Tìm hiểu nội dung và phương pháp công tác của người giáo viên chủ nhiệm lớp ở THPT

LỜI NÓI ĐẦU

Xuất phát từ những đổi mới về xã hội và vai trò của giáo dục trong sự
nghiệp CNH-HĐH về vị trí cơng tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT .Với mong
muốn góp phần kịp thời tháo gỡ những lúng túng cho các thầy ,cô giáo chủ
nhiệm làm công tác giáo dục học sinh.Trong hồn cảnh này tơi xin đưa ra đề tài
nghiên cứu khoa học với nội dung là “Tìm hiểu nội dung và phương pháp
cơng tác của người giáo viên chủ nhiệm lớp ở THPT”
Để hoàn thành tốt đề tài này thì ngồi sự cố gắng tìm hiểu nỗ lực cùa bản
thân.Tơi cịn nhận được rất nhiều sự giúp đỡ ,hướng dẫn tận tình của giảng viên
Chu Trọng Tuấn ,cùng các thầy cô khác .Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành
và sâu sắc tới các thầy cô ,đặc biệt là giảng viên Chu Trọng Tuấn .Đã tận tình
hướng dẫn giúp đỡ động viên tơi hồn thành bài tập này .
Tuy có nhiều cố gắng nhưng do thời gian có hạn ,vì vậy khơng tránh khỏi
nhiều thiếu sót.Rất mong được sự chỉ dẫn và góp ý của thầy cô giáo ,các anh chị
và các bạn để cho đề tài thêm hoàn thiện hơn.
Vinh,ngày 30 tháng 5 năm 2011
Tác giả
NGUYỄN THỊ THANH THỦY

1


A.MỞ ĐẦU
I .LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong thời gian đất nước ta đang tích cực tiến hành cơng việc đổi mới
toàn diện .Với chiến lược phát triên kinh tế xã hội ,cùng với việc đẩy mạnh phát
triển các ngành kinh tế mũi nhọn Đảng và Nhà nước ta đã đặc biệt chú trọng
phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo.Giáo dục và đào tạo được xem là quốc
sách hàng đầu trong giai đoạn cách mạng mới của đất nước .
Trên đà đổi mới đó, Hội nghị lần thứ 7 BCH TW khóa 7 Đảng Cộng Sản

Việt Nam đã quyết định đưa nước ta tiến vào một thời kỳ phát triển theo hướng
CNH-HĐH .Để tiến hành sự nghiệp đổi mới này Đảng và nhà nước ta hết sức
coi trọng nhân tố con người .Không phải đến bây giờ mà ngay từ buổi đầu cuộc
cách mạng Đảng và Bác Hồ kính yêu đã đặc biệt chú trọng đến công việc đổi
mới con người coi đó là cơ sở,là nền tảng để xây dựng và phát triển đất nước
.Lại một lần nữa nghi quyết TW khóa 8 ,Đảng ta khẳng định “Giáo dục –Đào
tạo là quốc sách hàng đầu”.Điều đó chứng tỏ rằng đường lối phát triển đất
nước đã được Đảng và Nhà nước ta xác định đúng đắn .
Như vậy giáo dục có vai trị quan trọng trong sự nghiệp phát triển kinh tế
xã hội.Nòng cốt ,yếu tố quan trọng của sự nghiệp phát triển ấy là nguồn nhân
lực.Để tạo ra những con người có tài năng phẩm chất ,là trách nhiệm to lớn của
hệ thống giáo dục nói chung và nhà trường phổ thơng nói riêng.
Ý thức sâu sắc và vai trị đội ngũ thầy cơ giáo .Trong đó giáo viên chủ
nhiệm lớp là một thành phần quan trọng .Vậy mỗi giáo viên chủ nhiêm phải có
nhận thức hết sức đúng đắn về vai trị của người thầy –cơ giáo trong lớp học .Ai
cũng vậy ,muốn giành thắng lợi thì người đó phải biết tổ chức, bao quát ,xử lý
các tình huống mới giành được thắng lợi.Đối với người giáo viên chủ nhiệm
khơng chỉ dạy về kiến thức văn hóa mà còn dạy các em về nêp sống ,cách
sống ,cách làm người và làm chủ tương lai của Đất nước .

2


Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lý
của Hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp.Giáo viên chủ nhiệm là
người vạch kế hoạch và theo dõi,đánh giá việc thực hiện của các học sinh.Giáo
viên chủ nhiệm biết phối hợp các giáo viên bộ môn ,chỉ huy quản lý học sinh
trong lớp học tập lao động công tác .Giáo viên chủ nhiệm cũng là người phối
hơpc các tổ chức đoàn thể trong trường ,nhất là các trường THPT :Đoàn
trường,chi đoàn giáo viên .Hội cha me hoc sinh,đê làm tốt công tác dạy học

,giáo duc hoc sinh trong lớp mình phụ trách.
Vì vậy ,có thể nói rằng bởi những lý do tơi có thể nghiên cứu đề tài “Tìm
hiểu nội dung và phương pháp công tác của người giáo viên chủ nhiệm lớp ở
trường THPT”
II.MỤC ĐÍCH
Trên cơ sở nghiên cứu nội dung và phương pháp công tác của giáo viên
chủ nhiệm lớp trong việc giáo dục (đạo đức) học sinh .Để đề ra những giải pháp
hợp lý nhằm nâng cao nội dung phương pháp giáo dục học sinh,đảm bảo chất
lượng giáo dục học sinh .Góp phần hồn thiện nhân cách học sinh ở trường
THPT.
III . NHIỆM VỤ
- Nghiên cứu lý luận về các giao viên chủ nhiệm lớp đã thể hiện vai trò
của mình trong cơng tác giáo dục học sinh và đã đạt được kết quả như thế nào .
- Tìm hiểu thực trạng công tác chủ nhiệm của giáo viên ở trường THPT
Nguyễn Du.
- Đề xuất những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT .- Rút ra được kêt
luận trong công tác chủ nhiệm.
IV . KHÁCH THẾ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
1 . Đối tượng nghiên cứu :
Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp ở trường THPT Nguyễn Du –Tiên
điền –Nghi xuân –Hà tĩnh
3


