Giao an Ngu van 9 Tuan 15

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Tuaàn:15 Tieát:71 Ngaøy daïy:24/11/2015. CHIẾC LƯỢC NGAØ (Nguyeãn Quang Saùng). 1. Muïc tieâu: 1.1:Kiến thức :  Hoạt động 1: - HS bieát: Đọc diễn cảm, tóm tắt văn bản, nét chính về tác giả, tác phẩm.  Hoạt động 2: - HS biết: Nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong một đoạn truyện Chiếc lược ngà. - HS hiểu: Cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật của truyện Chiếc lược ngà. Tình cảm cha con sâu nặng trong hoàn cảnh éo le của chiến tranh. Sự sáng tạo trong nghệ thuật xây dựng tình huoáng truyeän, mieâu taû taâm lí nhaân vaät. 1.2:Kó naêng: - Học sinh thực hiện được: Vận dụng kiến thức về thể loại và sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong tác phẩm tự sự để cảm nhận một văn bản truyện hiện đại. - Học sinh thực hiện thành thạo: Đọc - hiểu văn bản truyện hiện đại sáng tác trong thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước. 1.3:Thái độ: - HS có thói quen: Quan tâm đến người thân. - HS coù tính caùch: Giáo dục HS về tình cảm gia ñình và lòng kính yeâu cha meï. 2. Noäi dung hoïc taäp: - Nội dung 1: Đọc hiểu văn bản. - Noäi dung 2: Phaân tích vaên baûn. - Noäi dung 3: Toång keát. - Tiết 71: Tình cảm với ba thật sâu sắc, mạnh mẽ nhưng cũng rất ngây thơ của bé Thu. - Tieát 72: Tình cha con saâu naëng, thaém thieát cuûa oâng Saùu. 3. Chuaån bò: 3.1: Giaùo vieân: Phaân tích tình caûm cuûa beù Thu, tình caûm nhaân vaät anh Saùu, chaân dung Nguyeãn Quang Sáng. Tranh : Chiếc lược ngà. 3.2: Học sinh: Đọc, tóm tắt văn bản, tìm hiểu về tình cảm của bé Thu, tình cảm nhân vật anh Saùu. 4. Tổ chức các hoạt động học tập: 4.1:Ổn định tổ chức và kiểm diện: ( 1 phút) 9A1 : 9A2: 4.2:Kieåm tra mieäng: ( 5 phuùt)  Caâu hoûi kieåm tra baøi cuõ:  Neâu yù nghóa truyeän “Laëng leõ Sa Pa”? (4 ñ)  Nêu những nét chính về nghệ thuật của tác phẩm? (4đ).

<span class='text_page_counter'>(2)</span>  Ý nghĩa: Lặng lẽ Sa Pa là câu chuyện về cuộc gặp gỡ với những con người trong một chuyến đi thực tế của nhân vật ông họa sĩ, qua đó, tác giả thể hiện niềm yêu mến đối với những con người có lẽ sống cao đẹp đang lặng lẽ quên mình cống hiến cho Tổ quốc .  Ngheä thuaät: - Tạo tình huống truyện tự nhiên, tình cờ, hấp dẫn. - Kết hợp yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm làm cho câu chuyện thêm sinh động, khai thác được chiều sâu tâm lí nhân vật. - Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc sắc; miêu tả nhân vật với nhiều điểm nhìn. - Kết hợp giữa tả và nghị luận. - Tạo tính chất trữ tình trong tác phẩm.  Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học:  Em đã chuẩn bị những gì cho bài học hôm nay? (1đ)  Đọc văn bản, tìm hiểu chú thích, tìm hiểu phầân Đọc - hiểu văn bản.  Truyện “Chiếc lược ngà” được kể bằng ngôi thứ mấy? Trong truyện có những nhân vật naøo? (1ñ)  Truyện “Chiếc lược ngà” được kể bằng ngôi thứ nhất. Truyện có nhân vật anh Sáu, bé Thu, bà ngoại bé Thu, nhân vật tôi. 4.3:Tieán trình baøi hoïc: Hoạt động của giáo viên và học sinh Noäi dung baøi hoïc  Vaøo baøi : Những tình huống éo le trong cuộc sống xảy ra không ít, nhất là trong hoàn cảnh chiến tranh ác liệt, nhằm để thử thách tình cảm của con người. Chiếc lược ngà của Nguyễn Quang sáng được xây dựng trên cơ sở những tình huống thật ngặt nghèo trong những năm tháng kháng chiến chống Mĩ gian lao ở miền Nam, qua đó khắc sâu thêm tình cha con của người chiến sĩ cách mạng. Tiết học hôm nay giúp ta hiểu rõ hơn về điều đó. (1 phút) I Đọc hiểu văn bản:  Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản. (8 phút) 1 . Đọc- tóm tắt:  Học sinh đọc kĩ ở nhà.  Goïi hoïc sinh toùm taét, nhaän xeùt. 2 . Chuù thích:  Giáo viên giới thiệu chân dung Nguyễn Quang Sáng. - Taùc giaû: SGK- 201.  Nêu những nét chính về tác giả Nguyễn Quang Sáng?  Sinh năm 1932, quê ở Chợ Mới- An Giang. Tác phẩm có nhiều thể loại: Truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch bản phim.  Nêu xuất xứ của tác phẩm?  Được viết năm 1966- khi ông hoạt động ở chiến trường - Tác phẩm: SGK- 201. Nam Boä. - Từ khó:  Kiểm tra việc nắm từ khó. II . Phaân tích vaên baûn:  Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản. (22 phút)  Qua phần tóm tắt truyện ta có thể thấy rõ những chi tiết 1 . Tình cảm của bé Thu naøo boäc loä saâu saéc tình caûm cha con cuûa oâng Saùu? đối với cha:  Cuộc gặp gỡ của ông Sáu sau 8 năm xa cách..

