“ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non”.

I. Đặt vấn đề
Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Thơng qua trị
chơi, giúp trẻ hình thành và phát triển cấu trúc tâm lý trong nhân cách của trẻ.
Hoạt động chơi có ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành nhân cách trẻ mẫu
giáo và chơi là tiền đề cho hoạt động học tập ở lứa tuổi tiếp theo. Đặc biệt trẻ rất
thích hoạt động góc, hoạt động góc giúp trẻ hiểu nhau hơn, chơi hợp tác với nhau,
từ hoạt động góc trẻ mơ phỏng lại xã hội của người lớn. Hoạt động góc giúp trẻ
phát triển tồn diện trong các lĩnh vực ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và
tình cảm xã hội.
Trẻ chơi chủ yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt
chước, muốn làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm
người lớn do đó trẻ giải tỏa nhu cầu đó dưới hình thức là hoạt động góc. Trẻ
tham gia vào các góc chơi ở lớp như: góc phân vai, góc xây dựng , góc nghệ
thuật, góc tạo hình, góc thiên nhiên, góc học tập…Lúc này trẻ tham gia vào xã
hội người lớn theo cách riêng của mình, trẻ tưởng tượng mình là người lớn và
cũng đóng một cương vị xã hội như Cô giáo, bác sỹ, chú công nhân, cơ bán
hàng…với vai trị đó trẻ tái tạo lại cuộc sống của người lớn một cách tổng quát
trong hoàn cảnh tưởng tượng vì chơi của trẻ khơng phải thật mà là giả vờ, nhưng
sự giả vờ ấy lại mang tính chất rất thật.
Như vậy giờ hoạt động góc được phát triển theo sự phong phú và mở rộng
các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi trường xung quanh, phản ánh sáng tạo
độc đáo, sự tác động qua lại giữa trẻ với mơi trường xung quanh một cách tích
cực, tự lực tự nguyện và tự tin. Hoạt động góc có giá trị lớn và đã trở thành
phương tiện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát
triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức và là phương tiện không
thể thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở trường mầm non.
Nhưng trên thực tế của lớp tôi đang dạy là lớp mẫu giáo 5 tuổi cho thấy các
hoạt động góc của trẻ cịn rập khn máy móc, ln cần có sự giúp đỡ của cơ giáo
trong mọi hoạt động chơi. Các hoạt động chưa kích thích được nhiều trí tưởng
tượng phong phú cũng như phát triển được sự tự giác chơi của trẻ. Nhất là nhiều
hoạt động chưa hướng vào việc "Lấy trẻ làm trung tâm" trẻ cịn thụ động theo sự

sắp đặt của cơ giáo. Bên cạnh đó, có nhiều giáo viên cịn ngần ngại chưa chú ý
đến chất lượng tổ chức hoạt động, nhiều giáo viên khi tổ chức cịn mang tính
chất hình thức, đại khái, qua loa. Nếu thực tế này kéo dài thì đối với giáo viên sẽ
mai một dần các kiến thức tổ chức hoạt động góc cho trẻ, đối với trẻ sẽ ảnh
hưởng rất lớn tới sự phát triển toàn diện nhân cách.
Xuất phát từ thực trạng trên của nhóm lớp và của trường bản thân tơi ln băn
khoăn, trăn trở và không ngừng học tập, nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm của
các chị em đồng nghiệp để có những phương pháp hiệu quả làm sao xây dựng được
môi trường hoạt động cho trẻ tốt nhất, phát huy được tính chủ động sáng tạo ở trẻ. Do
đó tôi chọn đề tài sáng kiến: “ Biện pháp thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai
trị lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non”.
II. Giải quyết vấn đề
1


1. Thực trạng
Thực tế khi tổ chức hoạt động góc đồng thời bố trí sắp xếp các góc chơi
cho trẻ chơi,trong q trình thực hiện tơi gặp một số thuận lợi và khó khăn
Được sự quan tâm của nhà trường đầu tư về các điều kiện cơ sở vật chất cho lớp
tương đối đầy đủ, lớp sạch sẽ, khang trang, thống mát và mơi trường hoạt động
cho trẻ an tồn, rộng rãi đủ để bố trí các góc chơi cho trẻ.
- Một số trẻ lần đầu đến lớp nên chưa có nề nếp, thói quen trong học tập.
Và vui chơi
- Thời gian dành cho việc làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các góc
cịn ít thay đổi thường xuyên. Từ thực trạng trên tôi đã đưa ra “Biện pháp thiết
kế các góc chơi nhằm phát huy vai trị giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu
giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non”.
2. Biện pháp Thực hiện
2.1. Thường xuyên bổ xung đồ dùng, đồ chơi học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận
dụng phế liệu và vật liệu từ thiên nhiên có sẵn ở địa phương

