giáo án chủ đề 1 môn ngữ văn 7 chuẩn

CHỦ ĐỀ 1 NGỮ VĂN 7
CHỦ ĐỀ: VĂN BẢN NHẬT DỤNG.
CÁC YÊU CẦU TRONG QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN
(Thời lượng: 10 tiết)
A. MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ
Trong chủ đề này, HS sẽ đọc - hiểu các văn bản nhật dụng đề cập đến những vấn
đề quen thuộc, gần gũi hàng ngày; Trình bày được suy nghĩ, cảm xúc của bản thân về
người thân; Luyện nói về trải nghiệm đáng nhớ của bản thân; Một số kiến thức tiếng
Việt, tập làm văn được tích hợp trong dạy đọc, viết, nói và nghe.
I. Hướng đến phát triển các phẩm chất
- Hình thành và bồi dưỡng phẩm chất nhân ái trong học sinh: Bồi dưỡng tình cảm gia
đình, tình yêu thương con người, sự đồng cảm và sẻ chia với những số phận không
may mắn, trân trọng những giá trị nhân văn tốt đẹp qua văn chương và cuộc sống.
- Hình thành và bồi dưỡng phẩm chất trách nhiệm: Nhận thức được trách nhiệm của
bản thân trong gia đình, trong học tập, lao động. Xây dựng được trách nhiệm và ý
thức học tập; vai trò, bổn phận của một người con trong mới quan hệ với người thân.
II. Hướng đến phát triển các năng lực
Qua bài học, HS luyện tập để có các kĩ năng và kiến thức sau
1. Kĩ năng Đọc – hiểu: Biết đọc – hiểu một văn bản nhật dụng, cụ thể:
- Nhận biết và hiểunội dung, nghệ thuật của các tác phẩm:
- Giải thích được ý nghĩa của nhan đề trong việc thể hiện thông tin cơ bản của văn
bản.
- Nhận biết và phân tích được đặc điểm của văn bản nhật dụng; chỉ ra được mối quan
hệ giữa đặc điểm văn bản với mục đích của nó.
- Liên hệ với những hiểu biết về quyền và trách nhiệm của trẻ em mà bản thân biết.
- Hiểu được những yêu cầu cơ bản khi tạo lập văn bản như: tính liên kết, bố cục và sự
mạch lạc của văn bản.
2. Kĩ năng Viết
- Viết được đoạn văn/ bài văn ngắn kể về một kỉ niệm, hồi ức khó quên về chủ đề nhà
trường hoặc gia đình.
- Bước đầu làm quen với cách viết bài văn biểu cảm kết hợp các yếu tố miêu tả, tự sự.

- Viết được đoạn văn/bài văn chia sẻ cảm xúc của bản thân sau khi tiếp cận văn bản,
có liên hệ với thực tế đời sống.
- Biết trích dẫn các văn bản của các tác giả khác.
3. Kĩ năng Nói - Nghe
- Kể được một trải nghiệm đáng nhớ đối với bản thân về trường học hoặc gia đình, thể
hiện cảm xúc và suy nghĩ riêng về trải nghiệm đó.
- Nghe và nhận biết được tính hấp dẫn của bài trình bày; chỉ ra được những hạn chế
(nếu có) của văn bản biểu cảm.
B. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CHỦ ĐỀ
- Chủ đề gồm 10 tiết, cụ thể như sau:
Tiết
1,2
3
4,5
6,7,8
9,10

Nội dung
- Đọc hiểu văn bản Cổng trường mở ra.
- Đọc hiểu văn bản Mẹ tôi
- Đọc hiểu văn bản Cuộc chia tay của những con búp bê.
- Viết
- Nói, nghe
- Kiểm tra, đánh giá

Ghi chú
Tích hợp kiến
thức về liên

kết, bố cục,
mạch lạc trong
văn bản


Tuần:1
Tiết: 1,2

Ngày soạn: 05/09/2020
Ngày dạy: 07/09/2020
CỔNG TRƯỜNG MỞ RA
(Lý Lan)

A. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Góp phần giúp học sinh biết u thương, trân trọng tình cảm gia đình; có ý thức
trong việc xây dựng tình cảm gia đình, ý thức về nhiệm học tập, trách nhiệm của bản
thân với gia đình và xã hội.
2. Qua bài học, HS luyện tập để có các kĩ năng và kiến thức sau:
a)Kĩ năng đọc hiểu: biết đọc hiểu một văn bản nhật dụng, cụ thể:
- Nhận biết một văn bản biểu cảm được viết như những dịng nhật kí của người mẹ.
- Hiểu được giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản.
- Cảmnhận và hiểu được những tình cảm sâu sắc của cha mẹ đối với con cái từ tâm
trạng của một người mẹ trong đêm trước ngày khai trường của con. Hiểu và trân trọng
những tình cảm thiêng liêng của cha mẹ dành cho con cái.
- Hiểu được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi người, nhất là đối
với tuổi thiếu niên và nhi đồng.
- Chỉ ra được lời văn biểu hiện tâm trạng người mẹ đối với con trong văn bản; giải
thích được ý nghĩa của nhan đề trong việc thể hiện thông tin cơ bản của văn bản.
- Phân tích được một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của người mẹ trong đêm
chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên của con.

- Liên hệ vận dụng các phương thức biểu đạt khi viết một bài văn biểu cảm.
b) Kĩ năng viết:
- Viết đoạn văn/văn bản biểu cảm (về chủ đề nhà trường, gia đình) có liên hệ với tác
phẩm.
- Viết thư để thể hiện tình cảm, bộc lộ suy nghĩ của bản thân với một người thân trong
gia đình.
- Biết cách trích dẫn văn bản của người khác.
c) Kĩ năng nói và nghe
- Tóm tắt được nội dung chính của văn bản.
- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày những cảm nhận của bản thân về
cách ứng xử, thể hiện tình cảm của nhân vật, về giá trị nội dung và nghệ thuật của văn


bản.
- Nghe và nhận biết được tính hấp dẫn của bài trình bày; chỉ ra được những hạn chế
(nếu có) của bài văn biểu cảm.

B. PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC
1. Phương tiện dạy học
- Máy tính/ điện thoại có kết nối internet, máy chiếu, loa.
- Bài soạn (gồm văn bản dạy học để đưới dạng điện tử; các hoạt động được thiết kế để
tổ chức cho học sinh). Video
- Văn bản dạy học: Cổng trường mở ra; phiếu học tập
2. Hình thức tổ chức dạy học
- Dạy học cá nhân, nhóm, cả lớp;
- HS thuyết trình, giới thiệu, trao đổi, thảo luận,…


C. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. Ổn định tổ chức

2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sách vở, bài soạn của HS
3. Bài mới
Yêu cầu cần đạt và kết quả
Hoạt động của GV và HS
dựkiến
Hoạt động 1:Khởi động
* Yêu cầu:
- GV tổ chức hoạt động khởi động: quan sát tranh, đặt
một số câu hỏi, yêu cầu HS làm việc cá nhân để trả lời:
- Tạo được tâm thế cho
người học
- Đặt vấn đề tiếp cận bài học

?
Nhìn

* Kết quả dự kiến:
- Trình bày được cảm xúc,
suy nghĩ của bản thân về
những bức hình trên em
ngày khai trường.
cảm tưởng gì?

có

?Mẹ thường chuẩn bị những gì cho em khi năm học mới
đến?
Sau khi HS trả lời, GV nhận xét và định hướng cho HS
GV dẫn dắt vào bài:
Trong quãng đời đi học, hầu như ai trong số chúng ta

đều trải qua ngày khai trường, chào đón năm học mới.
Nhưng, ít ai để ý xem trong đêm trước ngày khai trường
ấy mẹ mình đã làm gì và nghĩ những gì. Tùy bút “Cổng
trường mở ra” chúng ta tìm hiểu đã ghi lại những cảm
xúc ấy. Hôm nay chúng ta sẽ hiểu được trong đêm trước
ngày khai trường để vào lớp 1 của con, những người mẹ
đã làm gì và nghĩ những gì nhé?
Hoạt động: Hình thành kiến thức mới
HĐ 1: Đọc và tìm hiểu GV hướng dẫn HS tìm hiểuthơng tin chung của văn bản
chung về văn bản
qua câu hỏi mở và phiếu học tập
* Yêu cầu

(1). GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, đọc kĩ nhan đề văn
- Trình bày được những bản và hồn thành phiếu học tập:
thơng tin cơ bản của văn - Từ nhan đề văn bản, em hãy dự đốn nội dung văn bản
bản, giải thích được ý nghĩa
Phiếu học tập số 1


nhan đề.

Dự đốn nội dung văn bản
1. Văn bản nói
về: ...........................................................
........................................................................................
2. Nhân vật có thể xuất
hiện.............................................

* Kết quả dự kiến

- Cổng trường mở ra là tùy
bút của nhà văn Lí Lan được
in trên báo “Yêu trẻ” TP.HCM số 166 ngày
1/9/2000.
- VB được chia làm 2 phần:

........................................................................................
.
3. Thông điệp của VB.....................................................
......................................................................................
- Em có suy nghĩ gì về nhan đề của văn bản?
? Văn bản này do ai sáng tác? Em biết gì về tác giả này?
GV hướng dẫn HS đọc – hiểu nội dung khái quát của văn
bản
(2). GV yêu cầu HS đọc lướt toàn bộ văn bản, thực hiện
các yêu cầu qua câu hỏi và PHT

+ P1: Từ đầu -> đi ngủ sớm:
? Hồn thành phiếu học tập
Những tình cảm dịu ngọt
Phiếu học tập số 2
người mẹ dành cho con.
+ P2: Còn lại: Tâm trạng Kiểu VB
của người mẹ trong đêm Thể loại
trước con vào lớp 1.
PTBĐ chính
- Kiểu văn bản: nhật dụng Xuất xứ
(đề cập đến những vấn đề Bố cục
vừa quen thuộc, gần gũi ? Tác phẩm thuộc kiểu văn bản đã được học ở lớp 6, hãy
hàng ngày vừa có ý nghĩa nhắc lại đặc trưng của kiểu văn bản ấy?

trọng đại, lâu dài mà mọi ? Em hãy tóm tắt lại tác phẩm
người đều quan tâm hướng
(3). Sau khi HS trả lời, GV gợi mở, tổng kết dựa trên ý
tới)
kiến của HS. GV chốt nội dung chính.
HĐ2: Đọc hiểu chi tiết
* Yêu cầu cần đạt

GV hướng dẫn HS đọc – hiểu chi tiết nội dung văn bản.

(1).Tâm trạng của người mẹ trong đêm trước ngày
- Nhận biết và phân tích khai trường của con.
được đặc điểm của một văn - GV yêu cầu HS đọc đoạn văn mở đầu và làm việc cặp
bản biểu cảm, chỉ ra được đơi trả lời các câu hỏi, hồn thành phiếu học tập sau:
mối quan hệ giữa đặc điểm + Người mẹ nghĩ tới con trong thời điểm nào? Nhận xét


văn bản với mục đích của về thời điểm đó?
nó.
+ Trong đêm, khi con ngủ người mẹ đã làm gì? Qua cử
- Nhận biết được cách bộc chỉ đó em cảm nhận được điều gì?
lộ cảm xúc trực tiếp và gián + Tâm trạng của mẹ và con được thể hiện như thế nào?
tiếp trong văn biểu cảm.
Nhận xét tâm trạng của mỗi người?
- Nhận biết được tầm quan
trọng của giáo dục với sự
phát triển của mỗi con
người. Đồng thời nhận thức
rõ về quyền và trách nhiệm
của trẻ em trong việc giáo

dục.
* Kết quả dự kiến
1.

Phiếu học tập số 3
Mẹ

Con

Biểu hiện tâm
trạng
Nhận xét, đánh
giá
+ Chỉ ra được lí do người mẹ lại có tâm trạng như thế?
- GV hướng dẫn HS làm việc nhóm theo kĩ thuật mảnh
ghép và thực hiện các yêu cầu:

- Tình yêu thương, sự quan
tâm của một người mẹ trước +Chỉ ra những chi tiết được sử dụng để nói về ngày khai
những bước ngoặt của con. trường đầu tiên của mẹ.
+ Những cảm xúc đan xen trong dịng suy tưởng của mẹ.
Tình mẫu tử thiêng liêng.
- Tâm trạng trằn trọc, bâng + Nhận xét về hệ thống từ ngữ được tác giả sử dụng để
khuâng của người mẹ trong nói về tâm trạng của người mẹ? Tác dụng của cách sử
đêm trước ngày khai trường dụng từ đó?
+ Những tình cảm q khứ ấy đã nói lên được tình cảm
- Người mẹ có tâm trạng sâu nặng nào của lòng mẹ?
- GV cho HS thảo luận cặp đơi, trả lời câu hỏi:
như thế vì:
+ Lo lắng cho con, mong + Có phảingười mẹ đang nói trực tiếp với con khơng?

muốn con có một ngày khai Hay người mẹ đang tâm sự với ai ?
trường ý nghĩa.
+ Cách viết này có tác dụng gì?
của con.

