SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng GD đạo đức cho HS tiểu học qua phương thức trải nghiệm

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Trong di sản tinh thần vô giá mà Chủ tịch Hồ Chí Minh để lại, tư tưởng của
Người về đạo đức cách mạng cho đến nay vẫn còn nguyên giá trị, đặc biệt trong
thời kỳ cách mạng khoa học công nghệ phát triển như vũ bão, nhân loại bước vào
cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư, xu hướng tồn cầu hóa, đổi mới về mọi
mặt, địi hỏi phải đào tạo những con người có tri thức, có năng lực để bắt kịp với
những thay đổi đó. Chúng ta đã có nhiều thành tựu to lớn về phát triển kinh tế - xã
hội, văn hóa - giáo dục. Bên cạnh đó, những mặt trái của của nền kinh tế thị trường
cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường
nói chung trong đó có bậc Tiểu học nói riêng.
Để hồn thành nhiệm vụ đào tạo, giáo dục học sinh trở thành những người con
ngoan, trò giỏi, những chủ nhân tương lai của đất nước thì giáo dục khơng chỉ đơn
thuần là trang bị cho học sinh kiến thức mà phải giáo dục đạo đức, nhân cách cho
học sinh. Có như vậy mới đào tạo ra những con người phát triển tồn diện, khơng
những có năng lực mà cịn có phẩm chất đạo đức tốt.Và để nâng cao hiệu quả giáo
dục đạo đức cho học sinh thì cần phải đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức sao
cho phù hợp với mục tiêu dạy học, khả năng của học sinh, tạo điều kiện tốt nhất để
học sinh tiếp thu những bài học đạo đức.
Trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, vận dụng phương thức trải nghiệm
sẽ giúp nâng cao hiệu quả giáo dục. Các tình huống, bài học đạo đức nếu như các
em được trực tiếp làm, trực tiếp thực hành, được trải nghiệm thì các em sẽ hứng thú
hơn trong học tập và nắm chắc kiến thức của bài học vận dụng vào thực tiễn cuộc
sống. Qua đó phát triển tình cảm, ý thức, các kĩ năng cơ bản và tích lũy được những
kinh nghiệm cho bản thân. Các em biết cách tổ chức các hoạt động, biết làm việc
có kế hoạch, có trách nhiệm.
Giáo dục đạo đức qua phương thức trải nghiệm sẽ xây dựng được mối quan hệ
tốt đẹp, gắn kết giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng xã hội. Đồng thời, nhà
trường huy động được sự tham gia của cộng đồng vào công tác giáo dục, nâng cao
cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Điều này thể hiện được một trong những nội

dung đánh giá thường xuyên quy định tại văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT
ngày 28/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định đánh giá học sinh tiểu học đó
là: “Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên về các nhận xét, đánh giá
1


học sinh bằng các hình thức phù hợp và phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ
học sinh học tập, rèn luyện”.
Từ những cơ sở trên cũng như nhận thức được tầm quan trọng của công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh, tơi đã mạnh dạn tìm hiểu và đi vào nghiên cứu thực
tiễn để đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh Tiểu học qua phương thức trải nghiệm.Với mong muốn rằng trong quá
trình tìm hiểu và thực tiễn công tác tại trường, các giải pháp mà tôi đưa ra giúp mỗi
thầy cơ giáo có định hướng nhất định, say mê học tập nghiên cứu để tìm ra một
hướng đi thích hợp nhất cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
2. Tên sáng kiến:“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức cho học sinh Tiểu học qua phương thức trải nghiệm”.
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Hằng - Chức danh: Phó Hiệu trưởng.
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hương Canh A- Huyện Bình Xuyên
Tỉnh Vĩnh Phúc.
- Số điện thoại: 0338982366. E_mail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Thu Hằng
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Với sáng kiến “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức
cho học sinh Tiểu học qua phương thức trải nghiệm”. Được đưa vào áp dụng để
giải quyết vấn đề về nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học
thông qua phương thức thực hành, trải nghiệm. Từ các giải pháp này tơi có thể
nâng cao kiến thức của bản thân và ý thức được việc nghiên cứu, tìm tịi phương
pháp giảng dạy để chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh là một

nhiệm vụ tất yếu.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Ngày 18/9/2019.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Về nội dung của sáng kiến:
7.1.1. Cơ sở lý luận, khoa học của sáng kiến kinh nghiệm
Đạo đức là một thành phần của nhân cách con người. Khi nói về đạo đức, Chủ
tịch Hồ Chí Minh đã từng nhận định: “Có tài mà khơng có đức là người vơ dụng,
có đức mà khơng có tài thì làm việc gì cũng khó”. Lời dạy của người luôn đúng bởi
hai yếu tố tài và đức luôn phải song hành với nhau, bổ sung cho nhau, tương hỗ
nhau, thiếu một trong hai yếu tố thì con người khơng thể hồn thiện được. Vì vậy,
2


trong nhà trường, song song với quá trình “dạy chữ” cho học sinh thì nhà trường
cần phải quan tâm đến việc “dạy học sinh cách học làm người ”. Giáo dục đạo đức
đóng một vai trị vơ cùng quan trọng, nhất là trong bối cảnh hiện nay, khi mà các
giá trị đạo đức truyền thống đang dần bị mai một, các tệ nạn xã hội đang xâm nhập
vào học đường mà trường Tiểu học là nơi đặt nền móng đầu tiên cho việc hình
thành nhân cách học sinh. Giáo dục đạo đức sẽ góp phần thực hiện mục tiêu giáo
dục học sinh trở thành những con người phát triển toàn diện.
Giáo dục đạo đức thông qua trải nghiệm là phương thức giáo dục mới. Nó khác
với phương pháp giáo dục truyền thống ở chỗ phương pháp giáo dục truyền thống
thiên về truyền thụ kiến thức còn giáo dục đạo đức thơng qua trải nghiệm thực tế
thì học sinh được tham gia, được hoạt động để từ đó thu thập, tích lũy hình thành
được kiến thức mới cho bản thân. Giáo dục đạo đức dựa vào trải nghiệm không chỉ
là thực hiện các hoạt động trong môi trường xung quanh mà trải nghiệm trở thành
quá trình học tập khi học sinh phải suy nghĩ, tìm tịi, phát hiện, đúc rút ra nội dung
kiến thức cần ghi nhớ.
Bản chất của giáo dục đạo đức dựa vào trải nghiệm chính là q trình giáo dục
lấy học sinh làm trung tâm. Quá trình giáo dục này giúp học sinh phát huy tối đa

