sáng kiến một số biện pháp hình thành kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN
-Họ và tên:

Giới tính: Nữ

- Ngày,tháng, năm sinh:
- Cơ quan, đơn vị cơng tác: Trường Mầm Non……………
- Chức vụ/ chức danh: Giáo viên
- Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm
1. Tên sáng kiến:“Một số biện pháp hình thành kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ
5-6 tuổi tại trường mầm non …………………”.
2. Lĩnh vực áp dụng:
2.1.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức
trong đó phát triển tình cảm kỹ năng xã hội chiếm vai trò quan trọng hơn.
2.2. Mục tiêu
Cấp học mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
cấp học đặt nền móng cho các cấp học sau này với mục tiêu giúp trẻ phát triển
một cách toàn diện nhất về thể chất, tình cảm, tinh thần.trí tuệ, thẩm mỹ hình
thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào các cấp
học tiếp theo.
Trẻ mầm non học bằng chơi, chơi mà học. Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động
vui chơi đóng vai trị chủ đạo đối với sự phát triển toàn diện của trẻ.Chơi là cách
để trẻ hình thàng kỹ năng. Do đó, tổ chức trị chơi chính là góp phần tổ chức kỹ
năng sống của trẻ. Chơi theo nhóm sẽ hình thành kỹ năng làm việc nhóm. Thơng
qua chơi, hành động chơi với những mối quan hệ bạn bè cùng chơi việc học của
trẻ trở nên nhẹ nhàng và đạt hiệu quả cao hơn. Có thể kể tới những kỹ năng cơ
bản cần thiết cho trẻ như: Kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng

bảo vệ bản thân, kỹ năng thuyết trình,…Trong đó kỹ năng làm việc theo nhóm là
một kỹ năng quan trọngđối với trẻ mẫu giáo nói chung và đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi
nói riêng.
Làm việc theo nhóm khơng chỉ giúp trẻ hồn thành cơng việc thuận lợi
hơn mà cịn giúp trẻ có thể tăng khả năng gắn kết cũng như hòa đồng với bạn bè
trong lớp nhiều hơn. Trẻ cùng nhau hoạt động thì mọi hoạt động học cũng như
1


chơi khơng cịn cảm thấy nhàm chán, trẻ sẽ hứng thú tích cực hơn nhiều, khi trẻ
hứng thú thì sẽ kích thích sự sáng tạo trong trẻ và việc lĩnh hội các kiến thức sẽ
trở nên dễ dàng hơn bao giờ hết. Mặt khác, làm việc nhóm sẽ giúp trẻ tự tin hơn
trong giao tiếp, biết cách tự khẳng định bản thân mình trong mơi trường tập thể.
Đồng thời giúp trẻ có thể phát huy cá tính, sự sáng tạo, biết hợp tác với những
người bạn khác để hoàn thành những cơng việc chung.
Chính vì vậy, kỹ năng hoạt động theo nhóm cần được rèn luyện và hình
thành, ngay từ khi trẻ còn nhỏ việc trang bị các kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ
là hết sức quan trọng, nếu làm được điều đó thì chắc chắn sẽ giúp cho trẻ ngày
càng tự tin hơn và có tính tự lập hơn, và cũng là nền tảng vững vàng cho trẻ phát
triển tốt nhất trong tương lai. Ở trường mầm non trẻ có được kỹ năng này sẽ
giúp trẻ bước lên các bậc học tiếp theo không phải bỡ ngỡ, việc học theo nhóm
ln là hình thức bắt buộc trẻ phải tham gia để lĩnh hội những kiến thức cần
thiết cho bản thân trẻ dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Đối với trẻ thì hoạt động nhóm khơng chỉ giúp trẻ hồn thành cơng việc
thuận lợi mà cịn giúp trẻ có thể tăng khả năng gắn kết cũng như hòa đồng với
bạn bè trong lớp nhiều hơn. Trẻ cùng nhau hoạt động thì mọi hoạt động học
cũng như hoạt động vui chơi khơng cịn cảm thấy nhàm chán, trẻ sẽ hứng thú
tích cực nhiều hơn, khi trẻ hứng thú thì sẽ kích thích sự sáng tạo trong trẻ và
việc lĩnh hội các kiến thức sẽ trở nên dễ dàng hơn. Hình thành kỹ năng hoạt
động nhóm cho trẻ khơng q khó chỉ là chúng ta chưa thật sự chú ý, quan tâm

tạo điều kiện cho trẻ hoạt động. Nếu ta quan tâm, u thương trẻ thì khơng có gì
là khó khăn, trở ngại.
Từ suy nghĩ đó, thời gian qua tại trường mầm non ………. ngay chính lớp
tơi phụ trách tơi đã thử nghiệm. Điều này, đối với trẻ của lớp và sau thời gian
thực hiện mang lại hiệu quả tích cực. Từ tích lũy đó tơi đã mạnh dạn chọn đề tài
“Một số biện pháp hình thành kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ 5 - 6 tuổi tại
trường mầm non …….” Đây là một vấn đề vô cùng cấp thiết và cần phải thực
hiện.
2.3.Đối tượng và phạm vi nguyên cứu:Lớp mẫu giáo 5 tuổi …………, lớp tôi
đang chủ nhiệm, các lớp tại trường mầm non ………… chúng tôi và một vài
trường khác.
3. Cơ sở pháp lý:
Theo nhà tâm lý học người Ý, Dr.Miria Montessori (1870 – 1952) cho rằng
trẻ chơi chính là trẻ “làm việc”. Những nghiên cứu trên thế giới trong đó có
nghiên cứu hoạt động nhóm “Team Work”, nó xuất hiện rất lâu từ những năm
20,30 của thế kỉ XX. Đây là một quá trình lâu dài mà một tổ chức, tập thể thực
2


hiện gắn kết các thành viên lại với nhau, để tạo các thành viên phối hợp, đoàn
kết tạo ra hiệu quả công việc cao hơn. Như vậy, trong lịch sử giáo dục thế giới
những tư tưởng mang tính chất làm việc nhóm xuất hiện rất sớm và hiện nay
được nghiên cứu và ứng dụng rộng rãi trên thế giới. Tuy còn nhiều cách tiếp cận
và quan niệm khác nhau song các cơng trình nghiên cứu đều khẳng định vai trị
hết sức to lớn của kỹ năng làm việc nhóm và sự cần thiết phải giáo dục kỹ năng
làm việc nhóm trong dạy học.
Làm việc nhóm cũng là một trong những cách giúp con người làm việc,
học tập chủ động hơn và có kết quả hơn. Sự hợp tác trong cơng việc, học tập và
nghiên cứu là một rong những cách tốt nhất để đến thành cơng. Cái ta tưởng là
khó thì đối với những người khác lại rất dễ dàng, cái ta thiếu thì người khác lại