+ Hồi tưởng lại kỉ niệm sâu GV khái quát lại nội dung, định hướng GD tình cảm yêu
đậm về ngày khai trường thương gia đình
đầu tiên.
(2). Cảm nghĩ của mẹ về vai trò của giáo dục
- GV yêu cầu HS đọc phần còn lại của văn bản, làm việc
- Nghệ thuật độc thoại, cách theo nhóm 4 bạn sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn và thực
sử dụng từ láy, kết hợp các hiện các yêu cầu sau:
PTBĐ (tự sự, miêu tả, biểu + Chỉ ra được sự thay đổi trong ngày khai trường ở Nhật
cảm) để làm nổi bật tâm Bản. So sánh, liên hệ với nước ta.
trạng, tình cảm và những


điều sâu thẳm khó nói bằng + Chỉ ra câu văn trong bài nói lên tầm quan trọng của
những lời trực tiếp.
nhà trường đối với thế hệ trẻ?Câu văn này có ý nghĩa gì ?
Vì sao lại nói như thế?
2.

- GV cho HS theo dõi video:

- Dù là ở đâu, đất nước nào
thì vấn đề giáo dục ln
được coi trọng, xem là quốc
sách. Việc đầu tư cho giáo
dục luôn được chú trọng.

/>
- Sai lầm trong giáo dục sẽ
để lại ảnh hưởng nặng nề,
lâu dài. Trong giáo dục
không được phép sai lầm.

+ Em hiểu thế giới kì diệu đó là gì?

-Khẳng định vai trò to lớn
của giáo dục và tin tưởng ở
sự nghiệp giáo dục của nước
nhà.
HĐ3: Tổng kết
* Yêu cầu cần đạt

- Thảo luận nhóm: Trong đoạn kết người mẹ đã nói với
con : “Đi đi con, hãy can đảm lên, thế giới này là của
con, bước qua cánh cổng trường là 1 thế giới kì diệu sẽ
mở ra.”
+ Câu nói này có ý nghĩa gì ?
GV nhận xét, đánh giá và hướng dẫn HS chốt lại nội
dung chính.

GV hướng dẫn HS tổng kết, tìm hiểu sự tác động của văn
bản

- Nêu được tác động của văn - GV nêu câu hỏi, yêu cầu HS trả lời cá nhân:
bản.
+

- Khái quát được giá trị nội
dung và nghệ thuật của văn
bản
* Kết quả dự kiến

Bài viết lôi cuốn và tạo ra sự đồng cảm ở người đọc về
tình mẫu tử thiêng liêng, theo em người viết đã làm thế
nào để đạt được mục đích đó?

+ Em có cảm nhận như thế nào sau khi học xong tác
- Người viết lựa chọn cách phẩm?
viết nhẹ nhàng, tinh tế, giàu - Sau khi HS trả lời/ nhân xét, GV nhận xét, khái quát
chất trữ tình sâu sắc, diễn tả
những cảm xúc sâu sắc,
mãnh liệt của người mẹ. Đó
cũng là tình cảm của tất cả
các bà mẹ Việt Nam.
- Lựa chọn hình thức tự
bạch như những dòng nhật


kí của người mẹ nói với con,
tác giả đã miêu tả tâm trạng
nhân vật tinh tế, phù hợp.
Hoạt động: Luyện tập
* Yêu cầu cần đạt

GV tổ chức cho Hs luyện tập

- Giải quyết được các câu

hỏi đặt ra liên quan đến nội
dung, nghệ thuật của tác
phẩm.

BT 1:

* Kết quả dự kiến

BT 2:

- GV tổ chức cho HS phát biểu suy nghĩ của mình về
ngày khai trường đáng nhớ nhất.
- HS làm việc cá nhân, trình bày.

1. HS sẽ nói được những - GV tổ chức hoạt động nhóm, thực hiện yêu cầu sau:
dấu ấn sâu đậm riêng của
+ Sưu tầm những câu văn,thơ,tục ngữ,ca dao, danh ngôn
bản thân về ngày khai
hay nói về mẹ.
trường.
- Báo cáo kết quả chuẩn bị ở nhà
2. HS sưu tầm được các câu
văn, thơ, ca dao, tục ngữ, … - GV chốt động viên
hay nói về người mẹ. Trình
bày trên giấy A0
Hoạt động: Liên hệ, vận dụng, mở rộng
* Yêu cầu cần đạt
- GV tổ chức cho Hs vận dụng, liên hệ, mở rộng
- Vận dụng được kiến thức
đã được học từ văn bản để

giải quyết một vấn đề trong
cuộc sống
* Kết quả dự kiến

GV yêu cầu HS làm việc cá nhân thực hiện một số yêu
cầu sau:
+ Bài học rút ra từ văn bản “Cổng trường mở ra”
+ Bản thân em thấy việc đến trường học đã mang lại cho
em những điều gì?

HS thực hiện, trả lời theo + Viết một đoạn văn ghi lại suy nghĩ của bản thân về
quan điểm cá nhân, đảm bảo ngày khai trường đầu tiên.
sức thuyết phục, tính hợp lí
4. Dặn dị, hướng dẫn học bài
- Tóm tắt lại văn bản, khái quát lại giá trị nội dung, nghệ thuật của văn bản
- Các nhóm hồn thành sản phẩm đã được giao.
- Chuẩn bị bài: Mẹ tôi


Tuần:1
Tiết: 3

Ngày soạn: 05/09/2020
Ngày dạy: 10/09/2020
MẸ TƠI
(Ét-mơn-đơ đơ A-mi-xi)

A. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Góp phần giúp học sinh biết yêu thương, trân trọng tình cảm gia đình; có ý thức
trong việc xây dựng tình cảm gia đình, ý thức trách nhiệm và bổn phận làm con trong

gia đình.
2. Qua bài học, HS luyện tập để có các kĩ năng và kiến thức sau:
a)Kĩ năng đọc hiểu: biết đọc hiểu một văn bản nhật dụng, cụ thể:
- Đọc-hiểu một văn bản biểu cảm được viết dưới hình thức một bức thư.
- Cảmnhận và hiểu được những tình cảm sâu sắc của cha mẹ đối với con cái thông qua
bức thư của người bố gửi tới người con. Hiểu và trân trọng những tình cảm thiêng
liêng của cha mẹ dành cho con cái.