<span class='text_page_counter'>(3)</span>  Ở căn cứ, ông dồn nhiều yêu thương, mong nhớ đứa con vào việc làm cây lược ngà để tặng con. Ông hi sinh, chưa kịp trao và đã nhờ người bạn trao cho con.  Trong tình huống 1, ta thấy tình cảm của bé Thu đối với cha nhö theá naøo?  Sau 8 năm xa cách với bao nỗi nhớ thương, ông Sáu rất vui mừng khi gặp lại con, nhưng bé Thu đã có những hành động thái độ như thế nào đối với ông Sáu?  Tác giả miêu tả tâm lí bé Thu như vậy, đúng hay sai? Vì sao?  Đúng vì bé Thu mới 8 tuổi. Hơn nữa Thu là bé gái nên khi gặp, ông Sáu xưng là ba, bé sợ.  Khi mẹ bảo gọi ba vào ăn cơm bé đã phản ứng như thế naøo?  Nó không chịu gọi “thì mà cứ kêu đi”. Khi má giận nó mới chịu gọi “vô ăn cơm, cơm chín rồi”.  Khi muốn nhờ ông Sáu chắt nước cơm, bé đã nói như thế naøo?  “Cơm sôi rồi, chắt nước dùm cái”; “cơm sôi rồi, nhão hết bây giờ” : Nó vẫn nói trổng.  Khi ông Sáu gắp thức ăn cho bé Thu nó đã làm gì?  Hất thức ăn ra.  Neáu khoâng bieát nguyeân nhaân ta coù theå noùi do ñaâu oâng Sáu đánh bé Thu?  Chöa ngoan, voâ leã.  Các em có được nói năng với người lớn và cha mẹ như vaäy khoâng? Vì sao?  Khoâng. Vì nhö vaäy laø voâ leã.  Sự nhất định không gọi cha thể hiện điều gì ở bé Thu? Vì sao beù Thu laïi öông ngaïnh nhö vaäy?  Vì nó thấy ông Sáu có vết sẹo trên mặt, không giống với tấm ảnh ba mà nó đã biết nên nó nhất thiết không gọi ông Saùu laø ba.  Vậy sự ương ngạnh của nó đáng trách không? Vì sao?  Không, vì như thế thể hiện rõ sự yêu mến, kính trọng cha nên không thể nghe lời người khác và cũng không thể nhận người khác làm cha. Chứng tỏ em có một cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc, chân thành. Trong cái cứng đầu của em ẩn chứa một sự kiêu hãnh tuổi thơ, một tình yêu dành cho cha.  Việc bé Thu nhận ba đã đến với người đọc như thế nào?  Yếu tố bất ngờ.. a. Trước khi nhận ra ông Saùu laø cha: - Nghe oâng Saùu goïi, giaät mình, ngô ngaùc, maët taùi, chaïy vuït, keâu theùt leân.  Hoảng sợ.. - Nói trống không với oâng Saùu, khoâng chòu goïi ba.. - Ương ngạnh, bướng bỉnh, lì lợm, không chịu nhaäïn cha.  Phản ứng tâm lí tự nhiên cuûa treû em.. b. Khi nhaän ra oâng Saùu laø  Vì sao bé Thu nhận ông Sáu là ba trước khi lên đường? cha:  Trong đêm bỏ về nhà ngoại, Thu được bà giải thích về.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> vết sẹo làm thay đổi khuôn mặt ba là do tội ác của bọn giặc.  Việc cô bé giận dỗi, chèo thuyền sang méc với ngoại và khóc ở bên đó, thể hiện nét đẹp nào trong tình cảm gia đình?  Tình baø chaùu thaém thieát, baø laø nôi bình yeân cho taâm hoàn treû nhoû.  Khi nghe bà ngoại kể về ba, thái độ của bé Thu như thế naøo?  Khi ông Sáu chuẩn bị lên đường thì tình cảm của bé Thu đã thay đổi như thế nào?  Có thái độ và tình cảm hoàn toàn trái ngược với lúc trước.  Caùch beù Thu goïi cha vaø caùch keå chuyeän cuûa taùc giaû cho em bieát chuyeän keå mang ñaëc tröng cuûa vuøng mieàn naøo?  Phương ngữ miền nam. Ngôn ngữ giản dị.  Những chi tiết ấy cho ta biết tình cảm của bé Thu dành cho ba nhö theá naøo?  Giáo dục tình cảm tư tưởng cho học sinh.  Em có nhận xét gì về nghệ thuật xây dựng tâm lí nhân vật cuûa taùc giaû?  Nhaø vaên khoâng chæ am hieåu taâm lí treû thô maø con theå hieän tình cảm yêu mến, trân trong những tình cảm hồn nhiên, boàng boät, trong treûo cuûa treû em.  Thái độ và hành động thái độ của bé Thu có vẻ trái ngược trong những ngày đầu khi ông Sáu về thăm nhà và lúc ông sắp ra đi, nhưng thật ra lại xuất phát từ sự nhất quán trong suy nghĩ và tính cách của em. Em hãy giải thích điều đó?  Bé Thu rất yêu thương cha của mình từ trước đến sau. Lúc đầu ghét ba vì không biết ông Sáu là ba. Trước và sau đều theå hieän moät tính caùch maïnh meõ.  Giáo dục HS về tình cảm gia ñình và lòng kính yeâu cha meï.. - Biết được nguyên do vết thẹo làm thay đổi khuoân maët ba.. - Thu aân haän, nuoái tieác: “nằm im … người lớn”. - Đột ngột thay đổi: nó goïi tieáng ba theùt leân, chaïy laïi oâm chaët laáy coå ba, khoâng cho ba ñi, noù hoân ba cuøng khaép: toùc, coå, vai vaø caû veát theïo.  Tình cảm với ba thật sâu saéc, maõnh lieät nhöng cuõng raát ngaây thô. - Taùc giaû dieãn taû sinh động, am hiểu tâm lí trẻ thô.. 4.4:Toâûng keát: ( 5 phuùt)  Lí do chính để bé Thu không tin ông Sáu là cha của nó?  Vì maët oâng Saùu coù theâm veát theïo.  Nên đánh giá như thế nào về những phản ứng tâm lí của bé Thu khi không nhận ông Sáu laø cha?  Chứng tỏ bé Thu có một niềm kiêu hãnh, một tình yêu sâu sắc đối với người cha (trong aûnh) cuûa em. 4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút)  Đối với bài học tiết này: - Đọc, tóm tắt lại nội dung của văn bản. - Nắm được tâm trạng, hành động của bé Thu trước và khi nhận ra ông Sáu là cha.  Đối với bài học tiết sau:.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> - Chuẩn bị bài: Chiếc lược ngà (tt). Tìm hiểu kĩ tình cảm của ông Sáu đối với con. Tổng keát noäi dung vaø ngheä thuaät cuûa truyeän, ruùt ra yù nghóa cuûa truyeän. 5. Phuï luïc: Taøi lieäu: Thoâng tin phaûn hoài: -Taøi lieäu: + SGK, SGV Ngữ văn 9. + Sổ tay kiến thức Ngữ văn 9. + Ngữ văn 9 nâng cao. + Học và thực hành theo chuẩn kiến thức- kĩ năng Ngữ văn 9. + Phân tích, bình giảng Ngữ văn 9.. Tuaàn:15 Tieát:72 Ngaøy daïy: 25/11/2015. CHIẾC LƯỢC NGAØ (tt) (Nguyeãn Quang Saùng). 1. Muïc tieâu: 1.1:Kiến thức :  Hoạt động 1:.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> - HS biết: Nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong một đoạn truyện Chiếc lược ngà. - HS hiểu: Cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật của truyện Chiếc lược ngà. Tình cảm cha con sâu nặng trong hoàn cảnh éo le của chiến tranh. Sự sáng tạo trong nghệ thuật xây dựng tình huoáng truyeän, mieâu taû taâm lí nhaân vaät.  Hoạt động 2: - HS bieát: Tổng kết nội dung bài học. - HS hieåu: Ý nghĩa của văn bản. 1.2:Kó naêng: - Học sinh thực hiện được: Vận dụng kiến thức về thể loại và sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong tác phẩm tự sự để cảm nhận một văn bản truyện hiện đại. - Học sinh thực hiện thành thạo: Đọc - hiểu văn bản truyện hiện đại sáng tác trong thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước. 1.3:Thái độ: - HS có thói quen: Quan tâm đến người thân . - HS coù tính caùch: Giáo dục HS về tình cảm gia ñình và lòng kính yeâu cha meï. 2. Noäi dung hoïc taäp: - Noäi dung 1: Phaân tích vaên baûn. - Noäi dung 2: Toång keát. 3. Chuaån bò: 3.1: Giáo viên: Phân tích tình cảm nhân vật anh Sáu, tranh : Chiếc lược ngà, tổng kết về nội dung, nghệ thuật. 3.2: Học sinh: Đọc, tóm tắt văn bản, tình cảm nhân vật anh Sáu, những nghệ thuật, nội dung chính. 4. Tổ chức các hoạt động học tập: 4.1:Ổn định tổ chức và kiểm diện: ( 1 phút) 9A1 : 9A2: 4.2:Kieåm tra mieäng: ( 5 phuùt)  Caâu hoûi kieåm tra baøi cuõ:  Trong đoạn trích Chiếc lược ngà, tâm trạng bé Thu thay đổi như thế nào? (3 đ).  Những tâm trạng ấy thể hiện tình cảm gì của bé Thu? (2 đ).  Em có nhận xét gì về nghệ thuật xây dựng tâm lí nhân vật của tác giả? (3 đ)  Lúc đầu khi chưa nhận ra ông Sáu là cha: Bé Thu ương ngạnh không chịu nhận ba: kêu lên như cầu cứu, nói trống không, hất trứng cá ra khỏi chén, bỏ sang nhà ngoại.  Khi nhaän ra oâng Saùu laø ba: Coâ beù aân haän, nuoái tieác, noù goïi tieáng ba theùt leân, chaïy laïi oâm chaët laáy coå ba, khoâng cho ba ñi, noù hoân ba cuøng khaép: toùc, coå, vai vaø caû veát theïo.  Tình cảm với ba thật sâu sắc, mạnh mẽ nhưng cũng rất ngây thơ.  Nhaø vaên khoâng chæ am hieåu taâm lí treû thô maø con theå hieän tình caûm yeâu meán, traân trọng những tình cảm hồn nhiên, bồng bột, trong trẻo của trẻ em.  Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học:  Ông Sáu đã để lại kỉ vật gì cho con? (2đ)  Ông Sáu gửi lại cho con chiếc lược bằng ngà mà ông đã khổ công làm được.  Nhaän xeùt, chaám ñieåm. 4.3:Tieán trình baøi hoïc:.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Hoạt động của giáo viên và học sinh Noäi dung baøi hoïc  Vaøo baøi: (1 phuùt) Bé Thu đã yêu thương ba sâu sắc, mạnh mẽ. Và ông Sáu cũng yêu thương con gái mình bằng tất cả tấm lòng của người cha. Để tìm hiểu tình cảm ấy, chúng ta đi vào tìm hiểu phần tiếp theo của truyện Chiếc lược ngà. 2 .Tình caûm cha con cuûa  Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh phân tích văn bản (tt). oâng Saùu: (25 phuùt) a.Khi mới về thăm con: - Nôn nao, mong được  Khi được về thăm con, tâm trạng của ông Sáu như thế nào? gặp con để ôm con vào lòng.  Vì sao người thân mà ông Sáu khao khát gặp nhất chính là đứa con?  Từ tám năm nay, ông Sáu chưa một lần gặp mặt đứa con gái đầu lòng mà ông vô cùng thương nhớ.  Tiếng gọi “Thu! Con” cùng với điệu bộ vừa bước, vừa khom người đưa tay chờ đón con cho thấy tình cảm của ông Sáu lúc naøy nhö theá naøo?  Vui và tin đứa con sẽ đến với mình.  Hình ảnh ông Sáu bị con từ chối được miêu tả như thế nào?  Anh đứng sững lại đó, nhìn theo con, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại trông đáng thương và hai tay buông xuống như bị gaõy.  Chi tiết: “Anh đứng sững lại đó … như bị gãy” cho biết tâm - OÂng ñau khoå, thaát voïng trạng của anh trong lúc đó như thế nào? khi con khoâng theo.  Chi tieát hai tay buoâng xuoáng nhö bò gaõy phaûn aùnh noäi taâm nhö theá naøo?  Buoàn baõ, thaát voïng.  Tuy con khoâng theo nhöng anh vaãn laøm gì? - Suoát ngaøy chaúng ñi ñaâu  Ông Sáu có những biểu hiện gì khi bé Thu phản ứng trước và trong bữa cơm?  Khi nghe con nói trống không với mình: anh quay lại nhìn con vừa khe khẽ lắc đầu vừa cười.  Khi con hất miếng trứng cá, làm cơm văng tung toé, anh vung tay đánh vào mông nó và hét lên: “Sao mày cứng đầu quaù vaäy, haû?”  Cử chỉ nhìn con, lắc đầu, cười của ông Sáu nói gì về tình cảm của người cha?  Buồn nhưng sẵn lòng tha thứ cho con.  Theo em, vì sao ông Sáu đánh con?  Do người cha nóng giận không kìm chế được, đấy là cách dạy trẻ hư, do tình thương yêu của người cha dành cho con trở nên bất lực.. xa, luùc naøo cuõng voã veà con..

