“Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trong trường Mầm non

MỤC LỤC
TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2

NỘI DUNG
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG
Cơ sở lý luận
Thực trạng vấn đề
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở
trường mầm non
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo
dục
Biện pháp 2: Tăng cường công tác bồi dưỡng, kiểm tra
đánh giá chuyên môn

Biện pháp 3: Phát động phong trào làm và sử dụng đồ
dùng, đồ chơi
Biện pháp 4: Phối kết hợp với gia đình, nhà trường, cộng
đồng để giáo dục trẻ
Biện pháp 5: Làm tốt cơng tác tham mưu, cơng tác xã hội
hóa.
Kết quả đạt được
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Luận nghị

TRANG
2
2
2
3
3
3
3
4
5
5
7
10
12
13
14
15
15
15

1


1. ĐẶT VẤN ĐỀ
1.1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng quyết
định chất lượng giáo dục, chất lượng chuyên mơn của giáo viên có tốt thì giáo
dục mới đạt kết quả cao. Chuyên môn là nhiệm vụ trọng tâm trong quản lý giáo
dục nói chung và quản lý nhà trường nói riêng việc xây dựng nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của
nhà trường là rất cần thiết. Muốn chỉ đạo, bồi dưỡng và điều hành đội ngũ giáo
viên để họ tận tâm với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, phối hợp tốt trong
công việc và đồng thuận vì mục tiêu lớn của nhà trường, địi hỏi người quản lý
phải có những giải pháp hợp lý nhằm bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên để
nâng cao chất lượng dạy và học. Làm thế nào để giáo viên nhận rõ được những
điều mình cịn thiếu để bổ sung, những kinh nghiệm cần tích lũy, để xây dựng
cho mình một kho tàng kiến thức cơ bản nhất để đáp ứng điều kiện chăm sóc
giáo dục và xây dựng nền móng ban đầu của nhân cách cho trẻ. Do vậy chất
lượng giáo dục vừa phản ánh chất lượng công tác của giáo viên phản ánh hiệu
quả quản lý của nhà trường. Quá trình giáo dục và quá trình quản lý giáo dục,
phải coi việc thực hiện mục tiêu và không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục
trẻ coi là nhiệm vụ hàng đầu. Nội dung phương pháp, kế hoạch giáo dục phải
dựa trên đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ và những quy luật và su hướng
phát triển của xã hội thời đại. Với cơ chế thị trường hiện nay trường mầm non
cần làm rõ tính ưu việt của mình trong cơng tác ni dạy trẻ mới thu hút được
trẻ vào nhà trường. Không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, là
nhiệm vụ hàng đầu của đội ngũ giáo viên và những người làm công tác quản lý
trường mầm non.
Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục và đào tạo, đang nỗ lực đổi mới

phương pháp dạy học, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh
trong hoạt động học tập, mà phương pháp dạy học là cách thức hoạt động của
giáo viên, trong việc tổ chức hoạt động học tập, nhằm giúp học sinh chủ động
đạt các mục tiêu dạy học.
Vì vậy chúng ta là người trực tiếp giáo dục mầm non phải làm như thế
nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, để trẻ phát triển tồn diện.
Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao
của đội ngũ cán bộ, giáo viên nhằm đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục
mầm non trong thời đại hiện nay.
Là một người quản lý trong nhà trường tôi trăn trở làm thế nào để
chất lượng giáo dục ở trường mầm non Bắc Sơn được nâng lên. Chính vì vậy mà
tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trong trường
Mầm non” để nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nhằm đưa ra một số giải pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình
giáo dục mầm non một cách hiệu quả đảm bảo chất lượng và sự phát triển toàn
2


diện phù hợp với từng trẻ, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
tại trường Mầm non Bắc Sơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường
Mầm non Bắc sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra khảo sát.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
- Phương pháp thống kê, tổng hợp.
2. NỘI DUNG

2.1. Cơ sở lý luận của đề tài.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Việc nâng cao chất lượng giáo
dục là một trong những vấn đề được quan tâm hàng đầu trong xã hội. Trong bối
cảnh toàn ngành Giáo dục và đào tạo, đang nỗ lực đổi mới phương pháp dạy
học, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động
học tập, mà phương pháp dạy học là cách thức hoạt động của giáo viên, trong
việc tổ chức hoạt động học tập, nhằm giúp học sinh chủ động đạt các mục tiêu
dạy học, gieo những hạt giống mầm non tốt tạo tiền đề vững chắc cho nhiệm vụ
giáo dục đào tạo thế hệ trẻ mai sau.
Giáo dục mầm non có một ý nghĩa quan trọng đối với việc chuẩn bị tâm
thế sẵn sàng đi học cũng như tập cho trẻ làm quen với những sinh hoạt gần gũi
với hoạt động học tập, có thể mạnh dạn tự tin tham gia các hoạt động, trẻ cần
được rèn luyện một cách tích cực cả về thể chất cũng như tinh thần, về trí óc có
sự hiểu biết về bản thân, về gia đình, mơi trường xung quanh…Chính vì thế việc
xây dựng mơi trường chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non đặc biệt là trong
giai đoạn hiện nay khi mà cả hệ thống giáo dục đang quyết tâm thực hiện Nghị
quyết số 29 của Đảng về “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo”.
Việc xây dựng môi trường giáo dục tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo
dục ở bậc học tiếp theo. Để có được chất lượng giáo dục như mong đợi theo
chương trình giáo dục mầm non được Bộ GD&ĐT ban hành thì vai trị của
người giáo viên được khẳng định là vô cùng quan trọng trong phong trào đổi
mới về phương pháp dạy học, đó là làm gì để phá vỡ sự thụ động của người học,
phá vỡ kiểu dạy truyền thống của giáo viên: Cơ giáo nói, trẻ lĩnh hội và làm
theo. Cùng với thời gian thực hiện, chương trình GDMN gắn với sự phát triển về
mặt sinh lý đang dần hoàn thiện của trẻ.
Mỗi giáo viên cần ý thức và hiểu rằng việc đổi mới phương pháp giáo dục
trẻ không đơn thuần do thực thi nhiệm vụ theo tinh thần chỉ đạo của cấp trên mà
quan trọng là do sự phát triển tâm sinh lý của trẻ, yêu cầu phát triển của xã hội,
tự nhà trường nhận thấy cần thiết phải thay đổi để đáp ứng được yêu cầu phát