- Hiểu đượccách giáo dục con vừa nghiêm khắc vừa có tình có lí của người cha khi
con mắc lỗi.
- Nắm được lời văn biểu hiện tâm trạng người bố đối với con trong văn bản; giải thích
được ý nghĩa của nhan đề trong việc thể hiện thông tin cơ bản của văn bản.
- Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của người bố được thể hiện trong
bức thư.
- Liên hệ vận dụng khi viết một bức thử bộc lộ cảm xúc.
- Nhận biết được liên kết, mạch lạc trong quá trình tạo lập văn bản.
- Xác định được bố cục văn bản.
- Hiểu được nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức một bức thư.
b) Kĩ năng viết:
- Viết đoạn văn/văn bản biểu cảm (về gia đình) có liên hệ với tác phẩm.
- Viết thư để thể hiện tình cảm, bộc lộ suy nghĩ của bản thân với một người thân trong
gia đình.
- Biết cách trích dẫn văn bản của người khác.
c) Kĩ năng nói và nghe
- Tóm tắt được nội dung chính của văn bản.
- Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày những cảm nhận của bản thân về
cách ứng xử, thể hiện tình cảm của nhân vật, về giá trị nội dung và nghệ thuật của văn
bản.
- Nghe và nhận biết được tính hấp dẫn của bài trình bày; chỉ ra được những hạn chế

(nếu có) của bài văn biểu cảm.
B. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
1. Phương tiện dạy học
- Máy tính/điện thoại có kết nối internet, máy chiếu, loa.
- Bài soạn (gồm giáo án dưới dạng in, bài giảng điện tử, các hoạt động được thiết kế
để tổ chức cho học sinh).
- Văn bản: MẸ TÔI
- Video: />C.HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP
1. Ổn định tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ
?Học xong văn bản Cổng trường mở ra, em hiểu thêm được điều gì?
*Yêu cầu


- Hiểu tấm lòng của mẹ đối với con đồng thời nêu lên vai trò to lớn của nhà trường
đối với mỗi con người.
3. Bài mới
Yêu cầu cần đạt và kết quả dự kiến
Hoạt động: Khởi động
* Yêu cầu cần đạt

Hoạt động của GV và HS

- Tạo được tâm thế, sự hứng khởi

- GV tổ chức cho HS theo dõi video, yêu cầu
HS làm việc cá nhân để trả lời các câu hỏi:

- Định hướng HS về nội dung tác phẩm

+ Cảm xúc của em sau khi xem xong video?

Sau khi HS trả lời, GV nhận xét và định
- HS bộc lộ được cảm xúc, suy nghĩ về hướng cho HS
GV dẫn dắt vào bài:
nội dung bài hát, về người mẹ.
Có thể khẳng định rằng mẹ chính là một kì
quan đặc biệt của tạo hóa nên có vơ số nhà
văn, nhà thơ đã lấy làm nguồn cảm hứng
sáng tạo. Hôm nay, chúng ta sẽ tìm hiểu
thêm một tác phẩm viết về mẹ đó chính là
văn bản: “Mẹ tơi”.
Hoạt động: Hình thành kiến thức mới
HĐ1: Tìm hiểu chung về văn bản
GV hướng dẫn HS đọc – hiểu nội dung khái
quát của văn bản
* Yêu cầu cần đạt
* Kết quả dự kiến

- Trình bày được những thơng tin cơ (1). GV u cầu HS đọc phần chú thích và
thực hiện các yêu cầu:
bản về tác giả, tác phẩm.
- Giải thích được ý nghĩa của nhan đề + Chỉ ra được những thông tin cơ bản về tác
giả.
trng việc thể hiện nội dung văn bản
* Kết quả dự kiến
- Tác giả: Et-môn-đô đơ-A-mi-xi
(1846-1908). Là nhà văn Ý, thường viết
về đề tài thiếu nhi và nhà trường về
những tấm lịng nhân hậu.

+ Hồn thành phiếu học tập
Phiếu học tập số 1

Kiểu VB
PTBĐ
Xuất xứ
- Tác phẩm: Là văn bản nhật dụng viết
Bố cục
về người mẹ. In trong tập truyện + Em đã đọc tập truyện “Những tấm lòng
“Những tấm lòng cao cả”, xuất bản cao cả” chưa?
năm 1886.
(2). GV yêu cầu đọc lướt nội dung văn bản,
- Bố cục: 2 phần
thảo luận cặp đôi và thực hiện các yêu cầu
sau:


- Nhan đề: Người mẹ không xuất hiện
trực tiếp nhưng qua lời người bố người
mẹ hiện lên cao cả, lớn lao. Hình ảnh,
tình cảm của mẹ được nhắc tới xuyên
suốt văn bản.

+ Văn bản là bức thư bố viết cho con, tại sao
tác giả lại lấy nhan đề là “Mẹ tơi”? Nhan đề
đó có phù hợp với nội dung của văn bản?

HĐ2: Tìm hiểu chi tiết văn bản

GV hướng dẫn HS đọc – hiểu chi tiết văn
bản

* Yêu cầu cần đạt

Sau khi HS trả lời, GV gợi mở, nhận xét
hoặc tổng kết dựa trên các ý kiến của HS.

- Nhận biết và chỉ ra được lí do, mục 1. Hồn cảnh viết thư
đích và nội dung của bức thư.
- GV yêu cầu HS thực hiện các yêu cầu sau:
- Nhận biết và phân tích được tác dụng + Chỉ ra được lí do mà người bố viết thư.
của việc lựa chọn hình thức viết thư để + Mục đích của việc viết thư.
giáo dục con.
+ Cách lựa chọn hoàn cảnh xảy ra câu
- Nhận biết được tình mẫu tử thiêng chuyện như vậy có tác dụng gì?
liêng, cao cả, sự nghiêm khắc nhưng
đầy yêu thương trong cách giáo dục con
của người bố.
- Lựa chọn các từ ghép, từ láy trong
việc bộ lộ cảm xúc.

- Nhận biết được tính liên kết, mạch lạc 2. Nội dung bức thư
(1). GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung
của văn bản.
bức thức bằng hình thức thảo luận nhóm với
* Kết quả dự kiến
các yêu cầu sau:
1.
+ Nhóm 1,2: Thơng qua lời của bố, hình ảnh

- Nguyên nhân: Do En-ri-cô hỗn láo
của người mẹ được hiện lên qua những chi
với mẹ.
tiết nào? Người bố muốn nhắn gửi tới En-ri- Mục đích: giáo dục, nhắc nhở, phên cơ những gì về mẹ? Em có cảm nhận như
phán thái độ vô lễ và bày tỏ thái độ của thế nào về mẹ của En-ri-cơ?
người bố.
+ Nhóm 3,4: Tâm trạng của người bố được
thể hiện qua những chi tiết nào? Em hiểu
2.
như thế nào về tâm trạng của người bố lúc
- Hình ảnh người mẹ: Dịu dàng, hiền bấy giờ? Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì
hậu, giàu đức hi sinh, yêu thương con khi nói về tâm trạng của người bố?
sâu nặng.
(2). GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, hoàn
- Tâm trạng của người bố: tức giận, đau thành các yêu cầu sau:
đớn đến tột cùng, thất vọng về sự hỗn + Đối với người bố, việc En-ri-cô thiếu lễ
láo.
độ là biểu hiện của con người như thế nào?