dư.Vì vậy, làm việc nhóm là sự cộng hưởng tốt nhất cho mọi người.
Hiện nay, giáo dục mầm non đang đặt mục tiêu giáo dục chú trọng dạy trẻ ở
các kỹ năng, trong đó có kỹ năng làm việc nhóm.
Những nghiên cứu hoạt động nhóm trong giáo dục mầm non ở nước ngồi.
“Làm việc nhóm” ngày nay đã trở thành một đối tượng của khoa học và người ta
được đào tạo không chỉ để hiểu nó mà cịn là tác động vào để biến nó thành một
cơng cụ giáo dục và phát triển cá nhân, xã hội. Các nhóm nhỏ trở thành đối
tượng nghiên cứu khoa học.Rất nhiều tổ chức, doanh nghiệp và lớn hơn nữa là
nhiều quốc gia đã thật sự quan tâm và thúc đẩy việc đào tạo kỹ năng làm việc
nhóm.
Ở Nhật Bản các em học sinh nhỏ tuổi đã sớm được định hướng và rèn
luyện tinh thần hợp tác, tương tác và hỗ trợ với những người khác.
Ở Việt Nam những nghiên cứu về hoạt động nhóm trong giáo dục: Tâm lý
học hoạt động , khi nghiên cứu bản chất tâm lý người đã chỉ ra rằng tâm lý hình
thành trong hoạt động. Từ đó Phạm Minh Hạc nhấn mạnh: “nhà trường hiện đại
ngày nay là nhà trường hoạt động, dùng phương pháp hoạt động...Thu hẹp sự
cưỡng bức của nhà giáo thành sự hợp tác bậc cao”.Phương pháp giáo dục bằng
hoạt động là dẫn dắt học sinh tự xây dựng công cụ làm trẻ thay đổi từ bên
trong...Hoạt động cùng nhau, hoạt động hợp tác giữa thầy và trò, hoạt động hợp
tác giữa trị và trị có một tác dụng lớn. Ngồi ra cũng có một số đề cập đến vấn
đề liên quan đến hợp tác, hình thành kỹ năng hợp tác theo phương thức học hợp
tác nhóm. Hay như Nguyễn Hữu Châu khái quát quá trình trẻ học, làm việc
nhóm là q trình cá nhân tạo kiến thức cho mình nhưng đó là những kiến thức
thơng qua tương tác với cá nhân khác, với xã hội và thực tiễn mà có. Bên cạnh
đó cũng cịn rất nhiều nhà nghiên cứu quan tâm đến vấn đề này như: Nguyễn
Văn Cường, Nguyễn Ngọc Bảo, Tơ Hiệu, tác giả Nguyễn Thị Hịa, tác giả
3


Hoàng Thị Phương, tác giả Phạm Hương Giang, tác giả Nguyễn Thị Xuân Yến...

Tóm lại giáo dục kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mầm non là vấn đề đã được
quan tâm nghiên cứu ở Việt Nam cũng như trên thế giới trong vài thế kỉ trở lại
đây.
Từ đó có thể rút ra kết luận “cần kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động
nhóm”, dạy học theo nhóm là một cách thức tổ chức dạng hoạt động học tập cho
học sinh. Dạy học cần thay đổi phương thức cũ chuyển sang cách học tập bằng
phương thức học tập hợp tác, làm việc cùng nhau.
4. Thực trạng:
*Ưu điểm:
- Ban Giám Hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo điều kiện thuận lợi cho
giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc và dạy trẻ, ln tạo điều điện cho giáo
viên học hỏi, bồi dưỡng thêm công nghệ thông tin, tham gia đầy đủ các buổi
sinh hoạt chuyên môn do phòng, trường tổ chức, tham gia các cuộc thi do trường
phòng tổ chức: giáo viên dạy giỏi, làm đồ dùng tự tạo ...,
-Trẻ rất mạnh dạn, tự tin, thông minh, nhanh nhẹn và đủ sức khoe để tham
gia tốt trong các hoạt động của lứa tuổi.
- Giáo viên của lớp nhiệt tình, có đủ trình độ chun mơn, kiến thức để
hướng dẫn trẻ thực hiện các kỹ năng, hoạt động trên lớp.
- Ln nhận được tình cảm gần gữi, chia sẽ, giúp đỡ từ các bậc phụ huynh,
tôt dân phố nơi được giảng dạy, sự quan tâm của phụ huynh dành cho con em
mình.
* Nhược điểm:
- Trẻ cịn nhiều bỡ ngỡ do đa số đầu vào là trẻ đúng tuổi mới đến trường
mầm non nên chưa quen với cách làm việc nhóm, chưa có kỹ năng,việc hợp tác
và phân chia cơng việc của trẻ cịn lúng túng.Khi phân chia cơng việc cho từng
thành viên trong nhóm, hay gây ồn ào, mất trật tự.Chưa biết cách giải quyết vấn
đề đó cùng nhóm để tìm ra kết quả.
- GV tổ chức các hoạt động theo nhóm chưa thường xuyên, do trẻ lớp tơi
nằm ở vùng nơng thơn, trẻ có sự phát triển khơng đồng đều, nên muốn tổ chức
hoạt động nhóm cũng cịn nhiều e dè, sợ trẻ khơng làm đượcthường cho trẻ chơi

đơn lẻ.
- Chưa chủ động trong việc đưa ra ý kiến cá nhân mặc dù trẻ đã biết kết
quả, nhưng chưa mạnh dạn diễn đạt được hết ý muốn nói. Đa số trẻ thụ động và
chờ cơ gọi tên.
4


- Trẻ hay phát biểu cắt ngang khi bạn đang nói, chưa biết cách tơn trọng ý
kiến trả lời của bạn hoặc bác bỏ ý kiến đó khi ý kiến đó khơng đúng cho dù bạn
chưa phát biểu xong.
- Trong sinh hoạt hằng ngày trẻ thường thực hiện các hoạt động riêng lẻ, một
mình khơng có sự hợp tác ở nhau.
- Trẻ thường hay mất tập trung chú ý vào các giờ hoạt động học trên lớp.
- Phụ huynh thiếu quan tâm đến lợi ích của việc hình thành cho trẻ kỹ năng làm
việc nhóm ở trường cũng như ở nhà.
* Nguyên nhân tồn tại của vấn đề:
- Đa số trẻ mới đi học, cịn lạ lẫm, chưa thích nghi với kỹ năng làm việc
nhóm cùng nhau.
- Cách tổ chức của cơ cịn nhiều lúng túng do cơ chưa có nhiều kinh nghiệm
nên chưa thu hút sự tập trung, chú ý từ trẻ.
- Trẻ nhút nhát, rụt rè, chưa dám đưa ra ý kiến mặc khác trẻ sợ sai.
- Do trẻ muốn thể hiện mình giỏi tranh nhau ý kiến, đôi khi bác bỏ ý kiến các
bạn.
- Trẻ nhỏ rất thích được cơ khen nên hay dành việc cơ giao cho riêng mình.
- Trẻ thiếu kỹ năng hợp tác và phối hợp trong nhóm.
- Trẻ quen với việc thực hiện sinh hoạt cá nhân hằng ngày một mình do chưa
được đến lớp qua các độ tuổi.
- Phụ huynh chưa biết được lợi ích của việc hình thành cho trẻ thói quen
hoạt động nhóm trong các hoạt động.
5. Mơ tả sáng kiến:

5.1. Về nội dung của sáng kiến:
Làm việc theo nhóm khơng chỉ giúp trẻ hồn thành cơng việc thuận lợi
hơn mà cịn giúp trẻ có thể tăng khả năng gắn kết cũng như hòa đồng với bạn bè
trong lớp nhiều hơn. Trẻ cùng nhau hoạt động thì mọi hoạt động học cũng như
chơi khơng cịn cảm thấy nhàm chán, trẻ sẽ hứng thú tích cực hơn nhiều, khi trẻ
hứng thú thì sẽ kích thích sự sáng tạo trong trẻ và việc lĩnh hội các kiến thức sẽ
trở nên dễ dàng hơn bao giờ hết. Mặt khác, làm việc nhóm sẽ giúp trẻ tự tin hơn
trong giao tiếp, biết cách tự khẳng định bản thân mình trong mơi trường tập thể.
Đồng thời giúp trẻ có thể phát huy cá tính, sự sáng tạo, biết hợp tác với những
người bạn khác để hồn thành những cơng việc chung.
5


