SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

I. TÊN ĐỀ TÀI
Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen
với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
II. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết Tốn học đóng một vai trị quan trọng trong cuộc
sống của con người. Việc hình thành các biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non
khơng nhằm đào tạo cho trẻ thành những nhà toán học, mà nhằm phát triển ở trẻ
khả năng nhanh nhạy, trí thơng minh, sự phán đốn phân tích, sắp xếp, so sánh
tổng hợp. Giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép
đếm, sắp xếp theo quy tắc, về kích thước hình dạng, khả năng định hướng khơng
gian... Đặc biệt hơn đối với trẻ 4-5 tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng
là một nội dung quan trọng bổ sung vào hành trang cho trẻ, góp phần quan trọng
vào việc hình thành và phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ.
Trong chương trình giáo dục trẻ mầm non hiện nay, đặc biệt coi trọng việc
tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với sự phát triển
của từng cá nhân trẻ. Nhằm kích thích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích
cực, hồn nhiên, vui tươi đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên phát huy khả năng
sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ một
cách linh hoạt. Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi “Làm quen với Toán
theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” là cơ hội tốt để sớm hình thành cho
trẻ những thói quen tư duy độc lập, sáng tạo phát triển toàn diện kỹ năng sống
trong lĩnh vực phát triển nhận thức.
Từ những tầm quan trọng trên, làm thế nào để tìm ra những phương pháp giảng
dạy sao cho lượng kiến thức trẻ tiếp thu được đạt kết quả cao, trẻ hứng thú, sơi
nổi tích cực tham gia vào hoạt động, tạo sự lôi cuốn đối với trẻ và phù hợp với
điều kiện thực tế ở trường mình. Tơi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số giải
pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với toán theo
hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
2.Mục đích nghiên cứu:
Đề tài đưa ra một số giải pháp giúp cho giáo viên sáng tạo trong tổ chức hoạt

động làm quen với Toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .Nhằm nâng
cao chất lượng chun mơn của mình và giải quyết những vấn đề còn vướng
mắc, những ưu điểm cần phát huy và những hạn chế cần khắc phục bằng các
giải pháp thông qua tiết dạy làm quen với Toán trên trẻ . Vì vậy mục đích của đề
tài này giúp tơi tìm ra một số một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu
giáo 4-5 tuổi làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
3.Đối tượng nghiên cứu: trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Hải Phú.
4.Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm
1


non Hải Phú
5. Phương pháp nghiên cứu: Khi nghiên cứu đề tài này tơi sử dụng các
phương pháp chính như sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp dùng lời.
- Phương pháp thực hành, luyện tập, sử dụng trò chơi.
6.Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi.
- Thời gian bắt đầu : 10/9/2019
- Thời gian kết thúc: 10/07/2020
III. PHẦN NỘI DUNG
1.Cơ sở lí luận:
Đối với trẻ mầm non, hoạt động làm quen với toán đã mang lại cho trẻ sự
phát triển tư duy, đồng thời thơng qua mơn tốn trẻ có thể tìm hiểu khám phá
thêm về thế giới xung quanh mình. Đến với mơn tốn trẻ trở nên tích cực nhanh
nhẹn hơn, trẻ biết đếm, trẻ biết tách gộp chia nhóm, biết so sánh, sắp xếp theo
quy tắc, định hướng được trong không gian và thời gian… Như vậy trẻ đã dần
hình thành những nét sơ đẳng biểu tượng ban đầu của tốn học.
Bản thân tơi là một giáo viên được phân cơng chăm sóc giáo dục trẻ ở độ

tuổi 4-5 tuổi. Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy rằng, hoạt động
làm quen với Toán là một hoạt động khó khăn, nó địi hỏi người giáo viên phải
kiên trì, chịu khó biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ
lĩnh hội đầy đủ kiến thức, kỷ năng, để từ đó trẻ có sự tập trung chú ý và thực sự
có hứng thú tích cực tham gia hoạt động. Vì vậy tơi ln cố gắng tìm tịi, nghiên
cứu để lựa chọn những giải pháp hay, sáng tạo nhằm thu hút trẻ tích cực tham
gia vào giờ hoạt động làm quen với toán.
2.Thực trạng của đề tài nghiên cứu
2.1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của lãnh đạo phòng GD &ĐT, cấp trên đã đầu tư cơ sở
vật chất tương đối đầy đủ, trường lớp khang trang, cảnh quan sạch đẹp, thoáng
mát.
- Được sự quan tâm tạo điều kiện của nhà trường, chuyên môn thường
xuyên tổ chức các chuyên đề về lĩnh vực phát triển nhận thức từ đó bản thân
được học hỏi và rút kinh nghiệm về lĩnh vực này.
- Môi trường bên trong và bên ngoài lớp học được xây dựng theo hướng
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
- 100% trẻ trong nhóm lớp học đúng độ tuổi, trẻ đã được qua nhóm lớp
mẫu giáo 3-4tuổi.
- Đa số phụ huynh quan tâm và phối hợp tốt với cô giáo trong việc chăm
2