<span class='text_page_counter'>(8)</span>  Từ những biểu hiện đó, nỗi lòng nào của ông Sáu được bộc loä?  Nỗi buồn thương do tình yêu thương của người cha chưa được con đáp lại.  Theo dõi đoạn truyện kể về ngày ông Sáu ra đi, em nghĩ gì về đôi mắt nhìn con : Nhìn với đôi mắt trìu mến lẫn buồn rầu?  Đôi mắt của người cha giàu tình yêu thương và độ lượng.  Giaùo vieân treo tranh.  Quan sát tranh và hãy cho biết em hiểu gì qua bức tranh ấy?  Bức tranh làm cho ta liên tưởng đến cuộc nhận cha đầy cảm động của bé Thu.  Cảm nhận của em về nước mắt người cha trong cử chỉ: Anh Sáu một tay ôm con, một tay rút khăn lau nước mắt, rồi hôn leân maùi toùc con?  Đó là nước mắt sung sướng, hạnh phúc của người cha cảm nhận được tình ruột thịt từ con mình.  Ánh mắt và nước mắt ấy thể hiện người cha như thế nào?  Nâng niu và gìn giữ tình phụ tử. - Anh rất sung sướng khi  Khi bé Thu nhận ra anh là ba thì tâm trạng của anh như được con gọi “ba”. theá naøo? b.Lúc ở căn cứ: - Yeâu thöông con nhieàu  Sau lần về thăm con thì tình cảm của ông Sáu đối với con hơn nhö theá naøo? - Ân hận, day dứt vì đã  Cùng với tình yêu thương con, ông Sáu còn day dứt điều gì? đánh con.  Ở căn cứ, ông Sáu luôn nhớ về con, nhớ về lời nói ngây thơ của con mình “Ba về! Ba mua cho con cây lược nghe ba”. Vì vậy, “mặt anh hớn hở như một đứa trẻ được quà”khi cầm trên tay khúc ngà voi. Sau đó, ông bắt tay vào làm chiếc lược. Hãy - Dồn hết công sức, tâm tìm chi tiết miêu tả ông Sáu làm chiếc lược? trí, tình caûm vaøo vieäc laøm chiếc lược: + Cưa từng chiếc răng  Những chi tiết đó còn bộc lộ thêm nét đẹp gì trong tâm hồn lược thận trọng, tỉ mỉ. của người chiến sĩ cách mạng? + Goø löng khaéc treân  Sự cần mẫn, chịu đựng gian khổ. lược “Yêu nhớ tặng Thu con cuûa ba”.  Có cây lược ông Sáu mong điều gì? - Mong gaëp laïi con.  Ông Sáu đã hi sinh do bị viên đạn của máy bay Mĩ bắn vào ngực. Sự ra đi mãi mãi ấy đã đến như thế nào đối người kể chuyện và người đọc?  Cái chết bất ngờ.  Cái chết bất ngờ thường để lại cảm xúc gì cho người còn soáng?  Sự đau đớn, tiếc nuối như tăng lên gấp bội.  Trong sự thương tiếc ấy, tác giả đã kể lại giây phút cuối.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> cùng của ông Sáu một cách cảm động: “Trong phút cuối cùng, không còn đủ sức trăng trối lại điều gì, hình như chỉ có tình cha con là không thể chết được, anh đưa tay vào túi, móc cây lược, đưa cho tôi và nhìn tôi hồi lâu”.  Trong lời kể chuyện ấy, tác giả đã kết hợp những phương thức biểu đạt nào?  Tác giả đã kết hợp tự sự với yếu tố nghị luận “Trong phút cuối cùng, không còn đủ sức trăng trối lại điều gì, hình như chỉ có tình cha con là không thể chết được ” gợi nên sự xúc động.  Em caûm nhaän nhö theá naøo veà caùi nhìn hoài laâu cuûa oâng Saùu?  Cái nhìn gửi gắm sự ủy thác thiêng liêng, như trao lại cả tình cảm sâu nặng và trách nhiệm cao cả của người làm cha cho bác Ba. Tình cảm ấy đã khiến bác Ba qua bao gian khổ của chiến tranh vẫn giữ được cây lược như một vật quý giá nhất của mình và trao tận tay cho bé Thu, thực hiện nguyện vọng cuối cùng của người bạn thân.  Những chi tiết đó cho ta biết điều gì về tình cảm cha con cuûa oâng Saùu?  Theo em hình ảnh chiếc lược ngà có ý nghĩa gì?  Đó là vật thể hiện tình cảm của người cha dành cho con với tất cả sự cần mẫn và cả tấm lòng. Chiếc lược dùng để chải tóc, vừa là vật có thể suốt đời đi theo người con gái vừa như để gỡ rối nỗi lòng của cha và con, nhất là người cha. Chất liệu ngà vừa cao quý, vừa bền đẹp, như thể hiện tình cha con cao quý và bền đẹp mãi mãi.  Giaùo duïc hoïc sinh veà tình caûm gia ñình.  Theo em, nhân vật bà ngoại có vai trò gì trong câu chuyện cảm động này?  Nhân vật người bà thể hiện một tình cảm cao đẹp khác trong vẻ đẹp của tình cảm gia đình, đó là một chốn bình yên cho tâm hồn trẻ nhỏ, bà còn là người giúp bé Thu hiểu ra sự thaät vaø coù giaây phuùt haïnh phuùc toät baäc khi oâm chaët ba mình.  Truyeän khoâng chæ cho ta thaáy tình caûm cha con thaém thieát maø cho chuùng ta hieåu theâm noãi ñau gì cuûa chieán tranh?  Gaây neân bao ñau thöông maát maùt, bao caûnh eùo le cho bieát bao con người, bao gia đình.  Giáo dục học sinh ý thức lên án chiến tranh, bảo vệ hòa bình.  Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết. (5 phút)  Truyện được kể theo lời của nhân vật nào?Người kể chuyện có quan hệ như thế nào với nhân vật chính? Quan hệ ấy có tác duïng gì trong vieäc theå hieän noäi dung truyeän?  Lời nhận xét, lời bình: “Cây lược ngà ấy … tâm trạng của. - Trước lúc hi sinh, gửi lại cây lược cho con..  Tình cha con saâu naëng, thaém thieát.. III. Toång keát: 1. Ngheä thuaät: - Kể theo ngôi thứ nhất của người thân (bác Ba), là người.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> anh”, “trong giờ phút cuối cùng … không thể chết được … của chứng kiến, làm cho câu anh”. chuyện đáng tin cậy hơn. - Chủ động xen những lời nhận xét, lời bình gợi lên  Em có nhận xét gì về cốt truyện và ngôn ngữ trong truyện? nhiều xúc động. + Coát truyeän chaët cheõ, coù yếu tố bất ngờ. + Ngôn ngữ giản dị, đậm  Theo em, truyeän theå hieän yù nghóa gì? maøu saéc Nam Boä. 2. YÙ nghóa: - Là câu chuyện cảm động veà tình cha con saâu naëng. Chiếc lược ngà cho ta hiểu thêm về những mất mát to lớn của chiến tranh mà nhân  Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK- 202. dân ta đã trải qua trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước. 4.4:Toâûng keát: ( 5 phuùt)  Vaän duïng kó thuaät trình baøy moät phuùt:  Trong thời gian một phút, em hãy trình bày cảm nhận của em về tình yêu thương vô hạn của oâng Saùu daønh cho con mình?  Khi mới về thăm con: Nôn nao mong được gặp con để ôm con vào lòng. Ông đau khổ, thaát voïng khi con khoâng theo. Suoát ngaøy chaúng ñi ñaâu xa, luùc naøo cuõng voã veà con. Anh raát sung sướng khi được con gọi “ba”.  Lúc ở căn cứ: Yêu thương con nhiều hơn. Ân hận, day dứt vì đã đánh con. Cưa từng chiếc răng lược thận trọng, tỉ mỉ. Gò lưng khắc trên lược “Yêu nhớ tặng Thu con của ba”. Mong gặp lại con. Trước lúc hi sinh, gửi lại cây lược cho con. Điều đó thể hiện tình cha con saâu naëng, thaém thieát.  Trong thời gian một phút, em hãy trình bày ý kiến của em về nghệ thuật xây dựng truyện?  Nghệ thuật: Kể theo ngôi thứ nhất của người thân (bác Ba) là người chứng kiến, làm cho câu chuyện đáng tin cậy hơn, chủ động xen những lời nhận xét, lời bình gợi lên nhiều xúc động.  Cốt truyện chặt chẽ, có yếu tố bất ngờ.  Ngôn ngữ giản dị, đậm màu sắc Nam Bộ. 4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút)  Đối với bài học tiết này: - Phaân tích tình caûm cuûa nhaân vaät oâng Saùu. - Toång keát veà noäi dung ngheä thuaät cuûa truyeän. - Viết lại đoạn văn kể về cuộc gặp gỡ cuối cùng của hai cha con ông Sáu theo lời hồi tưởng của một nhân vật khác (ông Sáu hoặc bé Thu).  Đối với bài học tiết sau:.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> - Ôn tập các bài Đồng chí, Bài thơ về tiểu đội xe không kính, Ánh trăng, Đoàn thuyền đánh cá, Làng, Lặng lẽ Sa Pa, Chiếc lược ngà: Học thuộc thơ, đọc lại tác phẩm, nắm lại nội dung và nghệ thuật, phân tích hình ảnh thơ, nhân vật để chuẩn bị kiểm tra về thơ và truyện hiện đại.  Nhaän xeùt tieát hoïc. 5. Phuï luïc: Taøi lieäu: Thoâng tin phaûn hoài: -Taøi lieäu: + SGK, SGV Ngữ văn 9. + Sổ tay kiến thức Ngữ văn 9. + Ngữ văn 9 nâng cao. + Học và thực hành theo chuẩn kiến thức- kĩ năng Ngữ văn 9. + Phân tích, bình giảng Ngữ văn 9.. Tuaàn:15 Tieát:73 Ngaøy daïy: 25/11/2015. OÂN TAÄP TIEÁNG VIEÄT. 1. Muïc tieâu: 1.1:Kiến thức :  Hoạt động 1: - HS bieát: Nêu các ví dụ và làm các bài tập nhận biết về các phương châm hội thoại. - HS hiểu: Các phương châm hội thoại.  Hoạt động 2: - HS biết: Nêu các ví dụ và làm các bài tập nhận biết về xưng hô trong hội thoại. - HS hiểu: Xưng hô trong hội thoại.  Hoạt động 3: - HS bieát: Nêu các ví dụ và làm các bài tập nhận biết về lời dẫn. - HS hiểu: Lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp. 1.2:Kó naêng: Học sinh thực hiện được: Khái quát một số kiến thức Tiếng Việt đã học về phương châm hội thoại, lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp..

