SKKN một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI
CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI”
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo. Trẻ được
“Học mà chơi – chơi mà học”. Thông qua hoạt động vui chơi ngồi trời trẻ phát
triển ngơn ngữ, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, tình cảm và quan hệ xã hội qua đó
nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ. Đối với trẻ hoạt động ngoài trời là
một hoạt động khơng thể thiếu vì trẻ sẽ được hít thở khơng khí trong lành, được
quan sát thế giới xung quanh, khám phá những điều mới lạ từ thiên nhiên giúp
trẻ tăng thêm vốn sống và nhất là trẻ được tự do hoạt động. Chính vì vậy, giáo
viên cần tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động vui chơi ngoài trời. Nhưng làm
thế nào để tổ chức hoạt động vui chơi ngồi trời cho trẻ thực sự có hiệu quả, lơi
cuốn và hấp dẫn được trẻ là một bài tốn khó. Vì khả năng ghi nhớ có chủ đích
của trẻ Mầm non còn kém trẻ dễ dàng tham gia vào các hoạt động nhưng cũng
nhanh chán, nhanh bỏ cuộc.
Đối với trẻ em, thiên nhiên là một trong những đối tượng và là phương
tiện quan trọng để phát triển toàn bộ nhân cách đứa trẻ. Thiên nhiên làm cho đứa
trẻ thích thú, chú ý, quan tâm đến xung quanh hơn, nó làm phát triển năng lực
quan sát, trí thơng minh và vốn sống thực tiễn của trẻ. Thông qua việc khám phá
thiên nhiên cịn giúp trẻ hiểu biết mn lồi, nhận biết tầm quan trọng của môi
trường thiên nhiên đối với đời sống con người. Từ đó trẻ biết chăm sóc
cây xanh, vật nuôi, bảo vệ môi trường, biết yêu qúy lao động, nhất là lao động
chân tay, bởi vì dù khoa học kĩ thuật có phát triển tới đâu đi nữa thì thiên nhiên
vẫn cần phải được con người chăm sóc và bảo vệ, thơng qua khám phá thiên
nhiên giúp trẻ ham hiểu biết và thích khám phá những điều mới lạ. Qua nhiều
năm công tác tôi suy nghĩ rất nhiều về vấn đề cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên
qua những giờ hoạt động ngồi trời: Và tơi thiết nghĩ phải làm thế nào để giúp
trẻ tiếp cận và tích cực khám phá thiên nhiên, làm thế nào để trẻ hiểu rằng xung
quanh chúng còn rất nhiều điều mới lạ mà chúng chưa khám phá hết được, làm
thế nào để thế hệ trẻ thơ hiểu được những điều lớn lao mà thiên nhiên mang lại

cho con người. Nên thông qua hoạt động ngoài trời sẽ giúp trẻ được khám phá
thiên nhiên, được tự mình trải nghiệm, tìm tịi khám phá nhiều điều kỳ thú, qua
đó trẻ tích lũy được nhiều kinh nghiệm cảm tính, trẻ được trực tiếp nhìn thấy
hiện tượng tự nhiên trong môi trường sống thực với tất cả những mối quan hệ và
sự phụ thuộc lẫn nhau. Trẻ được dạo chơi thoải mái tạo ra sự sung sướng, thỏa
mãn khi được tiếp xúc với môi trường xung quanh.


Ở trẻ mẫu giáo thì hoạt động vui chơi là một nhu cầu sống của trẻ, thông
qua vui chơi trẻ được phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần. Hoạt động
vui chơi ln chiếm vị trí đặc biệt quan trọng trong đời sống tuổi thơ của mỗi
người. Nó là một loại hình hoạt động của trẻ ở trường mầm non, là hoạt động
chủ đạo, được giáo viên tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui
chơi và nhận thức đồng thời giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ ở lứa tuổi
này.
Bên cạnh đó vui chơi cịn làm bộc lộ những tài năng, năng khiếu của trẻ vì
trong trị chơi, đồ chơi, phương tiện chơi có chứa đựng các thao tác trí tuệ, chân,
tay trẻ sẽ chiếm lĩnh được những kinh nghiệm và làm tiền đề cho sự sáng tạo ra
các giá trị vật chất và tinh thần khi trưởng thành. Do đó trong trường mầm non
cần phải chú trọng đến việc tổ chức hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ, biết
cách tổ chức cho thật tốt, đặc biệt là việc chuẩn bị các đồ dùng đồ chơi, phương
tiện cho phù hợp và đó cũng là tổ chức cuộc sống cho trẻ.
Chính vì những lí do trên mà tơi chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức
hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Đông Thành, trường Mầm
non Quảng An” để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu
Trong thực tế, ở trường mầm non việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho
trẻ đã được quan tâm nhưng chưa đạt được kết quả cao. Đôi khi giáo viên tổ
chức hoạt động ngồi trời cịn mang tính qua loa, chưa đi sâu vào việc tổ chức
các nội dung của hoạt động ngồi trời. Một số điểm trường chưa có sân chơi và

đồ chơi ngoài trời cho trẻ trải nghiệm, khám phá chưa phong phú nên giáo viên
cũng ngại tổ chức cho trẻ ra hoạt động ngoài trời, một số giáo viên còn chưa
hiểu sâu tác dụng cũng như cách tổ chức hoạt động vui chơi ngoài trời.
Từ thực trạng trên, là giáo viên mầm non được phân công giảng dạy lớp
mẫu giáo 5 tuổi Đông Thành, tôi luôn trăn trở và tìm các biện pháp để tổ chức
các hoạt động vui chơi hoạt động ngồi trời cho trẻ một cách có hiệu quả nhất.
Tơi nghĩ mơi trường hoạt động ngồi trời sẽ là một môi trường hấp dẫn và lôi
cuốn trẻ nếu chúng ta biết nắm bắt và vận dụng tất cả những yếu tố có sẵn trong
thiên nhiên, tác động vào chúng qua các trị chơi, quan sát, tìm hiểu sự vật xung
quanh trẻ trong các tình huống. Những câu hỏi như: vì sao? làm thế nào?…và sự
tị mị ham hiểu biết của trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đẹp, thói
quen tốt góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
3. Thời gian và địa điểm
- Thời gian: Đề tài được nghiên cứu từ tháng 9 năm 2019 đến tháng 5 năm
2020.