sóc giáo dục trẻ.
2.2.Khó khăn:
- Trẻ trong lớp tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng nhận thức của trẻ chưa
đồng đều, chưa xác định được hình dạng, kích thước, mầu sắc, số lượng...
- Đồ dùng dạy toán chưa được đồng bộ nên có nhiều hạn chế khi tổ chức
các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm.
- Một số trẻ còn hiếu động, chưa tập trung chú ý nên ảnh hưởng đến việc

học tập nói chung cũng như trong khi tổ chức hoạt động trẻ làm quen với Toán.
- Đa số phụ huynh thuần nơng nên ít có thời gian quan tâm đến trẻ.
2.3. Kế hoạch khảo sát:
Qua khảo sát thực tế trẻ đầu năm, kết quả như sau:
Nội dung khảo sát
Số lượng
Đạt %
Chưa đạt %
Khả năng nhận biết số đếm, số
27
7/27 -25,9 20/27 -74,1%
lượng trong phạm vi 5
Xếp tương ứng ; So sánh, sắp xếp
27
8/27 -29,6 19/27 -70,3%
theo quy tắc.
Đo lường
27
6/27 -22,2
21/27 -78%
Nhận biết, phân biệt hình dạng
27
7/27 -25,9 20/27 -74,1%
Định hướng trong không gian và
27
6/27 -22,2
21/27 -78%
định hướng thời gian
3. Các giải pháp thực hiện
3.1. Xây dựng môi trường hoạt động.

- Môi trường trong lớp:
- Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thì mơi trường học tập có ý nghĩa
vô cùng quan trọng đối với việc học tập và tiếp thu kiến thức của trẻ.Tơi xây
dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ
chơi luôn để ở tư thế “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng đồ
chơi phải đảm bảo thuận tiện cho trẻ thao tác sử dụng, được sắp xếp sao cho dễ
lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các mơn học và các hoạt động khác.
Góc tốn phải được bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại
vừa đảm bảo tính chính xác.
Các đồ dùng đồ chơi trong góc tốn được phân chia thành từng “mảng”
riêng biệt. Ví dụ: Số lượng, Hình học, Khơng gian,…
VD: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ những hoạ báo, những quyển
truyện tranh đã cũ, sách, báo, tranh những con vật, cây, quả, hình... và trang trí ở
“ góc học tốn” của lớp dán theo mảng và gắn các chữ có số tương ứng, các hình
ảnh được trang trí theo chủ đề.
Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình thành
ở trẻ sự say mê tìm tịi, tính cẩn thận trong cơng việc và củng cố thêm phần kiến
3


thức về tốn cho trẻ.
Vào các giờ hoạt động góc, tôi tổ chức cho trẻ sưu tầm và vẽ, cắt, dán hình
ảnh trong sách báo có liên quan đến bộ mơn tốn để làm “sách”, “tập san” và
làm các quyển sách có dạng các hình đã học.
VD: Khi học số 5 thuộc chủ đề thế giới thực vật thì trẻ sẽ cắt, vẽ, xé 5cây,
5bông hoa, 5 quả ... vào trang “sách” và viết số tương ứng, đến hết chủ đề này,
lại sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưu tập tiếp dần dần trẻ có bộ sưu tập về
mơn tốn rất phong phú.
Cho trẻ sưu tập các hộp có dạng các hình khối sau đó cơ cùng trẻ sẽ trang
trí các chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình con lật đật,