Để thiết kế các góc chơi nhằm phát huy vai trị lấy trẻ làm trung tâm việc
đầu tiên tôi nghĩ đến đó là đồ dùng đồ chơi vì đối với trẻ mầm non đồ dùng, đồ
chơi rất quan trọng đặc biệt là đồ dùng cho trẻ hoạt động góc. Vì thế tôi thường
xuyên bổ xung đồ dùng, đồ chơi học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu và
vật liệu từ thiên nhiên có sẵn ở địa phương để làm các đồ dùng đồ chơi cho trẻ
Có thể nói trên thị trường hiện nay cũng có rất nhiều đồ dùng đồ chơi cho
trẻ mầm non, đa dạng về hình dáng màu sắc, phong phú về chủng loại. Nhưng
không phải đồ dùng đồ chơi mua sẵn lúc nào cũng đẹp, lúc nào cũng tốt, chúng
không phong phú về chất liệu mà lại tốn kém kinh phí. Hơn nữa khơng phải
trường mầm non nào cũng đủ điều kiện để mua tất cả đồ dùng đồ chơi có sẵn, để
phục vụ nhu cầu chơi cho trẻ. Mà trẻ thì thích cái đẹp, cái lạ, thích khám phá. Vì
vậy ngồi đồ dùng đồ chơi của nhà trường cấp cho lớp bản thân tơi cịn nghiên
cứu những nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ
cho trẻ hoạt động hứng thú và tích cực.
Việc đầu tiên tơi đã lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ ở
các góc khơng lên một cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm
đồ dùng đồ chơi.
Kế hoạch cụ thể: Tơi rà sốt lại các đồ dùng, đồ chơi trong lớp, những đồ
dùng nào có thể mua sắm, đồ dùng nào cần làm, bổ sung từ từ theo từng chủ đề,
đồ chơi nào cần phải bổ xung trước.
* Chuẩn bị nguyên vật liệu:
Tận dụng các nguyên liệu để làm đồ chơi cho trẻ: Ngoài những đồ
dùng,đồ chơi mua sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có ở
địa phương như: vỏ ngao vỏ hến làm cá cua, vỏ cây lá cây ép khơ sẵn có, vải
vụn làm rối, rơm khơ kết thành nhà...Tận dụng những phế liệu như ống hút, vỏ
chai nước khoáng, vỏ chai compho, vỏ chai coca bé thùng cattơng, giấy xốp, đĩa
video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải
vụn, chuổi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, … tất cả những nguyên
vật liệu cần đảm bảo an toàn cho trẻ khi chơi, khi sử dụng, không gây độc hại,
không sắc nhọn, không nặng nề với trẻ Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra

2


rất nhiều đồ chơi tự tạo ở các góc cho trẻ. Tất cả những nguyên vật liệu cần đảm
bảo an tồn về thể chất, tinh thần cho trẻ

Hình 1 : Một số đồ dùng đồ chơi tôi làm từ nguyên vật liệu phế thải

Đối với trẻ mầm non “Chơi là hoạt động chủ đạo, trong chơi có học mà
trong học có chơi”. Chính vì thế mà đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc
cần rất nhiều để tránh cho trẻ nhàm chán. Tơi tích cực sưu tầm đồ dùng đồ chơi
từ phế liệu bỏ đi để làm đồ dùng đồ chơi ở các góc sao cho phù hợp với chủ đề.
Vừa đạt hiệu quả,vừa có tính thẩm mỹ, vừa có độ bền, an tồn phù hợp với nội
dung học của trẻ. Từ những đôi bàn tay khéo léo, từ những đồ dùng thô sơ
chúng tôi đã tạo ra được các sản phẩm đẹp.
Ví dụ: Tơi làm cái đàn ghi ta, cái mic phục vụ cho góc nghệ thuật
- Nguyên liệu: Cái vợt muỗi hỏng, giấy, keo, kéo, sắt ly.
- Cách làm: dán giấy mầu bọc thành cái đàn, sau đó sâu dây thép từ trên
tay cầm xuống hết vịng trịn của cái vợt sau đó trang trí cắt dán hoa cho đẹp là
đã tạo được 1 cái đàn. Phục vụ cho góc nghệ thuật và giờ âm nhạc.