triển trong mỗi giai đoạn phát triển của xã hội
Nhận thức tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đào
tạo lớp công dân tý hon đáp ứng với yêu cầu và xu thế hội nhập của toàn ngành
3


giáo dục hiện nay. Để thực hiện được điều đó đòi hỏi người cán bộ quản lý hàng
ngày trực tiếp chỉ đạo giáo viên thực hiện nhiệm vụ chuyên môn phải có những
biện pháp giáo dục như thế nào để trẻ được hoạt động một cách tích cực, thoải
mái nhất mà lại đạt được hiệu quả cao phù hợp với từng độ tuổi nhằm giúp trẻ
phát triển một cách toàn diện. Sự lớn lên và phát triển của trẻ Mầm non đều phải
trải qua những đặc điểm chung nhưng ta nhận thấy rằng trẻ em ngày nay phát
triển sớm hơn cả về tâm sinh lý, tình cảm, trí tuệ, các khuynh hướng, nhu cầu,
hứng thú, thị hiếu, thẩm mỹ của trẻ ngày càng trở nên đa dạng phong phú, trẻ
phát triển sớm, hiểu biết nhiều, nói năng mạch lạc hơn.
Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ là nhiệm vụ mục tiêu cơ bản nhất của
trường mầm non. Với vai trò chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch và chỉ đạo
thực hiện theo kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kiểm tra, đánh giá sự phát triển về
giáo dục của trẻ, phương pháp dạy của giáo viên, đánh giá, khảo sát chất lượng
giáo dục, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; nâng cao năng lực sư phạm,
chỉ đạo thực hiện giáo dục một cách khoa học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo
dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa
đất nước.
Xác định rõ vai trị nhệm vụ để tìm ra những biện pháp cụ thể, phù hợp
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non giúp trẻ được phát triển tồn
diện. Là nền móng hình thành nhân cách trẻ, làm cơ sở vững chắc cho các bậc
học tiếp theo. Với xu thế phát triển giáo dục hiện nay đòi hỏi người cán bộ quản
lý và giáo viên mầm non phải khơng ngừng học tập, tích cực phấn đấu nâng cao
trình độ chun mơn, nghiệp vụ để đáp ứng sự quan tâm của toàn Đảng toàn
dân, sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và đáp ứng với yêu cầu về giáo dục hiện

nay. Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng
nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở nhà trường chính vì vậy mỗi cán bộ,
giáo viên cần có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chuyên mơn cao, có lịng u
nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi trường như nhà, quý trẻ như
con, có như vậy thì chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao.
2.2. Thực trạng
Năm học 2019-2020, Trường mầm non Bắc Sơn thực hiện kế hoạch nhiệm
vụ năm học với 18 nhóm, lớp trong đó 4 nhóm trẻ và 14 lớp mẫu giáo với số
cháu huy động 425 cháu. Trong q trình thực hiện chúng tơi có gặp những
thuận lợi, khó khăn sau:
a. Thuận lợi:
Nhờ sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục, của cấp ủy Đảng,
chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể, ban giám hiệu nhà trường
năng động sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao nên trường đã có cơ sở vật chất
tương đối đảm bảo. Các nhóm lớp đã có đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ theo
danh mục đồ dùng, đồ chơi tối thiểu theo thông tư 01…của Bộ GD-ĐT.
Nhà trường có đội ngũ tổ trưởng chun mơn, khối trưởng đều có năng lực
chun mơn vững vàng, nhiệt tình, năng động.
Đội ngũ giáo viên yêu nghề, thương u trẻ đồn kết, thương u nhau ln
sẵn sang giúp đỡ, hỗ trợ nhau trong mọi lĩnh vực công tác. 100% cán bộ giáo
4


viên có trình độ đạt chuẩn, trên chuẩn 86%
Mơi trường hoc tập trong và ngoài lớp đẹp, thân thiện, Phụ huynh ln
đồng tình ủng hộ vật chất, tinh thần và về việc đưa trẻ đến trường.
b. Khó khăn:
Tuy nhiên; Địa bàn trường rộng nhiều khu lẻ khó đầu tư xây dựng cơ sở
vật chất. Sự quan tâm đến cấp học của xã hội còn xem nhẹ hơn các cấp học phổ
thông khác.