2. Khách thể nghiên cứu:
Tìm hiểu nội dung và phương pháp công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp
ở trường THPT Nguyễn Du.
V . GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU
Nếu tất cả các lớp áp dụng đồng bộ các kinh nghiệm mà đề tài đã nêu ra

thì cơng tác chủ nhiệm lớp sẽ đạt kết quả cao trong những nă học tiếp theo.Đặc
biệt là trường THPT Nguyễn Du.
VI . PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập những thông tin lý luận về vai trò của người giáo viên chủ
nhiệm lớp trong công tác chủ nhiệm trên tập san giáo dục các bài tham luận trên
mạng Internet .
- Phương pháp quan sát:quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của
học sinh .
- Phương pháp điều tra: trò chuyện ,trao đổi với các giáo viên bộ môn
,học sinh,hội cha mẹ học sinh ,bạn bè và hàng xóm của học sinh.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
+Tham khảo những bản báo cáo ,tổng kết hàng năm của nhà trường .
+Tham khảo kinh nghiệm của các trường khác .
+Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm ở tất cả các
lớp trong trường
- Phương pháp thử nghiệm :Thử áp dụng nội dung và phương pháp công
tác của giáo viên chủ nhiệm lớp vào trường THPT Nguyễn Du.
VII . DÀN Ý CHI TIẾT CỦA ĐỀ TÀI
Ngoài phần mở đầu ;phần kết luận,đề xuất ý kiến và danh mục tài liệu
tham khảo.Nội dung đề tài gồm có :
I .Cơ sở lý luận
1 . Vài nét về giáo viên chủ nhiệm lớp
2 . Vị trí của giáo viên chủ nhiệm lớp
4


3 . Chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp
4 . Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp
5 . Nội dung và phương pháp công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở

trường THPT .
6 . Yêu cầu sư phạm đối với người giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường
THPT.
II .Cơ sở thực tiễn
1 . Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Nguyễn Du .
2 .Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm trong công tác
quản lý học sinh .
3 . Kết quả đạt được .

5


B.NỘI DUNG
I . Cơ sở lý luận.
1 . Vài nét về giáo viên chủ nhiệm.
Ở nhà trường THPT trong mỗi lớp học đều có giáo viên chủ nhiệm .Giáo
viên chủ nhiệm là người được hiêu trưởng bổ nhiệm ,chịu trách nhiệm quản lý
công tác giáo dục và đào tạo học sinh ở lớp mình phụ trách .Là người chịu tồn
bộ trách nhiệm trước hiệu trưởng và nhà trường về mọi vấn đề thuộc lớp mình.
Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trị là lực lượng chính trong cơng tác giáo
dục đạo đức cho học sinh ,là người quản lý mọi hoạt động của lớp học .Là người
triển khai mọi hoạt động của nhà trường tới lớp học ,đến từng học sinh .Báo cáo
thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Ban Giám Hiệu ,đồng thời phải
dự báo xu hướng tổ chức giáo dục phù hợp điều kiện khả năng của từng học sinh
.Vì vậy giáo viên chủ nhiệm được phân công làm công tác chủ nhiệm lớp là
những người có năng lực và đạt được nhiều thành tích nhất định trong dạy học .
Giáo viên chủ nhiệm lớp là người phối hợp với giáo viên bộ môn tổ chức
đồn thể trong nhà trường để làm tốt cơng tác dạy học và giáo dục học sinh lớp
mình phụ trách .Để nâng cao chất lượng học tập cũng như hình thành nhân cách
cho học sinh .Giáo viên chủ nhiệm lớp có quyền dự giờ các giáo viên bộ mơn

trong lớp khi mình thấy cần .Từ đó ta thấy giáo viên chủ nhiệm là lực lượng
nòng cốt .Biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực , đồng thời giữ vai trò
quyết định chất lượng cũng như hiệu quả chất lượng giáo dục .
2 . Vị trí của giáo viên chủ nhiệm lớp.
Ở nhà trường phổ thông ,trong mỗi lớp học đều có giáo viên chủ nhiệm
lớp .
- Giáo viên chủ nhiệm lớp là người thay mặt hiệu trưởng ,hội đồng nhà
trường và cha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp mình phụ trách để
phấn đấu theo mục tiêu giáo dục và đào tạo chung

6


- Giáo viên chủ nhiệm là người lãnh đạo ,tổ chức , điều hành , kiểm tra
mọi hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách
- Giáo viên chủ nhiệm là người giữ vai trò chủ đạo để hình thành nhân
cách cho từng cá nhân trong tập thể
- Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối , là nhân vật trung gian thiết lập các mối
quan hệ hai chiều : nhà trường - tập thể học sinh ; tập thể học sinh – xã hội .vv…
3 . Chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp
-Giáo viên chủ nhiêm là người thay mặt Hiệu trưởng và nhà trường quản
lý toàn diện học sinh , quản lý học sinh lớp học và cần năm vững :
+ Hoàn cảnh , những thay đổi và những động tác của gia đình đến học
sinh của lớp mình đang chủ nhiệm .
+ Hiểu biết những đặc điểm của từng em học sinh (về sức khỏe , sinh lý ,
trình độ nhận thức , năng lực hoạt động , năng khiếu , sở thích , nguyện vọng ,
quan hệ xã hội , ban bè …)
+ Nắm vững mục tiêu , chương trình , nội dung giáo dục cấp học , lớp
học và khả năng thực hiện , kết quả của lớp phụ trách so với mục tiêu giáo dục
về mọi mặt ( học tập , rèn luyện đạo đức , thể dục thể thao , văn nghệ và các

hoạt động khác …)
+ Quản lý toàn diện đặc điểm học sinh của lớp ,nắm vững mục tiêu đào
tạo , giáo dục cà về mặt nhân cách và kết quả học tập của học sinh , đồng thời
nắm vững hoàn cảnh của từng em để kết hợp giáo dục .
- Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa hiệu trưởng , giữa các tổ chức trong
trường , giữa các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiêm . Nói một
cách khác , giáo viên chủ nhiệm là người đại diện hai , một mặt đại diện cho lực
lương giao dục của nhà trường , mặt khác đại diện cho tập thể học sinh .Với tư
cách là sư phạm (đại diện cho tập thể các nhà sư phạm ) giáo viên chủ nhiệm có
trách nhiệm truyền đạt tới học sinh của lớp mình tất cả yêu cầu , kế hoạch giáo
dục của nhà trường tới tập thể và từng học sinh của lớp chủ nhiệm ; không phải
bằng mệnh lệnh mà sự thuyết phục , cảm hóa , bằng sự gương mẫu của người
7


giáo viên chủ nhiệm .Để mục tiêu giáo dục được học sinh chấp nhận một cách tự
giác , tự nguyện .Với kinh nghiệm sư phạm và uy tín của mình , giáo viên chủ
nhiệm có khả năng biến nhưng chủ trương , kế hoạch đào tạo của nhà trường
thành chương trình hành động của tập thể lớp và của mỗi học sinh .
+ Mặt khác , giáo viên chủ nhiệm lớp là người tập hợp ý kiến , c sinh phổ
thơng là rất cần thiết
+ Chức năng cố vấn có ý nghĩa giáo dục quan trọng nhất đối với giáo viên
chủ nhiệm.Vì chức năng cố vấn về bản chất là sự điều chỉnh,vai trị định
hướng ,điều khiển q trình tự giáo dục của từng học sinh và tập thể học
sinh,phát huy vai trị chủ thể tích cực của học sinh trong giáo dục
+ Cố vấn cịn là q trình điều khiển ,định hướng của giáo viên chủ nhiệm
,đối với hoạt động tự quản của tập thể học sinh lớp chủ nhiệm ,giáo viên chủ
nhiệm không trực tiếp tham nguyện vọng của từng học sinh của lớp phản ánh
với Hiệu trưởng , với các tổ chức trong nhà trường và với các giáo viên bộ mơn .
+ Có ý kiến cho rằng:Để làm điều đó thì đội ngũ tự quản của học sinh có

