm mơi trường khơng khí: ngun nhân
làm cho mơi trường khơng khí bị ơ nhiễm, nhiều phương tiện giao thơng cần động cơ để
hoạt động. Do vậy, khi ô tô, xe máy chạy trên đường xả ra khí thải, khói bụi khiến khơng
khí bị ơ nhiễm. Vậy con người cần làm gì để khơng phải hít thở khói xe xả ra? ( Trẻ trả lời:
Đi đường phải đeo khẩu trang…)
* Hoạt động học
Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường có thể tích hợp trong các hoạt động học khác
nhau. Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình: trẻ cắt dán ô tô chở khách, máy bay, cái quạt… sử
dụng bằng các vật liệu đã qua sử dụng làm đồ chơi. Cơ hướng dẫn trẻ tạo ra ơ tơ từ hình
chữ nhật, hình vng từ tờ tạp chí cũ để tiết kiệm giấy màu, sử dụng hồ để dán đủ liều
lượng, không dùng quá nhiều để tiết kiệm.
Sau khi cắt, dán ô tô chở khách xong cất đồ dùng và vật liệu gọn gàng.
13


Đàm thoại với trẻ về chất thải của các phương tiện giao thông: khi ô tô, xe máy chạy
trên đường, điều gì gây ơ nhiễm mơi trường? Vì sao? Hoặc là quan sát và nhận xét sân
trường hôm nay sạch hay bẩn? Vì sao? Mỗi bạn cần làm gì để sân trường sạch.
* Vệ sinh trƣớc khi vào lớp

Sau khi dạo chơi hay quan sát trẻ cần rửa tay trước khi vào lớp. Giáo viên hỏi trẻ
cách rửa tay thế nào để tiết kiệm nước? (Trẻ trả lời: mở vòi nước vừa phải rửa xong vặn
chặt vòi nước. Rửa gọn gàng, khơng làm nước vung bẩn ra ngồi máng.
* Giờ ăn :
Bao giờ trên bàn tôi cũng chuẩn bị chén đựng thức ăn thừa để tập cho trẻ có thói quen
bỏ thức ăn thừa vào đĩa. Giáo viên hỏi trẻ chúng ta dùng gì để xúc thức ăn để đảm bảo hợp
vệ sinh? xúc thức ăn không làm đỗ ra ngồi mà phải xúc gọn gàng đưa vào miệng, ln
giáo dục trẻ khơng dùng tay để bóc thức ăn, khơng xúc qua đầu, Không khạc nhổ bừa bãi,
uống nước từ tốn, không làm đổ, không đưa tay vào ly nước .
* Chơi hoạt động theo ý thích: Giáo viên nhắc nhở giáo dục trẻ một lần nữa sắp xếp
đồ chơi lại gọn gàng ngăn nắp đúng nơi quy định trước khi ra về.
2.4.4. Tuyên truyền phương pháp và hình thức giáo dục bảo vệ mơi trường tại gia
đình
Cha mẹ có thể tranh thủ các thời điểm trong ngày để trò chuyện, kề chuyện cho trẻ nghe
về môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, mối quan hệ giữa con người và môi trường.
Dạy trẻ nhận biết và phân biệt môi trường sạch, mơi trường bẩn. Giải thích để trẻ hiểu vì
sao có sự ơ nhiễm mơi trường, tác hại của môi trường ô nhiễm đối với sức khỏe con người,
mỗi người cần làm gì để giữ gìn và bảo vệ mơi trường. Khuyến khích trẻ suy nghĩ, chia sẻ
cảm xúc, ý tưởng thể hiện thái độ tích cực đối với mơi trường. Khi trị chuyện, giải thích
cho trẻ nên dùng câu đơn giản, ngắn gọn, rõ ràng, cụ thể, gắn với kinh nghiệm sống của trẻ.
Cần kiên nhẫn lắng nghe và trả lời các câu hỏi của trẻ.
Ví dụ: Khi ăn kẹo nếu khơng có sẵn thùng rác thì con bỏ vỏ kẹo vào đâu? Khi đi qua
nơi nhiều khói, bụi con phải làm thế nào?”…Có rất nhiều câu hỏi hay và có thể bạn sẽ rất
bất ngờ với câu trả lời của trẻ. Trẻ sẽ cảm thấy vui và hứng thú hơn nếu ý kiến của mình
được chấp nhận, vì thế nếu trẻ có nói sai, mà bạn phải giải thích đơn giản cho trẻ hiểu rõ
vấn đề.
Tận dụng các tình huống thực tế trong cuộc sống hằng ngày để dạy trẻ. Ví dụ như:
Sau khi chơi xong, trẻ để đồ chơi bừa bãi, bạn có thể hỏi trẻ: “Con đã cất đồ chơi
chưa?“Hai mẹ con mình cùng dọn nhà sạch đi. Mẹ quét nhà còn con cất đồ chơi vào hộp
nhé!”. Vừa làm vừa trò chuyện với trẻ : “ Nhà cửa sạch sẽ, gọn gàng quá con nhỉ!”; “ Lần

sau chơi xong con cũng cất đồ chơi vào hộp nhé!”. Cứ như vậy, bạn sẽ dần dần tạo cho trẻ
có thói quen gọn gàng, ngăn nắp.
14