Một số giáo viên trẻ chưa linh hoạt sáng tạo trong việc vận dụng chương
trình giáo dục mầm non vào thực tế giảng dạy cũng như vận dụng các phương
pháp và tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động, khám phá, trải nghiệm tích cực trong
các hoạt động cịn cứng nhắc trong công tác giảng dạy, việc ứng dụng cơng nghệ
thơng tin vào giảng dạy cịn hạn chế.
Một số phụ huynh có tư tưởng thối thác lại nhiệm vụ giáo dục cho cô
giáo ở trường mầm non, chỉ quan tâm con em mình biết được gì nhưng chưa
có sự phối hợp với giáo viên để cùng nhau chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ
phát triển một cách tốt nhất
Các phòng học khu lẻ (khu 9) được xây dựng quá lâu rồi nay đã hư
hỏng các cháu phải dồn về khu chính dẫn đến lớp học quá tải.
c. Khảo sát điều tra thực trạng:
Thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non, ngồi vai trị là thầy, cơ giáo cịn là
nhân vật trung tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con
người mới xã hội chủ nghĩa. Chính vì vậy cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mầm
non Bắc Sơn không ngừng phấn đấu thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.
* Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của Trường Mầm non Bắc
Sơn, Thị xã Bỉm sơn
Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên: 45 người
Trong đó: BGH; 3 Đ/c Đại học 01; Cao đẳng 02(biên chế 3)
Giáo viên đứng lớp 32 người (biên chế 32)
Trình độ chuyên môn: Đại học 26; Cao đẳng 4; Trung cấp 2.
Nhân viên chăm sóc, ni dưỡng: 10 (9 Hợp đồng trường)
Trình độ chun mơn: Đại học 2; Cao đẳng 2; Trung cấp 6.
- Về chất lượng học sinh: - Tổng số học sinh trong toàn trường 425 cháu
+ Chất lượng giáo dục: Số cháu đạt tốt, khá 340/425 cháu đạt 80%;
Số cháu đạt trung bình 85/425 cháu chiếm 20%
+ Chất lượng chăm sóc: Kênh bình thường 405/425 đạt 95,5%;
Kênh SDD 20/425 chiếm 4,7%
Từ kết quả khảo sát thực trạng trên để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo

dục trẻ ở trường mầm non, là một cán bộ quản lý tơi đã tìm ra một số biện pháp
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non Bắc Sơn.
2.3. Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Mầm non.
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt đơng chăm sóc giáo dục.
Đứng trước thực trạng tình hình của nhà trường, là người quản lý nhà
trường ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch hoạt động và lập kế hoạch
chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp vời tình hình thực tế của của nhà trường. Bám sát
5


kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của Sở và Phòng giáo dục đã đưa ra,
Trường mầm non Bắc Sơn xác định 9 nhiệm vụ trọng tâm xuyên suốt trong kế
hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học, trong đó có hai nhiệm vụ quan trọng đó là:
Nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ, tăng cường các điều kiện để đổi mới
phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm giáo
dục “Lấy trẻ làm trung tâm” đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình Giáo dục
mầm non. Xây dựng kế hoạch thực hiện phải đầy đủ nội dung, mục tiêu giáo
dục. Phạm vi và mức độ, nội dung giáo dục trẻ, các phương pháp, các hình thức
tổ chức giáo dục phù hợp với trẻ; nội dung giáo dục theo chương trình mầm non
có thể điều chỉnh linh hoạt phù hợp vói sự phát triển của trẻ và điều kiện thực tế
của địa phương
Xây dựng kế hoạch là một biện pháp quan trọng trong quá trình thực hiện
những việc cần làm của người giáo viên. Việc lập kế hoạch giáo dục giúp cho
giáo viên thực hiện mục tiêu giáo dục đầy đủ, có hệ thống, giúp giáo viên dự kiến
trước nội dung, thời gian để tổ chức các hoạt động một cách hiệu quả. Các mục
tiêu phải cụ thể phản ánh được kết quả mong đợi đáp ứng với sự phát triển của trẻ
theo giai đoạn, theo thời điểm phù hợp với chương trình giáo dục mầm non.
Kế hoạch là cơ sở để thống nhất mọi hoạt động. Giáo viên phải hình dung
được rõ ràng cơng việc sắp phải làm và hồn tồn chủ động cơng việc trong
nhóm, lớp, đồng thời đưa các hoạt động vào nề nếp.