Khi phối hợp nghiên cứu khảo sát thực tế năm học 2019 - 2020, tôi phụ
trách dạy trẻ 5-6 tuổi tại lớp ……….. với sỉ số cháu 25 cháu, qua khảo sát đầu
vào về thực trạng thực hiện kỹ năng làm việc theo nhóm và có kết quả như sau:
BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ĐẦU NĂM CỦA TRẺ
Số trẻ khảo sát: 25 trẻ

STT

TIÊU CHÍ

Số lượng trẻ cịn thụ động, chưa
biết phối hợp trong nhóm đầu năm
học
Đạt

Chưa đạt

Số lượng Tỉ lệ

Số lượng Tỉ lệ

01

Có sự hứng thú khi tham gia
hoạt động nhóm

6/25

24%

19/25

76%

02

Trẻ có kỹ năng phát biểu ý
kiến cá nhân.

7/25

28%

18/25

72%

03

Trẻ có kỹ năng tơn trọng ý
kiến bạn.

9/25

36%

16/25

64%

04

Trẻcó kỹ năng phân chia cơng
việc.

8/25

32%

17/25

68%

05

Trẻ có kỹ năng hợp tác với
bạn

4/25

16%

21/25

84%

06

Trẻ có kỹ năng diễn đạt ý
tưởng của cả nhóm.

3/25

12%

22/25

88%

07

Trẻ có kỹ năng làm việc nhóm
trong sinh hoạt hằng ngày

5/25

20%

20/25

80%

08

Trẻ có kỹ năng làm việc nhóm
thơng qua trị chơi

3/25

12%

22/25

88%

09

Trẻ có kỹ năng làm việc nhóm
qua các hoạt động

4/25

16%

21/25

84%

Nhận xét: Thời gian đầu, khi mới nhận lớp quan sát cháu trên thực tế tôi
nhận thấy kỹ năng làm việc theo nhómcủa trẻ đa số cịn rất yếu. Đa số trẻ còn rất
thụ động, chờ đợi vào sự chỉ bảo của cô.
6


Qua bảng khảo sát thực trạng thì đa số trẻ chưa có các kỹ năng khi làm
việc theo nhóm, đa số các tiêu chí đều chưa đạt 50%. Cao nhất là kỹ năng tôn
trọng ý kiến bạn chỉ đạt 36%. Thấp nhất là kỹ năng diễn đạt ý tưởng của cả
nhóm và kỹ năng làm việc nhóm thơng qua trị chơi đạt 12%. Điều đó cho thấy
kỹ năng làm việc theo nhómcủa trẻ cịn rất thấp, cần có giải pháp can thiệp giúp
trẻ hình thành và phát triển cho trẻ.
Từ việc khảo sát thực trạng này và qua thời gian ứng dụng đề tài vào việc
giảng dạy, tơi đã tìm ra một số giải pháp giúp trẻ hình thành kỹ năng làm việc
theo nhóm sau:
* Giải pháp 1: Hình thành và phát triển cho trẻ một số kỹ năng cần có khi
làm việc theo nhóm.
Đây là bước đầu cũng là bước quan trọng tạo tiền đề cho các bước tiếp
theo.Muốn nhóm làm việc được hiệu quả thì bản thân mỗi đứa trẻ tham gia trong
nhóm phải có những kỹ năng cần thiết. Chính vì vậy, việc giúp trẻ hình thành
một số kỹ năng khi làm việc theo nhóm sẽ giúp trẻ giải quyết cơng việc chung
của nhóm. Có thể kể đến một số kỹ năng cần hình thành cho trẻ khi làm việc
nhóm như: Kỹ năng phát biểu ý kiến, kỹ năng tôn trọng ý kiến bạn, kỹ năng
phân chia công việc, kỹ năng hợp tác với bạn, kỹ năng diễn đạt ý tưởng của cả
nhóm.
Những kỹ năng này địi hỏi giáo viên phải chú ý rèn cho trẻ một cách nhẹ
nhàng từng bước, thường xuyên nhưng không vội vàng. Tôi nhận thấy nên rèn
luyện cho trẻ khi trẻ sẵn sàng cùng bạn tham gia mọi hoạt động. Mục đích của
hoạt động nhóm ở lứa tuổi mầm non là bước đầu, là tiền đề cho việc học của trẻ

ở trường phổ thơng. Cho nên bằng những lời nói nhẹ nhàng, những nhắc nhở
của cô giáo đối với từng trẻ trong và sau mỗi hoạt động chơi, dần dần sẽ hình
thành cho trẻ những kỹ năng cần thiết.
Bắt đầu vào giai đoạn kế tiếp tôi từ từ uốn nắn trẻ để trẻ có được những kỹ
năng cần thiết để làm việc nhóm có hiệu quả hơn. Bằng những lời nói nhẹ
nhàng,động viên, khích lệ trẻ tạo trẻ cảm giác an tồn, góp ý trên thực tế trẻ
đang hoạt động, hoặc sau mỗi hoạt động, có thể góp ý riêng một số trẻ cá biệt
nào đó để trẻ khơng bị mất tự tin trong nhóm bạn. Đó cũng là cách mà tơi tôn
trọng trẻ, để trẻ không phải tự ti trước bạn, hay xấu hổ với bạn, bởi tôi biết khả
năng của mỗi trẻ là khác nhau không thể áp đặt khả năng trẻ này vào trẻ khác
được.
a) Hình thành kỹ năng phát biểu ý kiến cá nhân

7


Trẻ hiểu và biết vấn đề đó là một chuyện tốt, nhưng trẻ có mạnh dạn tự tin
nói lên suy nghĩ của mình hay khơng mới là điều quan trọng. Trẻ cần đưa ra ý
kiến, suy nghĩ riêng của cá nhân mình trong nhóm bạn, đồng thời đưa ra ý kiến
đồng ý hay khơng đồng ý.
Tơi đã rất khó khăn để rèn luyện kỹ năng này cho trẻ, vì đa số trẻ còn rụt
rè, nhút nhát chưa dám đưa ra ý kiến, một phần chưa quen, một phần sợ sai. Cô
giáo cần quan tâm đến những trẻ này động viên trẻ nói, chia sẻ điều trẻ muốn
nói với cơ, cơ là người đưa thơng tin đến các bạn trong nhóm, tiếp đó sẽ từ từ
đưa trẻ dần đến với nhóm của mình bày tỏ ý kiến của trẻ, các bạn trong nhóm
hãy động viên, vỗ tay tán thưởng bạn, đó cũng là động lực tinh thần cho bạn,nếu
trẻ khơng nói cơ gợi ý cho trẻ nói để bàn luận cho các bạn trong nhóm cùng
nghe, dần dần trẻ sẽ quen và mạnh dạn phát biểu, nêu lên ý kiến của mình khi
hoạt động nhóm.Sự gắn kết giữa các thành viên mới tạo nên sức mạnh cho
nhóm. Việc gì cũng có thể hồn thành xong. Cơ cũng cần cho trẻ hiểu lợi ích khi