khả năng tư duy sáng tạo, phát huy những kinh nghiệm vốn có của bản thân, kĩ
năng hợp tác, làm việc nhóm để hồn thành nhiệm vụ. Giáo viên chỉ đóng vai trò là
người định hướng cho học sinh trong các hoạt động trải nghiệm để các em chủ
động chiếm lĩnh kiến thức.
Giáo dục đạo đức theo phương thức trải nghiệm sẽ bắt nhịp được với xu hướng
đổi mới giáo dục theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất của người học mà
chương trình giáo dục phổ thơng mới (thực hiện từ năm học 2020-2021) hướng
tới đó là đảm bảo yêu cầu giảm kiến thức hàn lâm, gắn lý thuyết với thực tiễn, thực
hiện tốt phương pháp giáo dục tích cực, tăng cường tổ chức các hoạt động ngoại
khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh.
7.1.2. Cơ sở thực tiễn, thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
Từ khi đất nước ta bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập
quốc tế bên cạnh những mặt tích cực thì cũng nảy sinh những vấn đề cần quan tâm
đó là sự du nhập của luồng văn hóa ngoại lai dẫn đến nguy cơ xa rời văn hóa
truyền thống của dân tộc. Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục đạo
đức cho học sinh trong gia đình, nhà trường và xã hội. Học sinh Tiểu học đa số các
em ngoan nhưng vẫn còn một bộ phận nhỏ có biểu hiện chưa đúng về chuẩn mực
3


hành vi, ý thức học tập, quan hệ cộng đồng chưa tốt. Thực trạng vấn đề giáo đạo
đức hiện nay cụ thể như sau:
* Vấn đề giáo dục đạo đức trong gia đình.
Trên thực tế bên cạnh những gia đình nền nếp, giáo dục con cái chăm ngoan,
học giỏi, biết lao động, thực hành, tự phục vụ, làm những công việc vừa sức giúp
đỡ cha mẹ thì đâu đó vẫn cịn có những gia đình vì lý do nào đó chưa quan tâm
giáo dục đạo đức cho con cái, cụ thể:
Một số gia đình cha mẹ chưa thực sự quan tâm đến con cái. Cha mẹ có tư
tưởng phó mặc việc học tập, giáo dục con cái cho nhà trường.
Một số gia đình cha mắc tệ nạn xã hội dẫn đến cha mẹ chia tay hoặc vì hồn

cảnh nào đó cha mẹ ly hôn bỏ lại con cái cho ông bà nuôi nên các em thiếu đi sự
quan tâm, nuôi dưỡng giáo dục của cha mẹ. Do đó các hành vi, chuẩn mực đạo đức
của các em bị ảnh hưởng.
Một số gia đình nng chiều con q mức, ln đáp ứng mọi yêu cầu của con
cái nên con sống ích kỷ, không biết quan tâm đến người khác. Một số khác do
chiều chuộng không cho con tham gia công việc gì nên kĩ năng thực hành yếu,
thiếu đi các kĩ năng sống cần thiết.
Một số cha mẹ vì quá bận rộn với công việc, sáng đi làm sớm, tối về muộn,
khơng có thời gian quan tâm đến con, khơng tâm sự, lắng nghe ý kiến của con nên
dần dần tình cảm giữa các thành viên trong gia đình khơng được gắn kết dẫn đến sự
vô cảm, thờ ơ, thiếu sự chia sẻ với người khác của con trẻ.
Cuộc sống phát triển, điện thoại thông minh (smartphone) trở thành công cụ để
cha mẹ lướt facebook, zalo, nói chuyện, trao đổi với bạn bè mà bỏ bê việc trò
chuyện, hỏi han con cái nên mặc dù ở bên con nhưng sự tương tác giữa cha mẹ với
con cái lỏng lẻo. Một số gia đình cho con xem điện thoại quá nhiều dẫn đến việc
học hành sa sút, trẻ hay hờn dỗi, cáu kỉnh, nghịch ngợm.
Một số em gia đình có hồn cảnh khó khăn, điều kiện kinh tế hạn hẹp, khơng
có điều kiện đầy đủ như các bạn khác dẫn đến các em tự ti, mặc cảm với các bạn.
Cha mẹ không hòa thuận, đánh cãi nhau cũng là nguyên dân dẫn đến trẻ chán
nản, bỏ bê việc học hành ảnh hưởng tới hành vi đạo đức của các em.
* Vấn đề giáo dục đạo đức ở nhà trường.
Cùng với gia đình, nhà trường là nơi hình thành nhân cách cho học sinh. Hiện
nay 100% học sinh học 2 buổi/ngày nên thời gian các em học tập và rèn luyện tại
4


trường chiếm đa số.Việc giáo dục đạo đức, nhân cách, thực hành các kĩ năng cho
học sinh là việc làm mà các nhà giáo dục cần đặc biệt quan tâm. Tuy nhiên vấn đề
giáo dục đạo đức ở nhà trường còn một số hạn chế:
Giáo viên chủ nhiệm thực hiện dạy tiết đạo đức trong giờ chính khóa cịn sử