- Nghiêm khắc phê phán, giáo dục En- + Nêu cảm nhận của em về 2 câu văn: “Tình
ri-cơ.
u thương kính trọng cha mẹ .... chà đạp
- Bài học về cách cư xử trong cuộc lên tình u thương đó? ”
sống: cần tế nhị, khéo léo và có văn (3). Gv yêu cầu HS thảo luận nhóm, trả lời
hóa.
câu hỏi sau:

HĐ 3: Tổng kết
* Yêu cầu cần đạt

Tại sao bố của En-ri-cơ khơng nói trực tiếp
với En-ri-cơ mà lại viết thư?
GV hướng dẫn HS tổng kết giá trị nghệ
thuật, nội dung và tác động của văn bản

- Chỉ ra được ảnh hưởng, tác động của GV cho HS hoạt động cá nhân và trả lời các
câu hỏi sau:
văn bản.
- Khái quát được giá trị nội dung, nghệ + Để làm nên sức thu hút, giá trị của văn
bản thì tác giả đã sử dụng những biện pháp
thuật của văn bản.
- Chỉ ra được cách bộ lộ cảm xúc trực nghệ thuật nào?
tiếp.
* Kết quả dự kiến

+ Vai trò của người mẹ như thế nào trong
gia đình

- Nghệ thuật:Sáng tạo nên hồn cảnh + Em rút ra được bài học gì sau khi học
xảy ra chuyện. Lồng trong câu chuyên xong tác phẩm
một bức thư có nhiều chi tiết khắc họa
người mẹ tận tụy, giàu đức hi sinh, hết
lòng với con
- Nội dung: Vai trị của người mẹ vơ
cùng quan trọng trong gia đình. Tình
u thương, kính trọng cha mẹ là tình
cảm thiêng liêng nhất đối với mỗi con
người.
Hoạt động: Luyện tập, Vận dụng

* Yêu cầu cần đạt
GV hướng dẫn HS tìm hiểu về tính kiên kết
- Nhận biết và phân tích được tính liên và mạch lạc trong văn bản
kết trong văn bản, các yếu tố để tạo nên GV tổ chức hoạt động nhóm và thực hiện
sự liên kết văn bản.
các yêu cầu sau:
- Nhận biết và phân tích được tính (1). Hồn thành phiếu học tập
mạch lạc trong văn bản, điều kiện để
Phiếu học tập
văn bản có tính mạch lạc
Đọc đoạn văn và trả lời các câu hỏi:
* Kết quả dự kiến
Trước mặt cô giáo, con đã thiếu lễ độ với


1.
- Liên kết văn bản: Sự nối kết, gắn bó
với nhau giữa các câu, các đoạn trong
văn bản.
- Phương tiện liên kết: nội dung các
câu, các đoạn có sự thống nhất, gắn bó
chạt chẽ và sử dụng các phương tiện
ngơn ngữ phù hợp để nối kết các câu,
các đoạn.

mẹ. Bố nhớ cách đây mấy năm, mẹ đã phải
thức suốt đêm, cúi mình trên chiếc nơi trơng
chừng từng hơi thở hổn hển của con, quằn
quại vì nỗi lo sợ, khóc nức nở khi nghĩ rằng
có thể mất con! Hãy nghĩ xem, En-ri-cô à!

Người mẹ sẵn sàng bỏ hết một năm hạnh
phúc để tránh cho con một giờ đau đớn,
người mẹ có thể đi ăn xin để ni con, có
thể hi sinh tính mạng để cứu sống con!
Thơi, trong một thời gian con đừng hôn bố.
+ Nếu bố En-ri-cô chỉ viết như thế thì cậu
có hiểu điều bố muốn nói hay khơng? Nếu
En-ri-cơ chưa hiểu ý bố thì lí do vì sao?
+ Hãy sửa lại đoạn văn để En-ri-cơ có thể
hiểu được ý của bố?

2.
- Mạch lạc trong văn bản:

+ Muốn đoạn văn có thể hiểu được thì nó
cần có tính chất gì?

+ Các câu, các đoạn, các phần của văn (2). GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, trả lời
bản đều nói về một đề tài, chủ đề xuyên các câu hỏi sau:
suốt.
+ Chủ đề của văn bản Mẹ tôi là gì?
+ Các câu, các đoạn, các phần được nối + Hình ảnh nào được nhắc đi nhắc lại trong
tiếp theo trình tự rõ ràng, hợp lí làm bức thư của bố?
cho chủ đề liền mạch.
+ Tại sao bố lại viết thư cho En-ri-cô?
+ Trong bức thư tại sao bố lại nhắc rất nhiều
về người mẹ?
+ Tại sao bố lại vô cùng tức giận trước việc
En-ri-cô thiếu lễ độ với mẹ
Sau khi Hs trả lời/ nhận xét, GV khái quát,

chốt lại nội dung chính.
Hoạt động: Tìm tịi, mở rộng
* u cầu cần đạt

GV tổ chức cho Hs mở rộng, tìm tịi

- Tìm tịi, mở rộng thêm kiến thức đã GV yêu cầu HS trao đổi, làm việc nhóm
học.
theo dự án và thực hiện một số yêu cầu sau:
- Hình thành nhu cầu học tập
* Kết quả dự kiến

+ Nhóm 1: Sưu tầm những bài ca dao, câu
thơ nói về tình cảm của cha mẹ dành cho


HS sử dụng các công cụ cần thiết triển
khai dự án. Có báo cáo kết quả dự án.
Đảm bảo tính khoa học, hợp lí và
thuyết phục

con và tình cảm của con đối với cha mẹ.
+ Nhóm 2: Sưu tầm những bài hát nói về
tình cảm cha mẹ dành cho con cái và tình
cảm của con cái dành cho cha mẹ. Nếu được
tập luyện 1 bài hát về chủ đề này.
+ Nhóm 3: Tìm hiểu về cách đối xử của giới
trẻ hiện nay với bố mẹ của mình như thế
nào?

4. Dặn dò, hướng dẫn học tập
- Xem lại nội dung và nghệ thuật của văn bản.
- Hoàn thành các nội dung được giao về nhà.
- Chuẩn bị bài: Cuộc chia tay của những con búp bê.