Hình 2: Ảnh hoạt động góc nghệ thuật với đàn ghi ta

3


Hình ảnh 3: Trẻ hoạt động với đồ dùng tự tạo của tơi tại góc xây
dựng,góc phân vai

Những đồ dùng đồ chơi đó tơi khơng để cố định ở một góc nào, cũng

khơng áp đặt trẻ cách sử dụng mà cịn có thể thay đổi vị trí, mục đích sử dụng,
cách sử dụng tùy vào sự sáng tạo, ý tưởng của trẻ, tùy vào nội dung chủ đề mà trẻ
đang thực hiện. Ngồi ra khi tơi làm đồ dùng đồ chơi tơi cịn cho trẻ làm cùng cơ
qua việc làm đồ dùng đồ chơi giúp trẻ rèn luyện và khắc sâu kiến thức mà trẻ đã
được học
Qua việc chuẩn bị đồ dùng, học liệu từ thiên nhiên, sẵn có ở địa phương
tôi nhận thấy đồ dùng, học liệu của lớp cho trẻ hoạt động tăng lên về số lượng,
phong phú, đa dạng về màu sắc, chủng loại, chất liệu, kiểu dáng…Trẻ hứng thú
tích cực trong hoạt động.
Bên cạnh việc bổ sung các đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu phế
thải tơi cịn trang trí các góc hoạt động theo hướng mở, linh hoạt vì đối với trẻ
mầm non việc trang trí hình ảnh đẹp ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt giúp trẻ thích
thú khám phá, sáng tạo, tìm hiểu cái mới, cái lạ qua đó càng thu hút trẻ vào góc
chơi, nội dung chơi của trẻ. Từ đó tơi đã trang trí các góc chơi ở lớp mình một
cách sáng tạo theo hướng mở linh hoạt. Khi trẻ hoạt động ở góc chơi mở, từ một
góc chơi trẻ có thể thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng
chơi một cách linh hoạt sáng tạo.
2.2 . Bố trí sắp xếp các góc chơi phù hợp

4


Hình ảnh 4: Tơi trang trí góc sinh động

- Lớp tơi phụ trách phịng nhóm tương đối rộng rãi thuận tiện cho trẻ
hoạt động góc chính vì thế tơi có thể chia diện tích phịng thành các góc chơi
khác nhau, bố trí các góc chơi ồn ào, cách xa góc chơi yên tĩnh một cách phù
hợp. như Góc phân vai ; gần góc xây dựng. góc tạo hình gần góc học tập..., các
góc đều có ranh giới, có lối đi lại giữa các góc, đủ rộng cho trẻ di chuyển, để
khuyến khích trẻ cùng hoạt động, giao tiếp qua lại với các nhóm chơi hình thành

cho trẻ một số kỹ năng sống phù hợp.

Hình ảnh 5: Tơi sắp xếp các góc chơi cho trẻ

Khi sắp xếp các góc chơi tơi cũng chú ý đến nội dung chơi cho trẻ
Ví dụ1: Góc phân vai chủ đề nghề nghiệp: Trị chơi phân vai :phòng khám
Với vai trò tái tạo cuộc sống của người lớn một cách tổng quát một cách
tưởng tượng, hoạt động chơi ở góc phân vai có một đặc trưng rất riêng vì chơi
của trẻ khơng phải là thật mà là trẻ mô phỏng lại những việc làm hằng ngày của
người lớn nhưng được trẻ thể hiện mang tính chất rất thật.
Trẻ chơi đóng vai bác sĩ: Trẻ thể hiện là một bác sĩ hết lịng chăm sóc
bệnh nhân của mình, trao đổi, thăm khám và trị chuyện dặn dị bệnh nhân
nhưng hoạt động của trẻ không chỉ nhằm đến mục đích cuối cùng là chữa khỏi
bệnh cho bệnh nhân mà còn để thỏa mãn nhu cầu xã hội của trẻ đó là thực hành
và bắt chước các cơng việc của nghề bác sĩ: nghe, khám bệnh, dặn dò, kê đơn
thuốc cho bệnh nhân,y tá tiêm và chăm sóc bệnh nhân
.Để đáp ứng được những nhu cầu đó địi hỏi trong q trình tổ chức tơi phải
chuẩn bị, sắp xếp những đò dùng cần thiết: đồ chơi bác sĩ, ống nghe, kim tiêm,
thuốc (xốp cắt nhỏ)..., bàn khám, bàn y tá, trang phục, khu bệnh nhân ngồi chờ
5