dụng phương pháp dạy học truyền thống, chủ yếu căn cứ vào sách giáo viên, sách
thiết kế để lên kế hoạch giảng dạy, ít tổ chức các hoạt động thực hành cho học sinh.
Hình thức tổ chức dạy học chủ yếu thực hiện trong lớp, chưa tổ chức cho học sinh
trải nghiệm ở các địa điểm thích hợp nên chưa gây hứng thú học tập cho học sinh,
các chuẩn mực, hành vi đạo đức học sinh tiếp thu còn thụ động.
Một số giáo viên vẫn nặng về tư tưởng “dạy chữ” hơn “dạy người” bởi vậy
chưa chú trọng đầu tư thời gian thích đáng cho cơng tác giáo dục đạo đức học sinh.
Chưa tích hợp giáo dục đạo đức với các môn học khác.
Khi tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các buổi
sinh hoạt ngoại khóa như chào cờ đầu tuần, sinh hoạt theo chủ điểm, tổ chức các
ngày lễ lớn trong năm, lao động vệ sinh trường lớp giáo viên thường tổ chức một
cách máy móc chưa sáng tạo.
Một số học sinh chưa thực sự chăm học, trong lớp chưa tập trung nghe giảng,
thường xuyên quên sách vở, đồ dùng học tập.
* Sự ảnh hưởng việc giáo dục đạo đức ngoài xã hội.
Thực tế hiện nay do thông tin trên mạng Internet phát triển rộng rãi, các trang
mạng xã hội không lành mạnh tràn ngập. Các cơ sở kinh doanh trò chơi điện tử,
điểm truy cập Internet với các trò chơi trực tuyến nguy hiểm có tác động mạnh mẽ
đến hành vi đạo đức của học sinh nhất là học sinh cuối cấp.
Xã hội phát triển con người được sống, học tập và làm việc trong môi trường
hiện đại nhưng cũng nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp, đáng lo ngại như đạo đức của
một số học sinh bị sa sút, bạo lực học đường gia tăng. Đó là những biểu hiện xuống
cấp của đạo đức, nhân cách học sinh.
Kinh tế, xã hội phát triển, động lực thúc đẩy quá trình tu dưỡng, tự rèn luyện
của học sinh bị mờ nhạt nên xuất hiện trào lưu : “bắt chước”, “ làm theo” của học
sinh mà khơng ý thức được việc làm đó là đúng hay sai.
Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh là trách nhiệm của toàn xã hội. Các
phẩm chất đạo đức, lối sống của học sinh được hình thành trong các mơi trường gia
đình, nhà trường và xã hội. Vì vậy cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các môi trường
giáo dục trên. Ba môi trường giáo dục này có vai trị khác nhau đối với sự hình

thành nhân cách học sinh. Trong đó nhà trường là trung tâm để phối hợp với gia
5


đình và xã hội. Mơi trường giáo dục ở nhà trường có tốt đến đâu nếu gia đinh và xã
hội có những ảnh hưởng khơng tốt cũng có tác động đến việc hình thành nhân cách
của học sinh.
7.1.3. Các giải pháp thực hiện sáng kiến
Từ những thực trạng nêu trên, và dựa vào những cơ sở tâm sinh lý của học
sinh tiểu học, bản thân tơi là Phó Hiệu trưởng của một trường Tiểu học tôi càng
thấy rõ tầm quan trọng của người cán bộ quản lí trong cơng tác giáo dục đạo đức
cho học sinh. Vì thế tơi đã mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra một số giải pháp nhằm
khắc phục những hạn chế đó. Một số giải pháp đó là:
Giải pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân
viên về tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua thực
hành, trải nghiệm.
Ban giám hiệu nhà trường tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán
bộ, giáo viên, nhân viên thấy được tầm quan trọng của giáo dục đạo đức thông qua
trải nghiệm. Đây là giải pháp quan trọng vì có nhận thức đúng thì tổ chức các hoạt
động mới đạt hiệu quả cao.
Giáo dục đạo đức thông qua phương thức trải nghiệm sẽ tạo cơ hội cho học sinh
chuyển hóa những tri thức về chuẩn mực đạo đức đã học thành hành vi, thói
quen.Vì vậy, việc thực hiện giải pháp này trường chúng tôi đã tiến hành qua các
bước sau:
* Bước 1: Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch chỉ đạo tổ chức thực
hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua trải nghiệm thực tế.
* Bước 2: Phó Hiệu trưởng tuyên truyền ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác
giáo dục đạo đức thông qua thực hành, trải nghiệm đến các tổ chức, cá nhân trong
nhà trường như Cơng đồn, Đồn thanh niên, Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí
Minh, giáo viên, nhân viên thông qua họp hội đồng sư phạm giúp cho toàn thể giáo

viên, nhân viên hiểu rõ quan điểm của Đảng, Nhà nước, của ngành GD&ĐT về
giáo dục đạo đức đặc biệt là dạy học thông qua thực hành.
Giải pháp 2: Tích cực chỉ đạo việc thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh
trong và ngoài giờ chính khóa.
a.Giáo dục đạo đức trong giờ chính khóa:
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh thể hiện trước hết ở việc dạy môn Đạo
đức trong nhà trường. Ban giám hiệu trường Tiểu học Hương Canh A luôn quan
tâm đến việc dạy môn Đạo đức của giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt là dạy môn Đạo
đức thông qua thực hành. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học Phó hiệu trưởng phụ
6