và trưng bày ở lớp, với các hình học như vậy trẻ sẽ rất thích thú và ghi nhớ được
các hình khối.
Khơng chỉ tại góc học tập mà các góc khác như góc xây dựng: Có các ngơi nhà
từ các lon sữa tạo thành khối hình học, các viên gạch có gắn số, gạch to nhỏ, dài
ngắn, cây cao cây thấpviên sỏi theo từng loại màu hay ống tre làm hàng rào...Góc
phân vai có các mặt hàng theo số lượng, theo nhóm, có bài tập phân nhóm thực
phẩm, hình ảnh con hươu so sánh ai cao hơn, thấp hơn,...Góc nghệ thuật có các đồ
chơi âm nhạc theo dài ngắn (Phách), to nhỏ (Trống), Rộng hẹp (Mũ múa), số lượng
(Xắc xô, pháp, đàn); ngồi ra bên phía tạo hình (Góc nghệ thuật) có dán tấm bảng để
trẻ tha hồ thỏa sức vẽ hình khối, vẽ các số, dài ngắn cao thấp, trên dưới,,…
*Môi trường ngồi lớp học: Chúng ta khơng chỉ tạo mơi trường tốn học cho
trẻ ở trong lớp học mà cịn tạo cho trẻ bất kỳ những chổ nào trẻ có thể chơi
được. Tốn học khơng phải là cái gì đó thật cứng nhắc khơ khan, chỉ là số, là
hình mà tốn học có thể là bất kỳ thứ gì ở xung quanh trẻ.
- Để hình thành, củng cố kiến thức, giúp trẻ rèn luyện, phát triển kỹ năng,
tư duy về tốn học tơi tiếp tục tận dụng mọi khơng gian ngồi lớp, ngay ngồi
hành lang tơi đã tạo mơi trường cho trẻ chơi.
VD:Vẽ các bài tập thể dục: Đi theo đường ngoằn nghèo, Chơi boling, ném
bóng vào rổ, bật tách khép chân qua 5 ô....Các bài tập này không chỉ giúp trẻ
phát triển vận động mà nó cịn giúp trẻ nhận biết và phát triển nhận thức về toán
học như:Bài tập "Đi theo đường ngoằn nghèo": Tôi vẽ đường ngoằn nghèo đặt
tên là là "con đường toán học" dành cho trẻ đi, hai bên điểm xuất phát tôi vẽ các
cây nấm để tạo sự sinh động và giúp trẻ nhận biết biểu tượng về toán của 2 - 3
đối tượng cao - thấp; Thấp nhất - Cao hơn - Cao nhất. Trong con đường tôi đã vẽ
các con số, mỗi con số tơi vẽ các hình ảnh tương ứng với số lượng ví dụ: Số 1
thì có một ơng mặt trời; số 2 có 2 bơng hoa, số 3 có cây nến...Các ý tưởng vẽ
không chỉ cho tương ứng với số lượng mà mục đích cịn cho trẻ liên hệ đến
ngồi thực tế để phát triển óc tưởng tượng, tư duy, logic các mối liên quan về
mọi hiện tượng xung quanh cho trẻ.
4

- Tạo mơi trường học tốn tại khu vui chơi cát nước:
VD: Bể cát: cho trẻ chơi xúc đong cát, in hình trên cát, hình số, hình học,
in bàn tay trên cát đếm bàn tay, ngón tay; đố đốn tay phải tay trái, so sánh tay to
tay nhỏ - ngón dài ngón ngắn....
- Cho trẻ chơi với nước ở bảng dịng nước diệu kỳ có các chai nước đặt làm
hệ thống chảy nước theo sự chuyển động của nước từ trên xuống dưới...Các loại
chai lọ, ca múc nước, thùng nước có gắn số lượng trong phạm vi cho trẻ chơi
đong, đếm, đo dung tích các chai nước...
3.2. Tổ chức hoạt động làm quen vơí tốn theo hướng lấy trẻ làm trung
tâm:
Theo tôi, để thu hút trẻ vào mỗi bài dạy tôi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng hấp
dẫn cho trẻ tạo tâm lý thoải mái học mà chơi, chơi mà học, để đạt được yêu cầu
về đổi mới nội dung phương pháp dạy trẻ tơi sử dụng các trị chơi kết hợp giữa
động và tĩnh gây hứng thú cho trẻ, các trò chơi kết hợp đàm thoại quan sát hoạt
động trực tiếp với đồ vật kết hợp những câu hỏi gợi mở nhẹ nhàng kích thích trẻ
có hứng thú khám phá điều mới lạ của bài học đều lôi cuốn trẻ rất say mê học.
Trẻ được khuyến khích trong quá trình học, giải quyết các vấn đề. Nếu ta chỉ
đơn thuần dạy trẻ xác định vị trí trong khơng gian nhận biết hình học, đếm, so
sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thơng thường, một số tiết học về số lượng
nội dung lại lặp đi lặp lại như thế sẽ rất nhàm chán và đơn điệu, cứng nhắc, sự
hứng thú của trẻ sẽ giảm đi. Do vậy ta cần có sự linh hoạt thay đổi các hình thức
tiết học để trẻ học khơng nhàm chán.
Ví dụ: Dạy trẻ phân biệt hình trịn, hình vng.
- Đầu tiên tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “ Tìm hình” để ơn lại các hình
học trẻ đã được học. Trẻ sẽ đi tìm các hình học xung quanh lớp, trẻ chọn được
hình trẻ thích và đồng thời dưới nền nhà, tơi cũng dán các dạng hình học. Trẻ sẽ
vừa hát vừa đi chơi, khi có hiệu lệnh của cơ trẻ sẽ về đứng vào hình học có dạng
giống hình trên tay trẻ. Sau đó cơ sẽ đi kiểm tra từng nhóm và hỏi trẻ nhóm con