mình đưa ra ý kiến, nhận xét trong nhóm mới có thể đạt được kết quả tốt cho
nhóm. Cho trẻ thấy được vai trị của trẻ trong nhóm là quan trọng, là cần thiết.
Ví dụ: Bé Gia Bảo lúc chơi thì nói nhiều nhưng khi vào tham gia vào các hoạt
động cùng nhóm thìcứ ngồi im lặng, khơng tham gia đóng góp ý kiến. Nhưng
khi tơi đến khuyến khích khơi gợi cho trẻ trả lời, vỗ tay động viên, tặng phiếu bé
ngoan cho trẻ, Gia Bảo rất vui và thích thú qua một thời gian trẻ đã có sự hịa
đồng hơn, mạnh dạn hơn và có tiếng nói tham gia khi hoạt động nhóm.
Kỹ năng tự tin, mạnh dạn đứng trước cô và các bạn để thể hiện được ý kiến
riêng của mình theo tơi nghĩ là rất cần thiết. Bởi vì, nếu trẻ được thường xuyên
được đứng lên dám nói lên được suy nghĩ của mình thì chắc chắn rằng trẻ đó sẽ
mạnh dạn, tự tin trong q trình tham gia hoạt động nhóm và ngày càng thích
tham gia chơi cùng chúng bạn. Để hình thành cho trẻ tốt kỹ năng này mỗi ngày
tôi gọi gọi trẻ đứng lên phát biểu. Tùy theo tính chất của từng hoạt động trong
ngày mà tôi đưa ra yêu cầu đối với trẻ. Hôm nay tôi gọi trẻ này nhưng ngày kia
tôi lại chọn trẻ khác, cứ như vậy tôi cứ tạo nhiều cơ hội cho trẻ được đứng lên
nói được suy nghĩ của mình trước các bạn.
Ví dụ:Ở lớp tơi bé Gia Uyên lúc chơi với bạn Gia Huy thì nói nhiều nhưng khi
vào hoạt động chơi nhóm “Bé nào giỏi hơn” bé cứ ngồi im lặng, khơng tham gia
đóng góp ý kiến. Tơi đến khuyến khích động viên cho bé trả lời và nhắc các bạn
tuyên dương bé. Qua 3 tuần bé đã tự chủ động có tiếng nói tham gia khi hoạt
động nhóm. Hay như bé Phúc Tấn bình thường rất hiếu động nhưng khi tham
gia hoạt động thì lại ít chú ý và thụ động khơng có ý kiến tham gia cùng nhóm.
Tơi thường gây chú ý cho bé bằng cách tạo ra tình huống tặng quà bất ngờ, hay
8


bốc thăm trúng thưởng, bế phấn khích, tị mị muốn biết quà gì nên buộc bé phải
giơ tay trả lời, đúng hay sai tơi đều có cách động viên, giúp trẻ tự tin hơn. Qua
vài tuần với hoạt động chơi nhóm bé đã chủ động tham gia ý kiến một cách
hứng thú và tự hào vì những lời phát biểu của mình được cơ và bạn cơng nhận

( Hình 1)
b) Hình thành kỹ năng biết tơn trọng ý kiến của bạn
Dạy trẻ biết tôn trọng ý kiến của bạn, hướng dẫn cho trẻ những cách thức
giải quyết các vấn đề, lắng nghe, không được bác bỏ ý kiến của các bạn trong
khi làm việc, phải thống nhất cả nhóm để có kết quả cuối cùng khơng phải mình
cứ làm theo ý của cá nhân mình và bắt cả nhóm phải chấp nhận làm theo.
Hoạt động nhóm quan trọng là phải thống nhất nhiều ý kiến để có thể giải
quyết vấn đề một cách tốt nhất. Do vậy cần dạy trẻ biết tôn trọng ý kiến của
đồng đội, không được bỏ quả bất kỳ ý kiến nào. Điều này đôi khi người lớn
cũng khó có thể làm được, nên với trẻ phải có thời gian để rèn luyện kỹ năng
này cho trẻ.
Trong q trình trẻ tham gia hoạt động nhóm tơi thường xun để tất cả các
bạn trong nhóm trình bày ý kiến riêng của mình cho cả nhóm nghe, nếu ý kiến
đó khơng phù hợp thì chỉ có cả nhóm mới có quyền khơng chấp nhận thực hiện
theo, cá nhân khơng ai có quyền tự ý bác bỏ ý kiến của bạn mình trong nhóm khi
chưa được cả nhóm thống nhất.
Trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ tơi thấy rằng có những trẻ rất cá
tính, thích làm thủ lĩnh, thích các bạn phải nghe theo ý của mình và bát bỏ ý kiến
của bạn khác. Điều này tôi phải quan sát và gọi trẻ nhẹ nhàng khuyên bảo trẻ đó.
Phân tích cho trẻ hiểu rằng “Con muốn hồn thành cơng việc nhanh hoặc hồn
thành một bức tranh đẹp, sáng tạo thì con phải lắng nghe ý kiến đóng góp từ các
bạn trong nhóm. Mỗi một bạn sẽ có ý kiến hay. Con đừng bác bỏ ý kiến của bạn
thì bạn sẽ buồn và lần sau bạn sẽ khơng thích chơi cùng nhóm con nữa”
Ví dụ: Bé Phương Vy thơng minh, lanh lợi nên khi có bé Vy trong nhóm nào thì
nhóm đó sơi nổi, nhưng bé hay lớn tiếng la bạn khi bạn nói sai. Tơi đã gặp riêng
bé Phương Vy để nói nhưng phải nhẹ nhàng khơng thì bé sẽ bị mất tự tin trong
các hoạt động sau vì bị cơ nhắc nhỡ. Tơi khen bé giỏi, thông minh, biết giúp đỡ
các bạn, nhưng lần sau con nhớ đừng lớn tiếng với bạn, con biết bạn nói khơng
đúng con phải giải thích cho bạn hiểu, con la và hét lên sẽ làm bạn buồn và từ
lần sau bạn sẽ khơng muốn ở nhóm cùng con nữa, bạn sẽ khơng dám nêu ý kiến

của mình. Tơi thấy rằng, sau khi khuyên nhủ bé, những lần sau bé cũng quên lớn
9


tiếng với bạn nhưng sau đó nhớ lại và đã nói nhỏ lại, nhẹ nhàng với bạn hơn, tơi
cịn thấy bé đã xin lỗi bạn.
( Hình 2)
c) Hình thành kỹ năng phân chia công việc
Đặc điểm của trẻ ở lứa tuổi này là rất thích được cơ giáo khen, chính vì thế
mà trẻ hay giành hết việc vào mình, khơng thích bạn khác làm. Trẻ chưa hiểu
được nếu một mình trẻ làm thì chất lượng cơng việc sẽ khơng tốt, khơng nhanh
hơn khi được nhiều bạn trong nhóm giúp đỡ cùng nhau làm.
Chình vì vậy, tơi dạy trẻ phân chia cơng việc khi thực hiện làm việc nhóm,
dạy trẻ cách phân chia cụ thể cho từng bạn, một công việc lớn được chia cho
nhiều người cùng nhau làm sẽ nhanh mà hiệu quả mang lại cao hơn khi một
mình ơm đống công việc ấy, mà kết quả và năng suất tạo ra lại không như mong
muốn, tốn rất nhiều thời gia để làm, theo khả năngtôi đã nhận thấy được, giải
thích cho trẻ hiểu rằng: Em bé ngoạn e bé giỏi là em bé luôn biết chia sẻ công
việc cùng các bạn, không tranh giành công việc cùng bạn, cùng nhau làm cho
công việc nhanh hơn con nhé! Làm sao để tránh tình trạng ơm hết việc khi trẻ
nhận thấy việc đó q dễ, khơng cần ai giúp đỡ. Tơi giải thích cho tất cả trẻ hiểu
rằng khi đã cùng chung một nhóm thì cá nhân nào cũng phải được giao một
cơng việc cụ thể để giúp nhóm hồn thành nhiệm vụ. Cho dù cơng việc ấy có
nhỏ như thé nào, đã là nhóm thì phải cùng nhau làm, ai cũng được hoạt động
như thế nhóm mới vui, tạo hứng thú cho nhóm.
Ngồi ra, tơi cịn giáo dục trẻ phải có tinh thần kỹ luật khi tham gia trong
nhóm, phần cơng việc được giao thì khơng được tranh giành trao đổi với bạn, trừ
khi làm khơng được và được nhóm đồng ý giao nhiệm vụ khác cho mình.
Ví dụ: Trong hoạt động chơi góc, tơi quan sát thấy các góc bán hàng, góc học
tập… đã có sự phân chia cơng việc rõ ràng cho từng thành viên chonhoms mình