2


- Địa điểm: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tổ chức hoạt
động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo” thực hiện tại lớp 5- 6 tuổi Đông Thành,
trường Mầm non Quảng An”
4. Đóng góp mói về mặt thực tiễn.
Là một giáo viên Mầm Non tôi luôn băn khoăn và chăn trở làm thế nào để
hoàn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ vì vậy tơi ln quan tâm đến các
phương pháp và các hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục sao cho linh hoạt
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của từng độ tuổi. Nhận thức được tầm quan
trọng của việc tổ chức các hoạt động ngoài trời đây là một hoạt dộng chủ đạo
của trẻ mẫu giáo nên tôi luôn không ngừng tìm tịi sáng tạo nhiều đồ dùng phù
hợp với hoạt động để đạt hiệu quả nhất để truyền đạt đến học sinh. Thông qua

các hoạt động chơi trẻ được học tập, trải nghiệm chính vì vậy trẻ mẫu giáo rất
thích tham gia hoạt động ngồi trời, trong hoạt động chơi này trẻ thích thể hiện
sự tị mị sáng tạo của mình từ đó hình thành cho trẻ nhân cách cũng như kỹ
năng giao tiếp, kỹ năng lao động, rèn cho trẻ sự khéo léo phát triển về trí tuệ và
thể chất. Trong hoạt động ngoài trời trẻ được nêu lên ý tưởng và thực hiện ý
tưởng của mình điều đó đã thể hiện được mục tiêu chuẩn chuyên đề “Xây dựng
trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” mà chương trình giáo dục mầm non mới
đang thực hiện.
II. NỘI DUNG
1. Chương 1: Tổng quan.
1.1. Cơ sở lí luận
Chương trình Giáo dục mầm non được biên soạn trên cơ sở quy định của
Luật giáo dục và đã được Bộ trưởng bộ giáo dục và đào kí ban hành theo thơng
tư số 17/2009/TT-BGDDT ngày 25/7/2009. Chương trình giáo dục mầm non
được tiến hành nghiên cứu xây dựng từ năm 2002 theo quy định khoa học với sự
tham gia của các nhà khoa học, nhà sư phạm, cán bộ quản lí giáo dục, giáo viên
mầm non với mục tiêu là: giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm , trí tuệ,
thẩm mĩ, hình thành những yếu tố ban đầu của nhân cách.
Với yêu cầu về nội dung giáo dục mầm non là: phù hợp với sự phát triẻn
tâm sinh lí ở trẻ em , hài hịa ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục. Giúp trẻ em
phát triển cơ thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn. Cung cấp kĩ năng sống phù
hợp lứa tuổi. Giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ ,
cô giáo.Yêu quý anh, chị, em, bạn bè. Thật thà, mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, yêu
thích cái đẹp, ham hiểu biết thích đi học.
Hoạt động ngồi trời có ý nghĩa đặc biệt với trẻ mẫu giáo. Hoạt động vui
chơi là con đường tiếp xúc độc đáo của trẻ mẫu giáo với cuộc sống người lớn,
nhờ hoạt động này trẻ bước vào giai đoạn đầu tiên của quá trình hình thành nhân
cách. Hoạt động vui chơi có tác động giúp trẻ phát triển đầy đủ toàn diện về
3

nhận thức, tình cảm, ý trí, cũng như các nét tính cách và năng lực xã hội. Chính
trong khi trẻ chơi trẻ làm quen với xã hội người lớn, học hỏi cách ứng xử và
giao tiếp trong xã hội người lớn, đồng thời cũng chính ở đây cái “tơi” của trẻ
được hình thành, trẻ phân biệt được mình với người khác. Trẻ lớn lên cùng bạn
bè, có tinh thần trách nhiệm trước nhóm chơi, đơi khi biết hy sinh ý muốn cá
nhân vì lợi ích chung của cả nhóm chơi và cũng ở nhóm chơi của mình trẻ biết
nhận xét đánh giá bạn bè và ngay cả người thân mình. Hoạt động ngoài trời là
một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ
nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới xung quanh chúng. Trẻ nhận
thức thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm
đến những gì xảy ra ở cuộc sống xung quanh mình. Qua hoạt động ngoài trời trẻ
thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá của trẻ. Hoạt động
vui chơi ngoài trời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với mơi trường tự
nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống. Chính vì nhu cầu nhận
thức của trẻ muốn khám phá thế giới xung quanh, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài
này.
Thông qua các hoạt động ngồi trời trẻ phát huy được tính tích cực chủ
động của mình. Đồng thời qua đó trẻ có được sự thoải mái dễ chịu khi được ra
ngồi hít thở khơng khí trong lành của thiên nhiên xung quanh trẻ. Ở trường
mầm non, trong những giờ hoạt động ngoài trời mọi người có cảm giác như
được trở về với làng quê với những nhóm trẻ túm năm tụm ba chơi các trị chơi
dân gian, ngồi ra lại có những nhóm trẻ ngồi hàn hun đơi ba câu chuyện mà
trẻ thích hay có những nhóm trẻ được tự do chơi các trị chơi ngồi trời như chơi
cầu trượt, xích đu, bập bênh…Chính vì vậy hoạt động ngồi trời là một hoạt
động cần thiết không thể thiếu đối với trẻ mầm non. Vì vậy đã thúc đẩy tơi lựa
chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngồi trời cho
trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Đơng Thành, trường Mầm non Quảng An”
2.2. Cơ sở thực tiễn.
a. Thuận lợi

* Vài nét về trường mầm non Quảng An
Trường mầm non Mầm Non Quảng An là một trường nằm trên địa bàn Xã
Quảng An Trường có 7 điểm trường Với 14 nhóm lớp. Phịng học thống mát,
trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ. Cho đến nay thì tất cả các giáo
viên trong trường đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn nên chất lượng dạy và
học của cơ và trị trường mầm non Quảng An là tương đối tốt. Với một đội ngũ
cán bộ giáo viên hăng say có tâm huyết với nghề, ln tiếp thu và lĩnh hội những
kinh nghiệm mới của phịng, ngành, tích cực đi dự giờ đồng nghiệp và đi dự các
buổi chuyên đề do trường phòng, ngành tổ chức. Đặc biệt là huy động tối đa trẻ
5 tuổi ra lớp nhằm thực hiện nhiệm vụ ngành giao (phổ cập trẻ 5 tuổi). Vì vậy
4


mà các cháu ở trong trường phát triển tương đối tốt về mọi mặt, hầu hết các cháu
đều ăn bán trú tại trường.
+ Về tình hình lớp, giáo viên lớp chọn để thực nghiệm
* Đặc điểm của lớp
Năm học 2019 - 2020, Tôi được phân công giảng dạy lớp 5- 6 tuổi Đông
Thành với số cháu là 35 trẻ, trong đó 13 cháu nữ, 22 cháu nam, 10 cháu là con
em dân tộc thiểu số. Lớp có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, bàn ghế đúng quy
cách. Ban giám hiệu chỉ đạo giúp đỡ chuyên môn cho giáo viên nhiệt tình, có sự
quan tâm và giúp đỡ tận tình của các bậc phụ huynh, có sự quan tâm sâu sắc của
phịng giáo dục. Bản thân có chun mơn nghiệp vụ trên chuẩn có đầy đủ các
năng lực, ln hết lịng vì cơng việc, u nghề, mến trẻ.
Cơ sở vật chất của lớp được trang bị tương đối đầy đủ.
Các cháu nhìn chung khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thích khám phá cái mới,
cùng một lứa tuổi..., thuận lợi cho việc tiếp thu kiến thức do cô truyền đạt.
Vốn kinh nghiệm của trẻ tương phong phú và đồng đều vì các cháu đã
được đến trường đúng độ tuổi, nhiều thói quen, kĩ năng đã được hình thành. Như
thói quen tự phục vụ, thói quen ăn uống, thói quen vệ sinh, thói quen ngồi học,