theo thứ tự, đặc biệt việc trang trí, sắp xếp các loại đồ dùng đồ chơi dành cho
khu khám chữa bệnh mang tính chất đặc trưng, riêng biệt. Đồ dùng, đồ chơi trẻ
có thể tự lấy và xắp xếp trong q trình chơi cũng như cất dọn một cách dễ
dàng.
Ví dụ 2: Góc phân vai chủ đề gia đình: góc phân vai tôi sẽ xắp xếp các gian
hàng của trẻ một cách linh hoạt, trẻ có thể tự di chuyển, kéo đẩy phù hợp với
tính chất chơi, với chủ đề "Thế giới động vật" có quầy “Cửa hàng hải sản”…
Cịn với chủ đề "Thế giới thực vật và Tết nguyên đán". Thì bố trí các quầy hàng

như: “Nơng sản tươi sạch”, “ Nước ép trái cây”…Các loại thực phẩm cho trẻ
chơi thật sinh động và phong phú. Ngoài ra khi bố trí ở góc phân vai, các quầy
hàng tơi thường xuyên thay đổi phù hợp với từng chủ đề và phù hợp với nội
dung chơi chơi trò chơi bán hàng.
Khi bố trí các góc chơi phân vai tơi chú ý đến việc hình thành cho trẻ các
khu vực, gian hàng chơi, các góc chơi cũng phải có tính liên kết và logic như:
gia đình phải liên kết với bếp ăn, phịng ăn, khu vực chăm sóc em (búp bê), khu
đi chợ mua sắm phải thuận tiện khi đi lại trao đổi với nhau.

Hình ảnh 6: Trẻ chơi ở góc phân vai

Có thể nói ý tưởng chơi, nội dung chơi và hứng thú chơi của trẻ phụ thuộc
rất lớn vào cách bố trí và luân chuyển sắp xếp các loại đồ dùng, đồ chơi trong
lớp, trên các kệ góc, đây là trách nhiệm của cô giáo. Muốn hoạt động chơi của
trẻ đem lại hiệu quả "Chơi bằng học- học mà chơi" địi hỏi cơ giáo phải thường
xun linh hoạt và có ý tưởng thay đổi thường xuyên. Những phương pháp trên
tôi đã áp dụng thực tế, tôi nhận thấy rằng trẻ của lớp tôi rất hứng thú tham gia
vào hoạt động góc, trẻ thể hiện được sự sáng tạo trong quá trình chơi, trẻ chơi tự
nhiên, giờ chơi đạt hiệu quả cao.
Bên cạnh việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, sắp xếp các góc chơi trong q
trình chơi tơi quan sát và tạo tình huống chơi để trẻ liên kết giữa các góc chơi
trong qúa trình trẻ vì hoạt động chơi của trẻ đạt hiệu quả trẻ phải có sự giao lưu,
liên kết giữa các góc chơi với nhau. Do đó tơi có những biện pháp hỗ trợ khéo
léo như tạo tình huống, gợi mở cho trẻ phát huy được tính tích cực, tự giác của
mình trong khi chơi. Với những tình huống đặt ra vai trị của cơ giáo là rất quan
trọng, ở đây không phải là cô yêu cầu trẻ phải chơi thế này, phải chơi thế kia mà
là đưa ra tình huống giúp trẻ nảy sinh ý tưởng để phát triển kỹ năng giao tiếp và
tư duy qua việc giải quyết tình huống.
6