riêng có chơi ở góc xây dựng đó là bé Gia huy, Gia Bảo, Bảo Khang, Đức
Thịnh, Thanh Phong, Nhật Trung... Do các bé về nhóm khơng phân chia cơng
việc mà lao vào chơi ngay, có bé chỉ biết nhìn mà chưa biết cần phải làm gì tiếp
theo. Hiểu được xu thế chung này, do các bé chưa biết phân công công việc, nên
những lần chơi sau tôi thường nhắc trẻ hãy thảo luận và phân công công việc
trước khi chơi. Hoặc tơi về tại nhóm chơi gợi ý cho các bé: “Trước khi cùng làm
một cơng việc chung nhóm các con cần phải làm gì? (thống nhất ý tưởng), sau
khi thống nhất được ý tưởng rồi cần làm gì tiếp theo? Gợi ý trẻ cử ra một bạn
đội trưởng biết cách làm việc, phân chia nhiệm vụ cụ thể cho mỗi bạn trong
nhóm”. Sau một thời gian hướng dẫn, nhóm này đã có một kỹ năng tương đối
10


tốt. Không cần tôi gợi ý, các bé cũng tự phân công nhiệm vụ cho nhau và hoạt
động rất hiệu quả, đồn kết. Hiệu quả cơng việc lại cao hơn.
( Hình 3)
d) Hình thành kỹ năng hợp tác với bạn
Hợp tác cùng bạn là kỹ năng quan trọng, nó rất cần thiết trong hoạt động
nhóm, nếu khơng hợp tác với nhau thì khơng phải là hoạt động nhóm được.
Trong một nhóm, mặc dù cơng việc đã được phân cơng nhưng những phần cơng
việc của mỗi cá nhân đều có liên quan đến các bạn trong nhóm, nó tương tác với
nhau để giúp nhóm hồn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.
Tơi đã dạy cho trẻ hiểu rằng “ mình làm việc nhóm là mình vẫn có suy nghĩ
riêng cách làm riêng, nhưng những suy nghĩa riêng của mình phải được chia sẻ
nói cho cả nhóm biết, để các bạn trong nhóm cùng nhau xem xét, suy nghĩ và
xem cách làm đó có phù hợp khơng, có đúng khơng và các bạn trong nhóm sẽ
quyết định làm theo cách của mình hay suy nghĩ thêm cách làm khác phù hợp
hơn. Đã làm việc trong nhóm thì mình khơng tự ý làm theo cách riêng của mình
mà khơng có sự đồng ý của cả nhóm. Nếu mình làm như vậy thì khơng phải là
làm việc theo nhóm nữa mà là đang làm việc một mình.Về vấn đề này tơi nhắc

nhiều lần cho trẻ hiểu và nhớ.
Nếu trẻ biết hợp tác với bạn thì việc giao lưu, quan tâm đến tất cả các bạn
khác ngồi nhóm mình hoặc trong nhóm mình là điều tất nhiên.Tránh tình trạng
trong một thời gian dài trẻ chỉ làm quen với các bạn cùng hoạt động một nhóm
mà tôi linh hoạt thay đổi cho trẻ được làm việc, được hợp tác với tất cả các bạn
trong lớp, phân chia nhóm ngẫu nhiên, để trẻ có khả năng thích nghi và hợp tác
với tất cả các bạn.
Nói cho trẻ hiểu được khi cơ tổ chức một trị chơi thi đua giữa 3 nhóm chơi
chuyền bóng, nếu con khơng phối hợp cùng với các bạn, con chuyền bóng chậm,
hoặc khơng chuyền cho bạn tiếp theo thì nhóm con sẽ thua cuộc. Vì vậy sự phối
hợp giữa các bạn trong nhóm là rất cần thiết.
Hợp tác trong sinh hoạt hằng ngày như kê bàn, phát đồ dùng học tập, phơi
khăn tôi thường phân công cho trẻ công việc cho trẻ, sau đó tơi sẽ tập trung lại
và gợi ý cho trẻ nêu ý kiến cá nhân khi phải thực hiện công việc đó một mình,
thường thì trẻ khơng thích làm việc một mình, do tâm lý trẻ thích chơi cùng bạn.
Tơi gợi ý cho trẻ tự mình rủ bạn cùng phụ mình rồi mình sẽ phụ bạn. Trong khi
làm trẻ khơng tranh giành mà hỗ trợ, giúp đỡ lẫn nhau, nếu bạn haonf thành
xong cơng việc của mình có thể qua giúp bạn làm chưa xong.
11


Ví dụ: Trong giờ tơi giao nhiệm vụ là mỗi nhóm sẽ trang trí cho tơi bức tranh,
sau khi nghe yêu cầu, bạn Vy lớp trưởng chia lớp thành 4 tổ, sau đó 4 tổ trưởng
là người giao nhiệm vụ cho các bạn trong tổ mình, bạn vẽ, bạn tơ, bạn dán, bạn
lấy đồ dùng, tôi quan sát thấy các bạn trong nhóm thực hiện nhiệm vụ được giao
của mình rất tốt, hỗ trợ nhau khi bạn cần, không tranh giành, chia sẻ với bạn
trong nhóm khi khơng biết làm cơng việc đó, khi đó nhóm sẽ giúp đỡ. Nhờ các
nhóm biết cách hỗ trợ, hợp tác nhau trong cơng việc nên kết quả tơi giao cho các
nhóm nhanh chóng hồn thành rất đẹp.
( Hình 4)