thói quen giao tiếp, ngơn ngữ giao tiếp....)
b. Khó khăn
Trường Mầm non Quảng An nằm trên địa bàn xã Quảng An thuộc vùng
núi. Nhân dân cịn khó khăn về kinh tế. Nhiều phụ huynh vẫn coi nhẹ việc học
tập của con em mình. Do đó chưa quan tâm đến môi trường hoạt động của các
các bé, việc cùng cô thiết kế và tạo dựng môi trường hoạt động cho trẻ cịn nhiều
hạn chế
Hoạt động ngồi trời cũng cịn nhiều bất cập. Kinh nghiệm dạy hoạt động
ngoài trời của giáo viên cũng còn hạn chế. Đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ, phương
tiện, để phục vụ cho hoạt động có nhưng chưa đầy đủ, chưa phong phú, chưa
đáp ứng được yêu cầu trong hoạt động ngoài trời.
Đối với thực tế tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi Đông Thành giáo viên tổ chức
hoạt động ngoài trời chưa thật sự đầu tư vào nội dung cho trẻ quan sát, nội dung
hoạt động ngồi trời chưa phong phú, hấp dẫn lơi cuốn trẻ, giờ hoạt động ngồi
trời giáo viên tổ chức cịn gượng ép, chưa có sự sáng tạo, trị chơi cho trẻ tham
gia hoạt động ngồi trời cịn lặp lại. Trẻ được khám phá, tìm hiểu về hiện tượng
xung quanh cịn ít. Trẻ rất hào hứng với hoạt động ngoài trời nhưng do sân chơi
ngoài trời hẹp, nội dung quan sát ngồi trời cịn đơn giản nên trẻ ít được ra hoạt
động ngồi trời và it được tham gia các trị chơi vận động ở ngoài trời.
2. Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu
2.1. Thực trạng liên quan đến vấn đề

5


Qua việc khảo sát các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở lớp tôi khi chưa
đưa sáng kiến kinh nghiệm vào áp dụng tôi thấy kỹ năng hoạt động góc của trẻ
gặp nhiều bỡ ngỡ, kết quả chưa cao.
a. Tình hình giảng dạy của giáo viên
Trong quá trình tổ chức hướng dẫn hoạt động ngoài trời cho trẻ giáo viên

thường hay mắc một số nhược điểm sau:
+ Nội dung quan sát còn lặp đi lặp lại nhiều chưa gây được hứng thú cho
trẻ tham gia.
+ Giáo viên còn áp đặt trẻ chưa cho trẻ hoạt động theo ý thích
+ Phương pháp tổ chức của giáo viên chưa linh hoạt và sáng tạo
+ Hình thức tổ chức chưa phong phú và đa dạng
+ Các trò chơi vận động chưa đa dạng và phong phú, chưa phát huy hết
tính tích cực ở trẻ.
b. Nhận thức của trẻ.
Vì là lớp ghép 2 độ tuổi khác nhau nên khả năng nhận thức của trẻ không
đồng đều, trẻ chưa mạnh dạn và tự tin khi giao tiếp với cơ và các bạn, trẻ chưa
có kiến thức hiểu biết về thế giới xung quanh, trẻ chưa biết đoàn kế và giúp đỡ
bạn trong khi chơi vì thế khi tổ chức các hoạt động ngồi trời kết quả chưa cao.
c. Điều tra khảo sát thực trạng đầu năm học
Để tổ chức tốt hoạt động ngoài trời cho trẻ, ngay từ đầu năm học tôi tiến
hành khảo sát thực trạng của trẻ tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi Đơng Thành thơng
qua một số hoạt động ngồi trời.
Tôi nhận thấy đa số trẻ chưa tự tin và mạnh dạn tham gia vào các hoạt
động ngoài trời. Khả năng giao tiếp của trẻ cịn kém. Trẻ chưa có kiến thức hiểu
biết nhiều về thế giới xung quanh, trẻ ít tò mò khám phá về thế giới xung quanh
trẻ.
*. Kết quả khảo sát đầu năm. (Tổng số trẻ: 35)
Tổng số trẻ

Đạt

Chưa đạt

TT

Nội dung khảo sát

1

Sự tự tin

35

14

40

21

60

2

Khả năng giao tiếp
của trẻ

35

13

37,1

22

62,9

3

Trẻ tò mò ham hiểu
biết

35

16

45,7

19

54,3

Số trẻ

Tỉ lệ % Số trẻ

Tỉ lệ %

6


4

Trẻ thể hiện một số
hiểu biết về thế giới
xung quanh.

35

17

48,6

18

51,4

5

Trẻ biết đoàn kết và
giúp đỡ bạn trong
khi chơi

35

15

42,8

20

57,2

*. Chỉ tiêu phấn đấu cuối năm
Stt
Nội dung

Kết quả

Học kỳ I
28/35= 80%

1
2

Học kỳ II
31/35= 88,6%

Cả năm
34/35= 97,1%

Sự tự tin
Khả năng giao tiếp
30/35= 86%
32/35= 91,4% 34/35= 97,1%
của trẻ
3 Trẻ tò mò ham hiểu
29/35= 83%
32/35= 91,4% 35/35= 100%
biết
4 Trẻ thê hiện một số
hiểu biết về thế giới 27/35= 77,1% 31/35= 88,6% 34/35= 97,1%
xung quanh.
5 Trẻ biết đoàn kết và
giúp đỡ bạn trong khi 28/35= 80%
33/35= 94,3% 35/35= 100%

chơi
Đây là những chỉ tiêu và mong muốn của bản thân tôi, và để đạt được
những mong muốn đó tơi cần có những biện pháp cụ thể luyện tập cho trẻ là:
2.2. Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo
*. Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ
Việc tổ chức hoạt động ngồi trời địi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng
tạo trong việc lập kế hoạch, tổ chức các hoạt động một cách hợp lý, và tìm tịi
những nội dung hoạt động ngồi trời, những trò chơi vận động, trò chơi dân gian
gắn với chủ điểm và gắn với mốc thời gian phù hợp để tạo cho trẻ những giờ
hoạt động ngoài trời hiệu quả nhất.
Bản thân tôi đã căn cứ vào lịch sinh hoạt một ngày của bé và thực tế tình
hình ở điểm trường tơi và tơi đã bố trí thời gian lớp tơi hoạt động ngồi trời vào
một khung thời gian khác với các lớp khác để trẻ được hoạt động thởi mái. Cụ
thể như sau:
Lớp
Mùa hè
Mùa đông
Nhà trẻ
4-5 tuổi
5-6 tuổi