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Học sinh thực hiện thành thạo : Vận dụng phương châm hội thoại, lời dẫn trực tiếp, lời dẫn giaùn tieáp vaøo giao tieáp. 1.3:Thái độ: - HS có thói quen: Giáo dục học sinh ý thức sử dụng tốt các phương châm hội thoại và các caùch daãn. - HS có tính cách: Giao tiếp phù hợp, lịch sự. 2. Noäi dung hoïc taäp: - Nội dung 1: Các phương châm hội thoại. - Nội dung 2: Xưng hô trong hội thoại. - Nội dung 3: Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp. - Vận dụng về phương châm hội thoại, lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp. 3. Chuaån bò: 3.1: Giáo viên: Bảng phụ ghi sơ đồ về các phương châm hộïi thoại, bài tập phần lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp. 3.2: Học sinh: Ôn lại các phương châm hội thoại, xưng hô trong hội thoại và cách dẫn trực tieáp, caùch daãn giaùn tieáp. 4. Tổ chức các hoạt động học tập: 4.1:Ổn định tổ chức và kiểm diện: ( 1 phút) 9A1 : 9A2: 4.2:Kieåm tra mieäng: ( 5 phuùt)  Caâu hoûi kieåm tra baøi cuõ:  Sự xuất hiện những từ ngữ địa phương không có từ ngữ tương đương trong phương ngữ khác và trong ngôn ngữ toàn dân, điều đó thể hiện tính đa dạng về điều kiện tự nhiên và đời sống xã hội trên các vùng miền của đất nước ta như thế nào? (8đ)  Có những sự vật, hiện tượng xuất hiện ở địa phương này, nhưng không xuất hiện ở địa phương khác. Điều đó cho thấy Việt Nam là một đất nước có sự khác biệt giữa các vùng, miền về điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lí, phong tục tập quán… Tuy nhiên sự khác biệt đó không quá lớn, bằng chứng là những từ ngữ thuộc nhóm này không nhiều.  Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học:  Tiết học hôm nay chúng ta ôn tập về những nội dung nào? (2đ)  Các phương châm hội thoại, xưng hô trong hội thoại và cách dẫn trực tiếp, cách dẫn giaùn tieáp.  Nhận xét, chấm điểm. 4.3:Tieán trình baøi hoïc: Hoạt động của giáo viên và học sinh Noäi dung baøi hoïc  Vaøo baøi : Chúng ta đã tìm hiểu một số đơn vị kiến thức tiếng Việt qua một học kì học tập. Hôm nay, chúng ta sẽ ôn lại và thực hành một số bài tập có liên quan để khắc sâu những kiến thức đã học. (1 phuùt)  Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh ôn lại các phương châm I Các phương châm hội hội thoại. ( 10 phút) thoại:  Em đã được học những phương châm hội thoại nào?.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Phương châm về lượng; phương châm về chất; phương châm quan hệ; phương châm cách thức; phương châm lịch sự.  Thế nào là phương châm về lượng? Phương châm về chất?  Phương châm về lượng yêu cầu khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung của lời nói phải đáp ứng đúng yêu cầu của cuộc giao tiếp, không thiếu, không thừa.  Phương châm về chất yêu cầu khi giao tiếp, đừng nói những điều mà mình không tin là có thật hay không có bằng chứng xác thực.  Neâu khaùi nieäm cuûa phöông chaâm quan heä, phöông chaâm caùch thức và phương châm lịch sự?  Phương châm quan hệ yêu cầu khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề.  Phương châm cách thức yêu cầu khi giao tiếp cần chú ý nói ngaén goïn, raønh maïch, traùnh noùi mô hoà.  Phương châm lịch sự yêu cầu khi giao tiếp cần tế nhị và tôn trọng người khác. Giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài tập nối các thông tin phù hợp.  Phương châm hội thoại có phải là những quy định bắt buộc trong giao tieáp khoâng?  Không bắt buộc, tạo thuận lợi trong giao tiếp.  Hãy kể tình huống vi phạm phương châm hội thoại? Nêu rõ nguyên nhân vi phạm phương châm hội thoại ấy?  Học sinh nêu tình huống vi phạm phương châm hội thoại và neâu nguyeân nhaân.  Giáo dục HS ý thức sử dụng tốt các phương châm hội thoại đã hoïc.  Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh ôn tập về xưng hô trong hội thoại. (10 phút)  Kể các danh từ chỉ quan hệ họ hàng được dùng làm từ ngữ xöng hoâ? Các danh từ chỉ quan hệ họ hàng được dùng làm từ ngữ xưng hoâ: coâ, dì, chuù, baùc, caäu…  Kể các danh từ chỉ chức vụ được dùng làm từ ngữ xưng hô?  Các danh từ chỉ chức vụ được dùng làm từ ngữ xưng hô: giám đốc, sếp, hiệu trưởng…  Kể các đại từ được dùng làm từ ngữ xưng hô?  Các đại từ được dùng làm từ ngữ xưng hô: tôi, ta, mình, nó, hoï…  Kể các danh từ chỉ người được dùng làm từ ngữ xưng hô?  Các danh từ chỉ người được dùng làm từ ngữ xưng hô: cô bé, chaøng trai…  Khi xưng hô phải dùng những từ ngữ đó như thế nào?. 1 .Phöông lượng:. chaâm. veà. 2 .Phöông chaâm veà chaát:. 3 .Phöông chaâm quan heä:. 4 .Phöông chaâm caùch thức: 5 .Phương châm lịch sự:. II Xöng hoâ trong hoäi thoại:.