e) Hình thành kỹ năng diễn đạt ý tưởng của cả nhóm
Nếu giáo viên đã rèn cho trẻ thành thạo những kỹ năng nêu trên thì đến kỹ
năng này cũng khơng gặp nhiều khó khăn. Đây chính là việc trẻ phải thống nhất
ý kiến của tất cả các bạn trong nhóm trước khi hồn thành công việc và đưa ra
kết quả cuối cùng.
Ở những lần hoạt động nhóm đầu tiên tơi ln can thiệp, giúp đỡ trẻ, gợi ý
cho trẻ cách thống nhất ý kiến của bạn, đưa ra ý kiến cuối cùng mà cả nhóm
đồng tình. Trong nhóm sẽ có trẻ trội, mạnh dạn, có trẻ nhút nhát. Những trẻ
mạnh dạn trẻ điều tiết hoạt động của cả nhóm, đó chính là nhóm trưởng. Nhóm
trưởng sẽ quyết định đưa ra cách làm tốt nhất và kết quả cuối cùng cho nhóm
mình, nhóm trưởng này tôi hay chú ý đến và hướng dẫn cách tổng hợp ý kiến và
trình bày ý kiến kết quả của nhóm mình.Tơi ln động viên khuyến khích trẻ và
cần nhiều thời gian cho những trẻ còn rụt rè, nhút nhát khi lên trình bày ý kiến.
Ví dụ: Lớp tơi có hai bé Bảo Ngọc và Gia Uyên khi hoạt động nhóm rất năng nổ,
nhanh nhẹn, nhưng đến phần trình bày trước lớp thì cả hai đều rụt rè, khơng đám
nói. Bé Ngọc thì nói lí nhí, khơng rõ lời cịn bé Un thì thẹn thùng, im lặng
khơng nói. Qua nhiều lần tơi hướng dẫn, khuyến khích cùng sự cổ vũ của bạn bè
trong lớp, giờ bé Ngọc rất tự tin khi đứng lên trình bày ý kiến trước lớp, cịn bé
Un thì có phần mạnh dạn hơn trước.
Kỹ năng mạnh dạn nói trước đám đơng cũng là một kỹ năng quan trọng để
mạng lại cơ hội và sự thành công cho trẻ sau này khi bước vào xã hội ngày càng
phát triển như hiện nay. Vì vậy, cần phải quan tâm rèn luyện cho trẻ từ bây giờ.
Trong quá trình dạy trẻ và cho trẻ hoạt động theo nhóm, bản thân tôi luôn
tạo cho trẻ một số kỹ năng trên để giúp trẻ tham gia vào làm việc nhóm một
cách hiệu quả nhất. Bên cạnh đó, tơi ln khuyến khích trẻ ln tham gia ý kiến
khơng ngồi thụ động, có nhiều trẻ rất lười hoạt động, mọi việc cứ để các bạn
khác làm, khơng có ý kiến gì. Đó là điều mà tôi không để cho trẻ hướng tới. Tôi
12

khuyến khích trẻ, nhắc nhỡ trẻ nhẹ nhàng và tập cho trẻ làm việc, không la mắng
trẻ. Mặt khác cần can thiệp kịp thời nếu trẻ giải quyết các vấn đề gặp khó khăn,
bởi vì khơng phải trẻ nào cũng có khả năng giải quyết tốt các vấn đề phát sinh
khi làm việc nhóm. Tơi ln bao qt trẻ, tránh để xảy ra xung đột vì trẻ cịn nhỏ
chưa có sự kìm chế.
(Hình 5)
* Giải pháp 2: Hình thành kỹ năng làm việc nhóm thơng qua các trị chơi
Với trẻ, chơi là một hoạt động chủ đạo, hiểu được điều đó nên tất cả những
nhiệm vụ tơi muốn giao cho trẻ thực hiện tốt thì phải ln thơng qua các trị
chơi. Trẻ nhỏ thường có sự tập trung kém, vì vậy các hoạt động cũng như trò
chơi mà giáo viên cho trẻ tham gia phải luôn tạo sự vui vẻ và hứng thú cho trẻ.
Khi trẻ đã hiểu lợi ích cùng bạn hoạt động nhóm thì tơi chỉ cần linh hoạt và đưa
nội dung cần giáo dục vào trò chơi và để cho trẻ thực hiện cùng bạn mới có thể
hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Ví dụ: Trong các trị chơi vận động: Vì có một số trẻ hay thụ động, hay thích
ngồi xem hoạt hình, hay qua các góc lấy đồ chơi, điều đó khơng hề tốt cho trẻ,
trẻ dần dần sẽ tự kỹ, khơng thích giao tiếp và làm việc cùng bạn. Do đó, thơng
qua các trị chơi vận động, bắt buộc trẻ phải tham gia chơi cùng bạn, biết phối
hợp cùng bạn, chơi cùng bạn trẻ sẽ rất thích thú, trẻ sẽ hoạt động một cách tích
cực hơn, có bạn thì trẻ sẽ thích vận động hơn.
Vì vậy, khi tổ chức các hoạt động học, tơi thường cố gắng tích hợp các trị
chơi vận động vào để trẻ vừa được chơi, vừa được học, vừa được vận động. Từ
đó trẻ biết hợp tác trong q trình chơi.
+Giờ hoạt động tạo hình: Trong giờ hoạt động tạo hình tơi nêu u cầu
trong một bài hát ba nhóm sẽ vẽ được một bức tranh về quê hương. Chính vì vậy
trẻ sẽ phối hợp nhau thì nhiệm vụ cơ giao nhóm mới hồn thành.
+Hoạt động trị chơi đóng kịch: Buổi sáng cơ cho trẻ tìm nhóm, để chuẩn
bị diễn kịch vào buổi chiều, thơng qua trị chơi kết nhóm trẻ sẽ tìm được nhóm
của mình, về nhóm trẻ tự phân vai và bốc thăm để nhóm nào diễn trước. Tơi
quan sát thấy có một số bạn giành vai, khơng có sự thống nhất và đúng là nhóm

lộn xộn đó khơng thể diễn được kịch bản. Qua tình huống đó, tôi giáo dục trẻ
nếu các con không chịu hợp tác với nhau thì chắc chắn các con khơng thành
cơng, nếu khơng nhường nhau thì mọi người trong nhóm đều chịu sự thất bại, do
khơng đồn kết. Và tơi đã hướng dẫn cho trẻ cách giải quyết là các bạn trong
nhóm thay nhau đọc thử lời thoại của nhân vật mà trẻ tranh giành để xem bạn
nào có giọng đọc tốt thì nhóm sẽ chọn bạn đó.
13


* Giải pháp 3: Hình thành kỹ năng làm việc nhóm thơng qua các hoạt động
+ Hoạt động thể dục:Trong hoạt động thể thao, vận động là hoạt động cần
có sự phối hợp giữa các bạn với nhau, người ta gọi đây là tính đồng đội. Bởi vì
chỉ có sự phối hợp đồng đội nhịp nhàng thì mới có thể giành chiến thắng, do đó
nhiều hoạt động khác tơi cũng cố gắng tích hợp tính vận động vào để trẻ hứng
thú và biết đồn kết hơn.
Ví dụ: Vận động chuyền bóng qua đầu qua chân.Tơi u cầu ba đội thi đua xem
đội nào chuyền khéo và nhanh hơn thì đội đó giành chiến thắng. Tất nhiên nếu
cả đội khơng có sự phối hợp ăn ý, đồn kết nhau thì chắc chắn không thành
công.
+Hoạt động âm nhạc:Trong hoạt động văn nghệ, làm việc theo nhóm cũng
chiếm vị trí rất quan trọng vì nó địi hỏi sự phối hợp giữa các thành viên trong
nhóm để thành cơng cho tiết mục biểu diễn như: tiết mục múa, kịch, vận động
theo nhạc, tốp ca..Trong quá trình tập luyện các tiết mục để biểu diễn các bạn
cũng có sự đóng góp ý kiến thì bài múa đó mới hay.Thơng qua làm việc nhóm
trẻ sẽ học được cách phân chia nhiệm vụ của mình và cơ luôn là người quan sát
để giúp đỡ trẻ khi cần thiết.
Ví dụ:Trong một chủ đề “Động vật" tơi có tổ chức văn nghệ cho các cháu trong
lớp. Khi yêu cầu các tổ lên múa một bài múa về con vật nào đó. Khi tơi vừa giao
nhiệm vụ xong thì bạn Huy trong tổ hai nói rằng: Mấy bạn trai múa khơng đẹp
gì hết, để con gái múa đi, bé trai tên Phong nói : Vậy tụi mình chỉ đứng hát thơi