thể làm được khơng cần đến giáo viên chủ nhiệm.Tất nhiên ý kiến đó có phần
đúng song chưa đủ.Phải thấy được quan hệ ,vị trí của giáo viên chủ nhiệm là
người thường xuyên tiếp nhận được thông tin từ học sinh để đảm bảo tính khách
quan , tính trung thực của dư luận , ý kiến của một tập thể học sinh .Khi tiếp
nhận thông tin , người giáo viên chủ nhiệm lớp xử lý kịp thời ngay thông tin với
tư cách là nhà sư phạm , điều đó có tác dụng rất lớn . Có khơng ít thơng tin , suy
nghĩ của học sinh chỉ có thể tâm sự với giáo viên chủ nhiệm , đó là một thực tế.
+ Giáo viên chủ nhiệm với tư cách là đại diện cho lớp cịn có trách nhiệm
bảo vệ , bênh vực quyền lợi mọi mặt học sinh lớp mình.
- Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn tổ chức hoạt động tự quản của tập thể và
kiểm tra mọi hoạt động trong quan hệ là người quản lý phụ trách .
+ Học sinh THPT là những em ở lứa tuổi cuối thiếu niên và đầu thanh
niên.Lứa tuổi đang khẳng định mình ,giàu ước mơ, bước đầu có kinh nghiệm
sống ,có khả năng tự quản , tổ chức hoạt động tập thể…Tuy nhiên vẫn là lứa tuổi
8


mong muốn lớn hơn khả năng ,muốn khẳng định nhưng chưa đủ về mọi mặt
kinh nghiệm ,tri thức .Khi có thành cơng thì dễ tự tin q mức ,ngược lại gặp
những thất bại đầu tiên dễ dao động,lòng tự tin bị giảm sút …Xuất phát từ
những đặc điểm đó về tâm lý tuổi, việc định hướng giáo dục họgia điều khiển
công việc của lớp ,không làm thay đổi các em trong mọi hoạt động
+ Chức năng cố vấn thể hiện trước hết ở chỗ giáo viên chủ nhiệm bằng
nghệ thuật sư phạm kích thích tư duy sáng tạo ỏ học sinh, phát triển tiềm năng
trí tuệ vốn có của từng em trong học tập ,đề xuất các nội dung, các phương
pháp ,cách tổ chức hoạt động thực hiện các mục tiêu giáo dục của nhà trường
+ Cố vấn là sự điều chỉnh,điều khiển tư duy thái độ ,tình cảm, hành vi,
hoạt động của học sinh
+Vai trò cố vấn đối với học sinh phải qn triệt được tồn diện nội dung
gióa dục ,kế hoạch hoạt động của cá nhân và tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ

việc học tập ,rèn luyện đạo đức ,văn hóa , thể dục thể thao,sinh hoạt tập thể ,
hoạt động chính trị xã hội …diễn ra trong nhà trường và gia đình cộng đồng và
trong tình bạn,tình yêu ,định hướng nhgề nghiệp ,việc làm của học sinh ,đặc biệt
đối với các lớp cuối cấp
- Giáo viên chủ nhiệm phối hợp các lực lượng giáo dục nhà trường gia
đình ,xã hội nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của lớp chủ nhiệm .
+ Hiệu quả của tổ chức giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phụ thuộc không
nhỏ vào khả năng liên kết các lực lượng xã hội nhằm tạo ra sự thống nhất có tác
dụng đặc biệt quan trọng
+ Liên kết các lực lượng xã hội trong giáo dục thế hệ trẻ là một nguyên
nhân nhăm nâng cao hiệu quả giáo để thực hiện tốt chức năng phối hợp lực
lượng xã hội không ai thực hiện bằng giáo viên chủ nhiệm .Phối hợp các lực
lượng nhà trường , gia đình ,xã hội khơng chi dừng ở nhận thức ,mà quan trọng
hơn cả là xây dựng được chương trình ,kế hoạch hoạt đơng nhằm thống nhất
,khép kín q trình hoạt động ,khơng gian ,thời gian tác động đến học sinh của
lớp chủ nhiệm .
9


-Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp chiụ trách nhiệm đánh giá khách
quan kết quả rèn tu dưỡng của tập thể và cá nhân học sinh .
+ Chức năng này có ý nghĩa quan trong đối với q trình học tập ,rèn
luyện ,phát triển nhân cách của mỗi học sinh .
+ Khi đánh giá phong trào hoat động của lớp thì phải căn cứ vào u cầu
hoạt động tồn diện .Không được đánh giá một cách thiên vị và chỉ chú ý đến
một số người.
4 . Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp
Người giáo viên chủ nhiệm lớp phải nắm vững mục tiêu giáo dục của cấp
học ,lớp học và chương trình dạy học ,giáo dục của nhà trường .Đây là nhiệm vụ
trước mắt rất cần thiết vì chỉ trên cơ sở năm vững mục tiêu cấp học ,nhiệm vụ

năm học của Bộ giáo dục và chương trình hoạt động vào dạy học của nhà trường
thì mới có cơ sở xây dựng kế hoạch hoạt động thì mới có khả năng thực thi đảm
bảo hiệu quả.
- Giáo viên chủ nhiệm phải tim hiểu để nắm vững cơ cấu tổ chức của nhà
trường .Để xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh .có nghĩa là:
+ Nắm được sự tổ chức và phân công của Ban Giám Hiệu
+ Nắm được cơ cấu tổ chức chi bơ,Đồn ,Đội ,cơng đồn nhà trường sau
các đại hội hằng năm .
+ Hiểu biêt về đội ngũ giáo viên các tổ chuyên môn ,số giáo viên dạy ở
lớp mình chủ nhiệm .
+ Nắm vững đội ngũ giáo viên phụ trách từng mặt hoạt động của nhà
trường .
- Tiếp nhận học sinh lớp chủ nhiệm ,nghiên cứu và phân tích mọi đặc
điểm của đối tượng trong lớp và các yếu tố tác động đến các em .Bao gồm :đặc
điểm tâm sinh lý ,nhân cách năng lực của mỗi em ,hồn cảnh gia đình và sự
quan tâm của gia đình đối với con em.
+ Nghiên cứu đặc điểm gia đình học sinh vàđặc điểm tam lý của học sinh
lớp học có ý nghiã đặc biệt quan trọng đối với công tác của người chủ nhiêm lớp
10


+ Tất cả việc nghiên cứu gia đình của học sinh nhằm hai mục đích :Để kết
hợp trong giáo dục học sinh của lớp hiểu thêm nguyên nhân ,những yếu tố tích
cực- tiêu cực ,những thuận lơi hoặc khó khăn tác động đến học sinh để có biện
pháp giáo dục.
-Người giáo viên phải tự hoàn thiện phẩm chất nhân cách của người thầy
giáo .
+Trau dồi lòng yêu nghề ,phải yêu thương học sinh ,thực hiện theo khẩu
hiệu “Tất cả vì học sinh thân u”.Phải tích cực bồi đắp cho mình lịng u
nghề,tận tụy với cơng việc.