<span class='text_page_counter'>(14)</span>  Cần chú ý các yếu tố chính sau: quan hệ giữa người nói và người nghe, tình huống giao tiếp, mục đích giao tiếp.  Đối với người trên: bác- cháu, anh- em, …  Đối với bạn bè: tôi- bạn, mình- cạâu, …  Em hieåu caùch xöng khieâm laø nhö theá naøo?  Xöng: em, chaùu, … xöng khieâm.  VD: Chị Dậu xưng với cai lệ: Nhà cháu …  “Hoâ toân”: nghóa laø gì?  VD: quyù oâng, quyù baø, oâng, baùc, …  Vì sao trong giao tiếp, người nói phải hết sức chú ý lựa chọn từ ngữ xưng hô?  Sử dụng kĩ thuật “khăn phủ bàn”:  Học sinh độc lập viết ý kiến của mình, sau đó thống nhất lại. Thời gian: 5 phút.  Goïi moät nhoùm trình baøy, moät nhoùm nhaän xeùt, caùc nhoùm khaùc báo cáo tự đánh giá về bài làm của nhóm mình.  Mỗi từ ngữ xưng hô đều thể hiện tình huống giao tiếp thân mật hay xã giao, quan hệ với người nghe thân hay sơ, khinh hay trọng để dùng từ ngữ cho phù hợp bởi không có từ ngữ trung hòa. Vì thế, nếu không chú ý để lựa chọn được từ ngữ xưng hô thích hợp với tình huống và quan hệ thì người nói sẽ không đat được kết quả như mong muốn, thậm chí trong nhiều trường hợp, giao tiếp không tiến triển được nữa.  Giáo dục học sinh ý thức sử dụng từ ngữ xưng hô cho phù hợp.  Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh ôn lại các cách dẫn trực tieáp, caùch daãn giaùn tieáp: (10 phuùt)  Phân biệt lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp? Lời dẫn trực tiếp Lời dẫn gián tiếp Nhắc lại nguyên văn lời nói Thuật lại lời nói hay ý nghĩ hay ý nghĩ của người khác của người khác hoặc của hoặc của nhân vật. nhaân vaät, coù ñieàu chænh cho thích hợp. Lời dẫn nằm trong dấu ngoặc Lời dẫn không nằm trong dấu keùp “ “ ngoặc kép “ “. - Xưng khiêm: Tự xưng mình moät caùch khieâm nhường. - Hô tôn: Gọi người đối thoại một cách tôn kính.. - Do tính chaát cuûa tình huoáng giao tieáp. - Do mối quan hệ giữa người nói với người nghe.. III Cách dẫn trực tiếâp vaø caùch daãn giaùn tieáp:.  Gọi học sinh đọc câu 2.  Giáo viên treo bảng phụ, viết đoạn văn bài tập 2, học sinh lên chỉnh sửa lại cho đúng yêu cầu của bài tập.  Chuyển đổi lời đối thoại thành lời dẫn trực tiếp? Trong lời đối thoại Lời dẫn gián tiếp Từûng kế xöng Toâi t(ngoâ Nhaø vua, vua Quang 4.4:Toâ t: ( 5 phuù ) i thứ nhất). Chuù a i coâ ng baø (ngoâ thứsauTrung  hoâNhaân vaät thaà y boù trong i cai dao vi phạm phương châm hội thoại nào? hai). (ngôi thứ 3)..