Trong một số trường hợp cụ thể, phù hợp bạn nên quan tâm đến việc trò chuyện giúp
trẻ hiểu rõ hơn về những khái niệm tương đối khó đối với trẻ như:“ Mơi trường ơ nhiễm”.
Ví dụ: Khi trẻ đi tiểu tiện, bạn quan sát thấy trẻ quên dội nước, hoặc đi tiểu vung vãi ra bên
ngoài bồn cầu, bạn có thể hỏi trẻ: “ Con có ngửi thấy mùi hơi khơng? Con có biết vì sao có
mùi hơi khơng?”. Trên cơ sở câu trả lời của trẻ, bạn trò chuyện với trẻ về những nguyên
nhân gây ô nhiễm môi trường, những tác hại do ô nhiễm môi trường gây ra và chúng ta cần
làm gì để mơi trường khơng bị ô nhiễm.
2.4.5 . Công tác phối hợp giữa nhà trƣờng và cha mẹ học sinh trong việc giáo
dục bảo vệ môi trƣờng
a. Tham gia xây dựng kế hoạch và thực hiện nội dung giáo dục trẻ bảo vệ môi
trƣờng
Phụ huynh cùng tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ bảo vệ mơi trường của nhà
trường, của nhóm lớp theo từng chủ đề trong năm học; kế hoạch tổ chức các cuộc thi, các
chương trình tuyên truyền về bảo vệ mơi trường.
Nên tìm hiểu về nội dung giáo dục trẻ bảo vệ mơi trường trong chương trình giáo
dục mầm non tại nhóm lớp con bạn theo học để có thể phối hợp tốt hơn trong việc giáo dục
trẻ thái độ và hành vi tích cực với mơi trường tại gia đình.
Gia đình nên trao đổi với nhà trường về các phương pháp giáo dục bảo vệ môi
trường để vận dụng cho phù hợp với điều kiện thực tế của gia đình trong giáo dục trẻ.
b. Tham gia các hoạt động thực hiện bảo vệ môi trƣờng
Tham gia cùng với nhà trường kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục trẻ bảo vệ
mơi trường. Phụ huynh có thể đóng góp ý kiến với nhà trường về: môi trường lớp học; cơ
sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi của nhóm lớp; thái độ, tác phong, hành vi ứng
xử của giáo viên và nhân viên trong trường đối với việc bảo vệ môi trường.
Đề xuất với nhà trường tổ chức các hoạt động hướng dẫn các bậc cha mẹ thực hiện

việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường ở gia đình, tham gia các buổi phổ biến kiến thức về
giáo dục trẻ bảo vệ môi trường do nhà trường tổ chức. Gia đình nên tham gia cùng giáo
viên lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh; đóng góp các nguyên vật liệu đã qua sử
dụng; làm đồ dùng, đồ chơi từ các vật liệu tận dụng.
c. Phƣơng pháp trò chuyện
Để thực hiện phương pháp này nhà trường chỉ đạo cho giáo viên ở lớp cùng với cha
mẹ học sinh có thể đàm thoại, trị chuyện, kể chuyện, đọc thơ, Các câu hỏi đưa ra cần chính
xác, rỏ rang đơn giản dể hiểu với trẻ. Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi, kiên nhẩn trả lời giải
thích các thắc mắc của trẻ một cách nhẹ nhàng, rõ ràng, dể hiểu, đúng từ, đúng câu, ngoài
ra để giúp trẻ nhận ra những việc làm tốt những việc làm không tốt, việc nào nên và việc
15