Hình ảnh hội nghị cơng chức, viên chức và người lao động năm học 2019-2020

Để lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ, tơi căn cứ vào thực trạng đã khảo
sát về chất lượng trẻ và xây dựng kế hoạch cụ thể phù hợp cho từng độ tuổi, sau
đó tổ chức họp phổ biến cho giáo viên chủ nhiệm nhóm, lớp các chỉ tiêu, nhiệm
vụ của năm học đã được dự kiến để giáo viên làm căn cứ xây dựng kế hoạch phù
hợp với trẻ nhóm, lớp mình phụ trách cụ thể. Như kế hoạch dự giờ thăm lớp, kế
6


hoạch kiểm tra VSATTP, kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ theo chủ đề,
chuyên đề, kế hoạch cho trẻ được trải nghiệm qua thực tế……Với việc xây dựng
kế hoạch này vừa tận dụng phát huy trí tuệ tập thể, làm tăng thêm trách nhiệm
và tinh thần tự giác của từng cá nhân giáo viên trong nhà trường phân công đúng
người, đúng việc, đúng năng lực, sở trường để tạo điều kiện thuận lợi cho họ
phát huy khả năng của bản thân.
Tóm lại: Việc lập kế hoạch hoạt động ngay từ đầu năm giúp chúng ta rà
soát, khảo sát, đánh giá được năng lực của từng cán bộ, giáo viên lấy đó để làm
căn cứ để phân cơng đúng người, đúng việc, đúng năng lực, đúng sở trường của
mỗi người tạo tiền đề quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trong
trường mầm non.
Biện pháp 2: Tăng cường công tác bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá
chuyên môn:
* Bồi dưỡng chuyên môn qua dự giờ thăm lớp.
Thực hiện chương trình giáo dục mầm non cịn nhiều lúng túng vì vậy
người quản lý phải thật sự quan tâm đến công tác xây dựng và bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên thơng qua việc dự giờ thăm lớp. Đánh giá, góp ý rút kinh nghiệm
kịp thời từng tiết dạy, từng hoạt động với từng giáo viên. Qua dự giờ thăm lớp
tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm nâng cao chuyên môn nghiệp

vụ và phương pháp dạy học. Qua dự giờ thăm lớp là một thực tiễn để giáo viên
tự so sánh đối chiếu mình với bạn bè, đồng nghiệp, từ đó biết phát huy ưu điểm,
khắc phục những hạn chế về mặt chun mơn.

Hình ảnh bồi dưỡng chun mơn qua dự giờ thăm lớp

Ví dụ: Số giáo viên yếu về âm nhạc thì bồi dưỡng riêng, số giáo viên yếu
về năng lực sư phạm thì bồi dưỡng riêng…
Mặt khác nó là nhân tố kích thích nhu cầu, động cơ vươn lên của đội ngũ
giáo viên, những giáo viên mới thì được học hỏi kinh nghiệm về chun mơn
cịn đối với một số giáo viên hay mất bình tĩnh trước chỗ đông người cũng
khắc phục được nhược điểm của mình mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi dạy các
cháu trước đồng nghiệp. Tổ chức dự giờ trên địa bàn trường rộng nhiều khu lẻ
nên việc dự giờ thăm lớp cần phải được tiến hành thường xuyên trong cả tháng.
7


Tôi đã phân công luân phiên nhau cụ thể:
Tuần I. Hiệu phó vừa dự giờ vừa nắm bắt tâm tư nguyện vọng của giáo
viên để đề xuất kịp thời với hiệu trưởng
Tuần II. Tổ chuyên môn dự giờ để được chia sẻ đồng nghiệp
Tuần III. Hiệu phó phụ trách mẫu giáo dự giờ góp ý
Tuần IV. Hiệu trưởng vừa dự giờ vừa đánh giá được kết quả dự giờ của
tổ chun mơn và hiệu phó từ đó đánh giá cơng tác tháng sát thực.

Hình ảnh đánh giá kết quả dự giờ của tổ chun mơn và hiệu phó

* Bồi dưỡng chuyên môn qua tổ chức các hội thi.
Trong năm học nhà trường đã tổ chức các hội thi vào các dịp ngày lễ Nhà
giáo Việt Nam 20/11, ngày 8/3 và ngày 30/4- 1/5 như: Hội thi “Thao giảng giáo

viên dạy giỏi”, "Hội thi sáng tạo đồ dùng, đồ chơi phục vụ giảng dạy"; "Cách
sử dụng giáo án điện tử”;

Hình ảnh hội thi sáng tạo đồ dùng, đồ chơi phục vụ giảng dạy

8


Việc tổ chức hội thi là một hình thức có tác dụng rất lớn cho việc nâng
cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo cơ hội để giáo viên được học
tập, trao đổi kinh nghiệm. Khi tham gia thao giảng địi hỏi giáo viên phải đầu tư
cơng sức, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, tìm ra hình thức, phương pháp
linh hoạt, sáng tạo để thu hút sự hứng thú của trẻ vào tiết dạy đồng thời giáo
viên phải tự nghiên cứu, sưu tầm các phương tiện, đồ dùng, đồ chơi phục vụ, bổ
trợ trong tiết học; đây là một biện pháp rất hữu hiệu giúp giáo viên tích cực bồi
dưỡng và học tập lẫn nhau.
* Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá:
Công tác kiểm tra, đánh giá là một hoạt động khơng thể thiếu trong q
trình tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc- giáo dục trong nhà trường. Đây
là một biện pháp giúp các nhà quản lý nắm bắt được thực trạng chất lượng dạy
và học để từ đó đưa ra các biện pháp khắc phục những yếu kém, tìm ra những
hạn chế cịn tồn tại và có kế hoạch chỉ đạo tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng
chuyên môn trong nhà trường.
Kiểm tra là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình thức
như: Kiểm tra hồ sơ, dự giờ có báo trước hoặc không báo trước, kiểm tra theo
định kỳ, kiểm tra đột xuất. Qua công tác kiểm tra để uốn nắn kịp thời một số sai
lệch của giáo viên trong cơng tác giáo dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể,
giúp cho giáo viên ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng chuyên
môm để giáo viên có đủ kỹ năng truyền đạt kiến thức đến trẻ giúp cho trẻ có mơi
trường giáo dục chất lượng tốt nhất.