trách chun mơn đã có buổi họp chun mơn với các đồng chí tổ trưởng và giáo
viên cốt cán để rà sốt chương trình giảng dạy tồn cấp (từ lớp 1 đến lớp 5) xem
các bài Đạo đức trong chương trình những bài nào có thể dạy bằng phương thức
trải nghiệm, vì dạy học theo phương thức này hiệu quả sẽ cao hơn nhiều so với các
phương pháp dạy học truyền thống. Dạy học đạo đức là quá trình chuyển hóa
những giá trị, chuẩn mực đạo đức của xã hội thành niềm tin, tình cảm, hành vi đạo
đức của học sinh điều đó chỉ có kết quả tốt khi học sinh hứng thú, tích cực, chủ
động tham gia vào quá trình dạy học. Từ đó học sinh được suy ngẫm, được bày tỏ ý
kiến, thái độ bản thân với các chuẩn mực đạo đức. Những tình huống, những câu
chuyện, những bài học đạo đức được chính các em thể hiện sẽ thấm sâu vào trong
vào trong tiềm thức của các em giúp ghi nhớ và vận dụng vào trong thực tiễn.
Nhà trường thống nhất để giáo viên có quyền chủ động, sáng tạo khi sử dụng
vở bài tập Đạo đức (đối với những tình huống, thơng tin có thể thay đổi cho phù
hợp với thực tiễn lớp mình, trường mình) nhằm đạt mục tiêu, nội dung bài dạy.
Tổ chức chuyên đề mơn Đạo đức có vận dụng phương thức trải nghiệm để giáo
viên tồn trường tham dự và đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm. Từ đó mọi giáo
viên vận dụng thành thạo phương thức này trong giảng dạy đối với những bài học
phù hợp.

Đối với giáo viên bộ môn nhà trường quán triệt tinh thần nâng cao chất lượng
giờ dạy, tích cực lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức học sinh trong môn học.
b.Giáo dục đạo đức qua các hoạt động ngoại khóa:
Nhà trường lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các buổi sinh
hoạt ngoại khóa như: Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt theo chủ điểm, tổ chức các ngày
lễ lớn trong năm, thăm quan di tích, thăm gia đình thương binh, liệt sĩ, giúp đỡ học
sinh có hồn cảnh khó khăn vươn lên trong học tập, lao động vệ sinh trường lớp,
thực hiện các biện pháp phòng chống dịch bệnh trong thời điểm hiện nay cụ thể
như sau:
- Giáo dục đạo đức qua tổ chức các buổi chào cờ đầu tuần nhằm đánh giá những
mặt đã làm được và chưa làm được trong tuần học qua, chấn chỉnh những hiện
tượng vi phạm đồng thời đề ra những nội dung cần giáo dục trong thời gian tới.
Thông qua buổi chào cờ, giáo dục học sinh ý thức chấp hành nội quy, quy định của
trường lớp, ý thức tổ chức kỷ luật, lễ phép với thầy cơ, người lớn tuổi, thân thiện
bình đẳng với bạn bè.
- Giáo dục đạo đức qua tổ chức sinh hoạt theo các chủ điểm trong năm học gắn với
các ngày lễ lớn như ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; ngày thành lập Quân đội nhân
7


dân Việt Nam và ngày hội Quốc phịng tồn dân 22/12; ngày thành lập Đảng Cộng
sản Việt Nam 3/2; ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3; ngày thành lập Đoàn Thanh niên Cộng
sản Hồ Chí Minh 26/3; ngày giải phóng miền Nam thống nhất đất nước 30/4, ngày
Quốc tế Lao động 1/5,..với nhiều nội dung phong phú:
Ví dụ: Tháng 11 với chủ điểm: “ Kính u thầy cơ giáo” kỷ niệm ngày Nhà giáo
Việt Nam 20/11 nhà trường tổ chức cho học sinh giao lưu văn nghệ, tọa đàm ôn lại
lịch sử ngày Nhà giáo Việt Nam, thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt”, học tập tốt
mừng các thầy cơ. Qua hoạt động này giáo dục học sinh lịng kính trọng, biết ơn
các thầy cơ giáo.
Tháng 12 với chủ điểm: “Uống nước nhớ nguồn ” kỷ niệm ngày thành lập

Quân đội nhân dân Việt Nam và ngày hội Quốc phịng tồn dân 22/12: tổ chức làm
báo ảnh nhằm giáo dục học sinh lòng biết ơn các anh hùng, liệt sĩ, những người có
cơng với cách mạng, học tập tác phong của anh bộ đội cụ Hồ.
Ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 3/2 với nhiều hoạt động có ý nghĩa
“ Mừng Đảng, mừng xuân” như Liên đội trường Tiểu học Hương Canh A đã phát
động phong trào “vòng tay bè bạn” tổ chức quyên góp ủng hộ các bạn học sinh có
hồn cảnh khó khăn của trường nhân dịp đón xuân Canh Tý, giáo dục tinh thần
tương thân, tương ái, lá lành đùm lá rách, biết chia sẻ, cảm thơng với những bạn
học sinh có hồn cảnh khó khăn.
Tháng 3 với chủ điểm: “Yêu quý mẹ và cô giáo” tổ chức các hoạt động kỷ
niệm ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3: cho học sinh giao lưu văn nghệ, hái hoa dân chủ thi
đua “ học tập chăm ngoan, làm nhiều việc tốt”. Qua đó giáo dục học sinh kính u
và biết ơn mẹ và cơ giáo.
Ngày giải phóng miền Nam thống nhất đất nước 30/4 và Quốc tế Lao động 1/5
nhà trường mời các bác cựu chiến binh trong Hội Cựu chiến binh của địa phương
về gặp gỡ, giao lưu và nói chuyện truyền thống với học sinh tồn trường. Thơng
qua buổi nói chuyện giáo dục học sinh lòng yêu nước, lòng biết ơn với các anh
hùng, liệt sĩ đã hy sinh vì độc lập tự do của Tổ quốc.
Với các chủ điểm trên, học sinh có cơ hội được giao lưu, trao đổi, được thể
hiện năng khiếu, được bày tỏ ý kiến cá nhân khiến cho các hoạt động trở nên hấp
dẫn. Qua đó giáo viên nắm bắt được những suy nghĩ, khả năng của học sinh để có
các biện pháp giáo dục đạo đức phù hợp.
Dưới đây là một số hình ảnh nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà
trường thông qua các hoạt động chào mừng các ngày lễ trong năm:
8