8h35 - 9h05
8h40 – 9h15
9h45 – 10h15

8h45 – 9h15
9h00 – 9h30
10h – 10h30
7

*. Biện pháp 2: Tạo mơi trường hoạt động ngồi trời hợp lý và có tính
phát triển
Mơi trường cho trẻ hoạt động là nơi có nguồn thơng tin phong phú,
khuyến khích tính động lập và hoạt động tích cực của trẻ. Mơi trường chơi hợp
lý có ảnh hưởng rất quan trọng tới việc tổ chức giờ chơi cho trẻ. Vì vậy biện
pháp tạo mơi trường hợp lý giúp trẻ tìm tòi khám phá và phát hiện những điều
mới lạ, hấp dẫn, các kiến thức, kỹ năng của trẻ sẽ được củng cố và bổ xung. Tạo
môi trường phù hợp, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ và chính bản thân giáo
viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên
với trẻ, giữa trẻ với trẻ.
a. Tổ chức cho trẻ quan sát
Đây là một hình thức cho trẻ làm quen với một hình thức tự nhiên, xã hội
xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tịi khám phá của trẻ. Nội dung quan sát
thường dựa vào khả năng của từng trẻ để có thể nâng cao hay hạ thấp yêu cầu
tùy từng trường hợp quan sát.
Để cho trẻ quan sát được tốt hơn, tôi đã hướng trẻ cùng chuẩn bị trước khi
quan sát, chẳng hạn với chủ điểm thế giới thực vật thì yêu cầu trẻ thực hiện ở
nhà như tìm hiểu một số loại hoa và mang hoa vào trong lớp cho cả lớp cùng
xem, hay vận động hỗ trợ phụ huynh trò chuyện cùng trẻ, hay dẫn trẻ tham quan
ở vườn hoa của trường, động viên phụ huynh mang hoa cây cảnh đến lớp cho trẻ
quan sát, ngồi ra cơ cần có câu hỏi gợi ý nhằm phát triển tư duy cho trẻ… Với
cách này tôi nhận thấy trẻ hoạt động rất tích cự và khơng những thế tơi đã nhận
được sự tham gia nhiệt tình của phụ huynh học sinh
b. Lấy trẻ làm trung tâm
Trong q trình quan sát ln lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ được nhận xét
đánh giá cho trẻ được cầm, xờ, nắn. Trẻ phải tự nói lên ý kiến của mình. Chính
vì thế cơ cần có kiến thức sâu rộng về thế giới xung quanh để cung cấp cho trẻ.
Cơ ln quan tâm phát huy tính tích cực của trẻ trong khi chơi bằng cách khai
thác kinh nghiệm thực tế của trẻ, Tận dụng môi trường sẵn có và cho trẻ được

thực hành nhiều nhất. Tạo được cho trẻ nhiều tình huống trẻ phải suy nghĩ giải
quyết tình huống đó và sáng tạo nhiều nội dung chơi theo một chủ đề chơi
phong phú hơn. Giáo viên ln hướng tre chơi theo một chủ đề thích hợp mở
rộng kỹ năng chơi và giao tiếp. Trẻ được hoạt động một cách tích cực nhất, từ đó
gây nhiều hứng thú cho trẻ khi chơi. Cô luôn chú ý tạo cho trẻ cảm giác thoải
mái khi quan sát và bầu không khi vui tươi giữa cô và trẻ để buổi chơi thu hút
được kết quả thành công nhất.
c. Chuẩn bị các nguyên vật liệu từ địa phương phục vụ cho hoạt động
chơi thiên nhiên

8


Để cho trẻ có sự ham kích thích khám phá tự nhiên ta cần cho trẻ quan sát
các hiện tượng sự vật xung quanh mình.
Ví dụ: Trẻ xuống sân trường thấy nhiều lá vàng cô cho trẻ cùng nhặt lá
vàng và cùng trò chuyện với trẻ về lá vàng
+ Đố các bạn đó là lá của cây gì?
+ Tại sao bạn biế?
+ Tại sao lá rụng?
Ví dụ: Khi trẻ quan sát cây cô dùng các câu hỏi gọi ý để trẻ trả lời
+ Đây là cây gì?
+ Cây cần gì để sống?
+ Cây trồng để làm gì?
+ Bảo vệ cây bằng cách nào?
+ Quan sát xem có những loại cây nào giống với loại cây này?.
Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên cô gợi ý cho trẻ
đem nhiều nguyên vật liệu khác nhau như: sỏi, rau, các loại hạt…cho trẻ quan
sát và thay đổi nhiều hình thức quan sát cho phong phú. Cơ gợi ý cho trẻ chơi
giúp trẻ sáng tạo trong sản phẩm của mình.

+ Nhặt các loại lá khác nhau để xếp thành các hình, sau đó tơ màu lá để
tạo thành bức tranh
+ Xâu các loại hạt với nhau tạo thành những chiếc vịng cổ xinh xắn.
Ví dụ: Tạo bức tranh: “Chùa một cột” bằng đất nặn, len, bìa cát tơng, vỏ
hến.
Cơ vẽ sẵn hình nền, sau đó cùng trẻ lấy đất nặn miết vào hình hoặc lấy len
vải tạo thành cây. Chuẩn bị tốt về đồ dùng, đồ chơi, tâm lý, sức khỏe cho buổi
hoạt động và để buổi hoạt động ngoài trời đạt kết quả cao trước hết người giáo
viên phải:
+ Xác định đối tượng, số lượng, vị trí các đối tượng, khu vực tổ chức hoạt
động của trẻ, dự kiến những ảnh hưởng của thời tiết đến các đối tượng trẻ sẽ
quan sát khám phá. Dự kiến về nội dung sẽ cho trẻ lao động, chăm sóc thiên
nhiên.
+ Chuẩn bị phương tiện cho trẻ hoạt động, ngoài các đối tượng đã có trên
sân, vườn, cần chuẩn bị các dụng cụ cho trẻ hoạt động như: các đồ chơi cần
thiết, các đồ dùng, dụng cụ cho trẻ tham gia lao động, làm thí nghiệm. những đồ
chơi cho trẻ chơi đóng vai, đồ chơi cát.
+ Tìm hiểu tâm lí và tình trạng sức khoẻ của từng trẻ trước khi khám phá.
+ Tạo cơ hội để trẻ nói về những suy nghĩ của mình.
+ Sưu tầm các trị chơi mới lạ để thu hút trẻ.
+ Nhắc trẻ uống nước, đi vệ sinh trước khi ra sân.

9


Không chỉ về học tập mà thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên ngoài
trời sẽ tăng cường sức đề kháng cho cơ thể trẻ, giúp trẻ có một sức khoẻ dồi
dào, chống lại sự thay đổi đột ngột của thời tiết.
d. Tạo bầu khơng khí thoải mái trước khi quan sát
Đối với trẻ nhỏ, sự động viên khích lệ của cơ giáo trước khi làm một việc gì đó