Để cơng tác này thực sự có hiệu quả, tơi đã áp dụng các biện pháp sau.
Phân công trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể cho từng tổ trưởng dưới sự giám sát của
ban giám hiệu nhà trường dự giờ và bồi dưỡng về chun mơn cho giáo viên tổ
mình và góp ý đúc rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp, mỗi tháng ít nhất dự được
18 tiết, sau mỗi tiết dạy tơi tổ chức cho giáo viên thảo luận, phân tích để thấy rõ
điểm đổi mới, sự sáng tạo của tiết dạy đó và nhận xét có gì khác so với những
hoạt động trước đó. Ngồi ra cịn tổ chức thao giảng cấp trường 2 tiết/giáo
viên/năm học; qua những lần dự giờ chúng tơi đã phân tích rất cụ thể, chỉ ra
những ưu điểm, những hạn chế của giáo viên trong việc vận dụng các phương
pháp vào quá trình giảng dạy.
Tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên theo tiêu chí hàng tháng, hàng
năm. Nội dung kiểm tra giáo viên được thể hiện trong kế hoạch cụ thể như sau:
Đợt 1. Vào tháng 9. Thành phần kiểm tra là ban giám hiệu, trọng tâm
kiểm tra là trang trí nhóm lớp, công tác tiếp nhận trẻ, kế hoạch cá nhân và nề
nếp của lớp.
Đợt 2. Vào tháng11. Thành phần ban giám hiệu và tổ chuyên môn, nội
dung kiểm tra là dự giờ đánh giá chất lượng chuyên môn, kiểm tra đồ dùng, đồ
chơi tự làm và kiểm tra việc thực hiện chương trình, thời khố biểu.
Đợt 3. Vào đầu tháng 1. Thành phần gồm ban giám hiệu, tổ chuyên môn
và ban thanh tra nhân dân. Nội dung kiểm tra đánh giá chất lượng toàn diện của
học kỳ I.
Đợt 4. Vào tháng 5. Thành phần gồm ban giám hiệu kiểm tra (từng mặt):
Kiểm tra những mặt tồn tại của những đợt kiểm tra trước để củng cố, bổ sung
9


những thiếu sót cho giáo viên.
Kiểm tra đánh giá quá trình thực hiện năm học của cả năm đối với từng
giáo viên, kiểm tra các tổ, nhóm lớp để xếp loại thi đua trong năn học. Tất cả các
đợt kiểm tra được ghi chép có chữ ký của giáo viên trong biên bản kiểm tra để

làm cơ sở bình xét thi đua.
Chính vì vậy việc tăng cường dự giờ thăm lớp, bồi dưỡng, kiểm tra, đánh
giá chuyên môn đúng thời điểm giúp giáo viên nâng cao năng lực chun mơn,
tích lũy được kinh nghiệm, tự tin trước chỗ đông người, từ đó có các biện pháp,
hình thức, phương pháp sáng tạo để thu hút trẻ vào các tiết học và nâng cao
được chất lượng giáo dục của nhà trường.
Biện pháp 3: Phát động phong trào làm và sử dụng đồ dùng, đồ chơi.
Để thực hiện nội dung “Đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm” trong trường mầm non để có được chất lượng giáo dục như mong đợi theo
chương trình giáo dục mầm non được Bộ GD&ĐT ban hành để có mơi trường
bên trong và bên ngồi lớp học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, vui chơi, khám
phá cho trẻ thì vai trị của người giáo viên được khẳng định là vô cùng quan
trọng trong phong trào đổi mới về phương pháp dạy học thì phương tiện, để thiết
bị thực hiện nhiệm vụ không thể thiếu được đó là đồ dùng, đồ chơi. Đồ chơi là
người bạn khơng thể thiếu trong các trị chơi của trẻ và là nguồn vui của trẻ thơ,
là những phương tiện trẻ dùng để vui chơi, là những đồ vật cụ thể giúp trẻ cầm,
nắm dễ dàng…giúp trẻ tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh, làm quen với
những đặc điểm, tính chất của nhiều đồ vật khác nhau, biết được công dụng của
chúng trong sinh hoạt và trong lao động của con người, còn là phương tiện giúp
trẻ phát hiện ra những mối quan hệ giữa người với người trong xã hội và dần
dần biết gia nhập vào những mối quan hệ đó. Đồ chơi cịn có tác dụng thúc đẩy,
hình thành và phát triển các chức năng tâm lý, góp phần hình thành nhân cách ở
trẻ trong đó việc phát triển tình cảm thẩm mỹ rất quan trọng.
Vai trị và ý nghĩa của đồ chơi thật to lớn và sâu sắc, là nhu cầu tự nhiên
không thể thiếu đối với cuộc sống tinh thần đối với mỗi đứa trẻ. Đồ chơi được
lựa chọn đúng đắn sẽ thúc đẩy hoạt động trí tuệ của trẻ em. Có những đồ chơi
giúp phát triển các cơ quan thụ cảm, những đồ chơi mơ phỏng các đồ vật giúp
trẻ nắm được hình dáng, cấu tạo, cơng dụng và phương thức sử dụng. Có những
đồ chơi thơi thúc trẻ tập nói, phát triển ngơn ngữ và làm phong phú thêm vốn từ,
đồ chơi là phương tiện giúp trẻ rèn luyện các thao tác trí tuệ như phân tích, tổng