+ Chính lịng u nghề ,yêu công việc sẽ giúp đội ngũ giáo viên mà đặc
biệt là giáo viên chủ nhiệm .Quan tâm nhiều hơn cho cơng tác của mình về việc
duy trì sĩ số .
+Chúng ta muốn phục vụ tốt cho nghành giáo dục thì cần cố gắng tập
trung hết tất cả mọi người ,để cùng nhau đẩy mạnh việc học tập .Công tác tốt
trong giảng dạy và quản lý .Đây cung là động lực thúc đẩy học sinh tích cực và
tự giác.
- Giáo viên không ngừng học tập chuyên môn ,nghiệp vụ sư phạm nhằm
đổi mới công tác giáo dục dạy học .Đội ngũ các thầy cơ giáo bộ mơn nói chung
và giáo viên chủ nhiệm nói riêng cần được phối hợp thường xuyên về một số nội
dung sau đây:
+Những tri thức mới và khả năng vận dụng tri thức khoa học đang giảng
dạy vào cuộc sống .
+ Những tri thức khoa học ,công cụ ,tin học ,ngoại ngữ .
+ Những tri thức về khoa học có tính phương pháp luận như triết
học,phương pháp tiếp cận các vấn đề tự nhiên.
+ Những hiểu biết về khoa học xã hội và nhân văn ,tri thức về lịch sự và
văn hóa ,pháp luật tâm lý học .

11


- Giáo viên chủ nhiệm phải là người phối hợp các lực lượng trong,ngoài
nhà trường để cùng giáo dục.Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh.Thống
nhất tác động thực hiện các mục tiêu, nội dung giáo dục lớp chủ nhiệm.
5 .Nội dung và phương pháp công tác của nười giáo viên chủ nhiệm
lớp ở trường THPT
5.1 Nội dung và phương pháp công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp với
tập thể học sinh
Để thực nhiệm vụ của mình người giáo viên chủ nhiệm không thể không

tiếp cận với tập thể học sinh .Tiếp cận với tập thể học sinh là một nhiệm vụ cơ
bản ,quyêt định đến toàn bộ hiệu quả của cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp .Vì
vậy nội dung và phương pháp công tác chủ yếu tiếp cận với tâp thể học sinh mà
người gióa viên chủ nhiệm cần thực hiện là:
*Tìm hiểu phân loại và nắm vững học sinh và tập thể học sinh,vach kế
hoạch giaó dục và ác đơi tượng học sinh.
K-Đ Usinxki nói “Muốn giáo dục con người về mọi mặt thì phải hiểu con
người về mọi mặt”.Do đó ,hiểu rõ từng học sinh và tập thể học sinh là một nội
dung quan trọng của cơng tác chủ nhiệm để có cơ sở giáo dục học sinh sát đối
tượng
-Mục đích .
+ Tìm hiểu những yếu tố ảnh hưởng tới đạo đức học tập và xu hướng phát
triẻn của hoc sinh để có kế hoạch tác động giáo dục thích hợp
+ Đảm bảo tính khách quan cơng bằng vì lợi ích của học sinh trong quá
trình tìm hiể giáo dục học sinh .
+ Sử dụng các phương pháp hợp lý để thu nhập ,xử lý thông tin một cách
khoa học và hiệu quả.
- Phương tiện :
+ Các loại sổ sách ,hồ sơ ,sơ yếu lý lịch,học bạ ,sổ liên lạc.
+ Hệ thống những câu hỏi cho các đối tượng nhằm hỗ trợ giúp cho quá
trình tìm hiểu và nghiên cứu học sinh .
12


- Phương pháp :
+ Nghiên cứu hồ sơ học sinh
+ Đàm thoại với học sinh
+ Hỏi ý kiến ,quan sát
+ Thu nhập và xử lý thông tin.
* Tổ chức và xây dựng tập thể

- Muc đích :
+Tổ chức tập thể theo phương hướng tự quản tích cực phát huy được mọi
tiềm năng,vai trò của hoc sinh trong các hoạt động tập thể lớp vững mạnh
+ Tôn trọng ,tin tưởng ở học sinh,giáo dục cho học sinh ý thức tự giác
,tinh thần trách nhiệm của mình
+ Bồi dưỡng cho cán bộ học sinh về phương pháp tự quản các hoạt động
của tập thể .Hình thành cho các em các kỹ năng tổ chức điều khiển và biết đánh
giá kết quả hoạt động .
- Phương tiện :
+ Bản sơ đồ (mơ hình tổ chức của tập thể)
+ Bản quy định các chức năng nhiệm vụ cụ thể của cán bộ đối với hoc
sinh
- Phương pháp:
+ Phương pháp thuyết phục giảng giải
+ Phương pháp giao nhiệm vụ cụ thể
+ Phương pháp bồi dưỡng ,huấn luyện
+ Phương pháp tạo tình huống giáo dục
+ Phương pháp cố vấn hoạt động
* Tổ chức hoạt động giáo dục .
Ngoài hoat động dạy và học trên lớp giáo viên chủ nhiệm còn tổ chức
các hoạt động giáo dục vừa nhằm xây dựng tập thể,vừa giáo dục đạo đức ,hình
thành và phat triển nhân cách cho học sinh.