Tuần: 1,2
Tiết:04,05

Ngày soạn: 05/09/2020
Ngày dạy: Tiết 1: 11/09/2020
Tiết 2: 14/09/2020
CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ
Khánh Hoài

A. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Góp phần giúp HS biết trân trọng, yêu quý tình cảm sâu nặng gia đình, ý nghĩa lớn
lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người, nhất là với tuổi thiếu niên, nhi
đồng. Có ý thức và trách nhiệm trong việc xây dựng tình cảm gia đình.
2. Qua bài học, HS rèn luyện để có các kĩ năng và kiến thức sau:
a. Kĩ năng đọc – hiểu
- Đọc– hiểu một văn bản truyện có sự kết hợp giữa tự sự, biểu cảm và miêu tả
- Đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng các nhân vật, cảm nhận được cái
hay của văn bản nhật dụng.
- Cảm nhận và hiểu được hồn cảnh khơng may mắn và nỗi đau của những đứa trẻ ở
trong hồn cảnh có bố mẹ li hơn.


- Thấy được và hiểu được tình cảm anh em yêu thương, gắn bó bền chặt khó tách rời.
- Nắm được lời văn, các chi tiết ở trong truyện biểu hiện tâm trạng của hai anh em

Thành và Thủy trong những cuộc chia tay.
- Thấy được trách nhiệm của bố mẹ trong việc gìn giữ hạnh phúc gia đình. Tầm quan
trọng của hạnh phúc gia đình đối với sự phát triển của những đứa con.
- Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm.
b. Kĩ năng viết
- Viết đoạn văn/ văn bản trình bày được suy nghĩ về chủ đề hạnh phúc gia đình, tình
anh em có sự liên hệ với đời sống.
- Viết một bức thư thổ lộ tình cảm của bản thân với một người thân nào đó trong gia
đình.
- Biết cách trích dẫn văn bản của người khác.
c. Kĩ năng nói và nghe
- Tóm tắt, kể lại được câu chuyện.
- Giao tiếp, phản hồi và lắng nghe tích cực; trình bày được những cảm nhận của bản
thân về tình cảm anh em, về bố mẹ, về hạnh phúc gia đình; về giá trị nội dung và nghệ
thuật của văn bản.
- Nghe và nhận biết được tính hấp dẫn của các bài trình bày, chỉ ra được những hạn
chế (nếu có) của văn bản.
B. PHƯƠNG TIỆN VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC
1. Phương tiện dạy học
- Máy tính/điện thoại có kết nối internet, máy chiếu, loa.
- Bài soạn (gồm giáo án dưới dạng in, bài giảng điện tử, các hoạt động được thiết kế
để tổ chức cho học sinh); tài liệu về Quyền trẻ em
- Văn bản: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ
- Video: />2. Hình thức tổ chức dạy học
- Dạy học cá nhân, nhóm, cặp đơi, cả lớp
- HS trình bày, giới thiệu, trao đổi, thảo luận, ...
C. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP
1. Ổn định tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ
?Nêu ý nghĩa của văn bản Mẹ tôi? Em rút ra được bài học gì cho bản thân qua văn

bản ấy?


*u cầu
- Người mẹ có vai trị vơ cùng quan trọng trong gia đình.
- Tình thương u kính trong cha mẹ là tình cảm thiêng liêng nhất đối với mỗi con
người.
3. Bài mới
Yêu cầu cần đạt và kết quả dự kiến
Hoạt động 1: Hoạt động khởi động
* Yêu cầu cần đạt:
- Tạo tâm thế và định hướng chú ý của HS

Hoạt động của GV và HS
- GV tổ chức cho HS theo dõi video và
thực hiện một số yêu cầu:

+ Giai điệu, ca từ của bài hát gợi lên
- HS trình bày được suy nghĩ, thể hiện được điều gì trong em?
+ Gia đình như thế nào thì được xem là
cảm xúc của bản thân.
hạnh phúc?
* Kết quả dự kiến

- GV vào bài:
Tổ ấm gia đình vơ cùng q giá và quan
trọng. Song không phải ai cũng được
lớn lên trong những mái ấm tình thương
trọn vẹn như vậy. Có những đứa trẻ
ngay từ bé đã phải chịu đựng nỗi mất

mát và đau đớn về mặt tinh thần do
không được hưởng tình thương trọn vẹn
của cha, của mẹ. “Cuộc chia tay của
những con búp bê” là văn bản đề cập
đến chủ đề tế nhị đó. Hơm nay chúng ta
cùng tìm hiểu để thâu hiểu và sẻ chia
cùng các bạn nhỏ không may rơi vào
hoàn cảnh như vậy.
Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức mới
HĐ1: Đọc và tìm hiểu chung
GV yêu cầu HS đọc lướt văn bản, xem phần
chú thích và thực hiện PHT
* Yêu cầu cần đạt
- Hs nắm được thông tin cơ bản về tác
giả, tác phẩm, nắm được các giá trị của
Phiếu bài tập số 1
văn bản.
Hướng dẫn tìm hiểu phần Tác giả và tác
- Giải thích được ý nghĩa nhan đề của phẩm
văn bản.
Em hãy hoàn thành sơ đồ sau:


* Kết quả dự kiến

- Tác phẩm: đạt giải nhì trong cuộc thi
thơ văn viết về quyền trẻ em – 1992 .

Tác giả
TÌM HIỂU CHUNG

- Khánh Hồi (Bút danh khác: Bảo
Châu). Tên Khai sinh: Đỗ Văn Xuyền,
sinh ngày 10 tháng 7 năm 1937. Q
gốc: xã Đơng Kinh, Đơng Hưng, Thái
Bình. Nơi ở hiện nay: thành phố Việt
Trì. Tốt nghiệp Đại học sư phạm (khoa
sinh ngữ). Hội viên Hội Nhà văn Việt
Nam (1981).

Xuất xứ

PTBĐ

Bố cục

Thể loại

* Kết quả dự kiến
1.
- Nhân vật chính: Thành – Thuỷ. Vì xuất GV hướng dẫn HS đọc – hiểu nội dung
hiện từ đầu đến cuối văn bản; mọi sự khái quát của văn bản
việc đều xoay quanh 2 nhân vật, chúng
4. GV yêu cầu HS làm việc theo cặp
đóng vai trị chủ yếu trong việc thể hiện
đôi, thực hiện các yêu cầu sau:
chủ đề tưtưởng tác phẩm.
+ Nhân vật trong truyện gồm những ai? Ai
- Câu chuyện được kể theo lời nhân vật là nhân vật chính của truyện?
chính (Thành). Việc lựa chọn ngơi kể

+ Truyện được kể ở ngôi kể thứ mấy? Việc
thứ nhất vừa tạo sự gần gũi giữa người
lựa chọn ngôi kể như thế có tác dụng gì?
kể chuyện và bạn đọc, làm cho câu
+ Truyện gồm những sự việc chính nào?
chuyện thêm tính chân thực, vừa thuận
Trình tự kể chuyện có điểm gì đặc biệt?
lợi trong việc thể hiện tâm trạng, ý nghĩ,
thái độ của nhân vật đối với những gì
xảy ra ở xung quanh và đối với chính
mình.
- Văn bản là một văn bản nhật dụng 2. GV cho HS thảo luận nhóm bàn, trả lời
được viết bằng thể loại truyện ngắn, với câu hỏi:
sự kết hợp hài hòa yếu tố tự sự, miêu tả,
Thảo luận nhóm bàn – 2 phút


biểu cảm.