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Bà già đi chợ Cầu Đông Xem một quẻ bói lấy chồng lợi chăng Thaày boùi gieo queû phaùn raèng: Lợi thì có lợi nhưng răng không còn.  Thầy bói vi phạm phương châm về quan hệ: bà già hỏi về lợi ích, ông trả lợi về lợi là phần thịt bao quanh răng. Tuy nhiên đây là hiện tượng chơi chữ độc đáo.  Trong đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”ø, chị Dậu đã nói với người nhà lí trưởng: “Cháu van ông”, “Chồng tôi đau ốm, ông không được phép hành hạ”, “Mày trói ngay chồng bà đi, bà cho maøy xem”. Haõy nhaän xeùt caùch xöng hoâ cuûa chò Daäu?  Cách xưng hô thay đổi, từ xưng khiêm hô tôn sang xưng hô ngang hàng, rồi tự xưng ở vai trên và gọi người giao tiếp ở vai dưới thể hiện thái độ phản kháng của chị Dậu trước cường haøo aùc baù.  Giáo dục học sinh ý thức sử dụng đúng các từ ngữ xưng hô và các phương châm hội thoại.  Hoặc GV có thể hướng dẫn hS tổng kết nội dung bài học bằng sơ đồ tư duy:.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> 4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút)  Đối với bài học tiết này: - Xem lại các các phương châm hội thoại, từ ngữ xưng hô trong hội thoại, cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp. Chú ý vận dụng các kiến thức ấy vào cuộc sống.  Đối với bài học tiết sau: “ Kiểm tra tiếng Việt”: Ôân tập khái niệm, công dụng, tập nhận diện các đơn vị kiến thức đã học ở học kì I và vận dụng kiến thức ấy vào quá trình tạo lập văn bản.  Nhaän xeùt tieát hoïc. 5. Phuï luïc: Taøi lieäu: Thoâng tin phaûn hoài: -Taøi lieäu: + SGK, SGV Ngữ văn 9. + Sổ tay kiến thức Ngữ văn 9. + Ngữ văn 9 nâng cao..

<span class='text_page_counter'>(17)</span> + Học và thực hành theo chuẩn kiến thức- kĩ năng Ngữ văn 9. + Phân tích, bình giảng Ngữ văn 9.. Tuaàn:15 Tieát:74 Ngaøy daïy: 28/11/2015. KIEÅM TRA TIEÁNG VIEÄT. 1. Muïc tieâu: 1.1:Kiến thức : - HS bieát: Cách làm bài kiểm tra Tiếng Việt. - HS hiểu: Các kiến thức về tiếng Việt: phương châm hội thoại, xưng hô trong hội thoại, các biện pháp tu từ từ vựng….