nào khơng nên làm kích thích trẻ suy nghỉ bộc lộ tình cảm, giáo viên và cha mẹ học sinh có
thể kể những câu truyện về giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ nghe. Mục đích là giúp trẻ
hiểu thêm về kiến thức bảo về môi trường
d. Phƣơng pháp thực hành trải nghiệm
Phương pháp này giúp kích thích sáng tạo của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được sử dụng
những kinh nghiệm đã có vào việc giải quyết các vấn đề nảy sinh trong cuộc sống của trẻ.
Chẳng hạn như: Điều gì sẽ xảy ra nếu mơi trường sống bị ô nhiểm ngày càng nặng? Nếu
thấy bạn nhỏ vứt rác ra đường, xuống sơng con sẽ nói gì với bạn? Trên cơ sở trả lời của trẻ,
giáo viên và cha mẹ trẻ trị chuyện giải thích để trẻ hiểu tại sao cần tham gia bảo vệ tài
nguyên môi trường. Vì như vậy để cho dịng sơng khơng bị ơ nhiễm,con làm gì? Nếu
nguồn nước bị bẩn thì chuyện gì sẽ xảy ra, các loại động vật trên sông sẽ không bị chết mà
sinh sôi, phát triển cung cấp nhiều thức ăn dưỡng chất và nguyên liệu làm thuốc chữa bệnh
cho con người.
2.4.6 Hƣớng dẫn học sinh những kỹ năng ban đầu
Giáo viên có thể hướng dẫn trẻ những hiểu biết ban đầu về môi trường đối với con
người như: Giữ gìn lớp sạch sẽ biết cất đồ chơi, biết nhặc rác và bỏ vào nơi đúng quy định,
hướng dẫn những kỹ năng hành vi đơn giản để bảo vệ mơi trường như: Giữ gìn thân thể, vệ

sinh cá nhân, chăm sóc đầu tóc, sắp xếp trang trí, làm sạch đẹp phịng học và phịng ở,
chăm sóc một số con vật gần gũi. Thông qua các hoạt động trên giáo viên có thể quan sát
thái độ, tình cảm của trẻ đối với mơi trường từ đó có thể uốn nắn và hướng trẻ bộc lộ thái
độ về ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên, đồng thời biết cách giữ gìn mơi trường lớp học
gia đình và cộng đồng. Vì vậy căn cứ vào nội dung từng chủ đề các hoạt động trong ngày,
giáo viên có thể lựa chọn nội dung bảo vệ mơi trường và phương pháp tích hợp phù hợp
thông qua hoạt động hàng ngày của trẻ, tạo nền tảng thái độ hành vi đúng đắn đối với mơi
trường sau này
2.4.7. Tích hợp nội dung vào bài học
Giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ có thể tích hợp và các hoạt động như: Con người
và môi trường xã hội; con người và thế giới động vật; con người và hiện tượng tự nhiên;
con người và tài nguyên, giáo viên cần kết hợp với phụ huynh để cùng xây dựng mơi
trường thiên nhiên trong và ngồi lớp học như: Tạo cây xanh, hoa quả, đồ dùng đồ chơi,
tranh ảnh về các hoạt động hàng ngày của mọi người xung quanh nhằm tạo sự gần gũi, thân
thiện với trẻ.
Thông qua đó hướng dẫn trẻ hình thành thói quen hành vi bảo vệ môi trường phù
hợp phù hợp với lứa tuổi, giúp trẻ biết cách sống tích cực với mơi trường để đảm bảo sự
phát triển lành mạnh về cơ thể và trí tuệ.
2.4.8. Biện pháp thực hiện
16


Biện pháp 1: Tuyên truyền phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục bảo vệ môi
trường và tiết kiệm năng lượng trong cuộc sống hàng ngày và nhắc nhỡ phụ huynh cùng
tham gia thực hiện khẩu hiệu “Mỗi người hãy trồng thêm một cây xanh là thêm một hành
động bảo vệ môi trường” Phụ huynh ủng hộ những chậu cảnh nhỏ cho các lớp để tạo cho
khung cảnh vườn trường thêm đẹp hơn..
Biện pháp 2: Tích hợp lồng ghép nôi dung giáo dục môi trường vào trong các hoạt
động học vào trong từng chủ đề, bên cạnh đó giáo viên cùng trẻ làm đồ chơi từ các nguyên
liệu mở: vỏ chay, vỏ hộp… Trẻ rất thích thú khi được thực hiện cùng cơ, từ đó chúng tơi

giáo dục trẻ làm đâu gọn đấy, biết vứt rác vào đúng quy định, biết rửa tay lau tay khi làm
bài xong, như vậy trẻ có ý thức tự dọn dẹp gọn gàng ngăn nắp. Cho trẻ xem hình ảnh cơ lau
cơng ngày đêm quét rác trên đường phố làm cho đường phố thêm sạch đẹp, từ đó trẻ ln
có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường lớp học sạch sẽ.
Trẻ biết thể hiện các bài hát nhẹ nhàng, tình cảm đúng giai điệu lời ca, không hát quá to.
Thông qua các bài thơ, câu truyện, thơ đã dạy cháu đọc diễn cảm nhẹ nhàng khơng la hét to, từ
đó trẻ cảm nhận được về nôi dung về thiên nhiên tươi đẹp, những việc làm có ích, có hại cho
mơi trường trẻ nhận ra đâu là việc tốt đối với môi trường và trẻ hành động cho phù hợp. Sưu
tầm sáng tạo thơ ca, câu thơ hị vè, có nơi dung bảo vệ môi trường để dạy trẻ