là rất quan trọng, nó tạo cho trẻ sự thoải mái, tự tin vào bản thân, trẻ dám làm,
dám nghĩ và dám nói ra những điều trẻ quan sát phát hiện ra, nếu bầu khơng khí
khơng được thoải mái trẻ sẽ khơng dám nêu lên những điều trẻ khám phá được
vì trẻ sợ, nếu sai sẽ bị mắng hoạc các bạn cười, nên việc tạo cho trẻ có tâm thế
thoải mái khi quan sát sẽ giúp giờ học trở nên sôi động, giúp trẻ tích cực hơn
trong giờ khám phá đạt kết quả cao.
e. Tổ chức quan sát trực tiếp các đối tượng, thường xuyên cho trẻ tiếp
xúc với môi trường sống
Hoạt động ngoài trời là cơ hội tốt nhất để tổ chức các hoạt động đa dạng
tích cực của trẻ, trong quá trình hoạt động trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên: với
mây, với nắng và gió, với hoa, lá, cỏ, cây…Vậy nên khi tổ chức cho trẻ quan sát
cần cho trẻ quan sát trực tiếp nhất là trẻ phải được thường xun quan sát mơi
trường sống, trong q trình quan sát, khả năng tri giác của trẻ chính xác hơn,
nhanh nhạy hơn, óc quan sát sắc nhọn và tinh tế hơn. Vì khi quan sát trẻ sẽ được
tận mắt nhìn thấy cây cỏ, hoa lá, các con vật và những cơng việc làm của con
người. Trẻ được nhìn, sờ tay, ngửi, ăn, nếm…những cái mới lạ trong thiên nhiên
và đích thực tai trẻ nghe thấy tiếng chim hót, gà gáy…nói chung trẻ sẽ được
đắm mình trong mơi trường thiên nhiên và khám phá cuộc sống mới lạ.
Ví dụ: Khi khám phá các loại cây trẻ mẫu giáo lớn sẽ hiểu sâu hơn, rõ hơn, và
cụ thể hơn về các loại cây (thân đứng, thân bò, thân leo…) Khi khám phá về các
hiện tượng thiên nhiên: “gió” trẻ sẽ cảm nhận được gió có ích lợi gì?
+ Gió thổi cơ thể con người cảm thấy như thế nào?
+ Tại sao con biết là đang có gió?
+ Lắng nghe gió thổi qua lá cây?...
f. Khơng biến buổi hoạt động ngồi trời thành tiết khám phá môi
trường xung quanh
Khi tổ chức cho trẻ khám phá thiên nhiên giáo viên cần xác định rõ mục
đích và yêu cầu của giờ hoạt động, tổ chức cho trẻ hoạt động cần tự do thoải
mái, tránh gị bó áp đặt, cần tiến hành trên nền cảm xúc và sự hứng thú của trẻ
với đối tượng đang quan sát, không nhất thiết phải thực hiện các nội dung theo

một trật tự cứng nhắc mà phải linh hoạt tùy vào tình hình của trẻ và diễn biến
của giờ chơi.
Ví dụ: Khi trẻ đang chăm chú quan sát những bơng hoa trong vườn
trường, thì một con bướm bay qua, tất cả trẻ đều nhìn theo con bướm, khi đó
10


giáo viên phải linh động chuyển mục đích quan sát bông hoa sang quan sát con
bướm theo sự hứng thú của trẻ, không bắt trẻ phải tiếp tục quan sát bông hoa khi
trẻ không chú ý tới hoa nữa. Sau khi cho trẻ quan sát cần cho trẻ tự nói lên
những điều mà trẻ quan sát được, sau đó giáo viên sử dụng các câu hỏi để kích
thích tính tị mò ham hiểu biết của trẻ. Hệ thống câu hỏi đặt ra cho buổi hoạt
động cần chuẩn bị chu đáo, chú ý câu hỏi đàm thoại cần ngắn gọn, rõ ràng, đúng
ngữ pháp có tác dụng rèn luyện, phát triển tư duy của trẻ. Câu hỏi khó nên đặt
đối với trẻ 5 tuổi, câu hỏi dễ nên đặt cho cho trẻ 4 tuổi.
Ví dụ: Quan sát hoa đối với trẻ 4-5 tuổi:
- Câu hỏi đặt cho trẻ 4 tuổi:
+ Vườn hoa có những màu gì?
+ Những hoa nào có mùi thơm?
+ Những hoa nào khơng có mùi thơm?
+ Hoa hồng dùng để làm gì?
+ Hoa huệ dùng để làm gì?
+ Con thích hoa nào?
- Câu hỏi đặt cho trẻ 5 tuổi.
+ Bơng hoa gồm những gì?
+ Thế nào là cành hoa?
+ Những hoa nào mọc thành cành?
+ Những hoa nào không mọc thành cành?
g. Tổ chức cho trẻ khám phá xã hội thơng qua lao động
Lao động là một hình thức tổ chức giáo dục quan trọng cho trẻ trong

trường mầm non, đây là một hoạt động được trẻ nhỏ ưa thích. Trong q trình
tham gia lao động, trẻ sẽ tự tích lũy được các kinh nghiệm trong cuộc sống, tổ
chức cho trẻ lao động là cơ hội cho trẻ được thể hiện và rèn luyện các phẩm chất
nhân cách quan trọng của người lao động, đó là: sự cần cù, chịu khó, sự kiên trì,
quyết tâm, cố gắng vượt khó để hồn thành nhiệm vụ. Có thể tổ chức cho trẻ lao
động chăm sóc thiên nhiên như: Xới đất, nhổ cỏ, nhặt lá úa cho cây, cho chim và
thú ni ăn, nhặt lá rụng, tưới nước cho cây.
Ví dụ: Sau khi tổ chức cho trẻ quan sát cây trong sân trường, giáo viên có
thể hỏi trẻ: Làm gì cho cây mau lớn? các con có muốn tự mình chăm sóc cây
khơng? Sau đó cơ cho trẻ sử dụng quốc, giá để vun đất cho gốc cây, sử dụng
bình tưới để tưới nước cho cây, tìm sâu trên lá cây… Để cho trẻ có sự ham thích
khám phá tự nhiên ta cần cho trẻ quan sát các hiện tượng sự vật xung quanh
mình.
*. Phương pháp 3: Tổ chức đa dạng hóa các trị chơi hoạt động ngồi
trời cho trẻ

11


a. Trò chơi phát triển thể lực: Trẻ chơi với các đồ chơi sẵn có ở
trường
Thơng qua các hoạt đơng leo trèo trên các đồ chơi ngoài trời: Cầu trượt,
Đu quay, bập bênh, các vận động chạy, nhảy lò cò, tung, ném bóng….rèn cho
trẻ sự khéo léo, nhanh nhẹn của đôi bàn tay, bàn chân, giáo dục trẻ không leo
trèo ở những nơi nguy hiểm.
Tổ chức cho trẻ chơi một số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi
sinh hoạt cộng đồng cũng rất thu hút trẻ như: trời nắng trời mưa, đổi chỗ cho
bạn, úp cá..Ngoài những trị chơi vận động theo chương trình chăm sóc giáo
dục tre tôi đã linh hoạt trong việc thay đổi luật chơi, cách chơi, thay đổi tên trò
chơi nhằm thu hút và hấp dẫn trẻ vào các trị chơi