<span class='text_page_counter'>(18)</span> 1.2:Kó naêng: - HS thực hiện được: Xác định được giá trị của một số biện pháp tu từ nghệ thuật trong một số đoạn thơ. - HS thực hiện thành thạo: Nhận biết và sử dụng các đơn vị kiến thức tiếng Việt đã học để xác định kiến thức trong bài kiểm tra. 1.3:Thái độ: - HS coù thoùi quen: Cẩn thận khi làm bài. - HS có tính cách: Giáo dục học sinh ý thức nghiêm túc trong khi làm bài kiểm tra, thi cử. 2. Ma trận đề:.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Mức độ Tên chủ đề 1. Các phương châm hội thoại. Số câu Số điểm Tỉ lệ. Nhận biết. Thông hiểu. - Kiến thức: Các phương châm hội thoại. - Kĩ năng: Nhớ và trình bày được các nguyên nhân không tuân thủ phương châm hội thoại.. Vận dụng. Cộng. Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:. - Kiến thức: Các phương châm hội thoại. - Kĩ năng: Viết được đoạn văn hội thoại trong đó nhân vật thể hiện đúng phương châm cách thức và phương châm quan hệ. Số câu:1 Số câu: 2 Số điểm: 2 Số điểm:4 Tỉ lệ:20% Tỉ lệ:40%. Số câu: 1 Số điểm: 2 Tỉ lệ:20%. Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:. Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:. Số câu: 1 Số điểm:2 Tỉ lệ:20%. Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:. - Kiến thức: Xưng hô trong hội thoại. - Kĩ năng: Hiểu được tác dụng của cách xưng hô trong hội thoại. Số câu:1 Số điểm: 2 Tỉ lệ:20%. Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:. Số câu: 1 Số điểm:2 Tỉ lệ:20%. Số câu: 1 Số điểm: 2 Tỉ lệ:20%. 2. Lời dẫn - Kiến thức: Lời dẫn trực tiếp, lời trực tiếp, lời dẫn gián dẫn gián tiếp tiếp. - Kĩ năng: Chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp. Số câu Số điểm Tỉ lệ 3. Xưng hô trong hội thoại. Số câu Số điểm Tỉ lệ.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> 3. Đề kiểm tra và đáp án: 3.1. Đề kiềm tra: Caâu 1: Em hãy nêu những nguyên nhân có thể dẫn đến việc không tuân thủ phương châm hội thoại. Cho VD. ( 2 đ ) Caâu 2:. Chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp: Sáng hôm qua Lan khoe với tôi: “ Mẹ mình mới mua cho mình bộ sách giáo khoa lớp 9” . ( 2 đ) Caâu 3: Nhaän xeùt veà caùch xöng hoâ cuûa taùc giaû trong caâu thô sau: ( 2 ñ ) “Con ở miền Nam ra thăm lăng Bác” (Vieáng laêng Baùc – Vieãn Phöông)? Caâu 4: Phân tích cái hay trong đoạn thơ sau: ( 2 ñ ) a) Anh giải phóng quân ơi! Tên anh đã thành tên đất nước Tổ quốc bay lên bát ngát mùa xuân. ( Dáng đứng Việt Nam - Lê Anh Xuân) b) Xưa yêu quê hương vì có chim, có bướm Có những ngày trốn học bị đòn roi. Nay yêu quê hương vì trong từng nắm đất Có một phần xương thịt của em tôi. ( Quê hương - Giang Nam) Caâu 5: Viết một đoạn văn hội thoại, trong đó nhân vật thể hiện đúng phương châm cách thức và phương châm quan hệ. ( 2đ) 3.2. Đáp án: Hướng dẫn chấm Caâu Noäi dung 1  Những nguyên nhân có thể dẫn đến việc không tuân thủ phương châm hội thoại: - Người nói vô ý, vụng về, thiếu văn hóa giao tiếp. - Người nói phải ưu tiên cho một phương châm hội thoại hoặc một yêu cầu khác quan trọng hơn. -Người nói muốn gây sự chú ý, để người nghe hiểu câu nói theo một hàm ý nào đó. VD: Nói như đấm vào tai: vi phạm phương châm lịch sự. 2 - Chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp : Sáng hôm qua, Lan khoe với tôi rằng mẹ bạn ấy mới mua cho bạn ấy bộ sách giáo khoa lớp 9. 3 - Caùch xöng hoâ cuûa taùc giaû trong caâu thô : Nhaø thô xöng “con”, goïi Baùc theå hiện mối quan hệ thân thiết, cảm động, vừa thành kính, vừa gần gũi.  Phân tích cái hay trong đoạn thơ : 4 a) Đoạn thơ sử dụng biện pháp tu từ nói quá. - Tác dụng: Làm cho hình ảnh Tổ quốc thêm bay bổng, đẹp hơn,… b) Đoạn thơ trên tác giả đã sử dung biện pháp điệp ngữ. - Tác dụng : Nhấn mạnh thêm lòng yêu quê hương đất nước, lòng căm thù giặc của tác giả.,…  Viết đoạn văn: Học sinh tự viết. 5 - Nội dung: Tùy chọn - Yêu cầu: Trong đoạn văn, nhân vật thể hiện đúng phương châm cách thức và phương châm quan hệ.. Ñieåm 1đ 1đ. 2đ 2đ. 1đ 1đ 2đ.

<span class='text_page_counter'>(21)</span> 4.Keát quaû: - Thống kê chất lượng: Lớp. Soá HS. Gioûi SL TL. Khaù SL TL. TB SL TL. Yeáu SL TL. Keùm SL TL. TB  SL TL. 9A1 9A2 K9 - Đánh giá chất lượng bài làm của học sinh và đề kiểm tra:. 5. Phuï luïc: Taøi lieäu: Thoâng tin phaûn hoài: -Taøi lieäu: + SGK, SGV Ngữ văn 9. + Sổ tay kiến thức Ngữ văn 9. + Học và thực hành theo chuẩn kiến thức- kĩ năng Ngữ văn 9. + Phân tích, bình giảng Ngữ văn 9. + Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức – kĩ năng Ngữ văn 9..  GV chuẩn bị thêm một số câu hỏi thay đổi cho lớp còn lại: VD: Câu 1: Phân tích giá trị thẩm mỹ của một số biện pháp tu từ nghệ thuật và cách sử dụng từ ngữ trong đoạn thơ sau: Anh đi bộ đội sao trên mũ Mãi mãi là sao sáng dẫn đường Em sẽ là hoa trên đỉnh núi Bốn mùa thơm mãi cánh hoa thơm. (Núi đôi – Vũ Cao ) b) Em là ai? Cô gái hay nàng tiên Em có tuổi hay không có tuổi Mái tóc em đây, hay là mây là suối Đôi mắt em nhìn hay chớp lửa đêm giông Thịt da em hay là sắt là đồng. ( Người con gái Việt Nam – Tố Hữu)  Đáp án: a) Tác giả sử dụng biện pháp so sánh, hình ảnh thơ đẹp,… - Tác dụng: Nhấn mạnh, làm nổi bật vẻ đẹp của chàng trai và cô gái. Họ là những gì đẹp nhất của tự nhiên ( Chàng trai được ví như sao sáng trong bầu trời đêm tối- đi đầu trong hàng quân, chiến đấu bảo vệ Tổ quốc,....Cô gái: được ví như cách hoa thơm trên đỉnh núi ( không sợ phong ba bão táp, nắng gió ,...tỏa ngát hương cho đời)..