Biện pháp 3: Dạy trẻ bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động khác. Hoạt động
góc chính là phương tiện giúp trẻ phát triển tồn diện, đặc biệt là hình thành nhân cách sau
này thơng qua các trị chơi đóng vai, trẻ đóng vai và thể hiện các công việc của người làm
công tác bảo vệ mơi trường như: trồng cây chăm sóc cây, thu gom rác. Trong trò chơi “ Bé
tập làm nội trợ” chú ý dạy trẻ có ý thức tiết kiệm nước, chế biến món ăn thu dọn đồ dùng
đồng hồng sau khi chế biến.
Thơng qua các trị chơi học tập tơi dạy trẻ cách tìm hiểu các hiện tượng trong môi
trường, trẻ học cách so sánh, phân loại hành vi tốt, hành vi xấu đối với môi trường, phân
biệt môi trường sạch, mơi trường bẩn và tìm ra ngun nhân thơng qua các trị chơi đóng
kịch: Trẻ thể hiện nội dung các câu truyện bảo vệ môi trường, thể hiện các hành vi có lợi và
hành vi có hại cho mơi trường thơng qua các trị chơi vận động. Trẻ mơ tả các hành vi bảo
vệ mơi trường chưa có ý thức bảo vệ môi trường. Động tác cuốc đất trồng cây, tưới nước,
bắt sâu là hành vi có lợi cho mơi trường, cịn động tác gây tổn hại cho môi trường là chặt
cây, dẫm lên cỏ, đốt rừng, săn bắn chim thú.
Biện pháp 4: Đối với trẻ mầm non xây dựng mơi trường giáo dục là rất quan trọng
vì mơi trường giáo dục có tốt thì mới kích thích sự khám phá tìm tịi của trẻ. Ngay từ đầu
năm học tạo cho trẻ môi trường lớp học sạch đẹp thân thiện. Trang trí các nội dung theo
chủ đề. Làm nhiều góc mở để lơi cuốn trẻ và hoạt động. Ở các góc chơi thường gắn những
nơi quy nho nhỏ giúp trẻ có thể thực hiện đúng theo nội quy của từng góc chơi, phân cơng
17

từng nhóm trẻ giúp cơ lau động, trực nhật, lau dọn góc chơi, lau lá cây… từ đó trẻ có ý
thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi của lớp gọn gàng. Biết cất và lấy đồ chơi đúng quy định. Trẻ
đến lớp có thể thực hiện đúng nội quy, quy định của từng góc chơi.
Thơng qua các hoạt động hàng ngày của trẻ được “Học mà chơi, chơi mà học” được
củng cố lại kiến thức qua đó hình thành những nề nếp, thói quen tạo cơ sở cho việc hình
thành nhân cách tốt đẹp.
3. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG
CÔNG TÁC PHỐI HỢP VỚI CHA MẸ HỌC SINH ĐỂ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI
TRƢỜNG CHO TRẺ Ở TRƢỜNG MẪU GIÁO THỚI LONG, PHƢỜNG THỚI
LONG, QUẬN Ô MÔN, THÀNH PHỐ CẦN THƠ. NĂM HỌC 2020– 2021
(kế hoach hành động dự kiến tháng 8/2020 đến tháng 5/2021)
STT

TÊN
CÔNG
VIỆC
1.Triển
khai giáo
dục
vệ
trƣờng
cho
thể
viên

1

trƣờng

Tháng 8/
2020

18


2

19

Tuyên
truyền,
phổ
đến
mẹ
sinh
công
giáo
bảo
môi
trƣờng
cho
mẫu
giáo.
tháng 9/
2020


3

20

Phối
hợp
cha
học
tổ
chuyên
đề
đồ
đồ
tái
dụng
các
nguyên
vật
phế
phục
giảng
dạy
Tháng
10/ 2020


4

21

Phối hợp
với

huynh tổ
chức
thi
trang
thiết
những
bộ
phục
đồ
phế
trƣờng,
chào
mừng
ngày
20/11/20
20


5

6

Phối hợp
với
diện
mẹ
sinh
kết
tác
dục

vệ
trƣờng
cho
tháng
12/2020

Phối hợp
với
mẹ
22