chọn hình gì? Và cho trẻ tự kiểm tra các nhóm xem các bạn đã về đúng hình trên
tay trẻ cầm chưa?
- Để vào bài mới, tôi yêu cầu nhóm trẻ chọn hình tam giác, hình chử nhật
sẽ đi cất hình và chọn lại hình trịn, hình vng. Sau đó cho trẻ cùng ngồi chơi
“Lăn hình”. Trong q trình trẻ chơi, tơi hỏi trẻ có nhận xét gì về các hình? Hình
nào lăn được? Hình nào khơng lăn được? vì sao?Qua đó trẻ đưa ra ý kiến nhận
xét của mình về những gì trẻ được trãi nghiệm. Cơ chỉ là người cũng cố kiến
thức lại cho trẻ.
- Sau cùng cho trẻ liên hệ thực tế bằng cách tìm xung quanh lớp có những
đồ dùng đồ chơi gì có dạng giống hình vừa học. Cho trẻ về góc ngồi tạo hình
trịn, hình vng bằng dây kẽm mềm và bằng que kem,…
5


*Ví dụ: dạy trẻ hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm:
– Kinh ngiệm dạy trẻ đếm đúng số lượng:
Làm thế nào để lôi cuốn trẻ vào giờ học, trẻ hứng thú say mê học toán. Đó
là yêu cầu cần thiết với giáo viên trước khi chuẩn bị cho giờ hoạt động tôi đã
chuẩn bị tham khảo trong chương trình và tìm tịi biện pháp tốt nhất.
Tôi phải luyện cách đếm đúng để giúp trẻ cảm nhận được dạy trẻ từ cách
chỉ theo thứ tự, từ phải qua trái, từ trên xuống dưới, dạy trẻ từ đơn giản đến khó,
phù hợp với nhận thức của trẻ, trẻ cịn được luyện thêm vào buổi chiều ơn.
– Kinh nghiệm khi dạy trẻ, so sánh, thêm bớt:
Khi dạy đến dạng hoạt động này, tôi đã tham khảo trên nhiều phương diện
để vận dụng vào bài để phù hợp cho trẻ phù hợp với nội dung tính chất của bài
dạy.
Dạy vận động so sánh , thêm bớt cần phải có sự chuẩn bị về đồ dùng đẹp,
hấp dẫn phù hợp với bài dạy.
Để lối cuốn trẻ vào hoạt động tôi đã tạo ra nhiều các đồ dùng tự tạo gần gũi
với trẻ như con giống, con dối, tranh ảnh… để trẻ kết hợp vận động vào tiết học.

Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thì các hình thức cô và trẻ hoạt động
cùng cần phải sáng tạo phong phú.
– Kinh nghiệm dạy trẻ: chia nhóm đối tượng.
Khi cho trẻ chia nhóm tơi phải là người hướng dẫn đúng, biết kết hợp các
kỹ năng phù hợp để lôi cuốn trẻ thực hiện.
Cho trẻ thực hiện tiếp trên đồ dùng trực quan… từ việc cho trẻ chia nhóm
với nhiều hình thức giúp trẻ hứng thú. Từ đó giúp trẻ cảm nhận được tính chất
nội dung của tiết học.
- Khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi nêu những thắc mắc diễn ra và chia sẻ ý
tưởng của trẻ: Thông thường trong các hoạt động dạy học cô giáo hay đặt câu
hỏi cho trẻ trả lời, hay áp đặt trẻ mà ít chú ý đến việc khuyến khích trẻ đặt câu
hỏi điều này dẫn đến hạn chế việc sử dụng ngôn ngữ sẵn có của trẻ cũng như
hạn chế việc suy nghĩ, tìm tịi, sử dụng các thuật ngữ tốn học…Vì vậy cơ ln
khuyến khích trẻ nêu các câu hỏi do cháu nghĩ ra
Như vậy, thông qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như đã nêu
trên, tôi thấy giờ học rất nhẹ nhàng, thoải mái mà trẻ rất hứng thú, tích cực, chủ
động tham gia vào hoạt động một cách sôi nỗi, kết quả đạt được trên trẻ cao mà
giáo viên cũng đở phải nói nhiều.
3.3. Sáng tạo một số trị chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt
động của trẻ nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ.
Như chúng ta đã biết đối với trẻ mầm non thì “Học bằng chơi, chơi mà
học” điều này cũng khẳng định rằng chơi cũng là một phần không thể thiếu đối
với trẻ, vậy chơi làm sao và trò chơi nào để chơi mà học là điều cần chú ý khi
6


giáo viên lựa chọn nhằm mang lại hiệu quả và phù hợp với tiết học là điều rất
quan trọng. Trẻ phải giải quyết nhiệm vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng,
thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua những khó khăn trở ngại nhất định. Chính
vì vậy trong các tiết học Tốn và các hoạt động khác tơi ln cố gắng suy nghĩ

sáng tạo ra một số trị chơi mới để áp dụng vào giờ học nhằm thay đổi hoạt động
chống sự chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động.
• Trị chơi 1: “Câu cá": (Chủ đề thế giới động vật).
Mục đích: cũng cố kiến thức về đếm số lượng cho trẻ
Chuẩn bị: Mỗi tổ 1 cần câu có móc câu, 10 con cá, trên miệng mỗi con có
làm vịng trịn để trẻ câu
Luật chơi: trong cùng thời gian, đội nào câu được nhiều cá sẽ thắng
Cách chơi: Chia lớp làm 2 (Hay 3) đội tuỳ ý, số trẻ bằng nhau. Lần lượt
từng trẻ chuyền tay nhau câu cá . Trong thời gian “một bản nhạc”, tổ nào câu
được nhiều cá là thắng cuộc.
*Trò chơi 2: “Nghe âm thanh tạo số lượng.”
Mục đích :
- Trẻ đếm số lượng trong phạm vi 5
- Trẻ được vận động cơ thể
- Luyện tai nghe cho trẻ
Cách tiến hành:
Tuỳ theo chủ đề tôi lựa chọn các hoạt động và âm thanh hợp lý, cho trẻ
đếm sau đó cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm thanh do cơ tạo ra hoặc trẻ
giơ số tương ứng
* Trị chơi:Các chữ số kỳ diệu
- Mục đích: Giúp trẻ nhận biết, đọc đúng các chữ số từ 1 - 5. Nhận biết các
số lượng tương ứng với các chữ số.
- Chuẩn bị:Bìa cứng hoặc lịch cũ vẽ hình các chữ số rỗng, bút lơng, bút chì
màu, họa báo, hồ dán…
- Cách chơi: Cắt các đồ vật trên họa báo có số lượng tương ứng với chữ số
vừa cắt dán.
3.4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong tiết dạy trẻ làm quen với
toán:
Sử dụng phần mềm cho trẻ làm quen với tốn và tổ chức trị chơi củng cố
kiến thức. Sau khi truyền thụ kiến thức mới cho trẻ để cũng cố lại vốn kiến thức

đó. Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa ra các trò chơi. Tuỳ thuộc vào nội dung
bài học mà giáo viên lựa chọn ra các trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ
một cách chính xác và rèn cho trẻ kỹ năng khi lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so
sánh các hình ... theo u cầu của cơ qua trị chơi.
7