Một số tiết mục văn nghệ của các em học sinh trong các buổi sinh hoạt ngoại khóa

Phong trào “vịng tay bè bạn”ủng hộ các bạn học sinh có hồn cảnh khó khăn

9


- Việc giáo dục các phẩm chất đạo đức cho học sinh của trường Tiểu học Hương
Canh A còn thực hiện qua trải nghiệm tới thăm Văn Miếu - Quốc Tử Giám, Văn
Miếu tỉnh Vĩnh Phúc, trải nghiệm thăm làng nghề truyền thống, lao động tự phục
vụ, vệ sinh trường lớp, góc thư viện, chăm sóc bồn hoa cây cảnh. Vì trong thời đại
hiện nay, sự phát triển của cách mạng khoa học công nghệ, hội nhập quốc tế, các
quy tắc chuẩn mực đạo đức dần biến đổi nhưng cũng khơng có nghĩa là mất đi
những giá trị đạo đức truyền thống.Việc duy trì những giá trị đạo đức truyền thống
tốt đẹp là trách nhiệm của tất cả mọi người trong đó có các nhà giáo dục. Các giá trị
đạo đức truyền thống như tinh thần hiếu học, cần cù lao động, yêu lao động, yêu
quê hương, đất nước,... cần được giữ gìn. Nhà trường thường tổ chức cho học sinh
thăm quan, trải nghiệm Văn Miếu - Quốc Tử Giám, Văn Miếu tỉnh Vĩnh Phúc và
trải nghiệm thăm làng nghề truyền thống như nghề gốm, lao động vệ sinh trường
lớp... Qua hoạt động thực tế này, các em học sinh hiểu rằng tất cả những thành quả
mà ta có được là do quá trình khổ luyện, chăm chỉ học tập, rèn luyện, cần cù lao
động mà ra.
Dưới đây là một số hình ảnh tới thăm Văn Miếu và làng nghề truyền thống của
học sinh trong trường:

10


Học sinh trải nghiệm tại Văn Miếu - Quốc Tử Giám

11

Giáo dục tình yêu lao động qua hoạt động làm đồ gốm tại làng gốm Bát Tràng

- Một hình thức giáo dục đạo đức qua trải nghiệm được nhà trường đặc biệt quan
tâm trong năm học này đó là giáo dục ý thức vệ sinh phòng bệnh và các biện pháp
phịng chống dịch bệnh. Trước tình hình diễn biến phức tạp của dịch bệnh Covid-19
lan rộng đến thời điểm này lên tới 165 quốc gia và vùng lãnh thổ, trong đó huyện
Bình Xun là huyện có bệnh nhân dương tính với Covid-19. Để thực hiện các biện
pháp phòng bệnh, Ban giám hiệu, giáo viên nhà trường phối hợp với phụ huynh
hướng dẫn cho học sinh thực hành hằng ngày các biện pháp phịng chống dịch bệnh
viêm đường hơ hấp cấp do chủng mới của virus corona (Covid-19) gây ra như: thực
hành rửa tay bằng xà phịng theo quy trình 6 bước của Bộ Y tế ; súc miệng, họng
bằng nước muối hoặc nước súc miệng; thực hành đeo khẩu trang đúng cách; tránh
tập trung nơi đông người; hạn chế tiếp xúc với vật ni, động vật hoang dã…
Ngồi ra, giáo viên chủ nhiệm kết hợp với tổng phụ trách Đội tổ chức các hoạt
động để hướng dẫn học sinh thực hành kĩ năng tự phát hiện, nhận biết những triệu
chứng nhiễm Covid-19, kĩ năng tự bảo vệ trong những trường hợp cần thiết. Để từ
đó giáo dục cho học sinh ý thức phòng chống dịch bệnh, bảo vệ sức khỏe cho bản
thân và cho cả cộng đồng xã hội.
Giải pháp 3: Đổi mới quy trình dạy học mơn Đạo đức theo phương
thức trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy.
Một giờ học Đạo đức thành công khi thu hút được học sinh tham gia vào các
hoạt động một cách tích cực. Điều này địi hỏi giáo viên cần đổi mới phương pháp,
cách thức giảng dạy. Vận dụng phương thức trải nghiệm trong dạy môn Đạo đức sẽ
tạo điều kiện cho học sinh được trực tiếp tham gia vào các hoạt động để chiếm lĩnh
kiến thức, từ đó hình thành phẩm chất, năng lực cho học sinh. Do đó khi dạy đạo
12


đức theo phương thức này, Ban giám hiệu cần chỉ đạo giáo viên thực hiện các bước
sau:

*Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung của bài học
Đây là bước đầu tiên, giáo viên cần xác định chính xác mục tiêu, kiến thức
trọng tâm của bài học, đặc điểm của học sinh trong lớp để lựa chọn hoạt động tổ
chức trải nghiệm thích hợp.
*Bước 2: Chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho hoạt động trải nghiệm
+ Giáo viên cần khảo sát, kiểm tra kĩ địa điểm dự kiến tổ chức hoạt động học tập
cho HS xem địa điểm đó có phù hợp với mục tiêu và nội dung tổ chức hoạt động
trải nghiệm khơng? Học sinh tiếp thu có dễ dàng không?
+ Chuẩn bị các thiết bị, đồ dùng dạy học cần thiết cho việc thực hiện hoạt động.
+ Dự kiến trình tự tiến hành các hoạt động.
+ Dự kiến những tình huống có thể nảy sinh, chuẩn bị các phương án để giải quyết
những tình huống đó.
* Bước 3: Thực hành trải nghiệm
+ Giáo viên nêu các việc học sinh phải làm.
+ Giáo viên hướng dẫn thực hiện các công việc.
+ Học sinh thực hiện theo hướng dẫn, vận dụng những kiến thức đã được học qua
sách vở, thầy cô và trong cuộc sống để thực hiện các hoạt động trải nghiệm.
+ Giáo viên bao quát, uốn nắn, điều chỉnh các hoạt động của học sinh, tạo điều
kiện để tất cả các học sinh được tham gia.
* Bước 4: Khái quát, kiến tạo kiến thức mới
+ Giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi, chia sẻ, thu thập, đối chiếu kết quả từ
hoạt động trải nghiệm, tổng hợp hóa, khái quát hóa để rút ra những kiến thức mới.
+ Tổ chức cho học sinh ghi lại những kiến thức đã tổng hợp được.
+ Rút ra nội dung cần ghi nhớ.
* Bước 5: Luyện tập - vận dụng
Hướng dẫn học sinh vận dụng những điều đã học được vào các tình huống khác.
* Bước 6: Nhận xét, đánh giá và chốt kiến thức
+ Giáo viên nhận xét tinh thần thái độ học tập của học sinh.
13