13


- Mục đích:
+ Bổ sung và mở rộng những tri thức đã học ,góp phần nâng cao hiệu quả
giáo dục toàn diện .Giáo dục đạo đức ,lối sống ,thế giới quan cho học sinh .
+ Giáo dục cho học sinh tính tích cực ,chủ động ,tạo điều kiện để học sinh

gắn bó với trường ,với lớp có lịng nhân ái ,mang đậm tính nhân văn ,biết phát
huy những truyền thống tốt đẹp mà không ngừng nâng lên
+ Củng cố và rèn luyện cho học sinhcác kỹ năng tham gia tổ chức hoạt
động tập thể,mở rộng các kỹ năng giao tiếp ứng xử lành mạnh và tiến bộ
- Phương pháp:Nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục qua
tiết sinh hoạt lớp hàng tuần và các hoạt động giáo dục ngoài lớp ,ngoài trường
do nhà trường và lớp đề ra.
* Chỉ đạo việc học tập của tập thể và cá nhân học sinh
- Mục đích:Đem lại kết quả cao trong quá trình học tập và rèn luyện của
học sinh.
- Phương pháp :
+ Đưa ra các yêu cầu về học tập chung cho cả lớp và cho từng cá nhân cụ
thể
+ Xây dựng động cơ và ý thức học tập cho học sinh
+ Hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh
+ Phối hợp với các giáo viên khác ,đẻ giúp đỡ riêng cho các cá nhân
+ Thường xuyên xem xét một cách khách quan ,công bằng về những kết
quả học tập ,rèn luyện toàn diện của học sinh so với mục tiêu kế hoạch đã đặt ra
* Hướng nghiệp cho học sinh
Đây là nội dung mà giáo viên chủ nhiệm cần thực hiên thật tốt nhất trong
giai đoạn hiện nay
- Phương pháp :
+ Điều tra sở trường ,nguyện vọng và xu hướng của học sinh
+ Giới thiệu các ngành nghề cho học sinh sao cho phù hợp với từng cá
nhân ,để các em lựa chon.
14


5.2 Nội dung và phương pháp của giáo viên chủ nhiệm lớp với các giáo
viên khác

- Phối hợp các giáo viên khác để dạy học có hiệu quả ở lớp chủ nhiệm
- Phối hợp với các giáo viên khác để theo dõi , kiểm tra và đôn đốc việc
học tập của tập thể và từng cá nhân
- Phối hợp các giáo viên khác để giúp đỡ thêm cho tập thể hay cá nhân về
nội dung dạy học nếu cần thiết
Để thực hiện tốt các nội dung trên ,giáo viên chủ nhiệm có thể sử dụng
các phương pháp sau:
- Tập hợp ý kiến đồng nghiệp về lớp mình và các lớp bạn
- Liên kết để thực hiện lịch trình giảng dạy đúng kế hoạch
- Trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp về những vấn đề cụ thể của lớp liên
quan đến hai bên ,để cùng đưa ra những giải pháp giáo dục thống nhất
- Đề xuất ý kiến cả tập thể học sinh về công tác dạy và học với giáo viên
có liên quan khi thấy các ý kiến của tập thể là hợp lý
5.3 Nội dung và phương pháp công tác của giáo viên chủ nhiệm đối với
cha mẹ học sinh :
- Nội dung nhằm thống nhất về mục tiêu giáo dục và nội dung giáo dục
- Phối hợp giáo dục ,theo dõi kiểm tra học sinh
-Phối hợp đánh giá học sinh
- Cùng thống nhất hành động khi có hiện tượng bất thường .Để làm tót
điều này ,giáo viên chủ nhiệm cần sử dụng các phương pháp sau:
+Thiết lập mối quan hệ thường xuyên với gia đình và học sinh thông qua
sổ liên lạc
+Tổ chức và thực hiên tốt các kỳ họp phụ huynh do nhà trường đề ra
+ Đi thăm và trao đổi trực tiếp với gia đình khi cần thiết
+ Mời phụ huynh học sinh đến trường đến trường để trao đổi về việc giáo
dục học sinh khi có những vấn đề bất thường và khẩn cấp

15

+ Liên hệ thường xuyên với BCH hội phụ huynh học sinh để tích cực hóa
các hoạt động của hội phụ huynh học sinh trong công tác giáo dục …
+Thông qua sổ liên kết giáo dục
+ Liên lạc bằng thư từ
+ Thăm gia đình học sinh: Đây là hình thức phổ biến và quan trọng
nhất.Thăm và trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh .Giúp cho giáo viên chủ
nhiệm không chỉ trao đổi ,thống nhât yêu cầu về các biện pháp giáo dục với giáo
dục mà còn giúp cho giáo viên hiểu thêm về hồn cảnh gia đình và những ảnh
hưởng của giáo dục gia đình tới học sinh
+ Nếu gia đình có điện thoại riêng thì gia đình nên liên lạc bằng điện thoại
với nhà trường và giáo viên chủ nhiệm .Đây là hình thức liên quan nhanh chóng
tiện lợi ,là phương thức quản lý việc hoạt động của học sinh ở trường một cách
hiệu nghiệm nhất .
5.4 Nội dung và phương pháp công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp với
lực lượng trong nhà trường
* Giáo viên chủ nhiệm với BGH nhà trường :
Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm các lớp theo sự chỉ đạo của BGH nhà
trường về mục tiêu nội dung và kế hoạch công tác .Dưới sự chỉ đạo của hiệu
trưởng ,giáo viên chủ nhiệm có quan hệ cộng tác với BGH thơng qua một phó
hiệu trưởng phụ trách cơng tác giáo dục .
- Kế hoạch và nội dung hoạt động của giáo viên chủ nhiệm hàng tháng
được BGH thông báo tren bảng tin hoặc qua các cuộc họp với giáo viên chủ
nhiệm theo định kỳ để thống nhất công tác.Giáo viên chủ nhiệm của các lớp cần
tiếp nhận nội dung ,yêu cầu chỉ đạo và triển khai hoạt động theo kế hoạch .Tuy
nhiên giáo viên cần kịp thời phản ánh với BGH những thuận lợi ,khó khăn hoặc
những vấn đề bất cập trong nội dung kế hoạch đó giúp BGH nắm được và điều
chỉnh cho phù hợp ở từng lớp

16

- Trong qua trình triển khai cơng tác và tổ chức các hoạt động giáo dục ở
lớp mình phụ trách ,giao viên cần báo cáo với BGH để theo dõi giup đỡ .Nhằm
hoàn thiện về cơ sở vật chất và đồ dùng dạy học được đảm bảo.
* Giáo viên chủ nhiệm với hội đồng giáo dục
HĐGD là một tập thể thống nhất dưới sự lãnh đạo của BGH .HĐGD họp
theo định kỳ hàng tháng ,để bàn bạc giải quyết những vấn đề quan trọng trong
lĩnh vực dạy học và giáo dục .Giữa GVCN và HĐGD thì giáo viên chủ nhiệm
cần có tiếng nói nhằm tranh thủ sự hỗ trợ tối đa ,mang tính thống nhất và tổ hợp
các lực lượng giáo dục nhà trường .
* Giáo viên chủ nhiệm với tổ chức Đoàn thanh niên CS nhà trường:
- Đối với chi đoàn hoc sinh trong lớp:Giáo viên chủ nhiệm là người cố
vấn tin cậy ,giúp cho hoạt động của các em có những định hướng đúng đắn vào
mục tiêu xây dựng lớp thành tập thể tiên tiến ,chi đoàn vững mạnh .
- Đối với đoàn trường :Giáo viên chủ nhiệm thơng qua với tổ chức đồn
trường:Bí thư Đồn ,cố vấn Đồn nhằm mục đích và các hình thức:giáo viên
nắm vững các chủ trương kế hoạch nội dung công tác của Đồn trường trong đó
có chi Đồn lớp mình phụ trách để tiện theo dõi và phối hợp .
+ Giáo viên trao đổi bàn bạc với BGH Đoàn trường về các nội dung
phương pháp hoạt động của chi đồn lớp mình để phối hợp chỉ đạo và thống
nhấtcác yêu cầu,tác động giáo dục phù hợp
+ Mỗi đại biểu ban chấp hành đoàn trường và cán bộ chuyên trách đoàn
tham dự các hoạt động giáo dục của chi đoàn và của lớp mình phụ trách để cùng
rút kinh nghiệm và đánh giá một cách khách quan kết quả hoạt động của chi
đoàn và lớp .
+ Phối hợp cùng BCH Đoàn trường tổ chức bồi dưỡng phương pháp và
năng lực công tác cho đội ngũ cán bộ Đoàn ,cán bộ lớp .
+ Phối hợp cùng BCH Đoàn trường tổ chức các hoạt động tập thể của lớp
mình phụ trách :văn nghệ ,du lịch ,thể thao,…