Ví dụ: Gộp 2 nhóm đối tượng có số lượng trong phạm vi 5, đếm và nói kết
quả.
Sau khi cung cấp kiến thức cho trẻ, cho trẻ chơi trò chơi “Hái táo”... trên
phần mềm Power Point. Trẻ sẽ rê chuột để hái táo trên 2 cây vào 1 giỏ, sao cho
số táo ở giỏ có số lượng bằng 5, trẻ đếm và nói đúng kết quả.
Hoặc với đề tài “Chắp ghép các hình hình học để tạo thành các hình mới
theo ý thích và theo yêu cầu” trong chủ đề “ Phương tiện giao thông”
Tôi đã sử dụng phần mềm Power Point tạo ra các hình học, từ các hình học
đó trẻ sẽ chắp ghép để tạo ra các PTGT theo ý thích của trẻ hoặc theo u cầu
của cơ, như: chắp ghép tạo thành chiếc ơ tơ, đồn tàu, chiếc máy bay,...
3.5. Công tác tự làm đồ dùng đồ chơi:
Để thực hiện thành cơng tiết học cho trẻ thì giáo viên phải làm đồ dùng đồ
chơi và lựa chọn đồ chơi phù hợp với tiết dạy.Đồ chơi đảm bảo an toàn màu sắc
đẹp để thu hút trẻ.
VD:Tiết dạy trẻ phân biệt hình trịn hình vng.Thì tơi phải chọn xốp dày,
màu sắc đẹp để trẻ tìm trẻ chơi.
3.6. Cơng tác tự học tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ .
- Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung đề tài, xác định trọng tâm kiến
thức, kỹ năng của bài học và xây dựng, thiết kế các hình thức tổ chức của hoạt
động đó.
- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi đàm thoại về nội dung bài học và dự kiến
những tình huống xảy ra trong quá trình tổ chức hoạt động và đưa ra hướng khắc
phục.

- Lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện của lớp, phù
hợp với đề tài và lĩnh vực mình đã lựa chọn. Tùy nội dung và mục đích cụ thể
của bài dạy, giáo viên phải xác định được cách tổ chức hoạt động cho trẻ sao cho
hiệu quả.
.3.7. Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh
Tất cả mọi công việc của lớp muốn thực hiện đạt kết quả tốt cần phải có
sự phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh. Để thực hiện tốt công việc này tôi
thường xuyên gặp gỡ với phụ huynh vào các giờ đón trả trẻ nhằm tìm hiểu và
nắm rõ được hồn cảnh gia đình của từng cháu, tìm hiểu cá tính khả năng của
từng trẻ để có biện pháp hướng dẫn phù hợp, để các cháu có đủ đồ dùng học tập
tơi vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng cho cháu học.
Đồng thời giúp cho phụ huynh có cơ sở nắm bắt về hình thức tổ chức và phương
pháp dạy các cháu học môn làm quen với tốn tơi đã tổ chức tiết dạy mẫu trong
thời gian đầu năm mời phụ huynh dự để phụ huynh nắm được nhằm giúp trẻ học
toán tốt hơn.
4.Kết quả thực hiện:
8


Qua q trình hoạt động làm quen với tốn theo hình thức đổi mới tại lớp
trong vài năm. Tơi thực hiện nghiêm túc chương trình theo hướng đổi mới, với
việc vận dụng một số biện pháp, một số kinh nghiệm trên. Đến nay nhìn chung
cháu rất thích học mơn tốn, thích hoạt động với tốn, khả năng về tốn của trẻ
cao hơn, trẻ hoạt động tự tin thải mái, đặc biêt kết quả đạt được như sau
Nội dung khảo sát
Số lượng
Đạt %
Chưa đạt %
Khả năng nhận biết số đếm, số
27

27/27-100%
0
lượng trong phạm vi 5
Xếp tương ứng ; So sánh, sắp xếp
27
27/27-100%
0
theo quy tắc.
Đo lường
27
26/27 -96,2
1/27-3,8%
Nhận biết, phân biệt hình dạng
27
27/27-100%
0
Định hướng trong không gian và
27
26/27 -96,2
1/27-3,8%
định hướng thời gian
5. Bài học kinh nghiệm
Bằng kinh nghiệm thực tế trong qua trình dạy “Hoạt động làm quen với
tốn” có sự giúp đỡ của phịng giáo dục và nhà trường tơi đã thực hiện giáo dục
toán theo đổi mới đạt kết quả cao trong năm học. Tôi đã rút ra một số kinh
nghiệm sau:
- Giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ, có lịng nhiệt tình và có lịng
ham muốn mơn học.
-Giáo viên phải là người giàu kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính tích
cực tìm tịi, học hỏi.