Ví dụ:
- Trị chơi đổi chỗ có thể thay đổi tên là bão thổi, giá thổi….
- Trị chơi kéo co có thể thay đổi là kéo pháo
- Cho trẻ cùng làm với cô đồ chơi ngoài trời: Quả cầu làm từ dây nilon và
nắp nhựa, bông vụ làm từ giấy và ống hút, hay nhặt những chiếc lá khơ cùng
đếm, so sánh đốn với nhau lá gì, cùng trẻ so sánh các cây xung quanh sân
trường.
- Những lốp xe ô tô bị hỏng có thể tận dụng để cho trẻ chơi nhảy, bật, bò,
chui hoặc đi thăng bằng trên lốp xe…
- Phấn vẽ hoặc bất cứ những dụng cụ của trẻ học giờ thể dục cũng có thể
tận dụng cho trẻ hoạt động ngồi trời cũng là một hình thức ơn luyện kỹ năng
vận động cho trẻ.
b. Các trò chơi phát triển giác quan
Trẻ nghe tiếng động, tiếng gió thổi, tiếng kêu ở đâu, lá rụng, chim hót,
ngửi mùi hoa, mùi cỏ, mùi lá cây, cảm nhận ánh mặt trời, qua trò chơi ai tinh
mắt, đoán cây qua lá, đoán vật bằng tay, đốn xem tiếng động gì? Tai ai tinh...
c. Các trị chơi tăng cường nhận thức của trẻ
Trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá để biết được tính chất của
chúng: Chơi với lá cây, xếp lá thành những hình dạng khác nhau theo trí tưởng
tượng của trẻ như hình bơng hoa, con bướm… Trẻ tham gia trồng cây và chăm
sóc vườn cây xung quanh khu vực trường nhằm phát triển óc tị mị ở trẻ.
Quan sát sự thay đổi hàng ngày của cây xanh trong trường và phân loại
chúng ra thành nhóm có hoa, nhóm khơng có hoa, nhóm ăn quả….Qua những
trị chơi này cũng giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với thế giới xung quanh, cách
chăm sóc cây xanh và bảo vệ cây xanh, rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch sự với mọi
người biết yêu quý và bảo vệ thiên nhiên.
d. Sưu tầm một số trò chơi vận động và trò chơi dân gian cho trẻ hoạt
động ngoài trời phù hợp với từng chủ đề
12

Kho tàng trò chơi dân gian cho trẻ mầm non vơ cùng phong phú và đa
dạng, tuy nhiên mỗi trị chơi lại phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của từng độ
tuổi khác nhau. Có thể cùng một trị chơi nhưng khi cô giáo tổ chức ở từng độ
tuổi khác nhau thì mức độ vận động của nó cũng có sự khác biệt. Nhận thức đượ
vấn đề này bằng nhiều phương tiện như: Sách báo, các phương tiện thông tin đại
chúng…tơi đã sưu tầm được một số trị chơi cho lứa tuổi mẫu giáo cụ thể như
sau: Mèo và chim sẻ, cáo và thỏ, về đúng nhà, ai nhanh nhất, chạy tiếp cờ, dung
dăng dung dẻ, lộn cầu vồng, kéo co, thả đỉa ba ba , chơi đồ, mèo đuổi chuột,
cướp cờ..
Sưu tầm sáng tạo đồng dao ca dao, hị vè, câu đố ứng dụng vào hoạt động
ngồi trời: Vè tưới cây, gà tìm mồi, vè trái cây, vè lồi vật, Bong bóng bay, Chèo
thuyền, Đàn chuột con…
Ví dụ: Chủ điểm mùa xuân, sưu tầm thêm những trò chơi dân gian trong
lễ hội mùa xuân dạy cháu chơi: Đá cầu, nhảy dây, ném cịn, bịt mắt bắt dê….
Ví dụ: Qua những câu hị vè giúp cho trẻ kích thích hứng thú khi hoạt
động vừa hát vừa vui vẻ nhặt lá vàng rơi hay thích thú khi vẽ những lá vàng mà
trẻ đã nhặt được trong sân trường. Đồng thời cịn giúp cho trẻ phát triển ngơn
ngữ về các từ khó như chữ “v, r” rèn luyện cho trẻ phát âm chuẩn hơn và nhận
thức phải giữ gìn bảo vệ mơi trường sạch ở mọi nơi và phát triển tính sáng tạo,
thẩm mỹ cho trẻ với mọi sự vật trong thiên nhiên.
Ve vẻ vè ve
Thấy lá vàng rơi
Cùng nhau thi đua
Nhặt lá vàng rơi
Sân trường thêm sạch
Thêm sạch cái mà thêm sạch
Các bạn ới ời ơi
Cùng nhau thi đua
Tranh tài vẽ đẹp

Xem ai sáng tạo
Được các bạn khen
Được khen cái mà được khen
VD:Trò chơi bẫy cá : Chơi tập thể với số lượng từ 10 bạn trở lên
Luật chơi: Khi nghe hiệu lệnh thì những bạn làm bẫy sẽ ngồi xuống,
những bạn nào cịn nằm trong vịng trịn thì sẽ bị bắt và thay thế làm bẫy.
Cách chơi: Chia lớp làm hai nhóm, một nhóm làm bẫy, cịn nhóm kia làm
cá. Nhóm làm những con cá thì hai tay chụm lại, lượn sóng chạy ra chạy vào
vịng trịn cịn những bạn làm bẫy thì nghe hiệu lệnh nắm chặt tay và ngồi
xuống. Khi bắt đầu chơi cả hai nhóm đều hát bài hát cá vàng bơi. Khi đã bắt hết
cá các bạn đổi vai chơi cho nhau.
13


Với trò chơi này giúp cho trẻ củng cố lại các bài hát mà trẻ đã được học
và phát triển các cơ cho trẻ nhanh nhẹn qua các hoạt động chạy, uốn lượn tay khi
chạy đồng thời kích thích cho trẻ hứng thú khi được vận động chơi.
Thông qua những câu chuyện kể trong lớp cơ có thể gợi ý cho trẻ một số
hình ảnh trong sân trường và trẻ có thể sáng tạo câu chuyện trong chuyện qua
hình ảnh đó.
* Biện pháp 4. Động viên tất cả các trẻ đều tham gia vào các hoạt
động ngoài trời
Một ưu thế của việc tham gia hoạt động ngồi trời đó chính là ở chỗ nó có
thể dung nạp tất cả những ai muốn tham gia. Khơng bao giờ hoạt động ngồi trời
quy định số người tham gia nhất định. Vì vậy tơi ln khuyến khích, động viên
tất cả các trẻ tham gia các hoạt động ngồi trời càng đơng càng vui. Trong khi
tham gia vào các hoạt động ngoài trời, mọi trẻ đều bình đẳng như nhau. Nếu trẻ
nào ích kỷ, chơi không đúng luật chơi, chen lấn các bạn khác sẽ bị tập thể phê
phán, loại trừ bằng cách không cho chơi chung. Qua đó tinh thần tập thể, đồn
kết của các trẻ được nâng lên rất nhiều.

*. Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh
Gia đình là một tập hợp người quan hệ với nhau trên cơ sở huyết thống và
tình cảm huyết thống sâu sắc. Giáo dục gia đình là giáo dục bằng tình cảm huyết
thống khơng một tổ chức nào thay thế được. Đối với trẻ thơ đây là mơi trường
thuận lợi nhất để hình thành và phát triển nhân cách. Cha mẹ, người thân trong
gia đình là môi trường xã hội đầu tiên mà đứa trẻ tiếp xúc và xã hội hố tâm lý
của mình. Có thể nói cha mẹ, những người thân trong gia đình là người thầy đầu
tiên, là mẫu đầu tiên để trẻ học và bắt chước, trên cơ sở đó hình thành những
biểu tượng về thế giới xung quanh. Vì vậy, giáo dục gia đình là rất quan trọng
ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ.
Ở trường Mầm non, cơng tác phối hợp với gia đình trẻ để nâng cao chất
lượng giáo dục là không thể thiếu. Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung
và nâng cao chất lượng hoạt động ngồi trời nói riêng, tơi đã luôn tạo ra được
mối quan hệ mật thiết giữa giáo viên và gia đình trẻ, để gây ảnh hưởng cơng tác
giáo dục ở trường đến gia đình.
Thơng qua các buổi họp phụ huynh, sau khi họp toàn trường, về lớp họp
tôi đã phổ biến cho cha mẹ trẻ những kiến thức khoa học về nuôi dạy trẻ, tầm
quan trọng của hoạt ðộng ngoài trời tới sự phát triển nhân cách trẻ. Chính vì vậy,
phụ huynh phải tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào các hoạt động của gia đình,
cung cấp cho trẻ những tri thức về thế giới xung quanh.
Ví dụ như: Cho trẻ cùng tham gia đi chơi cùng gia đình xung quanh khu
vực nơi trẻ sống, trẻ có thể quan sát thế giới xung quanh. Trẻ được nhìn thấy các
bác chăm sóc cây như thế nào?, cho con vật ăn ra sao?. Không chỉ thế các bậc
14


phụ huynh có thể cho trẻ đi chơi siêu thị, du lịch …Ngồi ra có thể tận dụng
ngay chính quang cảnh nhà ở của trẻ, của những người xung quanh cho trẻ quan
sát.
Sau mỗi lần đó cha mẹ cần hỏi trẻ về các sự việc diễn ra như thế nào? Qua

đó giúp trẻ nhớ sâu những tri thức mới trẻ được trực tiếp quan sát. Trẻ sẽ áp
dụng trải nghiệm trong các giờ chơi.
Ngồi các buổi họp phụ huynh, tơi đã tận dụng các buổi đón, trả trẻ để
trao đổi với phụ huynh, xây dựng góc tuyên truyền của lớp thông báo những nội
dung hàng tuần, hàng tháng yêu cầu phụ huynh cần phối hợp
Vận động phụ huynh sưu tầm đóng góp các vật liệu để làm đồ chơi cho
các hoạt động ở lớp và cùng trang trí lớp tạo môi trường học tập và cùng làm đồ
chơi phục vụ chuyên đề
2.3. Kết quả nghiên cứu
* Về phía trẻ
Qua một thời gian tiến hành áp dụng các biện pháp và sửa đổi theo nhiều
cách khác nhau để tìm ra những hướng tốt nhất cho trẻ khi hoạt động ngồi trời
tơi nhận thấy đa số trẻ đã trở nên nhanh nhẹn, chủ động trong mọi hoạt động rõ
rệt, cụ thể là các cháu có tính nhút nhát như: Cháu Ly, cháu Thông, cháu Hiệp,
cháu Linh. Đến cuối học kỳ I các cháu đã mạnh dạn và tự tin hơn trong giao
tiếp, hoạt bát hơn và khơng cịn rụt rè nhút nhát như lúc đầu năm học. Các cháu
chăm học hơn, chủ động trong mọi hoạt động khám phá về thế giới xung quanh
hơn.
Mặt khác những cháu khác trong lớp đã nắm được một số kiến thức khoa
học, kiến thức xã hội khi tham gia tích cực vào những hoạt động thiên nhiên,
hoạt động ngồi trời. Đa số trẻ thích tham gia hoạt động, có ý thức tự giác, hứng
thú và biết giữ gìn đồ chơi của lớp, của trường đồng thời trau dồi được các kỹ
năng quan sát, kỹ năng phán đoán, suy luận, khả năng chú ý, khả năng phối hợp
tập thể cho trẻ. Bên cạnh đó vốn từ của trẻ phong phú hơn, trẻ biết diễn đạt câu
do đó trẻ nhận thức thế giới xung quanh cũng như tiếp nhận tri thức dễ dàng hơn
Kết quả của cuối học kỳ I
TT
Nội dung
Khảo sát đầu năm Kết quả cuối học kỳ I
Đạt

Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
Sự tự tin
Số lượng
14/35
21/35
28/35
7/35
Tỉ lệ
40%
60%
80%
20%
1
Khả năng Số lượng
13/35
22/35
30/35
5/35
37,1%
62,9%
86%
14%
2
giao
tiếp Tỉ lệ
của trẻ
Trẻ tò mò Số lượng
16/35

19/35
29/35
6/35
3
ham hiểu Tỉ lệ
45,7%
54,3%
83%
17%
15


biết
Trẻ thể hiện Số lượng
17/35
18/35
27/35
8/35
4
một số hiểu Tỉ lệ
48,6%
51,4%
77,1%
22,9%
biết về thế
giới xung
quanh.
Trẻ
biết Số lượng
15/35

20/35
28/35
7/35
đòan kết và
42,8%
57,2%
80%
20%
giúp đỡ bạn Tỉ lệ
5
trong khi
chơi.
* Về phía giáo viên
Bản thân và các cơ giáo ở lớp đã có thêm kinh nghiệm và kỹ năng tổ chức
hoạt động ngoài trời cho trẻ.
Phụ huynh tin cậy và nhiệt tình với các hoạt động của lớp, hào hứng để
sẵn sàng phối hợp cùng cô giáo trong việc tổ chức các hoạt động ngoài trời cho
trẻ. hoat động như: nhiều gia đình đã quan tâm cho trẻ đi chơi, ủng hộ các
nguyên vật liệu, phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
Bản thân đã nâng cao trình độ chun mơn thơng qua việc học tập qua
sách báo, đã nắm bắt được sự đổi mới quá trình hoạt động để trẻ có kiến thức
sâu đáp ứng được yêu cầu ham học hỏi kham phá của trẻ.
Bản thân ln có ý thức tìm tịi và sưu tầm những trò chơi hay lạ, những
đề tài khám phá để hướng trẻ quan sát thử nghiệm. Sáng tạo trong đồ dùng đồ
chơi với các nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu quả và
nâng cao yêu cầu từ trị chơi đó. Ln có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ
dùng đồ chơi, nguyên vật liệu mới mẻ, phong phú để tạo hứng thú thu hút trẻ
tham gia hoạt động. Nắm bắt được ý trẻ, tôn trọng ý kiến của trẻ dựa vào ý trẻ
để giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non
mới.