17


+ Tạo điều kiện cho BCH Đoàn trường tổ chức công tác kiểm tra ,đánh
giá kết quả hoạt động của chi đoàn ,của lớp theo định kỳ và cuối năm học một
cách thuận lợi và đúng đắn.
* GVCN với GVBM và GVCN lớp khác
- Sự phối hợp công tác của giáo viên chủ nhiệm với các giáo viên dạy bộ
môn ở lớp mình phụ trách là sự thường xun,gắn bó thống nhất giữa dạy học
và giáo dục
- Sự kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn một cách
nhịp nhàng ,đồng bộ sữ nâng cao chất lượng giảng dạy và chất lượng giáo dục
cho học sinh .
- Giữa các giáo viên chủ nhiệm với nhau ma có sự phối hợp gắn bó sẽ tạo
được sự thống nhất dưới sự chỉ đạo chung của nhà trường về nội dung kế hoạch
hoạt động một cách đồng bộ
5.5 Nội dung và phương pháp công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp
với lực lượng ngoai nhà trường.
Đối với lực lường ngoài giáo dục nhà trường (cha mẹ học sinh,chính
quyền địa phương ,đoàn thể xã hội ,các cơ quan chức năng ,các tổ chức kinh tế
và cá nhân …ở địa phương)Ttong quá trình giáp dục học sinh nhằm khép kín
,thống nhất liên lạc và tồn vẹn của q trình giáo dục .Việc thực hiện này là rất
cần thiết ,Chính vì vậy Bác Hồ đã căn dặn “Giáo dục trong nhà trường chỉ là
một phần ,con cần phải có sự giáo dục ngồi xã hội và trong gia đình để giúp
việc giáo dục nhà trường tốt hơn .Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy nhưng
thiếu giáo dục trong gia đình và ngồi xã hội thì kết quả cũng khơng hồn tồn”
* Giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh
Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên ảnh hưởng đến đứa trẻ .Đặc biệt
là người mẹ .Vì vậy giáo dục gia đình đã trử thành một bộ phận quan trọng trong
sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ .Song, giáo dục gia đình vốn có đặc trưng riêng

của nó .Vấn đề đặt ra là giáo viên chủ nhiệm phải thống nhất ,toàn vẹn của quá

18


trình giáo dục ,nhằm phát huy được sức mạnh của gia đình trong cơng tác giáo
dục học sinh .
Trước hết ,Giáo viên chủ nhiệm phải phổ biến ,giúp cha mẹ học sinh hiểu
rõ chủ trương kế hoạch của trường ; mục tiêu kế hoạch phấn đấu của lớp .Trên
cơ sở đó giáo viên chủ nhiệm thống nhất với gia đình về yêu cầu nội dung ,biện
pháp ,hình thức giáo dục .Giáo viên chủ nhiệm đề nghị với gia đình , tạo mọi
điều kiện cần thiết ( thời gian ,góc học tập ,…) để học sinh học tập rè luyện theo
mục tiêu giáo dục của nhà trường
Giáo viên chủ nhiệm tổ chức các hoạt động giáo dục tư tưởng đạo đức
công dân ,phịng chống các tệ nạn xã hội ,văn hóa nghệ thuật hướng nghiệp …
dựa trên khả năng điều kiện của từng gia đình .
Bên cạnh đó ở từng gia đình học sinh cần phải có các hình thức giáo dục
học sinh qua các nội dung sau:
-

Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm bằng nhiều hình thức

về tinh thần học tập ,rèn luyện vui chơi của con em ở nhà ,ở cộng đồng ,những
biến đổi về tâm lý .
- Giúp đỡ động viên thầy cơ giáo lúc khó khăn hoạn nạn ,thiết lập quan
hệ tình cảm ,thường xuyên trao đổi kinh nghiệm giáo dục con em .
- Tham gia đầy đủ các cuộc họp phụ huynh do nhà trường và giáo viên
chủ nhiệm triệu tập .
- Tham gia đánh giá kêt quả rèn luyện và tinh thần học tập con em ở
nhà .

- Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho con em hovj tập rèn luyện:giờ tự học ở
nhà ,góc học tập ,mua sách vở ,đồ dùng học tập ,kiểm tra quá trình học của con.
* Giáo viên chủ nhiệm với CQĐP,ĐTXH,cơ quan chức năng ,tổ chức kinh
tế ở địa phương.
- Thực chất đây là sự phối hợp gióa dục với xã hội của nhà trường mà
giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp tổ chức thực hiện nhằm phát huy sức
mạnh của mọi nguồn lực ,thực hiện xã hội hóa gióa dục học sinh lớp chủ nhiệm
19


Điều này cần phải được thực hiện bởi các nội dung sau:
+ Góp phần xây dựng bào vệ trật tự an ninh địa phương
+ Tổ chức học sinh học tập ,rèn luyện ,vui chơi lành mạnh ,phòng chống
các tệ nạn xã hội (ma túy ,mại dâm,cờ bạc …)nhằm hình thành và phát triển toàn
diện nhân cách học sinh

+ Xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường ,cải thiện

đời sống cho giáo viên ,tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động giảng dạy
,giáo dục, hướng nghiệp ,dạy nghề cho học sinh…
+ Giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với chính quyền địa phương
.Để chính quyền địa phương có tư cách pháp lý phối hợp với các lục lượng
khác :đồn thể chính trị xã hội của quần chúng ,tổ chức kinh tế và cá nhân ,cơ
quan chức năng …trong địa bàn quản lý của chính quyền địa phương để phối
hợp giáo dục .Tham gia các hoạt động chăm só bảo vệ sức khỏe ,văn hóa văn
nghệ …
+ Nhiệt tình sẵn sàng cộng tác với giáo viên chủ nhiệm tổ chức giáo dục
học sinh ,vận động các lực lượng xã hội tham gia giáo dục .
1. Những yêu cầu sư phạm đối với người giáo viên chủ nhiệm lớp ở
trường THPT