Ví dụ 1: Góc chơi xây dựng chủ đề nghề nghiệp
Trẻ được chơi đóng vai các chú cơng nhân xây dựng, trong đó có kỹ sư,
thợ nề, phụ hồ… Để góc chơi đem lại hiệu quả cao, tạo được ấn tượng và kích
thích trẻ sáng tạo trong q trình chơi cho trẻ tôi chú trọng vào các điểm sau:
+ Về phương tiện:
- Khơng gian chơi rộng rãi, chiếm diện tích lớn trong phịng để giúp trẻ
xây dựng được những mơ hình phong phú, vị trí chơi góc xây dựng khơng bị
vướng vào các lối đi, của lớp.
- Đồ dùng, đồ chơi đầy đủ: Gạch, cỏ, hoa tường rào, đồ chơi lắp ráp, bản
vẽ, mũ bảo hộ, áo, các dụng cụ của nghề xây dựng, đặc biệt tăng cường sử dụng
những đồ dùng đồ chơi có sự phối hợp thực hiện của trẻ vào góc chơi.
+ Về nội dung chơi:
- Nội dung chơi được thay đổi thường xuyên, phù hợp với chủ đề. Với
mỗi nội dung chơi cô không hướng dẫn trẻ và yêu cầu trẻ chơi mà chuẩn bị đồ
dùng, đồ chơi, thay đổi đồ dùng đồ chơi phù hợp để kích thích trẻ tự suy đốn,
thảo luận, phân cơng. Cô chỉ gợi mở và giúp đỡ trẻ khi trẻ gặp khó khăn và cùng
trẻ nhập vai giải quyết tình huống khi cần thiết.
- Các vai chơi trong góc được thay đổi giúp trẻ nào cũng có cơ hội trải
nghiệm với nhân vật mình đang hóa thân, đặc biệt tơi chú trọng đến vấn đề giao
tiếp, trao đổi thảo luận trong quá trình chơi cho trẻ.
- Đối với trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, tôi không cần làm sẵn những ngơi
nhà, hàng rào…mà cần chuẩn bị những mơ hình bằng những vật liệu như xốp
bitit, giấy bố trí các đồ chơi lắp ráp, xốp ghép bitit, các khối gỗ màu…để trẻ tự
lắp ráp và ghép nhà. Việc lắp ráp vừa phát huy tính sáng tạo, tính tư duy logic
mà cịn phát triển được các vận động tinh của cơ tay cho trẻ

Hình ảnh 7: Trẻ cơ đang trị chuyện với trẻ ở góc xây dựng

Ví dụ 2: Ở góc chơi xây dựng, tôi thấy một cháu không hứng thú và hợp

tác với bạn trong nhóm chơi mà ngồi một mình, tơi đã trị chuyện và gọi người
giám sát cơng trình: “Anh kĩ sư trưởng ơi, hình như chú cơng nhân này bị mệt
rồi, bây giờ làm sao?” Từ đó trong nhóm chơi tự thảo luận phân cơng người
đưa chú cơng nhân đi khám bác sĩ, người đi mua nước….Từ đó khả năng tưởng
tượng và liên kết các góc chơi của trẻ diễn ra một cách tự nhiên và cũng giúp trẻ
hiểu được các mối liên hệ trong cuộc sống diễn ra hằng ngày.
7


Hát thì tổ chức bữa ăn giữa buổi hoặc mang nước uống đến cho các chú
công nhân xây dựng. Các cháu chơi ở góc tạo hình có thể làm ra những sản
phẩm nặn, cắt xé dán…đem qua trưng bày ở góc xây dựng hoặc góc phân vai..

Hình ảnh 8: Trẻ đang mang nước uống cho các chú xây dựng

Ví dụ: Góc học tập :về chủ đề gia đình : Tơi Cho trẻ đọc sách xem tranh ảnh về
gia đình, kể chuyện theo tranh đọc thơ kể chuyện về gia đình như bài thơ giữa
vịng gió thơm, truyện Ba cơ gái.

Hình ảnh 9: Trẻ đang xem tranh ảnh về chủ đề

Ví dụ: góc nghệ thuật chủ đề gia đình: tơi cho trẻ sử dụng kéo để cắt thành hình
trịn dán vào bông hoa tạo thành nhụy hoa dùng bút để viền cho bơng hoa, từ đó
cũng hình thành kỹ năng cắt, tạo hình cho trẻ.