hợp, so sánh, phân loại,...làm phát triển tư duy ở trẻ thơ một cách hồn thiện.
Chính vì thế mà đồ dùng cần phải đẹp, phong phú, sáng tạo, mới mẻ, đảm bảo
sự an toàn tuyệt đối, dễ sử dụng thì tiết học sẽ đạt được 50% hiệu quả của sự
thành công. Đặc biệt là những loại đồ dùng tự làm, luôn thực tế, sinh động và
bám sát với yêu cầu của tiết học nên chắc chắn sẽ hấp dẫn trẻ hơn so với những
loại đồ dùng mua sẵn.
Hiểu được điều này nên tôi đã triển khai kế hoạch để giáo viên làm ra
những loại đồ dùng, đồ chơi phong phú, nhiều chủng loại. Thu gom nhặt những
loại phế liệu như lọ nhựa, can nhựa, vải lỉ vụn, mùn cưa, lá cây, bìa, giấy các
loại, ống và chai nước, màu vẽ, vỏ thạch…. Từ những thứ tưởng chừng như vô
10


chi vơ giác ấy nhưng bằng sự chịu khó, mầy mị, suy nghĩ phải làm sao tạo cho
nó một vẻ đẹp, và thổi vào đó cái hồn để thu hút sự chú ý của trẻ. Tận dụng các
hình ảnh ở lốc lịch, bìa, hoạ báo, ảnh cũ ... Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ
chơi.

Hình ảnh sưu tầm nguyên vật liệu
Nhà trường đã tuyên truyền và phối hợp với các phụ huynh về nội dung
kế hoạch sưu tầm nguyên vật liệu mà phụ huynh có. Phụ huynh cũng đã hiểu và
họ cũng đã ủng hộ không những vật chất mà ủng hộ cả công để làm
đồ dung đồ chơi cho các cháu.
Đặc biệt, trẻ ở độ tuổi này rất thích tự tìm tịi, khám phá những điều mới
lạ trong cuộc sống, qua thao tác với đồ chơi, trẻ sẽ tích lũy thêm kinh nghiệm và
hiểu biết nhiều hơn. Nếu trong một tiết học, cô không sử dụng đồ dùng trực
quan thì sẽ khơng thu hút được sự chú ý của trẻ và trẻ chóng chán, khiến chất
lượng dạy và học không cao. Đồ dùng trực quan là một minh họa sinh động để
giúp trẻ chú ý và tiếp thu một cách nhanh chóng nội dung vấn đề cơ cần truyền
đạt. Đồ chơi tự tạo là dụng cụ học tập đơn giản dễ dàng phục vụ hoạt động chơi

mà học của trẻ, cách thức chơi với đồ chơi và những đồ chơi mà trẻ thích phải
thay đổi theo sự phát triển của trẻ.

11


Hình ảnh đồ chơi tự tạo
Việc tận dụng những phế liệu làm nên những sản phẩm thật phong phú,
sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú với trẻ và tạo môi trường giáo dục thân thiện,
phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ sẽ góp một phần khơng nhỏ làm nên sự thành
công của các tiết dạy, cũng như nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Biện pháp 4: Phới kết hợp với gia đình, nhà trường, cộng đồng để
giáo dục trẻ:
Công tác tuyên truyền không thể thiếu được trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục trẻ trong nhà trường. Cơng tác tun truyền đóng vai trị rất quan
trọng, đặc biệt ở vùng miền núi Bắc Sơn. Ở đây phụ huynh nhận thức việc cho
trẻ đến trường Mầm non cịn có hạn, một số phụ huynh kinh tế khó khăn chưa
cho các cháu nhà trẻ đến trường, đa số trẻ ra lớp là ở độ tuổi tuổi mẫu giáo, vậy
làm thế nào để đông đảo phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của cơng tác
chăm sóc, giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mầm non là cần thiết, điều này đòi hỏi mỗi
cán bộ, giáo viên trong các nhà trường phải tích cực, tăng cường cơng tác tun
truyền những kiến thức ni dạy trẻ theo khoa học tới tồn thể phụ huynh và
cộng đồng, tuyên truyền để họ hiểu được trẻ ở lứa tuổi càng nhỏ thì sự tác động
để phát triển trí tuệ, thể lực của trẻ sẽ tốt hơn so với trẻ lớn, từ đó họ sẽ phối kết
hợp với nhà trường để giáo dục trẻ.
Vào tháng 8 đầu năm học nhà trường viết bài tuyên truyền qua hệ thống
loa truyền thanh của các khu phố về chương trình chăm sóc giáo dục và huy
động trẻ đến trường.
Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên làm tốt công tác tuyên truyền với nhiều
hình thức như: Tổ chức “Ngày hội nói khơng với thực phẩm bẩn”; “Thi làm đồ