Đối với người giáo viên chủ nhiệm lớp THPT ,những yêu cầu sư phạm đặt
ra cho họ lại càng có ý nghĩa thực tễn và quan trọng .Bởi lẽ,họ đang đào tạo một
lớp người mới cho xã hội ,một thế hệ công dân cho tương lai chuẩn bị hành
trang bước vào đời .Đó là những nam nữ tuổi thanh niên với những ước mơ và
hoài bão của tuổi trẻ đầy sức sống . Vì vậy ,cùng với đội ngũ giáo viên dạy bộ
môn ,giáo viên chủ nhiệm cần trau dồi thường xun cả về trình độ chun mơn
lẫn nghiệp vụ sư phạm .Chỉ có như vậy mới thực sự nâng cao được tay nghề
,đáp ứng được yêu cầu của xã hội trong thời kỳ CNH-HĐH đất nước .
+Yêu cầu sư phạm đâu tiên đối với người giáo viên chủ nhiệm lớp là có lý
tưởng nghề nghiệp đúng đắn .Trước hết họ phải thực sự am hiểu ,nắm bắt sâu
chủ trương đường lối giáo dục của đảng và Nhà nước trong thời kỳ đổi mới hiện
nay .Trên cơ sở ấy người giáo viên mới có thể xây dựng cho mình một niêm tin
20


nghề nghiệp .Niềm tin ấy sẽ là động lực giúp họ giám nghĩ, dám làm một cách
sáng tạo trong quá trình tổ chức và giáo dục học sinh .
+Một trong những yếu tố làm cho công tác chủ nhiệm thuận lợi .Đó là
người giáo viên phải là người có chuyên mơn vững vàng ,có “tay nghề” cao .Có
thể coi đây là một yêu cầu sư phạm mang tính quyêt định sư thành công hay thât
bại của công tác chủ nhiệm lớp .Bởi vì có giảng dạy tốt ,kiến thức chun mơn
sâu thì học sinh mới phục vụ và thực hiện sự giác ngộ của mình .
Hệ thống tri thức mà giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững bao gồm những
kiến thức có liên quan đến mơn học mà mình phụ trách giảng dạy.Những tri thức
mà những khóa học lân cận vứi chun mơn cua mình .Về các lĩnh vực chính trị
xã hội ,nghệ thuật,những tri thức về ngoại ngữ,tin học ,những phương pháp luận
khoa học về tâm lý học ,giáo dục học ,phương pháp giảng dạy các môn.
+ Người giáo viên chủ nhiệm cần có sự khéo léo đối xử sư pham và có uy
tín với học sinh ,cha mẹ học sinh .
Đó là những yêu cầu sư phạm nghiêm túc mà giáo viên nào cung phải

tuân thủ và thực hiện .Các cơng trình nghiên cứu về tâm lý học và giáo dục học
cho rằng :sự khéo léo đối xủ sư phạm là khả năng duy trì những mối quan hệ tốt
vứi hoc sinh của người giáo viên ,kỹ năng tỏ thái độ quan tâm chu đáo và lịch sự
với các em,biết đề ra những yêu cầu hợp lý ,đồng thời cũng phải biết tôn trọng
các em .
Giáo viên chủ nhiệm nói riêng ,mỗi người thầy giáo nói chung ,phải thực
sự mẫu mực,thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo .
Yêu cầu này đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải thể hiện mình một nhân
cách tồn vẹn ,thể hiện đầy đủ từ trong nhận thức đến hoạt động thực tiễn;, từ lời
nói ,cử chỉ ,điệu bộ đến thái độ ứng xử hằng ngày.

21


II .CƠ SỞ THỰC TIỄN
1 .Thực trạng công tác chủ nhiệm ở trường THPT Nguyễn Du.
1.1 Vài nét về trường THPT Nguyễn Du
Trường THPT Nguyễn Du có một vị trí khá thuận lợi .Gần thị trấn Xuân
Giang-Nghi Xuân –Hà Tĩnh.Trường được thành lập năm 1960 .Với diện tích
12617 mét vng và tổng số học sinh 2035 em.
Hơn 40 năm phát triển trường đã xây dựng cơ sở vật chất cũng như cơ sở
hạ tầng tương đối .Nhằm đáp ứng được nhu cầu dạy và học của nhà trường
.Hiện nay có 6 nhà tầng với 52 phòng học kiên cố và có 2 nhà cấp 4 .Đang tiến
hành xây thêm một nhà tầng nữa .Trường có 46 lớp học trong đó có 14 lớp 10 ,
15 lớp 11,17 lớp 12.Với hơn 100 giáo viên phục vụ công tác giảng dạy và làm
chủ nhiệm .Đây là một ngôi trường đạt nhiều thành tích cao trong mọi phong
trào .
Năm 2010-2011 vừa rồi tồn thể giáo viên và học sinh đã tích cực nỗ lực
phấn đấu .Và đạt kết quả cao :15% học sinh giỏi,35% học sinh tiên tiến ,48%
học sinh trung bình ,2% học sinh kém.

Hơn 100 đội ngũ giáo viên ,trong đó có 30 người là cán bộ cơng nhân
viên của nhà trường .Trong BGH thì có thầy giáo Trần Văn Hùng –Bí thư chi
bộ -Hiệu trưởng nhà trường .Cơ Nguyễn Thị Trang và Thầy Nguyễn Trung
Thiên là Phó Hiệu trưởng .
Qua nhiều năm cơng tác và gắn bó với trường thì các thầy cơ cũng đã có
nhiều kinh nghiệm hơn trong việc giảng dạy và được các em học sinh yêu mến ,
tơn trọng .Và đặc biệt ngày càng hồn thiện hơn trong cơng tác chủ nhiệm .Điều
đó cho thấy một thực tế:Trường THPT Nguyễn Du nhiều năm liền luôn đạt danh
hiệu trường tiên tiến của tỉnh nhà.
1.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm
Trong những năm qua ,công tác chủ nhiệm lớp đã phát huy được những
mặt thuận lợi,vượt qua rất nhiều khó khăn để góp phần quan trọng trong những
bước trưởng thành vượt bậc của nhà trường .Chính vì thế để có cơ sở thực tiễn
22