8


Hình ảnh 10: Trẻ đang chơi ở góc nghệ thuật

Ví dụ: góc thiên nhiênchủ đề gia đình: tơi cho trẻ chăm sóc cây như tươi nước
cho cây, lấy khăn lau lá ,nhổ cỏ ,nhặt lá vàng…

Hình ảnh 11: Trẻ chơi ở góc thiên nhiên

* Vai trị của cơ giáo là gợi mở và kích thích sự sáng tạo của của trẻ trong
quá trình chơi, giúp trẻ nảy sinh những tình huống thường xảy ra trong cuộc
sống hằng ngày, kỹ năng giải quyết các tình huống.
Với biện pháp trên tơi nhận thấy trong quá trình chơi đã rèn cho trẻ kỹ
năng ứng phó nhanh với mọi tình huống, trẻ biết phối hợp, giúp đỡ bạn, chia sẻ
quan tâm nhiều hơn đến mọi người xung quanh.
3. Kết quả đạt được
Qua quá trình biện pháp thiết kế nhằm phát huy vai trò lấy trẻ làm trung tâm
cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non tôi nêu trên sẽ đạt được kết quả như sau.
+ Đối với trẻ:
- Trẻ hứng thú chơi và có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, kỹ năng hợp
tác và thảo luận theo nhóm, phát huy hết khả năng và vai trò của trẻ đem lại hiệu
quả cao.
- Trẻ biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa trẻ và trẻ, giữa trẻ và cơ, thích
chơi cùng bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi, kỹ năng
thao tác nhóm của trẻ ngày càng phát huy.
- Trẻ có ý thức cất dọn đồ dùng, đồ chơi gọn gàng sau khi chơi xong
9


+ Đối với đồng nghiệp:
- Nắm chắc nội dung, phương pháp cách thức tổ chức hoạt động góc cho
trẻ, hiểu được ý nghĩa và sự cần thiết tạo cơ hội cho trẻ được chơi và thể hiện
bản thân khi chơi. Có thêm kinh nghiệm trong việc bố trí sắp xếp luân chuyển
các góc chơi và đồ chơi một cách hợp lí giúp trẻ hứng thú trong khi chơi.

+ Đối với bản thân:
- Có kỹ năng tổ chức hoạt động góc một cách tự tin và linh hoạt. Nắm
chắc nội dung, phương pháp tổ chức giờ hoạt động góc cho trẻ. Từ đó đổi mới,
sáng tạo trong dạy học nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ.
- Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu.
- Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ chơi đẹp, hấp dẫn, mang tính thẩm
mỹ cao.
- Tạo mơi trường học tập và vui chơi an toàn, lành mạnh cho trẻ ở tất cả
các hoạt động nói chung và hoạt động góc nói riêng.
+ Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh ngày càng phối hợp tốt với giáo viên và nhà trường hơn trong
công tác hỗ trợ những nguyên vật liệu tận dụng và sẵn có ở gia đình cho cơ và
trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi tại lớp.
III. Kết luận, bài học kinh nghiệm
- Qua việc lập kế hoạch thực hiện và thực tế áp dụng ở lớp cho việc bố trí
mơi trường hoạt động ở các góc, tơi đã rút ra một số kinh nghiệm sau:
- Cô giáo cần nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí của trẻ mà mình đang phụ
trách, hiểu được mong muốn của trẻ cần gì, trẻ thích gì, trẻ có những điểm mạnh
và điểm yếu nào?.. để có kế hoạch thực hiện và phương pháp tổ chức cho trẻ học
và chơi phù hợp.
- Giáo viên cần xác định rõ mục đích các hoạt động được tổ chức nhằm mục
đích phục vụ cho trẻ, giúp trẻ lĩnh hội được gì. Từng hoạt động phải ln hướng vào
trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, phát huy được tính tích cực chủ động của trẻ.
- Bố trí sắp xếp các góc chơi cho trẻ một cách hợp lý sáng tạo.
Trên đây là biện pháp mà tôi đã áp dụng đối với trẻ của lớp tôi đang phụ
trách. Bản thân tôi sẽ cố gắng học hỏi hơn nữa để tìm ra những biện pháp tối ưu
nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động vui chơi ở các góc cho trẻ theo chương trình,
song khơng tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy tơi rất mong được sự góp ý của
các đồng nghiệp cũng như ban giám khảo và các cấp lãnh đạo để tôi có những
biện pháp giáo dục trẻ tốt hơn qua các hoạt động giáo dục nói chung và thiết kế

mơi trường tổ chức hoạt động góc nói riêng.
Xác nhận của hiệu trưởng

Ngày 6 tháng 11 năm 2020
Người thực hiện

10