+ Liên hệ về bài học.
+ Chốt lại nội dung bài học.
Ví dụ: Bài Đạo đức dạy bằng phương thức trải nghiệm mang lại hiệu quả cao:
Môn Đạo đức lớp 2
BÀI: GỌN GÀNG NGĂN NẮP ( TIẾT 2)
*Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung của bài học
- Mục tiêu của bài học là giáo viên giúp học sinh biết thực hiện giữ gọn gàng ngăn
nắp chỗ học, chỗ chơi.
- Nêu được lợi ích của việc giữ gọn gàng, ngăn nắp chỗ học, chỗ chơi. Tự giác thực
hiện giữ gọn gàng ngăn nắp chỗ học, chỗ chơi.
- Nắm bắt đặc điểm học sinh của lớp để chọn cách thức tổ chức tiết dạy trong lớp,
ngoài sân trường và khu bếp ăn bán trú.
* Bước 2: Chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho hoạt động trải nghiệm
+ Giáo viên khảo sát các địa điểm học sinh sẽ thực hiện các hoạt động trải nghiệm
trong tiết học đó là phịng học, góc thư viện trên sân trường và khu vực bếp ăn bán
trú.
+ Chuẩn bị các thiết bị, đồ dùng dạy học cần thiết cho việc thực hiện hoạt động
( chuẩn bị xô, chậu, chổi quét nhà, chổi lau nhà, giấy khổ to, bút dạ).
+ Dự kiến trình tự tiến hành hoạt động: Tổ chức cho học sinh vệ sinh lớp học, gấp
chăn gối bán trú; sắp xếp góc thư viện của lớp, góc thư viên trên sân trường; sắp
xếp các khay cơm, bát ăn ở bếp ăn bán trú.
+ Dự kiến tình huống có thể nảy sinh: đề phịng lớp học trơn, trượt khi lau nhà,…
+ Chuẩn bị các phương án khắc phục tình huống này.
* Bước 3: Thực hành trải nghiệm
+ Giáo viên nêu các việc học sinh phải làm:
Tiết học Đạo đức ngày hôm nay với bài: Gọn gàng ngăn nắp (Tiết 2), các em sẽ
được tham gia vào việc sắp xếp, vệ sinh lại phịng học, góc thư viện, phịng ăn để
các em có những trải nghiệm thú vị.
+ Giáo viên hướng dẫn thực hiện các công việc:

14


Học sinh thực hiện các hoạt động trải nghiệm theo nhóm (6 bạn một nhóm)
các nhóm cử nhóm trưởng, thư kí và các thành viên tham gia vào các hoạt động lau
bàn ghế, lau nền phòng học, sắp xếp lại bàn học, góc thư viện trong lớp, sau đó di
chuyển sắp xếp thư viện trên sân trường và cuối cùng sắp xếp khay cơm, bát ăn bán
trú.
Giáo viên nhắc nhở học sinh trong q trình thực hành khơng chạy nhảy tránh
trơn trượt; sắp xếp, vệ sinh thư viện tránh bụi bay vào mắt.
+ Giáo viên bao quát, uốn nắn, giúp đỡ, điều chỉnh các hoạt động của học sinh.
* Bước 4: Khái quát, kiến tạo kiến thức mới
+ Tổ chức cho học sinh trao đổi, trình bày kết quả.
-Thư kí tổng hợp các ý kiến của thành viên trong nhóm và ghi ra giấy A0 nhóm
trưởng trình bày trước lớp.
- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.
- Chia sẻ ý kiến của cá nhân về cách thức tiến hành hoạt động:
+ Để lớp học gọn gàng, ngăn nắp ta phải làm những cơng việc gì?
+ Thứ tự thực hiện các việc như thế nào?
+ Sau khi làm xong các công việc đó em cảm thấy thế nào?
+ Khi sắp xếp lại góc thư viện, ta phải chú ý điều gì?
+ Vây giữ gọn gàng ngăn nắp chỗ học, chỗ chơi mang lại điều gì?
+ Thơng qua các hoạt động các em vừa thực hiện chúng ta có thái độ như thế nào
đối với những bạn sống gọn gàng ngăn nắp ? (thái độ yêu mến, đồng tình), những
bạn chưa gọn gàng ngăn nắp ta cần phải làm gì? (khuyên bạn nên gọn gàng).
+ Giáo viên giúp học sinh rút ra nội dung cần ghi nhớ thông qua các câu hỏi:
+ Em đã làm những việc gì để giữ gọn gàng ngăn nắp?
+ Giữ gọn gàng ngăn nắp mang lại cho chúng ta ích lợi gì?
* Kết luận: Gọn gàng ngăn nắp giúp nhà cửa sạch sẽ, đồ dùng bền đẹp, khi cần
khơng mất thời gian tìm kiếm. Sống gọn gàng ngăn nắp góp phần làm cho mơi

trường sống thêm sạch đẹp, bảo vệ môi trường. Mỗi người chúng ta cần sống gọn
gàng ngăn nắp.
* Bước 5: Luyện tập - vận dụng
Hướng dẫn học sinh vận dụng những điều đã học được vào các tình huống khác.
Giáo viên tổ chức cho học sinh trò chơi sắm vai để xử lý các tình huống khác.
+ Giáo viên phổ biến luật chơi
15


+ Chia lớp thành 4 nhóm mỗi nhóm sẽ bốc thăm một tình huống, giao nhiệm vụ cụ
thể cho từng nhóm, quy đinh thời gian thảo luận. Các nhóm tự thảo luận, phân vai
hết thời gian quy định lên xử lý các tình huống.
+ Nhận xét, đánh giá, tuyên dương kết quả hoạt động của từng nhóm.
* Bước 6: Nhận xét, đánh giá và chốt kiến thức
+ Giáo viên nhận xét tinh thần thái độ học tập của học sinh.
+ Liên hệ về bài học.
+ Chốt lại nội dung bài học: Gọn gàng ngăn nắp giúp nhà cửa sạch sẽ, đồ dùng bền
đẹp, khi cần khơng mất thời gian tìm kiếm. Sống gọn gàng ngăn nắp góp phần
phịng tránh bệnh tật, làm sạch đẹp môi trường, bảo vệ môi trường. Mỗi người
chúng ta cần sống gọn gàng ngăn nắp.