<span class='text_page_counter'>(22)</span> Câu 2: Trong bài “Đi thuyền trên sông Đáy”, Hồ Chí Minh viết: ( 2đ ) “Dòng sông lạnh ngắt như tờ. Sao đưa thuyền chạy, thuyền chờ trăng theo” Trên thực tế, sao không thể “đưa” thuyền mà thuyền cũng không thể “chờ”ø sao. Tại sao Baùc laïi vieát nhö vaäy?  Đáp án: Sao không đưa thuyền và thuyền cũng không chờ trăng được. Biện pháp nghệ thuật nhân hóa làm cho thiên nhiên trở nên thân thiết, như một người bạn đồng hành cùng Bác. Tuaàn:15 Tieát:75 Ngaøy daïy: 28/11/2015. KIỂM TRA VỀ THƠ VAØ TRUYỆN HIỆN ĐẠI 1. Muïc tieâu: 1.1:Kiến thức :  Hoạt động 1: - HS bieát: Dùng những kiến thức đã học để phân tích, cảm nhận các hình ảnh thơ, truyện đã học. - HS hiểu: Kiến thức về thơ và truyện hiện đại. 1.2:Kó naêng: - HS thực hiện được: Nhận diện, cảm nhận nội dung, nghệ thuật của tác phẩm văn học. - HS thực hiện thành thạo: Cảm nhận nội dung, nghệ thuật của tác phẩm văn học. 1.3:Thái độ: - HS coù thoùi quen: Cẩn thận khi làm bài. - HS có tính cách: Giaó dục học sinh ý thức nghiêm túc khi làm bài kiểm tra, thi cử. 2. Ma trận đề:.

<span class='text_page_counter'>(23)</span> Mức độ Tên chủ đề Laøng ( Kim Laân ). Nhận biết. Thông hiểu. Số câu Số điểm Tỉ lệ. - Kiến thức: Tác giả, tác phẩm, ý nghĩa. - Kĩ năng: Nhớ và trình bày được tên tác phẩm, tác giả, ý nghĩa của đoạn trích. Số câu: 1 Số câu: Số điểm: 2 Số điểm: Tỉ lệ:20% Tỉ lệ:. Laëng leõ Sa pa ( Nguyễn Thành Long ). - Kiến thức: Cách đặt tên các nhân vật trong tác phẩm. - Kĩ năng: Nhớ và trình. Vận dụng. Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:. Cộng. Số câu: 1 Số điểm:2 Tỉ lệ:20%.

<span class='text_page_counter'>(24)</span> 3. Đề kiểm tra và đáp án: 3.1. Đề kiểm tra: Câu 1: “Không thể được. Làng thì yêu thật, nhưng làng theo Tây mất rồi thì phải thù”. Đoạn văn trên được trích trong tác phẩm nào? Tác phẩm ấy do ai sáng tác? Đoạn văn ấy theå hieän yù nghóa gì? ( 2 ñ) Câu 2: Vì sao các nhân vật trong “Lặng lẽ Sa Pa” đều không có tên riêng? ( 2đ) Caâu 3: Qua bài thơ “Bếp lửa”, cho biết tuổi thơ của người cháu là một tuổi thơ như thế nào? (2 đ) Caâu 4: Phân tích cái hay, cái đẹp của đoạn thơ: Không có kính, rồi xe không có đèn, Không có mui xe, thùng xe có xước, Xe vẫn chạy vì miền Nam phía trước: Chỉ cần trong xe có một trái tim. (Phạm Tiến Duật, Bài thơ về tiểu đội xe không kính - SGK Ngữ văn 9, tập 1) Câu 5: Trình bày cảm nhận của em về những câu thơ cuối của bài thơ “Đồng chí” : (2đ) Đêm nay rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên nhau chờ giặc tới Đầu súng trăng treo. 3.2. Hướng dẫn chấm:. Caâu 1. 2. 3. 4. Noäi dung “Không thể được. Làng thì yêu thật, nhưng làng theo Tây mất rồi thì phaûi thuø”. - Đoạn văn trên được trích trong tác phẩm Làng. - Taùc phaåm aáy do Kim Laân saùng taùc. - Đoạn văn ấy thể hiện ý nghĩa: Tình yêu nước bao trùm lên tình yêu làng và sự căm ghét giặc Pháp của nhân vật ông Hai nói riêng, nhân daân Vieät Nam noùi chung. - Caùc nhaân vaät trong “Laëng leõ Sa Pa” goàm coù: Baùc laùi xe; OÂng hoïa só; Coâ kĩ sư; Anh thanh niên… Tất cả các nhân vật đều không có tên riêng. Mỗi nhân vật đều mang những nét đẹp của con người “lặng lẽ” cống hiến cho Tổ quốc. Có lẽ vì vậy, tác giả đã xây dựng những nhân vật “không tên”, những nhân vật vô danh rất đáng ngợi ca. - Tuổi thơ nhiều gian khổ , thiếu thốn, nhọc nhằn. + Nạn đói hoành hành. + Giặc tàn phá làng xóm. + Sống xa cha mẹ, ở với bà, có ý thức tự lập, sớm phải lo toan... - Cái hay, cái đẹp của đoạn thơ: + Điệp ngữ: không có ( lặp lại 3 lần) nhấn mạnh thêm tính chất khốc liệt của chiến tranh làm cho chiếc xe biến dạng đến trần trụi tưởng chừng như chiếc xe không thể chạy được nữa. + Tương phản: Giữa không và có đó là sự đối lập giữa phương tiện vật chất và tinh thần của người chiến sĩ. + Các hình ảnh liệt kê: không có kính, không có đèn, không có mui, thùng xe xước... => Nhấn mạnh hồn cảnh khốc liệt của chiến tranh.. Ñieåm. 0,5đđđđ 0,5đ 1đ. 2đ. 1đ 1đ 2đ.

<span class='text_page_counter'>(25)</span> 5. + Hóan dụ: . Miền Nam ( chỉ nhân dân miền Nam) . Một trái tim: chỉ người lính lái xe với một tấm lòng, một tình yêu nước, một khát vọng giải phóng miền Nam thống nhất đất nước và đó cũng là lí tưởng của thế hệ trẻ Việt Nam thời chống Mĩ cứu nước. - Học sinh trình bày những cảm nhận riêng với những cảm xúc chân thật, 2đđ căn cứ xác đáng, lí lẽ thỏa đáng về nội đoạn thơ như hiện thực, tâm hồn người chiến sĩ … về nghệ thuật như ngôn ngữ, hình ảnh…. 1. Keát quaû: - Thống kê chất lượng: Lớp. Soá HS. Gioûi SL TL. Khaù SL TL. TB SL TL. Yeáu SL TL. 9A1 9A2 K9 - Đánh giá chất lượng bài làm của học sinh và đề kiểm tra:. 5. Phuï luïc: Taøi lieäu: Thoâng tin phaûn hoài: -Taøi lieäu: + SGK, SGV Ngữ văn 9. + Sổ tay kiến thức Ngữ văn 9. + Học và thực hành theo chuẩn kiến thức- kĩ năng Ngữ văn 9. + Phân tích, bình giảng Ngữ văn 9. + Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức – kĩ năng Ngữ văn 9.. Keùm SL TL. TB  SL TL.

<span class='text_page_counter'>(26)</span>

<span class='text_page_counter'>(27)</span>