?Tại sao truyện lại có tên là Cuộc chia tay
của nhữngcon búp bê? Tên truyện có liên
2.
- Những con búp bê gợi liên tưởng đến quan đến ý nghĩa của truyện không?
thế giới trẻ thơ ngộ nghĩnh, đáng yêu,
trong sáng, ngây thơ, vô tội. Những con
búp bê ấy cũng như 2 anh em Thành –
Thuỷ trong sáng, vô tư, khơng tội lỗi gì
thế mà phải chia tay nhau.
- Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa
của truyện: Mượn câu truyện chia tay

của những con búp bê để nói lên 1 cách
thấm thía sự đau đớn xót xa của những
đứa trẻ trong cuộc chia tay vơ lý, khơng
nên có. Tên truyện gợi 1 tình huống, gợi
người đọc phải suy nghĩ, theo dõi và nó
góp phần thể hiện ý đồ tư tưởng người
viết muốn thể hiện.
HĐ2: Đọc hiểu chi tiết
* Yêu cầu cần đạt

GV hướng dẫn HS đọc – hiểu chi tiết nội
dung văn bản

- Nhận biết và phân tích được đặc điểm
của một truyện ngắn viết về đề tài trẻ
em, chỉ ra được mối quan hệ giữa đặc
điểm văn bản tự sự với mục đích của nó.

(1). Hồn cảnh của câu chuyện

- Nhận biết và phân tích được tâm trạng
của hai anh em Thành – Thủy; nỗi đau
và những tổn thương mà hai anh em
phải gánh chịu.

trẻ?

GV yêu cầu HS thảo luận cặp đơi, hồn
thành các u cầu sau:

+ Lí do dẫn đến các sự việc trong truyện là
- Nhận biết và phân tích được tác dụng gì?
của việc trình bày cau chuyện có sự đan + Em có suy nghĩ như thế nào về việc đó?
xen giữa hiện tại và quá khứ.
Nó sẽ tác động như thế nào tới những đứa
+ Tên truyện là Cuộc chia tay... nhưng
thực chất trong truyện có rất nhiều cuộc
chia tay đó là những cuộc chia tay nào?

- Nhận biết được tầm quan trọng của
hạnh phúc gia đình. Xác định được vai (2). Những cuộc chia tay và tâm trạng, cảm
trò, trách nhiệm của mỗi thành viên xúc của hai anh em.
trong gia đình trong việc bảo vệ hạnh
- GV yêu cầu HS theo dõi đoạn văn: từ đầu
phúc gia đình.


- Nhận biết và xác định được bố cục của ->một giấc mơ thơi và thảo luận nhóm,
văn bản, tính liên kết, mạch lạc trong thực hiện các yêu cầu sau:
văn bản.
+ Hãy tìm những chi tiết miêu tả tâm trạng
* Kết quả dự kiến
2 anh em Thành – Thủy khi mẹ bảo 2 đứa
liệu mà đem chia đồ chơi ra?
1.
- Cuộc chia tay giữa bố và mẹ hai anh
em Thành – Thủy -> cuộc chia tay
không được miêu tả trực tiếp nhưng lại
đóng vai trị đầu mối dẫn đến các cuộc
chia tay khác.

2.
a. Cuộc chia đồ chơi
- Hình ảnh hai anh em:

Thủy

Thành

+ Em có nhận xét gì về cách dùng từ ngữ
của tác giả? Qua đó cho thấy tâm trạng
của 2 anh em lúc này ntn?

+ Thuỷ run lên bần bật, kinh hoàng, mắt + Trong cuộc chia đồ chơi, hai anh em đã
tuyệt vọng, buồn thăm thẳm, mi sưng chia nhau những đồ gì? Hãy tìm những chi
tiết thể hiện thái độ, tâm trạng của hai anh
mọng, khóc nức nở, tức tưởi.
+ Thành: cắn chặt môi, nước mắt tuôn em?
ướt gối.

Thái độ

Tâm trạng

=> Tâm trạng buồn khổ, đau xót, tuyệt
vọng (bất lực) trước bi kịch gia đình.
Hai anh em đều muốn nhườngnhịn hết
cho nhau. Tình cảm anh em thắm thiết.
- Đặt Em Nhỏ cạnh Vệ Sĩ để chúng
không bao giờ xa nhau.

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, trả lời
=> Sự gắn bó bền chặt, khơng thể rời xa các câu hỏi sau:
của 2 anh em.
?Vì sao Thành và Thuỷ có thái độ và tâm
trạng như vậy?
?Khi thấy anh chia 2 con búp bê Em Nhỏ
và Vệ Sĩ, lời nói và hành động của Thuỷ có
gì mâu thuẫn?
?Theo em có cách nào giải quyết mâu
thuẫn ấy không?
?Kết thúc truyện, Thuỷ đã lựa chọn cách
giải quuyết ntn? Chi tiết này gợi cho em
suy nghĩ và tình cảm gì?


Sau khi HS trình bày, GV nhận xét, định
hướng nội dung chính.
b. Thuỷ chia tay với cơ giáo và các bạn

- GV yêu cầu HS đọc đoạn: Gần trưa... lên
cảnh vật. Làm việc cá nhận, hoàn thành các
yêu cầu sau:

+ Tìm những chi tiết thể hiện tâm trạng của
- Thuỷ: rất buồn, lưu luyến và đau khổ.
Thuỷ khi đến trường học.
Khơng muốn rời xa
+ Đó là tâm trạng như thế nào.
+ Vì sao sau khi nhìn ngắm khắp sân
=>Niềm thương xót, chia sẻ, cảm thơng

trường, Thuỷ lại bật khóc thút thít?
chân thành, sâu sắc, tình thầy trị, bạn bè
- GV cho HS thảo luận nhóm, trả lời các
ấm áp.
câu hỏi:
Xây dựng tình huống tâm lí tinh tế,
Thảo luận nhóm:
cảm động.
?Trước tâm trạng lưu luyến, đau khổ của
Thuỷ, tình cảm của cô và các bạn dành cho
Thuỷ được diễn tả như thế nào?
?Chi tiết cơ giáo ơm chặt lấy Thuỷ nói:
“Cơ biết chuyện rồi, cô thương em lắm;
các bạn cùng lớp thì sững sờ… khóc thút
thít” thể hiện tình cảm gì?
?Chi tiết nào trong cuộc chia tay với Thuỷ
làm cô giáo bàng hoàng và chi tiết nào
khiến em cảm động nhất vì sao?
Cặp đơi chia sẻ
c. Cuộc chia tay của 2 anh em

?Em hãy giải thích tại sao khi dắt em ra
khỏi trường, tâm trạng của Thành lại kinh
ngạc thấy mọi người vẫn đi lại bình thường
và nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật.