- Giáo viên phải là người có kiến thức chun mơn vững vàng về hình thức
giáo dục về tốn đổi mới. Có sáng tạo trong lời dẫn dắt bài dạy để gây hứng thú
cho trẻ, thường xuyên sáng tác thơ, truyện, trò chơi phù hợp tích hợp vào giờ
dạy.
- Biết chọn bài kết hợp phù hợp theo nội dung bài dạy và sắp xếp bài dạy
hợp lý, giờ hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ.
Biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, hấp dẫn và phù hợp trẻ. Nắm vững đặc
điểm nhận thức của từng trẻ để có phương pháp dạy phù hợp. Phát triển khả
năng nhận thức về toán cho trẻ và đảm bảo chất lượng giáo dục đồng bộ. Kết
hợp trong giờ khéo léo, sinh động gây hứng thú cho trẻ.
Quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân để có biện
pháp bồi dưỡng phù hợp.
Phải tạo điều kiện dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Các bài tập chuẩn bị cho giờ
hoạt động chung cũng như dạy các kỹ năng về tốn cho trẻ.
Giáo viên phải có sự tham mưu với nhà trường và vận động phụ huynh để
có đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động về toán.
9


IV. KÊT LUẬN – KIẾN NGHỊ

1. Kết luận:
Qua quá trình nghiên cứu và thực tế ở lớp, tôi đã rút ra cho mình những
bài học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm hơn khi lên lớp:
- Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy toán, thường xuyên đầu tư
phương pháp dạy học linh họat, sáng tạo, vận dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm khi tổ chức các hoạt động cho trẻ. Đặc biệt cô giáo cho trẻ nắm và
hiểu rõ các thuật ngữ toán học một cách chính xác, sử dụng đúng từ, đúng nghĩa
- Khảo sát kỹ chất lượng trẻ đầu nắm để nắm được khả năng học tốn của
trẻ và có kế hoạch dạy trẻ phù hợp. Q trình giảng dạy cơ phải quan tâm đến

khả năng từng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp.
`
- Tự bồi dưỡng chuyên môn, luôn thay đổi hình thức, linh hoạt, sáng tạo,
ln tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào các giờ học
- Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú, đủ số lượng cho trẻ
- Luôn tạo cho trẻ cơ hội để trẻ được thể hiện mình, được bộc lộ bản thân
mình trước mọi người. Phối hợp tốt với phụ huynh trong công tác CS-GD trẻ.
2. Kiến nghị- đề xuất:
- Hằng năm tổ chức cho giáo viên đi giao lưu học tập chuyên môn
tại các trường mầm non đạt chất lượng cao trong và ngoài huyện.
- Mở các lớp tập huấn, tổ chức nhiều hơn các chuyên đề cấp huyện
để tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi lẫn nhau và có cơ hội trao đổi kinh
nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ bản thân tôi đã áp dụng có kết quả tốt
trong các giờ tổ chức hoạt động Làm quen với toán theo hướng lấy trẻ làm trung
tâm tại lớp mẫu giáo 4-5 tuổi, trường mầm non Hải Phú. Mặc dù có nhiều cố
gắng song vẫn khơng tránh khỏi những thiếu sót. Bản thân tơi rất mong được sự
góp ý, bổ sung của Hội đồng để những giải pháp này áp dụng đạt hiệu quả
hơngiúp tơi có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ ngày
càng tốt hơn nữa.

XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
HIỆU TRƯỞNG

Hải Phú, ngày 10 tháng 7 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người
khác.
Người viết

Lê Thị Tâm

Trần Thị Lợi
10


MỤC LỤC
I. Tên đề tài
II. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài

Trang

2. Mục đích nghiên cứu

1
1
1
1

3. Đối tượng nghiên cứu

1

4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm

1

5. Phương pháp nghiên cứu

2

6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

2

III.Phần nội dung:

2

1 . Cơ sở lý luận

2

2. Thực trạng của đề tài nghiên cứu

2

2.1. Thuận lợi

2

2.2. Khó khăn

3

2.3. Kế hoạch khảo sát
3. Các giải pháp thực hiện
3.1. Xây dựng môi trường hoạt động.

3
3
3

3.2. Tổ chức hoạt động làm quen vơí tốn theo hướng lấy trẻ làm
trung tâm

5

3.3. Sáng tạo một số trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt
động của trẻ nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ
3.4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong tiết dạy trẻ làm quen với
tốn
3.5. Cơng tác tự làm đồ dùng đồ chơi.
3.6. Cơng tác tự học tự nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
3.7. Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh

6
4

4. Kết quả nghiên cứu

8
8
8
8

5. Bài học kinh nghiệm

9

IV. Kết luận và kiến nghị

10

1. Kết luận

10

2. Kiến nghị - đề xuất
10

11


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ GD&ĐT, Chương trình GDMN (sửa đổi bổ sung), NXB giáo dục, 2017.
2. Đỗ Thị Minh Liên, Lí luận và phương pháp hình thành biểu tượng toán
học sơ đẳng cho trẻ mầm non, Nxb ĐHSP, 2012
3. Đinh Thị Nhung, Tốn và phương pháp hình thành biểu tượng toán học
cho trẻ mẫu giáo quyền I,II NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội, 2000;
4. Đào Như Trang, Bài soạn hướng dẫn trẻ làm quen với biểu tượng ban
đầu về tốn, NXBĐHQG, 1997;
BÁO CÁO TĨM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC 2019-2020
1.Tên đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi
làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
- Tìm hiểu thực trạng tình hình trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ

theo hướng “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tại trường mầm non Hải Phú
- Đề tài đưa ra một số giải pháp giúp cho giáo viên sáng tạo trong tổ chức
hoạt động làm quen với Toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .Nhằm
nâng cao chất lượng chun mơn của mình và giải quyết những vấn đề còn
vướng mắc, những ưu điểm cần phát huy và những hạn chế cần khắc phục bằng
các giải pháp thông qua tiết dạy làm quen với Toán trên
3. Nội dung đề tài:
- Cơ sở lý luận của việc Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu
giáo 4-5 tuổi làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
- Phân tích thực trạng Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo
4-5 tuổi làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
4. Giải pháp thực hiện:
- Xây dựng môi trường hoạt động.
- Tổ chức hoạt động làm quen vơí tốn theo hướng lấy trẻ làm trung tâm:
- Sáng tạo một số trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động
của trẻ nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ.
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong tiết dạy trẻ làm quen với tốn:
- Cơng tác tự làm đồ dùng đồ chơi:
- Công tác tự học tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ .
- Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh
12


5. Thời gian, địa điểm áp dụng:
- Áp dụng trong 3 năm học tại trường Mầm non Hải Phú. Áp dụng thiết
thực và có hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5
tuổi làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
6. Hiệu quả đề tài:
Đề tài tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Toán theo hướng giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm đề tài này được triển khai đạt kết quả cao.Giáo viên nắm

được sự hứng thú nhu cầu và khả năng của từng trẻ trong lớp, lựa chọn được
những nội dung, giải pháp phù hợp với từng nhóm từng cá nhân trẻ.Về trẻ có cơ
hội được trải nghiệm lĩnh hội được những kiến thức phát triển toàn diện đạt kết
quả như sau:
- 100% trẻ mạnh dạn tự tin, tích cực tham gia vào các hoạt động làm quen
với tốn
- 98,7% trẻ có kỷ năng học tốn tốt, biết sử dụng đúng các thuật ngữ toán
học thành thạo.
Hải phú, ngày tháng 7 năm 2020
Người viết

XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
HIỆU TRƯỞNG

Trần Thị Lợi

Lê Thị Tâm

13


14


MỤC LỤC
I.TÊN ĐỀ TÀI.....................................................................................................1
II.PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài................................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu.........................................................................................1

3.Đối tượng nghiên cứu.........................................................................................1
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm......................................................................1
5.Phương pháp nghiên cứu................................................................................... 2
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.......................................................................2
III. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của đề tài:....................................................................................2
2. Thực trạng của đề tài nghiên cứu......................................................................2
2.1. Thuận lợi........................................................................................................2
2.2. Khó khăn....................................................................................................... 3
2.3.Kế hoạch khảo sát...........................................................................................3
3. Các biện pháp thực hiện:.................................................................................3
3.1. Xây dựng môi trường hoạt động..............................................................3
3.2. Tổ chức hoạt động làm quen vơí tốn theo hướng lấy trẻ làm trung tâm....5
3.3. Sáng tạo một số trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động của
trẻ nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ.................................................6
3.4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong tiết dạy trẻ làm quen với tốn……. 7
3.5. Cơng tác tự làm đồ dùng đồ chơi...........................................................8
3.6. Công tác tự học tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ ...................8
3.7. Cơng tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh…………………………. 8
4. Kết quả thực hiện…………………………………………………………… 9
5. Bài học kinh ngiệm…………………………………………………………..9
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:....................................................................................................10
2.
Kiến
nghị
đề
xuất..........................................................................................10

15