hả, khơng làm gì hết phải khơng?. Cuối cùng chỉ toàn các bạn gái múa vận động,
bạn trai chỉ hát theo nhạc. Qua đó trẻ cũng nhận ra được khả năng của các bạn
trong nhóm nhưng trẻ chưa biết cách phân chia cho hợp lý. Do đó trong trường
hợp này tơi lại giúp trẻ, giải thích rằng các bạn trai cũng có thể tham gia múa
vận động tốt, các con cần phân rõ đội hình hoặc cặp nam, nữ để múa thì tiết mục
múa của đội mình sẽ có sáng tạo hơn và thu hút khán giả hơn.
+Hoạt động làm quen chữ cái: Với hoạt động này, tơi tìm ra rất nhiều trò
chơi để trẻ hoạt động và đây là cơ hội để trẻ cùng nhau hoạt động với các bạn
trong nhóm. Trong tiết học e, ê tơi cho trẻ chơi trị chơi tìm và khoanh trịng chữ
e bằng bút đỏ, chữ ê bằng bút xanh, cùng nhau kẹp bể những quả bóng mang
chữ e, ê. Sau mỗi trị chơi đội nào thực hiện đúng sẽ tặng một phần quà. Sau
cuộc chơi đội nào nhiều quà hơn thì sẽ đổi được túi kẹo. Trong từng trò chơi
trên, nếu các đội muốn chiến thắng thì phải hợp tác, hiểu ý nhau mới có thể hồn
thành trị chơi theo đúng u cầu của cơ.
+Hoạt động góc: Đây có thể nói là một mơi trường tốt để giáo dục kỹ năng
làm việc nhóm cho trẻ, vì trong trị chơi sẽ phát sinh nhiều tình huống mà nếu
14


người chơi khơng có sự phối hợp với nhau thì sẽ không thể nào chơi được.Tôi
luôn chú ý đến cách trẻ xử sự với nhau, phân chia vai chơi, cách trẻ giao nhiệm
vụ khi chơi và cần giáo dục kịp thời cách trẻ đối xử với bạn chơi.
Ví dụ: Góc xây dựng, Với chủ điểm Động Vật khi tôi giao nhiệm vụ cho trẻ xây
mơ hình “Cơng viên sở thú” thì từng thành viên của nhóm sẽ cphaan chia cơng
việc cho nhau, hỗ trợ, hợp tác với nhau, bạn Khang sẽ xây tường rào, bạn Phong
xây các chuồng thú, bạn Huy xây bồn hoa, các bạn Tấn, Thịnh sẽ phụ giúp rinh
gạch, trồng cay, hoa, sau đó các bạn sẽ trao đổi với nhau đổi vị trí cho nhau.
Khơng tranh giành, đồn kết với nhau, sau giờ chơi nhóm xây dựng đã hồn
thành được cơng việc cơ giao cho. Phải nói rằng, trong năm qua tơi đã tổ chức
cho trẻ hoạt động theo nhóm thơng qua các hoạt động như trên, ban đầu tôi thấy

hơi vất vả để hướng dẫn cho trẻ vì cháu cịn lộn xộn, cịn tranh giành, chưa biết
phối hợp cùng nhau nhưng càng về sau tôi kiên nhẫn tổ chức thường xuyên dần
dần trẻ sẽ biết phải làm gì, làm như thế nào? Tơi chỉ tạo điều kiện và góp ý, bao
quát trẻ về cách thực hiện để kịp thời uốn nắn, giải quyết những khó khăn khi
hoạt động.
( Hình 6)
* Qua thời gian nghiên cứu tơi có bảng khảo sát sau khi áp dụng
Bảng 2: BẢNG TỔNG HỢP KHẢO SÁT CUỐI NĂM
Số trẻ khảo sát: 25 trẻ

STT

TIÊU CHÍ

Số lượng trẻ cịn thụ động, chưa
biết phối hợp trong nhóm đầu năm
học
Đạt

Chưa đạt

Số lượng Tỉ lệ

Số lượng Tỉ lệ

01

Có sự hứng thú khi tham gia
hoạt động nhóm

23/25

92%

2/25

8%

02

Trẻ có kỹ năng phát biểu ý
kiến cá nhân.

20/25

80%

5/25

20%

03

Trẻ có kỹ năng tơn trọng ý
kiến bạn.

22/25

88%

3/25

12%

04

Trẻcó kỹ năng phân chia cơng
việc.

20/25

80%

5/25

20%
15


05

Trẻ có kỹ năng hợp tác với
bạn

21/25

84%

4/25

16%

06

Trẻ có kỹ năng diễn đạt ý
tưởng của cả nhóm.

19/25

76%

6/25

24%

07

Trẻ có kỹ năng làm việc nhóm
trong sinh hoạt hằng ngày

23/25

92%

2/25

8%

08

Trẻ có kỹ năng làm việc nhóm
thơng qua trị chơi

22/25

88%

3/25

12%

09

Trẻ có kỹ năng làm việc nhóm
qua các hoạt động

24/25

96%

1/25

4%

Qua khảo sát đầu năm và cuối năm cho thấy, việc sử dụng các giải pháp trên
đã mang lại hiệu quả cao. Đối với tiêu chí 01 đã tăng tỉ lệ từ 24% lên 92 %, tiêu
chí 02 từ 28% tăng lên đến 80%. tiêu chí 03 đã tăng từ 36% lên 88%... Như vậy,
trẻ đã tiến bộ rất nhiều về kỹ năng làm việc theo nhóm thông qua các giải pháp
dưới sự hướng dẫn, gợi ý của cô.
* Giải pháp 4: Kết hợp với phụ huynh trong việc hình thành kỹ năng làm

việc nhóm ở nhà
Liên kết trao đổi với phụ huynh là một trong những công tác hết sức quan trọng
đối với người giáo viên mầm non.
Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác một cách tự giác và có hiệu quả. Tơi
đã thơng qua chương trình giảng dạy đổi mới cho phụ huynh nắm về mục đích,
yêu cầu của phương pháp dạy mới, về chương trình ứng dụng cơng nghệ thơng
tin qua bảng tuyên truyền của các lớp, của trường, qua các cuộc họp phụ huynh
định kỳ, để phụ huynh hiểu được tác dụng của việc dạy đổi mới hình thức tổ
chức giáo dục trẻ 5 tuổi như thế nào. Tôi thông báo với phụ huynh về thời gian
biểu của lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh
tham quan lớp, dự giờ một số tiết dạy. Đóng chủ đề thường tơi hay mời phụ
huynh dự bởi vì khi tổng kết chủ đề cho trẻ xem lại và ôn lại những gì mà chủ
điểm qua trẻ được khám phá, tìm hiểu. Từ đó phụ huynh có cái nhìn rõ hơn về
vai trị làm việc nhóm quan trọng như thế nào đối với trẻ, phụ huynh khơng cịn
mang tâm lý là con cịn nhỏ khơng làm được gì. Ngồi giáo viên ra thì phụ
huynh là người gần gữi và tiếp xúc với trẻ hằng ngày nên việc giáo dục và hình
thành ở trẻ các thói quen lúc ở nhà là rất đơn giản.
16