dùng, đồ chơi tự tạo”; Hội thi “Bé với trò chơi vận động”…Thông qua các hoạt
12


động từ đó các tầng lớp nhân dân, phụ huynh học sinh nhận thức sâu, rông hơn
về nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ; phương pháp ni dạy trẻ theo
khoa học; các chính sách của đảng và Nhà nước liên quan đến trẻ bằng cách xây
dựng bảng tuyên truyền của nhà trường, xây dựng góc tuyên truyền của các
nhóm lớp, tuyên truyền qua buổi họp phụ huynh 2 lần/năm, yêu cầu giáo viên
thường xuyên trao đổi nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ với phụ huynh trong giờ
đón, trả trẻ. Nội dung tuyên truyền được thay đổi theo từng tháng, từng quý,
theo từng sự việc. Tuyên truyền về nội dung chương trình và kết quả mong đợi
của trẻ ở từng độ tuổi
Nhận thức được tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động chung cho trẻ
là tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt.
Ngay từ đầu năm học, mỗi giáo viên cần phải lên kế hoạch phối hợp giữa
gia đình, phụ huynh, nhà trường để xây dựng cụ thể cho từng chủ đề, tuyên
truyền với phụ huynh để họ sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để
phục vụ trẻ việc học và vui chơi, theo dõi và phát hiện những tiến bộ, thay đổi,
những biểu hiện của trẻ diễn ra hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều
chỉnh nội dung và phương pháp giáo dục trẻ.

Góc tuyên truyền
Mỗi lớp xây dựng góc tun truyền, thơng báo với phụ huynh các kiến thức
chăm sóc, giáo dục trẻ; những nội dung hoạt động của trẻ ở lớp, chế độ ăn của
trẻ hằng ngày; những yêu cầu của nhà trường đối với gia đình hoặc
những nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo viên.
Biện pháp 5: Làm tốt công tác tham mưu, cơng tác xã hội hóa.
Muốn nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tốt thì cơ sở vật chất
trang thiết bị là vơ cùng quan trọng. Vì thế việc làm tốt cơng tác tham mưu với

chính quyền địa phương, cấp trên để xây dựng và bổ sung cơ sở vật chất, mua
sắm trang thiết bị dạy và học cho trẻ hoạt động; đảm bảo an toàn cho trẻ chơi
13


và học tập.
Bên cạnh đó, để thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ thì nhà trường cần chú trọng cơng tác xã hội hóa.
Việc xã hội hóa, vận động sự ủng hộ của các cá nhân cũng như tập thể là
một trong những nhân tố có vai trị quyết định sự phát triển giáo dục trong
trường Mầm non nói chung và nền giáo dục xã nhà nói riêng.
Bản thân
tơi ln tun truyền rộng rãi về tầm quan trọng của bậc học mầm non để các
cấp, các ngành, các bậc phụ huynh và toàn xã hội quan tâm về sự khó khăn của
bậc học mầm non.
Thơng qua các cuộc họp phụ huynh, tuyên truyền cho phụ huynh thấy
được vấn đề chăm sóc giáo dục và bảo vệ an toàn cho trẻ là trách nhiệm hàng
đầu của trường Mầm non và cộng đồng xã hội.
Chính nhờ làm tốt cơng tác xã hội hóa huy động sự đóng góp của phụ
huynh và vận động phụ huynh tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây
xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi
và học. Năm học vừa qua mỗi nhóm lớp đã phối kết hợp với phụ huynh làm
được 8 loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học.
Nhằm không ngừng đổi mới để nâng cao chất lượng chăm sóc, ni
dưỡng giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non; Trong đó chú trọng
chun đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
Chính sự giúp đỡ đó đã góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ của trường chúng tơi.
Tóm lại: Nếu làm tốt công tác tham mưu, công tác xã hội hóa thì sự quan
tâm của các cấp các ngành, các tổ chức, cá nhân trong xã hội là chỗ dựa vững

chắc, là niềm tin để cho nhà trường làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phát
triển tồn diện.
2.4. Kết quả đạt được.
Qua thời gian tiến hành và áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục” kết quả đã đạt được như sau.
- Về đội ngũ giáo viên: Tổng có 32 giáo viên/18 nhóm, lớp xếp loại ;
Tốt: 28 cô đạt 87,5%
Khá: 4 cô đạt 12,5 %
Khơng có giáo viên trung bình
- Về chất lượng học sinh: Tổng số học sinh trong toàn trường 425 cháu
+ Chất lượng giáo dục: 100% cháu được đánh giá đạt.
+ Chất lượng chăm sóc: Kênh bình thường 409/425 đạt 96%;
Kênh SDD 16/425 chiếm 4%
Đội ngũ giáo viên và cán bộ cốt cán có tư tưởng thoải mái, thơng suốt,
đồn kết giúp đỡ nhau hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao, phát huy hết
năng lực và tính tích cực của mỗi người, bản thân tơi được cấp dưới tín nhiệm,
phục tùng và tôn trong.
Trong công tác quản lý các quyết định của người lãnh đạo được quán triệt
thi hành chủ yếu thông qua đội ngũ giáo viên cấp dưới.
14


Muốn thành cơng và hồn thành mọi mục tiệu nhiệm vụ đề ra cán bộ quản
phải có biện pháp bố trí cơng tác phù hợp năng lực sở trường đến khâu bồi
dưỡng tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên phải đúng ngun tắc và có phương
pháp thì mới phát huy được tính tích cực của từng người và phát huy được sức
mạnh của tập thể. Trong nhiều năm làm cán bộ quản lý tơi đa nghiên cứu thực
hiện có kết quả và rút ra một số kinh nghiệm:
Phải biết phát huy được sức mạnh của mỗi cá nhân để giao việc phù hợp
mới có được sức mạnh của tập thể.