2.4. Bài học kinh nghiệm
Qua việc lập kế hoạch thực hiện một số biện pháp cho việc hoạt động ở
ngồi trời tơi đã rút ra một số kinh nghiệm sau:
- Trên thực tế giảng dạy giáo viên cũng cần có sự sáng tạo riêng cho mình
để kết quả đạt như mong muốn
- Học hỏi tìm tịi khơng chỉ trong sách vở mà cịn ở bạn bè đồng nghiệp
mới
có sự sáng tạo riêng cho mình. Từ đó bản thân tơi khơng ngừng học tập để nâng
cao trình độ để giàu thêm kinh nghiệm cho bản thân

16


- Gần gũi phụ huynh trao đổi và nắm bắt tình hình cháu để có hướng dạy
cháu cụ thể
- Ln gần gũi cháu, tạo các tình huống để kích thích trẻ làm theo ý của
giáo viên mà trẻ không bị áp đặt
- Có kế hoạch thực hiện hoạt động ngồi trời phù hợp với độ tuổi mầm
non, phù hợp theo chủ điểm.
- Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học.
- Làm đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo sự thu hút đối với trẻ.
- Nội dung hoạt động ngoài trời phù hợp với trẻ, tạo cho trẻ sự ham hiểu
biết, cụ thể, rõ ràng.
- Biết kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen chê
đúng mức, động viên khích lệ kịp thời.
- Cho cháu nhập vai chơi mà cháu thích để cháu thể hiện tốt năng khiếu
của mình
- Tuy nhiên trong quá trình thực hiện cần phải học hỏi bồi dưỡng chun
mơn nâng cao chất lượng hoạt động ngồi. Một số trẻ thực hiện vai chơi còn hạn
chế, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú cũng đã ảnh hưởng đến hoạt động vui

chơi cuả trẻ
- Một số trẻ chưa mạnh dạn tham gia vào các trị chơi, giáo viên đơi khi còn
lúng túng trong cách phổ biến hướng dẫn trẻ vào hoạt động, kỹ năng làm đồ
dùng đồ chơi của giáo viên chưa được khéo léo, đồ dùng tự tạo sử dụng chưa
được bền, nguyên vật liệu làm đồ chơi chưa phong phú.
III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Hoạt động ngồi trời có ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành và phát
triển nhân cách của trẻ. Do đó cơ giáo cần có những biện pháp tổ chức hoạt
động ngồi trời một cách có hiệu quả giúp trẻ phát triển một cách tồn diện.
Thơng qua việc áp dụng các biện pháp mới cho trẻ hoạt động ngoài trời theo các
phương pháp trên tôi nhận thấy trẻ trở nên thông minh, nhanh nhẹn rõ rệt, cháu
tích cực và chủ động trong mọi hoạt động tìm tịi và khám phá thế giới xung
quanh. Cháu biết suy nghĩ và đặt ra nhiều câu hỏi suy luận lý thú cho cả cô và
trẻ khác cùng suy nghĩ trả lời. Bên cạnh đó ngơn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn,
trẻ mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp rất nhiều, thói quen lao động tự phục
vụ ở trẻ tốt hơn. Không những thế ở trẻ cịn hình thành những phẩm chất tốt như
khả năng phối hợp hoạt động tốt với các bạn, khả năng tự kềm chế, nhường nhịn
bạn, biết chơi cùng bạn và giúp đỡ bạn. Đó là niềm vui khơng chỉ dành cho các
bậc cha mẹ mà còn là niềm vui lớn của cô giáo mầm non, của những người làm
cơng tác giáo dục. Khơng dừng lại ở đó sang học kỳ II tôi sẽ cố gắng phấn đấu
hơn nữa để các biện pháp của tôi sẽ đạt hiệu quả như đầu năm tôi đã đưa ra.
17


2. Kiến nghị.
Qua việc tổ chức một số biện pháp hoạt động ngồi trời, tơi có một số ý
kiến đề xuất như sau:
- Ban giám hiệu nhà trường cần tăng cường cho giáo viên đi bồi dưỡng
chuyên môn về cách tổ chức các hoạt động ngoài trời cho trẻ theo chương trình

giáo dục mầm non mới do phịng và các cơ sở giáo dục tổ chức. Cho giáo viên
đi thăm quan học hỏi các đồng nghiệp ở trường bạn để nâng cao trình độ chun
mơn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ
- Nhà trường bổ sung thêm một số đồ dùng đồ chơi cho trẻ để số lượng và
chất lượng đồ chơi được phong phú thêm.
- Trang bị thêm nhiều đồ dung đồ chơi dạy học, bổ sung thêm tài liệu liên
quạ đến việc tổ chức hoạt động ngoài trời nhằm đáp ứng nhu cầu học tập và vui
chơi của trẻ để giáo viên thực hiện hoạt động đạt kết quả cao nhất
- Xin được đề xuất với nhà trường cho phép tôi được áp dụng rộng rãi các
biện pháp trên trong tồn trường để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ đặc biệt là việc tổ chức các hoạt động ngoài trời cho trẻ cũng như
góp phần giúp cho trẻ em trên địa bàn được hoàn thiện hơn khi đến trường.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tổ chức hoạt động
ngồi trời cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi”. Tơi rất mong được sự đóng góp bổ sung
của lãnh đạo nhà trường và các bạn đồng nghiệp để góp phần tốt hơn cho công
tác giáo dục trẻ.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
........., ngày 22 tháng 12 năm
Người viết sáng kiến

IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO – PHẦN PHỤ LỤC
1. Tài liệu tham khảo
STT Tên tài liệu tham khảo
Nhà xuất bản
Năm

18


1

Chương trình giáo dục Mầm Nhà xuất bản Giáo dục 2010
non
Việt Nam

2

Hướng dẫn thực hiện chương Nhà xuất bản Giáo dục 2009
trình giáo dục mầm non mẫu Việt Nam.
giáo lớn ( 5-6 tuổi).

3

Tuyển chọn trò chơi, bài hát, Nhà xuất bản giáo dục 2008
thơ ca, truyện, câu đố theo chủ Việt Nam
đề.

4

Tuyển tập trò chơi, bài hát, thơ Nhà xuất bản Giáo 2014
truyện mẫu giáo.
dục.

5

Hướng dẫn tổ chức hoạt động Nhà xuất bản Giáo 2009
ngoài trời cho trẻ mẫu giáo
dục.

6

Tài liệu bồi dưỡng thường Nhà xuất bản giáo dục 2014
xuyên cho cán bộ quản lý và Việt Nam
giáo viên mầm non.

7

Tài liệu bồi dưỡng thường Nhà xuất bản giáo dục 2015
xuyên cho cán bộ quản lý và Việt Nam
giáo viên mầm non

2. Phần phụ lục.
Các hình ảnh minh họa

19


Ảnh: Cô và trẻ quan sát cây ở vườn trường

Ảnh: Cơ và các bé đang trị chuyện về những bơng hoa

20


Ảnh: Bé chơi ngồi trời

Ảnh: Bé chơi trị chơi kéo co
21

Ảnh: Bé chơi trò chơi” lộn cầu vồng”

Ảnh: Bé chơi ngoài trời
22


V. MỤC LỤC
NỘI DUNG
I. PHẦN MỞ ĐẦU

Trang
1

1. Lý do chọn đề tài

1

2. Mục đích nghiên cứu

2

3. Thời gian và địa điểm

3

4. Đóng góp về mặt thực tiễn

3

II. NỘI DUNG

3

1. Chương 1: Tổng quan

3

1.1. Cơ sở lý luận

3

2.2. Cơ sở thực tiễn

4

a. Thuận lợi

4

b. Khó khăn

5

2. Chương 2: Nội dung về vấn đề nghiên cứu

5

2.1. Thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu

5

2.2. Một số biện pháp

7

2.3. Kết quả nghiên cứu

15

2.4. Bài học kinh nghiệm

16

III. KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ

17

1. Kết luận

17

2. Kiến nghị

18

IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO – PHỤ LỤC

19

1. Tài liệu tham khảo

19

2. Phụ lục

20

V. MỤC LỤC

23

23


24