Qua đó, phụ huynh khơng cịn mang tâm lý là sợ con mình cịn nhỏ khơng
làm được gì mà mạnh dạn định hướng và trau dồi cho con những kỹ năng học
nhóm, làm việc nhóm ngay từ khi con cịn nhỏ. Điều này khơng chỉ giúp cho trẻ
hịa đồng hơn với những người xung quanh mà cịn giúp trẻ có được kết quả tốt
nhất trong học tập và lao động. Làm việc nhóm sẽ giúp trẻ tự tin hơn trong giao
tiếp, biết cách tự khẳng định bản thân mình trong mơi trường tập thể, đồng thời
giúp trẻ có thể phát huy cá tính, tự sáng tạo, biết hợp tác với những đứa trẻ khác
để hồn thành những cơng việc chung.
Phụ huynh có thể áp dụng những phương pháp đơn giản để dạy trẻ cách
làm việc nhóm như:

- Làm gương cho con.
- Ln cho con cảm giác mình là thành viên của một nhóm.
- Khuyến khích con chơi các mơn thể thao đồng đội.
- Khuyến khích con tham gia học nhóm cùng các bạn trong lớp, các bạn gần
nhà, chung xóm.
- Cho con tham gia cùng bố mẹ,anh chị em, bạn bè, làm một số cơng việc phù
hợp với lứa tuổi.
Ngồi ra phụ huynh cũng nên dành ít thời gian để tìm hiểu về vai trị lợi ích của
làm việc nhóm. Phân tích, đánh giá kết quả của các hoạt động nhóm mà trẻ tham
gia để trẻ thấy được vai trị của tập thể, những ích lợi khi hoạt động nhóm.
5.2.Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
a) Khả năng mang lại lợi ích thiết thực
+ Đối với cơ:
- Nắm được các kỹ năng trong hình thành hoạt động nhóm, biết cách giải
quyết, xử lý nhanh các tình huống xảy ra ở trong nhóm khi trẻ hoạt động
- Biết lắng nghe trẻ, động viên tơn trọng ý kiến, tình cảm trẻ khi trẻ muốn
chia sẻ
- Rút ra được kinh nghiệm từ trẻ thơng qua hoạt động nhóm từ trẻ, từ đó
khéo léo giải quyết tình huống trong nhóm.
- Tạo được sự đồn kết trong lớp, trong nhóm, gắn kết tình cảm bạn bè
trong lớp với nhau hơn, giúp cơ trị ngày càng gắn bó và gần nhau hơn.
+ Đối với trẻ:
-Trẻ hiểu được vai trò và tầm quan trọng của việc hoạt động nhóm cùng
nhau.
17


- Trẻ thật sự hứng thú, tích cực trong tất cả các hoạt động diễn ra tại lớp từ
sinh hoạt, vui chơi và học tập. Các trẻ trong lớp thân thiện và đồn kết hơn. Trẻ
có nề nếp hơn, các hoạt động học trở nên sơi nổi hơn, điều đó đã làm cho tôi

cảm thấy phấn khởi trong công việc của mình.
- Trẻ ngày càng mạnh dạn hơn, giao tiếp tốt, tiếp thu kiến thức nhanh.Trẻ
yêu thích đi học hơn không muốn nghỉ ở nhà.
- Sự mạnh dạn tự tin thể hiện ý kiến cá nhân trước lớp thể hiện tốt hơn.
- Tôn trọng ý kiến cá nhân của bạn, các thành viên trong nhóm, khơng tự
cao, tự đại.
+ Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh có sự thay đổi nhìn nhận về việc học theo nhóm và chơi theo
nhóm của con mình, nhận thấy được tầm quan trọng của làm việc nhóm qua các
giờ học, hoạt động và trong hoạt động vui chơi của trẻ ở trên lớp, hỗ trợ nhiệt
tình cho giáo viên trong việc rèn cho trẻ phát triển thêm kỹ năng hoạt động
nhóm ở nhà.
Như vậy để dạy trẻ hoạt động theo nhóm, trẻ cần phải có những kỹ năng
cơ bản như đã nêu ở trên. Những kỹ năng này cần phải hướng dẫn trẻ một cách
đồng đều đến từng trẻ, từng trường hợp. Ban đầu giáo viên có thể làm giúp trẻ,
làm mẫu, sau đó cơ gợi ý cho trẻ tự làm và cuối cùng là để trẻ chủ động. Những
điều này sẽ cho trẻ một tâm thế vững vàng để bước vào xã hội, đương đầu với
những khó khăn trong tương lai.
b) Giải pháp cịn có khả năng áp dụng: trong đơn vị mình tại các lớp và ở các
trường khác.
c) Điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp
-Trường lớp rộng rãi, sạch sẽ cho trẻ hoạt động, sưu tầm các trị chơi có sự
kết hợp nhóm, câu chuyện, bài thơ về sự đồn kết, sự yêu thương.
-Điều kiện về con người giáo viên có kiến thức,kỹ năng chun mơn chăm
sóc giáo dục trẻ, trẻ trong độ tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi phụ huynh quan tâm đến các
hoạt động ở lớp.
6. Những thông tin cần được bảo mật: Không
7. Kết luận
18

Qua việc nghiên cứu đề tài trên, tôi đã rút ra được một số kết luận sau:
Giáo viên cần tìm tịi nghiên cứu kỹ để có thể hiểu biết đúng về phương
pháp làm việc nhóm, cần có một kế hoạch áp dụng cụ thể cho từng trường hợp.
Khơng nóng vội, nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ từng bước vào khuôn khổ làm việc
nhóm.
Trong q trình thực hiện cần đánh giá và xem xét mức độ hình thành kỹ
năng sau mỗi biện pháp như thế nào, để kịp thời thay đổi nội dung giáo dục cho
phù hợp và đạt hiệu quả cao hơn.
Giáo viên phải dựa vào điều kiện cơ sở vật chất có phù hợp với nội dung kế
hoạch mình đưa ra hay khơng và phải ln nhiệt tình, nắm bắt các cơ hội để giáo
dục trẻ mọi lúc mọi nơi, cơ ln là người khơi gợi kích thích trẻ trong các
trường hợp.
Thời gian đầu thật sự vất vả để uốn nắn trẻ đi vào nề nếp, vào một khuôn
khổ hoạt động, do vậy giáo viên cần phải kiên nhẫn. Nếu khơng kiên nhẫn thì sẽ
bỏ cuộc, bên cạnh đó ln cần có sự hỗ trợ thống nhất từ đồng nghiệp, nhất là
giáo viên cùng lớp mình phụ trách. Khi trẻ đã quen với cách làm việc nhóm, cơ
khơng được lơ là mà cần chú ý bao quát trẻ để can thiệp kịp một số tình huống
ngồi ý muốn.
Phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ, trẻ thấy yêu thích khi đến lớp
học, cơ giáo thấy tự tin nhiệt tình say mê và yêu nghề hơn.
Một số giáo viên và cả phụ huynh học sinh trong trường đã áp dụng kinh
nghiệm của tôi trong việc tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi và đạt được kết
quả tốt.

Trên đây là một số kinh nghiêm tôi rút ra được khi áp dụng các biện pháp để
hình thành kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ thực hiện trong lớp tại trường mầm
non Ninh Hải điểm Bình Tây nơi tơi đang dạy.Rất mong ban giám hiệu nhà
trường,các chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tơi thêm nhiều kinh nghiệm
tổ chức các hoạt động hơn nữa.Tôi xin chân thành cảm ơn!

Ninh Hải, ngày 01 tháng 09 năm 2020
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

TÁC GIẢ
19


20