Luôn quan tâm đối sử công bằng, động viên khuyến khích, khen chê kịp
thời, đúng mức.
Kiểm tra giám sát đánh giá thi đua công bằng, không tạo sức ép căng
thẳng cho cấp dưới quá mức sẽ dẫn đến chùn bước thiếu tích cực
Dám nghĩ, dám làm, dám nhận khuyết điểm, khơng đùn đẩy trách nhiệm
cho người khác, có tấm lịng bao dung độ lượng.
BGH phải có kế hoạch chỉ đạo và thực hiện kế hoạch dứt điểm, kịp thời
điều chỉnh rút kinh nghiệm theo từng giai đoạn, biết cách xây dựng bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên để phát huy sức mạnh tập thể cùng đồng cam cộng khổ với
ban giám hiệu.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Sau một năm chỉ đạo và thực hiện một số biện pháp nâng cao chất lượng
giáo dục ở trường mầm non Bắc Sơn. Năm học 2019-2020, nhằm thực hiện có
chất lượng, đạt hiệu quả nội dung mà Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Phịng GD&ĐT
Thị xã Bỉm Sơn đã chỉ đạo các trường mầm non đẩy mạnh việc tổ chức các hoạt
động giáo dục trẻ phù hợp với điều kiện thực tế của trường, lớp và khả năng của
trẻ theo các nội dung của Bộ tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm trong trường mầm non các biện pháp trên đã tác động mạnh
mẽ, đem lại hiệu quả cao, cần tiếp tục áp dụng các biện pháp này trong những
năm học tới để tiếp tục nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Muốn hồn
thành mọi mục tiệu nhiệm vụ đề ra thì phải có biện pháp phù hợp đúng ngun
tắc và có phương pháp thì mới phát huy được sức mạnh của tập thể.
Từ thực tiễn bản thân đã rút ra bài học kinh nghiệm trong chỉ đạo nâng cao
chất lượng giáo dục là phát huy tính tích cực tham gia hoạt động của tất cả
CBGV, NV trong nhà trường như sau:
Phải khảo sát để nắm vững thực trạng, chủ động tìm hiểu nguyên nhân, đặt
ra mục tiêu, nhiệm vụ một cách vững chắc, đúng hướng.
Tạo điều kiện để chị em được bồi dưỡng để nắm chắc nguyên tắc, mục tiêu,
yêu cầu từ đó giúp Cán bộ, giáo viên chủ động hơn trong việc tạo môi trường, sử

dụng các phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức các hoạt động nhằm đạt
hiệu quả tốt
Trên cơ sở đó giáo viên nắm vững mục tiêu, yêu cầu và lập kế hoạch hoạt
động, phối hợp, chỉ đạo cho từng nhóm đối tượng, hướng dẫn giáo viên có các
biện pháp, hình thức thực hiện một cách có hiệu quả với mơi trường đã tạo ra và
15


thường xuyên bổ sung, đổi mới, hoàn thiện,
Chỉ đạo giáo viên tích cực trao đổi phối hợp và kêu gọi hỗ trợ của phụ
huynh trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Muốn đạt được điều điều đó, người cán bộ quản lý phải luôn gương mẫu đi
đầu trong mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong việc đánh
giá chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường. phải ln quan tâm việc đưa chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ bằng cách nào, như thế nào để đạt hiệu quả cao.
Thực sự gương mẫu, giàu lòng nhân ái yêu thương tôn trọng gần gũi đồng
nghiệp, tận tuỵ, tránh nhiệm với công việc được giao trong nhiều năm làm công
tác quản lý tôi tự rút ra được một bài học kinh nghiệm ở đâu làm được như vậy
thì ở đó chất lượng giáo dục sẽ được nâng cao chất lượng giáo dục.
3.2. Kiến nghị
Đối với Đảng ủy, Uỷ ban nhân dân Phường: Đẩy mạnh cải tạo lại phòng
học (khu 9), Tham mưu với lãnh đạo cấp thị xã xây bổ sung phòng học còn
thiếu, hướng tới xây dựng thành công trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức
độ II.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc chỉ đạo
“Nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non”. Tôi xin được mạnh dạn
trao đổi cùng các bạn động nghiệp, chắc khơng tránh khỏi thiếu sót, rất mong
được Hội đồng khoa học, các cấp và đồng nghiệp góp ý bổ sung để các giải pháp
trên được hồn thiện hơn./.
Tơi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA HĐKH TRƯỜNG
CHỦ TỊCH

Bắc Sơn, ngày 25 tháng 5 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác
Người viết

16


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA
PHỊNG GD & ĐT BỈM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON

Người thực hiện:
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác:
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

BỈM SƠN, NĂM 2020
17