Học sinh thực hành vệ sinh lớp học

Trải nghiệm gấp chăn lớp bán trú

7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
Sáng kiến đã được áp dụng tại trường tôi và đã nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức cho học sinh. Xuyên suốt quá trình thực hiện các giải pháp như tơi đã trình
bày giúp nhà trường đạt được những kết quả đáng kể trong việc nâng cao chất
16

lượng giáo dục đạo đức cho học sinh. Giáo dục đạo đức thông qua trải nghiệm
mang lại hiệu quả thiết thực đây là phương thức giảng dạy sinh động không khô
khan giúp học sinh làm chủ tất cả các hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức. Các giải
pháp giúp mỗi thầy cơ giáo có định hướng nhất định, say mê học tập nghiên cứu để
tìm ra một hướng đi thích hợp nhất cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh thuộc
các đối tượng vùng miền, do đó sáng kiến có khả năng áp dụng cho các trường Tiểu
học trên tồn tỉnh.
8. Các thơng tin cần được bảo mật: khơng có

9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Để thực hiện tốt việc giáo dục các chuẩn mực đạo đức cho học sinh thì cần có
đầy đủ các điều kiện như sau:
- Điều kiện về con người:
+ Học sinh: Có ý thức tổ chức kỷ luật, tích cực tham gia.
+ Giáo viên: Có trình độ chun mơn vững vàng, không ngừng tự học, tự bồi
dưỡng chuyên môn, thường xuyên nắm bắt để cập nhật những phương pháp, hình
thức tổ chức dạy học mới gây hứng thú cho học sinh học tập, có khả năng bao quát,
linh hoạt trong cách tổ chức các hoạt động.
+ Ban giám hiệu: Định hướng, chỉ đạo, điều hành phân công trách nhiệm cho các
thành viên trong nhà trường như giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, tổng phụ
trách Đội tổ chức tốt các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trong giờ chính
khóa và các hoạt động ngoại khóa; chủ động phối hợp với các lực lượng giáo dục
khác khi tổ chức các hoạt động.
+ Phụ huynh: Quan tâm đến các hoạt động giáo dục của nhà trường, phối hợp với
nhà trường trong tổ chức các hoạt động đặc biệt là những hoạt động đòi hỏi học
sinh phải trải nghiệm ở địa điểm xa trường, những hoạt động cần hỗ trợ kinh phí để
tổ chức.
- Điều kiện về cơ sở vật chất: Nhà trường tạo mọi điều kiện đầu tư về cơ sở vật

chất, trang thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho tổ chức các hoạt động, tăng cường
trang bị máy tính có kết nối mạng Internet để phối hợp với phụ huynh trong việc
giáo dục đạo đức cho học sinh nhất là trong thời gian học sinh nghỉ học để phòng
dịch Covid-19.

17


10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp
dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau:
+ Mang lại lợi ích kinh tế:
Trong năm học 2019-2020, khi áp dụng các giải pháp trên, nhà trường đã tổ
chức cho học sinh lao động tự phục vụ, giữ gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh trường lớp,
góc thư viện, ý thức sử dụng nhà vệ sinh an tồn sạch sẽ góp phần giảm bớt chi phí
th người vệ sinh, phục vụ. Số tiền làm lợi lên đến vài chục triệu đồng.
Các hoạt động “Mừng Đảng, mừng xuân” được thực hiện qua phịng trào
“vịng tay bè bạn” tồn trường đã quyên góp được 10 500 000 đồng để hỗ trợ các
bạn học sinh có hồn cảnh khó khăn vươn lên trong học tập nhân dịp đón xuân
Canh Tý (mỗi suất quà có trị giá 500 000 đồng) hoạt động này phần nào hỗ trợ gia
đình các em giảm bớt khó khăn trong dịp Tết Nguyên đán.
+ Mang lại lợi ích xã hội:
Giáo dục đạo đức thơng qua trải nghiệm giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hơn
trong các hoạt động, chủ động chiếm lĩnh kiến thức mới. Các hoạt động lao động
tự phục vụ, giữ gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh trường lớp, phong trào “ vòng tay bè
bạn” quyên góp tiền ủng hộ học sinh khó khăn trong nhà trường khơng chỉ mang lại
lợi ích kinh tế mà cịn có tác dụng giáo dục học sinh tình yêu lao động, biết quý
trọng người lao động, ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn sức khỏe cộng đồng và
tinh thần tương thân, tương ái, lá lành đùm lá rách.
Các hoạt động trải nghiệm thăm di tích lịch sử, thăm làng nghề truyền thống

giúp học sinh biết quý trọng những giá trị văn hóa truyền thống, yêu quê hương, đất
nước, trân quý người lao động.
Các hoạt động thực hành rửa tay bằng xà phòng dưới vòi nước theo quy trình
hướng dẫn của Bộ Y tế, thực hành đeo khẩu trang đúng cách,..và các biện pháp
phòng chống dịch bệnh khác góp phần giáo dục cho học sinh ý thức phịng chống
dịch bệnh, bảo vệ sức khỏe cho bản thân và cho cộng đồng.
Đổi mới quy trình dạy mơn đạo đức qua phương thức trải nghiệm sẽ nâng cao
hiệu quả mỗi giờ lên lớp, kiến thức học sinh thu được là kiến thức thực tế chứ
không phải là kiến thức hàn lâm trong sách vở, tạo cho khơng khí lớp học thân
thiện, học sinh phát huy được tối đa năng lực làm việc cá nhân và hoạt động nhóm.
* So sánh lợi ích thu được khi chưa áp dụng và sau khi áp dụng sáng kiến:
18