cho việc đánh giá một cách khách quan nội dung và phương pháp công tác chủ
nhiệm .Trước hết chúng ta cần đánh giá một cách cụ thể những yếu tố thuận lợi
và khó khăn và sự ảnh hưởng tác động của những yếu tố này đến chất lượng
công tác của nhà trường .
- Thuận lợi :
Trường THPT Nguyễn Du đã có những thuận lợi trong cơng tác chủ
nhiệm :
- Sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường đối với công tác quán lý lớp
.Đảng ủy ,Ban Giám hiệu thường xuyên tạo điều kiện quan tâm đến các gióa
viên chủ nhiệm cả về tinh thần ,vật chất .Lãnh đạo Nhà trường và Phòng đào tạo
đã tin tưởng ,mạnh dạn giao việc cho lớp trẻ ,tạo cơ hội cho cán bộ trẻ được lao
vào cơng việc thực tế để có mơi trường phấn đấu ,rèn luyện,có điều kiện cống
hiến và bộc lộ khả năng cơng tác của mình .mơi trường lớp học và cơng tác chủ
nhiệm lớp đặc biệt hữu ích đối với giáo viên trẻ mới vào nghề tập quen dần với

hoạt động chuyên môn giảng dạy và học tập để có thể rèn luyện bản lĩnh đứng
trước lớp sau này .Đây là động lực tinh thần to lớn kích thích mạnh mẽ các
giảng viên trẻ ,nỗ lực phấn đấu công hiến nhiệt tình ,trí tuệ của tuổi trẻ trong
cơng việc .
- Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ mơn khá đơng ,rất nhiệt
tình với lớp ,sẵn sàng tận tình chia sẻ cũng như trao đổi kinh nghiệm trong giáo
dục học sinh .
- Được sự quan tâm của Hội cha mẹ học sinh .
- Nhiều học sinh có ý thức tự giác học tập và rèn luyện ,biết nghe lời cha
mẹ ,thầy cô.Nghiêm chỉnh chấp hành nội quy-quy định của nhà trường.
- Khó khăn:
- Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình học sinh cịn chưa cao
- Một số giáo viên dễ dãi ,buông lỏng quản lý học sinh hoặc nóng nảy
trong việc xử lý các tình huống sai phạm .

23


- Có một số giáo viên chưa có tâm huyết với cơng tác này ,đơi lúc chưa
thể hiện nhiệt tình tinh thần trách nhiệm ,chưa có nhưg sáng kiến giúp học sinh
yếu kém tiến bộ
- Nguyên nhân:
+ Đối với giáo viên :
Trình độ tay nghề chưa đơng đều,nhiều giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm
giảng dạy và giáo dục học sinh .Mơt số giáo viên chưa có ý thức tốt trong việc
nghiên cứu ,học tập kinh nghiệm để nâng cao kỹ năng trong công tác chủ nhiệm
nên chưa chủ động,tự tin trong xử lý tình huống sư phạm
Số lần tham gia tập huấn cơng tác chủ nhiệm cịn ít .
Giáo viên chủ nhiệm có nhiều cơng việc:dạy học ,thu các khoản tiền …vì
vậy một số giáo viên khơng đảm bảo được mọi hoạt động của lớp mình.

Một số giáo viên khơng mạnh dạn tiếp xúc phổ biến những hành vi của
học sinh “cá biệt”
+ Đối với học sinh :
Trong các trường phổ thơng nói chung và THPT Nguyễn Du nói riêng
vẫn cịn có nhiều học sinh chán nản khơng thích học ,về nhà không học bài và
làm bài.,thường xuyên gây mất trật tự trong lớp ,bỏ học,vô lễ với thầy cô giáo
,vi phạm các tệ nạn ngoài xã hội ,gây mất trật tư trong nhà trường
. Về khách quan:
Do hoàn cảnh gia đình ,cha mẹ đi làm ăn xa ,các học sinh phải ở với nội
ngoại thiếu sự quan tâm quản lý của gia đình .Một số gia đình giàu có ,nuông
chiều cho nhiều tiền ,thiếu sự kiểm tra và giáo dục ,giao khốn việc dạy dỗ con
em mình cho nhà trường.Một số gia đình khơng có điều kiện và chưa ý thức hết
vai tro giáo dục con cái mình .
.Về chủ quan:
Ý thức học tập và rèn luyện đạo đức của nhiều học sinh chưa cao.Lứa tuổi
THPT là lứa tuổi có nhiều chuyển biến quan trọng cả về sự phát triển thể lực lẫn

24


sự phát triển tâm lý .Một số học sinh vi phạm nội quy nề nếp sửa chữa chậm
hoặc không chịu sửa chữa .
2 .Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm trong công
tác quản lý học sinh.
2.1 Giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo
- Giáo viên chủ nhiệm là người có ảnh hưởng sâu sắc tới học sinh lớp chủ
nhiệm .Vì giữa giáo viên chủ nhiệm với học sinh một lớp có mối quan hệ
thường xuyên ,thân thiết trong các hoạt động dạy và học .Nhiều giáo viên chủ
nhiệm được học sinh vừa coi như người thầy –người hướng đạo ,đồng thời vừa
coi là người thân như anh (chị), cha (mẹ ) đan xen trong đó cả tình bạn gần gũi

tâm tình .Do vậy ,người giáo viên chủ nhiệm phài tự hồn thiện nhân cách của
người thầy giáo ,đó là :
Phải trau dồi lòng yêu thương học sinh ,thực hiện theo khẩu hiệu “Tất cả
vì học sinh thân yêu” ,quan tâm tới mọi mặt của từng học sinh trong lớp chủ
nhiệm ,giúp đỡ các em rèn luyện ý thức ,thái độ ,hình thành những phẩm chất
tình cảm trong sáng ,đúng đắn ,xây dựng cho các em hoài bão ,lý tưởng sống
cao đẹp ,có bản lĩnh đề kháng với những cám dỗ ,những ảnh hưởng tiêu cực diễn
ra xung quanh .
Tấm gương sáng của giáo viên chủ nhiệm còn là sự tơn trọng nhân
cách .Đó là sự thống nhất giữa lời nói và hành động .Trong q trình giao lưu và
tiếp xúc với học sinh ,giáo viên khơng nên có mâu thuẫn giữa lời nói và việc làm
.vì làm như vậy sẽ ảnh hưởng tới sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh.
Ở học sinh,trong mắt họ mỗi thầy cơ giáo đều là thần tượng của các em.Vì
vậy chúng ta cần rèn luyện đạo đúc tác phong sư phạm chuẩn mực từ lời nói đến
điệu bộ ,tác phong sư phạm chuẩn mực từ lời nói đến điêu bộ ,cử chỉ ,cách ăn
mặc ,tay nghề giảng dạy ,sao cho mỗi chúng ta là tấm gương sáng cho học sinh
noi theo .Khi đến lớp luôn thực hiện trang phục chỉnh tề phù hợp vơi quy định
của người cán bộ công nhân viên chức nhà nước .Trong xưng hô luôn luôn lịch
sự nhã nhặn .
25