- Thuỷ: như người mất hồn, mắt tái xanh
- HS quan sát đoạn văn cuối: Cuộc chia tay
như tàu lá, khóc nức nở, dặn dị anh....
đột ngột q đến hết. Làm việc cặp đơi, trả

- Thành: khóc nấc, chơn chân nhìn theo lời các câu hỏi sau:
em.
?Cuộc chia tay dù đã biết trước nhưng rất
->Đau đớn tuyệt vọng, xót xa và đầy đột ngột, khiến cả hai anh em có tâm trạng
cảm động.
ntn? Tìm chi tiết?
?Em hãy khái quát lại tâm trạng của 2 anh


=>Tình cảm anh em sâu nặng, gắn bó, em qua các cuộc chia tay?
quan tâm, chăm sóc, chia sẻ, nhường ?Qua các cuộc chia tay, ta không chỉ cảm
nhịn, yêu thương nhau .
nhận được tâm trạng sợ hãi, kinh hoàng,
những đau khổ, tuyệt vọng của 2 anh em
Thành Thuỷ mà chúng ta cịn cảm nhận
được tình cảm gì giữa 2 anh em?
?Để miêu tả tâm trạng của 2 anh em qua
các cuộc chia tay, tg đã thành công ntn
trong việc khắc họa hình tượng nhân vật?
HĐ 3: Tổng kết
* Yêu cầu cần đạt

GV hướng dẫn HS tổng kết tác phẩm, tìm
hiểu tác động của văn bản

- Nêu được tác động của văn bản tới tư - GV yêu cầu HS thực hiện các yêu cầu
sau:
tưởng, tình cảm của bản thân.
- Khái quát được giá trị nội dung, nghệ + Chỉ ra những nét đặc sắc về nghệ thuật
của văn bản.

thuạt của văn bản.
+ Chỉ ra thông điệp mà tác giả muốn nhắn
- Tác giả đã miêu tả tâm lí nhân vật sâu gửi thông qua tác phẩm.
sắc, tinh tế. Từ ngữ giàu sắc thái, biểu + Em rút ra được gì sau khi học xong tác
cảm. Lời kể tự nhiên theo trình tự sự phẩm. Theo em để gìn giữ hạnh phúc gia
đình thì mỗi thành viên trong gia đình cần
việc.
- Là câu chuyện những đứa con nhưng làm gì?
* Kết quả dự kiến

lại gợi cho người làm cha làm mẹ phải
suy nghĩ. Trẻ em cần được sống trong
mái ấm gia đình. Mỗi người cần phải
biết giữ gìn gia đình hạnh phúc
Hoạt động luyện tập
* Yêu cầu cần đạt
GV hướng dẫn HS tìm hiểu về bố cục văn
- Nhận biết và phân tích được bố cục bản và tính mạch lạc trong văn bản.
của một câu chuyện.

- GV yêu cầu HS xem lại bài chuẩn bị của
- Nhận biết và phân tích được các yếu tố mình về văn bản “Cuộc chia tay...” và thực
trong văn bản tạo nên tính mạch lạc hiện các nhiệm vụ sau bằng cách thảo luận
nhóm:
trong văn bản.
?Văn bản “Cuộc chia tay ...”có rất nhiều
- Sự việc chính: cuộc chia tay của Thành những sự việc khác nhau, nhắc lại những
* Kết quả dự kiến

– Thuỷ, tình cảm gắn bó của 2 anh em .
=> Bố cục:

sự việc đó?Các sự việc đó được kể theo
trình tự như thế nào?

- Sự sắp xếp các câu, các đoạn văn, các ?Toàn bộ sự việc trong văn bản xoay quanh
bộ phận của văn bản theo một trình tự sự việc chính nào? “Sự chia tay” và
“những con búp bê” đóng vai trị gì trong
hợp lí.
- Sự chia tay và những con búp bê đóng truyện? Hai anh em Thành Thuỷ có vai trị
vai trị thể hiện chủ đề văn bản, làm cho gì?
?Như vậy, các sự việc, nhân vật trong văn
- Thành – Thuỷ: nhân vật chính tham gia bản đều có điểm gì chung về nội dung?
vào các sự việc thực hiện chủ đề văn ?Theo em, đó có phải là chủ đề (vấn đề chủ
yếu) liên kết các sự việc nêu trên thành 1
bản.
thể thống nhất khơng? Đó có thể xem là
=> Mạch lạc :
mạch lạc của văn bản không?
- Cùng hướng tới 1 đề tài, chủ đề.
?Trong văn bản “Cuộc chia tay…” có
- Các phần, các đoạn các câu phải tiếp
đoạn kể về hiện tại, có đoạn về việc q
nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí.
khứ, đoạn kể sự việc ở nhà ở trường, có
đoạn kể chuyện hơm qua, có đoạn kể
chuyện sáng nay. Hãy cho biết các đoạn ấy
được nối với nhau theo mối liên hệ nào?
chủ đề xuyên suốt văn bản.

?Từ phân tích các ví dụ trên; hãy rút ra
những điều kiện để văn bản có tính mạch
lạc?
Hoạt động vận dụng
* Yêu cầu cần đạt

GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức, yêu
- Biết vận dụng các kiến thức đã học từ cầu HS làm việc các nhân (Chuẩn bi ở nhà)
văn bản để giải quyết một vấn đề trong thực hiện một trong số các nhiệm vụ sau:
cuộc sống.
- Kể lại một câu chuyện cảm động về tình
anh em.
* Kết quả dự kiến
- HS kể lại được câu chuyện mà mình - Tưởng tượng về cuộc gặp gỡ của hai anh
em Thành, Thủy và người mẹ sau 3 năm.
được biết về tình cảm anh em.
- HS tưởng tượng và ghi lại được cuộc Theo em, họ sẽ nói chuyện gì với nhau?
gặp gỡ của anh em Thành – Thủy sau Hãy ghi lại cuộc trị chuyện đó?
một thời gian xa cách. Xây dựng được - Hãy dựa vào nội dung văn bản và trí
bố cục, tạo được tính mạch lạc, liên kết tưởng tượng vẽ lại một cảnh nào đó được
nhắc tới trong tác phẩm
cho câu chuyện.