Trước khi áp dụng và sau khi áp dụng sáng kiến “ Một số giải pháp nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học qua phương thức trải
nghiệm” tôi đã tiến hành khảo sát thực tế đối với sự nhận thức của phụ huynh và
học sinh về hiệu quả, tác dụng trong việc giáo dục đạo đức thông qua trải nghiệm
tại trường tôi kết quả như sau:
+ Đối với phụ huynh học sinh: Tôi tiến hành khảo sát, lấy ý kiến của 599 phụ
huynh học sinh năm học 2019 – 2020. Kết quả đạt được cụ thể như sau:

Thời gian
tiến hành
khảo sát

Số phụ huynh
Số phụ huynh
Tổng nhận thức đúng nhận thức chưa
số phụ đắn về hiệu quả đúng đắn về hiệu

giáo dục đạo
quả giáo dục đạo
huynh
đức thông qua
đức thông qua
trải nghiệm
trải nghiệm
SL

%

SL

%

Trước khi áp
dụng sáng kiến

599

392

65,4

207

34,6

Sau khi áp dụng
sáng kiến

599

543

90,7

56

9,3

So sánh

Sau khi áp dụng
sáng kiến số phụ
huynh có nhận
thức đúng đắn
về hiệu quả GD
đạo đức tăng
25,3%

* Đối với học sinh: Tôi tiến hành khảo sát ý kiến của 599 em học sinh năm học
2019 – 2020. Kết quả đạt được cụ thể như sau:

Thời gian
tiến hành

Tổng
số học
sinh

khảo sát
Trước khi áp
dụng sáng kiến

599

Số học sinh
Số học sinh nhận
nhận thức đúng thức chưa đúng
đắn về hiệu quả đắn về hiệu quả
giáo dục đạo
giáo dục đạo đức
đức thông qua
thông qua trải
trải nghiệm
nghiệm
SL

%

SL

%

459

76,6

140

23,4

19

So sánh

Sau khi áp dụng
sáng kiến số học


Sau khi áp dụng
sáng kiến

599

581

97,0

18

3,0

sinh có nhận
thức đúng đắn
về hiệu quả GD
đạo đức tăng
20,4%

10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả:
+ Phẩm chất đạo đức của học sinh có nhiều chuyển biến tích cực. Các em ngoan
ngoãn, lễ phép hơn.
+ Học sinh hứng thú học tập, thích học mơn Đạo đức hơn trước.
+ Trước đây còn một số học sinh còn rụt rè, nhút nhát thì nay đã mạnh dạn, tự tin,
cởi mở trong giao tiếp.
+ Hiện tượng nói tục, chửi bậy khơng cịn tồn tại trong nhà trường.
+ Nhận thức, thái độ, ý thức phòng chống dịch bệnh của học sinh được nâng lên rõ
rệt.
+ Các kỹ năng tổ chức các hoạt động, hợp tác nhóm, thuyết trình trước đám đơng
được củng cố, rèn luyện, tiến bộ hơn.
+ Khả năng tập trung chú ý, quan sát, nhận xét, đánh giá của học sinh được cải
thiện rất nhiều.
+ Và từ kết quả này thì nhận thức của học sinh về tác dụng, hiệu quả của giáo dục
đạo đức qua trải nghiệm cũng được tăng lên đáng kể so với trước.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Sáng kiến của tôi được đồng nghiệp ủng hộ và đã áp dụng tại trường tiểu học
Hương Canh A và một số trường bạn được đồng nghiệp đánh giá cao.
+ Sáng kiến mang lại lợi ích thiết thực, sáng tạo và linh hoạt, có tính thực tiễn cao.
+ Áp dụng được rộng rãi cho tất cả đối tượng học sinh từ lớp 1 đến lớp 5 ở các
trường tiểu học.
+ Phù hợp với học sinh và giúp học sinh rất hứng thú khi tham gia hoạt động học
tập.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
Số
Tên tổ chức/
Phạm vi/ Lĩnh vực

Địa chỉ
TT
cá nhân
áp dụng sáng kiên
20


1

Trường TH Hương Canh A

2

Học sinh khối 1

3

Học sinh khối 2

4

Học sinh khối 3

5

Học sinh khối 4

6

Học sinh khối 5

Hương Canh- Bình Xuyên
Vĩnh Phúc
Trường TH Hương Canh A
Bình Xuyên -Vĩnh Phúc
Trường TH Hương Canh A
Bình Xuyên -Vĩnh Phúc
Trường TH Hương Canh A
Bình Xuyên-Vĩnh Phúc
Trường TH Hương Canh A
Bình Xuyên -Vĩnh Phúc
Trường TH Hương Canh A
Bình Xuyên -Vĩnh Phúc

Bình Xuyên, ngày 18 tháng 3 năm 2020

Giáo dục đạo đức cho
học sinh Tiểu học
Giáo dục đạo đức cho
học sinh Tiểu học
Giáo dục đạo đức cho
học sinh Tiểu học
Giáo dục đạo đức cho
học sinh Tiểu học
Giáo dục đạo đức cho
học sinh Tiểu học
Giáo dục đạo đức cho
học sinh Tiểu học

Bình Xuyên, ngày 17 tháng 3 năm 2020

Hiệu trưởng

Tác giả sáng kiến

(Ký tên, đóng dấu)

(Ký, ghi rõ họ tên)

Trần Thị Kim Liên

Nguyễn Thị Thu Hằng

Bình Xuyên, ngày….. tháng….. năm 2020
TM. UBND HUYỆN

21